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四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《普羅米修斯》教案

時(shí)間:2024-01-13 07:36:58 語(yǔ)文教案 我要投稿
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四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《普羅米修斯》教案

  作為一名教師,編寫教案是必不可少的,編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容,進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么寫教案需要注意哪些問(wèn)題呢?以下是小編精心整理的四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《普羅米修斯》教案,希望能夠幫助到大家。

四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《普羅米修斯》教案

四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《普羅米修斯》教案1

  【設(shè)計(jì)理念】

  以較強(qiáng)的整體意識(shí),在教學(xué)中展示一個(gè)思維放飛的過(guò)程,一個(gè)情感激蕩的過(guò)程,一個(gè)言語(yǔ)轉(zhuǎn)換的過(guò)程。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從字里行間去體會(huì)普羅米修斯對(duì)眾神之王宙斯的態(tài)度。普羅米修斯對(duì)火神大力神等眾神的態(tài)度,人類對(duì)普羅米修斯的態(tài)度,并以此為路徑,去閱讀發(fā)現(xiàn)普羅米修斯“為人類造福決不動(dòng)搖、決不妥協(xié)、決不改變”的態(tài)度的一致性,以及人們對(duì)為人類帶來(lái)“火種”的英雄的敬佩之情和感激之恩的一致性。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.在體會(huì)人物心情和拓展閱讀的同時(shí),培養(yǎng)自己的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。

  2.在瀏覽、復(fù)讀和繪聲繪色的朗讀中,記住普羅米修斯這個(gè)故事,構(gòu)建“為人類造福,誓死不變”的英雄形象。

  3.理解“氣急敗壞”、“饒恕”、“懲罰”、“驅(qū)寒取暖”等新詞,積累“忍受、遭受、承受”、“決不會(huì)-更不會(huì)”、既不能——也不能“”盡管-就是“等詞語(yǔ)和句式。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  在體會(huì)人物心情和拓展閱讀的同時(shí),培養(yǎng)自己的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。

  【教學(xué)時(shí)間】

  1課時(shí)

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、大家自由的、放聲的讀課文,邊讀邊想象,能讀出一幅一幅的畫面來(lái)

  二、讀著這一個(gè)感人的`故事,想象著這一幅一幅感人的畫面

  你的心有沒(méi)有被打動(dòng)。仔細(xì)讀讀課文6、7、8三個(gè)段落。翻來(lái)覆去讀,翻來(lái)覆去想,直到能把這“最嚴(yán)厲的懲罰”一點(diǎn)一點(diǎn)地說(shuō)清楚了,你就停下來(lái)。(提醒:把能夠反映這是最“嚴(yán)厲的懲罰”的句子用浪線畫下來(lái)。)

  1.誰(shuí)用一句話談?wù)勀銓?duì)“最嚴(yán)厲的懲罰”的感受?

  2.這些句子讓你有了怎樣的感受?

  3.哪些詞語(yǔ)讓你對(duì)“最嚴(yán)厲的懲罰”的感受更加真切?

  (有四個(gè)層次,特別要體會(huì)3、4兩個(gè)層次。A“鎖”;B“啄”;C“不是一次,而是天天啄”;D、“不是一年兩年,而是許多年”。讓學(xué)生加上自己的聯(lián)想,具體說(shuō)說(shuō)這“最嚴(yán)厲的懲罰”。)

  4.面對(duì)最嚴(yán)厲的懲罰,普羅米修斯是怎樣的態(tài)度?找到課文中的句子讀讀;理解“屈服”、“決不屈服”、“盡管――就是”,“如此”。

  師生輪讀“最嚴(yán)厲的懲罰”和“宙斯的態(tài)度”。

  想象一下普羅米修斯的表現(xiàn)嗎?面對(duì)普羅米修斯的態(tài)度,你有什么想法?

  三、普羅米修斯決不屈服的態(tài)度,我們還可以從課文的其他地方感受到

  1.課文第5段

  2.課文第一節(jié)“冒著生命危險(xiǎn)————”。

  四、互文閱讀

  1.(補(bǔ)充情節(jié)資料1)假如你是一位演員,你會(huì)如何朗讀普羅米修斯的話?用“決不——”來(lái)說(shuō)說(shuō)他的態(tài)度。

  2.(補(bǔ)充情節(jié)資料2)假如你是一位導(dǎo)演,你會(huì)要求演員如何來(lái)朗讀普羅米修斯的話?用“決不——”來(lái)說(shuō)說(shuō)他的態(tài)度。

  3.讀課文最后一段。假如你是一位編劇,你會(huì)讓普羅米修斯怎樣對(duì)大力神說(shuō)?

  小結(jié):(看板書)普羅米修斯為了給人類帶來(lái)火種,在宙斯最嚴(yán)厲的懲罰面前,決不屈服,當(dāng)火神勸他歸還火種的時(shí)候,他表示決不——————,當(dāng)他的好朋友河神要去向宙斯求情的時(shí)候,他還是——————,即是宙斯的心腹前來(lái)勸他的時(shí)候,他仍然是決不————。普羅米修斯就是這樣一位真正的英雄,現(xiàn)在人們習(xí)慣叫他“取火英雄”。

  五、在咱們中國(guó)的神話中,也有一位取火英雄,他的名字叫“燧人氏”。比較讀讀,這兩個(gè)故事有哪些相同的東西在里面?

  1.學(xué)生練習(xí)

  2.交流:都是講取火的事;都是講取火艱難的事;都是講人們懷念取火英雄的事。

  3.為什么人們都如此懷念取火的英雄,而且5000多年來(lái),一直傳頌?(宜聯(lián)系課文1、2段,理解火給人類帶來(lái)了幸福和光明,火讓人類遠(yuǎn)離了悲慘和黑暗)。

  4.小結(jié):火給人類帶來(lái)了光明和幸福,帶來(lái)了希望和理想,F(xiàn)在,當(dāng)我們讀到普羅米修斯這個(gè)名字的時(shí)候,不僅僅覺(jué)得他是一位神,一位英雄,更覺(jué)得他是人類的理想和希望。當(dāng)我們叫著普羅米修斯的名字的時(shí)候,我們就會(huì)想到人類充滿了希望,充滿了理想。

  六、總結(jié)

  普羅米修斯是大家都應(yīng)該記住的故事。當(dāng)然,我們今天學(xué)習(xí)普羅米修斯也是為了打開(kāi)一扇門,打開(kāi)一扇通往古希臘神話世界的門,課文后面的資料袋給我們列舉了幾個(gè)故事,大家都去讀一讀。

四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《普羅米修斯》教案2

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2.能說(shuō)出課文的主要內(nèi)容。

  3.能抓住相關(guān)的詞語(yǔ)、句子、段落揣摩人物心情,感悟人物品質(zhì)。

  4.訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言文字能力,培養(yǎng)想象能力。

  【教學(xué)重、難點(diǎn)】

  在反復(fù)閱讀中,抓住相關(guān)詞、句、段揣摩,感悟人物精神。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  多媒體課件、課外補(bǔ)充材料

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、創(chuàng)設(shè)情境,走近英雄

  1.觀察畫面,學(xué)生質(zhì)疑。

  2.引導(dǎo)學(xué)生交流問(wèn)題,教師梳理有價(jià)值的問(wèn)題。

  3.師簡(jiǎn)介普羅米修斯。

  4.板書課題 讀課題

  (設(shè)計(jì)意圖:古希臘神話對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)比較陌生,配樂(lè)課件的出示,能吸引學(xué)生的眼球,激發(fā)學(xué)生的興趣,同時(shí)引導(dǎo)自主質(zhì)疑,有思考才會(huì)有疑問(wèn),有疑問(wèn)就會(huì)有探究,有探究就會(huì)有收獲。)

  二、整體感知,認(rèn)識(shí)英雄

  1.圍繞梳理出的有價(jià)值的問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生自由輕聲朗讀課文。

  2.交流課文主要內(nèi)容。

  (設(shè)計(jì)意圖:整體感知課文內(nèi)容,既訓(xùn)練了學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的方法,又為下面的細(xì)讀感悟打好了基礎(chǔ)。)

  三、細(xì)讀感悟,走進(jìn)英雄

  (一)初步感悟人物形象

  1.同學(xué)們說(shuō)出了課文的主要內(nèi)容,此外,你還讀出了什么?

  2.生可能會(huì)說(shuō)出普洛米修斯精神品質(zhì),師隨機(jī)板書。

  (二)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句,揣摩人物內(nèi)心

  1.師:同學(xué)們,普洛米修斯到底是一位怎樣的神?再次用心默讀課文,找出相關(guān)的語(yǔ)句,邊讀邊在旁邊做上標(biāo)注。

  2.生專注默讀,師巡視參與

  3.學(xué)生交流學(xué)習(xí)收獲:

  如:說(shuō)到善良、勇敢

 、艓煟耗銖哪膬嚎闯鰜(lái)的,能讀一讀嗎?

 、七@句話中那個(gè)詞最能體現(xiàn)“勇敢”,你從“決心”看出了什么?是什么讓他下了這樣的決心?

 、菑哪男┰~可以看出人間的悲慘?

  指名讀,齊讀相關(guān)語(yǔ)句,體會(huì)人們沒(méi)有火的`痛苦。

  ⑷有感情朗讀。

  如:……

  (三)緊扣主要段落,提升人物形象

  1.普洛米修斯面臨著怎樣的生命危險(xiǎn),經(jīng)受了怎樣的磨難,請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)靜心默讀課文最后幾段,劃出震撼你心靈的句子,用心讀一讀。

  2.學(xué)生默讀勾畫,教師參與學(xué)習(xí)

  3.學(xué)生交流勾畫出的普洛米修斯受罰的語(yǔ)句:

  如:

  a.普洛米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán),被死死地鎖在高高地懸崖上。

  b.他既不能動(dòng)彈,也不能睡覺(jué),日夜遭受著風(fēng)吹雨淋地痛苦。

 、艓熞龑(dǎo):你讀這段是怎樣的感受?學(xué)生暢談感受。

 、茙煼蹲x,學(xué)生閉上眼睛想象畫面。

 、且龑(dǎo)學(xué)生填補(bǔ)空白

  夏日炎炎,烈日炙烤,他 ;

  寒冬臘月,北風(fēng)呼嘯,他 ;

  雷電轟鳴,暴雨抽打,他 ;

  漫漫長(zhǎng)夜,鐵鏈緊鎖,他 ……

 、戎笇(dǎo)有感情地朗讀。

  (設(shè)計(jì)意圖:此環(huán)節(jié)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)的豐富內(nèi)涵及時(shí)補(bǔ)白,能披文入境,讓學(xué)生充分體驗(yàn)人物的處境,感同身受,既對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練,又培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力與創(chuàng)造能力。)

  4.學(xué)生繼續(xù)交流勾畫出的普洛米修斯受罰的語(yǔ)句,如:

  a.狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹。每天站在普洛米修斯的雙膝上,用它尖利的嘴巴,啄食他的肝臟。

  b.白天,他的肝臟被吃光了,可是一到晚上,肝臟又重新長(zhǎng)了起來(lái)。

 、胖该x,聽(tīng)完之后,你有什么感覺(jué)?

  ⑵鷲鷹啄食肝臟的慘烈情景

 、且龑(dǎo)學(xué)生把體會(huì)到的感情朗讀出來(lái)。

  5.師:真是痛苦啊!許多年來(lái),他一直經(jīng)受著這樣的折磨,經(jīng)受著這樣的痛苦,他后悔了嗎?動(dòng)搖了嗎?屈服了嗎?你從哪些語(yǔ)句看出來(lái)的?

  學(xué)生交流,如:

  a.“普羅米修斯搖搖頭,堅(jiān)定地回答:“為人類造福,有什么錯(cuò)?我可以忍受各種痛苦,但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤,更不會(huì)歸還火種!”

  b.“盡管如此,普羅米修斯就是不向宙斯屈服!

 、抛杂勺x。

  ⑵指名讀,體會(huì)普洛米修斯是怎么想的?

 、菐煟簣(jiān)定的語(yǔ)句,非人的折磨,此時(shí),你覺(jué)得普洛米修斯是一位怎樣的神? 生豐滿提升人物形象

  (設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句的品悟、交流、吸納、補(bǔ)充、完善,創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生充分的默讀,再通過(guò)感知讀,體悟讀,誦讀,示范讀,對(duì)讀,齊讀等形式,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶,反復(fù)揣摩人物心情,感悟人物偉大的精神,真正實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)就是教師、學(xué)生、文本之間的對(duì)話過(guò)程。)

  (四)感受人類幸福,高大人物形象

  1.師:就是這樣一位偉大的英雄,他換來(lái)的是什么?

  2.人類有火的歡騰場(chǎng)面

  3.此時(shí)的你,心情怎么樣?課文中是怎么寫的?誰(shuí)來(lái)讀一讀。

  4.課文補(bǔ)白:我們有火啦!

  大家 !

  5.教師小節(jié),總結(jié)火的重要作用,更加凸顯人物偉大。

  6.引讀最后一段,欣慰故事結(jié)局。

  (設(shè)計(jì)意圖:此環(huán)節(jié)依據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,采用塊狀、變序方式設(shè)計(jì)教學(xué),使學(xué)生思路連貫,情感線由揪心──感動(dòng)──震撼──呼喚,順情而學(xué),一氣呵成。)

  四、 讀寫融情,留住英雄

  1.普洛米修斯獲取了自由,他的精神也將永遠(yuǎn)留在人們心間,就讓我們用一首小詩(shī)、幾句話、或是一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)贊贊他吧,想一想,動(dòng)筆寫下來(lái)。

  2.學(xué)生交流作品,教師相機(jī)評(píng)價(jià)

  (設(shè)計(jì)意圖:普洛米修斯的形象在學(xué)生心目中已經(jīng)豐滿高大了,此時(shí)同學(xué)們一定有話想說(shuō),有話要說(shuō),動(dòng)筆寫一寫能提高學(xué)生的語(yǔ)言文字的運(yùn)用能力,而且寫的要求考慮到了所有程度的學(xué)生,一首小詩(shī)、幾句話、哪怕是一個(gè)詞語(yǔ),學(xué)生都會(huì)有所提高,有所發(fā)展。)

  3.教師推薦贊美英雄的詩(shī),師生誦讀

  高山險(xiǎn)峻、鐵鏈加身,烈日如火、暴雨如注……

  但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體,卻怎能鎖住那顆坦蕩無(wú)私的心!

  難道這僅僅是物質(zhì)的火種嗎?

  不,你給予我們的,是生生不息的精神火種!

  勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、博愛(ài)、無(wú)私。

  這就是你──普羅米修斯!

  (設(shè)計(jì)意圖:師生合作在悲壯的音樂(lè)聲中朗誦詩(shī)歌,在積極的語(yǔ)言中進(jìn)一步擴(kuò)充、豐滿、提升形象,給學(xué)生留下語(yǔ)言,留下形象,留下精神,讓學(xué)生的精神世界中積淀美好的人性美,精神美!)

  五、課外樂(lè)園

  1.課文中的正義之神──赫拉克勒斯,他也有一番不平凡的經(jīng)歷呢?好好讀讀老師提供的課外閱讀材料《赫拉克勒斯的故事》。

  2.課文中的其他幾位神給你留下了怎樣的印象?動(dòng)筆寫一寫,為開(kāi)展“評(píng)價(jià)眾神會(huì)”做好準(zhǔn)備,有信心嗎?

四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《普羅米修斯》教案3

  【學(xué)情分析】

  對(duì)于四年級(jí)學(xué)生而言,已經(jīng)接觸過(guò)中國(guó)神話,對(duì)古希臘神話并不會(huì)很陌生。本文篇幅較長(zhǎng),而閱讀情感體驗(yàn)是豐富、強(qiáng)烈的。只要是以讀感悟、體會(huì)。

  【設(shè)計(jì)思路】

  《普羅米修斯》一文寫普羅米修斯為了解除人類沒(méi)有火種的困苦,不惜觸犯天規(guī),勇敢地盜取天火,從而給人類帶來(lái)光明和智慧,并與宙斯進(jìn)行不屈不撓斗爭(zhēng)的動(dòng)人傳說(shuō),頌揚(yáng)了普羅米修斯不畏強(qiáng)暴,為民造福不惜犧牲一切的偉大精神。本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是要感悟普羅米修斯不屈不撓的斗爭(zhēng)精神、從有關(guān)語(yǔ)段的描寫中體會(huì)普羅米修斯的心情、意志。復(fù)述故事。

  對(duì)在教學(xué)中,力求通過(guò)各種教學(xué)手段,引導(dǎo)學(xué)生讀出感受,說(shuō)出畫面,體會(huì)情感。讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中,一步步走近普羅米修斯,感受他的那份勇敢、那份博愛(ài)、那份頑強(qiáng),那份不屈不撓。在學(xué)生對(duì)普羅米修斯不斷認(rèn)識(shí)中,讓學(xué)生不斷觸摸課文語(yǔ)言,從而達(dá)到內(nèi)化語(yǔ)言、豐富語(yǔ)感、豐厚情感的教學(xué)境界 。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.會(huì)認(rèn)7個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫本課生詞。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。

  3.學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法,抓住有關(guān)語(yǔ)句,揣摩人物的心情。

  4.學(xué)習(xí)復(fù)述課文。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  感悟普羅米修斯不屈不撓的斗爭(zhēng)精神,從有關(guān)語(yǔ)段的描寫中體會(huì)人物的心情,學(xué)習(xí)復(fù)述故事。

  【教具準(zhǔn)備】

  1.課前布置學(xué)生閱讀有關(guān)希臘神話,使學(xué)生對(duì)普羅米修斯、人間為什么沒(méi)有火有所了解。

  2.課件

  【教學(xué)時(shí)間】

  2課時(shí)

  【教學(xué)過(guò)程】

  (一)創(chuàng)設(shè)情境,走近英雄。

  觀察畫面,學(xué)生質(zhì)疑。

  (二)初讀感知,認(rèn)識(shí)英雄。

  1.自讀要求:

  (1)要求讀準(zhǔn)字音,讀通課文,讀到難讀的地方多讀幾遍。

  (2)畫出文中出現(xiàn)的人物,了解他們分別是什么神?

  2.檢查自學(xué)情況。

  3.指名分段讀課文。

  4.說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容。

  (三)細(xì)讀感悟,走進(jìn)英雄。

  過(guò)渡:同學(xué)們,普羅米修斯到底是一位怎樣的神?請(qǐng)你們?cè)俅斡眯哪x課文,畫出最讓你感動(dòng)語(yǔ)句并在旁邊做簡(jiǎn)單的批注。

  1.學(xué)生默讀課文,教師巡視指導(dǎo)。

  2.交流:

  預(yù)設(shè)一:第一自然段

  1.讀一讀課文。

  2.議一議感動(dòng)的句子。

  預(yù)設(shè)二:學(xué)習(xí)第五自然段。

  (1)讀感動(dòng)的句子。說(shuō)說(shuō)讀懂了什么?

  (2)指導(dǎo)學(xué)生朗讀,體會(huì)普羅米修斯的堅(jiān)定。

  (3)分角色朗讀。

  預(yù)設(shè)三:學(xué)習(xí)6-——8自然段

  火神不敢違抗宙斯的命令,只好把普羅米修斯押到高加索山上。普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán),被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動(dòng)彈,也不能睡覺(jué),日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。盡管如此,普羅米修斯就是不向宙斯屈服。

  1.讀一讀:自己深受感動(dòng)的句子。

  2.說(shuō)一說(shuō):有什么感受?哪些字眼刺痛你?

  3.想象普羅米修斯遭受的`痛苦。

  4.指導(dǎo)朗讀。

  (狠心的宙斯又派一只兇惡的鷲鷹,每天站在普羅米修斯的雙膝上,用它尖利的嘴巴,啄食他的肝臟。白天,他的肝臟被吃光了,可是一到晚上,肝臟又重新長(zhǎng)了起來(lái)。這樣,普羅米修斯所承受的痛苦,永遠(yuǎn)沒(méi)有盡頭了)

  (1)讀了這段話,你感受到什么?那是怎樣的痛?

  (2)結(jié)合理解“啄食”:

  (3)朗讀指導(dǎo)。

  5.理解第八自然段。

  師:宙斯用慘不能睹的方法懲罰他,他屈服了嗎?

  預(yù)設(shè)四:第二自然段

  1.師:就是這樣一位偉大的英雄,他忍受各種痛苦,換來(lái)的是什么?

  2.指導(dǎo)朗讀第二自然段。

  預(yù)設(shè)五:學(xué)習(xí)第9自然段。

  1.齊讀第9 自然段:

  2.大力神看到普羅米修斯被鎖在懸?guī)r上,心中會(huì)怎么想的呢?

  3.普羅米修斯終于獲得了自由。你聽(tīng)到這個(gè)消息心情怎樣?

  句子:普羅米修斯——這位敢于從天上拿取火種的英雄,終于獲得了自由。

  4.指導(dǎo)朗讀。

  5.此時(shí)此刻,你們心中一定對(duì)普羅米修斯又多了一份情感,你想對(duì)普羅米修斯說(shuō)點(diǎn)什么呢?

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