語(yǔ)文《我們的民族小學(xué)》說(shuō)課稿
作為一名人民教師，通常需要用到說(shuō)課稿來(lái)輔助教學(xué)，寫(xiě)說(shuō)課稿能有效幫助我們總結(jié)和提升講課技巧。寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些格式呢？下面是小編幫大家整理的語(yǔ)文《我們的民族小學(xué)》說(shuō)課稿 ，歡迎閱讀與收藏。
語(yǔ)文《我們的民族小學(xué)》說(shuō)課稿 1
說(shuō)教材
課文通過(guò)描寫(xiě)西南邊疆的一所民族小學(xué)，體現(xiàn)了祖國(guó)各民族之間的友愛(ài)和團(tuán)結(jié)。這是一所美麗的學(xué)校：美得很有特點(diǎn)，各民族的小學(xué)生身著鮮艷的民族服裝，把學(xué)校裝點(diǎn)得絢麗多彩；古老的銅鐘，還有鳳尾竹，更增添了學(xué)校的鄉(xiāng)村氣息和民族特色。這是一所團(tuán)結(jié)的學(xué)校：同學(xué)們來(lái)自不同的民族，穿戴不同，語(yǔ)言不同，但都成了好朋友，在祖國(guó)的大家庭里，在鮮艷的五星紅旗下共同生活，在同一間教室里學(xué)習(xí)。這是一座充滿(mǎn)了歡樂(lè)、祥和氣氛的學(xué)校：孩子們課上認(rèn)真讀書(shū)，課下盡情玩耍，連小動(dòng)物也來(lái)聆聽(tīng)讀書(shū)和來(lái)看熱鬧，可見(jiàn)對(duì)孩子們的幸福生活是多么羨慕。課文中就詞句的理解，以學(xué)習(xí)伙伴的口吻，以吐泡泡的形式，作了一些提示。目的是引導(dǎo)學(xué)生讀到這里對(duì)所提示的內(nèi)容要進(jìn)行思考。本文對(duì)第一自然段的最后一句話作了提示：“我好像看到了這樣的情景”，即好像看到了同學(xué)們向小鳥(niǎo)打招呼，向老師問(wèn)好，向國(guó)旗敬禮。
課文層次清楚。先寫(xiě)上學(xué)的路上和來(lái)到學(xué)校時(shí)的情景；再寫(xiě)課上和課下，最后以自豪贊美的感情點(diǎn)題：這就是我們的民族小學(xué)；古老的銅鐘，鳳尾竹的影子，使人感到鐘聲悠悠不絕，影子綿綿縈繞，這的確是一所令人難以忘懷的學(xué)校。
說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)課標(biāo)要求，教材特點(diǎn)和學(xué)生正處于從低年級(jí)升入中年級(jí)的過(guò)渡時(shí)期這一實(shí)際，我確定以下四個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“坪壩、穿戴、打扮、歡唱、招呼、飄揚(yáng)、蝴蝶、好奇、孔雀舞、游戲、招引、熱鬧、古老、銅鐘、粗壯、鳳尾竹、潔白、搖晃”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、了解民族小學(xué)學(xué)生幸福的學(xué)習(xí)生活，體會(huì)課文表達(dá)的自豪豪和贊美之情，并受到民族團(tuán)結(jié)的教育。
4、抄寫(xiě)描寫(xiě)窗外安靜的句子，初步體會(huì)這些句子的含義。
說(shuō)教法、學(xué)法
在語(yǔ)文教學(xué)中，要講究訓(xùn)練的科學(xué)性，體現(xiàn)訓(xùn)練的層次性。我設(shè)計(jì)以下手段：
1、品味重點(diǎn)詞語(yǔ)，加深對(duì)課文的理解，主要是讓學(xué)生品味“安靜”、“熱鬧”這兩個(gè)詞，并注意教學(xué)方法的變化。組織學(xué)生從樹(shù)枝不搖了，鳥(niǎo)兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽(tīng)同學(xué)們讀課文，這些句子中體會(huì)當(dāng)時(shí)的安靜；并進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生想象“校園里為什么這么安靜？”，從而懂得這些表現(xiàn)安靜的句子的含義。在讓學(xué)生體會(huì)熱鬧中，通過(guò)想象大家除了可以在大樹(shù)下跳孔雀舞、摔跤、做游戲外，還有可能作什么？通過(guò)學(xué)生大膽而豐富的想象，使下課后的熱鬧與上課時(shí)的安靜形成強(qiáng)烈的對(duì)比。
2、加強(qiáng)讀的具體指導(dǎo)，我們不贊成純技巧的朗讀指導(dǎo)，但是我們認(rèn)為建立在文章內(nèi)容基礎(chǔ)上的朗讀技巧的指導(dǎo)還是必要的。注意讀的層次變化，從自由讀到指名讀，加強(qiáng)讀的評(píng)價(jià)，再齊讀，再指導(dǎo)。在反復(fù)朗讀中，引導(dǎo)感悟，激發(fā)情感。
3、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。教學(xué)的目的，不僅要使學(xué)生學(xué)會(huì)，而且要引導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)。通過(guò)圈劃，讓學(xué)生理清文章思路；通過(guò)讀，體會(huì)文章的思想內(nèi)容，表現(xiàn)文章的思想感情；通過(guò)比較句子，促進(jìn)語(yǔ)感。
說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的整體把握和對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，了解我國(guó)各民族兒童的友愛(ài)團(tuán)結(jié)及他們幸福的學(xué)習(xí)生活，體會(huì)貫穿全文的自豪、贊美之情。難點(diǎn)是體會(huì)描寫(xiě)窗外的安靜和小動(dòng)物湊熱鬧的句子的表達(dá)效果。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程
圍繞以上教學(xué)目標(biāo)，我這樣設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程：
一、第一步，設(shè)疑問(wèn)難，導(dǎo)入新課
針對(duì)小學(xué)生喜歡提問(wèn)題這一心里特點(diǎn)，在開(kāi)門(mén)見(jiàn)山板書(shū)課題后，我會(huì)讓學(xué)生根據(jù)課題提出自己感興趣的問(wèn)題，使他們迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)課文的熱情當(dāng)中去，再將學(xué)生提出的有價(jià)值的問(wèn)題寫(xiě)在副板上，針對(duì)這些問(wèn)題有目的的開(kāi)始進(jìn)行課文朗讀。
二、第二步，初讀課文，解決簡(jiǎn)單問(wèn)題，并隨文識(shí)字
1、在引導(dǎo)學(xué)生讀完一遍課文后，便讓他們說(shuō)說(shuō)自己都解決了哪些問(wèn)題。在學(xué)生交流過(guò)程中重點(diǎn)處理“為什么叫民族小學(xué)”這一問(wèn)題。在確定答案是“有傣族的，有景頗族的，由阿昌族和德昂族的，還有漢族的”這一句后，依次出示“頗、昌、昂”幾個(gè)生字讓學(xué)生識(shí)記，并用“昂”字?jǐn)U詞，檢查學(xué)生生字掌握情況。再根據(jù)這個(gè)句子的特點(diǎn)，教學(xué)排比句式。我會(huì)告訴學(xué)生如何來(lái)判斷排比句。并讓學(xué)生在第一自然段找到其他排比句，將新學(xué)知識(shí)達(dá)到鞏固的目的。
2、句式對(duì)比，進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練：
在學(xué)生找到“早晨，從山坡上，從坪壩里，從一條條開(kāi)著絨球花和太陽(yáng)花的小路上，走來(lái)了許多小學(xué)生”這個(gè)排比句式后，先識(shí)記生字“壩”，再進(jìn)行句式比較的訓(xùn)練。出現(xiàn)“早晨，從四面八方，走來(lái)了許多小學(xué)生�！迸c文中句子比較，通過(guò)比較知道，之所以這樣寫(xiě)，目的是為了讓我們更清楚、具體的知道這些小學(xué)生是從哪里來(lái)的。
3、通過(guò)文中的空白處進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練：
在學(xué)生找到“同學(xué)們向在校園里歡唱的小鳥(niǎo)打招呼，向敬愛(ài)的老師問(wèn)好，向高高飄揚(yáng)的國(guó)旗敬禮�！边@個(gè)排比句后，讓學(xué)生閉眼想象這一情景。并進(jìn)行想象訓(xùn)練，通過(guò)師生角色扮演，引導(dǎo)學(xué)生圍繞“當(dāng)同學(xué)們碰見(jiàn)小鳥(niǎo)時(shí)會(huì)怎樣向它們打招呼？碰見(jiàn)老師又是怎樣問(wèn)好的？經(jīng)過(guò)國(guó)旗時(shí)，又是怎樣做的呢？”這些問(wèn)題展開(kāi)想象，重現(xiàn)生活中的真實(shí)場(chǎng)景。
三、第三步，分析理解重點(diǎn)段落
這篇課文的第三自然段是處理的重點(diǎn)。重點(diǎn)抓住兩個(gè)表示時(shí)間的詞語(yǔ)“上課”和“下課”，在學(xué)生充分朗讀這一自然段后，將這一段分成兩層，引導(dǎo)學(xué)生概括出每一層重點(diǎn)說(shuō)了什么。再用“會(huì)讀書(shū)的人能把幾句話讀成一個(gè)詞”這樣的引導(dǎo)語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生分別用“安靜”和“熱鬧”概括出。然后進(jìn)行逐層分析理解。“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，通過(guò)“從哪些地方能看出來(lái)校園很安靜？”這一問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在書(shū)中邊找到相關(guān)的語(yǔ)句邊把它劃下來(lái)，再通過(guò)我的引導(dǎo)，進(jìn)行有感情地朗讀訓(xùn)練。在學(xué)生讀出安靜的味道來(lái)后，緊接著請(qǐng)學(xué)生思考“為什么校園里這么安靜？”引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出，是因?yàn)樯险n了，它們被小朋友好聽(tīng)的讀書(shū)聲音吸引住了，也是因?yàn)樗鼈兣麓驍_了小朋友學(xué)習(xí)。在處理好這些后，增加一個(gè)說(shuō)話訓(xùn)練。把文中所說(shuō)的“窗外十分安靜，樹(shù)枝不搖了，鳥(niǎo)兒不叫了……”，換成“教室十分干凈，xxxx，xxxx，xxxx”讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況，展開(kāi)想象，大膽說(shuō)出自己的想法。當(dāng)下課的時(shí)候，校園變得熱鬧了。這時(shí)候，我就會(huì)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，大家都在校園里干什么，并進(jìn)一步進(jìn)行思維擴(kuò)散訓(xùn)練，讓學(xué)生想象小朋友除了在做文中所說(shuō)的這些活動(dòng)外，還會(huì)做哪些活動(dòng)？教師趁熱打鐵，引導(dǎo)學(xué)生讀出下課后的熱鬧來(lái)。從而突破了本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。
四、第四步，通讀全文，理解文中所表達(dá)的思想感情
全文理解完后，我通過(guò)“學(xué)了這篇課文，你發(fā)現(xiàn)這是一所什么樣的小學(xué)？”讓學(xué)生在書(shū)中找出依據(jù)。最后，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生能夠說(shuō)出，這是一所美麗的學(xué)校，一所團(tuán)結(jié)的學(xué)校，一所充滿(mǎn)歡樂(lè)的學(xué)校，并在板書(shū)中呈現(xiàn)出來(lái)。出示“這就是我們的民族小學(xué)”一句，引導(dǎo)學(xué)生分析該帶著一種什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀，再讓學(xué)生嘗試?yán)首x，進(jìn)一步體會(huì)出作者的自豪和對(duì)民族小學(xué)的贊美之情。
“授之于魚(yú)，不如授之于漁�！�
五、第五步（最后一步）對(duì)照板書(shū)
牽引學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)全過(guò)程，使本節(jié)課的內(nèi)容在學(xué)生腦海中得到更扎實(shí)的鞏固。
語(yǔ)文《我們的民族小學(xué)》說(shuō)課稿 2
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)《我們的民族小學(xué)》，下面我將從設(shè)計(jì)理念、教材解讀、教學(xué)方法、教學(xué)預(yù)設(shè)幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行我的說(shuō)課。
一、設(shè)計(jì)理念
在新課標(biāo)指導(dǎo)下，我本著“以人為本、以學(xué)定教”的教學(xué)理念，以學(xué)生的真實(shí)基礎(chǔ)為教學(xué)起點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高為目標(biāo)，力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅、輕松、自主、開(kāi)放的學(xué)習(xí)空間和語(yǔ)文實(shí)踐環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生立足文本語(yǔ)言，凸現(xiàn)語(yǔ)文本體，在濃濃的語(yǔ)文味中弘揚(yáng)人文，積淀精神；努力實(shí)現(xiàn)“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，完完全全為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的教學(xué)理想。下面，我就“以人為本、以學(xué)定教”的教學(xué)理念指導(dǎo)下，先來(lái)談?wù)剬?duì)教材的理解和分析：
二、教材解讀
《我們的民族小學(xué)》是人教版新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材第五冊(cè)第一組教材的第一篇精讀課文。文章通過(guò)描寫(xiě)西南邊疆的一所民族小學(xué)，反映了孩子們幸福的學(xué)習(xí)生活，體現(xiàn)了祖國(guó)各民族之間的友愛(ài)和團(tuán)結(jié)。課文層次清楚，先寫(xiě)上學(xué)的路上和來(lái)到學(xué)校時(shí)的情景，再寫(xiě)課上和課下，最后以自豪贊美的感情點(diǎn)題：這就是我們的民族小學(xué)。課文中詞句的理解，以學(xué)習(xí)伙伴的口吻，以吐泡泡的形式，作了一些提示。目的是引導(dǎo)學(xué)生讀到這里對(duì)所提示的內(nèi)容要進(jìn)行思考。除對(duì)學(xué)校美麗與團(tuán)結(jié)的描寫(xiě)是本文的特點(diǎn)外，在語(yǔ)言表達(dá)上也很有特色。作者把狀語(yǔ)前置，給人很強(qiáng)的視覺(jué)沖擊力，呈現(xiàn)畫(huà)面的能力也更強(qiáng)。
根據(jù)課文的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，本課教學(xué)我安排兩課時(shí)來(lái)完成，下面，我就具體說(shuō)說(shuō)第一課時(shí)的目標(biāo)和重難點(diǎn)：教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的整體把握和對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，了解我國(guó)各民族兒童的友愛(ài)團(tuán)結(jié)及他們幸福的學(xué)習(xí)生活，體會(huì)貫穿全文的自豪、贊美之情。
難點(diǎn)：體會(huì)描寫(xiě)窗外的安靜和小動(dòng)物湊熱鬧的句子的表達(dá)效果。
三、教學(xué)方法
基于對(duì)教材這樣的理解，本課我遵循“以學(xué)定教、以人為本、以讀帶講”的基本思路，主要采用品詞析句、朗讀感悟、讀寫(xiě)結(jié)合、整體把握等方法，具體結(jié)合教學(xué)過(guò)程展開(kāi)闡述。
四、教學(xué)預(yù)設(shè)
研究了教材、確定了教法、學(xué)法，為了體現(xiàn)我的設(shè)計(jì)理念，我預(yù)設(shè)了以下環(huán)節(jié)
（一）設(shè)疑問(wèn)難，導(dǎo)入新課
圖片出現(xiàn)少數(shù)民族的小朋友，你發(fā)現(xiàn)了什么？是呀，有這么多小朋友在一起的小學(xué)那該多有意思呀？我們把它稱(chēng)作為我們的民族小學(xué)
這樣的設(shè)計(jì)教師在極短的時(shí)間內(nèi)抓住學(xué)生的心神，釋放學(xué)生的心智潛能。以“一石擊水”之勢(shì)，激起學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的興趣，自然引出下個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)。
（二）初讀課文，隨文識(shí)字
1、自由讀課文，碰到生字詞多讀幾次，爭(zhēng)取把課文讀通讀順。教師巡視，讓學(xué)生充分地自由讀。邊讀邊思考：課文都告訴了我們民族小學(xué)的什么呢？【豐厚初讀，能為深入學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。所以，在初讀環(huán)節(jié)上，給學(xué)生充分的讀書(shū)時(shí)間，讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)地接觸文本，在與文本充分接觸中自主識(shí)字，走進(jìn)文本，做到“不讀熟，不開(kāi)講”。】
2、交流，學(xué)習(xí)生字
課件出示：指名讀，難讀的詞語(yǔ)多讀幾遍。
再次理解課題：出示民族小學(xué)隨機(jī)提問(wèn)：在這樣的學(xué)校上課，感覺(jué)怎么樣？奠定情感基調(diào)，順利進(jìn)入下文學(xué)習(xí)。
理清思路：上學(xué)的路上上課下課
（三）研讀課文，感受“快樂(lè)”
學(xué)習(xí)第一段
1、讀一讀第一自然段，你從哪兒感受到小朋友的快樂(lè)。2、學(xué)生自由讀3、交流
重點(diǎn)交流：
“早晨，從山坡上，從坪壩里，從一條條開(kāi)著絨球花和太陽(yáng)花的小路上，走來(lái)了許多小學(xué)生”
“同學(xué)們向在校園里歡唱的小鳥(niǎo)打招呼，向敬愛(ài)的老師問(wèn)好，向高高飄揚(yáng)的國(guó)旗敬禮�！�
4、想象訓(xùn)練：讓學(xué)生閉眼想象這一情景引導(dǎo)學(xué)生圍繞“當(dāng)同學(xué)們碰見(jiàn)小鳥(niǎo)時(shí)會(huì)怎樣向它們打招呼？碰見(jiàn)老師又是怎樣問(wèn)好的？經(jīng)過(guò)國(guó)旗時(shí)，又是怎樣做的呢？”這些問(wèn)題展開(kāi)想象，重現(xiàn)生活中的真實(shí)場(chǎng)景。這里的拓展想象在學(xué)生閱讀感悟有所沉淀內(nèi)化時(shí)，順勢(shì)拓展新的閱讀內(nèi)容，讓學(xué)生有宣泄、展現(xiàn)自己情感與能力的空間。
學(xué)習(xí)第三段
1、引：上課了，校園里一下子變得（），快讀課文，你從哪兒都知道校園很安靜？
2、引導(dǎo)學(xué)生在書(shū)中邊找到相關(guān)的語(yǔ)句邊讀邊把它劃下來(lái)，再通過(guò)我的引導(dǎo)，進(jìn)行有感情地朗讀。在學(xué)生讀出安靜的味道來(lái)后，緊接著請(qǐng)學(xué)生思考“為什么校園里這么安靜？”
3、過(guò)渡：是呀，多么安靜的校園呀，下課后的校園又是怎樣的呢？我們下節(jié)課學(xué)習(xí)。
在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我注重語(yǔ)言的感悟積累。學(xué)語(yǔ)文，留下什么？楊再隋說(shuō)得好，留下語(yǔ)言印象。這里，我通過(guò)扎扎實(shí)實(shí)讀文字，品文字，悟方法，努力給學(xué)生留下深刻的語(yǔ)言印象。
（四）指導(dǎo)寫(xiě)字
1．觀察：學(xué)生自主觀察每個(gè)漢字在田字格中的位置。
2．書(shū)寫(xiě)：教師重點(diǎn)指導(dǎo)“戴”、“舞”、“蝶”、“雀”字的寫(xiě)法。
3．展示：小組內(nèi)互相展示自己寫(xiě)的字。
4．評(píng)價(jià)：自評(píng)、互評(píng)
板書(shū)設(shè)計(jì)：我們的民族小學(xué)上學(xué)的路上：快樂(lè)上課：安靜下課
[設(shè)計(jì)意圖：本板書(shū)設(shè)計(jì)，一是突出主要內(nèi)容，寫(xiě)了民族小學(xué)的特點(diǎn)；二是表現(xiàn)表達(dá)的情感自豪與贊美；三是能給孩子們直觀的形象，教給孩子們整體把握課文，理解重點(diǎn)詞句的方法。]
語(yǔ)文《我們的民族小學(xué)》說(shuō)課稿 3
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.能正確讀寫(xiě)“坪壩、穿戴、打扮”等19個(gè)詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對(duì)這所民族小學(xué)的喜愛(ài)之情。
3.背誦自己喜歡的部分課文，抄寫(xiě)描寫(xiě)窗外安靜情景的句子。
教學(xué)重難點(diǎn)：背誦自己喜歡的部分課文
教學(xué)過(guò)程：
復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課
1.指名朗讀生字、新詞，檢查生字、新詞掌握情況。
2.導(dǎo)入：通過(guò)上一課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)感受到了民族小學(xué)的美。這一課我們要急需朗讀感悟，我們會(huì)進(jìn)一步地發(fā)現(xiàn)民族小學(xué)的美和課文的美。
分段讀議，加深感悟
1.第一自然段
a.請(qǐng)各自輕聲讀第一段，想一想讀著這部分課文，你仿佛看到了什么?
b.學(xué)生讀后交流。
可引導(dǎo)學(xué)生從上學(xué)路上的景色、不同民族學(xué)生的服飾、到校后的活動(dòng)等方面想象、講述。
c.大家一邊在頭腦中展開(kāi)想象一邊朗讀就能讀得更入情入境，誰(shuí)來(lái)讀一讀?
教師評(píng)點(diǎn)后再指名練習(xí)。
d.師朗讀這一段。
2.第二、三自然段。
a.“當(dāng)，當(dāng)當(dāng)!當(dāng)，當(dāng)當(dāng)!”大青樹(shù)上的鐘聲敲響了，民族學(xué)校的學(xué)生開(kāi)始上課了。請(qǐng)各自輕聲朗讀第二、三自然段，想象一下民族小學(xué)的孩子是怎樣上課學(xué)習(xí)的，說(shuō)說(shuō)你是怎么知道的。
b.學(xué)生各自讀課文，然后交流。
c.如果你是一棵小樹(shù)、一只小鳥(niǎo)、蝴蝶或者一只猴子，看到小朋友們學(xué)習(xí)這么認(rèn)真，課文朗讀得這么動(dòng)聽(tīng)，你會(huì)怎么做?
反復(fù)朗讀這幾句話。
d.下課了，小朋友做些什么?操場(chǎng)會(huì)是怎么的一幅情景?想象描述。朗讀有關(guān)句子。
4.第四自然段。
a.這所民族小學(xué)留給你什么印象?交流感受。
b.我們參觀了這所民族小學(xué)，了解了他們上學(xué)、上課學(xué)習(xí)、下課活動(dòng)的情景，多么美麗的民族小學(xué)，多么可愛(ài)的學(xué)生!參觀結(jié)束了，讓我們說(shuō)上幾句道別的話。
感情朗讀，比賽背誦
1.課文寫(xiě)得很美，你喜歡哪一部分?請(qǐng)你有感情地朗讀一下。
2.把你喜歡的部分背下來(lái)，看誰(shuí)先背出來(lái)。
語(yǔ)文《我們的民族小學(xué)》說(shuō)課稿 4
一、 說(shuō)教材
《我們的民族小學(xué)》是一篇抒情散文。作者用生動(dòng)、形象、簡(jiǎn)介和富有感情色彩的語(yǔ)言，藝術(shù)的再現(xiàn)了西南邊疆一所美麗而充滿(mǎn)歡樂(lè)的民族小學(xué)，反映了孩子們幸福的`學(xué)習(xí)生活，體現(xiàn)祖國(guó)各民族之間的友愛(ài)和團(tuán)結(jié)。課文中就詞句的理解，以學(xué)習(xí)伙伴的口吻，以吐泡泡的形式，做了一些提示。目的是引導(dǎo)學(xué)生讀到這里對(duì)所提內(nèi)容進(jìn)行思考。學(xué)習(xí)本課我將引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)課文整體把握和重點(diǎn)詞句的理解，了解我國(guó)各民族兒童的友愛(ài)團(tuán)結(jié)及他們幸福的學(xué)習(xí)生活，一會(huì)貫穿全文的自豪和贊美之情。
二、 教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)課標(biāo)要求，教材特點(diǎn)和學(xué)生正處于從低年級(jí)升入中年級(jí)的過(guò)度時(shí)期這一實(shí)際，我確定以下四個(gè)教學(xué)目標(biāo)。
1、認(rèn)識(shí)“壩、傣”等5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“坪、壩”等12個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“坪壩、穿戴、打扮”等19個(gè)詞語(yǔ)。
2、流利、有感情地朗讀課文，讀出對(duì)這所民族小學(xué)的喜愛(ài)之情，并背誦自己喜歡的部分。
3、讀的過(guò)程中，自讀、自悟，體會(huì)課文表達(dá)的自豪和贊美之情，并感受民族團(tuán)結(jié)的教育。
4、抄寫(xiě)描寫(xiě)窗外安靜的句子，初步體會(huì)這些句子的含義。
本課的重點(diǎn)是通過(guò)對(duì)課文的整體把握，了解我國(guó)各少數(shù)民族兒童之間的團(tuán)結(jié)友愛(ài)。
難點(diǎn)是體會(huì)描寫(xiě)窗外安靜和小動(dòng)物湊熱鬧的句子的表達(dá)效果。
三、教學(xué)過(guò)程
我根據(jù)以上的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)以下教學(xué)過(guò)程：
第一、舉行“民族風(fēng)情“展示會(huì)
我會(huì)請(qǐng)同學(xué)們展示自己提前準(zhǔn)備的有關(guān)圖片，介紹自己了解的少數(shù)民族的情況，因?yàn)槲艺n前留有預(yù)習(xí)作業(yè)，并示了孩子從少數(shù)民族的服飾特點(diǎn)，生活習(xí)俗去了解，所以這時(shí)孩子們根據(jù)我提示的內(nèi)容來(lái)展示。我也會(huì)根據(jù)學(xué)生介紹的情況，來(lái)利用課后資料袋中的圖片，補(bǔ)充介紹課文中涉及的傣族、景頗民族、阿昌族等少數(shù)民族的資料。我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生通過(guò)看圖片，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
第二、引入課題，提出問(wèn)題
1. 在我國(guó)西南邊疆地區(qū)，有好多民族集居在一起，共同生活，和睦相處。不同民族的孩子在一所學(xué)校學(xué)習(xí)。大家愿意到這一所民族小學(xué)去參觀一下嗎?
2. 板書(shū)課題：我們的民族小學(xué)
3. 我會(huì)讓學(xué)生根據(jù)課題提出自己感興趣的問(wèn)題，再將學(xué)生提出的有價(jià)值的問(wèn)題寫(xiě)在小黑板上，針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行初讀課文。
第三、初讀課文，解決問(wèn)題，并隨文識(shí)字
1. 在引導(dǎo)學(xué)生讀完一遍課文后，便讓他們自己說(shuō)說(shuō)都解決了那些問(wèn)題。在學(xué)生交流的過(guò)程中重點(diǎn)處理“為什么叫我們的民族小學(xué)”問(wèn)題。在答案確定是“傣族的、有景頗民族的、有阿昌族和德昂民族的。還有漢族的”句話后，我便拿出我事先準(zhǔn)備好的生字卡“頗、昌、昂”讓學(xué)生認(rèn)讀，并說(shuō)一說(shuō)你是怎樣記住這幾個(gè)生詞的?并組詞。這樣一來(lái)學(xué)生會(huì)很快的記住這幾個(gè)生字。我再根據(jù)這句話的特點(diǎn)，教學(xué)排比句式。我會(huì)告訴學(xué)生如何判斷排比句，并讓學(xué)生自己在第一自然段找一找其他的排比句式。達(dá)到了新知識(shí)鞏固的目的。
2. 由于文章第一自然段出現(xiàn)了泡泡型的提示，在學(xué)生找到排比句“同學(xué)們向在校園里歡唱的小鳥(niǎo)打招呼，向敬愛(ài)的老師問(wèn)好，向高高飄揚(yáng)的國(guó)旗敬禮”這個(gè)排比句后，我先讓學(xué)生體會(huì)學(xué)生在上學(xué)路上心情是怎樣的?(快樂(lè)的)，然后我會(huì)讓學(xué)生閉眼想象這一情景，說(shuō)說(shuō)你都看到了怎樣的情景，訓(xùn)練說(shuō)話，引導(dǎo)學(xué)生圍繞“當(dāng)同學(xué)們碰見(jiàn)小鳥(niǎo)時(shí)會(huì)怎樣向它們打招呼?碰見(jiàn)老師時(shí)會(huì)怎樣問(wèn)好?經(jīng)過(guò)國(guó)旗時(shí)，又是怎樣做的?”
3. 理解重點(diǎn)段落，加深感悟。
這篇課文的重點(diǎn)是第3自然段，我會(huì)讓學(xué)生充分的閱讀這一自然段。并用筆劃出能概括民族小學(xué)上課情景的句子,當(dāng)學(xué)生找出“大家一起讀課文，那聲音真好聽(tīng)!”我便繼續(xù)追問(wèn)哪些地方可以看出聲音真好聽(tīng)?學(xué)生匯報(bào)：
(1) 這時(shí)候，窗外十分安靜，樹(shù)枝不搖了、鳥(niǎo)兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽(tīng)同學(xué)們讀課文。
(2) 最有趣的是。跑來(lái)了幾只猴子。這些上林里的朋友，是那樣好奇地聽(tīng)著同學(xué)們讀課文。
齊讀這兩句話，不僅寫(xiě)出同學(xué)們讀書(shū)的聲音很好聽(tīng)，同時(shí)還寫(xiě)出了當(dāng)時(shí)窗外的環(huán)境怎么樣?(安靜)
再次齊讀句子，引導(dǎo)學(xué)生讀出同學(xué)好聽(tīng)的聲音，讀出周?chē)h(huán)境的安靜。通過(guò)多次的讀，引領(lǐng)學(xué)生感悟民族小學(xué)里學(xué)生上課的認(rèn)真，讀書(shū)聲音的好聽(tīng)……
第四、隨堂練筆
同學(xué)們，我們一起來(lái)看課文中的插圖，看到插圖，你想說(shuō)些什么?那我們一起來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)，可以寫(xiě)一寫(xiě)當(dāng)時(shí)校園的環(huán)境是怎樣的，同學(xué)們上課的情景是則樣的等等。這個(gè)環(huán)節(jié)不僅給學(xué)生提供了鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力的平臺(tái)，也深化了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，思想感情的升華。
這節(jié)課我們一起欣賞了民族小學(xué)里同學(xué)們上課時(shí)情景，那下課后又怎樣呢?讓我們下節(jié)課一起來(lái)學(xué)習(xí)。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)
最后我來(lái)說(shuō)一說(shuō)的我板書(shū)，當(dāng)學(xué)生體會(huì)出上學(xué)路上是快樂(lè)的，我便板書(shū)上學(xué)路上孩子們是快樂(lè)的，上課時(shí)周?chē)沫h(huán)境是安靜的。這樣，整篇課文學(xué)完后，這則板書(shū)就成了理清課文脈絡(luò)的載體，可以一目了然地理清課文內(nèi)容，領(lǐng)悟文章的重點(diǎn)。
我們的民族小學(xué)
上學(xué)路上 快樂(lè)
上課時(shí) 安靜
下課后 ?
語(yǔ)文《我們的民族小學(xué)》說(shuō)課稿 5
《我們的民族小學(xué)》是小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)的一篇課文，文章描寫(xiě)我國(guó)西南邊疆地區(qū)的一所民族小學(xué)，在學(xué)校里，各民族的小學(xué)生身著鮮艷的民族服裝，把學(xué)校裝點(diǎn)得絢麗多彩；古老的銅鐘，還有鳳尾竹，更增添了學(xué)校的鄉(xiāng)村氣息和民族特色。來(lái)自不同民族的學(xué)生，穿戴不同，語(yǔ)言不同，但都成了好朋友，在祖國(guó)的大家庭里，在鮮艷的五星紅旗下共同生活，在同一間教室里學(xué)習(xí)。孩子們課上認(rèn)真讀書(shū)，課下盡情玩耍，連小動(dòng)物也來(lái)聆聽(tīng)讀書(shū)和來(lái)看熱鬧，可見(jiàn)對(duì)孩子們的幸福生活是多么羨慕。這體現(xiàn)了祖國(guó)各民族之間的友愛(ài)和團(tuán)結(jié)。體現(xiàn)了學(xué)校團(tuán)結(jié)的氛圍，反映了學(xué)校的歡樂(lè)、祥和氣氛。課文中就詞句的理解，以學(xué)習(xí)伙伴的口吻，以吐泡泡的形式，作了一些提示。目的是引導(dǎo)學(xué)生讀到這里對(duì)所提示的內(nèi)容要進(jìn)行思考。本文對(duì)第一自然段的最后一句話作了提示：我好像看到了這樣的情景，即好像看到了同學(xué)們向小鳥(niǎo)打招呼，向老師問(wèn)好，向國(guó)旗敬禮。
課文層次清楚。先寫(xiě)上學(xué)的路上和來(lái)到學(xué)校時(shí)的情景；再寫(xiě)課上和課下，最后以自豪贊美的感情點(diǎn)題：這就是我們的民族小學(xué)；古老的銅鐘，鳳尾竹的影子，使人感到鐘聲悠悠不絕，影子綿綿縈繞，這的確是一所令人難以忘懷的學(xué)校。
說(shuō)教學(xué)目標(biāo):
根據(jù)課標(biāo)要求，教材特點(diǎn)和學(xué)生正處于從低年級(jí)升入中年級(jí)的過(guò)渡時(shí)期這一實(shí)際，我確定以下四個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
�。�、會(huì)認(rèn)５個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)１２個(gè)生字。正確讀寫(xiě)坪壩、穿戴、打扮、歡唱、招呼、飄揚(yáng)、蝴蝶、好奇、孔雀舞、游戲、招引、熱鬧、古老、銅
鐘、粗壯、鳳尾竹、潔白、搖晃等詞語(yǔ)。
�。�、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
�。场⒘私饷褡逍W(xué)學(xué)生幸福的學(xué)習(xí)生活，體會(huì)課文表達(dá)的自豪豪和贊美之情，并受到民族團(tuán)結(jié)的教育。
４、抄寫(xiě)描寫(xiě)窗外安靜的句子，初步體會(huì)這些句子的含義。
說(shuō)教法、學(xué)法:
在語(yǔ)文教學(xué)中，要講究訓(xùn)練的科學(xué)性，體現(xiàn)訓(xùn)練的層次性。我設(shè)計(jì)以下手段：
１、品味重點(diǎn)詞語(yǔ)，加深對(duì)課文的理解，主要是讓學(xué)生品味安靜、熱鬧這兩個(gè)詞，并注意教學(xué)方法的變化。組織學(xué)生從樹(shù)枝不搖了，鳥(niǎo)兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽(tīng)同學(xué)們讀課文，這些句子中體會(huì)當(dāng)時(shí)的安靜；并進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生想象校園里為什么這么安靜？，從而懂得這些表現(xiàn)安靜的句子的含義。在讓學(xué)生體會(huì)熱鬧中，通過(guò)想象大家除了可以在大樹(shù)下跳孔雀舞、摔跤、做游戲外，還有可能作什么？通過(guò)學(xué)生大膽而豐富的想象，使下課后的熱鬧與上課時(shí)的安靜形成強(qiáng)烈的對(duì)比。
�。病⒓訌�(qiáng)讀的具體指導(dǎo)，我們不贊成純技巧的朗讀指導(dǎo)，但是我們認(rèn)為建立在文章內(nèi)容基礎(chǔ)上的朗讀技巧的指導(dǎo)還是必要的。注意讀的層次變化，從自由讀到指名讀，加強(qiáng)讀的評(píng)價(jià)，再齊讀，再指導(dǎo)。在反復(fù)朗讀中，引導(dǎo)感悟，激發(fā)情感。
３、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。教學(xué)的目的，不僅要使學(xué)生學(xué)會(huì)，而且要引導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)。通過(guò)圈劃，讓學(xué)生理清文章思路；通過(guò)讀，體會(huì)文章的思想內(nèi)容，表現(xiàn)文章的思想感情；通過(guò)比較句子，促進(jìn)語(yǔ)感。
說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn):
本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的整體把握和對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，了解我國(guó)各民族兒童的友愛(ài)團(tuán)結(jié)及他們幸福的學(xué)習(xí)生活，體會(huì)貫穿全文的自豪、贊美之情。難點(diǎn)是體會(huì)描寫(xiě)窗外的安靜和小動(dòng)物湊熱鬧的句子的表達(dá)效果。
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