【精品】語(yǔ)文教案范文匯總7篇
作為一名教學(xué)工作者，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。教案應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？以下是小編精心整理的語(yǔ)文教案7篇，歡迎大家分享。
語(yǔ)文教案 篇1
教材說(shuō)明：
這篇課文是一則寓言。講的是一只小鳥(niǎo)和一只一直住在井底的青蛙爭(zhēng)論天究竟是大還是小的故事。告訴我們思考問(wèn)題和認(rèn)識(shí)事物要眼界開(kāi)闊，不要受自己已有經(jīng)驗(yàn)的局限，才能正確全面地認(rèn)識(shí)事物和反映問(wèn)題。否則就會(huì)像青蛙那樣目光狹小，卻自以為是。課文共七個(gè)自然段，一至三段講小鳥(niǎo)落在井沿上，青蛙問(wèn)他從哪兒來(lái)，小鳥(niǎo)說(shuō)他從一百多里外的天上來(lái)。四至七段講青蛙和小鳥(niǎo)因天的大小發(fā)生爭(zhēng)論，青蛙堅(jiān)持認(rèn)為自己是正確的，小鳥(niǎo)請(qǐng)他跳出井口看一看。本課教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字新詞，知道故事說(shuō)明的道理，分角色朗讀課文。
設(shè)計(jì)意圖：
《坐井觀天》這則寓言，通過(guò)生動(dòng)有趣的對(duì)話，給孩子們講述了一個(gè)寓意深刻的故事。文章通過(guò)青蛙和小鳥(niǎo)對(duì)天的大小的爭(zhēng)論，闡明了一個(gè)深刻的道理：看問(wèn)題、認(rèn)識(shí)事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯(cuò)誤還自以為是。這一寓意，對(duì)于低年級(jí)的小朋友來(lái)說(shuō)具有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義，因?yàn)樗麄儗?duì)事物的認(rèn)識(shí)往往是片面的——把部分當(dāng)整體，“管中窺豹”“一葉障目，不見(jiàn)泰山”，這種看問(wèn)題的方法是錯(cuò)誤的，但我們?cè)谏钪袇s常常犯這樣的錯(cuò)誤。在教學(xué)中，我以讀為本，讀中討論交流、讀中幫忙找原因、讀中實(shí)驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生讀的興趣，讀中悟，悟中讀，用他們自己的獨(dú)特方式去體驗(yàn)感悟文章寓意所在，明白山外有山，學(xué)無(wú)止境這個(gè)道理。
預(yù)設(shè)目標(biāo)：
1、能正確認(rèn)讀本課3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
2、能正確讀寫(xiě)由生字組成的詞語(yǔ)。著重理解“坐井觀天”、“大話”、“無(wú)邊無(wú)際”等詞語(yǔ)。
3、能分角色正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、發(fā)揮想象，初步理解寓意。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、理解“坐井觀天、大話、無(wú)邊無(wú)際”等詞語(yǔ)。
2、初步理解寓意。
課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)流程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
1、今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文——《坐井觀天》板書(shū)：13、坐井觀天
2、這是一篇非常有趣的寓言故事，你們讀了這個(gè)題目，讀懂了什么？（觀—看）
3、那你還想知道什么呢？
二、初讀課文
1、自由讀課文
要求：給每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)，在文中圈出生字讀準(zhǔn)字音并用自己喜歡的辦法記住它的樣子；看到喜歡的詞語(yǔ)、難讀的句子多讀幾次，看誰(shuí)把課文讀得最正確、通順。
2、再讀課文，思考剛才的問(wèn)題，想想課文說(shuō)了一件什么事？
3、檢查自學(xué)情況
�。�1）檢查生字
A指名帶音節(jié)讀生字。
B指名不帶音節(jié)讀生字。
C說(shuō)說(shuō)記憶的好辦法。
D給這些生字寶寶找找朋友。
（2）這篇課文說(shuō)了一件什么事？（小鳥(niǎo)和青蛙爭(zhēng)論天到底有多大。）
板書(shū)小鳥(niǎo)青蛙天有多大？（田字格中范寫(xiě)，記住“蛙”，學(xué)生練寫(xiě)。）
過(guò)渡：青蛙坐在井里看天，怎么會(huì)和小鳥(niǎo)發(fā)生爭(zhēng)論呢？請(qǐng)小朋友找一找，是怎么回事。
三、學(xué)習(xí)第1小節(jié)
1、指名讀：明白了什么？請(qǐng)你邊說(shuō)邊在圖上指一指給同桌看。（結(jié)合插圖理解“井沿”，并拓展“沿”，比如桌沿、邊沿等）
2、請(qǐng)你邊讀邊找青蛙和小鳥(niǎo)的動(dòng)作�？凑l(shuí)圈得最快�。ò鍟�(shū)：坐落）引導(dǎo)體會(huì)“落”。
3、引導(dǎo)：是啊，你看，第一段就是要告訴你青蛙和小鳥(niǎo)的位置不同，看誰(shuí)能把這個(gè)消息準(zhǔn)確地告訴同桌。互相讀一讀，對(duì)對(duì)話。
過(guò)渡：我們來(lái)看看坐在井底的青蛙和停在井沿上的小鳥(niǎo)是怎么對(duì)話的？
四、學(xué)習(xí)第一次對(duì)話
1、自由讀，找找他們對(duì)了幾次話，用不同的標(biāo)記劃出他們的話。
2、學(xué)習(xí)第一次對(duì)話。
�。�1）請(qǐng)兩個(gè)小朋友讀讀2、3小節(jié)。
�。�2）你知道了什么？（“一百多里”聯(lián)系生活實(shí)際理解，說(shuō)明天無(wú)邊無(wú)際，大得很；“渴”方法同上）誰(shuí)試試讀讀這句話，讀出天很大很大的感覺(jué)。
�。�3）當(dāng)時(shí)青蛙覺(jué)得怎么樣，表情怎么樣？誰(shuí)來(lái)當(dāng)青蛙也奇怪地問(wèn)問(wèn)小鳥(niǎo)呢？
（4）同桌對(duì)話
過(guò)渡語(yǔ)：小朋友們都知道了青蛙和小鳥(niǎo)在爭(zhēng)論天到底有多大。這到底是怎么回事呢？下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
五、寫(xiě)字指導(dǎo)
1、出示：信、沿、抬、際、錯(cuò)、蛙（已寫(xiě)過(guò)）
2、仔細(xì)觀察，你有什么發(fā)現(xiàn)？（左右結(jié)構(gòu)）該注意什么呢？
3、寫(xiě)字。每個(gè)字寫(xiě)1個(gè)或2個(gè)。
4、評(píng)議，指導(dǎo)
板書(shū)：
13、坐井觀天
小鳥(niǎo)落
天有多大？
青蛙坐
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、引讀1-3節(jié)
2、語(yǔ)境復(fù)習(xí)生字詞：青蛙坐在（），小鳥(niǎo)在（）的天上飛，它落在（）上，青蛙（）看見(jiàn)了小鳥(niǎo)，它們爭(zhēng)論了起來(lái)。
3、過(guò)渡：他們?yōu)榱耸裁礌?zhēng)論起來(lái)呢？繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
二、學(xué)習(xí)4、5小節(jié)
1、青蛙和小鳥(niǎo)各有各的看法。說(shuō)說(shuō)，有哪兩個(gè)不同的看法？（青蛙說(shuō)，天只有井口那么大，小鳥(niǎo)說(shuō)天無(wú)邊無(wú)際。板書(shū)）
2、是啊，可是，青蛙卻認(rèn)為小鳥(niǎo)說(shuō)的這些話都是大話。（出示課件）你知道什么是大話嗎？
3、是啊，他們看法不同，爭(zhēng)論起來(lái)肯定很激烈是吧？同桌兩個(gè)小朋友，一個(gè)讀青蛙說(shuō)的話，一個(gè)讀小鳥(niǎo)說(shuō)的話，你們也試著爭(zhēng)論一下�。ǔ鍪菊n件）
4、請(qǐng)兩位小朋友讀，一個(gè)當(dāng)小鳥(niǎo)，一個(gè)當(dāng)青蛙，大家聽(tīng)聽(tīng)他倆的爭(zhēng)論。
5、學(xué)生評(píng)議，誰(shuí)讀得好？說(shuō)說(shuō)你的理由。
6、全班小朋友來(lái)學(xué)習(xí)青蛙和小鳥(niǎo)爭(zhēng)論一下天有多大。注意，男生讀青蛙的話，女生讀小鳥(niǎo)的話。這次看哪邊讀得好。
三、感悟找原因（學(xué)習(xí)6、7小節(jié)）
（一）給小鳥(niǎo)找原因
1、這回，我們更清楚了它們?cè)跔?zhēng)論天到底有多大。那你認(rèn)為誰(shuí)的看法是對(duì)的？（小鳥(niǎo)）
2、小鳥(niǎo)對(duì)了，那青蛙的看法肯定是——錯(cuò)的。青蛙為什么會(huì)說(shuō)錯(cuò)呢？小鳥(niǎo)為什么會(huì)說(shuō)對(duì)呢？我們一起來(lái)幫小鳥(niǎo)和青蛙找找原因。先請(qǐng)小朋友讀讀小鳥(niǎo)說(shuō)的話，同桌互相討論一下，小鳥(niǎo)為什么會(huì)說(shuō)對(duì)！
3、誰(shuí)來(lái)幫小鳥(niǎo)找找說(shuō)對(duì)的原因？根據(jù)小朋友的看法，老師總結(jié)一下，小鳥(niǎo)說(shuō)的對(duì)是因?yàn)樗w的地方多，見(jiàn)多識(shí)廣。誒，它都見(jiàn)過(guò)什么呢？請(qǐng)你看看（出示課件）
4、小鳥(niǎo)都飛過(guò)哪些地方，見(jiàn)到了什么？
5、學(xué)生反饋
6、小結(jié)：是啊，小鳥(niǎo)飛過(guò)了這么多地方，都不知道天的邊在哪里，這就是——無(wú)邊無(wú)際。（拓展說(shuō)話，還有什么也是無(wú)邊無(wú)際的？）
（二）給青蛙找找毛病
1、那青蛙為什么錯(cuò)了呢？請(qǐng)小朋友看看圖，也可以做做實(shí)驗(yàn)，再讀讀青蛙說(shuō)的話，想想它的話錯(cuò)在哪？做實(shí)驗(yàn)，把書(shū)卷成筒看看天……（出示課件）
2、老師從你們的話里知道了，坐在井底的青蛙被井壁擋住了視線。你還能從青蛙說(shuō)話的表情和他的話里，再幫青蛙找一找它還有什么錯(cuò)嗎？
3、小朋友們真聰明。從你們這兒，小青蛙就知道了，它因?yàn)樯畹姆秶。吹降臇|西少，見(jiàn)識(shí)就少，又不相信別人，自以為是，連天有多大這么簡(jiǎn)單的問(wèn)題都弄錯(cuò)了。
（三）幫青蛙治病
1、青蛙這么孤陋寡聞，什么都不知道，你能當(dāng)當(dāng)醫(yī)生，幫青蛙治治病嗎？你可以給它開(kāi)個(gè)藥方，或者給它提提增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)的建議好嗎？
2、你瞧，小鳥(niǎo)帶著小青蛙去環(huán)游世界了，哇，小青蛙都看到了什么？它會(huì)發(fā)出怎樣的感慨呀！會(huì)對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)些什么？
四、感悟再讀
1、同桌小朋友再讀讀，一個(gè)當(dāng)見(jiàn)多識(shí)廣的小鳥(niǎo)，一個(gè)當(dāng)見(jiàn)識(shí)少又自以為是的小青蛙。這回你一定能讀得更好！
2、分角色朗讀（男女生對(duì)讀）。
3、上節(jié)課，老師講過(guò)，這是一個(gè)有趣的寓言故事，除了告訴我們青蛙作在井里看天之外，還要告訴我們一個(gè)道理。請(qǐng)小朋友再動(dòng)動(dòng)腦筋，想想坐井觀天這個(gè)成語(yǔ)要批評(píng)有什么錯(cuò)誤的人呢？
4、總結(jié)：
�。�1）學(xué)了這篇課文，你想到了什么？
�。�2）老師希望小朋友們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)和生活中，積極參加各種活動(dòng)，多用眼睛去看，多用耳朵去聽(tīng)，多用心去感受，并且善于聽(tīng)取別人的意見(jiàn)，那你將會(huì)成為見(jiàn)多識(shí)廣的人，可千萬(wàn)別像青蛙那樣坐井觀天呀！
五、寫(xiě)字
1、出示：（還、答）注意什么？練寫(xiě)、同桌互評(píng)
2、出示：小鳥(niǎo)青蛙朋友坐井觀天
看見(jiàn)井沿抬頭無(wú)邊無(wú)際
4、學(xué)生抄寫(xiě)，同桌互相檢查、訂正。
板書(shū)：13、坐井觀天
√小鳥(niǎo)無(wú)邊無(wú)際見(jiàn)多識(shí)廣
×青蛙只有井口大自以為是
語(yǔ)文教案 篇2
學(xué)習(xí)目標(biāo)：通過(guò)自主、合作的探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)，能認(rèn)識(shí)人性的美丑，領(lǐng)悟作品的深刻內(nèi)涵，初步學(xué)會(huì)欣賞小小說(shuō)。
課前學(xué)習(xí)：
1、借助工具書(shū)，掃除閱讀障礙。
2、自讀課文，了解故事內(nèi)容。
課堂學(xué)習(xí)：
一、初讀課文，整體感知。
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注
1導(dǎo)入：窗，在我們的生活中尋常不過(guò)，但窗也是一個(gè)引人遐想的字眼，它是迎來(lái)光明的地方，也是多彩世界的了望口。也許窗外有七色陽(yáng)光，窗內(nèi)還有動(dòng)人的故事。課前同學(xué)們讀了泰格特的小說(shuō)《窗》，能不能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言給大家講一講這個(gè)窗的故事呢？聽(tīng)講
2指名講述故事講述故事聽(tīng)講故事
3組織評(píng)價(jià)評(píng)點(diǎn)
二、研讀課文，探究問(wèn)題
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注
1過(guò)渡：故事的結(jié)局除令你感到意外、震驚，還給你什么感覺(jué)？關(guān)于故事悲劇性的結(jié)局，有人說(shuō)都是窗惹的禍，也有人說(shuō)一扇窗戶有什么錯(cuò)，究竟誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)呢？我們不忙下結(jié)論，等真正讀透讀懂了課文，我們才有發(fā)言權(quán)。
2組織學(xué)生用自己喜歡的方式讀書(shū)讀書(shū)、思考，寫(xiě)下自己不理解的或感興趣的、或想提出來(lái)和老師同學(xué)探討的問(wèn)題（從內(nèi)容、寫(xiě)法切入）
3組織學(xué)生以小小組為單位交流提出的問(wèn)題交流并確定小組內(nèi)最有價(jià)值的問(wèn)題并上交
4篩選問(wèn)題選代表和老師一起篩選本節(jié)課擬討論的問(wèn)題
5組織招標(biāo)問(wèn)題和學(xué)生一起討論問(wèn)題領(lǐng)回感興趣的問(wèn)題，自選學(xué)習(xí)伙伴，結(jié)成小小組，明確分工，討論問(wèn)題討論前明確要求
6組織交流、評(píng)價(jià)交流、評(píng)價(jià)
三、語(yǔ)文活動(dòng)：發(fā)揮想象，續(xù)編故事
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注
1創(chuàng)造情境：假如一個(gè)新的病人進(jìn)了這間病房，這扇窗下又會(huì)發(fā)生什么故事呢？發(fā)揮想象，續(xù)編故事
2組織交流、評(píng)價(jià)交流、評(píng)價(jià)
教學(xué)反思：
課后學(xué)習(xí)：
將續(xù)編的故事寫(xiě)出來(lái)，盡可能做到合理，有創(chuàng)意。
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1．以隨文識(shí)字為主要方式認(rèn)識(shí)本課生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．運(yùn)用邊讀邊想象畫(huà)面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗(yàn)等方法，理解“協(xié)調(diào)有序”等重點(diǎn)詞句，體會(huì)搭石上蘊(yùn)含的美，感受鄉(xiāng)親們的美好情感，并從中受到感染、熏陶。
教學(xué)過(guò)程：
一、文本導(dǎo)入，引出搭石。
1．從課文情境入手，引出課題。
2．板書(shū)課題，齊讀課題。
二、整體感知，初識(shí)搭石。
1.自讀課文：搭石給你留下了怎樣的印象？
2．交流學(xué)習(xí)“什么是搭石”。
3．交流搭石給人留下的印象。
三、引導(dǎo)質(zhì)疑，自主尋美。
1.根據(jù)學(xué)生對(duì)搭石的初步印象，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。
2．默讀2-4自然段，尋找美麗風(fēng)景。
3．交流所尋風(fēng)景，相機(jī)板書(shū)：整走讓背……過(guò)……
四、深入體會(huì)，品味搭石。
�。ㄒ罁�(jù)學(xué)情，重點(diǎn)感悟）
1．一行人“走”石圖。
每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)；清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。
主要的學(xué)習(xí)方法與步驟：
（1）讀通句子，正音。
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生用、聯(lián)系語(yǔ)境、想象畫(huà)面等方法理解重點(diǎn)詞語(yǔ)“清波漾漾人影綽綽”，小結(jié)學(xué)法。
�。�3）學(xué)生運(yùn)用抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)想像畫(huà)面的方法，嘗試學(xué)習(xí)，體會(huì)“走石圖”的美。
�。�4）反復(fù)創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，深入體會(huì)畫(huà)面的美，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
�。�5）變換文字的排列，讀出詩(shī)的韻味。
（6）補(bǔ)充作者的生活體驗(yàn)，配樂(lè)情境引讀。
�。�7）解疑，回扣“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景�！�
2．背老人“過(guò)”石圖
假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。
主要的學(xué)習(xí)方法與步驟：
�。�1）指名讀。正音：伏。
�。�2）自主練讀，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)想像畫(huà)面。
�。�3）指導(dǎo)朗讀，運(yùn)用字理、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系上下文、想象畫(huà)面等方法相機(jī)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì)畫(huà)面的美。
（4）再次回扣“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”，引讀。
五、激發(fā)想象，訓(xùn)練表達(dá)。
1．展開(kāi)想象，試著用“假如，總是，人們把這看成理所當(dāng)然的事”寫(xiě)一句話。
2．寫(xiě)話交流。
3．升華情感，又一次回扣“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景�！�
六、總結(jié)并預(yù)告下節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
擺
整 21 搭石 構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景
走 協(xié)調(diào) 有序 理所當(dāng)然
讓
背……過(guò)
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)和能力目標(biāo)：了解故事的內(nèi)容，抓住晏子三斗楚王時(shí)據(jù)理力爭(zhēng)的言行，重點(diǎn)理解“侮辱”“尊重”的含義，體會(huì)人物的智慧和愛(ài)國(guó)氣節(jié)。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)：精讀晏子與楚王針?shù)h相對(duì)的話，理解句子之間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的推理。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)晏子維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的品質(zhì)，培養(yǎng)民族自豪感。
教學(xué)重點(diǎn)：
精讀晏子與楚王針?shù)h相對(duì)的話，體會(huì)晏子的智慧以及維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
讀懂晏子反駁楚王的幾句話的含義，理解句子之間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的推理。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，進(jìn)入角色。
1．同學(xué)們，你們想不想當(dāng)外交官？讓我們也學(xué)學(xué)晏子，學(xué)當(dāng)小小外交官，跟隨大夫晏子出使楚國(guó)，去見(jiàn)識(shí)見(jiàn)識(shí)春秋末期那變幻莫測(cè)而又扣人心弦的外交風(fēng)云，看看晏子是如何和楚王唇槍舌戰(zhàn)，挫敗楚王的。
2．回憶《晏子使楚》故事的起因，最后的結(jié)果各是什么？
3．怎么會(huì)有這樣截然相反的結(jié)果呢？
二、走近晏子，研讀晏子。
1．快速讀課文，說(shuō)一說(shuō)楚王為什么從最初的想侮辱晏子到最后的不得不尊重晏子，這期間經(jīng)歷了什么？
2．指名讀課文第三、四、五自然段，說(shuō)一說(shuō)你讀懂了什么，還有什么不明白的。
3．交流反饋，緊緊抓住晏子與楚王的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)來(lái)品讀賞析。
三、表演課本劇，體會(huì)晏子。
面對(duì)楚王的三次侮辱，晏子針?shù)h相對(duì)，巧妙反駁，這樣的場(chǎng)面既緊張又精彩。各位隨晏子出使到楚國(guó)的小外交官們，你們?cè)覆辉敢庥帽硌輥?lái)再現(xiàn)當(dāng)時(shí)晏子三次受辱與反駁的情景？要把你們當(dāng)時(shí)觀察到的楚王與晏子等人的動(dòng)作、神態(tài)、說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣通過(guò)表演表現(xiàn)出來(lái)。
四、贊美晏子，深化情感。
同學(xué)們既聆聽(tīng)了晏子能言善辯的外交辭令，又目睹了同伴甚至自己的表演。那么，你佩服晏子嗎？那你想怎樣夸夸他？
五、學(xué)習(xí)晏子，嘗試反駁。
楚王本想侮辱晏子,以顯示楚國(guó)的威風(fēng),卻沒(méi)有想到被晏子反駁得啞口無(wú)言。他看斗不過(guò)晏子,卻又不甘心受辱。突然,他看見(jiàn)你們這班小外交官,便眉頭一皺,計(jì)上心來(lái)，他向你們瞟了一眼,輕蔑地說(shuō)：“哼！齊國(guó)是不是沒(méi)有人了,怎么來(lái)的盡是你們這些乳臭未干的娃娃外交官?”小外交官們,面對(duì)楚王對(duì)你們的侮辱,你們肯低頭認(rèn)輸嗎?那你們將怎樣反駁？
六、交流作業(yè)，理解尊嚴(yán)。
其實(shí)，在我國(guó)幾千年的歷史長(zhǎng)河中，有許多像晏子一樣的政治家、外交家在維護(hù)祖國(guó)尊嚴(yán)的關(guān)鍵時(shí)刻處變不驚，能言善辯，同時(shí)也表現(xiàn)出他們敢于斗爭(zhēng)和善于斗爭(zhēng)的優(yōu)秀品質(zhì)。像歷史上的諸葛亮，新的周總理、陳毅、喬冠華、錢(qián)琪琛……請(qǐng)同學(xué)們拿出查找的資料，互相交流。
七、全文，升華情感。
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、看圖認(rèn)識(shí)本課的生詞。
2、了解一些昆蟲(chóng)的名稱(chēng)，培養(yǎng)學(xué)生探索自然的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
看圖認(rèn)識(shí)本課的生詞。了解一些昆蟲(chóng)的名稱(chēng)，培養(yǎng)學(xué)生探索自然的興趣。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入
1、小朋友，今天，老師給大家?guī)?lái)了許多新朋友，我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)他們吧！
二、看圖學(xué)習(xí)生詞
�。ㄒ唬┱J(rèn)識(shí)昆蟲(chóng)，學(xué)習(xí)名稱(chēng)
1、（投影片出示各種昆蟲(chóng)圖片）你認(rèn)識(shí)誰(shuí)？能給大家介紹一下嗎？自己先準(zhǔn)備一下。
2、學(xué)生看圖介紹自己熟悉的昆蟲(chóng)（名字、習(xí)性、作用）。
3、卡片出示：螳螂、螞蟻、蟋蟀、蝴蝶、天牛、蜻蜓
�。�1）學(xué)生借助拼音自由認(rèn)讀，讀準(zhǔn)昆蟲(chóng)的名字。
（2）開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生詞，教師正音。
�。�3）齊讀詞語(yǔ)。
（4）這些可愛(ài)的小東西有一個(gè)共同的名字，叫——昆蟲(chóng)。它們愛(ài)生活在美麗的大自然，我們一起去找一找他們的蹤跡吧！
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第一、二行詞語(yǔ)
1、（多媒體出示郊外圖片）這里就是昆蟲(chóng)們的樂(lè)園，看，這里有什么？
2、出示詞語(yǔ)：田野、樹(shù)木、花叢
（1）指名拼讀詞語(yǔ)，學(xué)生齊讀。
�。�2）你能把這些風(fēng)景說(shuō)美嗎？（）的田野、（）的樹(shù)木、（）的花叢
�。�3）連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)郊外的風(fēng)景。
3、瞧，一群小朋友來(lái)到郊外，他們?cè)诟墒裁茨兀砍鍪咀挚ǎ河^察、采集、昆蟲(chóng)
�。�1）指名拼讀，理解詞語(yǔ)意思。
（2）學(xué)生自由練習(xí)認(rèn)讀，練習(xí)用詞語(yǔ)說(shuō)話。
4、對(duì)了，星期天，生物小組的同學(xué)們要舉辦一次昆蟲(chóng)知識(shí)競(jìng)賽，他們決定采集一些昆蟲(chóng)的標(biāo)本。你們知道什么叫標(biāo)本嗎？
教師出示蝴蝶標(biāo)本，這就是用蝴蝶做成的標(biāo)本，蝴蝶的種類(lèi)很多，各種各樣，也非常漂亮。
5、同學(xué)們來(lái)到大自然中采集標(biāo)本多開(kāi)心呀！我們來(lái)找一找圖上有哪些昆蟲(chóng)？
三、誦讀韻文
1、歸類(lèi)讀韻文。
2、背誦課文，邊背邊想象。
四、作業(yè)
1、熟讀課文
2、了解生活中常見(jiàn)的昆蟲(chóng)中哪些是益蟲(chóng)？哪些是害蟲(chóng)？
語(yǔ)文教案 篇6
知識(shí)目標(biāo)：在反復(fù)默讀的朗讀的基礎(chǔ)上，理解文言詞句，背誦，翻譯全文，領(lǐng)悟作者的奇思妙想。
能力目標(biāo)：領(lǐng)悟作者的奇思妙想，豐富自己的想像力。
情感目標(biāo)：感悟“物外之趣”，更加熱愛(ài)生活。
教學(xué)重點(diǎn)：背誦，翻譯全文，感悟“物外之趣”。
教學(xué)難點(diǎn)：感悟“物外之趣”。
教學(xué)方式：精講、研討、點(diǎn)撥。
教學(xué)用具：多媒體教學(xué)課件
課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)設(shè)想：把誦讀作為教學(xué)重點(diǎn)，默讀以疏通其文，朗讀以領(lǐng)悟其妙。本文內(nèi)容比較淺顯，可以學(xué)生自讀為主，教師可作適當(dāng)點(diǎn)撥、引導(dǎo)。要求學(xué)生當(dāng)堂熟讀成誦，流暢地復(fù)述課文內(nèi)容，從而深刻地理解“物外之趣”。
第1課時(shí)：初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀出句讀。合作研討第1—2段。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入設(shè)計(jì)：
“青梅竹馬”這個(gè)成語(yǔ)大家都是知道的�？墒悄銈冎榔渲小爸耨R”是什么意思嗎? 李白有詩(shī)云：“郎騎竹馬來(lái)，繞床弄青梅。同居長(zhǎng)千里，兩小無(wú)嫌猜。”其中“竹馬”就是小孩子將竹竿跨在襠下當(dāng)作馬來(lái)騎。這種想象和作法很有意思吧。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)清代文字家沈復(fù)的短文《童趣》。文章中趣事，可能勾起我們?cè)S多兒時(shí)的回憶，許多奇思妙想或許能給我們帶來(lái)意想不到的啟發(fā)。
二、學(xué)法指導(dǎo)
1、文言文是古代的書(shū)面語(yǔ)，特點(diǎn)是簡(jiǎn)潔、典雅。它與現(xiàn)代漢語(yǔ)一脈相承，只要有信心，并不難學(xué)，學(xué)習(xí)文言文是為了繼承民族的文化遺產(chǎn)，又可以幫助我們了解歷史，還可以豐富我們的語(yǔ)言。學(xué)好文言文關(guān)鍵在于培養(yǎng)語(yǔ)感。一是要熟讀、背誦，體驗(yàn)文言文的表達(dá)方式和語(yǔ)言習(xí)慣：二是要用心領(lǐng)悟，目的是為了把“言”和“意”融為一體，見(jiàn)“言”而知“意”；三是不斷積累文言詞匯，掌握文言文的表達(dá)工具。
2、學(xué)習(xí)本文，首先要很好地借助工具書(shū)，疏通文意。其次，要重視朗讀背誦。在朗讀時(shí)，要很好地把握語(yǔ)氣和節(jié)奏，要大聲地讀，讀出點(diǎn)文言味兒來(lái)，讀出文章的主旨。
3、傳統(tǒng)的朗讀和背誦是學(xué)習(xí)文言文的好方法。引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)默讀的'朗讀的基礎(chǔ)上，疏通文意、感悟課文內(nèi)容，然后進(jìn)一步朗讀，最后達(dá)到熟讀成誦的目的。
三、作品，作者簡(jiǎn)介
課文節(jié)選自《浮生六記，閑情趣事》。作者沈復(fù)，字三白，長(zhǎng)洲人，清代文學(xué)家。
四、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀出句讀。
1、 教師范讀。請(qǐng)同學(xué)注意讀音和句讀。
試著劃分下列句子的朗讀節(jié)奏。
(1)見(jiàn)／藐小之物／必／細(xì)察其紋理，故／時(shí)有／物外之趣。
(2)私／擬作／群鶴舞于空中。
(3)心之所向，則／或千或百，果然／鶴也。。
(4)昂首／觀之，項(xiàng)／為之強(qiáng)。
(5)作／青云白鶴／觀。
(6)果如／鶴唳云端，為之／怡然稱(chēng)快。
(7)蹲其身，使／與臺(tái)齊。
(8)見(jiàn)／二蟲(chóng)斗草間。
2、學(xué)生自讀，給下列加點(diǎn)的字注音。以下內(nèi)容應(yīng)出示投影
童稚(zhì) 藐(miǎo)小 項(xiàng)為之強(qiáng)(jiāng) 鶴唳(lì)云端 怡(yí)然稱(chēng)快
凹(āo)凸(tū) 土礫(lì) 壑(hè) 龐(páng)然大物 蝦(há)蟆(ma)
3、反復(fù)朗讀課文，熟悉課文。
方式：齊讀、小組讀、男女生讀。
五、合作研討第1—2段。
1、 小組合作研討第1--2段。
要求：直譯，字句落實(shí)。
小組討論后，交流。略
2、 詞語(yǔ)積累：
余 張目對(duì)日 明察秋毫 藐小 之 其 故 時(shí) 物外
成 私 擬 于 之 則 或 項(xiàng) 強(qiáng) 素帳 徐 以 作 觀 如 唳 為 怡然
3、 再讀課文1—2段，熟讀成誦。
六、布置作業(yè)：1、背誦1—2段
2、注音10個(gè)，每個(gè)5遍。
第2課時(shí)：熟讀課文，合作研討第3—4段，理解課文中表現(xiàn)的“物外之趣”，感悟“物外之趣”這一精神體驗(yàn)的意義。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、檢查背誦1—2段。
2、抽查詞語(yǔ)掌握情況：
(1)能張目對(duì)日，明察秋毫(秋毫，鳥(niǎo)類(lèi)到了秋天，重新生出來(lái)的非常纖細(xì)的羽毛。后用來(lái)比喻最細(xì)微的事物。)
(2)故時(shí)有物外之趣。(故，所以)
(3)私擬作群鶴舞于空中。(私，暗自、暗暗地。 于，在。)
(4)昂首觀之，項(xiàng)為之強(qiáng)。(強(qiáng)，通“僵”，僵硬的意思。)
(5)又留蚊于素帳中，徐噴以煙。(徐，慢慢地。)
(6)果如鶴唳云端。(唳，鳥(niǎo)鳴。)
(7)見(jiàn)藐小之物必細(xì)察其紋理。(之，的。其，它的。指“藐小之物”。)
(8)徐噴以煙。(以，用。)
3、翻譯句子
(1)心之所向，則或千或百，果然鶴也。
(心里想像到的，那成千成百的[蚊子]果然都變成鶴了。)
(2)作青云白鶴觀，果如鶴唳云端，為之怡然稱(chēng)快。
(比作“青云白鶴”的景觀，果然它們就像白鶴在云端飛鳴，[我]為此高興得[不斷地]叫好。)
教師對(duì)學(xué)生的回答及時(shí)給予賞識(shí)和激勵(lì)性評(píng)價(jià)。
二、合作研討第3—4段
1、齊背1—2段，試背3—4段。
2、小組合作研討第3--4段。
要求：直譯，字句落實(shí)。
小組討論后，交流。略
3、詞語(yǔ)積累：
其 為 怡然自得
斗草間 興 蓋 方 盡 鞭 驅(qū)
4、“之”的用法：
�。�1）見(jiàn)藐小之物必細(xì)察其紋理。(之，的。其，它的。指“藐小之物”。)
(2)昂首觀之，項(xiàng)為之強(qiáng)。(之，指蚊子。)
(3)使之沖煙而飛鳴。(之，蚊子。)
(4)驅(qū)之別院。(之，它。指癩蛤蟆。)
5、反復(fù)讀3—4段，背誦。
三、合作、探究、質(zhì)疑：
1、背誦全文，這篇課文主要寫(xiě)的是什么?
背誦后，引導(dǎo)同學(xué)回答，寫(xiě)作者兒時(shí)的“物外之趣”。
2、小組合作研討：
課文中所說(shuō)的“物外之趣”指的什么?作者為什么會(huì)產(chǎn)生“物外之趣”? 這對(duì)你有什么啟發(fā)?
明確：
“物外之趣”： (1)把“夏蚊成雷”比作“群鶴舞于空中”。
(2)把草叢、蟲(chóng)蚊、土礫比作森林、野獸、丘壑。
(3)觀“二蟲(chóng)斗草間”，懲治癩蛤蜞。
教師點(diǎn)撥：
“物外”，指超出事物本身�！拔锿庵ぁ笔亲髡吒鶕�(jù)眼前自然景物的形象，在頭腦中創(chuàng)造出超出事物原本特性的新的形象，從中得到的樂(lè)趣。它是一種精神體驗(yàn)。應(yīng)該理解到，作者把原來(lái)這三件自然之物大化、美化、情感化、理想化。感到奧妙無(wú)窮而樂(lè)在其中，這便是“物外之趣”。這表明作者在幼年時(shí)已經(jīng)有了自發(fā)的審美意識(shí)和審美情趣。
這種“物外之趣”是借助于豐富的聯(lián)想和想像創(chuàng)造出來(lái)的。
投影顯示：
自然景物 思維方式 新的形象 物外之趣
夏蚊成雷 群鶴舞空 怡然稱(chēng)快
草叢、蟲(chóng)
蚊、土礫
聯(lián)想和想像森林、野
獸、丘壑 怡然自得
癩始蟆龐然大物
拔山倒樹(shù) 大快人心
(鞭打、驅(qū)趕)
同學(xué)自己暢談啟發(fā)。
教師小結(jié)：聯(lián)想和想像是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。我們要培養(yǎng)創(chuàng)新能力，首先要培養(yǎng)自己的聯(lián)想和想像的能力。我們要保持青少年特有的好奇心和富于幻想的特點(diǎn)，勇于實(shí)踐，做一個(gè)敢想敢做，勇于開(kāi)拓的人。
3、多角度思考：
“我”為小蟲(chóng)打抱不平，為什么只是“驅(qū)之別院”，而不是將癩始蟆處死?
答案不求一致：珍惜生命；處置有度；不忍心。
四、體驗(yàn)反思
1、你有沒(méi)有過(guò)類(lèi)似的經(jīng)歷?試展示一下自己的創(chuàng)造力。
鼓勵(lì)同學(xué)們敞開(kāi)述說(shuō)，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生圍繞中心暢談體會(huì)。做好評(píng)價(jià)。
2、你認(rèn)為怎樣做才算是一個(gè)有情趣的人?
熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活；富于聯(lián)想和想像，有一定的審美能力，能發(fā)現(xiàn)美，認(rèn)識(shí)美。答案不求統(tǒng)一，只要言之成理即可。要尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，對(duì)有創(chuàng)意的回答，教師要給予鼓勵(lì)。
五、練習(xí)鞏固：
試解釋下列詞。
1、凸者為丘，凹者為壑。，(丘，山丘。壑，山溝。)
2、捉蝦蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。(鞭，用鞭子抽打。)
3、蹲其身，使與臺(tái)齊。(其，自己。)
4、以草為林。(以，把。)
5、神游其中。(其中，這里面。指想像中的境界。)
6、舌一吐而二蟲(chóng)盡為所吞。(為，被。)
翻譯句子
1、蹲其身，使與臺(tái)齊。
(蹲下身子，使自己和花臺(tái)齊平。)
2、神游其中，怡然自得。
([我]便在這種境界中親歷游覽。)
3、見(jiàn)二蟲(chóng)斗草間。
([我]看到兩只小蟲(chóng)在草間相斗。)
4、捉始蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。
(捉住癩始蟆，用鞭子抽打了幾十下，把它趕到了別的院子。)
六、布置作業(yè)
1、 背誦默寫(xiě)全文。
2、 “體驗(yàn)反思2”寫(xiě)成300字的短文。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)：
五、童趣
沈復(fù)
自然景物 思維方式 新的形象 物外之趣
夏蚊成雷 群鶴舞空 怡然稱(chēng)快
草叢、蟲(chóng)
蚊、土礫
聯(lián)想和想像森林、野
獸、丘壑 怡然自得
癩始蟆龐然大物
拔山倒樹(shù) 大快人心
(鞭打、驅(qū)趕)
八、教學(xué)反思：
本文是學(xué)生入校后學(xué)習(xí)的第一篇文言文，有必要談?wù)剬W(xué)習(xí)文言文的意義和方法。強(qiáng)調(diào)教學(xué)方法和學(xué)法指導(dǎo)的重要性。把傳統(tǒng)的朗讀和背誦作為重要的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，根據(jù)教材內(nèi)容，確定以學(xué)生自學(xué)為主。同時(shí)，在文言文教學(xué)方面，強(qiáng)調(diào)教師的組織和引導(dǎo)作用。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自然之美和創(chuàng)造之美，突出了審美意識(shí)和審美能力的培養(yǎng)。
語(yǔ)文教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1.寫(xiě)清一件事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。
2.按時(shí)間順序?qū)懞桶纯臻g順序?qū)懬迨虑檫^(guò)程的基本方法。
3.用自然的語(yǔ)言表達(dá)自己真實(shí)的情感
教學(xué)重點(diǎn)：選取材料，按事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果寫(xiě)得有條理。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課 ：
生活中不斷會(huì)有一些事觸動(dòng)我們，想告訴別人，想寫(xiě)下來(lái)。要寫(xiě)清楚一件事，就要求我們寫(xiě)清楚一件事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。
二、學(xué)習(xí)短文，了解如何將一件事寫(xiě)清楚：
�。�。請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)潔敘述一件事，分辨事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
�。�。明確何為起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
�。�。補(bǔ)充記敘的寫(xiě)作順序：時(shí)間和空間
三、訓(xùn)練指導(dǎo)：
1.結(jié)構(gòu)：寫(xiě)一件事要做到清楚明白，就要交代清楚記敘的六要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，其中事件的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果是構(gòu)成記敘文的基本要素。
2.層次：要把事情的發(fā)展過(guò)程記敘得完整、明白、清晰，就得講究并掌握記敘的順序，最基本的是時(shí)間順序和空間順序。
3.語(yǔ)言：能用鮮活的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)情感，一定程度上反映生活的廣度和深度，有獨(dú)特的視角。
4、人物：寫(xiě)一個(gè)故事，故事的主角是“我”。要注意的是，寫(xiě)作本文要把故事的特點(diǎn)體現(xiàn)出來(lái)：故事注重情節(jié)，要寫(xiě)得曲折引人。
5、選材：故事從感受上說(shuō)包含幸福的、酸澀的；從來(lái)源上分，有實(shí)踐的、心情的；從發(fā)生者來(lái)看，有自身的、和他人發(fā)生的等。分清了故事的具體情況，寫(xiě)作時(shí)就有了依據(jù)。通過(guò)具體的事例描寫(xiě)，用好細(xì)節(jié)，就會(huì)把自己的“故事”訴說(shuō)清楚，把自己內(nèi)心的情感展示給讀者。
6、表達(dá)：因?yàn)槭菍?xiě)人的文章，表達(dá)方式就決定了以敘述、描寫(xiě)為主，兼用議論和抒情。因?yàn)閷?xiě)的是真實(shí)的“我”，訴說(shuō)的是我的“故事”，文章的體裁以記敘文為好。故事的情節(jié)來(lái)不得半點(diǎn)虛構(gòu)，可以在真實(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行文學(xué)的藝術(shù)加工。就此寫(xiě)作要求而言，這不是一個(gè)難點(diǎn)，說(shuō)白了就是寫(xiě)人的記敘文，記敘的六要素在文章中要完整體現(xiàn)出來(lái)。
四、秀我風(fēng)采（教你一招）
要把“我”真實(shí)地介紹給大家：
首先要有肖像的描寫(xiě)，通過(guò)肖像，給人以外在的印象，可寫(xiě)的點(diǎn)很多，如“一個(gè)高而瘦的我”、“一個(gè)白而胖的我”等等；
其次要重點(diǎn)刻畫(huà)“我”不同于他人的個(gè)性的東西，通過(guò)具體的事例來(lái)表現(xiàn)我的思想、性格等，把一個(gè)不論是清新還是深沉，是穩(wěn)重還是活潑，是激動(dòng)還是老實(shí)的“我”淋漓盡致地立體呈現(xiàn)給大家。寫(xiě)作角度就有了如“一個(gè)內(nèi)向的我”、“一個(gè)活潑的我”、“一個(gè)穩(wěn)重的我”、“一個(gè)善于交往的我”等；
第三還可從你的興趣愛(ài)好的角度去寫(xiě)，因?yàn)橐粋�(gè)人的興趣和愛(ài)好，恰恰最能體現(xiàn)出自我的風(fēng)采。有人說(shuō)過(guò)這么一句話：“看一個(gè)人的文化素養(yǎng)，很重要的一點(diǎn)是看這人讀什么樣的書(shū)。”我們也不妨變通一下來(lái)理解為“體現(xiàn)出一個(gè)人個(gè)性很重要的一點(diǎn)是看他的興趣和愛(ài)好”。你可寫(xiě)“一個(gè)愛(ài)讀書(shū)的我”、“一個(gè)愛(ài)踢足球的我”、“一個(gè)愛(ài)畫(huà)畫(huà)的我”等。
第四、還要善于刻畫(huà)“我”的心理�？梢灾苯樱部梢蚤g接地去描寫(xiě)心理，心理描寫(xiě)到位，對(duì)文章內(nèi)涵的表達(dá)起很關(guān)鍵的作用。第五，在語(yǔ)言的運(yùn)用上，要選用適合“我”性格的語(yǔ)言風(fēng)格：活潑外向性格的人，可用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言；激動(dòng)開(kāi)朗者，宜運(yùn)用熱情奔放的語(yǔ)言；深沉老練者，要用簡(jiǎn)潔老辣的語(yǔ)言。人稱(chēng)的選擇上，要用第一人稱(chēng)去敘述，做到人、事、情、境四者的有機(jī)統(tǒng)一與融合，文章一定會(huì)勝人一籌。
例文指點(diǎn)
我的故事
在那成功的背后，必有一個(gè)苦澀的故事。
我從小就夢(mèng)想著成為一名芭蕾舞明星。穿上漂亮的公主裙，系上粉紅色的芭蕾舞鞋，然后，站在我夢(mèng)寐以求的舞臺(tái)上，用腳尖輕輕地點(diǎn)著大地，慢慢地旋轉(zhuǎn)，旋轉(zhuǎn)……
終于這美好的機(jī)會(huì)眷顧了我，憑著我的潛質(zhì)和熱情，我被允許插班到芭蕾舞三級(jí)表演班。我的明星旅程由此開(kāi)始。
這是我第一天來(lái)到這個(gè)碩大無(wú)比的練功房。推開(kāi)練功房門(mén)，一看：四周全是鏡子，好美！半開(kāi)著的玻璃窗，陽(yáng)光從外面灑進(jìn)來(lái)，金燦燦的，仿佛是我的夢(mèng)想在燦爛地閃耀。我換好我心愛(ài)的舞鞋，進(jìn)入了這個(gè)“夢(mèng)想”的練功房。
“下腰！下腰！你怎么總比別人高出一截？”老師的又一聲呵斥使我明白：一切都是從零開(kāi)始，萬(wàn)事都會(huì)有開(kāi)端，只不過(guò)我的開(kāi)端很苦。
“往下壓，堅(jiān)持�。 睘榱俗屛覊汉猛�，老師干脆坐在我的腿上，把我的腿使勁往下壓，他又扳正了我的身體，使我面向前腿，我與撕裂般的疼痛抗衡著。我忍住淚不哭，因?yàn)槲颐靼祝喝f(wàn)事皆有開(kāi)端。不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么能見(jiàn)彩虹？
經(jīng)過(guò)我不懈的努力，終于，在一個(gè)晴朗的上午，老師欣慰地告訴我：“你可以立腳尖了。”我終于換上了那粉粉的腳尖鞋。頓時(shí)，心里一陣激動(dòng)，但這激動(dòng)很快又被失落替代，一條布滿荊棘的路，鋪在了我面前。
我鎮(zhèn)定地握住了把桿，挺胸，收腹，提氣；我慢慢地拱出腳背，立起腳尖，好痛！我明白這只是一個(gè)開(kāi)始。
一個(gè)小時(shí)過(guò)去了，我一直重復(fù)著這個(gè)枯燥的動(dòng)作；兩個(gè)小時(shí)過(guò)去了，我依舊在練。終于，我忍不住了，“疼！”我叫了出來(lái)。此時(shí)，我早已汗流浹背，感到全身毛孔都在脹大，額頭上的汗珠更是不停地往外溢，臉上早已分不清哪是汗水、哪是淚水了，只覺(jué)得它們都在爭(zhēng)先恐后地往外溢。我知道，我的腳長(zhǎng)得很不符合跳芭蕾舞的要求，但我會(huì)付出比別人多一倍的努力。因?yàn)槲覉?jiān)信：開(kāi)端的痛苦一定會(huì)換來(lái)成功的甜美！
經(jīng)過(guò)我不懈的努力，終于我被“伯樂(lè)”發(fā)現(xiàn)，成為芭蕾獨(dú)舞表演的最佳人選。
為了練好舞，我每天都會(huì)擠出時(shí)間。每次練完后，我可以把腿放到別人放不到的地方去，那種舒展的感覺(jué)是旁人難以感受到的。
舞臺(tái)上，美麗的七彩燈光匯聚在我一個(gè)人身上，我快樂(lè)地舞著，我是一個(gè)用腳尖舞不停的小公主。最后一個(gè)漂亮的謝幕，博得了全場(chǎng)觀眾最熱烈的掌聲。我，成功了！
成功的背后，總是有一個(gè)苦澀的故事。只要擁有一種堅(jiān)持、一種信念、永遠(yuǎn)都不放棄的精神，那苦澀也蘊(yùn)藏著一種甜美……
討論與評(píng)析：
這是一篇比較典型的記敘文。它主要有這樣幾個(gè)亮點(diǎn)：
�。ㄒ唬⿲忣}準(zhǔn)確，入題簡(jiǎn)潔明快。文章一起筆，就開(kāi)門(mén)見(jiàn)山寫(xiě)出自己的感受：“在那成功的背后，必有一個(gè)苦澀的故事�！�
�。ǘ⿲哟吻宄�，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。文章開(kāi)頭扣題，中間點(diǎn)題，末尾化題，一環(huán)緊扣一環(huán)，前后呼應(yīng)，首尾圓合。
�。ㄈ⿺⑹銮逦�，描寫(xiě)細(xì)膩，感情真實(shí)。小作者通過(guò)敘述自己參加芭蕾舞訓(xùn)練的過(guò)程，得出了自己的獨(dú)到認(rèn)識(shí)：“成功的背后，總是有一個(gè)苦澀的故事。只要擁有一種堅(jiān)持、一種信念、永遠(yuǎn)都不放棄的精神，那苦澀也蘊(yùn)藏著一種甜美……”“練壓腿”“立腳尖”兩個(gè)獨(dú)特的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，文筆細(xì)膩，感情真摯，令人印象深刻，回味無(wú)窮。
（四）表達(dá)方式多樣化。文章融記敘、議論、描寫(xiě)、抒情等于一體，恰如其分地表達(dá)了自己的思想感情。
我的故事
“快敲呀，老班�！蓖瑢W(xué)們躲在墻后面，壓低著嗓子，焦急地催促。我站在門(mén)口，猶豫不決。
今天，老師在班中對(duì)同學(xué)們“怒發(fā)沖冠”，一場(chǎng)無(wú)緣無(wú)故的風(fēng)暴過(guò)后，同學(xué)們決定向老師提出建議�？墒钱�(dāng)他們?cè)诒頉Q派誰(shuí)做代表時(shí)，數(shù)十個(gè)手指齊刷刷地指向了我，我真是“丈二和尚摸不著頭腦”。同學(xué)們的信任與吹捧紛至沓來(lái)，我作為老班，民意難違，只好順從了。
來(lái)到辦公室門(mén)口，同學(xué)們的護(hù)送終止了，一個(gè)個(gè)像海狗似的，在暴風(fēng)雨來(lái)臨之際退縮了，躲到了墻后面，只探出一個(gè)個(gè)腦袋，不時(shí)地對(duì)我擠眉弄眼，投來(lái)信任的目光。
門(mén)虛掩著，從門(mén)縫中透出幾絲暗淡的光線。我伸手準(zhǔn)備叩門(mén)，在離門(mén)還有兩厘米的地方又停了下來(lái)。一種莫名的恐懼油然而生，慢慢吞噬著我的內(nèi)心。我縮回了手，側(cè)過(guò)頭去看著同學(xué)們。
有的人深深地嘆了一口氣，有的人在搖頭，有的則向我揮揮手，示意我加油，也有的人向我投來(lái)了信任的目光，夾雜著敬佩、仰慕。此時(shí)，腦海中有一件小事開(kāi)始浮現(xiàn)。
那一年，我還很小。媽媽因?yàn)楣ぷ鞣泵Χ兊闷獗┰�，�?jīng)常為了一點(diǎn)小事訓(xùn)斥我，甚至打我。我很無(wú)奈，也很憤怒。終于有一天，我鼓起勇氣推開(kāi)了媽媽虛掩著的房門(mén)……那時(shí)，我無(wú)畏、單純，和媽媽面對(duì)面的交談使我們的心貼得很近很近……
想到這里，我恍然大悟。我不還是那個(gè)單純、無(wú)畏的我嗎？望著同學(xué)們豐富而又變化著的表情，我心中的自信就像一個(gè)氣球一樣不斷地脹大。
我深呼吸。透過(guò)門(mén)縫，有一縷清新的空氣鉆出。給予同學(xué)們一個(gè)微笑，我伸出手，輕輕地叩了幾下門(mén)，只聽(tīng)見(jiàn)老師溫柔的聲音傳出來(lái)：“進(jìn)來(lái)吧，門(mén)開(kāi)著呢！”我從容地走進(jìn)辦公室，一瞥墻后面的目光，有擔(dān)心，有驚恐，有鼓勵(lì)，就像什錦糖一樣交織在一起，向我源源不斷地輸送過(guò)來(lái)。我觸摸著那扇其實(shí)開(kāi)著的門(mén)，開(kāi)始了與老師的談話……
雖然只有短暫的十幾分鐘，卻如同幾個(gè)世紀(jì)，我通過(guò)了那道其實(shí)開(kāi)著的門(mén)，走進(jìn)了老師的內(nèi)心，與老師有了一次心與心的交流。
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