《安塞腰鼓》教學(xué)設(shè)計(jì)三篇

《安塞腰鼓》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　《安塞腰鼓》教學(xué)設(shè)計(jì)（一）

　　〔教學(xué)目標(biāo)〕

　　1.有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)句子賞析。

　　2.理解文中短句的運(yùn)用及排比、反復(fù)的作用。

　　3；感受生命的律動(dòng)，感受中華民族的藝術(shù)奇葩。

　�。ū疚臐饽�重彩，抒寫(xiě)飽滿的生命激情，可以說(shuō)是“為情而造文”的標(biāo)本。朗讀是情感流露、體現(xiàn)的最好途徑。品味朗讀能發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力，讓學(xué)生形成良好的語(yǔ)感，故確立了第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)。

　　課文多用短句來(lái)表現(xiàn)內(nèi)容，而且自始至終一直交錯(cuò)運(yùn)用排比等修辭手法，從而使文章語(yǔ)句鏗鏘，具有詩(shī)意美。學(xué)習(xí)本文的結(jié)構(gòu)形式，譴詞造句的表現(xiàn)手法，有利于提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，故確立了第二個(gè)教學(xué)目標(biāo)。

　　“安塞腰鼓”這一西北特有的藝術(shù)奇葩，無(wú)處不體現(xiàn)了激蕩的生命和磅礴的力量。學(xué)生學(xué)習(xí)本文，能獲得對(duì)文化藝術(shù)美的欣賞，豐富自己的精神世界，從而受到高尚情操與趣味的熏陶，提高自己的人文素養(yǎng)，故確立了第三個(gè)教學(xué)目標(biāo)。）

　　〔教學(xué)重難點(diǎn)〕

　　重點(diǎn)：理解排比、反復(fù)的作用，精讀重點(diǎn)句子。

　　難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)作者所歌頌的生命力量。教學(xué)準(zhǔn)備

　　1.讓學(xué)生查閱有關(guān)安塞腰鼓的資料，了解其特有的文化內(nèi)涵；查閱工具書(shū)，掌握生字詞。

　　2.教師將圖片資料或音像資料制作成多媒體課件。

　　〔設(shè)計(jì)思路〕

　　1.美文應(yīng)美讀，好文章只有用心誦讀，才能品味出內(nèi)在的美。本文教學(xué)在創(chuàng)設(shè)情境的基礎(chǔ)上，突出對(duì)文本誦讀的要求。讀法多種多樣，聽(tīng)讀、范讀、齊讀、讀中品味。同時(shí)注意朗讀節(jié)奏、重音、停頓、升降的指導(dǎo)。在朗讀中，學(xué)生通過(guò)形象生動(dòng)、鏗鏘激越的語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì)作者對(duì)激蕩的生命和磅礴的力量的贊頌。

　　2.培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師只是學(xué)生的合作者和引導(dǎo)者，師生共同創(chuàng)建開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂。

　　3.本文可用一課時(shí)學(xué)課文，用一課時(shí)作練習(xí)及質(zhì)疑問(wèn)難。練習(xí)就以輔導(dǎo)完成課后的“研討與練習(xí)”為主�？裳a(bǔ)充“新學(xué)案”中的相關(guān)練習(xí)。

　　〔教學(xué)過(guò)程〕

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　�。ǘ嗝襟w演示“安塞腰鼓”表演的畫(huà)面，學(xué)生欣賞。）

　　師：你喜歡這些畫(huà)面嗎？喜歡哪個(gè)方面？你此時(shí)內(nèi)心洋溢著怎樣的感情？

　�。▽W(xué)生自由回答，同時(shí)交流查閱了解的“安塞腰鼓”的資料。）。

　　俗語(yǔ)說(shuō)：“一方山水養(yǎng)一方人，一方山水有一方風(fēng)情�！碑a(chǎn)生于黃土高原上的安塞腰鼓，粗獷、雄渾、動(dòng)力十足。今天我們就一起跨越時(shí)空，走進(jìn)黃土高原，走近安塞腰鼓，去感受一下它的風(fēng)采和魅力。

　�。ū挤拧�動(dòng)感的畫(huà)面，熱烈、鏗鏘的音樂(lè)，讓學(xué)生直觀、感性地感受到生命的激越，一下子就渲染烘托出激昂的課堂氛圍，點(diǎn)燃了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。）

　　二、朗讀課文，整體感知

　　1.教師范讀或放錄音，學(xué)生聽(tīng)讀，感受文章的感情基調(diào)。

　　思考：你對(duì)這篇文章有什么感受？這篇文章寫(xiě)了哪些內(nèi)容？作者要表達(dá)什么感情？文中哪些話可體現(xiàn)？（學(xué)生暢所欲言，言之有理者應(yīng)鼓舞。）

　　（讀是與文本接觸的開(kāi)始，通過(guò)聲情并茂的范讀或課文錄音，學(xué)生對(duì)課文的情感基調(diào)就有直接、真切的感知，能更好地進(jìn)入課文情境。學(xué)生各抒已見(jiàn)，既可訓(xùn)練自已的口語(yǔ)表達(dá)能力，又營(yíng)造了自主輕松的課堂氛圍。）

　　2.指導(dǎo)朗讀。

　　教師指導(dǎo)：“第一部分是鼓聲響起之前，用中速，也不乏力量。中間部分是鼓聲響起來(lái)，語(yǔ)調(diào)就應(yīng)該激越、高昂。鼓聲落，要讀出悠遠(yuǎn)寂靜、若有所思的情緒，語(yǔ)速稍慢。”

　　學(xué)生組內(nèi)自主朗讀，體驗(yàn)作品的情感、語(yǔ)調(diào)，然后推薦代表，比賽朗讀。

　�。ā伴喿x是學(xué)生個(gè)性化行為”。這一環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生在主動(dòng)積極的朗讀中，受到情感熏陶，有所感悟，享受到審美樂(lè)趣。同時(shí)，用比賽來(lái)培養(yǎng)他們的參與意識(shí)，讓他們成為課堂的主角。）

　　三、精讀賞析，問(wèn)題探究

　　師：生命因力量而得到渲泄，力量又帶動(dòng)生命奔騰、升華，我們用心去品味文章的語(yǔ)言，看作者是怎樣體現(xiàn)生命的律動(dòng)的。

　　（提示：可以結(jié)合體會(huì)多種修辭手法去品味賞析。）

　　示例：第8自然段中“這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽(yáng)光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了�！�

　�。ㄟ@個(gè)句子運(yùn)用排比句式，使語(yǔ)言氣勢(shì)充沛、節(jié)奏鮮明、感情強(qiáng)烈。）

　　學(xué)生根據(jù)范例分組品味語(yǔ)句，相互交流，教師參與指導(dǎo)。對(duì)共性的問(wèn)題，全班討論，若有些問(wèn)題學(xué)生未提出，教師又認(rèn)為重要的，可提出來(lái)與學(xué)生共同交流，達(dá)到教師引導(dǎo)、師生互動(dòng)的效果。

　　共同研討句子：

　　1.“驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。”

　�。ㄟ\(yùn)用排比和比喻，用層出不窮的美好想像和聯(lián)想，來(lái)描繪鼓聲，思維大開(kāi)大合。氣勢(shì)恢弘。）

　　2.“百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在四野長(zhǎng)著酸棗樹(shù)的山崖上，山崖驀然變成牛皮鼓面了，只聽(tīng)見(jiàn)隆隆，隆隆，隆隆。”

　�。ā芭鲎病被療o(wú)形為有形。寫(xiě)出了鼓聲的力度�！吧窖买嚾蛔兂膳Ｆす拿媪恕保�運(yùn)用比喻，寫(xiě)出了沉重的鼓聲清楚地回響在山崖之間，似乎山崖也被敲出了強(qiáng)烈的鼓點(diǎn)。三個(gè)“隆隆”反復(fù)出現(xiàn)，造成一種回環(huán)音的效果。）

　　3.“百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在遺落了一切冗雜的觀眾的心上，觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。”

　�。ā斑z落”表現(xiàn)觀眾在這鼓點(diǎn)中不自覺(jué)地遺忘和放棄了一切繁雜的思緒，情不自禁地與之產(chǎn)生共鳴；運(yùn)用比喻，形象傳神。）

　　4.短句的運(yùn)用：為了傳達(dá)勃發(fā)的生命激情，作者使用了一連串短語(yǔ)，使文章語(yǔ)句鏗鏘，節(jié)奏像波浪一樣傾瀉而出，欲止不能。如“忘情了，沒(méi)命了”。讓學(xué)生找出自己喜愛(ài)的短句，感情朗讀。

　　（學(xué)貴有疑，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師讓學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑，合作解疑，培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀的能力。學(xué)生在多角度、有創(chuàng)意的品味中，拓展思維的空間，加深了對(duì)文章內(nèi)涵的理解和體驗(yàn)，本文的教學(xué)重難點(diǎn)也得到很好的解決。）

　　四、寫(xiě)作練習(xí)，遷移鞏固

　　學(xué)習(xí)課文，使用排比、反復(fù)、比喻的修辭手法，運(yùn)用短句，進(jìn)行合理的想像，描寫(xiě)一個(gè)令你難忘的場(chǎng)面，l00字左右。

　　（這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)了反饋原理，學(xué)生在充分讀的基礎(chǔ)上，為自主寫(xiě)作提供了有利條件和自由空間。再次對(duì)教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行鞏固，并有了新的突破，讓所學(xué)知識(shí)成為自己能運(yùn)用的.果實(shí)。）

　　《安塞腰鼓》教學(xué)設(shè)計(jì)（二）

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與技能

　　（1）反復(fù)朗讀課文，感受安塞腰鼓的氣勢(shì)。

　�。�2）整體感知課文，理解文章內(nèi)容和作者的思想感情。

　　（3）理解排比、比喻的修辭手法的運(yùn)用及其作用。

　　2、過(guò)程與方法

　�。�1）通過(guò)質(zhì)疑問(wèn)難、小組談?wù)�、全班歸納的方法進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。

　�。�2）自主搜集、整理、交流課文有關(guān)的背景資料。

　　3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　理解西北高原人民生命中奔放的力量，理解陽(yáng)剛之美。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　朗讀，體會(huì)恢宏氣勢(shì)，體會(huì)鏗鏘激越的語(yǔ)言。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)激越的語(yǔ)言，并學(xué)習(xí)運(yùn)用，嘗試表達(dá)。

　　教學(xué)方法：

　　1、 多媒體助學(xué)

　　2、誦讀導(dǎo)學(xué)

　　教學(xué)步驟：

　　一、播放畫(huà)面（導(dǎo)語(yǔ)）：

　　上節(jié)課我們隨著魯迅先生去江南水鄉(xiāng)看了一場(chǎng)社戲，領(lǐng)略了那里的柔情美，今天呢，我將要帶同學(xué)們?nèi)ヌ皆L一下黃土高原的安塞腰鼓！

　　我們先來(lái)了解一下作者劉成章先生。

　　二、研習(xí)課文

　　聽(tīng)讀，整體感知

　　1、接下來(lái)我們將從劉成章的文字中去體味激情的腰鼓。請(qǐng)同學(xué)們欣賞《安塞腰鼓》電視散文朗誦，在聽(tīng)的過(guò)程中標(biāo)出課文的生字詞，同時(shí)注意把握語(yǔ)言的節(jié)奏以及語(yǔ)速的變化。（電視散文朗誦）

　　2、聽(tīng)了范讀，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用一個(gè)字、一個(gè)詞或一句話來(lái)形容你此時(shí)此刻心中的感受。（爽、美、安逸、巴實(shí)、地道的很、震撼、痛快、亢奮、讓人渾身變得很有勁了，充滿了力量……）

　　3、接下來(lái)我們就來(lái)學(xué)習(xí)一下這篇課文的生字詞和分析一下這篇文章的結(jié)構(gòu)，以利于我們更好的理解課文。

　　選讀，感受氣勢(shì)

　　如此豪放的腰鼓，如此激情飛揚(yáng)的朗讀，是否也觸動(dòng)了你朗讀的愿望？從文中選出你最喜歡或你認(rèn)為最有氣勢(shì)的文字，大聲朗讀它。讀中在輕重緩急上不能把握的時(shí)候就舉手問(wèn)老師。最后我們請(qǐng)同學(xué)朗誦表演。

　　品讀，學(xué)習(xí)語(yǔ)言

　　1、過(guò)渡：安塞腰鼓是一曲生命與力量的禮贊，為了表現(xiàn)生命掙脫束縛、()沖破羈絆、撞開(kāi)閉塞的雄渾粗獷的力量，作者十分注意形式與內(nèi)容的和諧。我們重點(diǎn)品讀其中一個(gè)片斷，感受作者是怎樣造成一種快速躍動(dòng)的節(jié)奏、排山倒海的氣勢(shì)，來(lái)與所要歌頌的生命的力量相輔相承的。

　　2、精讀第二部分第一層次（全班齊讀或者放錄音）指導(dǎo)朗讀，結(jié)合具體語(yǔ)境感受分析排比、比喻修辭的表達(dá)效果。

　�。�1）問(wèn)：本文段突出地使用了什么修辭手法？這種手法有什么表達(dá)效果？

　�。ㄅ疟取＝o人一氣呵成之感，語(yǔ)言暢達(dá)，節(jié)奏感強(qiáng)，有氣勢(shì)，能增強(qiáng)文章的說(shuō)服力和感染力。）

　　（2）請(qǐng)同學(xué)朗讀本文段的排比句，要求讀準(zhǔn)重音，讀出節(jié)奏、氣勢(shì)。

　　一捶起來(lái)就發(fā)狠了，忘情了，沒(méi)命了�。ň鋬�(nèi)部的排比，增強(qiáng)氣勢(shì)。）

　　（3）驟雨/一樣，是急促的/鼓點(diǎn)；旋風(fēng)/一樣，是飛揚(yáng)的/流蘇；亂蛙/一樣，是蹦跳的/腳步；

　　火花/一樣，是閃射的/瞳仁；斗虎/一樣，是強(qiáng)健的/風(fēng)姿。

　�。ê迷诒扔魇箤�(duì)象更加形象具體，從而鋪排出一系列異彩紛呈的畫(huà)面。

　　句與句之間的排比，節(jié)奏感強(qiáng)，渲染動(dòng)感形象。）

　�。�4）使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭！

　　使人想起：千里的雷聲萬(wàn)里的閃！

　　使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟！（段與段之間的排比，層層推進(jìn)，一氣呵成。）

　　小結(jié)：本文段使用排比、比喻修辭，將安塞腰鼓的力與美推到極致。（配合音樂(lè)、看畫(huà)面齊聲朗讀。）

　　安塞腰鼓是一篇散文，而散文的最大特點(diǎn)就是”形散而神不散“，我們來(lái)探究一下作者是如何將安塞腰鼓的形與神結(jié)合起來(lái)展示安塞腰鼓的美的？

　　如驟雨，如旋風(fēng)，如亂蛙，如火花，如斗虎——這是安塞腰鼓的“形”；

　　掙脫了束縛、沖破了羈絆、撞開(kāi)了閉塞——這是安塞腰鼓的“神”；

　　“使人想起……使人想起……使人想起……”——聯(lián)想和想象是聯(lián)結(jié)“形”與“神”的紐帶。

　　小結(jié)：作者利用排比句式的節(jié)奏、氣勢(shì)與激情，再現(xiàn)“安塞腰鼓”的恢弘氣勢(shì)，又充分體現(xiàn)了散文”形散而神不散“的特色，揭示了安塞腰鼓所宣泄的生命力量。

　　三、拓展運(yùn)用：

　　安塞腰鼓，它是一曲生命與力量的贊歌！它是一幅鼓在搏擊、情在燃燒、人在奮發(fā)的北國(guó)風(fēng)情圖！它給以了我們強(qiáng)大的震憾，今天老師還將帶著同學(xué)們?cè)僮哌M(jìn)另一個(gè)震憾。欣賞影片：《千手觀間》，它是由21個(gè)又聾又啞的人表演的。這21又聾又啞的人，帶給我們的是怎樣的震撼！欣賞后請(qǐng)你請(qǐng)你借鑒本文的寫(xiě)作技巧，把你剛才所看、所想的匯入你的筆尖，向同學(xué)們傳遞你的心靈上震撼。

　　《安塞腰鼓》教學(xué)設(shè)計(jì)（三）

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、感受安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì)，品味西北特有的藝術(shù)奇葩。

　　2、學(xué)習(xí)文章形、神結(jié)合的語(yǔ)言。

　　3、感受生命的律動(dòng)、蓬勃想像力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、利用多媒體教學(xué)，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì)。

　　2、自主學(xué)習(xí)，師生互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和能力。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解排比和反復(fù)的修辭手法及運(yùn)用。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

　　1、播放“安塞腰鼓”視頻，學(xué)生欣賞。

　　2、學(xué)生談?dòng)^感。教師從以下方面適當(dāng)引導(dǎo)：

　�、侔踩�腰鼓，它產(chǎn)生于距延安四十公里處的安塞縣。它的粗獷、雄渾、動(dòng)力十足的風(fēng)格與當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境、地理風(fēng)貌、民風(fēng)民情等渾然一體，不可分離。

　�、诎踩�腰鼓是人、鼓合一的，沒(méi)有一種樂(lè)器能夠像它這樣要求人和樂(lè)器的高度和-諧。人的表演和樂(lè)器的"表演完整地糅合在一起，二者相輔相成，相得益彰。所以成功的表演是人借鼓勢(shì)，鼓借人威，酣暢淋漓，精、氣、神無(wú)阻無(wú)礙一脈貫通。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)劉成章的《安塞腰鼓》。

　　二、 朗讀課文，整體感知。

　　1、給合注釋?zhuān)�掌握下列詞語(yǔ)的音和義。

　　亢奮、晦暗、羈絆、冗雜、嘆為觀止、戛然而止

　　2、聽(tīng)課文的錄音；請(qǐng)學(xué)生自己大聲朗讀課文，體會(huì)全文語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)的變化。

　　明確：1—4自然段語(yǔ)速較慢，語(yǔ)調(diào)沉穩(wěn)有力，表現(xiàn)腰鼓表演前安靜中蓄積力量的特點(diǎn)。

　　5—27自然段：語(yǔ)速較快，語(yǔ)調(diào)高昂激越，表現(xiàn)腰鼓表演的歡快、火爆、熱烈的特點(diǎn)。

　　28—30自然段：語(yǔ)速舒緩，語(yǔ)調(diào)輕柔，表現(xiàn)腰鼓表演結(jié)束后場(chǎng)面寂靜的特點(diǎn)。

　　3、找出全文中感情最熾烈、音調(diào)最高亢的句子。

　　明確：“好一個(gè)安塞腰鼓！”間隔反復(fù)四次。

　　4、朗讀全文。

　　可以模仿合唱的形式。1—4自然段和28—30自然段由女生讀。5—27自然段主體部分老師朗讀。其中，抒發(fā)贊美之情，音調(diào)最高亢的13、17、22、24自然段，由男生讀。

　　5、分清結(jié)構(gòu)層次：

　　全文可以分成三個(gè)部分。從“群茂騰騰的后生”到“似乎從來(lái)不曾響過(guò)”是表演前；第二部分從“但是” 到“聲，成了茫茫一片……”是表演中；第三部分從“戛然而止的時(shí)候”到“耳畔是一片渺遠(yuǎn)的雞啼”，是表演后。

　　開(kāi)篇（1-4）：雕塑般的造型 （靜態(tài)美） 以靜襯動(dòng)

　�。�5-13）：火烈的舞蹈 （動(dòng)態(tài)美）

　　（14-17）： 激越的鼓聲 （氣勢(shì)美）

　　主體（5-27）（18-22）：擊鼓的后生 （陽(yáng)剛美）

　�。�24-27）：變幻的舞姿 （藝術(shù)美）

　　結(jié)束（28-30）：無(wú)聲的世界 （靜寂美） 無(wú)聲襯有聲

　　三、 師生互動(dòng)，賞析文脈。

　　1、如果用一個(gè)字來(lái)概括第一部分和第三部分的話，你會(huì)用哪個(gè)字？用“靜”。

　　2、兩部分的“靜”有沒(méi)有不同？

　　第一部分側(cè)重于人的安靜，第二部分側(cè)重于聲音的寂靜。

　　3、這兩部分對(duì)第二部分的表達(dá)有什么作用呢？

　　以動(dòng)襯靜，形成鮮明的對(duì)比；第二與第-部分形成前后呼應(yīng)。

《安塞腰鼓》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.通過(guò)朗讀體會(huì)安塞腰鼓的特點(diǎn)。

　　2.學(xué)習(xí)排比的修辭手法。

　　3.領(lǐng)略深沉的意蘊(yùn)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　通過(guò)朗讀，品味文章中排比的作用。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　感受文章的節(jié)奏美、詩(shī)意美以及生命的律動(dòng)。

　　【課時(shí)安排】

　　1課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　視頻導(dǎo)入

　　這個(gè)單元，我們接觸到了各式各樣的中華文化，今天，我們一起走進(jìn)西北，去領(lǐng)略西北特有的一種文化形式，讓我們一起來(lái)看看吧！

　　（播放安塞腰鼓的視頻。）

　　師：我們來(lái)說(shuō)說(shuō)，你看見(jiàn)了什么？感受到了什么？

　　（學(xué)生暢所欲言，教師歸納，提示歷史中安塞獨(dú)特的地理位置及腰鼓的儀式感。）

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過(guò)視頻及教師對(duì)于安塞特點(diǎn)的提示，了解安塞腰鼓在歷史中遺留下來(lái)的激情與儀式感，有助于學(xué)生理解安塞腰鼓的精神內(nèi)涵，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生閱讀課文的興趣。）

　　品讀課文

　　活動(dòng)一：自由朗讀課文

　�。▽W(xué)生讀后談感受。）

　　明確：氣勢(shì) 修辭

　�。◣熞龑�(dǎo)：文章讀起來(lái)慷慨激昂，很大程度得益于語(yǔ)言表達(dá)上最大的特點(diǎn)——大量運(yùn)用不同形式的排比。）

　　師：我們來(lái)看看下面這些句子，看看他們有什么特點(diǎn)、作用。

　　“一捶起來(lái)，就發(fā)狠了，忘情了，沒(méi)命了！”

　　“每一個(gè)舞姿都充滿了力量。每一個(gè)舞姿都呼呼作響。每一個(gè)舞姿都是光和影的匆匆變幻。每一個(gè)舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中，使人嘆為觀止�！�

　　“使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭！

　　使人想起：千里的雷聲萬(wàn)里的閃！

　　使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟！”

　�。ㄉ鷼w納出：句子內(nèi)部的排比、句子之間的排比、段與段之間的排比。）

　　（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)朗讀，讓學(xué)生理解本文語(yǔ)言的特點(diǎn)，并進(jìn)行提取、分析并整合。）

　　活動(dòng)二：朗讀表演

　　1.小組合作找排比。

　　（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，找出文中句子內(nèi)部的排比、句子之間的排比、段與段之間的排比。訓(xùn)練學(xué)生提取信息的能力。）

　　2.勾畫(huà)排比讀一讀。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過(guò)朗讀，體會(huì)排比句的節(jié)奏、氣勢(shì)與激情。）

　　3.大家齊來(lái)演一演。

　　4.全班一起理一理。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：全班一起整合文中的排比句，從整體上感知文章語(yǔ)言的特點(diǎn)。）

　　抒發(fā)感受

　　活動(dòng)三：想一想，說(shuō)一說(shuō)

　　想一想，假如，你是其中的一員，會(huì)想些什么？

　　說(shuō)一說(shuō)，從演員和觀眾不同角度說(shuō)一說(shuō)你的思考。（同桌合作研讀。）

　　師小結(jié)：不管是鼓者還是觀者，此刻都全身心的投入，鼓者只有用力地敲，用勁地跳，充滿力量，才能打破，甩掉，身上的重重束縛，；而聽(tīng)者，只有震撼，深深的'震撼，震撼于這樣一種奔騰的力量，從而受到感染。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：代入性的思考，讓學(xué)生體會(huì)到文章里所歌頌的強(qiáng)盛的生命力、勇于沖破束縛的能量。）

　　我來(lái)創(chuàng)作

　　活動(dòng)四：我手寫(xiě)我心

　　排比的力量這樣的強(qiáng)大，讓我們也來(lái)做一個(gè)靈魂的寫(xiě)手，用排比的修辭手法寫(xiě)一段文字吧！

　�。◣煵シ乓欢螚铥惼嫉目兹肝�，學(xué)生寫(xiě)作。）

　　結(jié)束語(yǔ)

　　《安塞腰鼓》是一篇文質(zhì)兼美、氣勢(shì)恢弘的散文，它展現(xiàn)了我們中華民族生生不息、澎湃激揚(yáng)的活力。而這種激情與活力，作者正是通過(guò)一組又一組的排比式抒情表現(xiàn)了出來(lái)。讓我們記住這種激情，讓我們牢記這種氣壯山河的力量……

《安塞腰鼓》教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)與技能：

　�。�1）學(xué)習(xí)運(yùn)用排比的修辭產(chǎn)生營(yíng)造激越氣氛的表達(dá)效果。

　�。�2）體會(huì)文章外在的語(yǔ)言形式與內(nèi)在的表達(dá)內(nèi)容高度的統(tǒng)一。

　　（3）理解安塞腰鼓所表現(xiàn)出的激蕩的生命和磅礴的力量。

　　（4）培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力、想象力和欣賞能力。

　　2、過(guò)程與方法：

　　（1）看表演，聽(tīng)錄音，讀課文，在教師指導(dǎo)下自主合作學(xué)習(xí)。

　�。�2）讓學(xué)生查閱有關(guān)安塞腰鼓的資料，了解其特有的文化內(nèi)涵。

　�。�3）體會(huì)文章的形式美與內(nèi)在美，培養(yǎng)合作探究的能力。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　�。�1）感受安塞腰鼓磅礴的氣勢(shì)、生命蓬勃的力量；培養(yǎng)學(xué)生健康的藝術(shù)審美情趣。

　　（2）激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)優(yōu)秀文化的感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1、重點(diǎn)：

　�。�1）朗讀課文，理解文章內(nèi)容。

　�。�2）感受安塞腰鼓疾猛的節(jié)奏和恢弘的氣勢(shì)。

　�。�3）引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)作者所歌頌的生命力量。

　　2、難點(diǎn)：

　�。�1）理解排比的修辭手法的類(lèi)型及其在這篇文章中的作用。

　　（2）理解文中一些句子的深刻含義。

　　學(xué)法指導(dǎo)

　　1、指導(dǎo)學(xué)生從朗讀中感受音美、形美、意美。又從更深的感悟中，準(zhǔn)確掌握朗讀的語(yǔ)速、停頓、重音，更能傳情達(dá)意。

　　2、通過(guò)自主、合作、探究的合作學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生既向別人表述自己的觀點(diǎn)，又能從別人那得到不同的信息，共同完成一定的目標(biāo)。懂得與人合作的意義，體驗(yàn)群體合作的成功感。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　�、耪n前布置學(xué)生收集有關(guān)安塞腰鼓的資料。（可以是視頻、音樂(lè)、文本等等。）

　�、平叹邷�(zhǔn)備：掃描儀、多媒體課件（A、安塞腰鼓的相關(guān)圖片。B、鏗鏘有力安塞腰鼓鼓聲。C、蒼涼厚重的黃土高原上，后生們粗獷、動(dòng)力十足的安塞腰鼓的大型演出。D、《安塞腰鼓》wav朗讀。）

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　�、鍖�(dǎo)入新課

　　1、多媒體課件展示：A、安塞腰鼓的相關(guān)圖片。B、鏗鏘有力安塞腰鼓鼓聲。C、蒼涼厚重的黃土高原上，后生們粗獷、動(dòng)力十足的安塞腰鼓的大型演出。

　　2、請(qǐng)同學(xué)來(lái)描繪一下剛才所聽(tīng)到的安塞腰鼓鼓聲、所看到的安塞腰鼓的表演；并讓學(xué)生暢談感受。

　　【設(shè)計(jì)意圖】本課導(dǎo)入，從感受聲音、欣賞表演開(kāi)始，學(xué)生一下子便進(jìn)入了中心地位，和同學(xué)們坐在一起，共同欣賞，創(chuàng)設(shè)了一種民主、開(kāi)放、自由的學(xué)習(xí)空間，與本文的教學(xué)、學(xué)習(xí)思想符合。

　�、娉踝x課文，整體感悟

　　1、指定三位學(xué)生朗讀課文。

　　2、播放wav音頻朗讀。

　　3、比較學(xué)生朗讀和wav音頻的不同之處，同時(shí)指導(dǎo)朗讀方法。

　　4、請(qǐng)根據(jù)文中描述，對(duì)安塞腰鼓進(jìn)行概述、評(píng)價(jià)。

　　好一個(gè)的安塞腰鼓�。�空缺處可填詞、短語(yǔ)、句子）

　　5、整篇文章極富震撼力，文章中一個(gè)排比接一個(gè)排比，一個(gè)高潮連一個(gè)高潮，大家從中體味到了什么？

　　A、這是一篇歌頌激蕩的'生命和磅礴的力量的文章。

　　B、全文洋溢著一種陽(yáng)剛之美。

　　C、表現(xiàn)要沖破束縛、阻礙的強(qiáng)烈渴望�！�…

　　【設(shè)計(jì)意圖】鏗鏘激越的朗讀能深深感染學(xué)生，許多無(wú)法用語(yǔ)言表達(dá)的感情可通過(guò)讀來(lái)悟出。因此，教師應(yīng)教給學(xué)生朗讀的方法，并多讓學(xué)生朗讀。

　　“閱讀是一種個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。要珍視學(xué)生獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解�！薄�—《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》

　�、缇�讀文章，感悟探究

　　問(wèn)題探究：對(duì)于這篇文章，你們想對(duì)哪方面進(jìn)行深入的研究？

　　學(xué)生與老師的共同確定并板書(shū)出以下主要的小課題：（允許學(xué)生有別的小課題）

　　1、對(duì)安塞腰鼓和當(dāng)?shù)氐乩黻P(guān)系、安塞腰鼓和當(dāng)?shù)剞r(nóng)民性格關(guān)系的研究。

　　2、對(duì)本文語(yǔ)言的研究。

　　3、對(duì)本文主題思想的研究。

　　【設(shè)計(jì)意圖】主要是采用“課題研究”策略。在這幾個(gè)課題的研究中，學(xué)生已經(jīng)大體明了本文的寫(xiě)作特點(diǎn)、對(duì)安塞腰鼓也有了比較深入的認(rèn)識(shí)，對(duì)中華民族豐厚的文化底蘊(yùn)也有了銘心的感受，而且，能夠結(jié)合文章體味中華民族的歷史與將來(lái)，增強(qiáng)民族自豪感。學(xué)生最想將自己心里的更多感受對(duì)老師、對(duì)同學(xué)說(shuō)出來(lái)，水到渠成的開(kāi)始了品讀、表達(dá)。在教師的幫助下，學(xué)生提出研究課題，通過(guò)自讀自悟，合作探究，解決文章的重、難點(diǎn)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)、鉆研的熱情，培養(yǎng)合作與深入鉆研的精神。側(cè)重實(shí)現(xiàn)能力目標(biāo)與情感目標(biāo)，為下一個(gè)環(huán)節(jié)作鋪墊。

　　㈣品讀文章，賞析表達(dá)

　　學(xué)生根據(jù)自己掌握的材料，確定研究題目，自由組合成幾個(gè)小組，合作探究。這些小研究題目，要求學(xué)生一定要深入思考，結(jié)合全文，參照課后練習(xí)，集小組的智慧于一起，才能得到一個(gè)較為完美的答案，只要學(xué)生言之成理，就應(yīng)當(dāng)肯定。同時(shí)，用掃描儀代替板書(shū)，將學(xué)生的研究成果展示出來(lái)，師生共同討論評(píng)價(jià)。

　　1、賞美圖，配佳句——為了讓大家對(duì)被譽(yù)為“天下第一鼓”的安塞腰鼓有更直觀的認(rèn)識(shí)，再讓學(xué)生來(lái)看幾組特寫(xiě)照片�？春笳�(qǐng)各小組用課文中的文句與之相配并高聲朗讀。

　　對(duì)學(xué)生即時(shí)找出的句子進(jìn)行簡(jiǎn)析。

　　比如：對(duì)排比句進(jìn)行總結(jié)，說(shuō)出對(duì)句子的理解。

　　示例：怎樣理解“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞聲”？

　　A、雞啼預(yù)示天明，是新的一天的開(kāi)始，是希望的象征。

　　B、這是以聲襯靜，用雞啼反襯火烈的鼓聲停止后大地的寂靜。

　　2、說(shuō)美點(diǎn)，品美韻——這篇文章美嗎？美在哪里？

　�、耪Z(yǔ)言美。

　　課文多用短句來(lái)表現(xiàn)內(nèi)容；大量運(yùn)用排比，有句內(nèi)、句與句、段與段之間的排比，交錯(cuò)出現(xiàn)，連用許多。

　　⑵思想美。

　　如果學(xué)生沒(méi)有找出下面句子，則提示學(xué)生仔細(xì)體味：

　�、贋槭裁凑f(shuō)“多水的江南……，打不得這樣的腰鼓”？

　　引導(dǎo)學(xué)生可從自然環(huán)境、經(jīng)濟(jì)文化、人的思想境界等角度談，言之成理即可。亦可結(jié)合江南音樂(lè)《姑蘇行》談陽(yáng)剛之美與陰柔之美。作者在歌頌這種陽(yáng)剛之美的同時(shí)歌頌黃土高原，這正是貫穿全文的感情基調(diào)。

　�、谖闹小俺�了黃土高原，哪里再有這么厚這么厚的土層啊”是什么含義？

　　黃土高原是中華民族厚實(shí)的精神文化土壤，也是他風(fēng)雨變遷的見(jiàn)證，引導(dǎo)學(xué)生從黃土高原的地域特點(diǎn)和社會(huì)歷史的角度來(lái)思考這個(gè)問(wèn)題。

　�、畚鞅爆F(xiàn)在好像成了貧困落后的代名詞，作者為什么這樣歌頌西北漢子？

　　西北是中華民族的主要發(fā)源地；在今天，西北好像落伍了。但那里的人民并沒(méi)有因生活的貧困和環(huán)境的封閉而喪失希望，生命的能量就在這沉重的軀殼內(nèi)奔突，終有一天會(huì)噴發(fā)。這里的人們，這里的土地是有希望的。落后是暫時(shí)的，只要生命還在期盼“搏擊”，重生之日并不遙遠(yuǎn)。

　　④同學(xué)們認(rèn)為本文的主旨是什么？從課文中找到依據(jù)。

　　歌頌生命力量歌頌黃土高原歌頌民族精神歌頌民族藝術(shù)

　�、沁@篇文章美在，內(nèi)容和形式（語(yǔ)言和思想）取得了完美的統(tǒng)一。

　　【設(shè)計(jì)意圖】這個(gè)板塊主要是通過(guò)學(xué)生再朗讀的優(yōu)化訓(xùn)練，從讀中進(jìn)一步深化對(duì)文章的感悟。側(cè)重于實(shí)現(xiàn)情感目標(biāo)。發(fā)現(xiàn)教育法認(rèn)為：“當(dāng)學(xué)生對(duì)文章有了深刻的理解后，就可以提出有一定深度、較為典型的問(wèn)題，而學(xué)生對(duì)于自己的問(wèn)題總是有更大的興趣，又將主動(dòng)回到文章中去探究答案”。古人說(shuō)：“學(xué)成于思，思源于疑”，質(zhì)疑是創(chuàng)新的起點(diǎn)，是思維的火花，是進(jìn)步的階梯，更是成功的關(guān)鍵！在給了學(xué)生足夠的時(shí)間讀書(shū)、鉆研后，請(qǐng)學(xué)生自由提問(wèn)，相互質(zhì)疑問(wèn)難。

　　【設(shè)計(jì)意圖】打破思維束縛，讓每一個(gè)學(xué)生自由、充分的發(fā)表自己的見(jiàn)解，實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)探究性、創(chuàng)造性、多角度的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思與批判等環(huán)節(jié)，拓展了思維空間，受到了情感熏陶，享受到了審美樂(lè)趣。

　�、槭熳x課文，整體深化

　　在這一板塊中，主要是將課內(nèi)課外結(jié)合，將學(xué)生作文與課文結(jié)合，升華情感，滲透人文精神，實(shí)現(xiàn)能力的拔高與遷移。

　　1、說(shuō)說(shuō)現(xiàn)在你的新感受，或新的發(fā)現(xiàn)（問(wèn)題）。

　　學(xué)生們將暢所欲言，在文章的比較中，學(xué)生將明白自己的得與失，提高寫(xiě)作的素養(yǎng)，同時(shí)又對(duì)本文的學(xué)習(xí)進(jìn)行了梳理與鞏固，遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)教師的講解。

　　2、欣賞、交流自己收集到的材料。（用掃描儀將學(xué)生收集的文本材料進(jìn)行掃描，直接投影在屏幕上。對(duì)于學(xué)生的音樂(lè)、錄相材料運(yùn)用多媒體進(jìn)行播放。）

　　五、作業(yè)設(shè)計(jì)

　　學(xué)生根據(jù)自己的能力，選擇其中一個(gè)，允許與他人合作，共同完成，另外，學(xué)生也可以自行設(shè)計(jì)作業(yè)題目。

　　1、探究題目：調(diào)查一下本地具有特色、具有文化內(nèi)涵的民間藝術(shù)，寫(xiě)一篇文章。

　　2、寫(xiě)作提高：選一篇同樣寫(xiě)音樂(lè)，生命或是黃土高原的文章，與本文比較分析，寫(xiě)出它們的相同、不同的地方。（可先找資料學(xué)習(xí)寫(xiě)法。）

　　3、體驗(yàn)反思：當(dāng)代中學(xué)生應(yīng)該是什么樣的？（可以舉行辯論會(huì)，深入討論。）

　　在給學(xué)生足夠的時(shí)間完成作業(yè)之后，在班上舉行作品發(fā)布會(huì)，可邀請(qǐng)老師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)參加，同學(xué)們展示自己的成果。

　　最后，在磅礴雄渾的音樂(lè)聲中結(jié)束《安塞腰鼓》這篇文章的課堂學(xué)習(xí)。

　　【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生們聽(tīng)到了粗獷雄渾的音樂(lè)，看到了引人入勝的材料，談?wù)撝�自己的收獲。這時(shí)的語(yǔ)文課已經(jīng)不僅僅是語(yǔ)文課了，它將欣賞課、音樂(lè)課、地理課、社會(huì)課等綜合在了一起，體現(xiàn)了大語(yǔ)觀綜合學(xué)習(xí)的思想，小小的課堂有效的拓寬了、延伸了。對(duì)學(xué)生的影響和熏陶更深入了。加之先進(jìn)手段的運(yùn)用，學(xué)生的成就感是非凡的，熱情是高漲的。

　　【設(shè)計(jì)意圖】假如我們滿足于課堂上的成果，那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，文章的人文性，沒(méi)有得到充分的發(fā)揮，學(xué)生同樣是意猶未盡，按照創(chuàng)新教育思想，結(jié)合學(xué)生的精神生活與接觸的社會(huì)生活，緊承本文文化內(nèi)涵，設(shè)計(jì)富有創(chuàng)新精神的題目，從而引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，關(guān)注社會(huì)，關(guān)注生活，關(guān)注自身發(fā)展。

　　【設(shè)計(jì)意圖】因?yàn)樵诮虒W(xué)中側(cè)重于展現(xiàn)本文的人文文化精髓，側(cè)重學(xué)生自讀感悟與探究。

　　因而，本文的教學(xué)具有極大的開(kāi)放性，靈活性與不可預(yù)見(jiàn)性。要求教師參與預(yù)到學(xué)習(xí)中去，成為學(xué)習(xí)的促進(jìn)者與主體。因而，板書(shū)以展示學(xué)生學(xué)習(xí)成果為主，利用多媒體手段代替了傳統(tǒng)板書(shū)，使傳統(tǒng)板書(shū)之不能成為了可能。板書(shū)同時(shí)也具有了強(qiáng)大的評(píng)價(jià)功能與教學(xué)功能

　　教學(xué)反思

　　《安塞腰鼓》是魯教版七年級(jí)上冊(cè)中的一篇文章，是一篇歌頌激蕩的生命和磅礴的力量的文章。濃墨大筆，抒寫(xiě)飽滿的生命激情；以詩(shī)載情，使整個(gè)散文呈現(xiàn)出雄奇的詩(shī)意美；想象奇?zhèn)ィ�意境雄渾。既是高原生命的熱烈頌歌，也是民族魂魄的�?shī)性禮贊。它以詩(shī)一般凝練而又富有動(dòng)感的語(yǔ)言，譜寫(xiě)了一曲慷慨昂奮，氣壯山河的時(shí)代之歌。

　　在組織教學(xué)中，我的設(shè)計(jì)思路是：

　　1、了解腰鼓，看腰鼓表演，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

　　2、通過(guò)朗讀課文，賞析語(yǔ)句，來(lái)分析課文，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì)。

　　3、多元化理解文本主旨。

　　4、觀看開(kāi)發(fā)大西北的圖片，感受大西北日新月異的變化，從而深入理解課文。

　　在這堂課的教學(xué)中，我比較注重以下幾點(diǎn)：

　　1、注重文本意識(shí)、人文意識(shí)

　　語(yǔ)文是一門(mén)有著豐富人文內(nèi)涵的學(xué)科，《安塞腰鼓》是一篇閃現(xiàn)關(guān)人文之光的文章。在教學(xué)這一課時(shí)，我很注重文本。整堂課，大塊時(shí)間是朗讀課文，品味語(yǔ)句。緊緊圍繞課文，朗讀精彩的段落，品味自己喜歡的語(yǔ)句。通過(guò)朗讀品味，不僅僅是活躍課堂和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更重要的是，它讓學(xué)生充分地占有學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生得到充分的語(yǔ)言訓(xùn)練和技能訓(xùn)練，充分地感悟文章的魅力，領(lǐng)略文章情景交融、情理交融的藝術(shù)境界，使學(xué)生感受文章中的語(yǔ)言美，音樂(lè)美，人物美，情感美，從而培養(yǎng)和提升學(xué)生的審美能力。

　　2、注重對(duì)話意識(shí)

　　課堂上，我和學(xué)生平等對(duì)話。除此，我還設(shè)計(jì)了讀者和文本的對(duì)話環(huán)節(jié)，不同的讀者對(duì)《安塞腰鼓》主旨不同理解的展示，讓學(xué)生思考，理解，探究，從而使學(xué)生對(duì)文本主旨有多元化的理解。

　　3、注重問(wèn)題設(shè)計(jì)

　　在朗讀品味這個(gè)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)的問(wèn)題是：請(qǐng)找出你喜歡的語(yǔ)句，并說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。這個(gè)問(wèn)題一提出，能統(tǒng)領(lǐng)下面一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的性很明確。這樣的問(wèn)題是主干性的。在教學(xué)多元化探究文本主旨這一環(huán)節(jié)，提問(wèn)：你比較傾向于哪種觀點(diǎn)，你的理由是什么？這個(gè)問(wèn)題的答案不是唯一的，也不是現(xiàn)存的，而是要學(xué)生經(jīng)過(guò)選擇，獨(dú)立思考，組織語(yǔ)言陳述出來(lái)的。這樣的問(wèn)題具有一定的探究性。

　　我也清楚在這堂課的教學(xué)中，存在的一些不足之處。

　　1、注重結(jié)果，忽略過(guò)程

　　課堂教學(xué)應(yīng)該是重過(guò)程，輕結(jié)果的。我在教學(xué)時(shí)偏重結(jié)果，而忽略了過(guò)程。如：有學(xué)生賞析“多水的江南是易碎的玻璃”這句話時(shí)，她的答案完美無(wú)缺，我很欣然，其實(shí)這答案是教學(xué)資料上的照本宣科，并不是她思考的結(jié)果。如果，我不沉湎于這個(gè)完美的答案，而提問(wèn)一下他是怎樣理解的這個(gè)思考過(guò)程，這樣的課堂也許就更實(shí)在，更有味。

　　2、問(wèn)題設(shè)計(jì)有待推敲

　　在朗讀和品味這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。我設(shè)計(jì)的兩個(gè)問(wèn)題是：①你認(rèn)為哪幾個(gè)段落比較精彩，用你喜歡的方式讀一讀。②你最喜歡的哪幾個(gè)句子，說(shuō)說(shuō)你的理由。這兩個(gè)問(wèn)題其實(shí)有重復(fù)，一般來(lái)說(shuō)，自己認(rèn)為最精彩的句子，往往就是自己最喜歡的句子。應(yīng)該把兩個(gè)問(wèn)題合并為：哪些段落你最喜歡，用你認(rèn)為恰當(dāng)?shù)那榫w和節(jié)奏讀一讀，并說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。

　　3、缺乏追問(wèn)藝術(shù)

　　在品味語(yǔ)句這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，本應(yīng)是很出彩的環(huán)節(jié)，但由于老師缺乏追問(wèn)的藝術(shù)，而平淡了不少。如一個(gè)學(xué)生在談理由時(shí)，講他喜歡這個(gè)句子是因?yàn)檫@個(gè)句子運(yùn)用了排比的修辭手法。老師沒(méi)有追問(wèn)排比這種修辭手法有什么特點(diǎn)，有什么作用。這樣課堂就顯得淺薄，缺少深度。

　　總之，反思使我清醒，反思使我進(jìn)步，這堂課的缺憾有待于我在以后的教學(xué)中不斷彌補(bǔ)，不斷改進(jìn)。

《安塞腰鼓》教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　一、導(dǎo)入

　�。�、我先作個(gè)調(diào)查，看過(guò)腰鼓表演的同學(xué)請(qǐng)舉手。

　�。�、看后你有何感受？

　�。�、對(duì)，那是心靈的呼喚，那是生命的宣泄。今天我們來(lái)歌頌激蕩的生命和磅礴的力量的文章，題目是──

　　二、整體把握

　�。�、請(qǐng)大家自由高聲地朗讀，朗讀前標(biāo)上序號(hào)，并思考問(wèn)題：

　�、� 這篇文章要表達(dá)什么？

　　A、這是一篇歌頌激蕩的生命和磅礴的力量的文章。

　　B、歌頌陽(yáng)剛之美。

　　C、表現(xiàn)要沖破束縛、阻礙的強(qiáng)烈渴望。

　　D、人就應(yīng)該這樣痛快淋漓地生活、表現(xiàn)。

　�、� 說(shuō)一句話：__________的安塞腰鼓

　　⑶ 文章分為幾個(gè)部分？你這樣分的依據(jù)是什么？

　�。�、討論明確上述問(wèn)題。

　　三、分角色讀主體部分

　　１、讀課文。

　�。�、仿句。

　　四、品讀

　�。薄⒔Y(jié)尾句的含義。

　　２、文章美嗎？美在哪里？

　　美在這篇文章，內(nèi)容和形式取得了完美的統(tǒng)一。

　　課文多用短句來(lái)表現(xiàn)內(nèi)容。如一群茂騰騰的后生，簡(jiǎn)潔地表現(xiàn)了年輕生命的熱烈奔放；忘情了，沒(méi)命了，有力地表現(xiàn)了生命沸騰、力量噴涌不可遏止的情景；其他如落日照大旗只聽(tīng)見(jiàn)隆隆，隆隆，隆隆，愈捶愈烈等句，無(wú)不鏗鏘激昂。

　　本文大量運(yùn)用排比，有句內(nèi)部、句與句、段與段之間的排比，不僅交錯(cuò)出現(xiàn)，而且一連許多，如使人想起愈捶愈烈，都是一連用三個(gè)排比句，猶如江河一瀉千里，不可遏止。許多排比對(duì)偶工整，如驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿一段，氣勢(shì)昂揚(yáng)；還有的排比層層遞進(jìn)，如掙脫了、沖破了、撞開(kāi)了震撼著你，燒灼著你，威逼著你等，排山倒海般讓人透不過(guò)氣來(lái)。

　　課文自始至終，一直保持著快速的節(jié)奏。一個(gè)排比接一個(gè)排比，一個(gè)高潮接一個(gè)高潮，不讓人有半分喘息的機(jī)會(huì)�？旃�(jié)奏使得內(nèi)容表達(dá)得更熱烈、更激蕩，充分表現(xiàn)了生命和力量噴薄而出的神韻。

　　３、西北現(xiàn)在好像成了貧困落后的代名詞，作者為什么這樣歌頌西北漢子？

　　西北，是中華民族的主要發(fā)源地，曾有過(guò)秦、漢、唐的強(qiáng)盛，擁有雄睨世界的輝煌文明。在今天，凝重的土地，貧困的生活，西北好像落伍了。作者為什么這樣深情地歌頌這片土地 ？歌頌什么？消化著紅豆角角老南瓜的軀體，并沒(méi)有因生活的貧苦和封閉而喪失希望，復(fù)生的生命能量就在這沉重的軀殼內(nèi)奔突，終有一天會(huì)噴發(fā)的'。這里的人們是有希望的，這里的土地是有希望的。

　　落后是暫時(shí)的，只要生命還在期盼搏擊，重生之日并不遙遠(yuǎn)。圍繞這一話題，可以作相應(yīng)的問(wèn)題探討。

　　五、結(jié)束語(yǔ)

　　《安塞腰鼓》既是高原生命的熱烈頌歌，也是民族魂魄的詩(shī)性禮贊。它以詩(shī)一般凝煉而又富有動(dòng)感的語(yǔ)言，譜寫(xiě)了一曲慷慨昂奮、氣壯山河的時(shí)代之歌。

　　給你們一份禮物：《龍泉日?qǐng)?bào) 菁菁校園》等你去發(fā)表一篇文章，正標(biāo)題自擬，副標(biāo)題是──我讀《安塞腰鼓》

《安塞腰鼓》教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　[教學(xué)設(shè)計(jì)]

　　創(chuàng)意說(shuō)明：讀寫(xiě)互動(dòng)是本設(shè)計(jì)的特點(diǎn)。在寫(xiě)作實(shí)踐中，學(xué)生可以感知為文之不易，從而刺激理解課文的熱情；通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，掌握一定的方法，再進(jìn)行類(lèi)似題材的寫(xiě)作，學(xué)生的作文質(zhì)量必然會(huì)有所突破。

　　教學(xué)步驟：

　　一、看錄象寫(xiě)作文（課前不作任何預(yù)習(xí)）。

　　播放一段腰鼓表演的錄象（最好是在黃土高原上表演的），然后讓學(xué)生進(jìn)行課堂寫(xiě)作。要求：盡量再現(xiàn)看到的畫(huà)面；有適當(dāng)?shù)南胂蟮漠?huà)面；15—20分鐘完成；300字左右。

　　二、對(duì)比研讀。

　　1、請(qǐng)學(xué)生代表展示自己的'現(xiàn)場(chǎng)作文。

　　2、對(duì)照《安塞腰鼓》的配樂(lè)朗誦，看課文。

　　3、仔細(xì)閱讀課文，將自己的作文與劉成章的《安塞腰鼓》進(jìn)行比較。

　　4、暢談比較結(jié)果。

　　布置第二課時(shí)前的作業(yè)：《安塞腰鼓》美在何處？

　　三、品《安塞腰鼓》之美

　　1、交流課前所做的作業(yè)。

　　語(yǔ)言美（音樂(lè)美）、畫(huà)面美、力量美等

　　2、學(xué)一點(diǎn)寫(xiě)作技巧。根據(jù)自己的閱讀感受，從文中學(xué)一點(diǎn)可資借鑒的寫(xiě)作技巧。強(qiáng)調(diào)：語(yǔ)言是外殼，深入了解被寫(xiě)作的對(duì)象是關(guān)鍵，同時(shí)還要有豐富的想象。

　　四、延伸寫(xiě)作。

　　播放一段其它類(lèi)型的精彩的舞蹈錄象，讓學(xué)生根據(jù)所看錄象進(jìn)行寫(xiě)作，注意借鑒劉成章的《安塞腰鼓》中的一些寫(xiě)法。

　　[資料整合平臺(tái)]

　　課文擴(kuò)讀材料

　　《三國(guó)演義》第五回（節(jié)選）

　　羅貫中

　　王匡將軍馬列成陣勢(shì)，勒馬門(mén)旗下看時(shí)，見(jiàn)呂布出陣：頭戴三叉束發(fā)紫金冠，體掛西川紅錦百花袍，身披獸面吞頭連環(huán)鎧，腰系勒甲玲瓏獅蠻帶；弓箭隨身，手持畫(huà)戟，坐下嘶風(fēng)赤兔馬：果然是“人中呂布，馬中赤兔”！王匡回頭問(wèn)曰：“誰(shuí)敢出戰(zhàn)？”后面一將，縱馬挺槍而出。匡視之，乃河內(nèi)名將方悅。兩馬相交，無(wú)五合，被呂布一戟刺于馬下，挺戟直沖過(guò)來(lái)�？镘姶髷�，四散奔走。布東西沖殺，如入無(wú)人之境。幸得喬瑁、袁遺兩軍皆至，來(lái)救王匡，呂布方退。三路諸侯，各折了些人馬，退三十里下寨。隨后五路軍馬都至，一處商議，言呂布英雄，無(wú)人可敵。

　　正慮間，小校報(bào)來(lái)：“呂布搦戰(zhàn)。”八路諸侯，一齊上馬。軍分八隊(duì)，布在高岡。遙望呂布一簇軍馬，繡旗招飐，先來(lái)沖陣。上黨太守張楊部將穆順，出馬挺槍迎戰(zhàn)，被呂布手起一戟，刺于馬下。眾大驚。北海太守孔融部將武安國(guó)，使鐵錘飛馬而出。呂布揮戟拍馬來(lái)迎。戰(zhàn)到十余合，一戟砍斷安國(guó)手腕，棄錘于地而走。八路軍兵齊出，救了武安國(guó)。呂布退回去了。眾諸侯回寨商議。曹操曰：“呂布英勇無(wú)敵，可會(huì)十八路諸侯，共議良策。若擒了呂布，董卓易誅耳�！�

　　正議間，呂布復(fù)引兵搦戰(zhàn)。八路諸侯齊出。公孫瓚揮槊親戰(zhàn)呂布。戰(zhàn)不數(shù)合，瓚敗走。呂布縱赤兔馬趕來(lái)。那馬日行千里，飛走如風(fēng)�？纯蹿s上，布舉畫(huà)戟望瓚后心便刺。傍邊一將，圓睜環(huán)眼，倒豎虎須，挺丈八蛇矛，飛馬大叫：“三姓家奴休走！燕人張飛在此！”呂布見(jiàn)了，棄了公孫瓚，便戰(zhàn)張飛。飛抖擻精神，酣戰(zhàn)呂布。連斗五十余合，不分勝負(fù)。云長(zhǎng)見(jiàn)了，把馬一拍，舞八十二斤青龍偃月刀，來(lái)夾攻呂布。三匹馬丁字兒廝殺。戰(zhàn)到三十合，戰(zhàn)不倒呂布。劉玄德掣雙股劍，驟黃鬃馬，刺斜里也來(lái)助戰(zhàn)。這三個(gè)圍住呂布。轉(zhuǎn)燈兒般廝殺。八路人馬，都看得呆了。呂布架隔遮攔不定，看著玄德面上，虛刺一戟，玄德急閃。呂布蕩開(kāi)陣角，倒拖畫(huà)戟，飛馬便回。三個(gè)那里肯舍，拍馬趕來(lái)。八路軍兵，喊聲大震，一齊掩殺。呂布軍馬望關(guān)上奔走；玄德、關(guān)、張隨后趕來(lái)……

　　使用建議：選文與《安塞腰鼓》皆展示了一個(gè)大的場(chǎng)面，但突現(xiàn)的人物卻不同。課文學(xué)習(xí)完畢，可將本段文字作課外閱讀材料，與課文進(jìn)行對(duì)比閱讀。同樣是展現(xiàn)男人的豪氣與力量，呂布是縱赤兔舉畫(huà)戟獨(dú)步天下，陜北后生們則是踏黃土擊腰鼓威震山河。試比較兩文寫(xiě)法上的異同。

《安塞腰鼓》教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第12至16自然段。

　　2．理解文章內(nèi)容，感受安塞腰鼓的壯闊、豪放、火烈的氣勢(shì)及高原后生粗獷、豪邁、開(kāi)放的性格。

　　3．理解比喻、排比、反復(fù)等修辭手法在文中的作用。

　　4．理解文中一些句子的深刻含義。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　1．感受安塞腰鼓的壯闊、豪放、火烈的氣勢(shì)及高原后生粗獷、豪邁、開(kāi)放的性格。

　　2．理解比喻、排比、反復(fù)等修辭手法在文中的作用。

　　3．.理解文中一些句子的深刻含義。

　　【教學(xué)時(shí)間】兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、啟發(fā)談話

　　1、師：1990年，在北京亞運(yùn)會(huì)上，一場(chǎng)充滿民族風(fēng)格的腰鼓表演，令無(wú)數(shù)人為之傾倒，為之魂?duì)繅?mèng)繞。這就是產(chǎn)生于黃土高原上的安塞腰鼓，它粗獷雄渾，動(dòng)力十足，它是激蕩的生命和磅礴力量的象征。（看視頻）

　　2、今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)《安塞腰鼓》，從文字中去領(lǐng)略它的風(fēng)采和魅力。

　　（簡(jiǎn)介作者及安塞腰鼓）

　　二、整體感知

　　1、（看課文朗讀視頻）初步感受安塞腰鼓的場(chǎng)面和氣勢(shì)。

　　2、談?wù)勀銓?duì)安塞腰鼓的感受。（可用文中的詞語(yǔ)和句子）

　　三、理清脈絡(luò)

　　1、課文是按什么順序?qū)懙�？（鼓響之前——腰鼓表演——鼓聲止息�?/p>

　　2、按上面的順序?qū)⒄n文分三段

　　第一段（1-4）第二段（5-17）第三段（18-20）

　　四、學(xué)習(xí)第一段鼓響之前

　　1、自由讀

　　2、討論：腰鼓表演開(kāi)始前，你看到了什么

　　背景一片高粱地

　　后生茂騰騰樸實(shí)沉穩(wěn)而安靜

　　腰鼓呆呆地

　　這時(shí)給你的'感覺(jué)怎樣？（靜）

　　3、開(kāi)頭的靜態(tài)描寫(xiě)有什么好處？（為后面的文章蓄勢(shì)，高粱地是邊沿的背景，“那咝溜溜的南風(fēng)”是助陣的聲勢(shì)，那“沉穩(wěn)而安靜”的表情顯示著表演者的成竹在胸，這些都為后面熱鬧激烈的表演做好了鋪墊）

　　4、齊讀第一段

　　五、初學(xué)第二段

　　1、瀏覽第二段（5-17），有一句話在其中出現(xiàn)了多次，在文中找出來(lái)。（“好一個(gè)安塞腰鼓！”）

　　2、四句“好一個(gè)安塞腰鼓！”分別是說(shuō)安塞腰鼓“好”在哪里？

　　（討論后板書(shū)：場(chǎng)面、聲響、后生、舞姿）

　　3、劃分層次，小組分別讀一讀相關(guān)句段。

　　六、作業(yè)：熟讀課文。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

《安塞腰鼓》教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　設(shè)計(jì)理念：

　　緊抓作者的感情線索——四次贊安塞腰鼓，引導(dǎo)學(xué)生層層剝筍，通過(guò)品詞析句、創(chuàng)造性的朗讀、語(yǔ)言訓(xùn)練、合作探究等，催化學(xué)生情愫，讓學(xué)生體會(huì)，作者的四次贊嘆不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的疊加，而是濃濃烈烈的升華。作者是借贊安塞腰鼓贊黃土高原，贊中華民族。

　　一、提綱挈領(lǐng)，激情導(dǎo)入：

　　師：同學(xué)們，上節(jié)課我們初步朗讀了課文，感受到了安塞腰鼓的獨(dú)特魅力，感受到了作者對(duì)安塞腰鼓熾烈的情感！作者在文中一次又一次情不自禁地贊嘆——（課件出示作者的四次贊嘆，生讀）

　　師：這節(jié)課，我們就一起來(lái)細(xì)細(xì)品味這“好一個(gè)安塞腰鼓”。

　�。ㄎ闹凶髡咚拇斡芍缘馁潎@環(huán)環(huán)相扣，渾然天成，層層推進(jìn)，將課文凝成一個(gè)整體。學(xué)生通過(guò)朗讀就抓住了牽一發(fā)動(dòng)全身的主線，把握了文章的情感脈搏。）

　　二、品讀感悟，入情入境

　�。ㄒ唬┬蕾p火烈的舞蹈（5—8自然段）

　　1、師：細(xì)細(xì)地讀5—8自然段，你眼前浮現(xiàn)的是什么？（板書(shū)：火烈的舞蹈）

　　2、師：“火烈”體現(xiàn)在什么地方？請(qǐng)你畫(huà)出相關(guān)的句子讀一讀。

　　3、指導(dǎo)朗讀：

　　（1）引讀：驟雨一樣，是……旋風(fēng)一樣……亂蛙一樣，是……火花一樣，是……斗虎一樣，是……

　　師：在這段話中，作者分別把這火烈的舞蹈比作——驟雨、旋風(fēng)、亂蛙、火花、斗虎（生說(shuō)）。你從中感受到了什么？

　　再讀，讀出熱情，讀出力量。

　�。�2）問(wèn)答式讀：這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得怎樣了？（燥熱了）

　　使恬靜的陽(yáng)光立即變得怎樣了？（飛濺了）

　　使困倦的世界立即變得怎樣了？（亢奮了）

　　師：在這段話里，作者用了三組反義詞，請(qǐng)你找出來(lái)。從中你感受到了什么？

　　4、師小結(jié)：面對(duì)這壯闊、豪放，充滿熱情，充滿力量的舞蹈場(chǎng)面，作者情不自禁地贊嘆：齊讀——好一個(gè)安塞腰鼓。

　�。ㄗ髡咄ㄟ^(guò)五個(gè)比喻句，三組反義詞來(lái)表現(xiàn)“火烈”。文章有溫度，字詞知冷暖，這“火烈”在詞中，這“火烈”在句中。學(xué)生在創(chuàng)造性的朗讀中感受到了這“火烈”就是熱情，就是力量。）

　　（二）傾聽(tīng)沉重的鼓聲（9—11自然段）

　　1、老師讀9—11自然段，問(wèn)：你的耳畔傳來(lái)了什么？（板書(shū)：沉重的鼓聲）

　　2、師：從“山崖驀然變成牛皮鼓面了”我們感受到什么？你想到了哪些詞？

　　3、師：讀著“觀眾的心也變成牛皮鼓面了”， 你覺(jué)得此時(shí)觀眾的心情可用哪些詞來(lái)形容？從中我們感受到什么？

　　3、師指導(dǎo)朗讀：讀出鼓聲震天，讀出心潮起伏。

　　4、師小結(jié)：這鼓聲驚天動(dòng)地、氣壯山河，作者又一次情不自禁地贊嘆：齊讀——好一個(gè)安塞腰鼓。

　�。ㄗ髡哂昧藘蓚�(gè)相同的句式，由表及里來(lái)表達(dá)鼓聲帶來(lái)的震撼力。“山崖驀然變成牛皮鼓面了”學(xué)生不難理解，“觀眾的心也變成牛皮鼓面了”卻很抽象。讓學(xué)生先用詞說(shuō)說(shuō)此時(shí)觀眾的心情，再讓學(xué)生說(shuō)讀后的感受，學(xué)生就會(huì)明白，此時(shí)觀眾被安塞腰鼓磅礴的氣勢(shì)震撼、感染，沉浸在這鼓聲里了。）

　　（三）走近元?dú)饬芾斓暮笊��?2—14自然段）

　　1、師：輕讀這段文字，你看到了什么？（板書(shū)：元?dú)饬芾斓暮笊��?/p>

　　2、理解“元?dú)饬芾臁保?/p>

　�。�1）哪些句子寫(xiě)后生們的元?dú)饬芾欤磕阌X(jué)得還可以用哪些詞來(lái)形容這些后生？“元?dú)饬芾臁笔鞘裁匆馑迹?/p>

　�。�2）拓展：理解“大汗淋漓”。

　　3、師指導(dǎo)朗讀：讀出“活躍、強(qiáng)盛”，讀出“元?dú)饬芾臁薄?/p>

　　4、師追問(wèn)：這元?dú)饬芾斓暮笊�是誰(shuí)養(yǎng)育的？這紅豆角、老南瓜是誰(shuí)養(yǎng)育的？

　　5、師小結(jié)：看著這群元?dú)饬芾斓暮笊�，看著這片長(zhǎng)出紅豆角、老南瓜的土地，作者又一次贊嘆：齊讀——“好一個(gè)黃土地高原，好一個(gè)安塞腰鼓�！�

　　（作者借贊“元?dú)饬芾臁钡暮笊鷣?lái)贊黃土高原。理解“元?dú)饬芾臁笔侵攸c(diǎn)，也是個(gè)難點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生找出表現(xiàn)“元?dú)饬芾臁钡木渥�，讓學(xué)生描述這是一群什么樣的后生，再讓學(xué)生讀相關(guān)句子，這一難點(diǎn)在層層剝筍中，在具體的語(yǔ)境中迎刃而解了。）

　　（四）融進(jìn)變幻的舞姿（15—17自然段）

　　1、師：默讀第15自然段，然后觀察插圖，你的眼前浮現(xiàn)的是什么？（板書(shū)：變幻的舞姿）你的心中感受到什么？

　　2、師：是啊，這一切使人“嘆為觀止”。作為中國(guó)人會(huì)怎樣自豪地贊嘆？作為國(guó)際友人又會(huì)有何感慨呢？（學(xué)生想象、交流）

　　3、介紹安塞腰鼓的起源，引讀第15、17自然段（課件出示）。

　�。�1）師：在古代，安塞腰鼓是迎神驅(qū)邪的，表達(dá)了勞動(dòng)人民對(duì)假、惡、丑的憎恨，對(duì)真、善、美的向往，讀——

　�。�2）師：安塞腰鼓在古代戰(zhàn)場(chǎng)上，遇敵來(lái)襲時(shí)是報(bào)警的信號(hào)；作戰(zhàn)失利時(shí)，是求援的呼聲；兩軍對(duì)壘時(shí)，是助威的號(hào)角；贏得勝利時(shí)，是慶功的笙歌。讀——

　　4、師小結(jié)：此時(shí)此刻，人融進(jìn)了鼓中，沉醉在聲里，人鼓合一了。作者又一次情不自禁地贊嘆：齊讀——“好一個(gè)痛快了山河，蓬勃了想象力的安塞腰鼓�！�

　　（安塞腰鼓與學(xué)生的生活實(shí)際、認(rèn)知水平相去甚遠(yuǎn)。適時(shí)向?qū)W生介紹安塞腰鼓的起源，引導(dǎo)學(xué)生朗讀，讓學(xué)生明白古代人們是用安塞腰鼓來(lái)表達(dá)擺脫痛苦、追求幸福的愿望。這就夠了，這里的“痛苦和歡樂(lè)，生活和夢(mèng)幻，擺脫和追求”，這里的“交織！旋轉(zhuǎn)！凝聚！升華！”無(wú)須逐詞逐句地進(jìn)行繁瑣的分析，“適度模糊”，只可意會(huì)，無(wú)須言傳。）

　　三、回歸整體，升華情感

　　1、體會(huì)文章寫(xiě)作結(jié)構(gòu)：

　�。�1）師：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們感受了氣勢(shì)磅礴，氣吞山河的'安塞腰鼓，與這充滿動(dòng)感的描寫(xiě)相比，課文的開(kāi)頭和結(jié)尾又有何特點(diǎn)呢？請(qǐng)你們讀一讀，體會(huì)體會(huì)？

　�。�2）討論，小結(jié)：開(kāi)頭和結(jié)尾都是靜態(tài)描寫(xiě)，首尾呼應(yīng)。全文在結(jié)構(gòu)上是 “靜——?jiǎng)印�—靜”。

　　2、感受作者思想感情：

　�。�1）師：同學(xué)們，我們已欣賞到了安塞腰鼓的獨(dú)特魅力。靜靜地想一想：作者僅僅是在贊美安塞腰鼓嗎？

　　（2）借助板書(shū)引導(dǎo)學(xué)生讀作者的四次贊嘆。

　　（崔巒先生說(shuō)：“一個(gè)完整的教學(xué)過(guò)程，一般是由整體到部分再到整體�！边@一教學(xué)設(shè)計(jì)讓學(xué)生回歸整體，追本溯源，把握了文章的寫(xiě)作結(jié)構(gòu)，感受到了作者不斷升華的情感歷程，體會(huì)到了“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”妙處。）

　　四、拓展延伸，意猶未盡

　　1、（課件出示閱讀材料：江西儺舞）師：讀讀這段文字，你有什么感受？

　　2、師：同學(xué)們，中華民族有著五十千悠久的歷史和燦爛的文化，它像一頂皇冠在歷史的長(zhǎng)河中熠熠生輝，安塞腰鼓只是皇冠上的一顆寶石。祖國(guó)的地域文化豐富多彩，還等待我們?nèi)パ芯亢吞剿鳌Ｕn后請(qǐng)同學(xué)們搜集一些描述民俗風(fēng)情的內(nèi)容讀一讀，更多地了解祖國(guó)，了解祖國(guó)的文化。

　　（設(shè)計(jì)意圖：課文無(wú)非是個(gè)例子。我想編者是通過(guò)本文讓學(xué)生了解安塞腰鼓，了解祖國(guó)文化，熱愛(ài)祖國(guó)文化。引導(dǎo)學(xué)生拓展閱讀，激發(fā)了學(xué)生對(duì)祖國(guó)文化的興趣，對(duì)祖國(guó)文化的熱愛(ài)，對(duì)偉大祖國(guó)的熱愛(ài)。）

《安塞腰鼓》教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　第一課時(shí)

　　設(shè)計(jì)說(shuō)明：安塞腰鼓那奇?zhèn)グ蹴绲臍鈩?shì)、催人奮進(jìn)的力量；擊鼓后生們粗礦豪放的性格、昂揚(yáng)高亢的激情，如何通過(guò)與文本的對(duì)話，走進(jìn)這篇激情四溢的散文所敘寫(xiě)的動(dòng)人場(chǎng)景中，感受安塞腰鼓別具一格、漲溢活力的精湛藝術(shù)，與作者感同身受呢？

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利，有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的一個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　3、了解安塞腰鼓的魅力，懂得反復(fù)在文章當(dāng)中的作用。

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解安塞腰鼓的特點(diǎn)，通過(guò)朗讀懂得安塞腰鼓好在什么地方。

　　教學(xué)難點(diǎn)：文章當(dāng)中的反復(fù)用得好，好在什么地方。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)語(yǔ)引入：

　　1990年，在北京亞運(yùn)會(huì)上一場(chǎng)充滿民族風(fēng)格的腰鼓表演，令無(wú)數(shù)人為之傾倒，為之魂?duì)繅?mèng)繞。這就是產(chǎn)生于黃土高原上的安塞腰鼓，它粗礦、雄渾、動(dòng)力十足，它是激蕩的生命和磅礴的力量的象征。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文，去領(lǐng)略它的風(fēng)采和魅力吧。

　　二、初讀課文。

　　1、放聲朗讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字型。想一想：課文從哪些方面寫(xiě)安塞腰鼓？（板書(shū)：鼓響前的靜，腰鼓表演時(shí)的鬧，鼓聲停止后的寂靜。）

　　2、默讀課文，結(jié)合課文中的插圖，想一想：這是怎樣的安塞腰鼓？用文中的詞句回答。（板書(shū)：壯闊、豪放、火烈）

　　3、小結(jié)：通過(guò)剛才的朗讀，同學(xué)們知道了安塞腰鼓的一些特點(diǎn)，下面，我們就從課文的字里行間真切地領(lǐng)略安塞腰鼓撲面而來(lái)的激情。

　　三、精讀課文。

　�。ㄒ唬┮龑�(dǎo)學(xué)習(xí)1-4自然段。

　　1、指名讀第一至第四自然段，說(shuō)說(shuō)描寫(xiě)的是一幅怎樣的場(chǎng)面？引導(dǎo)學(xué)生用文中語(yǔ)句回答。（一幅廣闊而恬靜的場(chǎng)面。）

　　2、小結(jié)：這是激戰(zhàn)前的沉寂，是一場(chǎng)疾風(fēng)暴雨式的腰鼓舞即將上演前的期盼。寫(xiě)得多美呀，舒展柔和，給人留下無(wú)限想象的空間，請(qǐng)問(wèn)：腰鼓表演就要開(kāi)始了，你看到了什么？（根據(jù)學(xué)生的回答，引導(dǎo)理解“茂騰騰”、“樸實(shí)”、“神情沉穩(wěn)而安靜”等）

　　3、小結(jié)：文章開(kāi)頭的靜態(tài)描寫(xiě)為文章后面寫(xiě)動(dòng)蓄勢(shì)，使文章靜中蘊(yùn)動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合，充滿畫(huà)面美。瞧，表演開(kāi)始了。

　�。ǘ�）引導(dǎo)學(xué)習(xí)5-17自然段。

　　1、快速瀏覽5-17自然段，有一個(gè)句子在文中出現(xiàn)多次，用波浪線畫(huà)出課文中反復(fù)出現(xiàn)的句子。

　　2、指名朗讀“好一個(gè)安塞腰鼓！”，從這句話，你讀懂了什么？（作者對(duì)安塞腰鼓充滿著無(wú)比欣賞、由衷贊美之情。）

　　3、高聲朗讀課文，尋找“好一個(gè)安塞腰鼓”中的“好”體現(xiàn)在哪里，并用“好在，你看（聽(tīng)）”的句式進(jìn)行敘述。

　　4、指名回答，適當(dāng)理解句子意思。

　　5、請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀自己喜歡的段落，并和同桌同學(xué)說(shuō)一說(shuō)為什么喜歡？

　　四、總結(jié)體會(huì)文章中心。

　　1、通過(guò)這樣的閱讀，我們對(duì)文章有了更深的理解。同學(xué)們你們認(rèn)為作者寫(xiě)安塞腰鼓想表達(dá)什么思想？能從文中找到依據(jù)嗎？

　　生1：表達(dá)對(duì)黃土高原上生命、力量、活力的贊頌。

　　師：表達(dá)對(duì)生命、力量、活力的贊頌，在文中哪一段里可以看得出來(lái)？

　　生2：在第18段�！八�使你驚異于那農(nóng)民衣著包裹著的'軀體，那消耗著紅豆角老南瓜的軀體，居然能釋放那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰俊蔽矣X(jué)得在這里可以感受出作者對(duì)農(nóng)民生命力的贊揚(yáng)。

　　師：請(qǐng)坐。在18段里，她覺(jué)得歌頌了生命的力量。

　　生4：還表現(xiàn)了安塞腰鼓獨(dú)特的美、陽(yáng)剛的美。是在第7自然段：驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。

　　師：還有緊接的句子，“黃土高原上，爆出一場(chǎng)多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓！”這里歌頌了安塞腰鼓獨(dú)特的——

　　生5：美

　　師：這叫做我們中國(guó)特有的外國(guó)沒(méi)有的——民間藝術(shù)。歌頌了黃土高原上這種特有的民族藝術(shù)。

　　2、小練筆：這篇課文寫(xiě)出了安塞腰鼓的美，請(qǐng)你圍繞中心句進(jìn)行練筆。如：蓄而待發(fā)的后生美。

　　教學(xué)反思：

　　基于本課的特點(diǎn)，以聲感人是主線。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)思路為：在朗讀中從文字上品味作者創(chuàng)造的意境，然后思考討論從中領(lǐng)悟?qū)ι�命力和人生的認(rèn)識(shí)并拓展訓(xùn)練。因此，本文采用的主要教學(xué)方法為：創(chuàng)設(shè)情境、誦讀指導(dǎo)、品味語(yǔ)句、討論合作等。其中于以誦讀、賞析、討論為重。

　　1、對(duì)于朗讀的指導(dǎo)，我在檢查學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生以自己喜歡的方式大聲地朗讀課文，并想：這是怎樣的“安塞腰鼓”？用問(wèn)中的詞句回答。通過(guò)學(xué)生的回答，進(jìn)行相應(yīng)的板書(shū)。學(xué)生通過(guò)朗讀，從整體上理解了課文的主要內(nèi)容。接著，我引導(dǎo)學(xué)生瀏覽課文，在課文中找出反復(fù)出現(xiàn)的句子“好一個(gè)安塞腰鼓”，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，突出一個(gè)“好”，讀出作者對(duì)安塞腰鼓充滿著無(wú)比欣賞、由衷贊美之情。然后，讓學(xué)生有感情朗讀課文，尋找“好一個(gè)安塞腰鼓”中的“好”體現(xiàn)在哪里，并用“好在，你看（聽(tīng)）”的句式進(jìn)行敘述。最后，讓學(xué)生有感情地朗讀自己喜歡的段落，并說(shuō)說(shuō)喜歡的原因。重點(diǎn)指導(dǎo)第六自然段的朗讀，使用替換式朗讀，感受語(yǔ)言的節(jié)奏美、詩(shī)意美。通過(guò)反復(fù)朗讀，既可以積累課文的語(yǔ)言，有能感受到課文的獨(dú)特的語(yǔ)言風(fēng)格。

　　2、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解句子意思。詞語(yǔ)是構(gòu)成文章的基本單位。學(xué)生理解了課文中的詞語(yǔ)，才容易真正讀懂文章的內(nèi)容，領(lǐng)悟豐富深刻的情感。學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生理解“茂騰騰”“樸實(shí)”“燥熱”“恬靜”“亢奮”“震撼”“燒灼”“威逼”“元?dú)饬芾臁钡仍~語(yǔ)在句子中的意思，通過(guò)解讀詞語(yǔ)的確切意思，有利于水到渠成地讓學(xué)生像作者一樣，對(duì)黃土高原充滿崇敬、贊嘆之情。

　　3、不到之處。教師的教學(xué)節(jié)奏不夠緊密，學(xué)生回答問(wèn)題思路不夠清晰，以至于沒(méi)有完成教學(xué)任務(wù)。對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，腰鼓這種打擊樂(lè)器并不熟悉，腰鼓舞這種民間舞蹈也不常見(jiàn)，教學(xué)中沒(méi)有引用相關(guān)資源，讓學(xué)生有直觀感性的認(rèn)識(shí)，假如在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生利用相關(guān)資源，學(xué)生再來(lái)閱讀課文，就容易入境悟情了。

《安塞腰鼓》教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)朗讀課文體會(huì)文中表現(xiàn)出來(lái)的生命中奔騰的力量和陽(yáng)剛之美。感受安塞腰鼓的雄渾氣勢(shì)。

　　2、理解排比、反復(fù)等修辭手法在文章中的作用。

　　3、練習(xí)聽(tīng)力，初步理解文章主旨。

　　4、學(xué)習(xí)寫(xiě)作宣傳標(biāo)語(yǔ)和解說(shuō)詞。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　朗讀訓(xùn)練。理解排比、反復(fù)修辭手法的樣式和作用。寫(xiě)作宣傳標(biāo)語(yǔ)和解說(shuō)詞。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)作者所歌頌的生命力量。

　　教學(xué)手段：

　　多媒體powerpoint工作環(huán)境暴風(fēng)影音工作組件

　　教學(xué)步驟：

　　一、導(dǎo)入。

　　教師：今年的春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)，大家都看了吧？今年的春晚節(jié)目種類(lèi)很多，有歌舞、相聲、小品、魔術(shù)、雜技、手影戲等等，但是準(zhǔn)備時(shí)間最短，表演效果最好，參加演出的明星陣容最大的一個(gè)節(jié)目是詩(shī)朗誦《溫暖2014》，朗誦做為一種藝術(shù)形式，其感染力絲毫不亞于歌舞，其震撼力有時(shí)更遠(yuǎn)超過(guò)歌舞。下面我們就來(lái)欣賞一段朗誦，來(lái)體會(huì)一下朗誦這種藝術(shù)的魅力，也從整體上感知一下今天我們要學(xué)習(xí)的課文《安塞腰鼓》。

　　二、課文朗誦。

　　1、教師播放《安塞腰鼓》朗讀視頻。學(xué)生感受朗誦的藝術(shù)，整體感知課文內(nèi)容。

　　教師：我們從剛才的朗讀中是不是感受到了一種奇?zhèn)グ蹴绲臍鈩?shì)。這篇文章寫(xiě)得也好，文字給人的感覺(jué)是排山倒海而去的，每一個(gè)字都如鼓槌一般敲打在我們的心上。下面讓我們自己來(lái)讀一下。

　　2、學(xué)生自由朗讀，聲音要大，選一段準(zhǔn)備展示。

　　3、學(xué)生個(gè)別讀，教師做點(diǎn)評(píng)、指導(dǎo)。

　　人數(shù)控制在3~4人，如沒(méi)有學(xué)生朗讀靜態(tài)段落，教師可進(jìn)行提示。

　�。ɡ首x指導(dǎo)內(nèi)容：四部朗讀法：1、大，大而不喊；2、慢，慢而有情；3、快，快而不亂；4、穩(wěn)，穩(wěn)而有度。簡(jiǎn)單解釋?zhuān)捍螅�就是讀的聲音要大，即使讀錯(cuò)了，也要大大方方的讀出來(lái)，這樣別人才可能給你指點(diǎn)。大而不喊，不要扯開(kāi)喉嚨，要讓聽(tīng)到的人知道你在讀課文。慢而有情，要體會(huì)文章所蘊(yùn)含的感情，是高亢還是低沉，是歡快還是悲傷等等�？於�不亂，講究把文章讀熟。穩(wěn)而有度實(shí)際上是前三點(diǎn)之后的總結(jié)，是一種效果。簡(jiǎn)單的說(shuō)，就是通過(guò)前三步的閱讀，根據(jù)自己對(duì)文章的體會(huì)，讀出的課文，該高的高，該低的低；該快得快，該慢的慢；該高亢的高亢，該低沉的低沉；該歡快的歡快，該悲傷的悲傷。）

　　設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生的朗誦興趣，指導(dǎo)、訓(xùn)練學(xué)生的朗誦。

　　三、寫(xiě)作手法賞析。

　　1、教師：朗誦鑒于時(shí)間關(guān)系我們就練到這里，下去之后要好好訓(xùn)練爭(zhēng)取使他成為我們的一個(gè)文藝特長(zhǎng)。這篇文章讀起來(lái)如此有氣勢(shì)如此熱烈激蕩，你覺(jué)得作者主要使用了什么樣的寫(xiě)發(fā)法才達(dá)到這種效果的？

　　學(xué)生回答，教師明確。

　　教師講解排比、反復(fù)修辭手法的特點(diǎn)及作用。

　�。ㄅ疟�，是把結(jié)構(gòu)相同或相似、語(yǔ)氣一致、意思密切關(guān)聯(lián)的一組句子排列起來(lái)，以增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)，加深感情。例如“痛苦和歡樂(lè)，生活和夢(mèng)幻，擺脫和追求，都在這舞姿和鼓點(diǎn)中，交織！旋轉(zhuǎn)！凝聚！奔突！輻射！翻飛！升華！”

　　反復(fù)，是為了突出某個(gè)意思強(qiáng)調(diào)某種感情，特意重復(fù)某個(gè)詞語(yǔ)或句子。在本文中它常常是和排比結(jié)合起來(lái)使用的。例如“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞�！保�

　　教師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓乙徽沂褂昧伺疟群头磸?fù)修辭手法的句子。

　　2、學(xué)生在文章勾畫(huà)，自由發(fā)言，相互交流。

　　3、教師作其他寫(xiě)作手法的歸納，穿插在學(xué)生發(fā)言的過(guò)程中，不做單獨(dú)歸納。

　�。�歸納內(nèi)容：比喻句式：a、驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇b、觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了

　　對(duì)比句式：黃土高原啊，你生養(yǎng)了這些元?dú)饬芾斓暮笊�；也只有你，才能承受如此驚心動(dòng)魄的搏擊!

　　多水的江南是易碎的玻璃，在那兒，打不得這樣的腰鼓。

　　擬人句式：它震撼著你，燒灼著你，威逼著你。它使你從來(lái)沒(méi)有如此鮮明地感受到生命的存在、活躍和強(qiáng)盛。）

　　教師：我們根據(jù)這些可以得出一些寫(xiě)作上的經(jīng)驗(yàn)：在寫(xiě)作演講稿、朗誦詞時(shí)應(yīng)該盡量使用短句，使之節(jié)奏鮮明，可使用排比、反復(fù)的修辭手法，使之氣勢(shì)磅礴。寫(xiě)作時(shí)還要注意感情的起伏。只有多種手法共用才能打動(dòng)人。在進(jìn)行大場(chǎng)面描寫(xiě)的時(shí)候，也應(yīng)該盡量多的.使用排比反復(fù)的手法，可鋪排氣勢(shì)。

　　設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生了解排比、反復(fù)等修辭手法的特點(diǎn)和作用，掌握一定的賞析和寫(xiě)作能力。

　　四、主旨探究。

　　教師：文章寫(xiě)得如此有氣勢(shì)，并使用了這么多的寫(xiě)作手法，那它想表現(xiàn)一個(gè)什么樣的思想感情呢？大家先不忙回答，我們來(lái)看一段視頻，注意看注意聽(tīng)，從視頻中找出下面問(wèn)題的答案。

　　1、教師播放視頻《安塞腰鼓介紹》，出示問(wèn)題：

　�。�1）、短片認(rèn)為安塞腰鼓體現(xiàn)了安塞人什么樣的性格特點(diǎn)？

　�。�2）、安塞腰鼓抒發(fā)了表演者什么樣的思想感情？

　　2、學(xué)生看視頻，聽(tīng)讀，找出相關(guān)信息。

　　3、學(xué)生回答問(wèn)題，教師明確。

　　（安塞人的性格：堅(jiān)定、豪放、堅(jiān)毅。表現(xiàn)出的思想感情：熱愛(ài)土地，熱愛(ài)生活，熱愛(ài)藝術(shù)，對(duì)美好生活充滿向往。）

　　教師：一篇文章的主題是多樣的，除了短片中所說(shuō)的主題外，通常還有以下的幾種說(shuō)法，大家看一看，看那一個(gè)符合你的看法，最重要的是要能說(shuō)出理由。

　　4、教師出示文章主旨，學(xué)生選擇。

　�。�1）歌頌生命中奔騰的力量。（這股力量，由西北漢子熱情奔放的腰鼓表現(xiàn)出來(lái)。）

　�。�2）表現(xiàn)要沖破束縛、阻礙的強(qiáng)烈渴望。（貧瘠的黃土地、困倦的生活，生活在這里的人們，物質(zhì)上受到太多的壓抑、羈絆。安塞腰鼓，表現(xiàn)了掙脫、沖破、撞開(kāi)這一切因襲重負(fù)的力量。）

　�。�3）歌頌陽(yáng)剛之美。（從表演者的角度分析；一群樸實(shí)的就像那片高粱的茂騰騰的后生，他們釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰�，表現(xiàn)了一種獨(dú)特的美。）

　�。�4）告訴我們：人就應(yīng)該這樣痛快淋漓的生活、表現(xiàn)。（“遺落了一切冗雜”，打破人們身上層層堅(jiān)硬的外殼，而不必計(jì)較功名利祿，不必患得患失，不必蒼白憔悴。）

　　學(xué)生自由選擇，課后能找出相關(guān)的依據(jù)。教師選擇一至兩項(xiàng)略作詮釋。

　　設(shè)計(jì)意圖：訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)力，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確的篩選有用的信息。了解文章的主旨，懂得一篇文章可以有不同的理解，啟發(fā)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行多角度的思考。

　　五、語(yǔ)言運(yùn)用寫(xiě)作訓(xùn)練

　　教師：課文的內(nèi)容就學(xué)到這里，現(xiàn)在我們回過(guò)頭來(lái)重新看待安塞腰鼓，它是來(lái)自我們西北的一種民間藝術(shù)，我們應(yīng)當(dāng)為它更好的走向世界做出我們的貢獻(xiàn)。1990年，在北京亞運(yùn)會(huì)上，充滿民族風(fēng)格的安塞腰鼓的表演，令無(wú)數(shù)人為之傾倒，為之魂?duì)繅?mèng)繞。今年8月，北京將舉辦奧運(yùn)會(huì)，現(xiàn)在假定安塞腰鼓入選了開(kāi)幕式的節(jié)目表演。

　　1、請(qǐng)你為安塞腰鼓設(shè)計(jì)一句宣傳口號(hào)。

　　宣傳標(biāo)語(yǔ)，就是用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言寫(xiě)出具有宣傳鼓動(dòng)作用的話語(yǔ)。其基本特征是語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、具有宣傳性和鼓動(dòng)性。要做到語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，就得注意句式的選擇、詞語(yǔ)的選用、修辭手法的運(yùn)用以及句子的邏輯等等。具體說(shuō)，句式簡(jiǎn)短、字?jǐn)?shù)較少、表情達(dá)意準(zhǔn)確是標(biāo)語(yǔ)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔的基本要求。要完成這道標(biāo)語(yǔ)的擬寫(xiě)，還應(yīng)注意圣火傳遞的主旨和題目中對(duì)標(biāo)語(yǔ)擬寫(xiě)的要求。

　　例：(2014年福建龍巖)2014年北京奧組委決定圣火傳遞途經(jīng)龍巖。為了迎接這舉世矚目的盛況，更為了體現(xiàn)和平、友誼和全民參與的主旨，請(qǐng)你自擬一條“迎接奧運(yùn)圣火”的宣傳標(biāo)語(yǔ)。(標(biāo)語(yǔ)中要有“奧運(yùn)”或“圣火”或“奧運(yùn)圣火”字樣，16字以?xún)?nèi)。)【參考答案】 ①手拉手，心連心，迎奧運(yùn)。 ②點(diǎn)燃圣火，放飛夢(mèng)想。 ③讓奧運(yùn)圣火燃遍閩西紅土地。

　　學(xué)生寫(xiě)作，展示。

　　2、現(xiàn)在安塞腰鼓這個(gè)節(jié)目正在表演，請(qǐng)你給寫(xiě)一個(gè)解說(shuō)詞，解說(shuō)詞是“口頭文學(xué)”。它依靠文字對(duì)事物、事件或人物描述、敘說(shuō)，來(lái)感染觀眾或聽(tīng)眾，使人們了解事物的來(lái)龍去脈和意義，從而收到宣傳的效果。電視解說(shuō)詞必須與電視畫(huà)面相一致，當(dāng)然做這道題除了要有合理的想象外，還必須緊扣題目要求。

　　例：(2014年江蘇南通)據(jù)報(bào)道，舉世矚目的北京奧運(yùn)會(huì)火炬?zhèn)鬟f活動(dòng)將于2014年5月經(jīng)過(guò)南通地區(qū)。請(qǐng)合理想象奧運(yùn)火炬進(jìn)入我市時(shí)的情形，以電視節(jié)目主持人的身份為現(xiàn)場(chǎng)直播配上一段熱情洋溢的解說(shuō)詞。(要求：體現(xiàn)南通的特色、北京奧運(yùn)火炬的特征和傳遞現(xiàn)場(chǎng)歡快熱烈的氣氛，語(yǔ)言生動(dòng)流暢，具有感染力，不少于70字)

　　觀眾朋友們，______________________________________。

　　【參考答案】閃現(xiàn)著中國(guó)傳統(tǒng)文化特色和現(xiàn)代科技之光的奧運(yùn)火炬向我們走來(lái)了，熊熊燃燒的火炬必將進(jìn)一步點(diǎn)燃南通人民建設(shè)家鄉(xiāng)的熱情，把“中國(guó)近代第一城”的長(zhǎng)壽之道、和諧之光及其對(duì)未來(lái)的美好向往傳遍祖國(guó)的四面八方。

　　學(xué)生寫(xiě)作，展示。

　　設(shè)計(jì)意圖：練習(xí)進(jìn)行宣傳標(biāo)語(yǔ)和解說(shuō)詞的寫(xiě)作，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)民族藝術(shù)的感情。

　　六、結(jié)束語(yǔ)。

　　展示教師所寫(xiě)的解說(shuō)詞：

　　觀眾朋友們，現(xiàn)在正在表演的節(jié)目是來(lái)自黃土高原的安塞腰鼓，安塞腰鼓距今已有2014多年的歷史，參加今天表演的這群后生是來(lái)自陜西安塞縣的土生土長(zhǎng)的農(nóng)民，他們雖然生活在貧困中，他們雖然吃的是紅豆角角老南瓜，但是他們熱愛(ài)生命、熱愛(ài)生活，他們有活力、有朝氣、有理想、有努力、有拼搏、有奮斗。我們相信：看著他們的表演，我們也一定會(huì)像他們一樣勇敢的面對(duì)生活，不畏懼、不退縮、不放棄。我們堅(jiān)信，美好的未來(lái)必將屬于我們，屬于我們偉大的祖國(guó)。

　　今天的課就到這里，謝謝大家。

《安塞腰鼓》教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情地朗讀課文，把握文章基調(diào)，感受安塞腰鼓的恢宏氣勢(shì)。

　　2、理解文中短句及排比句的運(yùn)用，體會(huì)文章的節(jié)奏美、詩(shī)意美。

　　3、理解文中一些句子的深刻含義，深入體會(huì)作者所歌頌的生命力量。

　　重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、理解文中短句及排比句的運(yùn)用，體會(huì)文章的節(jié)奏美、詩(shī)意美。

　　2、理解文中一些句子的深刻含義；引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)作者所歌頌的生命力量。

　　教學(xué)設(shè)想：

　　1、安塞腰鼓是產(chǎn)生于北方黃土高原上的一種民間藝術(shù)，充滿原始的意味和濃郁的鄉(xiāng)土氣息，采用多媒體教學(xué)，給學(xué)生形象的直接的感受。要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，使學(xué)生進(jìn)入主角。

　　2、這是一篇?dú)鈩?shì)恢弘的散文詩(shī)，有著雄渾偉奇的畫(huà)面，更有著與畫(huà)面風(fēng)格一致的氣勢(shì)磅礴的語(yǔ)言，對(duì)這樣的文章，先指導(dǎo)學(xué)生朗讀，從誦讀中體會(huì)它的氣勢(shì)，實(shí)現(xiàn)整體感悟。然后啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章的資料美、形式美，經(jīng)過(guò)討論，揣摩句子含義，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言文字的內(nèi)化。整個(gè)過(guò)程以“朗讀”一線貫穿，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中受到熏陶，完成教學(xué)。

　　3、在語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中凸現(xiàn)學(xué)生主體精神，力避教師煩瑣講解，突出新課程理念。

　　教學(xué)方法：

　　1、誦讀2、想象3、研討

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　利用多媒體課件，加強(qiáng)直觀性，提高教學(xué)效果。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　導(dǎo)語(yǔ)：俗話說(shuō)：“一方水土養(yǎng)一方人，一方山水有一方風(fēng)情”，承載著黃土高原特有的地域文化信息的安塞腰鼓，以其奔放的動(dòng)作、鏗鏘的節(jié)奏演繹著一曲生命和力量的贊歌！

　　欣賞腰鼓表演的片段，感受它的恢弘氣勢(shì)和鏗鏘激越。

　　看美景——（經(jīng)過(guò)播放安塞腰鼓錄像，給學(xué)生以形象的感受，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒）。

　　請(qǐng)學(xué)生談一談?dòng)^感，能夠從聲響、畫(huà)面等方面談。

　　二、朗讀課文，整體感知

　　讀美文——

　　1、教師范讀課文。

　　鏗鏘激越的朗讀能深深感染學(xué)生，許多無(wú)法用語(yǔ)言表達(dá)的感情可經(jīng)過(guò)讀來(lái)悟出。所以，教師應(yīng)教給學(xué)生朗讀的方法，并多讓學(xué)生朗讀。

　　2、請(qǐng)根據(jù)文中描述，對(duì)安塞腰鼓進(jìn)行概述、評(píng)價(jià)。

　　好一個(gè)的安塞腰鼓�。�空缺處可填詞、短語(yǔ)、句子）

　　3、整篇文章極富震撼力，文章中一個(gè)排比接一個(gè)排比，一個(gè)高潮連一個(gè)高潮，大家從中體味到了什么？

　　A、這是一篇歌頌激蕩的生命和磅礴的力量的文章。

　　B、全文洋溢著一種陽(yáng)剛之美。

　　C、表現(xiàn)要沖破束縛、阻礙的強(qiáng)烈渴望�！�…

　　三、朗讀賞析探究

　　賞美圖，配佳句——為了讓大家對(duì)被譽(yù)為“天下第一鼓”的安塞腰鼓有更直觀的認(rèn)識(shí)，我們?cè)賮?lái)看幾組特寫(xiě)照片�？春笳�(qǐng)各小組用課文中的文句與之相配并高聲朗讀。

　　對(duì)學(xué)生即時(shí)找出的句子進(jìn)行簡(jiǎn)析，為下頭環(huán)節(jié)作鋪墊。

　　比如：對(duì)排比句進(jìn)行總結(jié)，說(shuō)出對(duì)句子的理解。

　　怎樣理解“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞聲”？

　　①雞啼預(yù)示天明，是新的一天的開(kāi)始，是期望的象征。

　　②這是以聲襯靜，用雞啼反襯火烈的鼓聲停止后大地的寂靜。

　　說(shuō)美點(diǎn)，品美韻——這篇文章美嗎？美在哪里？

　　語(yǔ)言美：課文多用短句來(lái)表現(xiàn)資料；很多運(yùn)用排比，有句內(nèi)、句與句、段與段之間的排比，交錯(cuò)出現(xiàn)，連用許多。

　　思想美：

　　1、為什么說(shuō)“多水的江南……，打不得這樣的腰鼓”？學(xué)生可從自然環(huán)境、經(jīng)濟(jì)文化、人的思想境界等角度談，言之成理即可。亦可結(jié)合江南音樂(lè)《姑蘇行》談陽(yáng)剛之美與陰柔之美。

　　作者在歌頌這種陽(yáng)剛之美的同時(shí)歌頌黃土高原，這正是貫穿全文的`感情基調(diào)。

　　2、文中“除了黃土高原，哪里再有這么厚這么厚的土層啊”是什么含義？黃土高原是中華民族厚實(shí)的精神文化土壤，也是他風(fēng)雨變遷的見(jiàn)證，同學(xué)們能夠從黃土高原的地域特點(diǎn)和社會(huì)歷史的角度來(lái)思考這個(gè)問(wèn)題。

　　3、西北此刻好像成了貧困落后的代名詞，作者為什么這樣歌頌西北漢子？

　　西北是中華民族的主要發(fā)源地；在今日，西北好像落伍了。但那里的人民并沒(méi)有因生活的貧困和環(huán)境的封閉而喪失期望，生命的能量就在這沉重的軀殼內(nèi)奔突，終有一天會(huì)噴發(fā)。那里的人們，那里的土地是有期望的。落后是暫時(shí)的，只要生命還在期盼“搏擊”，重生之日并不遙遠(yuǎn)。

　　4、同學(xué)們認(rèn)為本文的主旨是什么？從課文中找到依據(jù)。歌頌生命力量歌頌黃土高原歌頌民族精神歌頌民族藝術(shù)

　　這篇文章美在，資料和形式（語(yǔ)言和思想）取得了完美的統(tǒng)一。

　　四、課堂小結(jié)：

　　劉成章的《安塞腰鼓》是一首生命的和力量的贊歌。腰鼓自身，就是人類(lèi)生命力量的凝聚，能最充分、最徹底的表現(xiàn)生命的陽(yáng)剛之美，作者傾注了全部的熱情與筆力歌頌。既有對(duì)陜北高原土地和土地上生命的贊美，又有對(duì)我們這個(gè)從沉睡中覺(jué)醒、邁著雄健的步伐，不斷走向繁榮的偉大祖國(guó)的禮贊！

　　賞美樂(lè)——《黃土高坡》音樂(lè)FLASH，在歌聲中結(jié)束本課學(xué)習(xí)。

　　五、布置作業(yè)：

　　1、熟讀課文，思考課后練習(xí)三。（目的：更進(jìn)一步理解文章的內(nèi)涵。）

　　2、做好《練習(xí)冊(cè)》上的作業(yè)。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　安塞腰鼓

　　美

　　景文圖韻樂(lè)

　　生命力量

《安塞腰鼓》教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　【教學(xué)設(shè)想】

　　安塞腰鼓是產(chǎn)生于北方黃土高原上的種民間藝術(shù)，充滿原始的意味和濃郁的鄉(xiāng)土氣息，對(duì)于生活在南方或現(xiàn)代都市中的青少年，大都對(duì)其缺乏形象的直接的感受。因此，采用多媒體教學(xué)，效果會(huì)好些。教這樣的文章，尤其要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，一旦學(xué)生進(jìn)入角色，教起來(lái)就輕松多了。

　　【教學(xué)目的】

　　1、德育點(diǎn)：感受安塞腰鼓的雄渾氣勢(shì)，理解生命的內(nèi)涵。

　　2、能力點(diǎn)：理解排比修辭手法的類(lèi)型及其在文章中的作用;學(xué)習(xí)朗讀課文，理解文章內(nèi)容。

　　3、知識(shí)點(diǎn)：理解文中一些句子的深刻含義。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、朗讀課文，理解文章內(nèi)容。

　　2、感受安塞腰鼓的雄渾氣勢(shì)。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　1、理解排比的修辭手法的類(lèi)型及其在這篇文章中的作用。

　　2、理解文中一些句子的深刻含義。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　二課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、檢查預(yù)習(xí)

　　1、聯(lián)系上下文，體會(huì)下列詞語(yǔ)的意思：

　　忘情 狂舞 閃射 火烈 亢奮 晦暗 羈絆

　　碰撞 搏擊 燒灼 奔突 輻射 翻飛 淋漓

　　2、初讀課文，了解課文大致內(nèi)容。

　　二、導(dǎo)入新課

　　1、同學(xué)們喜不喜歡播滾?喜不喜歡勁舞?其實(shí)，在我們中國(guó)古老的黃土地上，早就有我們自己的搖滾和勁舞。它就是融搖滾和勁舞為一體的我們中華民族的藝術(shù)奇葩──安塞腰鼓。大家在電視節(jié)目上看過(guò)陜西安塞地區(qū)的腰鼓嗎?我想大家一定會(huì)被安塞腰鼓那種壯闊、豪放、火烈的舞蹈所深深打動(dòng)。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)──篇描寫(xiě)安塞腰鼓的散文，即劉成章寫(xiě)的安塞腰鼓，看看作家對(duì)安塞腰鼓是怎樣欣賞、體會(huì)的。

　　2、放教學(xué)錄像。安塞腰鼓曾在我國(guó)多種大型活動(dòng)中演出，可把其制成多媒體教學(xué)錄像。在正式講解課文時(shí)，放出來(lái)，給學(xué)生以形象的感受，并調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒。要求學(xué)生邊看錄像邊品味文章的語(yǔ)言，體會(huì)其內(nèi)容和形式的高度統(tǒng)一。

　　三、正課研討

　　1、要求學(xué)生談?wù)勛约嚎戳虽浵窈蟮母邢搿Ｔ趯W(xué)生談?dòng)^感時(shí)，教師可從以下幾個(gè)方面適當(dāng)引導(dǎo)：

　　⑴ 安塞腰鼓是黃土高原的絕活兒，它的粗獷、雄渾、動(dòng)力十足的風(fēng)格與當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境、地理風(fēng)貌、民風(fēng)民情等渾然一體，不可分離。

　�、� 它是人、鼓合一的，沒(méi)有一種樂(lè)器能夠像它這樣要求人和樂(lè)器的高度合諧。人的表演和樂(lè)器的表演完整地糅合在一起，二者相輔相成，相得益彰。所以成功的表演是人借鼓勢(shì)，鼓借人威，酣暢淋漓，精、氣、神無(wú)阻無(wú)礙，一脈貫通。

　　⑶ 安塞腰鼓的內(nèi)涵是生命的激昂和渲瀉，是羈絆不住的力量，是原始力量的勃發(fā)、噴涌。

　　2、朗讀課文(或老師范讀、或聽(tīng)課文錄音、或?qū)W生齊讀、輪讀、個(gè)別讀均可);然后給課文分段，歸納段意：

　　按表演前、表演中、表演后分三段。

　　第一段：從開(kāi)頭到似乎從來(lái)不曾響過(guò)。

　　第二段：從但是到成了茫茫一片。

　　第三段：從當(dāng)它冥然而止的時(shí)候到完。

　　3、第二段可以分成幾層?

　　分成四層：

　　第一層(從但是到撞開(kāi)了的那么一股勁)：寫(xiě)安塞腰鼓的'舞姿及給人的聯(lián)想。

　　第二層(從好一個(gè)安塞腰鼓到隆隆隆隆的陣痛的發(fā)生和排解)：寫(xiě)安塞腰鼓的響聲給人的感受。

　　第三層(從好一個(gè)安塞腰鼓到那里再有這么厚這么厚的土層啊)：寫(xiě)安塞腰鼓給人心靈的搏擊。

　　4、文章怎樣寫(xiě)表演前的情況?

　　從背景寫(xiě)，是一片高粱地、絲溜溜的南風(fēng);

　　從人物寫(xiě)，是茂騰騰的后生;從性格寫(xiě)，是樸實(shí)的;

　　從神情寫(xiě)，是沉穩(wěn)而安靜的;

　　從腰鼓寫(xiě)，是呆呆的、不曾響。

　　5、這樣寫(xiě)有什么好處?

　　為下文寫(xiě)腰鼓表演蓄勢(shì)。

　　6、安塞腰鼓的舞姿有什么特點(diǎn)?

　　壯闊、豪放、火烈。

　　7、作者是怎樣寫(xiě)的?

　　先用排比的修辭手法，寫(xiě)一錘起來(lái)就發(fā)狠了、忘情了、沒(méi)命了。再用比喻從舞蹈的后生的舞姿寫(xiě)，如強(qiáng)震起的石頭的狂舞。再用排比、連續(xù)比喻的修辭手法寫(xiě)急促的鼓點(diǎn)像驟雨，飛揚(yáng)的流蘇像旋風(fēng)，蹦跳的腳步像亂蛙，閃射的瞳仁像火花，強(qiáng)健的風(fēng)姿像斗虎。

　　8、這樣寫(xiě)有什么好處?

　　運(yùn)用比喻使描寫(xiě)的對(duì)象更加形象、生動(dòng)、具體。

　　運(yùn)用排比使文章的氣勢(shì)更加恢宏、雄渾有力，用來(lái)描寫(xiě)安塞腰鼓很適當(dāng)。

　　9、這腰鼓這一段用了那些反義詞?

　　空氣：冰冷～燥熱;

　　陽(yáng)光：恬靜～飛濺;

　　世界：困倦～亢奮

　　10、運(yùn)用反義詞寫(xiě)有什么好處?

　　用反義詞對(duì)比強(qiáng)烈，寫(xiě)出安塞腰鼓的特點(diǎn)。

　　11、如果說(shuō)上面是實(shí)寫(xiě)，那么，使人想起三段是怎樣寫(xiě)?

　　虛寫(xiě)。

　　12、用虛寫(xiě)有什么好處?

　　用虛寫(xiě)使人產(chǎn)生聯(lián)想想象，增加了文章的內(nèi)涵。

　　13、作者聯(lián)想到什么?

　　聯(lián)想到落日古戰(zhàn)場(chǎng)，電閃雷鳴和人的大徹大悟。

　　14、容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開(kāi)了的那么一股勁!這句話怎么理解?

　　這里寫(xiě)出了陜北高原人們的性格特征，是粗礦、豪邁、開(kāi)放的。

　　四、課堂小結(jié)

　　文章描寫(xiě)安塞腰鼓的特點(diǎn)：壯闊、豪放、火烈。先實(shí)寫(xiě)，用連喻，寫(xiě)安塞腰鼓的舞姿。然后用虛寫(xiě)，通過(guò)聯(lián)想、想象，寫(xiě)安塞腰鼓給人的感受，寫(xiě)出了陜北人的性格特征。

　　五、布置作業(yè)

　　1、完成課后練習(xí)一。

　　2、給下面的詞配上一個(gè)同義詞：

　　忘情( ) 閃射( ) 火烈( ) 亢奮( )

　　晦暗( ) 羈絆( ) 搏擊( ) 輻射( )

　　第二課時(shí)

　　一、抽查預(yù)習(xí)

　　閱讀課文，思考課后練習(xí)。

　　二、導(dǎo)入新課

　　上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的第一段和第二段的第一層，這節(jié)課我們?cè)賮?lái)看看作者怎樣描寫(xiě)安塞腰鼓的。

　　三、正課研討

　　1、朗讀課文，注意讀出節(jié)奏、重音、感情。

　　2、文章第二段的第二層怎樣寫(xiě)安塞腰舞的響聲的?

　　用排比、比喻的修辭手法，寫(xiě)出安塞腰鼓聲音的回響。第一句寫(xiě)聲音撞擊在山崖上，山崖發(fā)出回響;第二句寫(xiě)聲音撞擊在觀眾的心里，觀眾的心里發(fā)出共鳴;第三句寫(xiě)聲音引起的豪壯的抒情、嚴(yán)峻的思考、犁尖翻起的土浪、陣痛的發(fā)生和排解。

　　3、這樣寫(xiě)有什么好處?

　　用排比、比喻的修辭手法，寫(xiě)出了安塞腰鼓的沉重的 響聲，氣勢(shì)不同反響。

　　4、文章第二段的第三層怎樣寫(xiě)安塞腰鼓給人心靈的搏擊?

　　先寫(xiě)后生們的胳膊，腿，全身，有力的、急速的、大起大落的搏擊著，使人感到震撼、燒灼、威逼，使人鮮明的感受到生命的存在活躍和強(qiáng)盛，使人感受到陜北農(nóng)民的那種取之于人的甚少，奉獻(xiàn)給人的甚多的精神。寫(xiě)出作者心靈深處的感悟。

　　5、黃土高原啊這一段寫(xiě)了什么?

　　寫(xiě)只有黃土高原這么深厚的土層，才生養(yǎng)了這些元?dú)饬芾斓暮笊�，才能有這么驚天動(dòng)地的安塞腰鼓。

　　6、為什么說(shuō)多水的江南是易碎的玻璃，在那里打不得這樣的腰鼓

　　這里用比喻說(shuō)明江南人性格柔弱，只能唱一些江南小調(diào)，打不得這樣氣勢(shì)澎湃的腰鼓;因?yàn)榻�南的流水已�?jīng)蝕消了生命的元?dú)�，已�?jīng)沒(méi)有承載這樣原始生命力量的厚土了。

　　7、第二段的第四層寫(xiě)什么?

　　總結(jié)上面的三層的意思。從力量、聲響、光影的變幻、藝術(shù)的享受寫(xiě)安塞腰鼓的舞姿給人蓬勃的想象力，從安塞腰鼓沉重的響聲寫(xiě)給人心靈的凈化，從后生們生命中噴發(fā)出來(lái)的力量寫(xiě)安塞腰鼓給人心靈的震撼。

　　8、倒數(shù)第四段中的交織!旋轉(zhuǎn)!凝聚!奔突!輻射!翻飛!升華!這幾個(gè)詞能不能對(duì)調(diào)?為什么?

　　不能。因?yàn)檫@幾個(gè)詞的排列按一定的順序。從小到大，從低到高，從中心到四周。

　　9、為什么說(shuō)當(dāng)它戛然而止的時(shí)候，世界出奇的寂靜，以至使人感到對(duì)她十分陌生?

　　人們已經(jīng)被生命的力量所折服所感動(dòng)所沸騰，當(dāng)腰鼓戛然而止時(shí)，人們已經(jīng)不習(xí)慣這樣寂靜、冷清的世界了。這是人對(duì)鬧聲的一種感受，當(dāng)鬧聲突然停止的時(shí)候，會(huì)感到特別的靜。其次，這里用靜來(lái)反襯鬧，可收到更好的藝術(shù)效果。

　　10、怎樣理解耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞聲?

　　當(dāng)鼓聲停止后，人們?nèi)猿两�在激情中，好像熾熱后的沉寂，這時(shí)以雞啼反襯寂靜;雞聲是天亮的標(biāo)志，是新的一天的開(kāi)始，是希望的象征，有這種安塞腰鼓所噴發(fā)出來(lái)的力量，一定會(huì)帶動(dòng)生命的奔騰升華，一定會(huì)創(chuàng)造出一個(gè)嶄新的世界，這正是希望所在。

　　11、本文大量運(yùn)用排比，有句內(nèi)部、句與句、段與段之間的排比。試舉例說(shuō)明這樣的寫(xiě)法，對(duì)表現(xiàn)文章的思想感情起什么作用?

　　句內(nèi)部的排比：一錘起來(lái)就發(fā)狠了，忘情了，沒(méi)命了!

　　句與句之間的排比：狂舞在你的面前，驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣，是蹦跳的腳步;火花一樣，是閃射的瞳仁;斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。

　　段與段之間的排比：

　　使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)流做使人想起：千里的雷聲萬(wàn)里的閃!

　　使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟!

　　這些排比句使文章氣勢(shì)恢宏，語(yǔ)氣連貫，節(jié)奏明快，語(yǔ)句錢(qián)鉆，能表達(dá)出強(qiáng)烈的思想感情。

　　12、請(qǐng)把第12、16、19、21、24自然段置于我國(guó)改革開(kāi)放的時(shí)代背景里進(jìn)行思考，并談?wù)勛约旱睦斫猓?/p>

　　我們的民族顯然經(jīng)歷了太多的痛苦和磨難，太多的束縛和挫折，但我們總能神奇般地重新崛起，特別是改革開(kāi)放以后，我們的祖國(guó)、走進(jìn)了一個(gè)令人振奮和自豪的新時(shí)代，只要我們立足本土，放眼世界，大膽創(chuàng)新，勇于開(kāi)拓，我們就一定能夠再造輝煌。

　　13、歸納文章的中心思想：

　　本文通過(guò)對(duì)安塞腰鼓的描寫(xiě)，贊美了安塞腰鼓強(qiáng)健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量。寫(xiě)出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點(diǎn)。

　　14、歸納本文的寫(xiě)作特點(diǎn)：

　　文章內(nèi)容和形式高度統(tǒng)一，可從句式、修辭和節(jié)奏角度思考：

　　⑴ 鏗鏘的短句;

　�、� 激昂的排比;

　�、� 疾猛的節(jié)奏。

　　四、課堂小結(jié)

　　這篇文章氣勢(shì)恢宏，語(yǔ)氣連貫，節(jié)奏明快，語(yǔ)句錫銘，寫(xiě)出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點(diǎn)，表達(dá)出作者贊美安塞腰鼓強(qiáng)健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量的強(qiáng)烈的思想感情，贊美陜北高原人們粗獷、豪邁、開(kāi)放的性格特征。文章多處運(yùn)用排比、比喻，使文章氣勢(shì)恢宏，節(jié)奏明快，每個(gè)詞語(yǔ)都簡(jiǎn)潔有力，每個(gè)句子都罌群激越，增強(qiáng)了文章感人力量。

　　五、布置作業(yè)

　　1、課后練習(xí)二、三、四題。

　　2、寫(xiě)出了面詞的反義詞：

　　晦暗( ) 束縛( ) 閉塞( ) 歡樂(lè)( )

　　擺脫( ) 冰冷( ) 恬靜( ) 困倦( )

　　3、簡(jiǎn)答：

　　⑴ 本文以什么作為線索?

　�、� 安塞腰鼓的特點(diǎn)是什么?

　�、� 容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開(kāi)了的一股勁!這句話運(yùn)用了什么類(lèi)型的排比?你怎么理解這句話?

　�、� 模仿文中的排比句寫(xiě)一段話。

《安塞腰鼓》教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　一、教學(xué)分析

　　1、教材分析

　　《安塞腰鼓》是一篇充滿著詩(shī)意美的散文。作者通過(guò)宏大的場(chǎng)面、奔放的動(dòng)作、鏗鏘的節(jié)奏、激越的鼓點(diǎn)、反復(fù)的詠嘆、盡情的贊頌，來(lái)表現(xiàn)對(duì)生命的詩(shī)意理解，對(duì)時(shí)代的審美感受，對(duì)民族家鄉(xiāng)的真摯熱愛(ài)。這種腰鼓是陜西地區(qū)所特有的，具有濃烈的鄉(xiāng)土風(fēng)味。教學(xué)這篇課文，主要是要讓學(xué)生了解這一民族藝術(shù)奇葩， 品味語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生對(duì)民族藝術(shù)的熱愛(ài)。

　　２、學(xué)生分析

　　本課我要教學(xué)的對(duì)象是生活在南方城鎮(zhèn)的學(xué)生，他們大多數(shù)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)腰鼓表演。所以?xún)H僅通過(guò)文字讓學(xué)生感悟這種民族藝術(shù)幾乎是不可能的。因此，很有必要運(yùn)用信息技術(shù)，將圖片、音頻、視頻等引進(jìn)課堂，讓遙遠(yuǎn)的安塞腰鼓真正走進(jìn)了課堂，讓學(xué)生能有情境體會(huì)。

　　3、環(huán)境分析

　　現(xiàn)代信息技術(shù)以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心，本課教學(xué)打破了傳統(tǒng)的“一書(shū)、一板、一粉筆”較為枯燥的教學(xué)模式，采用多媒體的教學(xué)環(huán)境，將美妙的音樂(lè)、動(dòng)人的畫(huà)面、逼真的場(chǎng)景一一呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)美、感受美、欣賞美并進(jìn)而創(chuàng)造美。

　　4、教師分析

　　信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)的整合，無(wú)論是CAJ教學(xué)，CAL助學(xué)，或是ITTC教學(xué)，都對(duì)教師提出了更高的要求。一般來(lái)說(shuō)學(xué)科教師應(yīng)具有以下素質(zhì)：理念上要先進(jìn)；意識(shí)上要重視，還要有一定的技術(shù)掌握。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)教材和學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合信息技術(shù)與學(xué)科整合的理念，我確立以下教學(xué)目標(biāo)：

　�。薄⒅�識(shí)與技能目標(biāo)：

　　了解安塞腰鼓這一民族藝術(shù)奇葩；

　　整體感知課文內(nèi)容，品味語(yǔ)言，學(xué)習(xí)本文通過(guò)生動(dòng)描寫(xiě)來(lái)抒情的寫(xiě)法。

　�。�、過(guò)程與方法目標(biāo)：

　　通過(guò)信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)，收集、整合相關(guān)信息。

　　培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和合作精神。

　�。�、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

　　在信息技術(shù)的幫助下，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在品讀中感受生命與力量的美，激發(fā)對(duì)民族藝術(shù)的熱愛(ài)。進(jìn)而達(dá)到對(duì)生活與生命的熱愛(ài)，培養(yǎng)積極向上的生活態(tài)度。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　1、 朗讀品味課文，從不同的角度、不同的側(cè)面感受安塞腰鼓的美。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生借助文字描繪再現(xiàn)形象，領(lǐng)略意境。

　　四、教學(xué)方法和學(xué)生學(xué)法

　　1.、賞析法：通過(guò)《安塞腰鼓》視頻朗讀，再現(xiàn)優(yōu)美語(yǔ)段，感悟文字魅力。

　　2、.討論探究法：組織學(xué)生討論，學(xué)習(xí)小組交流。

　�。�、能力遷移法：展示《千手觀音》視頻，引導(dǎo)學(xué)生將《安塞腰鼓》的寫(xiě)景方法，運(yùn)用到寫(xiě)作實(shí)踐中。

　�。础�對(duì)比品讀法：播放flash視頻朗讀與學(xué)生的朗讀作對(duì)比，加深感悟。

　　五、教學(xué)資源

　　教材、學(xué)生搜集的網(wǎng)絡(luò)資源、多媒體課件、視頻、專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站等

　　六、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬�、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

　　教師播放《安塞腰鼓》舞蹈片段，讓學(xué)生真切的感受安塞腰鼓場(chǎng)面，帶動(dòng)學(xué)生快速的進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。

　�。ㄔO(shè)計(jì)理念：播放圖片和視頻，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以形象直觀的圖像幫助學(xué)生了解安塞腰鼓，從而幫助并引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富的聯(lián)想，進(jìn)而真切的感受安塞腰鼓的魅力。）

　�。ǘ�）、檢查學(xué)生課外學(xué)習(xí)情況

　　課前要求學(xué)生在網(wǎng)上查找本課相關(guān)資料，課堂上進(jìn)行交流，教師加以歸納總結(jié)。

　�。ㄔO(shè)計(jì)理念：既培養(yǎng)了學(xué)生收集和處理信息的能力，同時(shí)也拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，學(xué)生的主體性也得以到充分的體現(xiàn)。）

　�。ㄈ�）、對(duì)比朗讀，把握情感

　　1、首先不作任何提示，讓學(xué)生自由朗讀全文。

　　2、學(xué)生自我評(píng)議剛才朗讀課文時(shí)所存在的問(wèn)題。

　　3、播放課文的flash配樂(lè)朗讀。要求學(xué)生帶著剛才評(píng)議的問(wèn)題去聽(tīng)，并根據(jù)范讀在文中作一些標(biāo)記，如節(jié)奏、重音等。

　　4、對(duì)比評(píng)議：將自己的朗誦與老師（或錄音）的`朗誦進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)他人長(zhǎng)處。

　　5、學(xué)生挑選自己喜歡的自然段讀，注意節(jié)奏、重音。讀書(shū)畫(huà)面美、力量美、音樂(lè)美。

　　（設(shè)計(jì)理念：讓傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境下的朗讀和信息技術(shù)整合下的朗讀進(jìn)行一次PK，flash配樂(lè)朗讀能讓學(xué)生快速進(jìn)入情境，體驗(yàn)學(xué)習(xí)，從而把握文章的情感。）

　�。ㄋ模﹪�繞問(wèn)題，體味探究

　　1．本文的結(jié)構(gòu)非常清晰，思考文章主要是描寫(xiě)了哪幾個(gè)場(chǎng)景？（學(xué)生回答明確：三個(gè)場(chǎng)景：表演前安靜——表演中亢奮——表演后寂靜。）

　　2、學(xué)生討論交流：這三個(gè)場(chǎng)景你覺(jué)得哪里描繪得最精彩的地方，試著朗讀。用“我喜歡 句子，因?yàn)?”的句式進(jìn)行評(píng)點(diǎn)。

　　3、這樣的安塞腰鼓使你聯(lián)想到什么？ 它體現(xiàn)了什么樣的主題思想？

　�。ㄔO(shè)計(jì)理念：運(yùn)用多媒體展示問(wèn)題，指向明確，讓學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下完成學(xué)習(xí)。）

　�。ㄎ澹┲�識(shí)遷移，學(xué)以致用

　　1、播放20xx年春晚節(jié)目《千手觀音》視頻，將學(xué)生帶入另外一種舞蹈情境。

　　2、定格畫(huà)面，讓同學(xué)們模仿《安塞腰鼓》的語(yǔ)言，將胸中涌動(dòng)的激情化作千言萬(wàn)語(yǔ)，奮筆疾書(shū)，快速成文。

　　（設(shè)計(jì)理念：充分發(fā)揮了現(xiàn)代信息技術(shù)突破時(shí)空限制的特點(diǎn)，將《千手觀音》引入課堂，既讓學(xué)生充分感悟到了兩種舞蹈的不同的魅力，提升了學(xué)生的能力，同時(shí)又讓學(xué)生陶醉于這樣的課堂。）

　�。�六）課外拓展，深化學(xué)習(xí)

　　教者給學(xué)生提供了一個(gè)更廣闊的學(xué)習(xí)田地，讓其感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

　　1、 教師制作了主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，學(xué)生課后可進(jìn)一步學(xué)習(xí)交流。

　　2、 學(xué)生可自行上網(wǎng)查找相關(guān)學(xué)習(xí)資料，進(jìn)行學(xué)習(xí)，并將有價(jià)值的內(nèi)容拿來(lái)交流學(xué)習(xí)。

　　3、 可利用電子郵箱、博客等的回復(fù)功能交流心得。

　　4、推薦網(wǎng)絡(luò)資源

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生積極利用校園網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，由課內(nèi)延伸到課外，拓寬了知識(shí)面，并且加強(qiáng)了師生間的互動(dòng)。

　�。�六）教學(xué)反思

　　這節(jié)課我的成功點(diǎn)主要有以下幾方面：

　　1、教學(xué)情境設(shè)置創(chuàng)新。打破時(shí)空的限制，讓陜西的腰鼓進(jìn)入南方的課堂。

　　2、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置創(chuàng)新。讓傳統(tǒng)教育環(huán)境下的朗讀和信息技術(shù)整合下的朗讀直接進(jìn)行猛烈的碰撞，不比不知道，一比見(jiàn)實(shí)效。

　　3、教學(xué)反饋創(chuàng)新。利用主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，加強(qiáng)了師生互動(dòng)和生生互動(dòng)，并使課堂得以延伸。

　　4、培養(yǎng)了學(xué)生利用信息技術(shù)的能力，有利于推動(dòng)素質(zhì)教育的全面發(fā)展，與時(shí)俱進(jìn)。

《安塞腰鼓》教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、感受安塞腰鼓的雄渾氣勢(shì)。

　　2、通過(guò)朗讀課文體會(huì)文中表現(xiàn)出來(lái)的生命中奔騰的力量和陽(yáng)剛之美．

　　3、理解排比修辭手法在文章中的作用。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn):感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn):品味排比句的作用、氣勢(shì)與激情

　　課時(shí)：1課時(shí)

　　課前活動(dòng)案

　　一、預(yù)習(xí)內(nèi)容

　　1.自讀文章，解決生字、詞。給加線字注音。

　　瞳仁（）亢奮（）羈絆（）山崖（）

　　冗雜（）燒灼（）磅礴（）淋漓（）

　　戛然（）閉塞（）束縛（）

　　2、劃分文章的結(jié)構(gòu)

　　3、畫(huà)出文中能高度概括安塞腰鼓所宣泄的生命力量的一句話.

　　4、文中大量地使用了哪種修辭手法來(lái)表現(xiàn)安塞腰鼓的氣勢(shì)?思考一下其何作用？

　　二、預(yù)習(xí)要求

　　1、字詞要會(huì)寫(xiě)、弄懂、記住。

　　2、熟讀課文，理清文章層次。

　　三、我的問(wèn)題

　　課堂活動(dòng)

　　一、預(yù)習(xí)展示

　　1、檢查字詞

　　二、小組合作

　　1、感悟文章的結(jié)構(gòu)美。

　　A文章按“鼓響前————”可分成3大部分。第二部分為文章的主體部分，分別從4個(gè)角度來(lái)展示腰鼓舞的藝術(shù)魅力，且這4個(gè)角度的分水嶺都是一句話：

　　B、知內(nèi)容。

　　自由朗讀課文，試用“的安塞腰鼓”對(duì)安塞腰鼓進(jìn)行評(píng)價(jià)�？商钤~、短語(yǔ)、句子，最好是文中的內(nèi)容。（盡量多找）

　　2、品讀賞析，感悟文章語(yǔ)言美

　�。�1）尋找自己覺(jué)得最精彩的語(yǔ)句片斷品讀賞析，要求用“好，好在”這一句式進(jìn)行賞析評(píng)點(diǎn)。（可從詞、句式、修辭、寫(xiě)法、結(jié)構(gòu)等各方面進(jìn)行）

　�。�2.）仿照任意句式，自己另寫(xiě)一個(gè)。（可贊美自己的家鄉(xiāng)、師長(zhǎng)、親人等）

　　3.深入理解，互動(dòng)釋疑：

　　（1）容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開(kāi)了的那么一股勁!(“那么一股勁”要“掙脫”“沖破”“撞開(kāi)”什么?是什么“束縛”“羈絆”“閉塞”了“那么一股勁”?)

　�。�2）它使你驚異于那農(nóng)民衣著包裹著的軀體，那消化著紅豆角角老南瓜的軀體，居然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰?(過(guò)著貧困生活的農(nóng)民，哪里來(lái)的那么強(qiáng)大的力量?)

　�。�3）多水的江南是易碎的玻璃，在那兒，打不得這樣的腰鼓。(為什么“多水的江南”打不得這樣的腰鼓?)

　　（4）它使你驚異于那農(nóng)民衣著包裹著的軀體，那消化著紅豆角角老南瓜的軀體，居然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰?

　�。�5）當(dāng)它戛然而止的時(shí)候，世界出奇地寂靜，以致使人感到對(duì)她十分陌生了。 簡(jiǎn)直像來(lái)到另一個(gè)星球。耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼。(為什么聽(tīng)到這樣的“雞啼”?)

　　三、當(dāng)堂訓(xùn)練

　　閱讀

　　(—)課本p123”但是”到p125”隆隆隆隆的陣痛的發(fā)生和排解”這一大段

　　1．給選文劃分層次，并概括各層意思。

　　第一層：(段至段)。

　　第二層：(段至段)。

　　2．將“忘情了”、“沒(méi)命了”、“發(fā)狠了”三個(gè)短語(yǔ)填人文中橫線上，依次是，，。為什么這樣排列?

　　3、．文中括號(hào)中依次填的短語(yǔ)是、、、、。

　　4．品味下列語(yǔ)句的意義：

　　1)這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽(yáng)光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了。

　　2)容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開(kāi)了的那么一股勁!

　　(3)百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在遺落了一切冗雜的觀眾的心上，觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。

　　5．第三段從方面寫(xiě)安塞腰鼓，突出其情景和場(chǎng)面的。

　　6．第四段主要用了的修辭，突出了安塞腰鼓。

　　課后活動(dòng)案

　　一精選練習(xí)

　　1、給下列字詞注音

　　亢奮（）晦暗（）羈絆（）

　　燒灼（）冗雜（）驀然（）

　　震撼（）磅礴（）

　　戛然而止（）

　　2、課外閱讀

　　在清涼的.秋風(fēng)里，在純的透明的天空下，懷著一份靜靜的心情，聽(tīng)上一曲《秋日的私語(yǔ)》。

　　鋼琴緩緩地打著低音，在我眼前托出一片高遠(yuǎn)而安詳?shù)奶炜�。接著，一串平緩的旋律帶我漫步于林間小路。①輕踩著微潤(rùn)的泥土，吸吮著莫名的芳香，讓我盡情聆聽(tīng)風(fēng)的私語(yǔ)，云的私語(yǔ)，秋蟲(chóng)的私語(yǔ)，湖水的私語(yǔ)，大自然的私語(yǔ)……

　　一陣秋風(fēng)掠過(guò)湖面，帶來(lái)一絲幾乎難以察覺(jué)的涼意。樹(shù)上的葉兒在這風(fēng)中顫抖了幾下。聽(tīng)！你聽(tīng)到了什么？我分明聽(tīng)到了葉的私語(yǔ)。②那相伴了一春一夏的小侶，此時(shí)此刻正互道珍重、纏綿、依戀，但絕無(wú)哀怨。太陽(yáng)照著，它們依偎著，享受著最后一次被涂成金黃，回憶著星星點(diǎn)點(diǎn)的往事……③它們?cè)�一起綻出新芽，一起舒展了腰身，一起在暖風(fēng)中嬉戲，一起為大樹(shù)——它們共同的家，奉獻(xiàn)著自己。

　　又一陣風(fēng)吹過(guò)，湖水輕顫，泛起漣漪。④幾片樹(shù)葉翩然地、瀟灑地落入秋天的水紋里，隨波而去。

　　“別難過(guò)，明年我還會(huì)再來(lái)�，F(xiàn)在要去泥土里，化作樹(shù)的根，化作樹(shù)的魂�！�

　�、萏�陽(yáng)隱去，星星閃現(xiàn)，秋露落下，滴進(jìn)水里，滲入土里，潤(rùn)到我的心里……終于，淡淡的，一切的夢(mèng)幻消失在重新平靜了的湖水里�！�…消失了那些私語(yǔ)。

　　當(dāng)那極富穿透力的尾聲溶入空氣時(shí)，我覺(jué)得那彈跳雀躍的，已不僅是黑白琴鍵，那是我和養(yǎng)我的母親的私語(yǔ)，我和潤(rùn)我心田的園丁、諍友的私語(yǔ)，那私語(yǔ)中含蘊(yùn)的是廣博的愛(ài)。

　　1．解釋加粗字在句中的含義。

　　樹(shù)上的葉兒在這風(fēng)中顫抖了幾下。顫抖：________。

　　太陽(yáng)照著，它們依偎著，享受著最后一次被涂成金黃。依偎：________。

　　2．選文寫(xiě)了哪些秋景？其中詳寫(xiě)了哪種？

　　3．文中和畫(huà)線句②相照應(yīng)的句子是________。

　　4．文中作者由“黑白琴鍵”聯(lián)想到了什么？

　　5．發(fā)揮想像，寫(xiě)出下面句子中省略號(hào)所表達(dá)的內(nèi)容。

　　回憶著星星點(diǎn)點(diǎn)的往事……

　　補(bǔ)寫(xiě)內(nèi)容：

　　6．從文中備選的五個(gè)句子中，選出你最喜歡的句子，談?wù)勀阆矚g的理由。

　　所選句子：

　　喜歡的理由：

　　二、我來(lái)補(bǔ)充

　　腰鼓”是陜北各地廣泛流傳的一種民間鼓舞形式，尤其是延安地區(qū)的安塞縣、榆林地區(qū)的橫山、米脂等地最為盛行，是陜西民間舞蹈中具有較大影響的舞種之一。安塞腰鼓是一種非常獨(dú)特的民間大型舞蹈藝術(shù)形式，具有20xx多年的歷史。獨(dú)具魅力的安塞腰鼓像掀起在黃土地上的狂飚，展示出西北黃土高原農(nóng)民樸素而豪放的性格，張揚(yáng)出獨(dú)特的藝術(shù)個(gè)性。在中國(guó)的首都北京，在香港，在中國(guó)的各地展現(xiàn)風(fēng)采，并為世界矚目。豪邁粗獷的動(dòng)作變化，剛勁奔放的雄渾舞姿，充分體現(xiàn)著陜北高原民眾憨厚樸實(shí)、悍勇威猛的個(gè)性與性格。早在1986年，安塞腰鼓就榮膺首屆中國(guó)民間舞蹈大賽最高榮譽(yù)大獎(jiǎng)，近年來(lái)，它先后在第11屆亞運(yùn)會(huì)開(kāi)幕式、香港回歸慶典等大型活動(dòng)中表演，20xx年國(guó)慶典禮，并赴日本等地進(jìn)行表演。安塞腰鼓表演可由幾人或上千人一同表演。

　　起源

　　安塞腰鼓源于戰(zhàn)爭(zhēng)和祭祀，后來(lái)演變?yōu)槊耖g的娛樂(lè)活動(dòng)，已有數(shù)千年的歷史。宋代詩(shī)人范成大有詩(shī)曰，“腰鼓百面如春雷，打徹涼州花自開(kāi)”，充分證明當(dāng)時(shí)在西北邊塞腰鼓的盛行。安塞縣文化館里陳列著一塊陜北出土的宋代腰鼓畫(huà)像磚，磚上人物的打腰鼓動(dòng)作瀟灑剛勁，栩栩如生，證實(shí)包括安塞在內(nèi)的陜北地區(qū)打腰鼓的歷史源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。在安塞農(nóng)村，上至古稀老者，下至六七歲娃娃，幾乎所有的的人都會(huì)打腰鼓。據(jù)安塞縣文化館的工作人員介紹，安塞腰鼓在現(xiàn)代的發(fā)展起自延安時(shí)期。1942年，陜甘寧邊區(qū)的新秧歌運(yùn)動(dòng)極大地發(fā)展了安塞腰鼓，邊區(qū)的文藝工作者挖掘整理了安塞腰鼓，使這個(gè)古老的陜北民間藝術(shù)形式得到真正意義上的傳承與發(fā)展。而安塞腰鼓走向全國(guó)，卻是在改革開(kāi)放以后。

《安塞腰鼓》教學(xué)設(shè)計(jì)14

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)朗讀課文，從不同角度、側(cè)面感受安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì)。

　　2、品讀賞析，感受語(yǔ)言的節(jié)奏美、詩(shī)意美。

　　3、感受中華傳統(tǒng)文明的精神力量。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、學(xué)習(xí)朗讀課文，從不同角度、側(cè)面感受安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì)。

　　2、品讀賞析，感受語(yǔ)言的節(jié)奏美、詩(shī)意美。

　　教學(xué)難點(diǎn)：品讀賞析，感受語(yǔ)言的節(jié)奏美、詩(shī)意美。

　　課時(shí)安排：1課時(shí)

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　1、安塞腰鼓是產(chǎn)生于北方黃土高原上的—種民間藝術(shù)，充滿原始的意味和濃郁的黃 土高原氣息，對(duì)于生活中沒(méi)有觀賞過(guò)的青少年，大都對(duì)其缺乏形象的直接的感受。因此， 我們尤其要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，一旦學(xué)生進(jìn)入角色，教起來(lái)就輕松 多了。

　　2、這是一篇詩(shī)化的散文，有著雄渾偉奇的畫(huà)面，更有著與畫(huà)面風(fēng)格一致的氣勢(shì)磅礴 的語(yǔ)言，所以整個(gè)教學(xué)過(guò)程以“朗讀”為主，在朗讀中感受氣勢(shì)，在品讀賞析中感受語(yǔ)言 之美，使學(xué)生得到藝術(shù)的熏陶。

　　教學(xué)步驟

　　一、片斷播放，觀感引讀

　　播放2～3分鐘的腰鼓舞片段，調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，并在學(xué)生的觀感暢談中引入課文。

　　在學(xué)生談?dòng)^感時(shí)，教師可從以下幾個(gè)方面適當(dāng)引導(dǎo)：

　　安塞腰鼓是黃土高原的“絕活兒”，它的粗獷、雄渾、動(dòng)力十足的風(fēng)格與當(dāng)?shù)刈匀画h(huán) 境、地理風(fēng)貌、民風(fēng)民情等渾然一體，不可分離。

　　它是人、鼓合一的'，沒(méi)有一種樂(lè)器能夠像它這樣要求人和樂(lè)器的高度合諧。人的表演 和樂(lè)器的“表演’’完整地糅合在一起，二者相輔相成，相得益彰。所以成功的表演是人 借鼓勢(shì)，鼓借人威，酣暢淋漓，精、氣、神無(wú)阻無(wú)礙一脈貫通。

　　安塞腰鼓的內(nèi)涵是生命的激昂和渲瀉；是羈絆不住的力量；是原始力量的勃發(fā)、噴 涌。

　　二、高聲誦讀，感知?dú)鈩?shì)

　　自讀、分讀、齊讀

　　學(xué)生自由朗讀課文，試用“ 好一個(gè) 的安塞腰鼓”對(duì)安塞腰鼓進(jìn)行評(píng)價(jià)。可填 詞、短語(yǔ)、句子，最好是文中的內(nèi)容。

　　學(xué)生各抒己見(jiàn)，可能有如下一些答案：“壯闊”“豪放”“火烈”“有力”“元?dú)饬?漓”“驚心動(dòng)魄”“奇?zhèn)グ蹴纭薄耙淮菲饋?lái)就發(fā)狠了，忘情了，沒(méi)命了”“容不得束縛， 容不得羈絆，容不得閉塞”“每一個(gè)舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中，使人嘆為觀 止”“好一個(gè)痛快了山河、蓬勃了想像力”等等。

　　三、分析內(nèi)容，理清思路。

　　文章按“鼓響前——腰鼓表演——鼓聲止”可分成3大部分。第二部分為文章的主體部分，分別從5個(gè)角度來(lái)展示腰鼓舞的藝術(shù)魅力，且這5個(gè)角度的分水嶺都是一句話。

　　學(xué)生會(huì)很快找出：好一個(gè)安塞腰鼓!（ 明確：這是文章內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上的核心句。）

　　四、品讀賞析，學(xué)習(xí)句式

　　1、品讀賞析：感受語(yǔ)言的節(jié)奏美、詩(shī)意美、意蘊(yùn)美、情味美。

　　本文大量運(yùn)用排比，有句內(nèi)部、句與句、段與段之間的排比。

　　句內(nèi)部的排比：“一錘起來(lái)就發(fā)狠了，忘情了，沒(méi)命了！”

　　句與句之間的排比：“狂舞在你的面前，驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛 揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng) 姿。”

　　段與段之間的排比：“使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)流做；使人想起：千里的雷聲 萬(wàn)里的閃！使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大 悟！” 這些排比句使文章氣勢(shì)恢宏，語(yǔ)氣連貫，節(jié)奏明快，語(yǔ)句錢(qián)鉆，能表達(dá)出強(qiáng)烈的 思想感情。

　　反復(fù)句式：反復(fù)，是為了突出某個(gè)意思，強(qiáng)調(diào)某種感情，特意重復(fù)某個(gè)詞語(yǔ)或句子。 在本文中，它常常是與排比結(jié)合起來(lái)使用的。例如“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉 塞�！�

　　有間隔反復(fù)，如：

　　好一個(gè)安塞腰鼓!(第13、17、22段三次出現(xiàn))

　　有連續(xù)反復(fù)，如：百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在四野長(zhǎng)著酸棗樹(shù)的山崖上，山 崖驀然變成牛皮鼓面了，只聽(tīng)了隆隆，隆隆，隆隆。(14、15、16段又構(gòu)成間隔反復(fù))

　　五、知識(shí)拓展

　　陜北民俗：春節(jié)扭秧歌、吹嗩吶、耍獅子、舞龍燈

　　陜北藝術(shù)：秧歌、腰鼓、民歌、剪紙、泥塑。

　　陜北飲食：以雜糧為主，有小米、高粱、蕎面、南瓜、紅棗、米酒等。

　　六、小結(jié)

　　這篇文章氣勢(shì)恢宏，語(yǔ)氣連貫，節(jié)奏明快，語(yǔ)句錫銘，寫(xiě)出了安塞腰鼓壯闊、豪放、 火烈的特點(diǎn)。表達(dá)出作者贊美了安塞腰鼓強(qiáng)健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量的強(qiáng) 烈的思想感情，贊美陜北高原人們粗礦、豪邁、開(kāi)放的性格特征。文章多處運(yùn)用排比、比 喻，使文章氣勢(shì)恢宏，節(jié)奏明快，每個(gè)詞語(yǔ)都簡(jiǎn)潔有力，每個(gè)句子都激越豪壯，增強(qiáng)了文 章感人力量。

　　七、作業(yè)布置

　　1、積累文中的好詞好句。

　　2、配樂(lè)朗誦，錄成音頻。

《安塞腰鼓》教學(xué)設(shè)計(jì)15

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　一、知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

　　1、理解排比句、感嘆句對(duì)增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)的作用。

　　2、領(lǐng)會(huì)文中含義深刻的句子，體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。

　　3、了解有關(guān)散文的一些知識(shí)。

　　二、能力訓(xùn)練點(diǎn)

　　1、訓(xùn)練朗讀能力，體會(huì)文章的氣勢(shì)。

　　2、培養(yǎng)捕捉關(guān)鍵詞句的能力，鍛煉理解分析能力。

　　3、體會(huì)文章帶給讀者的感情認(rèn)識(shí)和理性思考。

　　三、德育滲透點(diǎn)

　　生命因力量而得到宣泄，力量又帶動(dòng)生命奔騰升華，讓學(xué)生感受生命的律動(dòng)，蓬勃想象力。

　　【重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　1、教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中要注意貫穿朗讀訓(xùn)練，并以朗讀帶動(dòng)理解，在朗讀中體會(huì)和領(lǐng)悟。

　　2、表達(dá)方式和修辭方法的運(yùn)用由師生共同分析討論。

　　【課時(shí)安排】

　　1課時(shí)

　　【學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)】

　　1、學(xué)生自讀，教師引導(dǎo)。

　　2、朗讀課文，體會(huì)文章。

　　3、討論分析，把握文章。

　　【教學(xué)步驟】

　　一、整體感知

　　1、介紹作者，并了解有關(guān)散文的知識(shí)：

　　80年代的散文側(cè)重于“自我”經(jīng)驗(yàn)的“自由”書(shū)寫(xiě)，從對(duì)社會(huì)主題的呼喚轉(zhuǎn)向?qū)�個(gè)人情緒、心境的表達(dá)，語(yǔ)言和方式追求作者的“個(gè)性”，簡(jiǎn)言之就是注重“自我表現(xiàn)”著力表現(xiàn)現(xiàn)代人復(fù)雜的內(nèi)心世界，這些作品被稱(chēng)作“新散文”或“朦朧散文”。

　　2、播放課件(幻燈片)(圖片：安塞腰鼓)：

　　問(wèn)：有何感覺(jué)?

　　二、重難點(diǎn)學(xué)習(xí)

　　1、檢查預(yù)習(xí)情況。

　　2、教師播放錄音，要求學(xué)生一邊跟讀一邊在課本上用符號(hào)記錄輕重音、音量、語(yǔ)速、語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)。

　　3、討論本文的感情基調(diào)及朗讀技巧：

　　文章氣勢(shì)恢宏，句子鏗鏘激越，表現(xiàn)了對(duì)安塞腰鼓的贊美之情，朗讀時(shí)要注意節(jié)奏的變化，要有豪情，音韻鏗鏘有力，細(xì)節(jié)方面注意摹仿錄音，把握重音、音量、語(yǔ)速和語(yǔ)調(diào)的.變化。

　　4、全班同學(xué)有感情地朗讀課文。

　　5、全文描述了一次看安塞腰鼓的過(guò)程。文章由此可以分為哪幾個(gè)部分?

　　設(shè)影(課件)顯示：

　　一、1～4自然段 表演前

　　二、5～27自然段 表演中

　　三、28～30自然段 表演后

　　6、如果用一個(gè)字來(lái)概括第一部分和第三部分的話，你會(huì)用哪個(gè)字?

　　“靜”

　　7、兩部分的“靜”有沒(méi)有不同?

　　第一部分側(cè)重于人的安靜，第三部分側(cè)重于聲音的寂靜。

　　8、兩部分對(duì)第二部分的表達(dá)有什么作用?

　　以動(dòng)襯靜，形成鮮明的對(duì)比。

　　9、當(dāng)你朗讀第二部分時(shí)，你有怎樣的感受?可否用文中的一個(gè)詞概括?

　　投影顯示：亢奮、驚心動(dòng)魄、震撼

　　10、為什么會(huì)有這樣的感受?

　　引導(dǎo)學(xué)生往作者的思想感情、修辭方法上考慮。

　　11、我們?cè)诶首x中感受到了作者深深的情味、燃燒的熱情，你怎樣理解文中的幾句話?(課件：幻燈片)

　　12、本文除了這些精典的語(yǔ)句外，還大量運(yùn)用對(duì)比。有句子內(nèi)部，句與句，段與段之間的排比，試分別舉例說(shuō)明這種寫(xiě)法，對(duì)表現(xiàn)文章的思想感情起什么作用?

　　四、總結(jié)、擴(kuò)展

　　我們?cè)趯W(xué)習(xí)中感受到了作者劉成章濃厚的黃土高原情結(jié)，他認(rèn)為自己的散文創(chuàng)作是黃土地的賜予。正如作者所說(shuō)：“我生長(zhǎng)在陜北的山溝，我想讓我的散文向信天游靠攏”。劉成章的散文從“我”落筆以自己親身的體驗(yàn)，血肉的感情，燃燒的心腸，捧起生活中激情的浪花，你能感受到他對(duì)人生的反思，對(duì)社會(huì)的理解，一種獨(dú)到的感受，一瞬間即逝的靈感，一種哲理，一層詩(shī)意，希望今天的學(xué)習(xí)對(duì)同學(xué)們的寫(xiě)作、人生思考有所裨益。

　　五、作業(yè)

　　寫(xiě)一篇心得。

《安塞腰鼓》教學(xué)設(shè)計(jì)16

　　一、教學(xué)內(nèi)容分析

　　《安塞腰鼓》是部編版八年級(jí)下冊(cè)的文章，是舞蹈藝術(shù)，表現(xiàn)了鮮明的民族特色。作者劉成章運(yùn)用高超的語(yǔ)言技巧來(lái)表現(xiàn)腰鼓這門(mén)獨(dú)特的民族藝術(shù)，把視覺(jué)形象轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言形象，使讀者發(fā)揮自己的'想象力；既是對(duì)安塞腰鼓的熱切贊美，更是對(duì)陜北人民蓬勃生命力的贊美。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1．有感情地朗讀課文，把握文章基調(diào)，感受安塞腰鼓的恢宏氣勢(shì)。

　　2．理解文中短句及排比句的運(yùn)用，體會(huì)文章的節(jié)奏美、詩(shī)意美。

　　3．理解文中一些句子的深刻含義，深入體會(huì)作者所歌頌的生命力量。

　　三、學(xué)習(xí)者特征分析

　　通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)以文化藝術(shù)為主題的文章有了一定的認(rèn)識(shí)，如《社戲》中的鄉(xiāng)村戲�。灰罁�(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，結(jié)合八年級(jí)學(xué)生實(shí)際認(rèn)知水平和參與能力基礎(chǔ)，以及本課的內(nèi)容和特點(diǎn)來(lái)確立課的教學(xué)目標(biāo)。

　　四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)

　　1、誦讀法

　　2、探究、鑒賞法

　　3、課外延伸

　　五、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)

　　1、學(xué)習(xí)朗讀課文，學(xué)習(xí)修辭手法及作用，理解課文的思想內(nèi)容，品味充沛的語(yǔ)言氣勢(shì)

　　2、體會(huì)安塞腰鼓的恢宏氣勢(shì)及情感。

《安塞腰鼓》教學(xué)設(shè)計(jì)17

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、掌握課文中的生字新詞，感受安塞腰鼓的恢宏氣勢(shì)，領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量。

　　2、了解排比、反復(fù)及短句的表達(dá)效果，體會(huì)作品所蘊(yùn)含的節(jié)奏美和詩(shī)意美。

　　3、感受中華民族生命律動(dòng)的厚重陽(yáng)剛之美，學(xué)會(huì)熱愛(ài)生命，熱愛(ài)生活。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、賞析場(chǎng)面描述的語(yǔ)言，感受安塞腰鼓的雄渾氣勢(shì)；

　　2、掌握和運(yùn)用文中等修辭手法及其在文中的作用。

　　教學(xué)方法

　　誦讀法、講授法、自主合作探究法

　　教學(xué)課時(shí)

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、新課導(dǎo)入

　　1）導(dǎo)入詞

　　安塞腰鼓，那火一樣熱烈的舞蹈，在我國(guó)大西北黃土高原上享有“天下第一鼓”的美稱(chēng)。在這樣激越的舞蹈面前，我們誰(shuí)都會(huì)覺(jué)得它美、好、精彩�？墒钦嬉�我們用文字去描述這舞蹈，卻又會(huì)覺(jué)得很難，會(huì)感到言語(yǔ)的匱乏。今日，就讓我們一齊來(lái)學(xué)習(xí)劉成章作家的這篇作品——《安塞腰鼓》，去欣賞和學(xué)習(xí)他的精彩文筆吧！

　　2）作者簡(jiǎn)介

　　3）背景介紹

　　二、預(yù)習(xí)檢測(cè)

　　1）字詞注音

　　2）詞語(yǔ)釋義

　　三、整體感知

　　1、聽(tīng)讀課文，根據(jù)提示完成文章結(jié)構(gòu)圖。

　�。ㄒ�(jiàn)后附PPT）

　　2、分工朗讀，深入文本。

　　1）朗讀安排

　　1—4和28—30自然段由一人讀；

　　9—11和25—27由3人分別讀，前1人的聲音還沒(méi)落，后面1人趕緊跟進(jìn)；

　　13，17，22，24由男生一齊讀，其它的全班一齊讀。

　　2）朗讀指導(dǎo)

　　1—4段沉穩(wěn)期待，中速不乏力量；

　　5—27段語(yǔ)速較快，語(yǔ)調(diào)高昂激越，表現(xiàn)腰鼓表演的歡快、火爆、熱烈的特點(diǎn)；

　　28—30段讀出悠遠(yuǎn)寂靜若有所思的情緒，稍慢。

　　3、細(xì)節(jié)感知

　　1）安塞腰鼓的總體特征是什么？

　�。�明確：粗獷、豪放、壯闊而又熱烈）

　　2）簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)安塞腰鼓表演帶給了你什么樣的感受？

　　（明確：學(xué)生自由發(fā)言，言之有理即可。）

　　3）安塞腰鼓，它粗獷、豪放、壯闊而又熱烈，那么作者是如何描述氣勢(shì)磅礴的宏偉場(chǎng)面的呢？又用了哪些修辭手法？

　　可是：

　　看！——

　　一捶起來(lái)就發(fā)狠了，忘情了，沒(méi)命了！百十個(gè)斜背響鼓的后生，如百十塊被強(qiáng)震不斷激起的石頭，狂舞在你的面前。驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。

　�。�明確：比喻和排比；本體和喻體；生動(dòng)、具體、形象地描述了安塞腰鼓的力量美。是直接描述。）

　　3）這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽(yáng)光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了。

　　“這腰鼓”這一段用了哪些反義詞？

　　（明確：空氣（冰冷——燥熱），陽(yáng)光（恬靜——飛濺），世界（困倦——亢奮）。

　　用三組反義詞比較強(qiáng)烈，寫(xiě)出安塞腰鼓奇?zhèn)グ蹴�、雷霆萬(wàn)鈞的能量。）

　　四、合作探究

　　1、找出全文中感情最熾烈、音調(diào)最高亢的句子。

　�。�明確：

　　——好一個(gè)安塞腰鼓！

　　——好一個(gè)安塞腰鼓！

　　——好一個(gè)黃土高原！好一個(gè)安塞腰鼓！

　　——好一個(gè)痛快了山河、蓬勃了想像力的安塞腰鼓�。�

　　“好一個(gè)安塞腰鼓！”間隔反復(fù)四次。

　　“好”包含著什么？或者說(shuō)作者想要歌頌什么？

　　2、本文運(yùn)用得最多的修辭方法是什么試舉例說(shuō)明這樣的寫(xiě)法對(duì)表現(xiàn)文章的思想感情所起的作用。

　�。�明確：

　　排比；

　�。�1）句子內(nèi)部的排比：

　　“一錘起來(lái)就發(fā)狠了，忘情了，沒(méi)命了！”

　　（2）句與句之間的`排比：

　　狂舞在你的面前，驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿�！�

　�。�3）段與段之間的排比

　　作用：

　　這些排比句使文章氣勢(shì)恢宏，語(yǔ)氣連貫，節(jié)奏明快，每個(gè)詞語(yǔ)都簡(jiǎn)潔有力，每個(gè)句子都激起豪壯，增強(qiáng)了文章的感染力，能表達(dá)出強(qiáng)烈的思想感情。）

　　3、本文好詞佳句俯拾皆是。既適合聲情并茂地朗讀，又適合有滋有味地賞析。選擇你喜歡的句段做有感情的朗讀，然后做美點(diǎn)賞析。

　　句式：我喜歡朗讀第xxxxxxx自然段（朗讀），因?yàn)樗�用xxxxxxx修辭手法（或者其他手法）表現(xiàn)（達(dá)）出了xxxxxxxx。

　　賞析角度提示：修辭、短句、疊詞、文章結(jié)構(gòu)等。

　�。ɡ�：

　　百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲，……只聽(tīng)見(jiàn)隆隆，隆隆，隆隆。百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲，……也是隆隆，隆隆，隆隆。

　　疊詞的運(yùn)用，反復(fù)和排比的綜合運(yùn)用，表現(xiàn)出“安塞腰鼓”氣吞河山的場(chǎng)面和震撼人心的力量。）

　　4、倒數(shù)第四段中的“交織！旋轉(zhuǎn)！凝聚！升華！”這幾個(gè)詞能不能對(duì)調(diào)？為什么？

　�。�明確：

　　不能。因?yàn)檫@幾個(gè)詞的排列按必須的順序。從小到大，從低到高，從中心到四周。）

　　5、為什么說(shuō)“當(dāng)它嘎然而止的時(shí)候，世界出奇的寂靜，以至使人感到對(duì)她十分陌生"？

　�。�明確：

　　這是人對(duì)鬧聲的一種感受，當(dāng)鬧聲突然停止的時(shí)候，會(huì)感到異常的靜。其次，那里用靜來(lái)反襯鬧，可收到更好的藝術(shù)效果。）

　　6、怎樣理解“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼"？

　�。�明確：當(dāng)喧鬧聲停止后，人們?nèi)猿两�在活力中，好象熾熱后的寂靜。這時(shí)以“雞啼”反襯寂靜。）

　　五、主題探究

　　這篇文章歌頌了什么？（主題）

　　作者經(jīng)過(guò)安塞腰鼓想要表達(dá)了什么？

　　（明確：

　　歌頌了生命和力量——由西北漢子熱情奔放的腰鼓表現(xiàn)出來(lái)。

　　表現(xiàn)要沖破束縛、阻礙的強(qiáng)烈渴望。貧瘠的黃土地、困倦的生活，生活在那里的人們，物質(zhì)上、精神上受到太多的壓抑、羈絆。安塞腰鼓，表現(xiàn)了掙脫、沖破、撞開(kāi)這一切束縛的力量。）

　　六、課堂小結(jié)

　　這是一篇描述抒情性散文，經(jīng)過(guò)對(duì)安塞腰鼓的場(chǎng)面描述，歌頌了激蕩的生命和磅礴的力量，這是生命和力量的宣泄，這是人情和自由的揮灑，這是中華民族和黃土高原特有的一種禮貌、一種文化。

　　七、寫(xiě)作技巧

　　1、從用詞方面說(shuō)：疊詞、反義詞的運(yùn)用

　　2、從句式上說(shuō)：鏗鏘的短句、獨(dú)詞句

　　3、從修辭上說(shuō)：比喻、排比、反復(fù)

　�。ㄓ芯渥觾�(nèi)部、句與句、段與段之間的排比）

　　4、從寫(xiě)法上說(shuō)：以靜襯動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合等在資料上和形式上取得了完美的統(tǒng)一

　　寫(xiě)作借鑒

　　1、鏗鏘的短句。

　　課文多用短句來(lái)表現(xiàn)資料。如“一群茂騰騰的后生”，簡(jiǎn)潔地展現(xiàn)了年輕的生命的熱烈奔放；“忘情了，沒(méi)命了”，強(qiáng)有力地展現(xiàn)了生命沸騰、力量奔涌而出、無(wú)法遏制的場(chǎng)景；

　　其他如“落日照大旗”“愈捶愈烈”等句子，無(wú)不鏗鏘激昂。

　　2、激昂的排比。

　　本文很多運(yùn)用排比，有句子內(nèi)部、句子與句子、段落與段落之間的排比，不僅僅交錯(cuò)出現(xiàn)，還有連續(xù)出現(xiàn)的，如“使人想起……”“愈捶愈烈”，都是一連用三個(gè)排比段落，好似江河一瀉千里般不可遏止。

　　也有很多對(duì)仗工整的排比，如“驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿”一段，氣勢(shì)昂揚(yáng)；

　　還有層層遞進(jìn)的排比，如“它震撼著你，燒灼著你，威逼著你”，如同排山倒海般的氣勢(shì)，使人透可是氣來(lái)。

　　八、仿寫(xiě)練習(xí)

　　同學(xué)們，你還明白哪些令人震撼的具有地方特色的民俗表演呢？

　　請(qǐng)模仿本文的寫(xiě)作手法，試著用自己的語(yǔ)言去描繪出來(lái)。

　　九、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　3、安塞腰鼓

　　劉成章

　　表演前——表演中——表演后

　�。ò察o）——（激昂）——（寂靜）

《安塞腰鼓》教學(xué)設(shè)計(jì)18

　　〔教學(xué)目標(biāo)〕

　　1、有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)句子賞析。

　　2、理解文中短句的運(yùn)用及排比、反復(fù)的作用。

　　3；感受生命的律動(dòng)，感受中華民族的藝術(shù)奇葩。

　�。ū疚臐饽�重彩，抒寫(xiě)飽滿的生命活力，能夠說(shuō)是“為情而造文”的標(biāo)本。朗讀是情感流露、體現(xiàn)的最好途徑。品味朗讀能發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言本事，讓學(xué)生構(gòu)成良好的語(yǔ)感，故確立了第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)。

　　課文多用短句來(lái)表現(xiàn)資料，并且自始至終一向交錯(cuò)運(yùn)用排比等修辭手法，從而使文章語(yǔ)句鏗鏘，具有詩(shī)意美。學(xué)習(xí)本文的結(jié)構(gòu)形式，譴詞造句的表現(xiàn)手法，有利于提高學(xué)生的寫(xiě)作本事，故確立了第二個(gè)教學(xué)目標(biāo)。

　　“安塞腰鼓”這一西北特有的藝術(shù)奇葩，無(wú)處不體現(xiàn)了激蕩的生命和磅礴的力量。學(xué)生學(xué)習(xí)本文，能獲得對(duì)文化藝術(shù)美的欣賞，豐富自己的精神世界，從而受到高尚情操與趣味的熏陶，提高自己的人文素養(yǎng)，故確立了第三個(gè)教學(xué)目標(biāo)。）

　　〔教學(xué)重難點(diǎn)〕

　　重點(diǎn)：理解排比、反復(fù)的作用，精讀重點(diǎn)句子。

　　難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)作者所歌頌的生命力量。教學(xué)準(zhǔn)備

　　1、讓學(xué)生查閱有關(guān)安塞腰鼓的資料，了解其特有的文化內(nèi)涵；查閱工具書(shū)，掌握生字詞。

　　2、教師將圖片資料或音像資料制作成多媒體課件。

　　〔設(shè)計(jì)思路〕

　　1、美文應(yīng)美讀，好文章僅有用心誦讀，才能品味出內(nèi)在的美。本文教學(xué)在創(chuàng)設(shè)情境的基礎(chǔ)上，突出對(duì)文本誦讀的要求。讀法多種多樣，聽(tīng)讀、范讀、齊讀、讀中品味。同時(shí)注意朗讀節(jié)奏、重音、停頓、升降的指導(dǎo)。在朗讀中，學(xué)生經(jīng)過(guò)形象生動(dòng)、鏗鏘激越的語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì)作者對(duì)激蕩的生命和磅礴的力量的贊頌。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師只是學(xué)生的合作者和引導(dǎo)者，師生共同創(chuàng)立開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂。

　　3、本文可用一課時(shí)學(xué)課文，用一課時(shí)作練習(xí)及質(zhì)疑問(wèn)難。練習(xí)就以輔導(dǎo)完成課后的“研討與練習(xí)”為主�？裳a(bǔ)充“新學(xué)案”中的相關(guān)練習(xí)。

　　〔教學(xué)過(guò)程〕

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　�。ǘ嗝襟w演示“安塞腰鼓”表演的畫(huà)面，學(xué)生欣賞。）

　　師：你喜歡這些畫(huà)面嗎？喜歡哪個(gè)方面？你此時(shí)內(nèi)心洋溢著怎樣的感情？

　�。▽W(xué)生自由回答，同時(shí)交流查閱了解的“安塞腰鼓”的資料。）

　　俗語(yǔ)說(shuō)：“一方山水養(yǎng)一方人，一方山水有一方風(fēng)情�！碑a(chǎn)生于黃土高原上的安塞腰鼓，粗獷、雄渾、動(dòng)力十足。今日我們就一齊跨越時(shí)空，走進(jìn)黃土高原，走近安塞腰鼓，去感受一下它的風(fēng)采和魅力。

　　（奔放、動(dòng)感的畫(huà)面，熱烈、鏗鏘的音樂(lè)，讓學(xué)生直觀、感性地感受到生命的激越，一下子就渲染烘托出激昂的課堂氛圍，點(diǎn)燃了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。）

　　二、朗讀課文，整體感知

　　1、教師范讀或放錄音，學(xué)生聽(tīng)讀，感受文章的感情基調(diào)。

　　思考：你對(duì)這篇文章有什么感受？這篇文章寫(xiě)了哪些資料？作者要表達(dá)什么感情？文中哪些話可體現(xiàn)？（學(xué)生暢所欲言，言之有理者應(yīng)鼓舞。）

　�。ㄗx是與文本接觸的開(kāi)始，經(jīng)過(guò)聲情并茂的范讀或課文錄音，學(xué)生對(duì)課文的情感基調(diào)就有直接、真切的感知，能更好地進(jìn)入課文情境。學(xué)生各抒已見(jiàn)，既可訓(xùn)練自已的口語(yǔ)表達(dá)本事，又營(yíng)造了自主簡(jiǎn)便的課堂氛圍。）

　　2、指導(dǎo)朗讀。

　　教師指導(dǎo)：“第一部分是鼓聲響起之前，用中速，也不乏力量。中間部分是鼓聲響起來(lái)，語(yǔ)調(diào)就應(yīng)當(dāng)激越、高昂。鼓聲落，要讀出悠遠(yuǎn)寂靜、若有所思的情緒，語(yǔ)速稍慢�！�

　　學(xué)生組內(nèi)自主朗讀，體驗(yàn)作品的情感、語(yǔ)調(diào)，然后推薦代表，比賽朗讀。

　�。ā伴喿x是學(xué)生個(gè)性化行為”。這一環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生在主動(dòng)進(jìn)取的朗讀中，受到情感熏陶，有所感悟，享受到審美樂(lè)趣。同時(shí)，用比賽來(lái)培養(yǎng)他們的參與意識(shí)，讓他們成為課堂的主角。）

　　三、精讀賞析，問(wèn)題探究

　　師：生命因力量而得到渲泄，力量又帶動(dòng)生命奔騰、升華，我們用心去品味文章的.語(yǔ)言，看作者是怎樣體現(xiàn)生命的律動(dòng)的。

　�。ㄌ崾荆耗軌蚪Y(jié)合體會(huì)多種修辭手法去品味賞析。）

　　示例：第8自然段中“這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽(yáng)光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了�！�

　　（這個(gè)句子運(yùn)用排比句式，使語(yǔ)言氣勢(shì)充沛、節(jié)奏鮮明、感情強(qiáng)烈。）

　　學(xué)生根據(jù)范例分組品味語(yǔ)句，相互交流，教師參與指導(dǎo)。對(duì)共性的問(wèn)題，全班討論，若有些問(wèn)題學(xué)生未提出，教師又認(rèn)為重要的，可提出來(lái)與學(xué)生共同交流，到達(dá)教師引導(dǎo)、師生互動(dòng)的效果。

　　共同研討句子：

　　1、“驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿�！�

　�。ㄟ\(yùn)用排比和比喻，用層出不窮的完美想像和聯(lián)想，來(lái)描繪鼓聲，思維大開(kāi)大合。氣勢(shì)恢弘。）

　　2、“百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在四野長(zhǎng)著酸棗樹(shù)的山崖上，山崖驀然變成牛皮鼓面了，只聽(tīng)見(jiàn)隆隆，隆隆，隆隆�！�

　　（“碰撞”化無(wú)形為有形。寫(xiě)出了鼓聲的力度�！吧窖买嚾蛔兂膳Ｆす拿媪恕�，運(yùn)用比喻，寫(xiě)出了沉重的鼓聲清楚地回響在山崖之間，似乎山崖也被敲出了強(qiáng)烈的鼓點(diǎn)。三個(gè)“隆隆”反復(fù)出現(xiàn)，造成一種回環(huán)音的效果。）

　　3、“百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在遺落了一切冗雜的觀眾的心上，觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆�！�

　�。ā斑z落”表現(xiàn)觀眾在這鼓點(diǎn)中不自覺(jué)地遺忘和放棄了一切繁雜的思緒，情不自禁地與之產(chǎn)生共鳴；運(yùn)用比喻，形象傳神。）

　　4、短句的運(yùn)用：為了傳達(dá)勃發(fā)的生命活力，作者使用了一連串短語(yǔ)，使文章語(yǔ)句鏗鏘，節(jié)奏像波浪一樣傾瀉而出，欲止不能。如“忘情了，沒(méi)命了”。讓學(xué)生找出喜愛(ài)的短句，感情朗讀。

　�。▽W(xué)貴有疑，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師讓學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑，合作解疑，培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀的本事。學(xué)生在多角度、有創(chuàng)意的品味中，拓展思維的空間，加深了對(duì)文章內(nèi)涵的理解和體驗(yàn)，本文的教學(xué)重難點(diǎn)也得到很好的解決。）

　　四、寫(xiě)作練習(xí)，遷移鞏固

　　學(xué)習(xí)課文，使用排比、反復(fù)、比喻的修辭手法，運(yùn)用短句，進(jìn)行合理的想像，描述一個(gè)令你難忘的場(chǎng)面，l00字左右。

　�。ㄟ@一環(huán)節(jié)體現(xiàn)了反饋原理，學(xué)生在充分讀的基礎(chǔ)上，為自主寫(xiě)作供給了有利條件和自由空間。再次對(duì)教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行鞏固，并有了新的突破，讓所學(xué)知識(shí)成為能運(yùn)用的果實(shí)。）

《安塞腰鼓》教學(xué)設(shè)計(jì)19

　　【學(xué)生分析】

　　安塞腰鼓是產(chǎn)生于北方黃土高原上的一種民間藝術(shù)，充滿原始的意味和濃郁的鄉(xiāng)土氣息，對(duì)于生活在南方或現(xiàn)代都市中的青少年，大都對(duì)其缺乏形象的直接的感受。因此，采用多媒體教學(xué)，效果會(huì)好些。一旦學(xué)生的情緒和想像力被調(diào)動(dòng)起來(lái)，教起來(lái)就輕松多了。另外，這是一篇詩(shī)化的散文，有著雄渾奇?zhèn)サ漠?huà)面，更有著與畫(huà)面風(fēng)格一致的氣勢(shì)磅礴的語(yǔ)言，可在反復(fù)朗讀中讓學(xué)生進(jìn)行感悟，受到熏陶，讓學(xué)生的主體精神得以凸現(xiàn)。

　　【教學(xué)建議】

　　〖教學(xué)目標(biāo)

　　１、通過(guò)朗讀，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì)，理解文章所表達(dá)的思想感情。

　　２、理解排比、反復(fù)修辭在文章中的作用，在賞析基礎(chǔ)上訓(xùn)練自己的仿寫(xiě)能力。

　　〖教法學(xué)法指導(dǎo)

　�。�、課文有關(guān)生命和力量的主旨，學(xué)生理解可能有一定的難度。在這方面不要過(guò)分要求學(xué)生，主要指導(dǎo)他們讀出這篇文章的氣勢(shì)即可。

　�。�、作者說(shuō)多水的江南是易碎的玻璃打不得這樣的腰鼓，并不是對(duì)江南和西北作一個(gè)評(píng)判。江南有江南的風(fēng)格，西北有西北的特點(diǎn)。在這里不要作無(wú)謂的爭(zhēng)論。

　　３、有條件的話，運(yùn)用有關(guān)安塞腰鼓的視覺(jué)材料進(jìn)行輔助教學(xué)，使學(xué)生加深認(rèn)識(shí)。

　　４、有興趣的話，可以從歷史和現(xiàn)實(shí)兩個(gè)角度進(jìn)行擴(kuò)展學(xué)習(xí)。歷史可以從周朝開(kāi)始西北地區(qū)的歷史進(jìn)程和發(fā)展來(lái)引申到現(xiàn)實(shí)；現(xiàn)實(shí)可以和沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)作各方面的比較。從這兩方面指導(dǎo)學(xué)生探討一下黃土高原的希望與復(fù)生。

　　【教學(xué)設(shè)計(jì)】

　　〖教學(xué)過(guò)程

　　一、激趣導(dǎo)入

　　導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們可能聽(tīng)過(guò)崔健震耳欲聾的搖滾，體驗(yàn)過(guò)動(dòng)感十足的勁舞吧？其實(shí)在我們中國(guó)古老的黃土地上早就有集搖滾和勁舞為一體的中華民族的藝術(shù)奇葩──安塞腰鼓。今天，讓我們張開(kāi)想像的翅膀，到劉成章的精美散文《安塞腰鼓》中去感受腰鼓的風(fēng)采，感受腰鼓的魅力吧！

　　二、解題（多媒體展示）

　　安塞腰鼓是一種獨(dú)特的民間大型舞蹈藝術(shù)形式，具有２０００年以上的歷史。獨(dú)具魅力的安塞腰鼓展示出西北黃土高原農(nóng)民樸素而豪放的性格，張揚(yáng)出獨(dú)特的藝術(shù)個(gè)性。在中國(guó)的首都北京，在香港，在中國(guó)各地展現(xiàn)風(fēng)采，并為世界矚目。豪邁粗獷的`動(dòng)作變化，剛勁奔放的雄渾舞姿，充分體現(xiàn)了陜北高原民眾憨厚樸實(shí)，悍勇威猛的個(gè)性。

　　三、讀出音樂(lè)美

　�。薄⒄�(qǐng)學(xué)生個(gè)別朗讀，然后評(píng)議朗讀得失。

　�。病⒉シ耪n文的配樂(lè)朗誦帶。要求學(xué)生帶著剛才評(píng)議的問(wèn)題去聽(tīng)，并根據(jù)錄音在文中做一些標(biāo)記，如節(jié)奏、重音等。

　�。�、對(duì)比評(píng)議：將自己的朗讀與錄音帶中的朗讀進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)朗讀的技巧。

　　朗讀指導(dǎo)：

　　朗讀最基本的要求是讀準(zhǔn)字音，接下來(lái)就是要讀準(zhǔn)節(jié)奏。要讀準(zhǔn)節(jié)奏，必須注意詞與詞、句與句、段與段之間的停頓，還要分析課文的句式特點(diǎn)。本文以短句為主，因而節(jié)奏較快，讀準(zhǔn)節(jié)奏以后還要注意語(yǔ)音的輕重，這樣才會(huì)產(chǎn)生抑揚(yáng)頓挫的效果。

　�。础⒎治隼首x，學(xué)習(xí)把握節(jié)奏和重音。

　�。�、跟讀：跟錄音帶齊讀全文。

　�。�、學(xué)生自由朗讀，讀出音樂(lè)美。

　　四、讀出畫(huà)面美

　　教師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)：

　　朗讀水平若要向高層次發(fā)展，必須深鉆課文，才能身臨其境，進(jìn)而讀出文章的畫(huà)面美。

　�。�、分組朗讀尋找本文主體畫(huà)面的構(gòu)成因素。

　　明確：黃土高原（厚實(shí)、大氣），一群茂騰騰的后生（熱情、充滿力量）腰鼓（靈動(dòng)而熱烈的陜北打擊樂(lè)器）。

　�。病�學(xué)生自由朗讀然后用當(dāng)我讀到時(shí)，我仿佛看到了的畫(huà)面（或場(chǎng)景）。的句式敘述出來(lái)。

　�。�、播放腰鼓表演的錄像片斷。

　�。�看完后，請(qǐng)學(xué)生談?dòng)^后感，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章的力量美。安塞腰鼓的內(nèi)涵是生命的激昂和渲瀉，是羈絆不住的力量，是原始力量的勃發(fā)、噴涌。）

　　４、全班齊讀，力求讀出畫(huà)面美，讀出本文所特有的陽(yáng)剛之美。

　　五、品析語(yǔ)言

　　１、學(xué)生任意尋找自己覺(jué)得寫(xiě)得精彩的地方朗讀3遍，要求用好，好在這一句式進(jìn)行評(píng)點(diǎn)�？梢詮脑~、句式、修辭、寫(xiě)法、結(jié)構(gòu)等各方面進(jìn)行評(píng)點(diǎn)，說(shuō)得越多越好。

　�。�、分學(xué)習(xí)小組交流。

　�。场�學(xué)習(xí)小組匯報(bào)員向全班匯報(bào)。

　�。�、教師整理學(xué)生評(píng)點(diǎn)：

　　從用詞方面說(shuō)：

　�、啪o貼在他們身體一側(cè)的腰鼓，呆呆地，似乎從來(lái)不曾響過(guò)一句中呆呆地用得好，好在它用擬人手法形象地寫(xiě)出了安靜時(shí)安塞腰鼓的狀態(tài)。

　�、泼�騰騰的后生，咝溜溜的南風(fēng)中的茂騰騰，咝溜溜用得好，好在疊詞的運(yùn)用使語(yǔ)言親切富有韻味。

　�、沁@腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽(yáng)光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了中反義詞用得好，好在它們對(duì)比強(qiáng)烈，更能突出安塞腰鼓的特點(diǎn)。

　　從句式上說(shuō)：

　�、乓淮菲饋�(lái)就發(fā)狠了，忘情了，沒(méi)命了中發(fā)狠忘情沒(méi)命用得好，好在它們語(yǔ)意層層遞進(jìn)，語(yǔ)勢(shì)步步增強(qiáng)。

　�、平豢�！旋轉(zhuǎn)！凝聚！奔突！輻射！翻飛！升華！這些短句用得好，好在它們使文章語(yǔ)句鏗鏘，氣勢(shì)強(qiáng)勁，突出了安塞腰鼓的豪放美。

　�、堑�是與看獨(dú)立成段好，好在它們特別引人注目，自然完成畫(huà)面由靜到動(dòng)的急轉(zhuǎn)。

　　從修辭上說(shuō)：

　　⑴驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿寫(xiě)得好，好在比喻使對(duì)象更加形象具體，從而鋪排出一系列異彩紛呈的畫(huà)面。

　�、莆闹械姆磸�(fù)用得好，好在使語(yǔ)言節(jié)奏明快，形象深刻清晰。

　�、俏恼轮信疟扔玫煤茫�好在形式多樣的排比增強(qiáng)了語(yǔ)勢(shì)，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的氣勢(shì)。

　　本文大量運(yùn)用排比，有句內(nèi)部、句與句、段與段之間的排比：

　　句內(nèi)部的排比：

　　一錘起來(lái)就發(fā)狠了，忘情了，沒(méi)命了！

　　句與句之間的排比：

　　狂舞在你的面前，驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。

　　段與段之間的排比：

　　使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭！

　　使人想起：千里的雷聲萬(wàn)里的閃！

　　使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟！這些排比句使文章氣勢(shì)恢宏，語(yǔ)氣連貫，節(jié)奏明快，能表達(dá)出強(qiáng)烈的思想感情。

　　從寫(xiě)法上說(shuō)：

　�、攀谷讼肫穑郝淙照沾笃欤�馬鳴風(fēng)蕭蕭！使人想起：千里的雷聲萬(wàn)里的閃！使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟！寫(xiě)得好，好在它使人產(chǎn)生了豐富的聯(lián)想和想像，增加了文章的內(nèi)涵。

　�、贫�畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼寫(xiě)得好，好在以聲寫(xiě)靜，更加突出了鼓聲止后的寂靜。

　�、俏闹虚_(kāi)頭的靜態(tài)描寫(xiě)好，好在它為文章后面寫(xiě)動(dòng)設(shè)下鋪墊，使文章靜中蘊(yùn)動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合，充滿畫(huà)面美。

　　六、小結(jié)

　　這篇文章氣勢(shì)恢宏，語(yǔ)氣連貫，節(jié)奏明快，語(yǔ)句錫銘，寫(xiě)出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點(diǎn)。表達(dá)出作者贊美了安塞腰鼓強(qiáng)健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量的強(qiáng)烈思想感情，贊美了陜北高原人們粗獷、豪邁、開(kāi)放的性格特征。文章多處運(yùn)用排比、比喻，使文章氣勢(shì)恢宏，節(jié)奏明快，每個(gè)詞語(yǔ)都簡(jiǎn)潔有力，每個(gè)句子都激越豪壯，增強(qiáng)了文章感人力量。

　　〖教學(xué)反饋

　　播放一段其他類(lèi)型的精彩的舞蹈錄像，讓學(xué)生模仿文中的排比寫(xiě)一段話，描寫(xiě)這個(gè)表演場(chǎng)面。

　�。ㄍ瓿珊�，先在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流，然后選取優(yōu)秀的在班上展示。）

《安塞腰鼓》教學(xué)設(shè)計(jì)20

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1·情感目標(biāo)：感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，激發(fā)學(xué)生對(duì)人生的思考·

　　2·知識(shí)目標(biāo)：體會(huì)運(yùn)用修辭手法、短句和富有張力的詞語(yǔ)所構(gòu)成的場(chǎng)面描寫(xiě)·

　　3·能力目標(biāo)：能夠借鑒本文的寫(xiě)作方法、寫(xiě)作技巧，完成簡(jiǎn)單有一定內(nèi)涵的場(chǎng)面描寫(xiě)·

　　教學(xué)手段

　　多媒體power point工作環(huán)境暴風(fēng)影音工作組件

　　教學(xué)步驟

　�。ㄕn前播放背景音樂(lè)《黃土高坡》）進(jìn)入上課時(shí)間·

　　一、導(dǎo)入

　　一曲激昂高亢的《黃土高坡》，把我們的思緒引向了廣袤的黃土高原·這里沒(méi)有小橋流水人家，這里也沒(méi)有吳儂軟語(yǔ)的咿咿呀呀；這里只有奔騰的黃河，只有醬色的黃土，只有火紅的高粱，只有樸實(shí)、剽悍的西北漢子·

　　今天，就讓我們文化之旅的腳步隨著劉成章的生花妙筆踏上黃土高原，踏上這片曾孕育出橫掃六合的秦朝、大一統(tǒng)的漢朝、號(hào)稱(chēng)“唐帝國(guó)”的唐朝的神奇土地，去安塞古鎮(zhèn)，去聆聽(tīng)那從20xx多年前的戰(zhàn)場(chǎng)傳來(lái)的鼓聲，去欣賞有“天下第一鼓”之稱(chēng)的安塞腰鼓·

　　二、教師板書(shū)課題

　　三、師：請(qǐng)大家把課本打到123頁(yè)，快速瀏覽文章，自己解決生字詞·如果你愿意的話，可以小聲讀一下·（過(guò)程2～3分鐘）

　　四、結(jié)束瀏覽

　　請(qǐng)看大屏幕，這里有幾張安塞腰鼓表演圖片（3～4張），請(qǐng)大家看一下這與文中描述是否一致·（教師對(duì)圖片做簡(jiǎn)單講解，圖片選用比較有張力、有氣勢(shì)的）

　　五、有一個(gè)問(wèn)題要問(wèn)大家：本文記述了一個(gè)的過(guò)程，描述了一個(gè)的場(chǎng)面·注意，這兩個(gè)問(wèn)題的答案是一樣的，請(qǐng)大家思考一下·

　�。�明確：安塞腰鼓表演）

　　六、既然是過(guò)程，那么當(dāng)然就又先后，文章以表演安塞腰鼓為主體，那么就可以分為三部分，即表演前、表演中和表演后·（板書(shū)設(shè)計(jì)見(jiàn)附錄）誰(shuí)能用課本上一個(gè)字來(lái)概括表演前和表演后的氛圍特點(diǎn)？

　�。ㄉ�：靜·）

　　師：那么中間表演的過(guò)程可以用哪個(gè)字概括？

　　（生：動(dòng)或鬧·）

　　那么這篇文章的整體氣氛依次為靜、動(dòng)、靜·動(dòng)靜結(jié)合，互為襯托·仔細(xì)看文章的開(kāi)頭和結(jié)尾，開(kāi)頭的“靜”和結(jié)尾的“靜”一樣嗎？誰(shuí)可以在“靜”字前再加一個(gè)字，把這兩個(gè)“靜”區(qū)分一下？

　　（生：前為安靜，后為寂靜·）

　　誰(shuí)能區(qū)分這兩個(gè)詞語(yǔ)的不同？

　　明確：安靜一般形容有生物而保持安靜的狀態(tài)，寂靜一般用來(lái)形容環(huán)境的安靜·例句如：學(xué)生都在認(rèn)真地寫(xiě)作業(yè)，教室十分安靜·2、我在田野中漫步，四周一片寂靜·

　　七、文章既然描寫(xiě)了一個(gè)場(chǎng)面，那么必然有構(gòu)成這個(gè)場(chǎng)面的要素，想一想文章中構(gòu)成場(chǎng)面的東西有哪些？

　�。�明確：茂騰騰的后生、系著紅綢子的腰鼓、黃土高原、起伏的群山、火紅的高粱·）

　　想象一下，這些東西聚合在一起給了你什么樣的感覺(jué)？

　�。�明確：諸如粗獷、豪放、狂野、大氣磅礴、活力等·）

　　八、那么想一想，如果我們朗讀這篇文章的話，我們?cè)撛趺醋x它？

　�。�明確：開(kāi)頭和結(jié)尾應(yīng)低沉一些，更深情一些，中間部分應(yīng)激情澎湃，情緒激昂·）

　　九、那么一會(huì)我給大家時(shí)間自由朗讀這篇文章，然后大家展示·朗讀之前我把個(gè)人的一個(gè)朗讀心得介紹給大家，希望對(duì)大家有所幫助·

　�。ɑ脽羝瑑�(nèi)容：四部朗讀法：1·大，大而不喊；2·慢，慢而有情；3·快，快而不亂；4·穩(wěn)，穩(wěn)而有度·）

　　簡(jiǎn)單解釋?zhuān)捍�，就是讀的聲音要大，即使讀錯(cuò)了，也要大大方方的讀出來(lái)，這樣別人才可能給你指點(diǎn)·大而不喊，不要扯開(kāi)喉嚨，要讓聽(tīng)到的人知道你在讀課文·慢而有情，要體會(huì)文章所蘊(yùn)含的感情，是高亢還是低沉，是歡快還是悲傷等等·快而不亂，講究把文章讀熟·穩(wěn)而有度實(shí)際上是前三點(diǎn)之后的總結(jié)，是一種效果·簡(jiǎn)單的說(shuō)，就是通過(guò)前三步的.閱讀，根據(jù)自己對(duì)文章的體會(huì)，讀出的課文，該高的高，該低的低；該快得快，該慢的慢；該高亢的高亢，該低沉的低沉；該歡快的歡快，該悲傷的悲傷·

　　好了，下面給大家5分鐘的時(shí)間大聲自由朗讀·

　　十、學(xué)生片段朗讀展示，老師及同學(xué)點(diǎn)評(píng)·人數(shù)控制在3~4人，如沒(méi)有學(xué)生朗讀靜態(tài)段落，教師可進(jìn)行提示·如有能力，教師可在學(xué)生朗讀后進(jìn)行朗讀示范·

　�。ㄖ链擞脮r(shí)不超過(guò)25分鐘·）

　　十一、播放《安塞腰鼓》視頻朗讀·（互聯(lián)網(wǎng)上有寒風(fēng)朗誦并制作的本文配樂(lè)配表演朗誦，非常精彩，總長(zhǎng)7分36秒，建議使用·）

　　十二、通過(guò)讀課文，看場(chǎng)面，聽(tīng)朗誦，設(shè)想一下，假如你現(xiàn)在就是在現(xiàn)場(chǎng)的一名觀眾，你感受到了安塞腰鼓的什么，或者可以用文中的哪一句話來(lái)概括它？

　�。�明確：文章第12自然段·個(gè)人總結(jié)的詞語(yǔ)有勁、自由等·）

　　教師提示：勁也好，自由也好，實(shí)際上都是生命的躍動(dòng)·我認(rèn)為用生命去概括最好，安塞腰鼓詮釋了生命，激情與張揚(yáng)，放縱與自由；生命的激情也支撐著安塞腰鼓，剛勁與活力·

　　十三、設(shè)想一下，假如你是表演隊(duì)中的一員，此時(shí)你會(huì)想些什么？

　�。�明確：什么也沒(méi)想，只把它看成是一種激情的宣泄、生命的激蕩，他不會(huì)在乎周?chē)�有沒(méi)有觀眾，有沒(méi)有人關(guān)注，他在用“敲起來(lái)”和“跳起來(lái)”來(lái)獲得一種精神上的自由·）

　　十四、展示教師個(gè)人感悟（幻燈片形式）

　　一場(chǎng)安塞腰鼓，實(shí)際上就是人生的完整歷程，在起始的安靜中積蓄、孕育到人生輝煌時(shí)的揮灑與張揚(yáng)，再到老去時(shí)的沉思與寧寂·

　　“上窮碧落下黃泉，兩處茫茫皆不見(jiàn)”，慢慢沉寂下來(lái)的是鼓聲，而久久震撼我們心田的是那近乎瘋狂的搏擊著的生命·“我們崇尚專(zhuān)注一生的事業(yè)，我們更贊賞自由奔放的靈魂”，那千年黃土孕育的奔流黃河滋潤(rùn)的安塞腰鼓啊，你敲擊著生命之門(mén)，跳動(dòng)著生命之舞，燃燒著生命之火·

　　當(dāng)遠(yuǎn)處那聲渺遠(yuǎn)的雞啼響起，我感到有另一種生命在涌動(dòng)·

　　十五、作業(yè)

　　1·對(duì)印象深刻的某個(gè)場(chǎng)面進(jìn)行描寫(xiě)，用上排比、反復(fù)等修辭手法，150字左右·

　　2·朗讀文章，體會(huì)文章的修辭和句式特點(diǎn)·

【《安塞腰鼓》教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：

安塞腰鼓教學(xué)設(shè)計(jì)02-23

《安塞腰鼓》教學(xué)設(shè)計(jì)01-12

安塞腰鼓教學(xué)設(shè)計(jì)04-26

《安塞腰鼓》教學(xué)設(shè)計(jì)02-13

《安塞腰鼓》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀01-22

《安塞腰鼓》教學(xué)設(shè)計(jì)8篇03-12

《安塞腰鼓》課文教學(xué)設(shè)計(jì)02-04

《安塞腰鼓》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇03-08

安塞腰鼓教學(xué)設(shè)計(jì)(15篇)04-04

安塞腰鼓教學(xué)設(shè)計(jì)（精選20篇）06-05