語文的教案(集合15篇)

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，有必要進行細致的教案準備工作，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。那要怎么寫好教案呢？下面是小編為大家收集的語文的教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

語文的教案1

　　一、教學目標

　　1．引導學生讀好書，激發(fā)學生讀書的興趣，進一步強化學生的讀書意識。

　　2．向學生講述怎樣把課文內容用自己的話說得清楚，了解課文的主要內容。

　　3．讓學生認識積累一些歇后語，激發(fā)學生積累歇后語的興趣。

　　4．讓學生體會我國對聯(lián)語言的奇妙和人物敏捷的才思，感悟祖國語言的無窮魅力。

　　5．給學生自由的習作空間和更寬泛的習作內容，并進行習作興趣的激發(fā)和習作方法的指導。

　　二、教學時間

　　四課時

　　三、教學過程

　　第一課時

　�。ㄒ唬┛谡Z交際

　　1．讓學生先交流一下互相都讀過什么書，再介紹自己喜歡的書。（與本年級要求閱讀的課外書結合起來，《愛的教育》《格林童話》等）

　　2．學生根據(jù)自己的實際，介紹書的主要內容、自己感興趣的部分和讀書后的感想；欣賞書中有趣的插圖、精彩的片段；講述與書有關的趣話、故事。（從不同的方面，不同的角度，介紹整本書介紹書的部分，不拘一格）

　　3．多向交流，聽的人提出問題，介紹者回答補充。教師相機評價，關注語言的流暢性條理性，即評即改，真正提高學生的口語表達能力。

　　第二課時

　�。ǘ┪业陌l(fā)現(xiàn)

　　1．以《普羅米修斯》一文為例，讓學生弄懂抓課文主要內容最常用的方法——弄清課文寫了幾部分內容，把每部分內容連起來，就是課文的主要內容。

　　2．初步訓練學生抓住課文的主要內容，用學過的課文或片段在抓準上下功夫，語言要求不一定簡練，精練。

　　3．抓住課文的主要內容有多種方法，允許學生用行之有效的、適合自己需要的方法，并給予鼓勵推廣。

　　（三）日積月累

　　1．熟讀歇后語，讓學生體會歇后語在語言環(huán)境中的形象傳神的作用。

　　2．請學生說說在什么地方遇到過歇后語，教師出示幾句歇后語，鼓勵學生積累歇后語，盡力背誦歇后語。

　　3．書上前三句比較容易理解，后三句都包含著典故。教師相機講述《關羽失荊州》《王羲之寫字入木三分的由來》《周瑜打黃蓋》的典故。

　　（四）趣味語文

　　1．放手讓學生自己熟讀感悟，在熟讀的基礎上體會對仗的工整，“趣”在哪里，“巧”在何處。（第一個故事中對聯(lián)巧妙之處在于運用頂真的修辭手法，第二個故事中對聯(lián)巧妙地將“一百四十一”這個數(shù)字隱含在一些典故和非數(shù)字的文字中，因此稱這副對聯(lián)是絕妙的“數(shù)字對聯(lián)”）

　　2．“扇”是個多音字，注意區(qū)別。注音、組詞、練讀。

　　第三、四課時

　�。ㄎ澹┝曌�

　　1．充分交流，開拓思路，激發(fā)興趣。習作前小組交流，說說自己最想寫什么，互相啟發(fā)，打開思路。

　　2．指導習作，不拘一格，強調清楚。習作時確定自己最想寫的內容后，運用平時積累的語言材料，把內容寫清楚。

　　3．全班交流，欣賞評價，討論修改。進一步打開思路，全班評價，以欣賞為主，發(fā)現(xiàn)別人的精彩之處進行點評。另選一篇缺點明顯的習作，討論怎樣修改。引導、鼓勵學生修改自己的習作。

語文的教案2

　　教學目標：

　　通過文中重點詞句來把握課文內容，學習文中的說明方法，激發(fā)對自然科學的興趣。

　　教學重點、難點：

　　體會課文怎樣運用舉例和數(shù)字等方法來說明太陽特點的。

　　教學過程

　　一 談話導入：《太陽》一課是一篇典型的說明文，課文是怎樣把太陽的特點寫清楚的？文中運用了哪些說明方法呢？下面和老師一起來學習。

　　二 學習說明方法

　　1、回顧太陽的特點：遠、大、熱。

　　2、課文是怎樣把太陽的這些特點寫清楚的？

　　合作交流，匯報探究結果。

　�、艑W習“遠”的小組匯報，教師就匯報適時引導

　　如，看課件做口頭練習：“太陽離我們有（一億五千萬公里遠）。到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走（三千五百年）；就是坐飛機，也要飛（二十幾年）。”引導學生發(fā)現(xiàn)通過列數(shù)字和舉例子方法來進行說明，更準確，更容易理解。

　　⑵學習“大”的小組匯報，教師相機播放課件。

　　如，看課件說體會：左邊是130萬個地球，右邊是一個太陽，中間以等號連接。教師總結并鼓勵學生發(fā)現(xiàn)的列數(shù)字和作比較的說明方法。

　�、� 學習“熱”的小組進行匯報。

　　要求這一組學生在聽完前兩組匯報后，說得要有條理，適當引導說出列數(shù)字的說明的方法。

　�、� 指導朗讀，深入體會太陽特點及表達方法。

　　四、作業(yè)超市

　　用今天學到的說明方法寫一寫月亮吧。

語文的教案3

　　（一）激發(fā)興趣，導入新課

　　1、出示松鼠的圖片：同學們，你了解松鼠嗎？請把你知道的給大家說一說。

　　2、今天，我們學習法國著名的博物學家布封所寫的《松鼠》，讓我們看看，他給我們介紹了松鼠哪些方面的內容。

　　（二）檢查預習，初讀課文

　　1、指名學生讀準下列生字詞：馴（xùn）良

　　矯（jiǎo）健

　　蟄（zhé）伏

　　苔蘚（táixiǎn）

　　纓（yīng）

　　2、抽查學生讀課文，思考：

　�。�1）作者寫出了松鼠的哪些突出的特點？

　　（2）松鼠留給你最深的印象是什么？

　　（三）圍繞重點，議讀課文

　　切入點：松鼠是一種怎樣的動物？課文是從哪些方面介紹小松鼠的？

　　1、在學生獨立思考后，在小組內交流、討論自學結果，教師參與交流，適當點撥。

　　學生圍繞提示問題在小組內交流后，在全班進行發(fā)言

　�、偎墒笫且环N怎樣的動物？學生很容易找出答案。齊讀第一句話，體會它統(tǒng)領全文的作用。

　　②課文是從哪些方面介紹小松鼠的？鼓勵多人從不同方面回答，教師加以歸納。

　　漂亮：從面容、眼睛、身體、四肢、尾巴、尾巴，形體等方面表現(xiàn)它的特點。

　　馴良：從在高處活動、不接近人的住宅、晚上活動、常吃的食物，是從活動的范圍、時間、吃食物方面表現(xiàn)它的特點。

　　乖巧：從過水、警覺、跑跳、叫聲以及搭窩、窩口設計方面表現(xiàn)它的特點。

　　最后寫繁殖、換毛等方面是補充說明其習性。

　　（四）拓展感悟，體會寫法

　　1、松鼠為什么討人喜歡？你喜歡它哪些方面？選擇你最喜歡的段落或語句讀一讀，說一說為什么喜歡這段話。學生自由朗讀課文，體會文章的表達特點。

　　2、把你最喜歡的段落或語句進行摘抄、積累。

語文的教案4

　　訓練目的

　　1、記事寫人做到有詳有略、詳略得當，八年級上第二單元寫作教案——(網(wǎng)友來稿)。

　　2、明確詳略與中心思想的關系。

　　訓練題目

　　1、以“在雙休日里”為題，寫一篇記敘文，做到有詳有略。

　　2、以“我喜歡夏季”為題，寫一篇記敘文，做到詳略得當。

　　3、課外練筆：隨時將自己對生活、對學習、對周圍的人或事的感受寫下來，可以三言兩語，也可以獨立成篇。

　　訓練指導

　　第1題規(guī)定了取材的范圍，記敘發(fā)生在雙休日的事。寫作的對象是自己，還是他人，所寫的內容是學校生活、家庭生活，還是社會生活，題目中未作限定，其實均可。當然，多數(shù)學生首先考慮的可能是自己在雙休日里的生活。不管記敘何人、何事，文章應確立一個明確的中心意思。中心意思一經(jīng)確定，根據(jù)表現(xiàn)中心意思的需要去選擇材料，有詳有略地記敘。寫作本題，切忌平庸。不要流水賬般記敘雙休日的生活內容。如何寫出新意，要好好構思。

　　第2題，要求學生寫夏季，寫出對夏季的喜愛之情。夏季里可寫的人、事、景、物很多，題中的一段文學描述，對學生如何取材，寫些什么內容已作了啟示。如何寫好本題，要注意三點：

　�、佟跋矚g”是貫串全文的中心，無論寫夏季的何種景物，都要寫出自己的感受，表現(xiàn)對夏季的喜愛之情；

　�、谑菑囊粋€角度來寫，還是從幾個角度來寫，都可以；

　�、蹖懢�、寫物、寫生活情景等等，一定要寫出夏季的季節(jié)特征。

　　第3題，引導學生用心觀察周圍的人和事，敢于表達真切感受，有自己獨特的體驗。

　　綜合實踐活動：訪問愛國主義教育基地

　　設計思路

　　1、使學生學會定向搜尋、查找、整理并陳述資料信息；

　　2、通過活動的全過程，陶冶情操，激發(fā)愛國感情，初中二年級語文教案《八年級上第二單元寫作教案——(網(wǎng)友來稿)》。

　　內容闡釋

　　全文分為兩個部分：

　　第一部分，主要是理性闡述分析。這一段主要講了三層內容。

　　第一層（1—2句），引列寧語錄，解釋什么是愛國主義情感，闡明這種情感的價值、地位。

　　第二層（3—5句），以本單元課文中內容為例，進一步論證愛國主義情感的重要。其中，第3句為總領句，第4句概括述例，第5句是作者的感嘆、評價。

　　第三層（6），總結句。表明在這一問題上廣大同學應當采取的做法，號召大家訪問愛國主義教育基地，從而提示了本項“綜合實踐活動”的主旨。

　　第二部分，主要說明“訪問”的具體操作問題。

　　“訪問前準備”主要講了訪問的計劃安排、訪問的對象、訪問活動所要了解的內容等三方面的問題。

　　“活動問題”是按照一般參觀訪問活動所設計的程序：聽介紹——看實驗——問情況——察心境。

　　“訪問小結”也從三個方面設計。設計層次是由內到外，由淺入深：寫感受——作交流——對外報道。

　　教學參考提綱

　　組織學生進行本次“綜合實踐活動”，不應當把它搞成一個單純的思想政治教育教程，而應該體現(xiàn)出比較充分的語文味和人情味。

　　首先，給時間讓同學認真閱讀第一部分“導語”部分。在理解的基礎上，可以做一點擴散思維，請同學交流自己所了解的古今中外的愛國者形象，并談談這些形象給自己帶來的影響。

　　其次，要求同學按照第二部分設計的程序逐項開展工作。其中，有些地方值得注意。比如，在準備工作中，可以先將本活動的主題或者說終結性評價的中心工作先告訴學生，增強本項活動的目的性；比如，明確要求具體活動的組織、聯(lián)系工作，一律由班級同學的代表自己去做，老師不作任何干預；再比如，關于小結工作，特別是其中的專題匯報會的“中心”即“……在我心中”，還可以作一些分解，要求同學作一點分工，這樣也許可以使小結工作更有層次，更有內容。

語文的教案5

　　（一）教學目標：

　　1、學會本課生字新詞，理解有關詞語

　　2、能正確朗讀課文，了解課文大意

　　3、學習第一段，能有感情朗讀

　　（二）教學重難點：

　　重點：了解課文大意，能有感情朗讀第一段

　　難點：了解課文大意，能有感情朗讀第一段

　　（三）教學過程：

　　一、揭題

　　1、出示課題，讀。

　　2、了解劉胡蘭：抗日小英雄，山西人，10歲參加抗日救國兒童團，1947年1月12日因叛徒出賣，被捕，壯烈犧牲。毛主席親自為他題詞�！吧膫ゴ螅赖墓鈽s�！�

　　二、初讀課文，學習生字新詞

　　1、聽錄音，聽清課文中生字和多音字血的讀法？

　　2、自學生字新詞

　　3、檢查反饋：

　　●字音：開火車認讀生字新詞

　　給多音字選擇正確的讀音指名——說規(guī)律——齊讀

　　血（xue xie）

　　鮮血（xue）輸血（xue）血淋淋（xie）流血（xie）xie多用于口語

　　●字形：形近字組詞

　　叛（ ） 徒（ ） 犧（ ） 牲（ ） 挽（ ） 怒（ ）

　　判（ ） 陡（ ） 灑（ ） 姓（ ） 攙（ ） 努（ ）

　　●輪讀課文，正音

　　●提出不懂得詞語，互相解答威脅、挽詞、鑄成

　　●提出不懂得問題，評議提問質量

　　三、了解課文大意

　　1、自由讀課文，思考：劉胡蘭犧牲的時間、地點？她為什么會被敵人殺害？

　　2、反饋：指名答題——把兩個問題連起來說

　　1947年1月12日劉胡蘭由于叛徒出賣被捕了，因為她堅決不肯說出村子里誰是共產(chǎn)黨員，被敵人殺害。

　　3、你覺得她是一個怎樣的人？

　　四、學習課文第一段

　　1、指名讀，這一段主要寫了什么？

　　2、質疑問難：為什么要描寫天氣？

　　●找到有關句子，讀

　　●理解把什么比作刀割一樣，刀割是什么感覺？這說明什么？

　　●體會天氣的陰冷，給人帶來一種什么感覺？這樣的天氣常會發(fā)生怎樣的事？

　　（難受，壓抑。）

　　師小結：這句話不但寫了景（天氣陰冷），還寫了情，這天是劉胡蘭遇害的日子，感到像刀割一樣疼的不僅是人們的臉，更是人們的心。

　　3、怎樣才能把這種感覺讀出來？用低沉緩慢的語調齊讀第一段。

　　五、復習、作業(yè)

　　1、抄字組詞，抄寫詞語

　　2、收集有關劉胡蘭的資料

　　板書：

　　給多音字選擇正確的讀音

　　血（xue xie）

　　鮮血（xue）輸血（xue）血淋淋（xie）流血（xie）

　　第二課時

　　（一）教學目標：

　　1、讀懂學習提示，初步知道有感情朗讀課文的要求和方法；

　　2、能有感情的讀劉胡蘭與敵人的三次對話；

　　3、理解叛徒、出買的意思；

　　4、體會劉胡蘭對黨無比忠誠的感情。

　　（二）教學重難點：

　　重點：能有感情的讀劉胡蘭與敵人的三次對話。

　　難點：能有感情的讀劉胡蘭與敵人的三次對話，體會劉胡蘭對黨無比忠誠的感情。

　　（三）教學過程：

　　一、復習

　　1、聽寫詞語

　　2、讀第一段

　　二、學習自學提示

　　1、讀提示

　　2、思考：提示對我們朗讀課文提出了什么要求？本單元主要學習那方面的朗讀？

　　怎樣才能有感情讀好人物對話？（體會人物心情，讀出說話的語氣）

　　三、學習第二段

　　1、聽錄音，思考——反饋

　　●敵人要從劉胡蘭那里得到什么？

　　●敵人用什么手段對付劉胡蘭？圈出有關詞語？（收買、威脅、毒打）

　　2、第一回合的斗爭

　　●理解收買，敵人用什么收買劉胡蘭？

　　●劉胡蘭怎樣回答？

　　●劉胡蘭真的不知道嗎？他為什么不說？

　　●她說這話時心情怎樣？（不知道其實是不告訴你們的意思，從大聲說可以看出劉胡蘭態(tài)度的明朗、堅決，沒有絲毫猶豫；從不知道后的！也可以看出劉胡蘭的堅決，毫不在乎。）

　　●有感情朗讀重點；劉胡蘭的話

　　3、第二回合的斗爭

　　●理解威脅，敵人用什么威脅劉胡蘭？

　　●劉胡蘭怎樣回答？

　　●比較劉胡蘭的兩次回答，有什么不同？

　　（多了憤怒、就是兩個詞，重復了一遍不知道。）

　　●她說這話時心情怎樣？

　　（這次回答比前一次更堅定，語氣更強烈，是斬釘截鐵的。）

　　●有感情朗讀重點；劉胡蘭的話，感情比第一次更強烈

　　4、第三回合的斗爭

　　●自由讀，說說讀懂了什么？（鮮血直流說明敵人打劉胡蘭打的很重，劉胡蘭招受了巨大的痛苦。鋼鐵鑄成、一點兒也不動搖說明劉胡蘭英勇不屈，對黨無比忠誠）

　　●有感情朗讀重點；感情比第二次更強烈

　　5、齊讀第二段，你認為劉胡蘭是怎樣的人？

　　四、作業(yè)

　　1、課作3、4

　　2、練習有感情朗讀第二段

　　板書：

　　敵人劉胡蘭

　　收買我不知道堅定

　　威脅不知道，就是不知道更堅定

　　毒打一點兒也不動搖無比堅定

　　第三課時

　　（一）教學目標：

　　1、能用憤怒、光榮造句

　　2、理解“生的偉大，死的光榮�！钡囊馑�

　　3、能用自己的話說說劉胡蘭的英勇不屈

　�。ǘ┙虒W重難點：

　　重點：理解“生的偉大，死的光榮�！钡囊馑�

　　難點：能用自己的話說說劉胡蘭的英勇不屈

　　（三）教學過程：

　　一、復習

　　1、分角色朗讀第二段

　　2、說說劉胡蘭在敵人面前是怎樣的英勇不屈？

　　（從三方面說：收買時、威脅時、毒打時）

　　二、學習第三段

　　1、從哪些地方可以看出劉胡蘭在敵人面前英勇不屈？劃出有關句子

　　2、反饋：

　　●語言：她說這話時心情怎樣？（要殺要砍由你們，看出她視死如歸，為了保守黨的秘密，連死都不怕；怕死不當共產(chǎn)黨，看出她在入黨時就做好了為黨獻身的思想準備）

　　有感情朗讀

　　●行動：迎、踏、走（特別是走，可以看出劉胡蘭不等敵人動手，自己英勇赴死，這種英雄氣概令人佩服。）

　　有感情朗讀

　　3、有感情朗讀第三段動詞重讀

　　4、用自己的話說說劉胡蘭的英勇不屈

　　5、讀2、3兩段，用自己的話說說劉胡蘭的英勇不屈（從四方面來說）

　　三、學習第四段

　　1、指名讀

　　2、毛主席為什么親筆寫挽詞？

　　3、體會“才”的意思（除了強調年紀小，還寫出了人們悲痛惋惜的心情）

　　3、理解“生的偉大，死的光榮�！钡囊馑�

　　四、作業(yè)

　　1、用憤怒、光榮造句

語文的教案6

　　教學目標

　　1.通過讀記詞語、讀寫詞語，進一步鞏固掌握本單元的生字新詞。

　　2.閱讀成語故事《望梅止渴》，了解成語的含義。

　　3.自主學習《塞下曲》，理解詩的含義，有感情地朗讀并背誦全詩。

　　4.學習寫讀后感。

　　教學準備

　　搜集成語故事。

　　教學時數(shù)

　　4課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、教學“詞語超市”

　　1.自由讀“詞語超市”中的詞語。

　　2.指名讀，檢查是否讀正確。

　　3.討論交流。

　　4.書寫第二組詞語。提醒要注意哪些字，怎樣才能寫正確，寫美觀。

　　5.抄寫“詞語超市”中的第二組詞語。

　　二、教學“金鑰匙”

　　1.自由讀題。思考：你從這段話中知道了什么？

　　2.指名答思考題。

　　3.拓展。

　�。�1）回憶《昆蟲迷》的開頭有什么特點？這樣寫有什么好處？

　　（2）幾種常見的開頭方法和特點。

　�、佟伴_門見山法”，即文章一開頭就直接扣住題目。這樣簡潔，避免離題，便于自然展開文章的內容。

　�、凇敖榻B背景法”，即說明情況和背景，讓讀者容易理清事件的來龍去脈，很快把讀者帶入到文章當中。

　�、邸疤岢鰡栴}法”，即文章一開始就提出問題，可以起到引人入勝的效果。

　�、堋暗箶⒁敕ā保@種方法會在讀者心中造成強烈的懸念，激發(fā)閱讀下文的欲望。

　�、荨肮旁娒砸敕ā保_頭引用警句、名言、詩句或俗語、諺語等，可以達到吸引讀者，突出中心的作用。

　　（3）小結：開頭是文章結構的一個重要組成部分。一個好的開頭，往往能激起讀者閱讀的興趣，能更好地表現(xiàn)文章的主題，為正文作鋪墊。希望在以后的習作中，我們的作品都有很精彩的開頭。

　　第二課時

　　一、教學“成語故事”

　　1.自由讀故事。

　　2.交流。

　�。�1）故事的主要內容是什么？

　�。�2）曹操采用什么辦法使部隊按時到達目的地？

　　（3）小組內講一講自己搜集的成語故事。

　　二、教學“古詩誦讀”

　　1.導入：

　　今天我們要誦讀的《塞下曲》描寫的是塞外守邊將士出擊前的情景。

　　2.讀詩題：塞（sài）下曲。古代邊塞軍歌名。這類作品多是描寫邊境風光和戰(zhàn)斗生活的。

　　3.介紹詩人盧綸和他的《塞下曲》組詩。

　　盧綸，唐代詩人。大歷十大才子之一，邊塞詩寫得很有氣勢。

　　盧綸寫的《塞下曲》一組共六首，分別寫發(fā)號施令、射獵破敵、奏凱慶功等軍營生活。此為第三首，描寫匈奴兵利用夜色逃跑被唐軍發(fā)現(xiàn)時追擊的情形。

　　4.初讀古詩。

　　5.自由讀，多讀幾遍，自悟詩意。

　　6.說說你理解了哪些地方，還有哪些地方不懂。

　　月黑：沒有月光。

　　單于（chányú）：匈奴的首領。這里指入侵者的最高統(tǒng)帥。

　　遁：逃走。

　　將（ｊｉàｎg）：率領。

　　輕騎（ｊì）：輕裝的騎兵。

　　逐：追趕。

　　月亮被云遮掩，一片漆黑，

　　教案《語文A版六年級語文上冊《語文樂園五》教案》，

　　宿雁驚起，飛得高高。在這月黑風高的夜晚，敵軍首領偷偷地逃跑了。將軍發(fā)現(xiàn)敵軍潛逃，要率領輕騎去追擊；正準備出發(fā)之際，一場紛紛揚揚的大雪下來，剎那間弓刀上落滿了雪花。

　　7.再讀古詩，體會詩境。你從詩中讀出了什么？帶著你的感受讀古詩。

　　8.分小組賽讀。

　　9.背誦古詩。

　　10.推薦閱讀盧綸《塞下曲》其二：

　　林暗草驚風，將軍夜引弓。平明尋白羽，沒在石棱中。

　　第三課時

　　一、讀題，明確習作要求

　　這次習作的任務是學習寫讀后感。

　　二、習作指導

　�。ㄒ唬┝私庾x后感。

　　1.什么是讀后感？（讀完一本書或一篇文章，將自己的感想和體會寫出來，就是讀后感，也叫讀書筆記——讀后感是讀書筆記的一種。）

　　2.寫讀后感有什么作用？（寫讀后感，可以對某一個觀點發(fā)表自己的看法，或贊同，或批評。寫讀后感還可以加深自己對原文的理解。）

　　3.小結：讀后感的基礎是“讀”，只有仔細地閱讀，認真地思考，深入地感悟，理解了文章的主要內容，體會到文章的思想感情，讀出了自己的感受和體會，才能有感而發(fā)寫好讀后感。平時閱讀文章或書籍時，在文旁圈點批注，隨時記下瞬間的思考與感受，遇到相關的資料隨時積累下來，有助于寫好讀后感。

　　（二）指導寫讀后感。

　　1.以讀《昆蟲迷》或《小女孩兒和小海豹》為例指導。

　�。�1）回憶課文主要寫了什么內容？

　�。�2）結合課文中的內容說說自己的體會。

　　①讀了文章你得到了哪些知識？

　　②文章什么地方最感人？原因是什么？

　　③文章中什么最值得學習？怎樣學習？

　�、茏x了課文后你明白了什么道理？有什么收獲？

　　2.小結讀后感的一般寫法：緊扣原文，抓住重點；聯(lián)系實際，情感真實；敘議結合，以“感”為主。

　　讀后感中既要寫“讀”，又要寫“感”。不能只“讀”不“感”，一味地抄寫原文，沒有什么體會，也不能只“感”不“讀”，離開文章漫無邊際地胡思亂想。通常情況下，應在“讀”的基礎上側重于寫自己的感受，所談的感受和體會不但對自己有意義，對別人也應該有啟迪。

　　三、欣賞例文

　　四、相互交流，開啟思路

　　五、學生練寫讀后感

　　第四課時

　　一、回憶本次作文的要求

　　二、出示有代表性的文章進行講評

　　講評要點：

　　1.緊扣原文，抓住重點。從原文引發(fā)感想、體會，集中到自己感受最深的一點或者幾點上來發(fā)表議論。

　　2.聯(lián)系實際，具有真情實感，不說大話、空話、套話。

　　3.敘議結合，以“感”為主。

　　三、引導學生修改自己的作文

　　四、學生修改自己的初稿，教師相機指導

　　五、謄寫作文

語文的教案7

　　學習目標：

　　1、流暢地朗讀課文。

　　2、正確理解有關實詞、虛詞的含義。

　　3、分析人物形象，明確故事寓意。

　　教學重點難點：

　　1、明確故事寓意。

　　2、生動的人物對話描寫的作用。

　　3、“愚公移山”的現(xiàn)實意義。

　　教學設想：

　　通過朗讀和思維訓練來開展師生雙邊活動，讓學生在泛讀感知、品讀感悟、研讀遷移中，達成教學目標。

　　教學時數(shù)：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　教師導語：這節(jié)課我們繼續(xù)學習《愚公移山》這篇課文。課前我們已對課文進行了疏通，下面檢查字詞學習情況。教師出示小黑板：

　　解釋下列句子中加點的字

　　(1)一厝朔東。()

　　(2)箕畚運于渤海之尾。()

　　(3)汝心之固。()

　　(4)且焉置土石。()

　　二、誦讀課文

　　1、教師范讀(或放錄音)。

　　2、學生分小組朗讀。

　　三、教讀新課

　　(一)初步理清“人”和“事”。

　　教師導語：現(xiàn)在由老師提出一些問題來問大家，看看大家對課文究竟理解得怎么樣。

　　1、提問：這則寓言一共寫了哪些人物?

　　學生回答，教師板書：愚公、其妻、其子孫、遺男、智叟。

　　2、提問：老愚公有多大年紀了?智叟是個年輕人嗎?那個“遺男”姓什么?有幾歲了?他去移山，他的爸爸肯嗎?

　　教師引導明確下列詞語的含義，學生討論回答：

　　年且九十——且，將。智叟——叟，老頭。京城氏——氏，姓;京城氏，姓京城的。始齔——齔，齒旁，小孩換牙;始齔，七八歲。孀妻有遺男——那孩子的爸爸死了，他母親是“寡婦”，他自己是“孤兒”�！斑z男”是生下來以前就死了父親的孩子。

　　3、提問：再請大家計算一下，參加移山的一共有多少人?

　　教師引導，學生討論回答：

　　“遂率子孫荷擔者三夫，叩石墾壤，箕畚運于渤海之尾”一句：本句省主語“愚公”;“荷擔者三夫”即“三個能挑擔的男子(子孫)”。全句意思是“愚公就率領了子孫中三個能挑擔的人，敲石挖土，用畚箕裝了土石運到渤海邊上(去扔掉)”。

語文的教案8

　　教學要求：

　　1、繼續(xù)學習默讀課文，做到不出聲，不指讀。

　　2、體會有問號的句子的語氣，并讀一讀。

　　3、開展討論，發(fā)表自己的意見。要全面的看待問題，不能只看外表。

　　教學重點：繼續(xù)學習默讀課文，指導讀出問號的句子的語氣;

　　難點：開展討論，發(fā)表自己的意見。

　　一、課題導入

　　今天我們將繼續(xù)學習課文——貓頭鷹能當勞動模范嗎什么是勞動模范?讀完課題，你們發(fā)現(xiàn)了什么?課題就是一個完整的句子。

　　現(xiàn)在我們再來讀讀，讀出疑問句的語氣(指名——范讀——齊讀)

　　二、初讀感知課文

　　1、圍繞這個問題發(fā)生了一個小故事，自己打開書讀一讀，想一想課文主要講了一件什么事?

　　2、還記得課文向我們介紹了哪幾個鳥類朋友?

　　出示鳳凰貓頭鷹烏鴉麻雀誰愿意叫叫它們的名字?

　　出示推薦勞動模范調查這還有一些詞語朋友?指名讀。

　　用推薦、調查說一句話理解詞義。

　　3、用上這幾個詞語說一說這個故事寫了一件什么事?

　　三、細讀品味

　　師：小動物們認為貓頭鷹能當勞動模范嗎，為什么?(自己默讀課文)

　　師：小鳥認為貓頭鷹能當勞動模范嗎?從課文中找找讀讀�！霸S多小鳥推薦貓頭鷹，說它是田園衛(wèi)士，捕鼠能手，應該當勞動模范”

　　讓學生點評：捕鼠能手，田園衛(wèi)士，真能干。

　　師：就讓貓頭鷹當勞動模范，結果怎樣呢?(鳳凰派烏鴉、麻雀去調查)請你默讀課文2、3自然段，邊讀書邊想一想它們是怎樣調查的?

　　師：誰和大家說說烏鴉是怎樣調查的?

　　烏鴉

　　師：誰來說說烏鴉是怎樣匯報的?(生讀原句。)

　　想想：烏鴉同意貓頭鷹當勞動模范嗎?為什么不同意?

　　學生匯報：貓頭鷹太懶了師追問：你從哪些句子看出來的?

　　課件出示句子：大王，我大白天查看時，貓頭鷹還在睡懶覺。我又向周圍鄰居了解情況，大家都說貓頭鷹一年四季總是白天睡大覺。

　　師：能不能讓貓頭鷹當勞動模范?怎么讀讓我們聽出來不能讓貓頭鷹當拉動模范?可以把“都”、“總是”變紅。烏鴉是不是就和一個人調查了?(不是)你是從哪個詞看出來的?(大家都說)那你該怎么讀?

　　師：你覺得這是一只怎樣的小烏鴉?(認真、負責)你是怎么知道的?

　　師：貓頭鷹太懶了，所以說?(課件出示句子)這樣一個懶漢，怎么能當勞動模范呢?

　　師：大家看，這句話后邊是什么號?(隨著學生說問號變成紅色)你們都來讀讀這句話，想想這句話是什么意思?誰來說說這句話什么意思?指名說，師注意評價(課件出示句子)

　　這樣一個懶漢，不能當勞動模范。

　　師：這是怎樣的一個懶漢?

　　師：現(xiàn)在你們就是烏鴉，你們特別不同意貓頭鷹當勞動模范，所以，你們就向鳳凰大王匯報。

　　(創(chuàng)設情境：小動物們都說貓頭鷹能當勞動模范，我派小麻雀、烏鴉去調查，也不知道怎么樣了?哎，小烏鴉回來了，我得問問去，烏鴉你調查的結果怎么樣?快向大王我匯報匯報。

　　麻雀

　　師：也不知道麻雀調查的怎么樣?哪只小麻雀向我匯報匯報。

　　課件出示句子：大王，貓頭鷹的相貌又兇又丑，叫聲難聽，非常嚇人。如果讓它當勞動模范，會損害我們鳥國的形象，讓外國恥笑。

　　師：它相貌什么樣?叫聲怎么樣?

　　我們一起來看一看(課件出示貓頭鷹的圖片)說說，你有什么感受?

　　師：烏鴉和麻雀都認為貓頭鷹不能當勞動模范，鳳凰聽了他倆的匯報怎么說的?自己讀一讀第四自然段。

　　師：鳳凰是怎么說的?你能試著填填嗎?(出示填空)烏鴉，貓頭鷹在()干什么，你()了嗎?麻雀，你怎么能()呢?你們再去()。

　　師：小烏鴉你們只調查了夜晚，調查白天了嗎?你們的調查怎么樣?小麻雀你以貌取人。什么叫“以貌取人”?你能不能聯(lián)系上文說一說。(指生說)這就叫以貌取人。

　　師：那怎么辦?再去調查。

　　師：貓頭鷹到底能不能當勞動模范呢?我們也和烏鴉、麻雀一起去調查調查。

　　師：貓頭鷹也來了，你們趕快去和它打聽打聽情況吧?(師扮演貓頭鷹)

　　師：這只是貓頭鷹自己的說法，光聽它一個人說行嗎?(向他的鄰居打聽打聽)這次，它們是夜里去調查的。它們在樹林里看到了黃鶯、喜鵲，就和它們了解情況。

　　師：百聞不如一見，就讓我們一起去看一看吧!(教師補充資料：一個夏天里貓頭鷹起碼要捕食野鼠一千只，假使一只野鼠在一個夏天吃掉二斤糧食，一個夏天就為人們搶救下成噸的糧食。)不愧是“田園衛(wèi)士捕鼠能手”

　　師：哦。貓頭鷹能當勞動模范嗎?學生說(教師板書：擦掉“嗎”)

　　師：貓頭鷹能為人類保護許多糧食，我們認為它能當勞動模范。還有什么模范?那“模范”這兩個字怎么寫?

　　師：誰來說說你怎么記這兩個字?(卡片)

　　師：怎么才能把這兩個字寫漂亮呢?我們來看一看這兩個字的結構，你有什么發(fā)現(xiàn)?

　　生先描，體會(擺好寫字姿勢)

　　師：板書(范)

　　生展示，再寫一個

　　四、拓展延伸

　　其實，在大自然中還有很多能干的鳥，它們也能當勞動模范，還有誰能當勞動模范，說一說理由�？梢赃@樣提醒孩子：()能()，怎么不能當勞動模范呢?

語文的教案9

　　教學目的：

　　1。能抓住重點句理解一段話的意思，并體會這段話是怎樣寫具體的。

　　2。有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的那個自然段。

　　3。了解海底景色奇異，物產(chǎn)豐富，體會作者的喜愛之情，產(chǎn)生探索大自然奧秘的興趣。

　　教學重點：

　　課文的第二部分（特別是2、3、4自然段），了解海底世界奇異的景色和豐富的物產(chǎn)。

　　教學難點：

　　是第4自然段，找出重點句，并體會這段話是怎樣寫具體的。

　　教學模式：

　　1。主體模式：有感情地朗讀課文。

　　2。輔助模式：課后練習1、2、3。

　　教學用具：

　　電腦課件。

　　教學對象分析：

　　本課是為四年級學生所設計。海底世界對于學生來說是陌生的，因此，要讓學生確實領悟到海底世界的神奇美麗，除引導學生認真讀懂課文以外，還應該盡量為學生創(chuàng)造直觀條件，使學生真正領悟到海底世界的美。

　　教學策略及教法：

　　為了促進教學目標的全面實現(xiàn)，突出重點，突破難點，考慮學生的實際特點，可采用談話、激趣、演示、活動、練習朗讀、背誦等方式交叉學習課文。

　　1。充分發(fā)揮計算機輔助教學的優(yōu)勢，優(yōu)化課堂教學結構。海底世界，對于學生來說是一個完全陌生的世界，所以對于海底世界有著強烈的好奇心。制作課件，通過計算機所具有的聲、光、色、形等功能，幫助學生進入一個海底世界，請學生感受到其中的美麗與神奇，為學生理解課文，打下生動形象的表象基礎。從而更好地突出重點，突破難點，并能有效地激發(fā)學生學習興趣，調動學生的學習積極性。

　　2。簡化課堂提問，引導學生自主探究。學生通過初讀課文，可以了解到海底是個“景色奇異，物產(chǎn)豐富”的世界，于是，我就設計“從哪可以看出海底是個景色奇異，物產(chǎn)豐富的世界”，從而引導學生自主探究學習課文。

　　3。充分朗讀課文，在讀中感情的語言的'美。這是一篇文質兼美的文章，要充分引導學生朗讀、背誦，請學生感悟到語言中的優(yōu)美。

　　教學過程：

　�。ㄒ唬⿲耄海ù蠛！⒑５椎漠嬅�。）

　　我們賴以生存的大海有70。8%的面積被海水覆蓋著，大海是生命的搖籃，有時波濤澎湃，有時風平浪靜。你可知道，大海深處時怎樣的嗎？今天，就讓我們一起潛入海底，去探索那海底世界。（出示課題：海底世界。）生動形象，絢麗多彩的畫面，優(yōu)美的優(yōu)美的音樂，老師充滿深情的導言，一下吸引住學生，把學生帶到一個神秘的海底世界。

　�。ǘ┱w感知課文

　　指名朗讀課文，其他同學想：海底是一個怎樣的世界？指名分自然段朗讀，其他同學思考。讀完后指名發(fā)言。師板書：景色奇異，物產(chǎn)豐富。過渡：從文中哪些地方可以看出海底是景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界呢？

　　（三）細讀課文

　　1。學習第2自然段：按照下面的方法學習第二自然段，想一想從哪可以看出海底景色奇異，物產(chǎn)豐富。

　�。�1）默讀，用“——”畫出有關句子。

　�。�2）結合所畫的句子談出自己的體會。

　�。�3）有感情地練習朗讀。學生自學，師行間巡視。指名匯報補充朗讀體會。（出示深水中閃爍的星星畫面。）再次朗讀體會。深水中的閃爍畫面，對學生來說非常神奇，展示給學生這個畫面，學生會感到十分驚訝。過渡：寧靜的海底是否沒有一點聲音呢？

　　2。學習第3自然段

　　（1）兩個人對讀第3自然段，想一想對方讀的和你的理解一樣不一樣？注意讀的時候聲音要小一點，不要打攏其他組的同學。

　�。�2）指名朗讀，根據(jù)你對這個自然段的理解，談談他讀的怎么樣？（重點體會竊竊私語）

　　（3）師生合作朗讀課文，師讀，學生模擬各種聲音。讀完以后追問：感覺怎么樣？

　�。�4）激發(fā)想象：你能想象一下還有哪些聲音嗎？按照書上的句式有感情地說一說：有的像（）一樣（）。過渡：沒想到動物們還能用語言交流呢！焦老師還知道鯨群能象合唱隊一樣唱歌呢。還可以從哪看出海底是景色奇異，物產(chǎn)豐富的世界呢？

　　3。學習第4自然段

　�。�1）按照第二自然段的方法來學習第四自然段。

　�。�2）指名匯報，師板書。海參請一名學生走一走4米的距離，大家對比一下。

　　（3）放其它幾種動物的活動方式課件。烏賊和章魚的活動方式，很有趣。展示給學生的實景畫面，讓學生看到它們活動的方式，學生同樣興味盎然。

　　（4）這幾句話是圍繞哪句話寫的？各有各的活動方法爬行游反推力巴

　�。�5）老師讀第一句，再請四位同學每人讀一種動物的活動方式，讀完請學生說說老師讀的和同學們讀的句子有什么關系。

　　（6）試背這個自然段。指一名同學背。

　�。�7）你還搜集了海底的動物有哪些活動方式，能給大家用簡短的句子有感情地說一說嗎？

　　4。還可以從哪看出海底是景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界呢？指名分別讀第5、6自然段。

　　5。小結：（放課件）正象同學們讀的那樣，海底有山，有峽谷，也有森林和草地。植物的色彩多種多樣。各種種樣的動物說也說不完，數(shù)也數(shù)不清�？吹竭@些，你們想說些什么？一起讀最后一個自然段。伴著這優(yōu)美的音樂和動人的畫面，再有感情地讀讀課文。景色優(yōu)美的海底世界，在學生充分朗讀的基礎上，更令人感受到海底是景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界。學生此時朗讀更會有深刻的感受。

　�。ㄋ模┓藕Ｋ廴镜恼n件

　　現(xiàn)在，大海受到了嚴重的污染，海底世界遭到了破壞，此時，你又有什么想法呢？

　�。ㄎ澹┳鳂I(yè)

　　為了保護美麗的海底世界，請同不們設計一份環(huán)保方案，為我們保護海洋環(huán)境出一份力。

語文的教案10

　　教學目標：

　　1、認知目標：認真讀讀課文，學習生字新詞，了解錢塘江大潮在“潮來前”。“潮來時”�！俺蓖撕蟆钡牟煌跋蠹疤攸c，從而認識到錢塘江大潮是洶涌澎湃的天下奇觀。引導學生進一步認識“潮汐”的成因及相關知識。

　　2、情感目標：使學生在錢塘江大潮的震撼中，陶冶身心，從而激發(fā)學生對錢塘江大潮。乃至祖國的大好河山。錦繡風光的無比熱愛。

　　3、技能目標：引導學生能深情朗讀課文，背誦課文3。4小節(jié)。

　　教學重點：

　　1、使學生感受到錢塘江大潮的洶涌澎湃。雄偉壯觀。

　　2、理解并主動積累課文中生動優(yōu)美的語言，并讀出感情。

　　教學難點：

　　1、使學生感受到錢塘江大潮的洶涌澎湃。雄偉壯觀。

　　2、仿寫一個片段《雷雨》。

　　教學時間：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、導入：

　　1、同學們，愛旅游嗎？哪些地方的景象給你留下了深刻的印象？

　　2、大家能用平時積累的語句來描繪這些令自己難忘的景象，真不錯，老師也積累了一段與大家一起分享。師深情背誦課文3。4。

　　3、出示課題，齊讀。

　　二、整體感悟：

　　1、同學們聽了老師的誦讀，對錢塘江大潮留下了什么印象？

　　2、請同學們也來讀讀課文，看看課文是按什么順序寫的，劃出文中自己喜歡的語句，反復讀讀，推薦給同桌。

　　3、師按學生回答歸納板書：“潮來前”。“潮來時”�！俺蓖撕蟆�。

　　4、交流學生喜歡的語句，及時糾正讀音。并讓學生說喜歡的理由。

　　三、精讀課文：

　　1、錢塘江大潮為什么會被稱為“天下奇觀”。（并板書）我們一起去看看。

　　2、指名讀課文第2節(jié)，你讀懂了些什么？師歸納板書：江面平靜，人山人海。昂首東望。

　　3、“望”字在課文里除了看，還有一層意思——等著。盼著。該怎樣讀讀人們的這種心情？出示圖片“江面平靜”，配上音樂，學生自己讀讀。

　　4、交流讀，引導學生抓住“橫臥�；\罩。屹立”等詞把當時的氣氛讀出來，注意及時請學生評價朗讀的情況。

　　5、師生對讀，請學生體會朗讀成功的原因，總結學法。

　　理解重點詞句。

　　讀出人們的心情。

　　選折合適的音樂。

　　6、自由讀讀3。4小節(jié)，在學習小組中按學習方法自學課文。

　　7、交流理解的詞語，并讀讀該句句子。

　　8、師歸納板書：悶雷滾動，出現(xiàn)一條白線，人聲鼎沸。沸騰。

　　9、重點交流“那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面。再近些，只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻。浪潮越來越近，猶如千萬匹白色的戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如同山崩地裂，好象大地都被震得顫動起來�！弊プ”扔�，理解“浩浩蕩蕩。山崩地裂”等詞

　　10、體會人們的心情。板書。配樂誦讀，學生自由選折音樂，組成小組讀讀。

　　11、集體學習課文最后一節(jié)師生對讀。

　　四、拓展、探究

　　1、關于錢塘江大潮，你還想了解些什么，引導學生網(wǎng)上學習。并試著向外國游客介紹一下“你眼中的錢塘江大潮。”并把自己的觀點介紹具體。

　　說話練習：“錢塘江有著（）的大潮。（）。

　　2、仿寫《雷雨》

　　出示媒體“雷電交加”的景象。

　　出示要求：運用恰當?shù)恼Z句寫出雷雨的氣勢。

　　五、回家作業(yè)：

　　1、想象雷雨前。雷雨后的景象，把短文寫完整。

　　2、收集世界奇特景觀的資料。圖片。

　　板書設計：

　　觀潮

　　潮來前潮來時潮退后

　　江面平靜出現(xiàn)白線兩丈多高的白色城墻余波西去�；謴推届o

　　（看）浩浩蕩蕩

　�。牐┥奖赖亓�

　　昂首東望人聲鼎沸。沸騰深深震撼回味。贊嘆“天下奇觀！”

語文的教案11

　　教學要求：

　　1、了解我國著名的黃山風景區(qū)有許多姿態(tài)各異的奇石，感受祖國山河的壯美，從而激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情。

　　2、找出各節(jié)中概括節(jié)意的句子，了解并體會各節(jié)是如何圍繞概括句寫具體的。

　　3、掌握本課15個生字，積累課后要求讀讀寫寫的詞語10個。

　　4、學習用每當就的句式造句。

　　5、正確流利地朗讀課文，背誦第四節(jié)。

　　教學重點：讀懂每一節(jié)意思，了解怎樣圍繞中心把一段話寫具體。

　　教學難點：認識先概括后具體的結構段式

　　教具準備：小黑板

　　教學時間：二課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入新課

　　1、出示小黑板：

　　聞名中外的黃山風景區(qū)在我國安徽省南部。山上有許多形狀奇特的石頭，人們給它們起了有趣的名字。

　　2、師用曲線劃出黃山風景區(qū)。

　　同學們，你們去過黃山風景區(qū)嗎？請你來談談。

　　3、師介紹：

　　五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳，是明代著名地理學家徐霞客對黃山的精辟評價。古人還有天下名景集黃山之說。1990年，黃山已被聯(lián)合國教科文組織確定為世界文化和自然遺產(chǎn)，列入《世界遺產(chǎn)名錄》。黃山在我國安徽省南部，風景區(qū)的面積約154平方公里，有大小72個山峰，其中蓮花峰、光明頂、天都峰三大主峰都在海拔1800米以上。黃山有四絕，即奇松、怪石、云海和溫泉。

　�。�1）聞名是什么意思？聞名中外是什么意思？

　�。�2）除了黃山風景區(qū)聞名中外，你知道我國還有哪些風景區(qū)或成就聞名中外？

　　3、理解奇特

　　奇特什么意思？黃山風景區(qū)什么很奇特？（石頭）

　　板書：奇特

　　這篇課文寫的就是黃山風景區(qū)奇特的石頭。

　　4、板書課題：

　　*15、黃山奇石

　�。ㄆ嫣兀�

　　二、范讀課文

　　思考：課文介紹了哪些奇特的石頭？

　　用劃出，交流

　　板書：

　　仙桃石

　　猴子觀海

　　15、黃山奇石

　　金雞叫天都

　　（奇特）

　　五老奔天都

　　天狗望月、獅子搶球、仙女彈琴

　　三、自學課文

　　1、自學生字；

　　2、標序號，讀通課文；

　　3、完成課后2、3題。

　　檢查自學：

　　1、注意狀和琴的寫法。

　　2、形和雄的部首（右邊）

　　3、指名分節(jié)朗讀課文。

　　4、交流課后2、3題。

　　每當時候就的上半句表示時間，后半句是說在這樣的時候，誰（或者什么）會產(chǎn)生什么情況。就是連接詞，并且還有必然性的意思。

　　四、熟讀課文，理解第一節(jié)

　　1、小組朗讀課文，理解第一節(jié)兩句話分別寫了什么？在全文中起什么作用？

　　2、交流：

　　第一句：地理位置。

　　第二句：寫山上多奇石，人們根據(jù)它們的形狀，通過想象和聯(lián)想，給它們起了一些有趣的名字。既點明了題意，又有啟下的作用，同時又是全文的總起。

　　3、齊讀課文。

　　五、布置作業(yè)

　　1、抄詞并家默；

　　2、熟讀課文。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1、指名5人分節(jié)朗讀，要求讀通句子，說說：課文介紹了哪些奇特的石頭？

　　2、交流板書：

　　仙桃石

　　猴子觀海

　　15、黃山奇石

　　金雞叫天都

　�。ㄆ嫣兀�

　　五老奔天都

　　天狗望月、獅子搶球、仙女彈琴

　　二、學習課文

　�。ㄒ唬┑诙�(jié)仙桃石

　　讓我們來讀懂這一節(jié)的意思。

　　1、請同學們自由朗讀第二節(jié)，弄清每句話的意思。

　　2、指名讀，討論理解：仙桃石奇特在哪里？請你用曲線劃出有關詞句。

　　歸納板書：①形狀像桃子；②巨大；③似乎是從天上仙人那兒飛下來的；④險，只有底部一小塊挨著下面的石盤子；⑤牢，盡管它與下面的山石接觸面很小，但它還是牢牢地站在那里。

　　3、在引讀和提問中理解：

　　看到形狀像桃子一樣的巨石，就會使人想象到（它似乎落地太快）。因為它飛得太急，落地太快，所以（只有石盤子）。因此第2、3兩句是作者的想象。

　　第3句是什么關系的句式？（因果）通過想象將仙桃石神化的兩個詞是（似乎、也許），突出了仙桃石的奇，也使文章生動有趣。

　�。ɡ^續(xù)讀）盡管（這樣）還是（牢牢）。這組關聯(lián)詞是什么關系的句式？（轉折）進一步寫出了仙桃石之奇。其中的這樣就是指（只有石盤子）。

　　4、齊讀并小結：我們通過讀懂每句話的意思，讀懂了第二節(jié)，了解了仙桃石是塊奇特的石頭。

　�。ǘ┑谌�(jié)

　　過渡：猴子觀海是塊怎樣的石頭呢？

　　1、自由朗讀第三節(jié)，找出寫這一節(jié)的主要意思的句子用劃出。

　　交流板書：形象逼真

　　2、再讀課文，抓住句子中的關鍵詞，理解這一段是怎樣把猴子觀海寫具體的。

　�。ㄒ粍硬粍�，蹲，仿佛在觀看）擬人手法。

　�。ㄈ┑谒墓�(jié)

　　過渡：我們用學習第三節(jié)的方法學第四節(jié)。

　　1、首先請自讀，找出寫這一節(jié)的主要意思的句子用劃出。交流。

　　板書：特別有趣

　　2、再讀，請你用曲線劃出金雞叫天都和五老奔天都特別有趣在哪兒的句子。交流。

　　3、這寫冷冰冰的石頭作者是運用了什么手法把它寫活了，讓人覺得它們確實有趣呢？（擬人）請你用小圈圈出描寫金雞姿態(tài)、動作的詞和五老神態(tài)、心情的詞。自讀體會。

　　4、引讀：

　　金雞叫天都和五老奔天都特別有趣，（每當啼叫），可是，當你爬上天都峰，再回頭看那金雞時（那只走來）。原來金雞和五老是同一山頂上的一組大石頭。

　　同一組石頭為什么會有兩個有趣的名字？書上哪句話中哪一個字告訴我們？（板書：變）

　　小結：同一組石頭，作者從不同角度看到的卻不一樣，真是特別有趣。

　　5、齊讀第4節(jié)

　�。ㄋ模┑谖骞�(jié)

　　1、讀文，課文詳細介紹了仙桃石，猴子觀海，金雞叫天都，五老奔天都還介紹了哪些？有沒有具體寫？為什么？

　　2、作者怎樣簡單寫的呢？再讀有關內容。

　　三、總結

　　四、布置作業(yè)

　　1、背誦第四節(jié)；

　　2、仿照課文寫法，從天狗望月、獅子搶球、仙女彈琴中選一個來寫，看誰寫得最生動。

　　板書設計：

　　奇松、怪石、云海和溫泉

　　仙桃石：像桃子、巨大、飛、險、牢

　　猴子觀海：形象逼真

　　15、黃山奇石

　　金雞叫天都↘

　�。ㄆ嫣兀�

　　變

　　特別有趣

　　五老奔天都

　　天狗望月、獅子搶球、仙女彈琴

語文的教案12

　　教學目標

　　知識與能力

　　初步了解泰戈爾及其作品；體會本文生動形象的文學語言。

　　過程與方法

　　通過朗讀體會詩歌的情感。

　　情感態(tài)度與價值觀

　　把握課文內容，體會本文以豐富的想象描繪兒童奇思妙想，表現(xiàn)兒童童真稚趣的特點。

　　教學重難點

　　重點注重朗讀，體會本文以豐富的想象描繪兒童奇思妙想；體會本文生動形象的文學語言。

　　難點體會本文以豐富的想象描繪兒童奇思妙想，表現(xiàn)兒童童真稚趣的特點。

　　課時安排

　　1課時

　　教學準備

　　多媒體課件

　　教學過程

　�。ㄒ唬⿲дZ

　　迄今為止，只有兩個亞洲人獲得過諾貝爾文學獎，印度的泰戈爾是其中之一（《雪國》該書19xx年獲諾貝爾文學獎。作者川端康成是第一位獲此殊榮的日本人，也是第二位榮膺此獎的亞洲人。），他和圣雄甘地被稱為印度二十世紀的兩大偉人，泰戈爾不但是印度文學史上罕見的巨匠，也是世界文學史上少有的大師。今天，我們就共同走進他為我們營造的充滿奇思妙想的兒童世界。（板書標題作者）

　　（二）學習過程：引—讀—析—品—較—伸“引”

　　1簡單了解泰戈爾及其代表作品。

　　泰戈爾，印度的多產(chǎn)作家。他從8歲開始習詩，在漫長的60余年的創(chuàng)作生涯中，共寫了50多部詩集，計1000多首詩，20xx多首歌詞。1913年，泰戈爾因《吉檀迦利》而獲諾貝爾文學獎，《紙船》是泰戈爾《新月集》中一篇別致的詩篇。

　　2教師介紹《新月集》。這是一部以兒童的生活為題材的兒童詩集，共收入詩歌40首。詩人依照兒童的邏輯，以樸素的語言，明快的格調和瑰麗的譬喻，描繪出兒童的種種動人情態(tài)和奇思妙想。主題是歌頌兒童，表達詩人對兒童的熱愛與同情。這部兒童詩集被認為是世界文學中無與倫比的藝術珍品，也深受我國數(shù)代讀者的鐘愛。而《紙船》就是其中別致的一篇。

　　3“讀”采用多種形式有感情地讀詩。

　�。�1）《寂靜之聲》音樂升起，教師配樂范讀。

　　（2）在音樂中，學生自由放聲朗讀。

　�。�3）指定學生朗讀。

　　（4）師生就音調、語速、感情等方面共同評議該生朗讀過程的優(yōu)點和不足。

　�。�5）齊讀。

　　4“析”賞析詩歌

　�。�1）人們常說，一首詩就是一幅畫，此時此刻，你的腦海中浮現(xiàn)出一幅怎樣的畫面？

　　點撥：一個可愛的兒童在小河邊投放著一只只紙船，他把他的夢想都裝在紙船里。

　�。�2）同學們，你們小時候折過紙船么？你能試著說說文中的小孩兒在折紙船、投放紙船時，心里在想些什么？

　　生：作者想象天上的云和他的小船比賽，想象睡仙坐在他的船上。

　　生：還會想到用這船載著秀麗花平安得到達岸上；“夢見我的紙船在子夜的星光下浮泛前去”；

　　生：“睡仙坐在船里，帶著滿載著夢的籃子”。

　�。�3）詩人對此還進行了那些想象？

　　點撥：希望“住在異地的人會得到這紙船，知道我是誰”；還會想到用這船載著秀麗花平安得到達岸上；“夢見我的紙船在子夜的星光下浮泛前去”；“睡仙坐在船里，帶著滿載著夢的籃子”。

　�。�4）詩人為什么要贊美這樣的場景？

　　點撥：贊美童心童趣。本詩正是以奇特的想象為我們展現(xiàn)了一個孤寂的兒童渴望被外界所了解的情懷和夢幻般的希望。而紙船正是這美好、純潔的心靈的象征，作者創(chuàng)作這首時，正是表達對這種奇思妙想和童真童趣的向往和贊美。

　　5“品”品味語言。學生發(fā)表自己的見解，最喜歡那一句？并簡述理由。

　�。�1）“我每天把紙船放在急流的溪中。

　　“每天”即天天如此，這樣堅持不懈，可見孩子內心強烈的渴望，他多么想讓別人知道他呀。

　　（2）我在紙船上用大黑字寫上我的名字和我住的村名。

　　“用大黑字”，用語極為質樸，充分表現(xiàn)了孩子的天真稚氣，仿佛讓我們看見孩子寫字時專注的神情，體察到那盛滿了希冀的小小心靈。

　�。�3）我希望住在異地的人會得到紙船，知道我是誰�！�

　　“知道我是誰”，道出了孩子的心理，原來這么執(zhí)著地放紙船，就為了這個呀！

　　（4）我把園中長的秀麗花栽在我的小船上，希望這些黎明開的花能在夜里平平安安地帶到岸上。

　　“黎明開”的花“在夜里”到，在異地的人會得到紙船的人，就可以看到花兒開放了，就會給他帶來驚喜。多么美好的愿望！水晶一般的童心。

　　6“較”比較閱讀：將泰戈爾的《紙船》與冰心的《紙船——寄母親》比較欣賞。

　　冰心是深受泰戈而影響的詩人，兩首詩又都以《紙船》命名，它們還是有很多相似之處的。圍繞以下三個問題，小組展開討論：

　�。�1）兩首詩圍繞紙船各自展開了怎樣的想象？（略）

　　（2）兩首詩都選用了“紙船”這個意象，它們的涵義有什么不同？

　　點撥：前一個是童心的象征；后一個是對母親的眷戀和思念的寄托。

　�。�3）試比較一下兩首詩的感情基調？

　　點撥：前一個是明快、活潑的，后一個是深沉而哀痛的。

　　兩首詩雖感情基調不同，但相似之處還是顯而易見的，這也足以證明泰戈爾對中國新詩的影響。

　　7“伸”能力拓展：

　　如果你也有一艘載夢的船，你將放進怎樣的夢？不妨試著做一首小詩，把你的夢想寫下來。

　　（三）結語

　　兒時的我們曾編織過多少色彩斑斕的夢，今天的我們又該怎樣去實現(xiàn)昨日的理想和誓言？真誠祝愿同學們以信念為舟，以奮斗為槳，在青春的長河里乘風破浪，揚帆遠航！

語文的教案13

　　【教學目標】

　　1、會寫本文出現(xiàn)的生字，學寫“真摯、避免、凄涼、寢不安席、頻入夢來、朦朧、強烈、思潮起伏、可見一斑”等詞語，并能根據(jù)語言環(huán)境理解其意思。

　　2、有感情地朗讀課文，理解課文內容，感受作者對兩位母親深沉的愛。并摘抄相關句段。

　　3、了解文章寫作方法。開門見山，點明主題，首尾呼應。以及文章特有的引用格式。

　　【教學重點】

　　引導學生抓住文中的關鍵詞句，通過朗讀感悟、品味揣摩，理解作者對兩個母親同樣的敬意與真摯愛慕，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。

　　【教學難點】

　　能抓住關鍵詞、句、段、日記和散文，體會季羨林思念祖國的情感，感悟其愛國之情。

　　【教具準備】

　　多媒體課件、季羨林成長過程文字資料、《賦得永久悔》文字資料

　　【教學課時】

　　2課時

　　【教學流程】

　　一、談話導入，簡介作者，揭示課題。

　　創(chuàng)設情境

　　“人人為我，我為人人”這句話來自誰的哪篇文章？（季羨林《自己的花是給別人看的》）簡介季羨林。今天我們再來品味季老的一篇有關母親的散文《懷念母親》。首先讓我們欣賞他的另一篇寫母親的文章中的幾個片段。

　　【設計意圖】

　　這節(jié)課的導入，我從學生的舊知入手，直接引入，貼近作者開門見山，點明主題的開篇方法。這篇文章作者的年代背景與學生的年代背景相差甚遠，對于作者與母親和祖國的深厚感情，學生缺乏現(xiàn)實體驗，他們年齡小，閱歷少，進入感悟、欣賞的層次較低，表達自己感受能力較差。這是學生形成本節(jié)課知識時最主要的障礙點。所以，我給學生介紹了季羨林作品《賦得永久的悔》中的幾個片段，讓學生體會文章表達的對母親的懷念之情，體會“樹欲靜而風不止，子欲養(yǎng)而親不待�！钡倪z憾，為理解本課起到輔助的作用。

　　二、初讀課文，檢查預習，整體感知

　　1、指名讀課文，正音。

　　2、檢查預習

　　（1）生字注音組詞（重點指導寢、聘、朦、凄的寫法）

　　（2）認讀重點詞語（提醒學生注意喪的寫法，理解寢不安席思潮起伏、頻來入夢、可見一斑的意思）

　�。�3）質疑解疑（重點理解棄養(yǎng)、終天之恨、薄暗、悵望灰天等不常用詞語的意思，有些詞語最好聯(lián)系上下文理解，也可以留下懸念在品讀課文時理解）。

　　3、教：

　　介紹引用較多文章的另一種格式：以冒號標注開始，另段用不同字體表示。指導學生標出自然段。（把引用內容和提示語看成一個自然段）

　　4、快速瀏覽課文，用課文中的一句話概括文章的主要內容。（預設：、生答：“我對這兩位母親懷著同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕�！被颉皩︖@兩位母親的懷念，一直伴隨我度過了在歐洲的十一年�！保�

　　【設計意圖】

　　讓學生把課文讀成一句話，整體把握了課文內容，從而增強課堂學習的針對性和目的性，減少聽課的盲目性，大大降低聽課的難度，增強學生學習的自信心，培養(yǎng)學生自己邏輯思維的能力。

　　追問：這兩位母親指的是誰？

　　指名讀第一段，了解文章寫作方法：開門見山，點明主題。

　　指名讀最后一段，體會首尾呼應的寫法。

　　三、理清課文脈絡，給課文分段。

　　再次瀏覽課文，思考：哪部分集中寫懷念生身母親？哪部分是寫作者對生母的懷念時刻伴隨著對祖國母親的懷念？

　　四、學習第二自然段。

語文的教案14

　　教學目標：

　　1、了解賈誼，整理歸納文中的實詞、虛詞及句式等文言知識點。

　　2、學習本文對比論證和借古諷今的方法。

　　教學過程：

　　【導入語】

　　中國歷史上第一個統(tǒng)一的封建國家是哪個朝代？（秦朝）秦朝是很強盛的，李白說“秦王掃六合，虎勢何宏哉”。秦朝統(tǒng)一天下時，勢不可擋，所向披靡。然而，它卻是一個短命的王朝，它治理天下時天怒人怨。為什么統(tǒng)一天下時秦王朝勢不可擋，而治理天下時卻天怒人怨呢？歷史上很多王朝都想從這段歷史中汲取有益的教誨，為自己的統(tǒng)治提供借鑒�！哆^秦論》就是一個非常有見解的闡釋。

　　【作者介紹】

　　賈誼是西漢初期著名的辭賦家、政論家，年輕時就很有才名，二十多歲就被漢武帝召為博士，不久就升任大中大夫。他在政治上主張削弱藩王的勢力，加強中央政府的權力；對外主張全力抗擊匈奴，對內主張發(fā)展農業(yè)以增強國力。由于他直言敢諫，在朝廷上極力主張革除政治弊端，因而觸犯了當時權貴們的利益，于是遭到眾多權貴的攻擊和排擠，終于被貶為長沙王太傅。四年后，又被召為梁懷王太傅。懷王年輕，喜歡縱馬奔馳，不慎墜馬身亡。賈誼自慚失職，郁郁而死。賈誼的政論文如《論積貯疏》、《治安策》、《過秦論》等，分析形勢，切中時弊，有深刻的獨到見解，被魯迅評為“西漢鴻文”，“疏直激切，盡所欲言”。他的辭賦也很有名，以《鵩鳥賦》、《吊屈原賦》為代表。

　　【解題】

　　漢文帝是一位很有作為的帝王，賈誼因此寫了這篇政論文來為他提供政治上的鑒戒�！斑^”：動詞，指出過失，過秦，指出秦的過失；論是一種論文文體。文章共由三部分組成，分別總結評論了秦始皇、二世、三世子嬰三代治秦的過失，既總結了秦亡的教訓，也肯定了秦亡之前的成就。教材選的是第一部分。在中國散文史上，《過秦論》首創(chuàng)了“史論”這一體裁，對漢以后的散文創(chuàng)作產(chǎn)生了重要影響。由于作者偏于注重文章豪邁的氣勢，文中列舉的論據(jù)與史實或許有出入的地方。

　　【字詞、文言知識點和內容】

　　1、秦的過錯究竟是什么？課文中有一句話最能體現(xiàn)作者觀點，哪一句？

　　明確：仁義不施，攻守之勢異也。

　　2、作者說“攻守之勢異也“，那么秦攻和秦守時形勢是怎樣的呢？請同學們根據(jù)秦如何攻而一步步強大，如何守而一步步敗落的發(fā)展過程，為文章歸納各段落大意。

　　崛起：地利、人和、內政、外交

　　發(fā)展

　　秦：南取，西舉、東割、北收—宰割、分裂反襯

　　諸侯：統(tǒng)帥之堅、陣容之整齊、文臣武將之多、軍隊數(shù)量之眾—請服、請朝（對比）

　　前期：奮余烈、履至尊、取百越、卻匈奴

　　過秦論

　　極盛后期：焚百家、殺豪杰、弱人民、嚴控制

　　設想：據(jù)高城、臨深淵、守要害、傳萬世

　　始皇：余威震于殊俗

　　滅亡陳涉：出身、才能、兵力、武器

　　結果：天下響應，并起亡秦

　　陳涉：平民鋤耰棘矜謫戍之眾深謀遠慮成敗

　　地位裝備軍隊素質能力異變仁義不施，

　　析因九國：君王鉤戟長鎩九國之師向時之士（對比）攻守之勢

　　前期秦：致萬乘之勢、百又余年、六合為家、崤函為宮功業(yè)相異也

　　后期秦：一夫作難而七廟隳、身死人手、為天下笑反（對比）

　　【本文特點】

　　1、用敘事來說理（提示：題目為“過秦論”，即指出秦的過失，按常規(guī)的邏輯推理，似乎該一點點的羅列出秦的過錯。因此從題目來看，它是一篇論說道理的說理文。但從文本內容來看，是不是全部都在說理呢）用敘事來說理，是本篇最大的特點。作者用千把字的篇幅概括了從秦孝公到秦亡國這一百多年來的歷史，概括地說明了秦之由盛而衰的全過程和主要現(xiàn)象，同時還貫穿了作者本人的觀點來說明其所以興衰的關鍵所在。這就幫助我們對這一段歷史事實有比較清楚的認識。

　　2、用賦的手法來寫說理散文。寫賦是需要鋪張和夸大的，賈誼寫這篇文章可以說通篇都采用了這種手法。比如第一段“有席卷天下”四句，“席卷”、“包舉”、“囊括”、“并吞”等詞，基本上都同義；“天下”、“宇內”、“四�！焙汀鞍嘶摹�，也都是同一個意思。同一個意思而一連寫上好幾句，既有排比又有對仗，這就是寫賦的夸張手法。下面幾段中，都有類似的句子。這樣，氣勢充沛，讓讀者感受到作者的筆鋒銳不可當，咄咄逼人，讀起來有勁頭，有說服力，而且有欲罷不能之感。

　　3、作者用全篇對比到底的手法寫出了他的論點。作者用了四個方面的對比：即秦國本身先強后弱、先盛后衰、先興旺后滅亡的對比；秦與六國的對比；秦與陳涉的對比；陳涉與六國的對比。幾種對比交織在一起，結構自然宏偉，氣勢也自然磅礴，話也顯得更有分量。

　　【“請君入甕”的故事】

　　武則天命令來俊臣審問周興，周興還不知道。來俊臣假意問周興：“犯人不肯認罪怎么辦？”周興說：“拿個大甕，周圍用炭火烤，把犯人裝進去，什么事他會不承認呢？”來俊臣叫人搬來一個大甕，四面加火，對周興說：“奉令審問老兄，請老兄入甕！”周興嚇得連忙磕頭認罪。比喻拿某人整治別人的法子來整治他自己

　　《過秦論》文言知識歸納

　　下列加橫線的字注音全對的一項是：（）

　　A。膏腴（yú）逡（jùn）巡藩（fān）籬躡（shè）足

　　B。遷徙（xǐ）崤（yáo）函鞭笞（tāi）鋒鏑（zhé）

　　C。甕牖（yǒu）黔（qián）首氓（méng）隸勁弩（nǔ）

　　D。萬乘（shèng）铦（gu�。├^戟（jǐ）阡（xiān）陌

　　詞類活用之形容詞作名詞

　�。�1）崤函之固

　�。�2）因利乘便，宰割天下

　　詞類活用之名詞作狀語

　　（1）有席卷天下，包舉宇內，囊括四海之意，……

　�。�2）內立法度，……外連橫而斗諸侯。

　�。�3）南取漢中，西舉巴蜀，東割膏腴之地，北收要害之郡。

　�。�4）南取百越之地，以為桂林、象郡。

　�。�5）乃使蒙恬北筑長城而守藩籬，……

　�。�6）天下云集響應，贏糧而景從。

　　詞類活用之名詞作動詞

　　陳涉甕牖繩樞之子，

　　詞類活用之形容詞作動詞

　　且夫天下非小弱也

　　使動用法

　　外連橫而斗諸侯

　　伏尸百萬，流血漂櫓

　　諸侯恐懼，會盟而謀弱秦，

　　吞二周而亡諸侯

　　焚百家之言，以愚黔首

　　序八州而朝同列

　　特殊句式

　�。�1）判斷句

　　此四君者，皆明智而忠信，寬厚而愛人，尊賢而重士

　　然陳涉甕牖繩樞之子，氓隸之人，而遷徙之徒也

　　關中之固，金城千里，子孫帝王萬世之業(yè)也。

　�。�2）被動句

　　謫戍之眾，非抗于九國之師也

　　身死人手，為天下笑者

　　（3）賓語前置句

　　且夫天下非小弱也，雍州之地，殽函之固，自若也。

　　一詞多義

　�。�1）制

　　王廖、田忌、廉頗、趙奢之倫制其兵

　　秦有余力而制其弊

　　乃重修岳陽樓，增其舊制（《岳陽樓記》）

　　（2）亡

　　追亡逐北，伏尸百萬

　　秦無亡矢遺鏃之費，而天下諸侯已困矣

　　吞二周而亡諸侯

　　河曲智叟亡以應（《愚公移山》）

　�。�3）利

　　木受繩則直，金就礪則利。（《勸學》）

　　因利乘便，宰割天下，分裂山河

　　信臣精卒陳利兵而誰何

　�。�4）固

　　秦孝公據(jù)崤函之固

　　固國不以山溪之險（《得道多助，失道寡助》）

　　汝心之固，固不可徹（《愚公移山》）

　　卒買魚烹食，得魚腹中書，固以怪之矣（《陳涉世家》）

　�。�5）遺

　　秦無亡矢遺鏃之費，而天下諸侯已困矣

　　蒙故業(yè)，因遺策

　　是以先帝簡拔以遺陛下（《出師表》）

　�。�6）度

　　內立法度，務耕織，修守戰(zhàn)之具

　　試使山東之國與陳涉度長挈大

　　萬里赴戎機，關山度若飛（《木蘭詩》）

　　（7）以為

　　鑄以為金人十二

　　以為桂林、象郡

　　……，以為固

　　二、譯句

　　1、當是時也，商君佐之，內立法度，務耕織，修守戰(zhàn)之具，外連衡而斗諸侯。于是秦人拱手而取西河之外。

　　2、于是從散約敗，爭割地而賂秦。秦有余力而制其弊，追亡逐北，伏尸百萬，流血漂櫓；因利乘便，宰割天下，分裂山河。

　　3、于是廢先王之道，焚百家之言，以愚黔首；隳名城，殺豪杰；收天下之兵，聚之咸陽，銷鋒鏑，鑄以為金人十二，以弱天下之民。

　　4、天下已定，始皇之心，自以為關中之固，金城千里，子孫帝王萬世之業(yè)也。

　　5、然陳涉甕牖繩樞之子，氓隸之人，而遷徙之徒也

　　6、斬木為兵，揭竿為旗，天下云集響應，贏糧而景從。山東豪俊遂并起而亡秦族矣。

　　7、且夫天下非小弱也，雍州之地，殽函之固，自若也。

　　8、一夫作難而七廟隳，身死人手，為天下笑者，何也？仁義不施而攻守之勢異也

　　教學反思

　　《過秦論》是賈誼的一篇非常有氣勢的政論文。從此文來看，賈誼是頗富才情的，他是西漢時期杰出的政論

　　家和辭賦家，作為一個偉大政論家，他二十歲時就提出改革制度的主張，表現(xiàn)出卓越的政治才能，得到漢文帝的賞識。

　　但賈誼的一生或許是個悲劇，賈誼的悲劇不在于懷才不遇，因為他的才不是一般的才，而是一種足以作為帝王之師的才。為帝王師，為皇帝出謀劃策，對于一個讀書人來說，是何等的榮耀。賈誼生前支了不少招、出了不少謀，但后人公認其招其謀見用者稀，于是便由李商隱來發(fā)一長嘆。所謂窮則獨善其身，達則兼濟天下。賈誼和中國許多文人一樣，都沒辦法真正地實現(xiàn)自己的理想，他們常常被排除在帝王之外，渴望得到帝王的賞識卻偏又不能如愿，于是他們把大量的精力放在了文字功夫上，鋪排縱橫，灑灑洋洋，用文字本身來吸引輿論的關注，進而爭取得到皇帝的欣賞。無疑，賈誼也是如此。我們來看看被后人惋惜和崇敬的賈誼以及賈誼的《過秦論》。從《昭明文選》到《古文觀止》似乎歷代文人都將此文奉為經(jīng)典，可見其文字鋪排渲染之功力。賈誼之寫《過秦論》氣盛而情濃，仿佛一戰(zhàn)國縱橫家再世。

　　賈誼是在大漢朝開平盛世之下寫此文的，獨見古代文人的社會責任感。他對秦王朝的統(tǒng)一過程是極其贊美的，不惜波墨如水，“及至始皇，奮六世之余烈，振長策而御宇內，吞二周而亡諸侯，履至尊而制六合，執(zhí)敲樸以鞭笞天下，威振四海……”這種汪洋恣肆筆鋒大概也只有賈誼才能寫得出了。秦王朝爭得天下后，“踐華為城，因河為池，據(jù)億丈之城、臨不測之淵以為固”。但在“斬木為兵，揭竿為旗”的農民義軍的打擊下還不是成敗異變，功業(yè)相反，于是他很自然地就說出了這是因為“仁義不施而攻守之勢異也”。盡管后來的歷史證明了賈誼確有先見之明，但我不知道處在歌舞升平中的漢文帝看了此文后心中有何感喟，不知這是不是賈誼的悲劇根源之所在，因為高高在上的帝王更喜歡歌功頌德的文章，以此來滿足自己的私欲，標榜自己是個賢明的君主。

　　我無論如何都沒辦法把《過秦論》這么大氣的文章和那個因梁王墮馬而郁郁寡歡、從而早逝的賈誼聯(lián)系在一起，我不知賈誼是否是自己選擇這樣的一種悲情生活，而正是這種選擇才給后人留下了無數(shù)的猜解。而正是這種悲劇，才得到了司馬遷的賞識，以至于為他寫傳記時，把他和屈原列在了一塊，在司馬遷的心中，他是極喜歡磨難英雄的，在他看來，屈原和賈誼是同一類人，雖然他們的人生是個悲劇，但他們同樣可以讓后人景仰。

　　我不知道是賈誼成全了文學史還是歷史成全了賈誼，亦或是賈誼自己成全了自己。無論如何，賈誼都為我們留下了經(jīng)典性的文字。他讓我們知道，即使看似最枯燥的政論文，依然可以寫得很壯美

語文的教案15

　　【教學內容】

　　選自人教版語文第六冊積累運用六。習作要求選取生活中的幾種音響，再根據(jù)這些音響編一個故事。編的時候，要大膽發(fā)揮想象，可以編現(xiàn)實生活中的故事，也可以編童話故事。

　　【設計理念】

　　1.快樂習作，激發(fā)學生的習作興趣，讓學生樂于表達。顧及學生的層次差異，讓每一個學生體會到成功的喜悅。

　　2.放飛想象，引導學生張開想象的翅膀，自由表達。

　　3.扎實訓練，對學生進行思維的訓練、詞句訓練、標點符號的訓練，讓學生能夠準確表達。

　　【課時】

　　兩課時

　　【教學過程】

　　指 導 課

　　一、猜謎語引聲音

　　1.談話：

　　今天，老師給大家請來一位老朋友，它看不見，摸不著，可它不管大和小，總往耳朵里跑。它是誰？（聲音）

　　聲音是豐富多變的，每個聲音都有自己的故事，咱們今天就來選聲音，編故事。

　　2.點擊課件，出示題目：選聲音編故事

　�。鄄轮i激趣，切入主題。］

　　二、聽聲音學表達

　　課件播放生活中及自然中一系列學生熟悉的聲音，讓學生模仿老師的表達嘗試用擬聲詞說聽到的聲音。

　�。塾捎诓シ诺氖菍W生熟悉的各種聲音，學生們很快就沉浸在聽聲音的喜悅中，激發(fā)了學習興趣。此時，教師通過示范要求學生用擬聲詞說說聽到的聲音，訓練學生在習作中如何表現(xiàn)聽到的聲音，豐富學生的習作語言。］

　　三、聽聲音說畫面

　　過渡：生活中的聲音是豐富多變的，即使同一個聲音，不同的人聽，也會有不同的想象。

　　1.課件播放鈴聲。

　　2.讓學生用幾句話說說聽到鈴聲想象到的畫面，并逐步引導學生說出各種不同的畫面，說清楚，爭取說具體。

　�。凵钪械穆曇舯厝皇呛鸵欢ㄇ榫诚嗦�(lián)系的，所以選聲音編故事必須要喚起學生這種與聲音相聯(lián)系的情境的回憶，而且要激發(fā)學生的想象，由一種聲音想開去，想象各種不同的畫面，為后面能編出各種不同的故事奠定基礎。］

　　四、聽聲音編故事

　　過渡：一個簡單的聲音就激發(fā)了同學們不同的想象，如果把幾種聲音連起來聽，可不可以編成一個精彩的故事呢？

　　1.課件播放：羊叫聲、狼嗥聲、狗吠聲。

　�。圻x擇彼此有聯(lián)系的聲音，更易激發(fā)學生的想象］

　　2.學生先用擬聲詞說說聽到哪些聲音。

　　［弄清聽到的聲音，是編故事的第一步］

　　3.同桌討論，試編故事。