實(shí)用的語(yǔ)文教案范文集合7篇
作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。教案應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編精心整理的語(yǔ)文教案7篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
語(yǔ)文教案 篇1
學(xué)習(xí)目標(biāo)
�。保苷_流利地朗讀課文。
�。玻J(rèn)識(shí)本課的7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
�。常醪礁兄n文內(nèi)容和情感。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)生字詞
初步感知課文的內(nèi)容。
過(guò) 程 與 方 法
教 師 活 動(dòng)
一．激趣導(dǎo)入．
�。保鍟�(shū)課題，問(wèn)：誰(shuí)認(rèn)識(shí)＂莧＂字？吃過(guò)莧菜嗎？吃過(guò)馬齒莧嗎？
�。玻銈兿胫勒n文中圍繞馬齒莧發(fā)生了什么事情嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一有關(guān)馬齒莧的故事。
板書(shū)課題：馬齒莧
二．初讀課文，自主識(shí)字．
1、遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦？
2、學(xué)生自由讀課文。
�。玻该肿匀欢卫首x課文．
�。常鍪九c生字連在一起的詞語(yǔ)，指名認(rèn)讀．
三．細(xì)讀課文，體會(huì)情感．
２．你有過(guò)通過(guò)自己的努力實(shí)現(xiàn)愿望的事情嗎？當(dāng)時(shí)心情怎樣？說(shuō)說(shuō)．
四．
本節(jié)課你有那些收獲？
學(xué) 生 活 動(dòng)
認(rèn)識(shí)＂莧＂，簡(jiǎn)介馬齒莧的樣子，味道．
齊讀課題．
�。保x課文，標(biāo)然段，想一想：課文圍繞著馬齒莧發(fā)生什么事？
�。矗�，詞語(yǔ)回歸課文，自由讀課文．
�。担�?wù)劊赫n文中圍繞馬齒莧發(fā)生了什么事？
�。保呑x課文邊思考；小伙伴們是怎樣實(shí)現(xiàn)愿望的？找出相關(guān)的語(yǔ)句，讀一讀．畫(huà)出課文一共有幾小節(jié)。
2．讀課文，體會(huì)情感.
板書(shū)設(shè)計(jì)
3．馬齒莧
馬齒莧 縣城 梅子 竹籃 愉快 擺好 戀戀不舍
教學(xué)反思
本課在分析課文時(shí)，沒(méi)有縷清思路。這是本課最大的失誤。今后在教學(xué)研究中應(yīng)該認(rèn)真、細(xì)致的研究教材、教參，避免此類失誤！
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確朗讀“撬、甫、偵”三個(gè)字的字音，理解“偵探、離奇、璀璨奪目”等詞語(yǔ)的意思。
2、正確流利朗讀課文，學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括節(jié)意，并能用連貫的話來(lái)介紹巴特洛甫的破案經(jīng)過(guò)。
3、了解案件的離奇之處和巴特洛甫的破案過(guò)程，贊嘆巴特洛甫高明的破案手法。
一、揭示課題，整體感知：
zhēn
1、（出示：偵探）指名一生讀詞
2、你知道偵探是干什么的嗎？
3、那些能根據(jù)蛛絲馬跡破案的人就叫做偵探。
fǔ
4、今天，我們就要來(lái)認(rèn)識(shí)一位大偵探。（出示：巴特洛甫）
�。ㄖ该蝗俗x——開(kāi)火車讀——齊讀）
5、他今天要破的是一個(gè)鉆石案。（板書(shū)：鉆石案）這是一顆怎樣的鉆石？誰(shuí)能用課文中的一句話來(lái)介紹？
媒體出示：中世紀(jì)出土的皇冠上的特大寶石
6、（中世紀(jì)顏色泛紅）中世紀(jì)是什么時(shí)候？書(shū)上有個(gè)注釋：（媒體出示，生齊讀）
現(xiàn)在是21世紀(jì)，算起來(lái)已經(jīng)有很長(zhǎng)的一段的歷史了。所以這顆鉆石非常昂貴。
�。ㄖ该蝗俗x短語(yǔ)——齊讀）
7、課文中還有一個(gè)描寫(xiě)鉆石光澤的詞語(yǔ)（出示卡片：璀璨奪目）
師：璀璨：這兩個(gè)字都是王字旁，王字旁的字大多和“玉”有關(guān)。璀璨的意思就是珠寶、玉石的光澤很奪目的樣子。（媒體出示鉆石圖片）你看，這顆鉆石熠熠生輝，光芒四射。一起來(lái)讀好這個(gè)詞。
二、學(xué)習(xí)第三小節(jié)，了解案情的離奇
1、正因?yàn)樗鼉r(jià)值連城，所以在博物館展覽時(shí)，對(duì)他采取了嚴(yán)格的保護(hù)措施。
2、輕聲朗讀課文，找一找，哪些地方讓你感到了措施的嚴(yán)密，把你認(rèn)為關(guān)鍵的詞語(yǔ)或句子劃出來(lái)，然后同桌交流。
3、交流句子并說(shuō)明理由，媒體隨機(jī)出示關(guān)鍵詞
● 大偵探看著皇冠展櫥，那是一個(gè)很大的透明罩，精致而堅(jiān)固。
（媒體顯示：透明罩、精致而堅(jiān)固）
● 唯獨(dú)在它的基部有一個(gè)拆裝的小孔，窄小得只能容三根手指通過(guò)，人的手是無(wú)論如何也伸不進(jìn)去的，即使伸進(jìn)去，也無(wú)法取得寶石。
1）（“三根手指”字體變紅）三根手指的小孔有多大？我們用手來(lái)比比看。（師生共同做動(dòng)作，體會(huì)小孔的窄小，媒體出示：基部小孔窄�。┠茏x出這種窄小的感覺(jué)嗎？（生自由練讀——指名一人讀）
2）（出示皇冠展圖的剖面圖）小孔在這兒，鉆石在這兒，要想把手伸進(jìn)去，偷走鉆石，看來(lái)是不可能的。
3）師生配合讀。
師：唯獨(dú)——（生齊讀：在它的基部有一個(gè)拆裝的小孔，窄小得只能容三根手指通過(guò)，人的手是無(wú)論如何也伸不進(jìn)去的），退一萬(wàn)步講——（生齊讀：即使伸進(jìn)去，也無(wú)法取得寶石）。
● 安裝了報(bào)警器（媒體出示：安裝了報(bào)警器）
看來(lái)，人們把能想的都想到了，你覺(jué)得這樣的保護(hù)措施怎么樣？（板書(shū)：保護(hù)嚴(yán)密）
4、這么嚴(yán)密，卻還是發(fā)生了鉆石被盜的案件，難怪人們說(shuō)這是一樁——（離奇鉆石案）。（板書(shū)：離奇）
1）離奇什么意思？
2）課文中有一句話直接點(diǎn)出了它的這種不可思議�？焖倮首x課文，把句子找出來(lái)，然后同桌互相說(shuō)說(shuō)它的離奇之處。
3）指名一生交流
（媒體出示：令人驚異的是，報(bào)警器沒(méi)有響，皇冠展櫥和館內(nèi)所有的門(mén)窗都完好無(wú)損，沒(méi)有撬動(dòng)的痕跡，那顆寶石仿佛是被巫師施了魔法似的消失了。）
4）的確，從案發(fā)現(xiàn)場(chǎng)來(lái)看，這起案件實(shí)在是讓人想不通。安裝了報(bào)警器，但——（生讀：報(bào)警器沒(méi)有響）透明罩——（生讀：精致而堅(jiān)固。）小孔又——（生讀：窄�。疾蝗菀妆粨p壞，它們和館內(nèi)所有的門(mén)窗一樣都——（生讀：完好無(wú)損，沒(méi)有撬動(dòng)的痕跡），可是鉆石卻——（生齊讀：仿佛是被巫師施了魔法似的消失了。）就像變魔術(shù)一樣，鉆石不翼而飛。（板書(shū)：不翼而飛）
5）你覺(jué)得這個(gè)案子的案情（板書(shū)：案情）怎么樣？能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容嗎？（匪夷所思、不可思議）
老師這里有一個(gè)詞語(yǔ)，也是形容情況難以想象，難以辨別的。（板書(shū)：撲朔迷離）
6)這個(gè)案子真是太離奇了，自己準(zhǔn)備一下，說(shuō)說(shuō)他的離奇之處。（媒體出示：這個(gè)案子真是太離奇了�。�
三、學(xué)習(xí)第4-7節(jié)，了解破案過(guò)程
1、這樣的案子真是讓人大傷腦筋，于是趕緊請(qǐng)來(lái)巴特洛甫。畢竟是大偵探，旁人看來(lái)天衣無(wú)縫的現(xiàn)場(chǎng)，巴特洛甫卻看出了破綻。他發(fā)現(xiàn)了什么？
2、媒體出示：大偵探在小孔的邊沿發(fā)現(xiàn)了一根頭發(fā)絲般的白色細(xì)毛。
3、這可是個(gè)重要的發(fā)現(xiàn)，在用放大鏡仔細(xì)端詳了之后，他的眼里閃出了一絲難以捉摸的微笑。（媒體出示句子：難以捉摸泛紅。）從他的這個(gè)表情中，你讀懂了什么？
4、巴特洛甫只是在小孔的邊沿發(fā)現(xiàn)了一根細(xì)毛，他就對(duì)整個(gè)案件胸有成竹了？他是怎么做的？
5、自由輕聲讀第4-7小節(jié)，試著用“先……接著……最后……”這樣的句式來(lái)說(shuō)說(shuō)巴特洛甫破案的經(jīng)過(guò)。（媒體出示：先……
接著……
最后……）
1)開(kāi)火車分節(jié)讀文。仔細(xì)聽(tīng)：他們有沒(méi)有做到讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2)巴特洛甫先做了什么？
● 巴特洛甫先讓布蘭克在當(dāng)?shù)貓?bào)紙上刊登了一則消息：盜竊皇冠鉆石的罪犯已經(jīng)捉拿歸案。
�。ㄗⅲ阂龑�(dǎo)學(xué)生關(guān)注消息不是巴特洛甫登的，是讓別人登的。）
3)接著做了什么?
● 登了一則啟事，請(qǐng)高手把金表從下水管道中取出來(lái)
�。ㄗⅲ赫f(shuō)“取金表”不準(zhǔn)確）
啟事就是公布一件事情，（出示卡片：?jiǎn)⑹拢└嬖V別人要怎么做，那么啟示呢？（啟發(fā)、啟迪）（出示卡片：?jiǎn)⑹荆┧杂玫臅r(shí)候要特別當(dāng)心。
4）破案的最后一步當(dāng)然就是——（當(dāng)場(chǎng)抓住罪犯）：
6、剛才大家用比較概括的語(yǔ)言介紹了巴特洛甫的破案經(jīng)過(guò)，老師覺(jué)得在介紹的時(shí)候，還有兩個(gè)表示時(shí)間的短語(yǔ)不得不提：（媒體出示：第二天，半個(gè)月后）你覺(jué)得有必要嗎？同桌討論一下。（板書(shū)：迷惑罪犯）
7、你能不能把破案的整個(gè)經(jīng)過(guò)概括地說(shuō)一說(shuō)。
看來(lái)，巴特洛甫的每一步都是大有用意的。他們環(huán)環(huán)相扣，而啟事無(wú)疑是其中最重要的一環(huán)。
8、是什么樣的啟事有這么大的魔力？
1）（媒體出示啟事）
● 自由輕聲練讀，要求：讀的時(shí)候不能加一個(gè)字，也不能漏一個(gè)字。
● 指名一生讀啟事
2）同樣是啟事，如果這么寫(xiě)，（媒體出示另一則啟事）能破案嗎？
3）比較一下這2則啟事，找到它的高明之處，注意：要聯(lián)系第1、2、3節(jié)中對(duì)鉆石案的描寫(xiě)一起來(lái)思考。
9、交流：
● 瑞士產(chǎn)的高級(jí)金表（價(jià)值不菲，普通的也要幾萬(wàn)元，好的要幾十萬(wàn)甚至上百萬(wàn)）
● 金表價(jià)值的一半（這樣才能引誘貪財(cái)?shù)娜松袭?dāng)）
● 不損壞建筑設(shè)施的前提下（案發(fā)現(xiàn)場(chǎng)保持一致，好要讓罪犯故伎重演。）
● 二十五層樓的下水管道
1）拆裝小孔和下水管道一樣，都很窄小（媒體出示圖片）
2）為什么要二十五層樓呢？
3）就像案發(fā)現(xiàn)場(chǎng)那樣。（媒體出示：第三小節(jié)的第二句話）齊讀。
10、巴特洛甫登啟事的這一招，用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容，你會(huì)用哪個(gè)? （板書(shū)：引蛇出洞）
抓住罪犯這一招又可以怎么形容？（自投羅網(wǎng)、請(qǐng)君入甕）（板書(shū)：請(qǐng)君入甕）
11、事實(shí)證明，巴特洛甫的判斷一點(diǎn)兒也沒(méi)錯(cuò)。（媒體出示第7節(jié)，生齊讀）
12、現(xiàn)在回過(guò)頭來(lái)看課題，再把課題讀一讀（生齊讀課題）這個(gè)離奇僅僅只是形容案情嗎？（板書(shū)：破案方法奇特）
四、總結(jié)全文
1、今天，我們又學(xué)了一個(gè)聰明人的故事。學(xué)了課文，你覺(jué)得這位大偵探神在哪里？
2、你有什么話要對(duì)大偵探說(shuō)的嗎？
3、總結(jié)：一根被人忽略的白色細(xì)毛，居然讓大偵探看出了那么多門(mén)道。他十分巧妙的通過(guò)一則消息——（生：引蛇出洞），一則啟事——（生：請(qǐng)君入甕），用離奇的方法破了離奇的案件。真神！
語(yǔ)文教案 篇3
我今天說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教科書(shū)二年級(jí)上冊(cè)，第22課《窗前的氣球》。
說(shuō)教材：
本文敘述了一個(gè)動(dòng)人的故事。天真活潑的科利亞因患有傳染病而被醫(yī)院隔離治療，躺在床上的科利亞是多么的孤單，多想飛到伙伴們的身邊一起去感受那朗朗的書(shū)聲，一起去操場(chǎng)奔跑、去歡笑。心有靈犀的同學(xué)們感受到了科利亞的孤獨(dú)，給他送去了一個(gè)飄著的氣球，氣球給科利亞帶來(lái)了一聲問(wèn)候、一張笑臉、一陣驚喜。通過(guò)這篇課文讓我們看到了一份真摯的友誼，窗前的氣球?qū)⒓?dòng)著孩子們的顆顆童心，凈化著孩子們幼小的心靈，引導(dǎo)著孩子們打開(kāi)想象的大門(mén)，飛向真情的天空。這是一篇面向孩子們進(jìn)行情感熏陶的好教材。我教的是第一課時(shí)。我認(rèn)為閱讀教學(xué)最重要的是指導(dǎo)學(xué)生把課文讀準(zhǔn)、讀正確、讀流利、讀出感情；還有認(rèn)字，積累語(yǔ)言和體現(xiàn)正確價(jià)值觀，在這個(gè)理念指導(dǎo)下，我根據(jù)二年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，定下以下課時(shí)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)“科、亞”等7個(gè)字。會(huì)寫(xiě)“病”兩個(gè)字。
過(guò)程與方法：正確、流利、有感情地朗讀課文。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)同學(xué)之間的真摯友誼。
下面我就簡(jiǎn)單講講我昨天這堂課的設(shè)計(jì)意圖：
一、設(shè)置懸念，導(dǎo)入新課
因?yàn)楸菊n的難點(diǎn)是體會(huì)人物前后的情感變化進(jìn)而讓孩子們感受到同學(xué)之間的深情厚誼，特別是科利亞一開(kāi)始的那種真沒(méi)意思的心情二年級(jí)的孩子不一定能完全體會(huì)，所以一開(kāi)始，我通過(guò)課前談話，讓學(xué)生生說(shuō)說(shuō)開(kāi)心的事，引出假如有一天你不能再享受這些快樂(lè)了，你有什么感受，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)比初步體會(huì)失去這些快樂(lè)后的孤獨(dú)、難過(guò)的心理，為課文的情感體驗(yàn)做好一定鋪墊。
二、自主識(shí)字
識(shí)字、寫(xiě)字是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。但是二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)掌握了初步的識(shí)字方法，我覺(jué)得應(yīng)該把識(shí)字的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，突出學(xué)生富有個(gè)性化的識(shí)字方法，因此，本課教學(xué)中我拋棄了原先的那個(gè)要學(xué)生先看拼音讀、再去拼音讀、然后識(shí)記字形這樣按部就班的方法教學(xué)而是利用小組合作學(xué)習(xí)的方法，給學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)空間、時(shí)間，讓他們自己突破識(shí)字難關(guān)。并利用請(qǐng)生字寶寶下來(lái)的游戲鞏固識(shí)字效果并以趣激發(fā)。保持學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)的熱情。
三、以角色體驗(yàn)來(lái)解讀文本、朗讀課文
健康的孩子不一定能體會(huì)病床上的科利亞的孤單與寂寞。因而，可能會(huì)出現(xiàn)學(xué)生對(duì)這一部分課文領(lǐng)會(huì)不深、掌握不牢的情況。教師在此環(huán)節(jié)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生與科利亞融為一體。這樣才能真正進(jìn)入科利亞的內(nèi)心世界，達(dá)到進(jìn)入文本的目的。剛開(kāi)始設(shè)計(jì)這份教案的時(shí)候，我是這樣設(shè)計(jì)的：讓學(xué)生所以教學(xué)1、2自然段時(shí)為了讓學(xué)生理解課文中科利亞的真沒(méi)意思，我先用課件出示科利亞一個(gè)人靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶的情景圖，并配上讓人感到孤獨(dú)寂寞的低調(diào)音樂(lè)，加上科利亞的獨(dú)白，：我生病住在醫(yī)院里覺(jué)得真沒(méi)意思。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入情境后，讓學(xué)生結(jié)合課文中的詞句談?wù)劄槭裁纯评麃啎?huì)覺(jué)得沒(méi)有意思？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)科利亞在醫(yī)院里不能做什么，只能怎么樣？來(lái)體會(huì)科利亞的孤獨(dú)、沒(méi)意思。
四、以空白點(diǎn)為突破點(diǎn)來(lái)激發(fā)想象，鼓勵(lì)創(chuàng)新
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并用是知識(shí)進(jìn)化的源泉”。人的童年時(shí)期是培養(yǎng)、發(fā)展想象力的最佳時(shí)期。
課文留有不少空白點(diǎn)，例如：科利亞獨(dú)自一人躺在病床上時(shí)的孤獨(dú)心理，這為孩子們的想象提供了廣闊的空間。同時(shí)，這個(gè)空白點(diǎn)也是學(xué)生們理解文本中科利亞沒(méi)意思的心理的突破點(diǎn)。剛開(kāi)始設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的時(shí)候我是這樣想的：讓學(xué)生先說(shuō)說(shuō)科利亞會(huì)想什么？然后我給學(xué)生一個(gè)句式：科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶，他想起以前……而現(xiàn)在……這樣一個(gè)句式去寫(xiě)。試教的時(shí)候，學(xué)生表現(xiàn)不是很好，也體會(huì)不到科利亞的這種孤獨(dú)，沒(méi)意思，而且這樣教費(fèi)時(shí)很長(zhǎng)。所以我就改成利用多媒體課件播放一段動(dòng)態(tài)的畫(huà)面，讓學(xué)生耳濡目染，刺激學(xué)生的感官。很快地進(jìn)入了科利亞的心理，從而激發(fā)他們進(jìn)一步想象：假如你是此時(shí)的科利亞，你還會(huì)想什么？我覺(jué)得這一環(huán)節(jié)比起原先的教法課堂效果好了很多。學(xué)生有所感悟反過(guò)來(lái)影響了我，上課的時(shí)候我看到一個(gè)孩子在聽(tīng)的時(shí)候，眼睛微微紅了一下，就在那一剎那我心里涌過(guò)一陣酸楚。
五、略讀課文，感悟情感
我覺(jué)得課堂40分鐘是十分有限的，怎樣用有限的時(shí)間去獲取盡可能多的收效。我認(rèn)為我們教師對(duì)教材的取舍是非常重要的。因?yàn)檎n文3、4自然段內(nèi)容淺顯易懂，根本不用老師多講。因此，我在這里采取了略處理，通過(guò)過(guò)課件播放第三自然段引出第四自然段，然后讓學(xué)生讀讀第四自然段想想此時(shí)科利亞的心情又是這樣的，你從哪里體會(huì)到了？進(jìn)而引出本課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，小伙伴們透過(guò)氣球給科利亞送去的是什么？讓學(xué)生體會(huì)同學(xué)之情，我本來(lái)想讓學(xué)生能說(shuō)出：?jiǎn)柡�、關(guān)心就行了，但是東城小學(xué)二（5）很不錯(cuò)，他們能體會(huì)到氣球帶來(lái)的是溫暖、同學(xué)友誼等等。
六、拓展延伸 情滿課堂
本文的價(jià)值在于教育學(xué)生“懂得珍惜友情，獲得美好的人生體驗(yàn)”。所以這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生寫(xiě)祝福的預(yù)設(shè)實(shí)質(zhì)是發(fā)現(xiàn)學(xué)生的愛(ài)心，教育學(xué)生關(guān)愛(ài)他人，是人生最快樂(lè)的事情。最后老師送出禮物讓學(xué)生有感情讀兒歌回歸整體，讓師生達(dá)到情感的共鳴，點(diǎn)明了主題。這里我本來(lái)還有一段《歌聲與微笑》的音樂(lè)，讓學(xué)生能在輕松快樂(lè)的氛圍中表達(dá)自己的心聲，可是由于我的疏忽，忘記放音樂(lè)，我覺(jué)得挺遺憾的。
最后，我談?wù)勎疑狭诉@節(jié)課后的一點(diǎn)小感觸。我記得有位老師說(shuō)過(guò)這樣的故事，他說(shuō)在猶太人的家庭里，當(dāng)孩子稍微懂事的時(shí)候，母親就會(huì)翻開(kāi)《圣經(jīng)》，滴上幾滴蜂蜜，讓孩子去吻《圣經(jīng)》，這種儀式的用意不言而喻，書(shū)是甜的。
是的，書(shū)是甜的；我希望，語(yǔ)文，也應(yīng)該是甜的。這節(jié)課我感受到了兩個(gè)“甜”。體驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境，讀“可愛(ài)的”一句，孩子仰起一張張可愛(ài)的笑臉，他們感受到了科利亞的開(kāi)心，他們的內(nèi)心也是甜的。我的心也是甜的。
指導(dǎo)長(zhǎng)句讀
扎扎實(shí)實(shí)地帶學(xué)生讀長(zhǎng)句子，一遍一遍又一遍，孩子們讀通了，讀順了，也讀好了，他們也感受到進(jìn)步是“甜”的。
我想：語(yǔ)文的甜，是認(rèn)識(shí)與發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)，是品味與賞析的愉悅，是表達(dá)與交流的酣暢；語(yǔ)文的“甜”，是一次精彩的發(fā)言，是一個(gè)會(huì)心的`眼神，是一抹自信的神采；語(yǔ)文的甜，更是師生心靈交匯的那一瞬間……
但是，畢竟我還年輕，我的課堂還很稚嫩，課堂中還存在很多不足之處，還不可能體會(huì)到這么多的甜，希望各位多多批評(píng)指正，讓我今后的語(yǔ)文課堂能多感受一點(diǎn)“甜”，謝謝大家！
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)10個(gè)生字。
2、通過(guò)閱讀課文，使學(xué)生感受到小作者童年快樂(lè)的生活。
3、聯(lián)系生活實(shí)際展開(kāi)想象理解文中的比喻句。
4、加強(qiáng)默讀練習(xí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)閱讀課文，使學(xué)生感受到小作者童年快樂(lè)的生活。
教學(xué)難點(diǎn)：
聯(lián)系生活實(shí)際展開(kāi)想象理解文中的比喻句。
教學(xué)用具：
圖片、電腦課件
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、看圖導(dǎo)入：
師：出示課文插圖，圖上畫(huà)的是什么？
師：有一個(gè)小朋友給水下這座橋取了個(gè)有趣的名字，叫影子橋。
�。ò鍟�(shū)課題：影子橋）
二、聽(tīng)讀課文，想象畫(huà)面。
1、教師配樂(lè)范讀課文，學(xué)生一邊閉目靜聽(tīng)，一邊想象畫(huà)面。
看到了什么？
2、多有趣的影子橋��！你們也想來(lái)讀一讀嗎？
三、自讀課文，交流感受。
1、小朋友自由地讀一讀課文，劃出你最喜歡的句子多讀幾遍。
（生自由讀課文）
2、學(xué)生交流自己喜歡的句子。
四、再讀課文，獨(dú)立學(xué)習(xí)生字。
1、學(xué)生自由讀課文。讓我們一起來(lái)讀讀課文，如果遇到不認(rèn)識(shí)的字你怎么辦？
2、用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)不認(rèn)識(shí)的字，并多讀幾遍。
3、同桌匯報(bào)生字學(xué)習(xí)情況：用手指給你的同桌看，用嘴讀給你的同桌聽(tīng)，提醒同桌要跟著讀。
4、指名學(xué)生做小老師，幫老師檢查生字。
5、生字挑戰(zhàn)游戲：同學(xué)根據(jù)生字的形、義相互提問(wèn)
五、細(xì)讀課文，了解課文內(nèi)容。
1、把生字帶入課文，默讀課文，你知道了些什么？
2、同學(xué)交流自己了解的內(nèi)容。
六、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1、交流哪些字比較難寫(xiě)。
2、同學(xué)當(dāng)小老師，幫助大家寫(xiě)好這些字。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入：
這節(jié)課，我們就和小作者一起去他的家鄉(xiāng)到影子橋那里看看吧！
二、細(xì)致閱讀課文，感受文章含義。
1、默讀課文，你喜歡哪？
2、交流匯報(bào)，根據(jù)學(xué)生喜歡的內(nèi)容有重點(diǎn)地解決以下問(wèn)題。并有重點(diǎn)的指導(dǎo)朗讀。
1）風(fēng)兒吹來(lái)，水面好像，起了好多好多皺紋。
2）拓展想象：石拱橋?yàn)槭裁蠢洗谶@呢？書(shū)上的小朋友說(shuō)“他是在照自己的影子”，大家想一想，石拱橋還可能是在干什么呢？
3）魚(yú)兒在橋下做什么？拓展想象：魚(yú)兒還會(huì)在橋下做什么？換詞：它們一忽兒躥上橋面，一忽兒又跳進(jìn)水里。
4）別人來(lái)釣魚(yú)，我是怎樣做的，我為什么這樣做？換詞：只要有人來(lái)釣魚(yú)，我就大聲吆喝。
三、結(jié)合自己的感受，美讀課文。
多么迷人的影子橋��！讓我們?cè)谝魳?lè)聲中再來(lái)自由地朗讀一遍。
四、拓展練習(xí)：
白天的影子橋多美��！可是書(shū)中的小朋友不知道，夜晚的影子橋更美了。同學(xué)們閉上眼睛，讓心飛到那兒去看一看吧。（同時(shí)播放音樂(lè)）
師輕聲描述：夜晚，周圍多么安靜��！青蛙在呱呱叫，小蟲(chóng)子在草叢里低聲唱歌。月亮也慢慢的升上了天空。看到了嗎？
學(xué)生根據(jù)想象自由描述。
五、布置作業(yè)：
1、有感情地朗讀課文。
2、可以將自己想象的夜色中的影子橋描寫(xiě)下來(lái)，或畫(huà)下來(lái)。
3、摘抄課文中你喜歡的句子。
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生了解葉圣陶及他的一些童話作品。
2、在有感情地朗讀這篇童話作品時(shí)，了解稻草人在田里所看到的幾件事，感受稻草人急別人所急，但又無(wú)能為力的思想。
3、能簡(jiǎn)要復(fù)述稻草人看到的幾件事。
教學(xué)過(guò)程：
一、借助插圖，簡(jiǎn)介葉圣陶及他的童話作品。
二、揭示課題
1、板書(shū)課題：稻草人
2、出示稻草人插圖，讓學(xué)生感知稻草人的外貌。
三、整體感知
1、指名讀課文，檢查預(yù)習(xí)要求：讀準(zhǔn)字音、不讀破句。
2、快速讀課文，思考：課文講到稻草人看到了三件事，是哪三件事呢？簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)這三件事的內(nèi)容。
四、重點(diǎn)講解第一個(gè)故事：
1、當(dāng)?shù)静萑丝吹斤枬M的稻穗時(shí)，它想到了什么？
2、自讀稻草人的心理活動(dòng)的句子。
3、當(dāng)小蛾來(lái)到田里時(shí)，思考：稻草人是怎樣想的、怎樣做的？
4、交流：當(dāng)老婦人離開(kāi)稻田時(shí)，稻草人又是怎樣想的呢？
5、小結(jié)第一個(gè)故事：從這個(gè)故事中可以知道稻草人的一個(gè)特點(diǎn)，那就是稻草人做事非常盡職盡則。
6、簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)第一個(gè)故事的內(nèi)容。
五、以第一個(gè)故事為標(biāo)準(zhǔn)，略講第二、第三個(gè)故事
思考，交流稻草人看到的事情及想到的內(nèi)容。讓同學(xué)們讀一讀。
六、概括出稻草人的特點(diǎn)及品質(zhì)。
拓展：現(xiàn)實(shí)生活中，有哪一類人象稻草人？
作業(yè)：續(xù)寫(xiě)稻草人的故事。（抓住稻草人的特點(diǎn)，它所看到的、想到的去寫(xiě)）
語(yǔ)文教案 篇6
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
★認(rèn)識(shí)本課3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字。
★朗讀課文，了解鯨的形體、種類、進(jìn)化過(guò)程和生活習(xí)性。
★培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)，探索自然奧秘的興趣。
課前準(zhǔn)備：
★搜集一些有關(guān)鯨的文字、圖片或錄象。
★有生字、新詞和重點(diǎn)語(yǔ)句內(nèi)容的課件。
教學(xué)過(guò)程：
【第一課時(shí)】
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
出示鯨的圖片：同學(xué)們你們認(rèn)識(shí)這種動(dòng)物嗎？你們對(duì)它有什么了解嗎？請(qǐng)和同桌談一談，自由發(fā)言。
◆今天，我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)《鯨》這篇課文，看看通過(guò)學(xué)習(xí)，你對(duì)鯨有了什么更深的了解。
二、學(xué)習(xí)生字，讀順課文。
◆自由讀課文，認(rèn)準(zhǔn)本課生字，不認(rèn)識(shí)的字查字典解決。有些字的音容易讀錯(cuò)，需要注意。
出示要求寫(xiě)的字1◆個(gè)，注意重點(diǎn)指導(dǎo)容易寫(xiě)錯(cuò)的字。如：“肺”字右邊不是“市”，而是“市”，右半邊的筆順是一、廣、斤、市。
◆認(rèn)識(shí)生字后再讀一遍課文�？纯茨男┰~語(yǔ)的意思不理解，就把它畫(huà)出來(lái)，一會(huì)兒提出來(lái)大家討論。教師根據(jù)學(xué)生討論的情況，再根據(jù)講讀課文的需要，提出一些重點(diǎn)詞語(yǔ)，請(qǐng)同學(xué)們查字典或聯(lián)系上下文來(lái)理解。
◆自讀課文，看看課文一共有幾個(gè)自然段？每段主要講了什么？指名朗讀課文，檢查是否讀得正確、流利，重點(diǎn)指導(dǎo)難讀的句子。
三、整體感知，了解內(nèi)容。
默讀課文，邊讀邊思考，你對(duì)鯨有了哪些了解？
四、精讀課文，體會(huì)寫(xiě)法。
◆自由讀第l自然段，你從哪兒看出鯨很大，畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句，然后讀一讀。指名匯報(bào)，大家補(bǔ)充，讀出體會(huì)。
出示句子：目前已知最大的鯨約有十六萬(wàn)公斤重，最小的也有兩千公斤。
◆從這兩個(gè)數(shù)字我們體會(huì)到了鯨確實(shí)很大，這段話中還有描寫(xiě)鯨很大的數(shù)字嗎？
出示句子：我國(guó)發(fā)現(xiàn)過(guò)一頭近四萬(wàn)公斤重的鯨，約十七米長(zhǎng)，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。
自己試著讀一讀，想想應(yīng)該怎樣讀，才能表達(dá)出鯨的確很大。體會(huì)用列舉數(shù)字方法來(lái)說(shuō)明的好處。
◆你還從哪兒看出鯨很大，把有關(guān)語(yǔ)句讀一讀。自由讀第1自然段，讀出自己的體會(huì)。
◆小結(jié)寫(xiě)作方法：作者運(yùn)用了作比較和舉數(shù)字的方法把鯨的大描寫(xiě)得非常具體。
◆引導(dǎo)學(xué)生找出課文中還有哪些地方運(yùn)用了舉數(shù)字的方法。
◆全班交流，試著用舉數(shù)字的方法說(shuō)明一事物。
【第二課時(shí)】
一、圍繞重點(diǎn)，全班研討。
◆自由讀第2自然段，說(shuō)一說(shuō)鯨是怎樣進(jìn)化的？把你自己當(dāng)作鯨，給同組同學(xué)說(shuō)一說(shuō)“你”的進(jìn)化過(guò)程。
學(xué)生匯報(bào)：我們鯨在很遠(yuǎn)古的時(shí)代，和牛、羊一樣生活在陸地上。后來(lái)環(huán)境發(fā)生了變化，就生活在了靠近陸地的淺海里。又經(jīng)過(guò)了很長(zhǎng)時(shí)間，我們的前肢和尾巴漸漸變成了鰭，后肢完全退化，就成了現(xiàn)在的樣子，適應(yīng)了海里的生活。所以，我們并不是魚(yú)，而是哺乳動(dòng)物。
◆快速讀第3自然段，說(shuō)說(shuō)你知道了什么？指名匯報(bào)，你是從哪里了解到的，把這些讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
◆鯨生活在海洋里，可它又不是魚(yú)，這真是太神奇了，它在生活習(xí)性方面又有什么特點(diǎn)呢？默讀4～7自然段，想想課文從哪幾個(gè)方面介紹了鯨的生活習(xí)性？（課文從吃食、呼吸、睡覺(jué)、生長(zhǎng)這四個(gè)方面介紹了鯨的生活習(xí)性。）
◆鯨分為兩類，它們?cè)谏盍?xí)性上有什么不同嗎？自由讀第4、5自然段用“——”畫(huà)出須鯨的生活習(xí)性；用“~~”畫(huà)出齒鯨的生活習(xí)性。填好表后在小組內(nèi)交流。
◆輕聲讀一讀第7自然段，說(shuō)一說(shuō)你還知道了什么？
◆鯨在睡覺(jué)時(shí)是什么樣呢？學(xué)習(xí)第6自然段，想像一下鯨睡覺(jué)的樣子，并把它畫(huà)下來(lái)。
二、回顧內(nèi)容，朗讀記憶。
我們對(duì)鯨的生活習(xí)性已經(jīng)有了一些了解，哪個(gè)方面給你留下的印象最深，你就把這部分讀給小組的人聽(tīng)，看看哪個(gè)同學(xué)能把自己喜歡的內(nèi)容背下來(lái)。
三、出示資料，延伸擴(kuò)展。
◆出示“資料袋”的內(nèi)容，自由朗讀，談?wù)劯惺堋?/p>
◆通過(guò)學(xué)習(xí)課文，我們對(duì)鯨已經(jīng)有了一些了解。其實(shí)，我們?nèi)祟悓?duì)鯨還有許多地方都不夠了解，這些都等待著同學(xué)們?nèi)ヌ剿�。布置同學(xué)搜集課外資料，以“鯨的自述”為題，圍繞某一方面的內(nèi)容寫(xiě)一篇短文。
語(yǔ)文教案 篇7
課前教師播放課件，出示神話故事圖片，學(xué)生說(shuō)說(shuō)是什么故事。
師：大家剛才說(shuō)的呀都是——
生接：神話故事。
師：什么是神話呀？
生：假的。
生：很神奇。
師：在遠(yuǎn)古時(shí)代，人們對(duì)自然界的許多現(xiàn)象感到神秘莫測(cè)，無(wú)法對(duì)這些現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)合理的解釋，因此就認(rèn)為這么變化莫測(cè)的現(xiàn)象都有一個(gè)神在指揮，控制著，于是他們?cè)谏a(chǎn)勞動(dòng)中，創(chuàng)造了許多神的故事，在口頭流傳，這就是神話的起源。神話充滿了幻想的色彩，充滿了神奇的想象。
師：今天，我們也來(lái)學(xué)一個(gè)神話故事——《盤(pán)古開(kāi)天地》（板書(shū)）學(xué)生讀課題
師引讀課文：“傳說(shuō)很久很久以前，天和地還沒(méi)有分開(kāi)，宇宙混沌一片。有個(gè)叫盤(pán)古的巨人，在這混沌之中，一直睡了十萬(wàn)八千年�！眲偛拍惴路鹂吹搅嗽鯓拥漠�(huà)面？
生說(shuō)。
師：是呀，天地模糊不清，多可怕！盤(pán)古是怎么讓天地分開(kāi)的呢？課文哪一段寫(xiě)了？讓我們快去讀一讀吧。
生自讀課文第二自然段，劃句子。
師：誰(shuí)接著往下讀，把我們領(lǐng)進(jìn)這一個(gè)神奇的故事中去。
生：他見(jiàn)周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛辟過(guò)去。
師：停，老師把這句話改一下，你看行嗎？“有一天，盤(pán)古突然醒了。他見(jiàn)周圍一片漆黑，就拿起大斧頭，朝眼前的黑暗，砍過(guò)去。”這樣改行嗎？
生：不行，我覺(jué)得這樣很沒(méi)有力氣。
師：用“掄”，用“猛劈”怎么就有力氣了呢？
生：因?yàn)槊团�，就是要靠很重的力氣朝前面劈過(guò)去。
師：而且是“掄”起大斧頭！請(qǐng)大家做一個(gè)掄的動(dòng)作。（學(xué)生掄后做猛劈狀）
出示課件，盤(pán)古猛劈圖
師：同學(xué)們，盤(pán)古掄起斧子猛劈的時(shí)候，你仿佛看到他臉上的表情是怎樣的？你說(shuō)！
生：就是咬緊牙關(guān)，就是很用力！
師：你把這種用力的感覺(jué)讀出來(lái)。
生：（讀）有一天，盤(pán)古突然醒了，他見(jiàn)周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛辟過(guò)去。
師：有點(diǎn)用力了，誰(shuí)再來(lái)猛一下。
生：（讀）他見(jiàn)周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去。
師引讀：就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗——
生齊讀：猛劈過(guò)去！
師：讀得多投入呀！這一掄，這一劈，把天和地分開(kāi)了，用一個(gè)成語(yǔ)說(shuō)就叫做開(kāi)天——
生接：劈地。
師板書(shū)：開(kāi)天劈地
師：這一劈，宇宙發(fā)生了巨變，接著讀——
生：（齊）只聽(tīng)一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開(kāi)了。
師：天和地這個(gè)時(shí)候形成了，產(chǎn)生了奇妙的變化。同學(xué)們我們來(lái)看。
投影出示：
輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；
重而濁的東西，漸漸下降，變成了地。
師：誰(shuí)來(lái)，通過(guò)自己的朗讀，讓這一副神奇的畫(huà)面活起來(lái)。
生讀
師：同學(xué)們，讀著讀著有沒(méi)有什么發(fā)現(xiàn)？
生：里面有許多反義詞。
師：有哪些？
生：輕--重；清--濁；上升--下降
師：短短一句話中，竟然藏著如此多的奧秘，作者的語(yǔ)言多精妙��！這些詞語(yǔ)一一相對(duì)，多有趣啊！讓我們來(lái)讀好這句話，全體女同學(xué)，你們就是“輕而清的東西”，男孩子，你們就是重而濁的東西。
生讀。
師：盤(pán)古劈開(kāi)天地以后，他又沉睡了嗎？
生：不是。
師：這時(shí)的他又是怎么做的？自己讀第三段，邊讀邊想。
生自由讀課文第三段。
師：他做了什么？
生：盤(pán)古用頭頂著天，腳瞪著地。
師：你找得真準(zhǔn)！你們是這樣嗎？
師：哦！都是。（課件出示畫(huà)面和句子。）
師：誰(shuí)來(lái)，把你看到的畫(huà)面讀出來(lái)。表現(xiàn)出它的神奇之處。
生：天地分開(kāi)以后，盤(pán)古怕他們還合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。
師：的確夠使勁的，誰(shuí)使的勁再大一點(diǎn)？
生：天地分開(kāi)以后，盤(pán)古怕他們還合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。
師：那現(xiàn)在你就是盤(pán)古，伸出你的手，頭頂著天，用腳使勁蹬著地。
學(xué)生邊做動(dòng)作邊讀：天地分開(kāi)以后，盤(pán)古怕他們還合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。
師：什么感覺(jué)？
生：好累。
生：手、頭酸
師：我感覺(jué)到了盤(pán)古脖子很酸了，腳很痛了，他快要撐不住了……
師：此時(shí)，你在想什么？
生：為了人類我豁出去啦！
生：如果放棄了，天地又會(huì)混沌一片。
師：是啊，一分鐘就讓我們感覺(jué)到累了，可不知道過(guò)了多少年，盤(pán)古就那樣頂天立地站在那兒！來(lái)，請(qǐng)接著老師的話往下讀。
師：一百年過(guò)去了，盤(pán)古——
生：（接）怕他們還會(huì)合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。
師：一千年過(guò)去了，盤(pán)古——
生：（接）怕他們還會(huì)合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。
師：一萬(wàn)年過(guò)去了，盤(pán)古——
生：（接）怕他們還會(huì)合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。
師：一百萬(wàn)年過(guò)去了，盤(pán)古——
生：（接）怕他們還會(huì)合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。
（學(xué)生讀得一次比一次響亮有力）
師：這真是一個(gè)頂天——
生接：立地。
師：這真是一個(gè)頂天立地的英雄�。ò鍟�(shū)頂天立地）
師：還有什么神奇出現(xiàn)？
生：天每天升高一丈，地每天下沉一丈，盤(pán)古也隨著長(zhǎng)越高。
師：此刻，我們就是盤(pán)古，我們?cè)诓粩嗟亻L(zhǎng)高，來(lái)，讓我們一起讀出這份神奇！
生齊讀---天每天升高一丈，地每天下沉一丈，盤(pán)古也隨著越長(zhǎng)越高。
師：就這樣一天天，一年年，天地終于成形，盤(pán)古卻——
生接：累得倒了下去。
師：他的開(kāi)天辟地之路結(jié)束了嗎？
生：沒(méi)有！
師：這一倒，天地發(fā)生了更大的變化，請(qǐng)同學(xué)認(rèn)真讀課文的第四自然段，一定會(huì)發(fā)現(xiàn)更多精彩而神奇的畫(huà)面。
生自由讀第四自然段
師：老師想問(wèn)同學(xué)這整整一段話是圍繞哪一句話寫(xiě)的？
生：盤(pán)古倒下后，他的身體發(fā)生了巨大的變化。
師：他的身體有哪些變化？
生：他呼出的氣息，變成了四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云；
生：他發(fā)出的聲音，化作了隆隆的雷聲。
生：他的雙眼變成了太陽(yáng)和月亮；
生：他的四肢，變成了大地上的東、西、南、北四極。
生：他的肌膚，變成了遼闊的大地；
生：他的血液，變成了奔流不息的江河；
生：他的汗毛，變成了茂盛的花草樹(shù)木；
生：他的汗水，變成了滋潤(rùn)萬(wàn)物的雨露……
師播放課件，出示各種圖片，學(xué)生看句子朗讀。
生：他呼出的氣息，變成了四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云；
師：讓四季的風(fēng)吹得柔一些吧，讓飄動(dòng)的云再飄得慢一些吧！
生再讀：他呼出的氣息，變成了四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云；
生：他發(fā)出的聲音，化作了隆隆的雷聲。
師：這雷聲太溫柔了，誰(shuí)再來(lái)讀一讀？
生：他的雙眼變成了太陽(yáng)和月亮；
生：他的四肢，變成了大地上的東、西、南、北四極。
生：他的肌膚，變成了遼闊的大地；
師：遼闊的大地一望無(wú)際，把這種感覺(jué)讀出來(lái)！“他的肌膚變成了遼闊的大地”起！
生：他的血液，變成了奔流不息的江河；
師：真是“奔流不息”的大江大河�。�
生：他的汗毛，變成了茂盛的花草樹(shù)木；
生：他的汗水，變成了滋潤(rùn)萬(wàn)物的雨露……
師：這么美的畫(huà)面這么美的詞句，老師把它們變成了詩(shī)句，你能像詩(shī)人一樣來(lái)讀讀它嗎？指名學(xué)生配合讀。（很有感情）
師：看來(lái)還有許多同學(xué)想讀，這樣全體起立，女生讀前半句，男生讀后半句老師給你們配上音樂(lè)，美美地讀。
生配樂(lè)朗讀（很有味道）
師：哎，雨露后面有個(gè)省略號(hào)，你知道這個(gè)省略號(hào)的秘密嗎？
生：他的變化沒(méi)有寫(xiě)完。
師：盤(pán)古的身體還會(huì)變成什么呢？讓我們插上想象的翅膀，先想想，盤(pán)古的身體上還有哪些課文是沒(méi)有寫(xiě)過(guò)的？（生答）現(xiàn)在我們?cè)囍?dāng)一回小小神話家吧！
出示句式：他的——————，變成了————的—————。
生思考交流。
生：他的手指，變成了高高的山峰。
師：你是第一個(gè)來(lái)到宇宙的，祝賀你。
生：他的牙齒變成了一座座火山。
師：非常欣賞你的想象力。
生：他的頭發(fā)變成了長(zhǎng)長(zhǎng)的柳枝。
生：他潔白的牙齒變成了晶瑩的鉆石
生：他的經(jīng)脈變成了縱橫交錯(cuò)的立交橋。
師：多么奇特的想象！
生：他身上的細(xì)胞變成了活潑可愛(ài)的小朋友。
師：大家說(shuō)了這么多變化，如果都加到書(shū)上，這省略號(hào)可以擦掉嗎？
生：不能
師：為什么不能？
生：世界上還有許多東西，說(shuō)也說(shuō)不完。
三、升華感情拓展延伸
師：你們的回答，終于讓我明白了，盤(pán)古的身體，化作了宇宙萬(wàn)物。盤(pán)古開(kāi)天辟地，累得倒下了還把自己的身體化作了宇宙萬(wàn)物。他犧牲自己，奉獻(xiàn)一切，真是英雄本色！這就是——出示最后一段。
生齊讀：人類的老祖宗盤(pán)古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。
師：在我國(guó)傳統(tǒng)文化這座寶庫(kù)里，還有許許多多的神話故事，是古代勞動(dòng)人民留下來(lái)的豐富的文化遺產(chǎn)。《民族文化千字文》里這樣寫(xiě)著——
出示課件，生齊讀：
盤(pán)古開(kāi)天，濁沉清揚(yáng)。女?huà)z補(bǔ)天，日月重光。夸父逐日，血?dú)赓S張。精衛(wèi)填海，蕩氣回腸。后羿射日，功德無(wú)量。神話故事，意味深長(zhǎng)。民族精神，積厚流光。
師：課后，我們還可以多讀讀神話故事，再次感受神話之神奇。（出示作業(yè)）這個(gè)星期我們就來(lái)開(kāi)個(gè)故事會(huì)。
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