關(guān)于語(yǔ)文教案范文合集5篇
作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，通過(guò)教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編為大家整理的語(yǔ)文教案5篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
語(yǔ)文教案 篇1
1設(shè)計(jì)特色：
以游戲和活動(dòng)為主線，自主探究，在創(chuàng)新中求發(fā)展。
2信息資料：
1、d、t、n、l的字母卡片及與單韻母相拼的翻動(dòng)式卡片。
2、拼音樂(lè)園的課件及“摘蘋果”游戲的掛圖。
3、學(xué)生用的橡皮泥、小棒和毛線繩。
3教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì)d、t、n、l4個(gè)聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。
2、學(xué)會(huì)d、t、n、l與單韻母拼讀音節(jié)及帶調(diào)拼讀音節(jié)。
4教學(xué)流程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、復(fù)習(xí)聲母：b、p、m、f并讓學(xué)生回憶記憶的方法。
2、復(fù)習(xí)音節(jié)：ba、fo、ma、po
(設(shè)計(jì)意圖：采取指讀對(duì)讀齊讀和開火車讀等多種形式，一方面檢查學(xué)生以前的學(xué)習(xí)情況，另一方面進(jìn)行字母形狀記憶方法的遷移。)
二、聲母音的教學(xué)
1、拼音樂(lè)園里可熱鬧了!今天老師還要帶小朋友到這里認(rèn)識(shí)一些拼音娃娃。你們看誰(shuí)來(lái)了?大屏幕演示字母d、t、n、l及直觀圖。
2、小朋友，你認(rèn)識(shí)他們嗎?指名試著讀一讀。教師追問(wèn)：你為什么讀得這么好?讓學(xué)生交流自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)方法。
3、學(xué)生模仿讀、練讀、對(duì)讀、同座互相檢查讀，教師相機(jī)指導(dǎo)n、l糾正的發(fā)音。
(設(shè)計(jì)意圖：教師能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際和不同發(fā)展需求，充分相信學(xué)生，尊重學(xué)生，注重他們主體作用的發(fā)揮，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)實(shí)踐。)
三、聲母形的教學(xué)
1、屏幕上的圖能夠幫助你們記住d、t、n、l的樣子，請(qǐng)小朋友仔細(xì)看圖，想一想有什么新的發(fā)現(xiàn)，同座交流交流。(學(xué)生用以前的方法編順口溜：隊(duì)鼓鼓錘ddd;魚兒跳舞ttt;一個(gè)門洞nnn;一根木棍lll。)
2、你們還有什么好辦法記住他們嗎?小組討論一下。學(xué)生聯(lián)系日常生活暢所欲言。(馬蹄印ddd、用手指擺d的形狀;小傘把ttt、倒拄拐棍ttt、t和“七”像;獨(dú)木橋nnn;l的形狀像數(shù)字1、筷子、教鞭、指揮棒、旗桿、鉛筆、燈管……)
3、他們還和我們以前認(rèn)識(shí)的哪些拼音娃娃很像?
(d和b、p;n和u、m;t和f;l和i)
(設(shè)計(jì)意圖：重視培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，放手讓學(xué)生去尋找新的發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生思維中創(chuàng)造的火花不斷閃現(xiàn)。聲母形的記憶體現(xiàn)層次性：先引導(dǎo)學(xué)生從直觀畫面觀察記憶字形;再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活想象字形;最后指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)比較記憶字形。學(xué)生在平等和諧的氛圍中參與、體驗(yàn)、合作、發(fā)展，學(xué)習(xí)態(tài)度和情感得以進(jìn)一步提升。)四、聲母與單韻母的拼讀教學(xué)
1、翻版出示音節(jié);這些音節(jié)你們會(huì)讀嗎?試著讀一讀。指名讀、小組讀、示范讀、指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀、自由選擇讀、齊讀等。教師重點(diǎn)糾正n、l與單韻母相拼的音節(jié)。
2、屏幕演示一些帶調(diào)音節(jié)：da、di、tu、nu、li、lu、ni、na.讓學(xué)生用這些音節(jié)組詞或說(shuō)一句話，看誰(shuí)用上的音節(jié)多。
(設(shè)計(jì)意圖：教師主導(dǎo)和學(xué)生主體地位充分體現(xiàn)，學(xué)生的成就感極大的激發(fā)了學(xué)生求知的欲望。同時(shí)也充分發(fā)揮了拼音在生活中的作用，為學(xué)生提前識(shí)字說(shuō)話打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。)
五、指導(dǎo)書寫
1、指導(dǎo)學(xué)生觀察：這四位拼音娃娃分別在四線格的什么位置?
2、教師重點(diǎn)指導(dǎo)聲母"t"的寫法。其余三個(gè)聲母學(xué)生根據(jù)觀察試著寫一寫。想寫幾個(gè)就寫幾個(gè)，指導(dǎo)自己滿意為止。
3、教師巡視糾正指導(dǎo)并讓學(xué)生互相交流展示。
(設(shè)計(jì)意圖：書寫在低年級(jí)起著舉足輕重的作用，彈性要求和交流展示使學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)到書寫的樂(lè)趣。)
六、鞏固練習(xí)
1、學(xué)生利用手中的橡皮泥、小棒、毛線捏一捏、擺一擺今天認(rèn)識(shí)的拼音娃娃。有的獨(dú)自進(jìn)行，有的與同座討論合作，教師給捏擺好的同學(xué)以展示的機(jī)會(huì)。
(設(shè)計(jì)意圖：獨(dú)特的教學(xué)手段再次激發(fā)學(xué)生參與實(shí)踐的積極性，饒有情趣的欣賞、展示是對(duì)學(xué)生內(nèi)在需求的最好饋贈(zèng)。這種精神上的滿足會(huì)成為學(xué)生記憶中永恒的財(cái)富。)
2、“摘蘋果”游戲。拼音娃娃來(lái)到果園里，哇!樹上結(jié)滿了紅通通的大蘋果，多誘人啊!你們想吃嗎?學(xué)生認(rèn)讀蘋果上的字母、音節(jié)，讀對(duì)了就獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)大蘋果。
(設(shè)計(jì)意圖：游戲是孩子們快樂(lè)求知的源泉。學(xué)生在積極的競(jìng)爭(zhēng)參與中，主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神得到培植。)
語(yǔ)文教案 篇2
15、 《父母的心》
〖學(xué)習(xí)目標(biāo)〗
由一波三折的故事中去體會(huì)父母對(duì)兒女濃濃的愛心，去體會(huì)隱藏在字里行間的淡淡的哀怨。
〖課前學(xué)習(xí)〗
欣賞影片《媽媽，再愛我一次》，思考--媽媽送走了兒子，是不是代表她不愛兒子了，請(qǐng)談?wù)勀愕目捶ā?/p>
〖課堂學(xué)習(xí)〗
第一塊：整體感知課文
第一塊：整體感知課文內(nèi)容
教學(xué)步驟 教師組織 學(xué)生活動(dòng) 備注
1． 創(chuàng)設(shè)情境：文章的題目是父母的心，似乎不太完整，請(qǐng)讀文章后補(bǔ)充：父母的心是--------- 閱讀文章思考
2． 組織學(xué)生將自己思考的結(jié)果在小組內(nèi)交流，在交流后完善補(bǔ)充自己的思考 小組交流，完善自己的思考
3． 教師引導(dǎo)小組互評(píng)代表的發(fā)言，并作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng) 評(píng)價(jià)，修改小組的發(fā)言稿
一、導(dǎo)入，整體把握文章內(nèi)容。
師導(dǎo)入：我們今天學(xué)習(xí)日本作家，也是諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)作家川端康成的一則小說(shuō)《父母的心》。
板書課題：父母的心 川端康成
師在黑板上畫出一顆紅心。問(wèn)：若給這個(gè)紅心里添加一個(gè)詞語(yǔ)，表達(dá)父母之心里最為寶貴的是什么，你覺得最適合添加的詞是什么？
明確：愛
師：父母對(duì)于子女的疼愛有不同的表達(dá)方式。朱自清在散文《背影》里，以執(zhí)意送兒子上火車并給他買橘子來(lái)表達(dá)；林海音追憶小學(xué)讀書時(shí)一次雨天不想上學(xué)，被父親打，他又擔(dān)心我凍著送來(lái)花夾襖。在生活里，你的父母之愛心又是怎么體現(xiàn)的呢？
師：思考，川端康成在《父母的心》一文里，父母的心又表現(xiàn)在哪里呢？
引導(dǎo)概括全文內(nèi)容：本文講述了窮人父母不舍得送掉自己孩子的故事。
二、梳理文脈，理解父母之愛
�。ㄒ唬┱J(rèn)識(shí)到這個(gè)家庭的窮困
師：這個(gè)家庭的窮困你從哪里知道的？
閱讀文章片段：
1.有個(gè)四十歲上下的男人，他也引人注意：他帶著三個(gè)孩子，最大的七八歲。孩子們看上去個(gè)個(gè)聰明可愛，可是每個(gè)孩子的衣裳都污跡斑斑。（這是做直接的外貌描寫。由此看出這個(gè)家庭孩子多，而且生活比較窘迫。師問(wèn)：為什么不用"衣衫破爛不堪"來(lái)描繪？
明確，這個(gè)家庭雖然窮困，可是父母還是竭盡全力照顧好他們。只是孩子們調(diào)皮，加上母親懷里還有小孩子占著身子，衣服換洗不及或沒(méi)有換洗衣服）
2."哪里的話，老實(shí)說(shuō)，我還有一個(gè)吃奶的孩子。窮人孩子多了更苦。不怕您笑話，我們夫妻已沒(méi)法子養(yǎng)育這四個(gè)孩子了！但又舍不得拋棄他們。這不，現(xiàn)在就是為了孩子們，一家六口去北海道找工作啊。"（這是語(yǔ)言描寫。以父親的口吻，說(shuō)出家里的窮困狀況，已經(jīng)到了無(wú)法養(yǎng)活這幾個(gè)孩子的地步了。）
3.師：有的同學(xué)還會(huì)從別處文字里，看到這個(gè)家庭的貧困——你能找到這里嗎？
明確：有位衣著華麗、引人注目、年近四十的貴婦人。女傭和打雜兒的片刻不離左右。
與此成對(duì)照的是，有個(gè)四十歲上下的男人，他也引人注意。
師：這是對(duì)比的寫法。以貴婦人的形象來(lái)襯托，在她的眼里看出了兩層意思：這個(gè)家庭很窮困；一個(gè)有孩子的家庭才能享受天倫之樂(lè)。
師：這時(shí)這個(gè)窮困家庭面臨一次轉(zhuǎn)機(jī)。這就是，貴婦人想要收養(yǎng)他們的一個(gè)孩子。現(xiàn)在讓我們理性分析一下，這個(gè)家庭的父母該不該送出自己孩子？
對(duì)比分析：送出的話，這個(gè)孩子進(jìn)入富貴家庭，可以享受更好的生活；而且這個(gè)家庭的生活困難也可以得到緩解。所以，從這個(gè)角度看，送出去是最正確的選擇。不送的話，他們的家庭可以保持完整，可是生活的困境要繼續(xù)下去。
明確：送與不送，作為父母這是一個(gè)矛盾的選擇。這個(gè)矛盾性集中體現(xiàn)在本文中的三次反悔。
（二）理解父母的愛心
1.全文寫了三天的故事。梳理情節(jié)發(fā)展線：
空出三次反悔內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生填寫（時(shí)間和轉(zhuǎn)變）：
第一天上午，貴夫人想收養(yǎng)孩子；傍晚送來(lái)大兒子——第二天清晨，又反悔，送來(lái)二兒子——當(dāng)天傍晚再次反悔，用女兒換——第三天上午，快到北海道了，又反悔，想要回孩子。
2.注意幾個(gè)時(shí)間詞：傍晚送來(lái)大兒子，第二天清晨就來(lái)?yè)Q回（大兒子離開這個(gè)家庭一個(gè)晚上）；當(dāng)天傍晚再次反悔，用女兒來(lái)?yè)Q回二兒子（二兒子離開這個(gè)家庭一個(gè)白天）；第三天上午，船快到北海道了，他們決定要回孩子（小女兒離開這個(gè)家庭一個(gè)晚上多一點(diǎn)時(shí)間）。 可知，送出每一個(gè)孩子，作為父母心里都不好過(guò)。請(qǐng)你選擇一個(gè)孩子，猜想一下，送出他之后這個(gè)家庭會(huì)發(fā)生什么故事？這是小說(shuō)預(yù)留下的空白，也給讀者留下了想像空間。
明確：清晨，是一早的意思；傍晚是天剛黑下來(lái)，這也說(shuō)明時(shí)間很早。由此，可知父母的心情很焦急，迫切想要回孩子。而第三天上午，則寫時(shí)間很遲。說(shuō)明他們這一對(duì)父母也不是不通情理的人，也不好意思反悔，所以始終猶豫，最后是即將隔離的現(xiàn)實(shí)迫使他們下了最后的決心。不惜一切，也要要回孩子。不然，這個(gè)后悔將是一輩子的。
2.注意，第一次送大兒子時(shí)，父母都在；第二次，因?yàn)榉椿谝枚䞍鹤舆�回大兒子，這是父親來(lái)的；第三次，還是反悔，要用女兒還回二兒子，這是母親來(lái)的；第四次，因?yàn)橄胍睾⒆�，父母都�?lái)了。
對(duì)于他們父母幾次出現(xiàn)，你怎么理解？
明確：第一次父母與孩子最有告別，他們以為從此再也見不到了；第二次和第三次是反悔，父母誰(shuí)都猶豫，不肯出面，所以由父母雙方一方擔(dān)責(zé)；而第四次，則是他們表達(dá)對(duì)于收養(yǎng)人的歉意，也說(shuō)明他們不惜一切也想要回孩子。
占了上風(fēng)。
4.這父母對(duì)于兒女的不舍，還在哪些細(xì)節(jié)處可以看出來(lái)呢？例如，父親聽到貴夫人想要一個(gè)孩子。他說(shuō)，回家商量�？梢�，他是猶豫的。母親送女兒換的時(shí)候，"難為情"，也是表露出一份歉意，覺得對(duì)不起人，可是又舍不得孩子。
師：你是否可以理解了，題目中的父母之心是指什么？
明確，每一個(gè)孩子都是父母不可割舍掉的"寶"。
三、認(rèn)知明暗雙線的結(jié)構(gòu)
師：文中只寫了這一對(duì)父母的心嗎？
提示：文章還有一條暗線，在寫父母之心。
明確，貴夫人，也希望有自己的孩子，可以享受天倫之樂(lè)。她最后還成全了這一對(duì)窮人父母，說(shuō)明她也是理解父母之心的人。而且，也可以說(shuō)，她雖然無(wú)子女，卻也有父母之心。
師：這個(gè)貴夫人，她也有對(duì)于父母之心的理解，所以每一次換孩子，她都同意了，而且即使窮人父母毀約，她也沒(méi)有收回報(bào)酬。她這么寬容和善待這個(gè)家庭，只是因?yàn)樗怖斫馐裁词歉改傅牟簧嶂摹?/p>
〖教學(xué)反思〗
第二塊：對(duì)比閱讀：感受父母對(duì)子女濃濃的愛
教學(xué)步驟 教師組織 學(xué)生活動(dòng) 備注
1． 交流：文章中不送走子女是愛，那在《媽媽，再愛我一次》中媽媽送走了兒子，是不是代表她不愛兒子了，請(qǐng)談?wù)勀愕目捶ā?思考發(fā)言
2． 組織學(xué)生辯論：送走是愛還是不送是愛？ 分組準(zhǔn)備材料準(zhǔn)備辯論
3． 組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)：愛是什么？ 認(rèn)真參考辯論總結(jié)評(píng)價(jià)
〖課后學(xué)習(xí)〗
1．“可憐天下父母心”不管是父親還是母親，絕大多數(shù) 對(duì)自己的子女充滿著愛，而且這種愛是無(wú)私的、真摯的、深沉的，完全是發(fā)自內(nèi)心的一種無(wú)與倫比的愛。在學(xué)習(xí)了這篇文章之后，請(qǐng)你發(fā)掘生活中的小故事，讓大家一起來(lái)感受這種濃濃的愛。
2．課外收集反映父母關(guān)愛子女的故事、諺語(yǔ)、格言、民謠、詩(shī)歌等，以“父母心”為話題組織一次交流會(huì)。
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、能借助字典認(rèn)識(shí)生字。
2、正確、流利的地朗讀課文。
3、了解課文內(nèi)容，懂得實(shí)事求是的道理。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
1、同學(xué)們，在你耳邊常聽見的是父親的什么叮囑？對(duì)父親的叮囑你抱什么態(tài)度？
2、交流。
3、本文的作者，是他父親一句叮囑影響了他的一生。出示課題：父親的叮囑
�。ㄍㄟ^(guò)回憶父親的叮囑，引出課題，揭發(fā)學(xué)習(xí)課文的興趣。）
二、檢查預(yù)習(xí)。
1、小組合作學(xué)習(xí)，交流課前預(yù)習(xí)。
2、檢查詞語(yǔ)：寂寞和顏悅色審視不知好歹面面相覷教誨
3、課文：以小組為單位分工讀。
（在檢查中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)糾正。）
三、初讀課文，了解文章大意。
1、讀課文，課文主要講了一件什么事？
2、全班交流。
四、再讀，理解課文。
1、父親的叮囑在文中出現(xiàn)了幾次？在怎樣的.情況下出現(xiàn)的？
(1) 在畫楊桃時(shí)，我想起父親的話。同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生揣摩作者的矛盾心理，但最終還是按父親的叮囑去做的。
(2) 在老師教育幾個(gè)同學(xué)時(shí)，我又一次想起父親的叮囑。老師的神態(tài)有哪些變化？同學(xué)們的語(yǔ)氣有哪些變化？
（整體感知課文，理清課文脈絡(luò)，為進(jìn)一步理解課文作鋪墊。）
(3) 分角色朗讀他們的對(duì)話。
(4) 理解、體會(huì)幾種“……”的含義。
�。ㄍㄟ^(guò)分角色朗讀，感悟課文內(nèi)容。）
2、討論一下對(duì)“父親的教誨使我一生受用。這道理不僅在畫畫�！边@句的含義。
五、分角色朗讀課文。
六、總結(jié)。
省略
語(yǔ)文教案 篇4
一、談話導(dǎo)入
那么可愛、幼小、快樂(lè)的小鳥因?yàn)楸缓⒆觽冇脧椬由渲辛�，卻再也不會(huì)聽到它“清脆和柔美”的歌聲了。你們學(xué)習(xí)了這篇文章之后，你有什么要對(duì)那些孩子說(shuō)的嗎?
學(xué)生可以暢所欲言，表達(dá)自己的想法。
二、 學(xué)習(xí)交流
師：是啊!鳥類是我們?nèi)祟惖暮门笥�，它們幫我們做了許多事。
1.交流查找收集的有關(guān)鳥類的資料，評(píng)選鳥類能手：
鳥名
外貌與特點(diǎn)
歌唱能手
捉蟲能手
捕鼠能手
筑巢能手
2.我們把收集到的資料、圖片合在一起辦一個(gè)展板，放到校園里讓其他同學(xué)一起了解鳥類，保護(hù)鳥類。
3.鳥兒既然是我們?nèi)祟惖暮门笥�，我們�?yīng)該怎樣保護(hù)好鳥類呢?
三、練習(xí)
1.拼一拼，組成詞語(yǔ)。
彈 dàn( ) tán( )
只 zhī ( ) zhǐ( )
2.抄一抄。
豐滿 覓食 景致 傾聽 仰望
3.試著用上面的詞語(yǔ)造句。
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)
1、通過(guò)本次“積累與運(yùn)用”安排的八個(gè)方面的訓(xùn)練內(nèi)容，復(fù)習(xí)鞏固本單元的識(shí)字，區(qū)別多音字、形近字，引導(dǎo)學(xué)生朗讀兒歌、古詩(shī)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，注意積累，學(xué)習(xí)運(yùn)用。
2、通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，在生活實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師: 反映《溪居即事》意境的多媒體課件(或掛圖)和詩(shī)文朗讀CD。
學(xué)生: 每人準(zhǔn)備一本字典。
教材簡(jiǎn)析
本次“積累與運(yùn)用”安排了八個(gè)方面的訓(xùn)練內(nèi)容: 一是在具體的語(yǔ)言環(huán)境中給多音字選擇正確的讀音; 二是識(shí)記由本單元學(xué)過(guò)的生字組成的新詞，積累15個(gè)詞語(yǔ); 三是比較形近字組詞語(yǔ); 四是用“是”、“有”、“在”寫句子，培養(yǎng)學(xué)生的寫話能力; 五是讀讀背背唐代崔道融的詩(shī)《溪居即事》; 六是朗讀小詩(shī)《看紅燈》; 七是復(fù)習(xí)用部首查字法，自學(xué)生字讀小詩(shī); 八是自主識(shí)字園地，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的能力。
建議本課用1～2課時(shí)。
解讀與提示
* 第一題區(qū)別多音字: “覺”、“樂(lè)”。建議在教學(xué)時(shí)先讓學(xué)生通讀句子，聯(lián)系上下文辨別多音字。即通過(guò)讀句子，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中去區(qū)分多音字。
* 第二題鞏固學(xué)過(guò)的生字，積累15個(gè)詞語(yǔ)。建議在教學(xué)的過(guò)程中采取自讀、領(lǐng)讀、輪讀、開火車讀等形式，讀記這15個(gè)詞語(yǔ)。
* 第三題安排了四組形近字。建議教學(xué)時(shí)先讓學(xué)生仔細(xì)觀察，找出每組字的異同，然后讓學(xué)生對(duì)比組詞語(yǔ)，從字形、字義上加以區(qū)別。四組字都可以抓偏旁表義來(lái)區(qū)別字音、字形、字義。
* 第四題通過(guò)提供的例子，訓(xùn)練學(xué)生寫一句話的能力。沒(méi)學(xué)過(guò)的字可以用拼音代替。
* 可以通過(guò)聽(朗讀能力好的教師可以當(dāng)堂范讀，朗讀能力較差的教師可以借助朗讀錄音)，讓學(xué)生跟讀，也可讓學(xué)生借助拼音自讀背誦。
《溪居即事》這首詩(shī)的意思是: 籬笆墻外誰(shuí)家沒(méi)拴好的小船，被春風(fēng)吹進(jìn)了釣魚灣。小童見了以為有客人來(lái)了，急忙跑向柴門去抽開門栓。
* 多數(shù)小朋友都看過(guò)紅燈籠或玩過(guò)紅燈籠，對(duì)紅燈籠很熟悉，很喜歡。教師可以引導(dǎo)學(xué)生邊拍手邊朗讀。也可以配上其他的動(dòng)作。
* 教學(xué)此題，要完成兩項(xiàng)任務(wù): 一是運(yùn)用已學(xué)過(guò)的部首查字法自學(xué)生字，既運(yùn)用了部首查字法，又自學(xué)了生字，培養(yǎng)自學(xué)生字的能力; 二是朗讀小詩(shī)，感受大自然的美好，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
* 建議學(xué)生自主圈畫出認(rèn)識(shí)的字，再分四人小組交流:談一談自己識(shí)字的方法、經(jīng)驗(yàn)。
教學(xué)思考與設(shè)計(jì)(參考)
一、教師談話，引入新課的學(xué)習(xí)
教師告訴學(xué)生，通過(guò)第六單元課文的學(xué)習(xí)，我們又和好多漢字娃娃交上了朋友，它們可高興了。今天，這些好朋友又來(lái)和大家見面了。你們還認(rèn)識(shí)它們嗎?出示第二題。請(qǐng)大家大聲地叫一叫你的好朋友的名字(讀詞語(yǔ))，忘了的問(wèn)一問(wèn)你的同桌。引導(dǎo)學(xué)生在情景中學(xué)習(xí)積累。
二、教師小結(jié)，拓展到自主識(shí)字園地
通過(guò)第六單元的學(xué)習(xí)，相信小朋友們?cè)谡n余時(shí)間還交了不少朋友�？矗鼈儊�(lái)了(出示“自主識(shí)字園地”里的字、詞)。
1、認(rèn)一認(rèn)園地里的漢字，不認(rèn)識(shí)的字問(wèn)一問(wèn)老師、同學(xué)，也可以運(yùn)用字典查一查，能認(rèn)多少認(rèn)多少。
2、把認(rèn)識(shí)的字做上自己喜歡的記號(hào)，數(shù)一數(shù)有幾個(gè)。
3、說(shuō)一說(shuō)自己是在什么地方認(rèn)識(shí)這些漢字朋友的，和同學(xué)分享自己學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
三、讀讀玩玩(兼作課間休息)
1、自讀兒歌，想一想這兩首兒歌分別寫的什么，和同桌交流交流。
2、大聲朗讀，要讀得正確、流利，能背誦的把兒歌背下來(lái)。
3、離開座位，找自己的好朋友拍手讀兒歌，進(jìn)行課間休息。
四、指導(dǎo)學(xué)生回到座位，學(xué)習(xí)古詩(shī)
1、學(xué)生自讀。要求: 正確、流利。
2、檢查學(xué)生自學(xué)情況，重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀，同時(shí)，教師可以簡(jiǎn)要介紹這首詩(shī)的大意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
3、鼓勵(lì)學(xué)生背誦。
五、區(qū)別多音字和用形近字組詞語(yǔ)
要求: 將學(xué)生分成兩大組，一組完成第一題，一組做第三題。
1、自主讀一讀，弄清題目的要求，按要求完成。
2、同桌交流交流，看看誰(shuí)做得正確。
3、兩大組交換。
建議: 教師在學(xué)生分組自學(xué)時(shí)要有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，培優(yōu)補(bǔ)差，注重分層教學(xué)，力爭(zhēng)把差生的問(wèn)題解決在課內(nèi)。
六、讀一讀，寫一寫
1、讀第四題每一組的例句。
2、仿照例句寫句子。
3、同桌交流，看誰(shuí)寫得正確、通順。
七、自學(xué)生字讀小詩(shī)
1、抽學(xué)生說(shuō)說(shuō)部首查字的方法: 先找到要查的字的部首，數(shù)一數(shù)有幾畫; 然后在字典“部首目錄”里找到它，翻到部首對(duì)應(yīng)的頁(yè)碼，在“檢字表”里找到該部首; 再數(shù)數(shù)要查的字去掉部首后剩幾畫，就在幾畫里找到要查的字，看看要查的字在字典正文的哪一頁(yè); 接著在字典正文里找到要查的字，把音節(jié)寫在四線格里。
2、用部首查字的方法查出文中帶點(diǎn)字的讀音，并把音節(jié)抄在四線格里。
3、借助拼音用自己喜歡的方式自學(xué)生字。
4、通過(guò)多種方式熟讀小詩(shī)，然后與同學(xué)交流交流: 你讀懂了什么?
參考資料
《溪居即事》這首詩(shī)寫眼前所見，信手拈來(lái)，自然成篇。所寫雖日常生活小事，卻能給人以美的熏陶。
凡是有河道的地方，小船作為生產(chǎn)和生活必需的工具，是一點(diǎn)不稀奇的。但“籬外誰(shuí)家不系船”句，卻于平常中又顯出不平常來(lái)了。似乎作者于無(wú)意中注意到了生活中的這一瑣事，故以此句開首。“誰(shuí)家”即不知是哪一家的。因?yàn)椤安幌荡�，船便被吹進(jìn)“釣魚灣”。“春風(fēng)”二字，不僅點(diǎn)時(shí)令，也道出了船的動(dòng)因。春潮上漲，溪水滿溢，小船才會(huì)隨著風(fēng)勢(shì)，由遠(yuǎn)至近，悠悠蕩蕩地一直漂進(jìn)釣魚灣來(lái)。不系船，可能出于無(wú)心，這在春日農(nóng)村是很普通的事，但經(jīng)作者兩筆勾勒，溪居的那種恬靜、平和的景象便被攝入畫面，再經(jīng)春風(fēng)一“吹”，整個(gè)畫面都活了起來(lái)，生氣盎然，饒有詩(shī)意。
鄉(xiāng)村春日，人們都在田間勞作，村里是很清靜的，除了孩子們?cè)谡拔莺箧覒蛑�，少有閑人。有一位小童正玩得痛快，突然發(fā)現(xiàn)有船進(jìn)灣來(lái)了，以為是客人來(lái)了，撒腿就跑回去，急急忙忙地解脫柴門的扣子，打開柴門迎接客人。作者用“疑”、“急”二字，把兒童那種好奇、興奮、粗疏、急切的心理狀態(tài)，描繪得惟妙惟肖，十分傳神。詩(shī)人捕捉住這一剎那間極富情趣的小鏡頭，成功地?cái)z取了一個(gè)熱情淳樸、天真可愛的農(nóng)村兒童的形象。
這首詩(shī)純用白描，不做作，不雕飾，樸素自然，平淡疏野，真可謂洗盡鉛華，得天然之趣，因而詩(shī)味濃郁，意境悠遠(yuǎn)。詩(shī)人給我們展現(xiàn)出一幅素淡的水鄉(xiāng)風(fēng)景畫: 臨水的村莊，掩著的柴門，疏疏落落的籬笆，碧波粼粼的溪水，飄蕩的小船，奔走的兒童……靜中寓動(dòng)，動(dòng)中見靜，一切都很和諧而富有詩(shī)意，使人感受到水鄉(xiāng)寧?kù)o、優(yōu)美的景色，濃郁的鄉(xiāng)村生活氣息。而透過(guò)這一切，我們還隱約可見一位翹首拈須、悠然自得的詩(shī)人形象，領(lǐng)略到他那樂(lè)觀的生活情趣和閑適舒坦的心情。
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