小學語文教案：安塞腰鼓
作為一名人民教師，常常要根據(jù)教學需要編寫教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。來參考自己需要的教案吧！下面是小編幫大家整理的小學語文教案：安塞腰鼓，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學語文教案：安塞腰鼓1
教學目標：
1、有感情地朗讀課文，感受安塞腰鼓的恢宏氣勢。
2、理解文中短句及排比句的運用，體會文章的美。
3、理解文中一些句子的深刻含義，深入體會作者所歌頌的生命力量。
教學重難點：
1、理解文中短句及排比句的運用，體會文章的美。
2、理解文中一些句子的深刻含義；引導學生深入體會作者所歌頌的生命力量。
教學時間：2課時
教學過程：
第一課時
一、創(chuàng)設情境，導入新課。
同學們見過“搖滾”和“勁舞”嗎?其實，在我們中國古老的黃土地上，早就有我們自己的搖滾和勁舞。它就是融搖滾和勁舞為一體的我們中華民族的藝術奇葩——安塞腰鼓。
1、演示“安塞腰鼓”表演的畫面，學生欣賞。
2、師問：你看了這些畫面，此時內(nèi)心洋溢著怎樣的感情?
(學生自由回答，談一談觀后感，可以從聲響、畫面等方面談。)
2、導入：俗語說：“一方山水養(yǎng)一方人，一方山水有一方風情。”產(chǎn)生于黃土高原上的安塞腰鼓，粗獷、雄渾、動力十足。今天我們就一起跨越時空，走進黃土高原，走近安塞腰鼓，去感受一下它的風采和魅力。
�。ū菊n導入的設計，從調(diào)動學生的學習興趣入手。興趣是最好的老師。）
二、初讀課文，整體感知
1、讀課文。
�。�1）教師范讀或放錄音，學生聽讀，感受文章的感情基調(diào)。
�。ㄧH鏘激越的朗讀能深深感染學生，許多無法用語言表達的感情可通過讀來悟出。）
（2）指導朗讀。
例段一：第5自然段
明確：本段描寫安塞腰鼓表演開始時那種壯闊、豪放、火烈的場面、贊頌了那股噴涌而出的、不可扼制的生命力。因此，“發(fā)狠了，忘情了，沒命了”三個短句要讀得簡潔有力；“驟雨一樣……強健的風姿”這組排比句要用急促的、富有跳躍性的節(jié)奏，來表現(xiàn)腰鼓場面的火烈、豪放、動力十足；最后，“多么壯闊、多么豪放、多么火烈”，要讀出對腰鼓場面，對人的生命力的贊美之情。
�。ǖ谝徊糠质枪穆曧懫鹬埃弥兴�，也不乏力量。中間部分是鼓聲響起來，語調(diào)就應該激越、高昂。鼓聲落，要讀出悠遠寂靜、若有所思的情緒，語速稍慢。）
�。�3）學生組內(nèi)自主朗讀，然后推薦代表，比賽朗讀。
(“閱讀是學生個性化行為”。這一環(huán)節(jié)就是讓學生在主動積極的朗讀中，受到情感熏陶，有所感悟，享受到審美樂趣。同時，用比賽來培養(yǎng)他們的參與意識，讓他們成為課堂的主角。)
2、知內(nèi)容。
學生自由朗讀課文，用“好一個 的安塞腰鼓”對安塞腰鼓進行評價。可填詞、短語、句子；最好用文中的內(nèi)容。
�。▽W生各抒己見，可能有如下一些答案：“壯闊”、“豪放”、“火烈”、“有力”、“一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了”、、“好一個痛快了山河、蓬勃了想像力”等等。）
3、明結(jié)構(gòu)。
說明：文章按“鼓響前、腰鼓表演、鼓聲止”可分成3大部分。第二部分為文章的主體部分。
“好一個安塞腰鼓！”反復出現(xiàn)，怎么讀？
�。雷x時感情要熾熱、飽滿、聲調(diào)要高亢激越，充分表達本文對人的旺盛的生命力的贊頌之情。）
三、作業(yè)
1、摘抄自己喜歡的好詞好句。
2、熟讀成誦。
第二課時
一、復習。
二、設疑過渡
三、精讀文章，品味語言
1、尋美點。
A、從語句上看
布置分組朗讀，分組進行尋找美點比賽。用“ 美，你看(聽)…．”的句式或用“ 好，好在 ”這一句式進行評點。
可能出現(xiàn)的答案有：
�、傩疃l(fā)的后生美，你看，他們的身后是一片高梁地。他們樸實得就像那片高梁。咝溜溜的南風吹動了高梁葉子，也吹動了他們的衣衫。他們的神情沉穩(wěn)而安靜。
�、诨鹆业奈璧笀雒婷溃憧�，百十個斜背響鼓的后生，如百十塊被強震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣．是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿。
�、奂ぴ降墓穆暶溃懵�，觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。
④擊鼓的后生美，你看，后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，疚速地搏擊著，大起大落地搏擊著……
⑤變幻的舞姿美，你看，每一個舞姿都充滿了力量，每一個舞姿都呼呼作響，每一個舞姿都是光和影的匆匆變幻。
B、從用詞方面說：
(1)“緊貼在他們身體一側(cè)的腰鼓，呆呆地，似乎從來不曾響過”一句中“呆呆地”用得好，好在它用擬人手法形象地寫出了安靜時安塞腰鼓的狀態(tài)。
(2)“茂騰騰的后生”“咝溜溜的南風”中的“茂騰騰”“咝溜溜”用得好，好在疊詞的運用使語言親切富有韻味。
(3)“這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了”中反義詞用得好，好在它們對比強烈，更能突出安塞腰鼓的特點。
C、從修辭上說：
(1)文章中排比用得好，好在形式多樣的排比增強了語勢，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的氣勢。
(2)“驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿”寫得好，好在比喻使對象更加形象具體，從而鋪排出一系列異彩紛呈的畫面。
(3)文中的反復用得好，好在使語言節(jié)奏明快，形象深刻清晰。
D、從寫法上說：
(1)“耳畔是一聲渺遠的雞啼”寫得好，好在“以聲寫靜”，更加突出了鼓聲止后的寂靜。
(2)文中開頭的靜態(tài)描寫好，好在它為文章后面寫動設下鋪墊，使文章靜中蘊動，動靜結(jié)合，充滿畫面美。
2、進一步美讀訓練。
可以模仿合唱的形式。1—4自然段由女生讀，5—17自然段由男生讀。18—20自然段老師朗讀。
（目的：指導學生多美讀，從美讀中體味它的氣勢，感覺其中的生命律動，進而品味語言，理解語言中包孕的對人的旺盛的生產(chǎn)力的贊美之情。）
四、布置作業(yè)
1、找出自己喜歡的段落，熟讀成誦。
2、任意找出一段你喜歡的課文，試著仿寫一段話。
3、讀后感。
五、結(jié)束語
有人這樣形容道：“安塞腰鼓表演起來有股能勁，揮槌有股狠勁，踢腿有股蠻勁，跳躍有股虎勁，轉(zhuǎn)身有股猛勁，全身使出一股牛勁，看了叫人帶勁，聽了給人鼓勁，實實在在足勁！”劉成章寫的《安塞腰鼓》這篇文章是一首生命的和力量的贊歌。
在《黃土高坡》的歌聲中結(jié)束本課學習。
板書設計
痛快了山河
好一個 ——安塞腰鼓
蓬勃了想象力
小學語文教案：安塞腰鼓2
一、教學目的
1、感受安塞腰鼓的磅礴氣勢。
2、學習文章形、神結(jié)合的語言。
3、體會語言的節(jié)奏美、詩意美。
二、課型設計
品讀課
三、預習要求
1、落實字詞，會讀會寫。
2、反復誦讀，體味文章的韻律和氣勢。
四、教學設想
這是一篇詩化的散文，有著雄渾偉奇的畫面，更有著與畫面風格一致的氣勢磅礴的語言，所以教學分為兩個板塊：感知氣勢；品味語言。整個過程又以“朗讀”一線貫穿讀、說、析、品、評，不知不覺讓學生受到熏陶，完成教學。安塞腰鼓是產(chǎn)生于北方黃土高原上的—種民間藝術，充滿原始的意味和濃郁的鄉(xiāng)土氣息，對于生活在南方或現(xiàn)代都市中的青少年，大都對其缺乏形象的直接的感受。因此，采用多媒體教學，效果會好些。教這樣的文章，尤其要注意調(diào)動學生的情緒，調(diào)動學生的想象力，一旦學生進入角色，教起來就輕松多了。
五、教學過程
�。ㄒ唬├首x、感知
①導入：在我們中國古老的黃土地上，早就有我們自己的搖滾和勁舞�！耙环剿琉B(yǎng)一方人，一方山水有一方風情”。下面請同學們欣賞一曲新?lián)u滾《黃土高坡》，喜歡的和會唱的`同學請跟著樂曲唱起來。
�、诙嗝襟w播放歌曲《黃土高坡》，引出黃土高原的話題。（電影片段1）
教師：一曲搖滾風格的《黃土高坡》把我們引入古老厚實的的黃土高原，�；脽羝�3）
居住在這一帶的人民，淳樸、厚道、憨直，民風熱情似火般溫暖，他們以驚人的毅力意志與自然抗爭，生活像蜿蜒的黃河般艱難，面對綿延的群山，縱橫的溝壑，非常不便的交通自然條件，他們頑強的生活著。其實，我們偉大的黃土高原，還有另一種把搖滾和勁舞合為一體的中華民族的藝術奇葩一一安塞腰鼓。今天，我們就來學習這篇描寫安塞腰鼓的散文，真正領略一下黃土高原的奇特風景。
引出課題：安塞腰鼓（幻燈片4）作者。
③學生齊聲朗讀課文，用“的安塞腰鼓’對安要塞鼓進行評價�？商钤~、短語、句子；最好是文中的內(nèi)容。（幻燈片5）
④教師播放短片2學生讀文、觀舞后，暢談體會。（學生小組討論交流）
教師統(tǒng)一答案：（幻燈片7—8））
絕活兒、人鼓合一、激昂、宣泄。（幻燈片7）
“壯闊”“豪放”“火烈”。（學生從文中找出關鍵詞）（幻燈片8）
�。ǘ├砬褰Y(jié)構(gòu)。學生快速默讀課文，教師提示：
文章按“鼓響前、腰鼓表演、鼓聲止”可分成3大部分。第二部分為文章的主體部分，分別從4個角度來展示腰鼓舞的藝術魅力，且這4個角度的分水嶺都是一句話。
學生會很快找出：好一個安塞腰鼓！明確：這是文章內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上的核心句。
屏幕展示課文結(jié)構(gòu)圖（幻燈片9）
�。ㄈ┯懻撐恼碌闹黝}。學生發(fā)言，教師歸納：屏幕展示（幻燈片10）
文章氣勢恢宏，語氣連貫，節(jié)奏明快，語句流暢，通過對安塞腰鼓的描寫贊美了安塞腰鼓強健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量。寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點。表達出作者對陜北高原人們粗礦、豪邁、開放的性格特征贊美。
�。ㄋ模├首x、品味語言。
布置分組朗讀，分組進行尋找你認為最美的句、段，說出理由并簡單理解。
學生可能有如下答案：
�、傩疃l(fā)的后生莢，你看，他們的身后是一片高梁地。他們樸實得就像那片高梁。咝溜溜的南風吹動了高梁葉子，也吹動了他們的衣衫。他們的神情沉穩(wěn)而安靜。
�、诨鹆业奈璧笀雒媲v，你看，百十個斜背響鼓的后生，如百十塊被強震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣、是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿。
教師重點提示，學生研討，教師展示大屏幕1品讀第一段；（幻燈片11）
2品讀句子；（幻燈片12）
3品讀修辭。（幻燈片13—14）
教師小結(jié)：形式多樣的排比增強了語勢，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的氣勢。
�。ㄎ澹┟雷x課文。替換式美讀，感受語言的節(jié)奏美、詩意美。
析義：所謂替換式品讀，就是將文章加工，變?yōu)閯e的形式再讀，比較、品味其中的美。
�、僮寣W生齊誦第6段。②教師示范。
教師：將大家剛才讀的內(nèi)容改成了另一種文學樣式詩，（幻燈出示所改之詩）教師范讀。
驟雨一樣是急促的鼓點
旋風一樣是飛揚的流蘇
亂蛙一樣是蹦跳的腳步
火花一樣是閃射的瞳仁
斗虎一樣是強健的風姿
黃土高原上，
爆出一場多么壯闊、
多么火烈的舞蹈哇
——安塞腰鼓！
學生反復朗讀。
③教師要求學生仿照以上形式，加工另外的文章內(nèi)容。分小組交流。
學生代表可試加朗讀，學生可予以評價。
3、練習，學用課文句式、段式。寫成文章，進行交流。
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