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《老師的用意》閱讀理解及參考答案
《老師的用意》閱讀理解及參考答案1
《老師的用意》
春秋時代有個琴師叫俞伯牙，拜成連先生為師。他苦學了三年，創(chuàng)[做、作]了一部樂曲，名叫《高山流水》。他非常高興地把這部樂曲演奏給老師聽。老師聽完以后，笑笑說：“有個老師比我高明得多。明天，我?guī)闳グ輀訪、仿]他，你一定會有收獲”。
第二天清早，成連先生帶著俞伯牙劃船來到一個島上，并告訴他說：“老師就在島上，你自己去找吧。十天以后，我再來接你。”
成連先生走后，俞伯牙怎么也找不到那位高明（）琴師。他累（）氣喘吁吁，心情煩[躁、燥]（）坐在海灘上。前面是一望無際（）大海，身后是高聳入云的山峰。那驚濤駭浪拍擊巖石發(fā)出（）“嘩嘩”聲，那扣人心弦的'陣陣松濤聲，使俞伯牙激動（）歡呼起來。他[忽然、果然、居然]明白了老師的用意，立刻面對大海彈起琴來。
十天后，成連先生[忽然、果然、居然]的來了。當俞伯牙把修改過的樂曲再彈給他聽時，老師連連[夸獎、夸耀]說：“好，好，好極了！
1、劃去文中括號內(nèi)用得不正確的字和詞。（3分）
2、在第三小節(jié)的方括號內(nèi)填上“的”、“得”、“地”，注意正確喲�。�3分）
3、聯(lián)系上下文理解下列詞語。（2分）
高聳入云：________________________________________
扣人心弦：________________________________________
4、根據(jù)段文內(nèi)容，回答問題。（2分）
（1）成連先生所說的“老師”是________________________。
（2）“老師的用意”是_________________________________。
5、讀了短文，你從中得到的收獲是什么？（請任選一個角度寫一寫）（1分）
________________________________________________________________
參考答案
1、劃去：做仿燥忽然果然夸獎
2、的的得地的得
3、高高地直立，直入云端。形容詩文、表演等感染力強，牽動人心。
4、
�。�1）大自然
�。�2）要善于向大自然學習。
《老師的用意》閱讀理解及參考答案2
鈴聲一響，全班42雙黑眼睛一齊望向教室門。須臾，一個頭方耳大、矮胖結實的中年人夾著一本厚書和一個大圓規(guī)、一個大三角板擠進門，眨眼工夫就站到了講臺上。胖人能走這么快?全班同學大吃一驚，教室里更安靜了，靜得只聽見周圍深沉的呼吸。
可是，一分鐘過去了，那矮胖老師一句話不說，像一尊笑面佛一樣，只是站在講臺上啞笑。眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以說，他臉上的每一個器官，每一條皺紋，甚至每一根頭發(fā)都在微笑!
矮胖老師足足又啞笑了兩分鐘。
太神奇了，他該不是聾啞學校的老師吧?全班同學再也忍不住了，大家彎腰，搖頭，擠眉，弄眼，一齊哄堂大笑!
矮胖老師依然不說一句話，但卻漸漸收起了笑容，用黑板刷輕輕敲擊著講臺上的課桌，待全班同學安靜下來，他突然面向課堂，反手在背后的黑板上徒手畫了一個籃球大的圓，緊接著，又反手畫了一個等邊三角形。
那生動地站在黑板上的圓和等邊三角形又標準，又好看，于是全班同學都呆呆地想：用圓規(guī)和三角板畫，恐怕也不過如此吧?
矮胖老師站在講臺上，雙目含笑，右嘴角微微斜翹，胖臉上一副得意揚揚的表情。待全班42雙黑眼睛驚訝得每一雙都放大半公分后。他突然轉過身去，面向黑板，揮手寫下了排球大的三個字：王玉琳。
“這就是我的大名!”他說，聲音出奇的洪亮。
全班男女同學被他那金屬般的聲音鎮(zhèn)住了，大氣也不敢出，一個個睜大雙眼，屏息靜聽。
“上幾屆的同學。承蒙他們的特別關愛，私下里給本老師取了個綽號�！卑掷蠋熅従忁D過身去，揮手在黑板上優(yōu)雅地又寫了三個大字：王幾何。
真是太幽默了，全班男生、女生哄堂大笑。
王老師卻毫不理會滿教室的笑聲，繼續(xù)用他那金屬般的聲音說：“這就是那些老同學給我取的.綽號。天啦，本人太喜歡這美妙的綽號了!可惜，從來沒有一個同學當面喊我王幾何……”
老師在黑板上公布自己的綽號，并且希望大家以綽號相稱，在那些做什么事都嚴肅認真、呆板教條的年代，這樣的稀奇事，不是太離譜了么?但少年時代總是充滿了叛逆，越離譜的事大家越喜歡，于是全班同學興趣高漲。
一個個洗耳恭聽這矮胖幽默的綽號叫“王幾何”的老師到底還要說些什么有趣的話。
矮胖老師繼續(xù)用黑板刷輕敲課桌，以鎮(zhèn)住教室里的嘈雜聲�！吧蠋讓糜械耐瑢W說：王老師你畫的那圓圈有啥了不起?我們也會畫!”
胖得像彌勒佛一般的王老師，站在講臺上眉開眼笑：“現(xiàn)在，我就請同學們一個個上臺來，用不著反手，只是正面徒手畫圓和三角形……”
簡直要讓人笑破了肚子，幾何課竟變成了圖畫課!
如此喜劇的事大家豈肯放過?轉眼間，只見男女同學輪番走上講臺。
可是，大家哪里是用粉筆在黑板上畫圓和畫三角形?笑得雙手發(fā)抖的同學們，一個個變得笨手笨腳，畫的全是雞蛋、鴨蛋、蘋果、梨和丑陋的三角架!
人人都笑得滿臉淚水，喉嚨發(fā)腫。
幾十年后。我依然可以對天發(fā)誓：這是我這輩子笑得最得意忘形、最舒暢、最厲害的一次。
幾何老師在同學們快樂得淚流滿面的大笑中結束了第一堂課。
王老師下課前的結束語是：“請注意，我并不是要大家死板地學我畫圓、畫三角形。我教了20多年中學幾何，是一個一輩子熱愛幾何教學的教書匠，我反手畫圓，只是向大家說明一個簡單樸素的道理——只要功夫深，鐵杵可以磨成針!我要大家牢記的是一種熱愛知識和持之以恒的學習精神……”
奇怪的是，王老師說這番話時，竟第一次嚴肅得面無一絲笑容。一時間滿教室鴉雀無聲。
同學們對王老師第一堂課的評價只有兩個字：痛快!
這堂課的喜劇效果讓42個中學生一輩子銘記在心，讓42個少年永遠記住他們的中學時代：有一位業(yè)務水平極高、人人都盼望他上課的幽默風趣的老師，他的名字叫做王玉琳，綽號叫做王幾何。
王玉琳是父親馬仁海的毛根兒朋友。
1.結合語境，解釋下列句中加點的詞語。
（1）一個個洗耳恭聽這矮胖幽默的綽號叫“王幾何”的老師到底還要說些什么有趣的話。
洗耳恭聽：
�。�2）這是我這輩子笑得最得意忘形、最舒暢、最厲害的一次。
得意忘形：
2、請用簡潔的話概括文章的主要內(nèi)容。
3、本文的是一節(jié)充滿笑聲的數(shù)學課，仔細課文，說說這節(jié)課上令人發(fā)笑的源頭有哪些？
4、王老師在課堂上展示的絕活是什么？他這樣做的用意何在？（用原文語句回答）
5、從人物的角度分析下列句子的表達作用。
�。�1）矮胖老師站在講臺上，雙目含笑，右嘴角微微斜翹，胖臉上一副得意揚揚的表情。
（2）大家彎腰，搖頭，擠眉，弄眼，一齊哄堂大笑!
6、“同學們對王老師第一堂課的評價只有兩個字：痛快!”結合課文內(nèi)容，說說你對“痛快”的理解。
7、綜合全文看，王老師是一個怎樣的人？
答案：
1、
（1）專心地聽
�。�2）高興得無法控制自己
2、文章記述了王老師給我們上第一節(jié)幾何課的情形。
3、
�。�1）王老師啞笑。
�。�2）王老師公布自己的綽號。
（3）王老師讓同學們到黑板上畫圓和三角形。
（4）同學們在黑板上畫圓和三角形，卻畫成了雞蛋、鴨蛋、蘋果、梨和丑陋的三角架。
4、反手畫圓和三角形，他這樣做的用意是向大家說明一個簡單樸素的道理——只要功夫深，鐵杵可以磨成針!要大家牢記的是一種熱愛知識和持之以恒的學習精神。
5、
�。�1）通過神態(tài)描寫，寫出王老師的和藹以及反手畫圓和三角形后的自得心情。
（2）通過對同學們的動作描寫和神態(tài)描寫，突出表現(xiàn)王老師啞笑的喜劇效果。
6、王老師通過富有感染力的微笑、絕活表演、公布自己的綽號、讓學生到黑板上畫圓和三角形等，制造了喜劇效果，使學生身心徹底放松，情感得以自由發(fā)泄，充分享受了課堂帶來的樂趣。
7、王老師是一位業(yè)務水平極高，幽默風趣，平易近人，笑和嚴肅集于一身，受學生尊敬和喜愛的好老師。
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