精選小學(xué)語(yǔ)文教案模板集錦六篇
作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師,往往需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作,教案是教學(xué)藍(lán)圖,可以有效提高教學(xué)效率。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢?下面是小編幫大家整理的小學(xué)語(yǔ)文教案6篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇1
1958到1963年,是斯霞老師教學(xué)碩果累累的五年。這五年里,她順利地完成了小學(xué)六年制改為五年制的試點(diǎn)任務(wù),獲得了省教育廳和中央教育部的充分肯定,并且積累了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的整套實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。1963年6月,學(xué)制改革勝利完成之時(shí),斯老師應(yīng)江蘇省廣播師范學(xué)校的邀請(qǐng),進(jìn)行了《小英雄雨來(lái)》的廣播教學(xué)。播出后,全省乃至全國(guó)各地反響強(qiáng)烈,好評(píng)如潮。40年前《小英雄雨來(lái)》的廣播教學(xué)實(shí)況已經(jīng)成了歷史,我們無(wú)緣學(xué)習(xí)、欣賞,所幸有《廣播教學(xué)稿選》(小學(xué)版)上刊登的《小英雄雨來(lái)》教案。我們又發(fā)現(xiàn),1982年11月上海教育出版社出版的《我的教學(xué)生涯》中也有《小英雄雨來(lái)》教案。對(duì)比之下,我們驚喜地發(fā)現(xiàn),兩者是不同時(shí)期的教案。前者用三課時(shí)教,而后者只安排了兩課時(shí);前者較為簡(jiǎn)略,后者增設(shè)了好些個(gè)問(wèn)題,還多次組織學(xué)生討論;課文的重難點(diǎn)沒(méi)變,但處理方法有所變化,作業(yè)布置也有所不同,后者似乎更切合語(yǔ)文實(shí)際──顯然,用兩個(gè)課時(shí)完成這么一篇較長(zhǎng)課文的教學(xué),整個(gè)教學(xué)過(guò)程的安排、節(jié)奏就更緊湊。這兩個(gè)教案成了斯老師不斷改革、創(chuàng)新的歷史見(jiàn)證。我們這里讀的是1982年出版的教案。
歷史的車(chē)輪滾滾前行,今天,全國(guó)各地都在乘著《全日制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《課程標(biāo)準(zhǔn)》)的頒發(fā)所帶來(lái)的語(yǔ)文教育改革的春風(fēng)而思索、實(shí)驗(yàn)之時(shí),再來(lái)回顧《小英雄雨來(lái)》的教學(xué),仍能強(qiáng)烈地感受到它的獨(dú)特魅力,不禁深深嘆服于斯霞老師對(duì)語(yǔ)文學(xué)科本質(zhì)的獨(dú)到把握,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的恰當(dāng)培養(yǎng)。
《小英雄雨來(lái)》一課教學(xué)中,隨處可見(jiàn)斯老師運(yùn)用語(yǔ)言本身的特點(diǎn)給學(xué)生以熏陶和感染。如,對(duì)蘆花村(故事發(fā)生地點(diǎn))景色描寫(xiě)段落的品味:“蘆花開(kāi)的時(shí)候,遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,(黃綠的)蘆葦上(好像)蓋了(一層厚厚的)白雪。風(fēng)一吹,(鵝毛般)葦絮(就飄飄悠悠地)飛起來(lái),(把這幾十家)小房屋都罩在(柔軟的)蘆花里!蓖ㄟ^(guò)引導(dǎo)學(xué)生先讀句子的主要成分,再逐句把附加成分放進(jìn)去讀,最后連起來(lái)讀,并進(jìn)行前后對(duì)比,讓學(xué)生體會(huì)到蘆花村景色的優(yōu)美。要知道,小小的蘆花村只是祖國(guó)大好河山的一小部分,和蘆花村同樣美,甚至更美的大片河山正遭受著日寇的蹂躪。教學(xué)中突出蘆花村的美旨在引發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)祖國(guó)的愛(ài)和對(duì)侵略者的恨。這兩種截然相反的感情自會(huì)在學(xué)生的腦海中碰撞。愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的情感必然會(huì)熊熊燃燒起來(lái)。烈火必然射向蹂躪我美好河山的侵略者!墩n程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語(yǔ)文是最重要的交際工具,是人類(lèi)文化的重要組成部分。工具性和人文性的統(tǒng)一是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。”語(yǔ)文學(xué)科蘊(yùn)涵了豐厚的民族文化底蘊(yùn),在篇篇課文中,不僅包含了豐富多彩的科學(xué)文化知識(shí),還滲透了生動(dòng)的人文精神和高尚情操。
張志公先生闡明:“由于思想和語(yǔ)言有著不解的因緣……在進(jìn)行語(yǔ)文教育時(shí)就離不開(kāi)語(yǔ)言材料所含的思想內(nèi)容!彼估蠋熢诮虒W(xué)中,板書(shū)突出雨來(lái)在夜校里學(xué)習(xí)的內(nèi)容:“我們是中國(guó)人,我們愛(ài)自己的祖國(guó)!痹龠M(jìn)行朗讀指導(dǎo),讀出感情。把雨來(lái)對(duì)美麗的家鄉(xiāng)的愛(ài)和對(duì)自己祖國(guó)的愛(ài)直接連接了起來(lái),為揭示雨來(lái)的英雄行為做鋪墊。板書(shū)和有感情朗讀強(qiáng)化了學(xué)生的感知,無(wú)疑也熏陶了學(xué)生的愛(ài)國(guó)情操。在重點(diǎn)段(鬼子把雨來(lái)捆綁起來(lái),對(duì)他哄騙、利誘、威脅、毒打,雨來(lái)堅(jiān)強(qiáng)不屈),斯老師先是安排學(xué)生默讀,然后組織學(xué)生討論:鬼子對(duì)雨來(lái)使用了哪些卑劣手段,課文中哪些詞語(yǔ)把鬼子的丑態(tài)勾畫(huà)出來(lái)了?一邊討論,一邊在黑板上作了“鬼子雨來(lái)”的對(duì)比板書(shū),把敵人的丑惡嘴臉和雨來(lái)在敵人面前的堅(jiān)強(qiáng)不屈清晰地揭示了出來(lái)。學(xué)生通過(guò)課文本身的詞語(yǔ)句段看到了敵人的兇殘,領(lǐng)悟到了雨來(lái)的機(jī)智、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)不屈。板書(shū)又強(qiáng)化了學(xué)生的認(rèn)識(shí)。
在本課教學(xué)中,斯老師積極采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。我們知道,隨課文分散識(shí)字,字不離詞、詞不離句,是斯老師幾十年教學(xué)生涯中的一大成果。她曾在談識(shí)字教學(xué)的文章中寫(xiě)道:“總之,學(xué)生識(shí)字的基礎(chǔ)是在不斷變化的,他們的知識(shí)在一天天充實(shí),他們的能力也在逐漸增強(qiáng)。同樣教識(shí)字,低年級(jí)和高年級(jí)有區(qū)別……我們要注意學(xué)生識(shí)字基礎(chǔ)的變化,有的放矢地改變教學(xué)方法,不斷培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力,提高識(shí)字教學(xué)的效率!痹谶@里我們看到斯老師正是這樣做的。
《小英雄雨來(lái)》是學(xué)生小學(xué)快畢業(yè)時(shí)的課文,學(xué)生正具有相當(dāng)?shù)淖R(shí)字能力。這篇課文的生字詞教學(xué),斯老師明確提出“自學(xué)生字新詞,掌握讀音,理解詞義!痹诜椒ㄉ,通過(guò)“檢查”,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。這樣做,有明顯的年段特點(diǎn),體現(xiàn)了“授之以漁”的教育觀。
斯老師在講讀教學(xué)中也同樣體現(xiàn)了這一特點(diǎn)。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力”。在課堂上,提問(wèn)作為一種教學(xué)藝術(shù),是必不可少的組成部分,是發(fā)展學(xué)生思維、提高學(xué)生能力的重要途徑。在《小英雄雨來(lái)》一課的教學(xué)中,斯老師精心設(shè)計(jì)問(wèn)題,讓提問(wèn)服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、自主學(xué)習(xí),學(xué)生在討論、答問(wèn)中進(jìn)行了種種語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。教給了學(xué)生方法,發(fā)展了學(xué)生能力。
斯老師很重視默讀能力的培養(yǎng)。《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。”對(duì)默讀特別指出不同年段的要求,高年級(jí)是“默讀有一定速度,默讀一般讀物每分鐘不少于300字”并要求“學(xué)習(xí)瀏覽,擴(kuò)大知識(shí)面,根據(jù)需要搜集信息!憋@而易見(jiàn),“默讀”包括略讀、瀏覽等,主要用來(lái)捕捉閱讀材料中的重要信息,是學(xué)生個(gè)體閱讀行為的主要方式之一,是訓(xùn)練、提高閱讀能力的重要方法。斯老師在《小英雄雨來(lái)》一課的教學(xué)中始終重視培養(yǎng)學(xué)生默讀能力,以精當(dāng)?shù)奶釂?wèn)幫助學(xué)生通過(guò)默讀領(lǐng)悟課文內(nèi)容,從第一段到最后一段的教學(xué),貫穿始終。
當(dāng)代教學(xué)理論中有一個(gè)很吸引人的口號(hào),就是“為遷移而教”。葉圣陶先生說(shuō):“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子,憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三,練成閱讀和作文的技能。”這兩種說(shuō)法有所不相同,但其主旨是一致的。斯老師引導(dǎo)學(xué)生扶著教材這張凳邁開(kāi)了語(yǔ)言訓(xùn)練的步子,本課教學(xué)注重以讀促寫(xiě)的結(jié)合。僅以幾個(gè)問(wèn)題激活了學(xué)生的思維:“找出文章的重點(diǎn)段”“分析圍繞中心寫(xiě)一、二、三、五、六段的作用”尤其是最后一個(gè)問(wèn)題,“文章還有哪些值得我們學(xué)習(xí)的地方”激發(fā)學(xué)生思考今后自己的習(xí)作需要注意些什么:“句子優(yōu)美”“詞語(yǔ)豐富”“筆法生動(dòng)”“文章題材的取舍和安排”等等。引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn),體驗(yàn)必定深刻。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇2
一、教學(xué)內(nèi)容
《索溪峪的“野”》是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)》五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元的一篇略讀課文。本組教材將學(xué)生帶入了大自然的懷抱,讓學(xué)生去領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿,傾聽(tīng)大自然的聲音,而本篇課文則描寫(xiě)了張家界索溪峪的奇麗風(fēng)光,表達(dá)了作者暢游其間愉快的心情。
二、教學(xué)設(shè)想
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中提到:要努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程,要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。本文是第一單元的一篇略讀課文,學(xué)生已有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),加上本文層次分明,脈絡(luò)清楚,且可在網(wǎng)絡(luò)中查到大量的資源,因此可放手給學(xué)生,讓學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢(shì),增加直觀體驗(yàn),在此基礎(chǔ)上,運(yùn)用在前幾篇課文中所學(xué)到的方法充分地去閱讀,去體驗(yàn),去感受,然后通過(guò)小組合作交流,來(lái)達(dá)到對(duì)課文內(nèi)容的理解。
另外,我們現(xiàn)在的語(yǔ)文教學(xué)不需要面面俱到,逐段分析,本文中描寫(xiě)索溪峪的山這一段文筆非常優(yōu)美,條理清楚,想象豐富,寫(xiě)法值得學(xué)生模仿借鑒,所以我將本段設(shè)為學(xué)習(xí)的重點(diǎn),其它段落則一略而過(guò)。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、能準(zhǔn)確認(rèn)讀本文的生字新詞,增加對(duì)好詞佳句的積累。
2、有感情地朗讀課文,感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光,激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
3、領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn),先概括表達(dá)再具體描寫(xiě)的表達(dá)方法,體會(huì)作者如何通過(guò)想象和聯(lián)想來(lái)表達(dá)對(duì)索溪峪美的獨(dú)特感受。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法,體會(huì)作者是如何通過(guò)展開(kāi)想象和聯(lián)想來(lái)表達(dá)自己的獨(dú)特感受的。
五、教學(xué)準(zhǔn)備
師生上網(wǎng)搜集有關(guān)張家界索溪峪的相關(guān)圖片資料。
六、教學(xué)流程
。ㄒ唬┱勗(huà)導(dǎo)入:
同學(xué)們,你去游覽過(guò)哪些風(fēng)景名勝?能給大家簡(jiǎn)要地描述一下那里的景色嗎?有去過(guò)張家界索溪峪的同學(xué)嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)這里的景物給你留下了怎樣的印象?(學(xué)生交流)
下面,咱們就一起來(lái)展示、欣賞一下課前我們搜集的有關(guān)索溪峪的資料或圖片。(師生展示交流)
[設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生自主交流自己曾欣賞過(guò)的美景,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣;共同欣賞索溪峪的相關(guān)圖片,增加對(duì)索溪峪的直接感受,為下面學(xué)習(xí)課文打好基礎(chǔ)。]
(二)明確要求
齊讀連接語(yǔ),思考本文給我們提出了怎樣的學(xué)習(xí)要求?
(三)自由品讀
1、初讀課文,感受題目中的“野”在課文中是什么意思?你從課文中哪些描寫(xiě)中能感受到索溪峪的“野”?(學(xué)生自讀自悟,從文中畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句,做做批注)
2、小組討論交流。
(四)集中品評(píng)
1、“野”在本文中的意思是索溪峪的山水沒(méi)有人工修飾的痕跡,是純天然的自然美。(與我們身邊的景物作對(duì)比,進(jìn)一步去感受索溪峪那種“天然去雕飾”的美好)
2、索溪峪的野主要表現(xiàn)在“山野、水野、動(dòng)物野、游人野”四方面。
3、重點(diǎn)感悟“山的野”。細(xì)讀第二自然段,思考:
。1)索溪峪的山總體來(lái)說(shuō)有什么特點(diǎn)?
天然的美,野性的美。
(2)具體表現(xiàn)在哪些方面?(結(jié)合圖片感受)
驚險(xiǎn):一線天、百丈峽
磅礴:十里畫(huà)廊、西海峰林
隨心所欲、不拘一格:直插云天、橫攔綠水、旁逸斜出、相對(duì)相依、婷婷玉立……
。3)作者展開(kāi)了怎樣的想象和聯(lián)想?運(yùn)用了哪些修辭方法將索溪峪的山描繪的如此讓人陶醉?(比喻、擬人、排比)
。4)我們通過(guò)怎樣的讀能體現(xiàn)出索溪峪山的“野”與其千姿百態(tài)?讀中感悟(個(gè)人讀、小組讀、集體讀、引讀)
4、略讀感悟:作者又怎樣寫(xiě)出了“水的野”“動(dòng)物的野”“游人的野”的?找出你最感興趣的一部份交流。
5、小結(jié):正是由于索溪有這樣的山,這樣的水,這樣的動(dòng)物,所以來(lái)此觀光的游人也變得野了起來(lái)。索溪,凈化了人們的心靈,蕩滌了人們的心懷,暢游其間,會(huì)令人忘卻煩惱,心曠神怡,這正是大自然的神奇魅力!所以,請(qǐng)同學(xué)們經(jīng)常到大自然中去走一走,用心去聆聽(tīng),用心去欣賞,用心去感受,你會(huì)體驗(yàn)到無(wú)窮的樂(lè)趣。
(五)感悟?qū)懛?/p>
1、本文在結(jié)構(gòu)上,作者主要采用了怎樣的描寫(xiě)方法?(先概括介紹,再具體敘述。全文如此,四個(gè)分段也是如此)此種寫(xiě)法給人以怎樣的感受?
2、作者采用了怎樣的方法將索溪峪的景色寫(xiě)得如此誘人?(主要是在細(xì)心觀察的基礎(chǔ)上,展開(kāi)了豐富的想象和聯(lián)想)
(六)拓展遷移
在我們的家鄉(xiāng)中,也不乏美麗誘人的景色,哪處美景也讓你印象深刻?請(qǐng)用你學(xué)到的手法來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。
作業(yè):任選一題
1、 找出文中優(yōu)美的句段讀一讀,背一背,抄一抄。
2、畫(huà)一畫(huà)索溪峪的優(yōu)美風(fēng)光。
3、用你在本文中學(xué)到的手法寫(xiě)一處家鄉(xiāng)的美景。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇3
一、指導(dǎo)思想:
《觀潮》(六年制小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第十三課)是一篇描寫(xiě)祖國(guó)壯麗河山的文章。本課的設(shè)計(jì)旨在根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn),充分利用現(xiàn)代教育媒體的優(yōu)勢(shì),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體作用;在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下,通過(guò)有感情地朗讀、觀看錄像了解錢(qián)塘江大潮的壯麗與雄奇,感受祖國(guó)河山的壯麗,增強(qiáng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的情感。
二、教學(xué)目標(biāo):
1.通過(guò)多媒體創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生領(lǐng)略錢(qián)塘江大潮的壯麗與雄奇,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的感情。
2.學(xué)習(xí)作者有順序,抓特點(diǎn)的觀察方法,培養(yǎng)留心周?chē)挛铮⒁夥e累材料的習(xí)慣。
3.練習(xí)有感情地朗讀課文,背誦三、四自然段。
三、教學(xué)重點(diǎn):
理解文中有關(guān)“潮來(lái)時(shí)”的描寫(xiě)。
四、教學(xué)準(zhǔn)備:
自制課件、錄像機(jī)、鵬博士教學(xué)軟件、液晶投影儀、大屏幕、錄像帶、多媒體電子教室。
五、課堂教學(xué)設(shè)計(jì):
(一)導(dǎo)入新課:
同學(xué)們,這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)13課《觀潮》。(齊讀課題)教師提問(wèn)課文寫(xiě)的是什么潮呢?(板書(shū):錢(qián)塘江潮)
教師介紹:錢(qián)塘江是浙江省最長(zhǎng)的一條河流,錢(qián)塘江大潮自古以來(lái)被稱(chēng)為“天下奇觀”(板書(shū):天下奇觀)(解釋“觀潮”與“天下奇觀”中的“觀”有什么不同)。
(二)匯報(bào)交流
1.請(qǐng)同學(xué)們談一談通過(guò)預(yù)習(xí)對(duì)這“天下奇觀”有何初步的了解?
2.請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū),看看課本,說(shuō)說(shuō)預(yù)習(xí)時(shí)你是怎樣給課文分段的?能說(shuō)出為什么要這樣分嗎?(板書(shū):潮來(lái)前 潮來(lái)時(shí) 潮過(guò)后)
(三)放錄像(潮來(lái)時(shí)一段)。初步感知“天下奇觀”的壯麗與雄奇。
1.過(guò)渡:錢(qián)塘江大潮氣勢(shì)非凡,那奔騰咆哮的壯麗圖景讓人驚心動(dòng)魄。難怪每年的農(nóng)歷八月十八日,在海寧縣鹽官鎮(zhèn)的海塘大堤上匯集了成千上萬(wàn)來(lái)自世界各地的中外游客,他們爭(zhēng)先恐后地早早趕到,盼望一度錢(qián)塘江大潮的風(fēng)采。同學(xué)們,你們見(jiàn)過(guò)那種景象嗎?想不想親眼看一看?老師這里有一段錄像,請(qǐng)同學(xué)們戴上耳機(jī),看看畫(huà)面,聽(tīng)聽(tīng)聲音,來(lái)初步感受一下這“天下奇觀”。
2.學(xué)生談看錄像后的感受。
(四)理解課文內(nèi)容
過(guò)渡:剛才我們?cè)阡浵裆峡吹降木跋髸?shū)上也有,同學(xué)們看看是哪一段?(學(xué)生通過(guò)看書(shū)找出是3、4自然段)
1.學(xué)生自讀3、4自然段。劃出能寫(xiě)出潮來(lái)時(shí)氣勢(shì)的語(yǔ)句,把不明白的問(wèn)題用問(wèn)號(hào)標(biāo)出,對(duì)特別喜歡的句子就努力讀精彩些。
2.學(xué)生質(zhì)疑。(根據(jù)學(xué)生的提問(wèn)隨即板書(shū)關(guān)鍵詞語(yǔ))
(1)教師通過(guò)視聽(tīng)教學(xué)幫助學(xué)生解疑。
課件出示:①過(guò)了一會(huì)兒,響聲越來(lái)越大,只見(jiàn)東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線,人群又沸騰起來(lái)。
a.什么時(shí)候在什么地方出現(xiàn)了“一條白線”?
b.怎么會(huì)出現(xiàn)“一條白線”?看到白線人們?cè)鯓臃序v的,學(xué)學(xué)看,就這種場(chǎng)面可以用文中的哪個(gè)詞來(lái)形容?
c.齊讀這句話(huà),讀出那種沸騰的場(chǎng)面。
②再近些,只見(jiàn)白浪翻滾,形成一道兩丈多高的白色城墻。
a.怎么會(huì)形成“白色城墻”呢? 因?yàn)榇蟪庇蛇h(yuǎn)而近,遠(yuǎn)看像白線的白浪越變?cè)酱,越漲越高,看上去就像一道白色城墻。)
3.交流學(xué)生喜歡的句子。(根據(jù)學(xué)生的交流隨即通過(guò)大屏幕展示寫(xiě)潮水的句子,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)理解重點(diǎn)語(yǔ)句,想象錄像上的景象有感情地朗讀等手段加深理解體驗(yàn)大潮的奇特。)
課件出示:
、傥绾笠稽c(diǎn)左右,從遠(yuǎn)處傳來(lái)隆隆的響聲,好像悶雷滾動(dòng)。
a.潮來(lái)時(shí)是什么樣的聲音?誰(shuí)能學(xué)學(xué)看?
b.就這種聲音作者用什么詞來(lái)形容的?
、谀菞l白線很快地向我們移來(lái),逐漸拉長(zhǎng)變粗,橫貫江面。
a.師:看到白線拉長(zhǎng)變粗,潮水很快地占滿(mǎn)江面,迅速向我們奔涌而來(lái),那氣勢(shì)越來(lái)越雄偉,你的心情也會(huì)隨之越來(lái)越激動(dòng),誰(shuí)能讀出這種感覺(jué)來(lái)?
b.指讀。 c.男女同學(xué)比賽讀。
、劾顺痹絹(lái)越近,猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái);那聲音如同山崩地裂,好象大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)。
a.從這句話(huà)中你讀出了什么?如果這句話(huà)換成“浪潮越來(lái)越近,氣勢(shì)越來(lái)越雄偉,聲音越來(lái)越大!蹦阌X(jué)得怎么樣?
b.如果換成原來(lái)的內(nèi)容,又覺(jué)得怎樣?怎樣才能讀出那種氣勢(shì)來(lái)?
c.指讀、師讀、齊讀
4.教師小結(jié):作者把大潮到來(lái)時(shí)的氣勢(shì)寫(xiě)得多形象,正如預(yù)習(xí)提示中所說(shuō)的,把大潮寫(xiě)得有聲有色,雄偉壯觀,使人如臨其境。(板書(shū):有聲有色、雄偉壯觀)
5.學(xué)生將3、4自然段連起來(lái),有感情得邊讀邊想象,再次體會(huì)潮來(lái)時(shí)的雄偉氣勢(shì)。
6.學(xué)生通過(guò)訪問(wèn)教師計(jì)算機(jī),調(diào)做“根據(jù)課文內(nèi)容填空”。(教師在網(wǎng)上查看學(xué)生練習(xí)情況)
7.調(diào)一學(xué)生的練習(xí)作示范,投影到屏幕集體訂正。
(1)作者按什么順序?qū)懗彼兓?(教師指屏幕啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出由遠(yuǎn)而近)(板書(shū):遠(yuǎn) 近)
(2)師小結(jié):作者隨著時(shí)間的推移、位置的變化,按由遠(yuǎn)及近的順序?qū)懗彼兓刮覀兎路鹫驹阱X(qián)塘江畔,聽(tīng)到聲音越來(lái)越大,看到潮水越來(lái)越近,浪頭越來(lái)越高,使我們感受到大潮滾滾而來(lái),奔騰咆哮的非凡氣勢(shì)。我們?yōu)樵谧鎳?guó)大地上有如此壯觀的景象而自豪、而驕傲。
(3)讓學(xué)生帶著無(wú)限贊嘆之情大聲朗讀這段話(huà)(課件出示:根據(jù)課文內(nèi)容填空一段話(huà))。
(4)師生接讀(教師說(shuō)括號(hào)中的詞,學(xué)生接讀余下的內(nèi)容)
(5)小結(jié):這節(jié)課我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)了“潮來(lái)時(shí)”一段,通過(guò)學(xué)習(xí)了解到錢(qián)塘江大潮來(lái)勢(shì)兇猛,氣勢(shì)非凡,那么“潮來(lái)前”、“潮過(guò)后”又是怎樣一番景象呢?
8.學(xué)生自學(xué)余下的幾段。
(五)學(xué)生質(zhì)疑。
(六)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)上查閱,自己解疑。
(七)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)上訪問(wèn)教師計(jì)算機(jī)。調(diào)作鵬博士軟件中《觀潮》一課的練習(xí),據(jù)自己情況自由選擇,自我檢測(cè)(教師網(wǎng)上查看,個(gè)別輔導(dǎo))。
(八)課堂總結(jié)。
(九)放錄像(讓學(xué)生整體領(lǐng)略“天下奇觀”的非凡氣勢(shì))
(十)布置作業(yè)。
附:板書(shū)設(shè)計(jì):
13 觀 潮
遠(yuǎn) 潮來(lái)前 雄偉壯觀、
(錢(qián)塘江潮) 潮來(lái)時(shí)
近 潮過(guò)后 有聲有色
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)8 個(gè)生字,了解字的特點(diǎn)。
2.識(shí)字、寫(xiě)字。
3.激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字。
教學(xué)重點(diǎn):識(shí)字、寫(xiě)字,了解會(huì)意字的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn):了解字的特點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備:圖片、生字卡片。
教學(xué)方法:?jiǎn)l(fā)式。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入:
1.出示“一輪紅日”圖,提問(wèn):你能說(shuō)出這是什么字嗎?
板書(shū):日
2.同樣方法 月
3.將“日”、“月”合在一塊,組成一個(gè)新字。板書(shū) 明
請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)讀,思考“明”是什么意思?
因?yàn)椤叭铡焙汀霸隆倍紒淞,所以它的意思為:明亮的意思?/p>
二、舉一反三,自學(xué)生字。
1.出示“竹”和“毛”的圖片,教學(xué) “筆 ”。
2.解釋“筆”:古代書(shū)寫(xiě)的筆只有毛筆,在一根竹竿的前端裝上幾根毛,則為筆。
3.學(xué)生自學(xué)其它的字。同桌可以互相討論。
4.學(xué)生匯報(bào)自學(xué)情況。
“小”和“土” 組成“ 塵” 注意“小”不帶鉤。
“田”和“力” 組成“男”
5.出示圖片,教學(xué)“拿”,猜字,分析用手掌在東西是合攏。
6.出示圖片,教學(xué)“歪” 猜字,分析東西放得不正。
7.出示圖片,教學(xué)“巖” 猜字,分析山里面的石頭。
8.出示圖片,教學(xué)“旱” 猜字,分析太陽(yáng)把地里的水曬干了。
三、用“對(duì)口令”的方式鞏固識(shí)字。
例 教師說(shuō):日 月 學(xué)生說(shuō):明
四、作業(yè):
連一連
合 田 日 不 小 木 一
力 手 正 土 干 火 木
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固。
用“對(duì)口令”說(shuō)出所學(xué)的漢字。
出示詞卡,指名讀詞。
二、擴(kuò)詞造句,拓展認(rèn)識(shí)
1.用生字?jǐn)U詞或造句。
塵 灰塵 塵土
尖 尖端 刀尖 尖兵
男 男人 男子 男孩 男生
拿 拿來(lái) 拿去 拿好
歪 歪斜 歪倒 歪風(fēng)
巖 巖石 巖層 花崗巖
筆 毛筆 鉛筆 鋼筆 圓珠筆
旱 干旱 旱災(zāi) 旱澇
三、自由組合,說(shuō)有趣味的漢字。
歪 闖 天 們 朋 媽 爸……
四、指導(dǎo)寫(xiě)字。
重點(diǎn)字: 拿 注意間架、結(jié)構(gòu)、重心。
五、作業(yè):
連一連,把兩個(gè)字合成一個(gè)字,再寫(xiě)下來(lái)。
一 日 月 小 田
月 大 十 力 大
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇5
教材解讀:
課文記敘了一百多年前,英國(guó)著名的生物學(xué)家達(dá)爾文通過(guò)對(duì)太平洋中一個(gè)小島上昆蟲(chóng)的考察,發(fā)現(xiàn)只有適應(yīng)自然環(huán)境的生物,才能得以生存的故事。表現(xiàn)了達(dá)爾文仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng),同時(shí)揭示了這儀發(fā)現(xiàn)的重要意義。全文共4個(gè)自然段,按事情發(fā)展的順序記敘。
綜觀全文,結(jié)構(gòu)緊湊,邏輯嚴(yán)密。“考察發(fā)現(xiàn)—觀察比較—得出結(jié)論”,既是文章的線索,也是科學(xué)研究的一般過(guò)程。課文將二者融為一體,在有趣的發(fā)現(xiàn)中,滲透科學(xué)思想方法的教育,有利于培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考的良好習(xí)慣。第二、三自然段是課文的重點(diǎn),也是復(fù)述課文的難點(diǎn)所在。因此,要幫助學(xué)生了解第二自然段中“要么……要么……”句式和第三自然段中的因果關(guān)系復(fù)句并試著仿照例句說(shuō)話(huà)。
資源利用:
相關(guān)材料
達(dá)爾文(1809—1882)英國(guó)人,著名博學(xué)學(xué)家,進(jìn)化論的奠基人,代表著作《物種起源》。達(dá)爾文生于醫(yī)生家庭,從小熱愛(ài)大自然,喜歡收集貝殼和動(dòng)物標(biāo)本。1831年底,他以博物學(xué)家的身份乘海軍勘探船“貝格爾號(hào)”作了歷時(shí)五年的環(huán)球航行。每到一處,他總是認(rèn)真進(jìn)行地考察。經(jīng)過(guò)多年的研究,他發(fā)現(xiàn)“自然選擇”即適者生存,不適者淘汰的'規(guī)律。以后,達(dá)爾文還發(fā)表了幾部有關(guān)進(jìn)化論的重要著作,對(duì)生物學(xué)家作出了重大的貢獻(xiàn)。
學(xué)生經(jīng)驗(yàn):
動(dòng)物,相信對(duì) 每一個(gè)孩子都有著極大的吸引力,課前可布置學(xué)生觀察自己身邊的昆蟲(chóng),看看有沒(méi)有新發(fā)現(xiàn),以激起對(duì)課文內(nèi)容的共鳴。學(xué)生對(duì)達(dá)爾文了解甚少,但對(duì)“科學(xué)家”這個(gè)概念已存在一定的感性知識(shí)和理性知識(shí),因此,教學(xué)是可從“科學(xué)家”這個(gè)概念出發(fā),來(lái)引領(lǐng)學(xué)生了解達(dá)爾文的具體形象。
目標(biāo)預(yù)設(shè):1、學(xué)會(huì)“容、易、研、究”四個(gè)生字。并能在田字格中寫(xiě)端正。
2、正確、流利地朗讀課文,有條理地復(fù)述課文。
3、初步領(lǐng)悟生物只有適應(yīng)自然環(huán)境才能生存下來(lái)的道理。學(xué)習(xí)達(dá)爾文仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的良好作風(fēng)。
教學(xué)重點(diǎn):
正確、流利地朗讀課文,有條理的復(fù)述課文。
初步領(lǐng)悟生物只有適應(yīng)自然環(huán)境才能生存下來(lái)的道理。
教學(xué)難點(diǎn):
有條理地復(fù)述課文
課前準(zhǔn)備:
圖片、卡片、黑板
教學(xué)過(guò)程
一、引讀導(dǎo)入:
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第7課(出示課題:有趣的發(fā)現(xiàn))學(xué)生齊讀。
誰(shuí)能讀好“有趣”?指名讀再次齊讀。
教師引讀:一百多年前,英國(guó)有位著名的科學(xué)家叫達(dá)爾文。有一次,他乘船到海洋中的一個(gè)小島上去考察。那他發(fā)現(xiàn)了什么呢?請(qǐng)小朋友們打開(kāi)課本,讀一讀課文第二自然段。
二、精讀第二自然段
1.自由讀第二自然段。
2.指名學(xué)生回答,
隨機(jī)出示句子:他看到島上的昆蟲(chóng)要么翅膀特別大,要么就沒(méi)有翅膀,感到很奇怪。教師劃出“要么”,“要么”,“奇怪”。
3.你能不能給“要么”換的詞呢?指名回答(或者)
4.誰(shuí)能把這句話(huà)讀好,把奇怪的語(yǔ)氣讀出來(lái)?指名讀,挑戰(zhàn)讀,齊讀。
三、精講第三自然段
過(guò)渡:那怎么會(huì)有這樣奇怪的現(xiàn)象的呢?學(xué)習(xí)了第三自然段就知道了。
1.小朋友一邊讀一邊思考黑板上的問(wèn)題,可以小組合作解決問(wèn)題。
。ǔ鍪締(wèn)題:課文寫(xiě)了幾種昆蟲(chóng)?它們的結(jié)果怎么樣?)
名稱(chēng)
原因
結(jié)果
2.指名學(xué)生回答,教師隨機(jī)將圖片(翅膀特別大的 沒(méi)有翅膀的 翅膀小的)與卡片(生存 消失)貼在表格相應(yīng)位置
3.那是什么原因產(chǎn)生這種結(jié)果的呢?再次讀課文,同桌之間說(shuō)一說(shuō)。
4.集體交流,教師隨機(jī)貼卡片(不大可能被風(fēng)刮到海里 頂?shù)米〈箫L(fēng) 頂不住大風(fēng))
5.誰(shuí)能用“因?yàn)椤浴钡木涫綄⒁环N昆蟲(chóng)的結(jié)果以及產(chǎn)生這種結(jié)果的原因說(shuō)一說(shuō)?指名學(xué)生回答
6.現(xiàn)在我們來(lái)當(dāng)一回這昆蟲(chóng),好不好 ?女生做沒(méi)有翅膀的昆蟲(chóng),男生做翅膀小的昆蟲(chóng),翅膀大的昆蟲(chóng)我們一起來(lái)讀。(全體起立,邊做動(dòng)作邊讀)
7.那達(dá)爾文是不是一下子就找到了答案?從哪兒知道的?指名學(xué)生回答
出示句子:達(dá)爾文捉來(lái)許多昆蟲(chóng),反復(fù)觀察比較,終于找到了答案。
從哪些詞可以看出他花了很長(zhǎng)時(shí)間?指名回答,教師劃出“反復(fù)”“終于”
8.誰(shuí)來(lái)讀好這句話(huà)?指名讀,齊讀。看來(lái)達(dá)爾文為了找到答案花了很長(zhǎng)時(shí)間和精力,我們小朋友在學(xué)習(xí)上也應(yīng)這樣,才有所收獲。
9.現(xiàn)在哪個(gè)小朋友能將這3種昆蟲(chóng)的結(jié)果以及產(chǎn)生不同結(jié)果的原因完整地說(shuō)一說(shuō)。
指名回答。
四、學(xué)習(xí)第四自然段
根據(jù)學(xué)生回答,教師引讀:這就是有趣的發(fā)現(xiàn),為達(dá)爾文后來(lái)的科學(xué)研究起到了(非常重要的作用)
齊讀
五、教學(xué)生字:
1.出示卡片:
容 易 研 究
你有什么好的方法記住它(書(shū)寫(xiě)是有什么要注意的),請(qǐng)告訴大家。
集體交流
2.組詞
3.描紅
六、作業(yè)
完成《習(xí)字冊(cè)》中的容,易,研,究 四字的描紅,仿影,臨寫(xiě)
課堂實(shí)錄:
有趣的發(fā)現(xiàn)
一、引讀導(dǎo)入:
師: 今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第7課(出示課題:有趣的發(fā)現(xiàn))學(xué)生齊讀。
誰(shuí)能讀好“有趣”?指名讀再次齊讀。
引讀:一百多年前,英國(guó)有位著名的科學(xué)家叫達(dá)爾文。有一次,他乘船到海洋中的一個(gè)小島上去考察。那他發(fā)現(xiàn)了什么呢?請(qǐng)小朋友們打開(kāi)課本,讀一讀課文第二自然段。
二、精讀第二自然段
1.自由讀第二自然段。
2.生:他看到島上的昆蟲(chóng)要么翅膀特別大,要么就沒(méi)有翅膀,感到很奇怪。
教師出示句子:他看到島上的昆蟲(chóng)要么翅膀特別大,要么就沒(méi)有翅膀,感到很奇怪。劃出“要么……要么”,“奇怪”。
3.師:你能不能給“要么”換的詞呢?
生:可以換“有的”,變成“他看到島上的昆蟲(chóng)有的翅膀特別大,有的就沒(méi)有翅膀!
師:還有嗎?
生:把“要么”換成“或者”,“他看到島上的昆蟲(chóng)或者翅膀特別大,或者就沒(méi)有翅膀,感到很奇怪。”
4.師:誰(shuí)能把這句話(huà)讀好?讀出奇怪的語(yǔ)氣。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)“拍、冬、有、個(gè)、叫、家、起”7個(gè)生字;認(rèn)識(shí)提手旁、口字旁、走字旁;理解“下課”“大家”“一起”等詞語(yǔ);能用有說(shuō)一句話(huà)。
2、會(huì)正確朗讀課文。
3、知道下課要跟大家一起玩,跟同學(xué)友好相處。
課時(shí)安排:
3課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
讀課文了解大意,看圖說(shuō)圖意,學(xué)習(xí)生字“拍”及提手旁。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)檢查
1、用卡片認(rèn)讀熟字:皮、下、了、大、你、我、月、云、米及寶蓋頭。
2、指名認(rèn)讀音節(jié):dingyouqiujiaowanzhenkuai。
二、揭示課題。
1、教師出示事物皮球,問(wèn):你會(huì)拍皮球嗎?(出示課題)讓學(xué)生讀題,教師正音。
2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)“拍”,教學(xué)新偏旁“”—ti手pang。讓學(xué)生借助拼音自學(xué),并分析、識(shí)記字形“拍”。強(qiáng)調(diào)偏旁表義。
三、看圖說(shuō)話(huà)。
1、圖上有些什么人?他們?cè)诟墒裁?他們玩得怎么樣?/p>
2、你知道這個(gè)皮球是誰(shuí)的嗎?讀讀課文就知道了?
四、初讀課文。
1、學(xué)生自由輕聲讀課文。
2、指名按課文順序讀帶有拼音的字,讀得好的同學(xué)可以做小老師來(lái)領(lǐng)讀。
3、重點(diǎn)正音:拍、冬、叫、真、快。
4、指名試讀課文。
5、教師范讀、領(lǐng)讀。
五、書(shū)寫(xiě)練習(xí)。
拍:應(yīng)注意左窄右寬,提手旁應(yīng)略寫(xiě)長(zhǎng)些。
第二教時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、理解課文意思,知道自己是小學(xué)生,應(yīng)和同學(xué)和睦相處,一起活動(dòng)。
2、學(xué)習(xí)生字“冬、有、個(gè)、叫、家、起”及口字旁、走字旁。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、指名認(rèn)讀生字詞:拍、皮球、有、個(gè)及提手旁。
2、指名書(shū)空:拍
3、指名朗讀課文。
二、朗讀、理解課文,再學(xué)字詞。
1、皮球是誰(shuí)的?你怎么知道?
練習(xí)讀第1句!坝袀(gè)”就是“有一個(gè)”的意思。
2、下課了,冬冬是怎么玩皮球的?
“叫大家一起拍皮球”,誰(shuí)能學(xué)著冬冬的樣子叫一叫?(教師拿出一皮球,讓學(xué)生演示。)
練習(xí)讀第2句!耙黄稹币x重音。
3、指名讀第3句。讀后問(wèn):誰(shuí)能學(xué)著他們的樣子來(lái)拍拍皮球?(指名兩人,一人拍一下,教師引導(dǎo)學(xué)生齊讀:“你拍一,我拍一,你拍二,我拍二!保
練習(xí)朗讀,可讀得輕松愉快些。
4、他們玩的怎么樣?
“快樂(lè)”是什么意思?“真快樂(lè)”呢?一個(gè)人玩有這樣快樂(lè)嗎?為什么?
指導(dǎo)朗讀,注意“真”要讀得重些,讀出非?鞓(lè)的語(yǔ)氣。
齊讀全文,注意句與句之間的停頓。
三、指導(dǎo)自學(xué),分析識(shí)記字形。
1、出示新偏旁:
口—口字páng。
走—走字páng。它與我們學(xué)過(guò)的“走”有什么不一樣?(一捺特長(zhǎng),要能托住上面的字。)
2、教給方法,指導(dǎo)自學(xué),教師巡回指導(dǎo)。
學(xué)習(xí)生字的方法是:
認(rèn):一個(gè)一個(gè)地看田字格的字,問(wèn)自己認(rèn)不認(rèn)識(shí),不認(rèn)識(shí)的再到課文中去找拼音,多讀幾遍。
想:這個(gè)字怎么寫(xiě)?怎么記住它?
看:筆畫(huà)、筆順可看課堂作業(yè),難寫(xiě)的字多書(shū)空幾遍。
3、師生共同分析、識(shí)記字形。
你學(xué)會(huì)了哪一個(gè)字,是怎么學(xué)的?請(qǐng)你告訴大家。(學(xué)生說(shuō),教師板書(shū)。)
冬:可指名學(xué)生上來(lái)板書(shū),注意下面兩點(diǎn)要豎排,不能橫排。
有:第二筆撇應(yīng)寫(xiě)得略長(zhǎng)些,“月”的第二筆橫折鉤應(yīng)從橫中線寫(xiě)起。
個(gè):書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)注意在正中位置。
家、起:可讓學(xué)生說(shuō)筆畫(huà)、筆順,教師放大寫(xiě),并讓學(xué)生數(shù)數(shù)有幾畫(huà)。
四、書(shū)寫(xiě)練習(xí)。
第三教時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
熟讀課文,完成課后練習(xí)。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)檢查:
1、用卡片認(rèn)讀生字詞和新偏旁。
2、口頭組詞。
3、聽(tīng)寫(xiě)。
二、朗讀課文。
1、指名朗讀課文。
2、完成課后第5題。我們班哪些同學(xué)像冬冬,能跟大家一起玩?(表?yè)P(yáng))
3、教師小結(jié):同學(xué)要團(tuán)結(jié)友愛(ài)。大家一起學(xué)習(xí),一起做操,一起玩。這樣大家才快樂(lè)。
三、作業(yè)指導(dǎo)。
1、課后第3題:第4個(gè)詞語(yǔ)“冬冬”,第二個(gè)音節(jié)標(biāo)輕聲,提示學(xué)生注意。
2、課后第4題:先看圖理解兩幅圖的圖意,再用“有”說(shuō)句子。如:“冬冬有一個(gè)布娃娃!薄岸《∮幸槐緯(shū)!币部梢噪x開(kāi)圖畫(huà),就日常生活用“有”說(shuō)話(huà)。
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