- 語文《蘇州園林》說課稿 推薦度：
- 語文《蘇州園林》說課稿 推薦度：
- 語文《蘇州園林》說課稿 推薦度：
- 相關(guān)推薦
語文《蘇州園林》說課稿（通用15篇）
作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，通常需要用到說課稿來輔助教學(xué)，借助說課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？以下是小編精心整理的語文《蘇州園林》說課稿，希望對大家有所幫助。
語文《蘇州園林》說課稿 1
一、說教材
《蘇州園林》是人教版八年級上冊第十三課，是一篇說明文，這篇文章介紹蘇州園林的建筑特色，文章按照由總到分的邏輯順序展開，先總體介紹了蘇州園林圖畫美的特點(diǎn)，然后具體展開分別說明，通過本篇文章的學(xué)習(xí)學(xué)生可以了解蘇州園林的特點(diǎn)，并且開闊視野，體驗(yàn)園林背后所體現(xiàn)的獨(dú)特文化內(nèi)涵。
二、說學(xué)情
對于說明文體的學(xué)習(xí)，八年級的學(xué)生在本單元前兩課才剛剛開始接觸，還沒有接觸到全部的說明方法、說明順序以及事理說明文或事物說明文等分類，但對說明文體閱讀應(yīng)掌握的重點(diǎn)內(nèi)容應(yīng)該有所知，如：明確說明對象;所說明的事物有什么特點(diǎn);運(yùn)用了哪些說明方法、說明順序;說明語言有什么特點(diǎn)等等。
三、說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教材以及學(xué)生的特點(diǎn)，我制定了一下三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)：
【知識(shí)與能力】
掌握本節(jié)課的生字詞和作者情況，正確把握文章的結(jié)構(gòu)，了解文章語言的多樣性。
【過程與方法】
學(xué)生通過反復(fù)誦讀、合作交流這一過程，能夠理清文章結(jié)構(gòu)，提高文本理解能力。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】
了解蘇州園林的建筑特點(diǎn)，領(lǐng)略蘇州園林的建筑美，學(xué)生能夠激發(fā)起對我國園林文化的喜愛和欣賞。
四、說教學(xué)重難點(diǎn)
基于以上的分析我確定的教學(xué)重難點(diǎn)是：把握文章結(jié)構(gòu)、品味語言的多樣性。
五、說教學(xué)方法
只有傳授給學(xué)生有效的鑒賞方法，學(xué)生才會(huì)舉一反三，逐步提高閱讀和鑒賞能力。所以本節(jié)課我將采用以下教學(xué)方法來完成課堂教學(xué)任務(wù)。
談話法、多媒體輔助教學(xué)法、反復(fù)誦讀法、小組合作探究法。
那么接下來我將著重介紹我的教學(xué)過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。
六、說教學(xué)過程
(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
我會(huì)利用多媒體展示蘇州園林的圖片，然后用激情的.語言介紹蘇州園林，它素有“園林之城”，享有“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南”之美譽(yù)，譽(yù)為“咫尺之內(nèi)再造乾坤”，是中華園林文化的翹楚和驕傲，是中國園林的杰出代表。蘇州園林在世界造園史上有其獨(dú)特的歷史地位和價(jià)值，以寫意山水的高超藝術(shù)手法，蘊(yùn)含濃厚的中國傳統(tǒng)思想和文化內(nèi)涵，是東方文明的造園藝術(shù)典范。這樣的導(dǎo)入不僅能夠激發(fā)學(xué)生的興趣更能帶來心靈上的震撼。
(二)通讀全文，整體感知
首先，我會(huì)讓學(xué)生結(jié)合課前預(yù)習(xí)，談?wù)剬θ~圣陶的理解
其次，我會(huì)在讓學(xué)生五分鐘的時(shí)間內(nèi)朗讀課文，理清文章的結(jié)構(gòu)
這樣的安排有利于學(xué)生初步把握文本內(nèi)容，為下面深入文本做好鋪墊。
(三)細(xì)讀課文，深入研讀
深入研讀，意在通過文中的細(xì)節(jié)來反映整篇文章，并且能夠引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主旨內(nèi)容。我會(huì)通過以下四個(gè)問題來逐步引導(dǎo)學(xué)生：
1.文章第一自然段寫了什么內(nèi)容?如何理解“標(biāo)本”這個(gè)詞在文章中的含義?
2.閱讀文章第二段，主用三個(gè)字概括本段圍繞什么來寫的?又是如何來展開。
3.同桌之間交流討論，文章第三到九自然段分別寫了什么內(nèi)容?與第二段有什么關(guān)系?
4.三到九自然段的順序可以調(diào)換嗎?為什么?
通過這四個(gè)問題可以逐步引導(dǎo)學(xué)生明確文章的說明順序，把握文章內(nèi)在的邏輯思路，感受說明文的嚴(yán)謹(jǐn)性。
這樣的環(huán)節(jié)學(xué)生能夠由淺入深把握文章內(nèi)容，理解關(guān)鍵字的含義，通過以上環(huán)節(jié)我達(dá)成了我的三維目標(biāo)，突出了重點(diǎn)突破了難點(diǎn)。
(四)小組討論，拓展延伸
播放蘇州園林相關(guān)視頻，讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺埽⑦@樣的安排利于學(xué)生發(fā)散思維，拓展視野，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的蘇州園林的了解。
(五)回顧全文，小結(jié)作業(yè)
首先，師生共同總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容，其次布置作業(yè)：做一名小導(dǎo)游，介紹一下最近去過的一個(gè)景點(diǎn);寫300字左右的說明文。這樣既有利于學(xué)生鞏固課堂知識(shí)，又有利于學(xué)生發(fā)揮個(gè)性，選擇自己擅長的形式，從而激發(fā)起他們對寫作的興趣。
語文《蘇州園林》說課稿 2
一、說教材
《蘇州園林》是一篇準(zhǔn)確地把握了客觀事物特征的優(yōu)美的說明文。作者從欣賞者的角度用簡明樸實(shí)和高度概括的語言，說明了蘇州園林在我國園林建筑中地位和園林的共同特點(diǎn)--務(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。再從亭臺(tái)軒榭等園林建筑的布局，假山、池沼的配合，花草樹木的映襯和利用花墻、廊子產(chǎn)生近景、遠(yuǎn)景的層次等四個(gè)主要方面進(jìn)行介紹。最后作者又從園林的細(xì)微部分著眼介紹蘇州園林的圖畫般的美，即講究每個(gè)角落的構(gòu)圖美，門窗的圖案美、雕鏤美，園內(nèi)建筑的色彩美，再次對蘇州園林的特征進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。全文結(jié)構(gòu)層次明晰，中間部分運(yùn)用了由主到次的說明順序。從全文來看又是由整體到局部的說明順序在各部分內(nèi)容中，或多或少運(yùn)用了舉例子、打比方、作比較、分類別、摹狀貌等說明方法。文中除了說明的表達(dá)方式外還運(yùn)用了描寫。以來等表達(dá)方式，語言準(zhǔn)確、生動(dòng) 嚴(yán)密，是一 篇典范的介紹園林建筑藝術(shù)的說明文。
二、說學(xué)生
對于說明文體的學(xué)習(xí),學(xué)生在本單元?jiǎng)倓偨佑|這一還沒有接觸到全部的說明方法說明順序以及事先說明文或事物說明文等分類,但對說明文體閱讀應(yīng)掌握的重點(diǎn)內(nèi)容應(yīng)該有所知，如：明確說明對象；所說明的事物有什么特點(diǎn)；運(yùn)用了哪些說明方法、說明順序；說明語言有什么特點(diǎn)等等。
三、說教法
本文既高度概括了蘇州園林建筑的成就，詳細(xì)介紹了園林建筑的布局，又分析了園林建筑的原理，寫得情文并茂，趣味盎然。選讀這樣的作品，既可以使學(xué)生了解我國園林建筑的成就，激發(fā)熱愛祖國的思想感情，又可以豐富關(guān)于園林建筑藝術(shù)方面的知識(shí)，受到一次生動(dòng)的審美教育。
因此，本文的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1、整體感知課文內(nèi)容，了解蘇州園林的特點(diǎn)，理清說明順序；
2、學(xué)習(xí)本文運(yùn)用多種說明方法說明事物，體會(huì)說明語言的多樣性；
3、了解本文嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?結(jié)構(gòu)層次；
4、熟悉說明方法，學(xué)習(xí)用多種說明方法介紹"我們的校園"；
5、激發(fā)學(xué)生熱愛中國古老園林的感情。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)多種說明方法和運(yùn)用，體會(huì)說明語言的多樣性。課時(shí)安排為兩課時(shí)。
課前準(zhǔn)備：
1、布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，找出生字、生詞并在書上注音注義，標(biāo)上節(jié)碼；
2、課前布置學(xué)生發(fā)揮特長，搜集有關(guān)蘇州園林的圖片、影視資料等。
四、說教案設(shè)計(jì)
本課時(shí)為第一課時(shí)，設(shè)計(jì)如下：
教學(xué)目標(biāo)：
1．整體感知課文內(nèi)容，了解作者抓住了蘇州園林的哪個(gè)特征，又是怎樣突出這個(gè)特征的；
2．理清說明順序和結(jié)構(gòu)層次；
3．有重點(diǎn)的選擇分述部分，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)：了解如何抓住特點(diǎn)、運(yùn)用多種說明方法說明順序加以說明，并體會(huì)說明語言的多樣性。
教學(xué)重點(diǎn)：
對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)和問題探究上。
教學(xué)過程：
�。ㄒ唬n文導(dǎo)入：看課題猜說明對象。
�。ǘ蕾p領(lǐng)略：看圖片說說個(gè)人感受。
（三）．了解作者：想語言大師是怎樣介紹蘇州園林的，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。
�。ㄋ模沂灸繕�(biāo)：明確本課時(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)。
�。ㄎ澹w感知：
1、葉老對蘇州園林的印象如何？
2、蘇州園林設(shè)計(jì)建造上有什么共同特點(diǎn)？設(shè)計(jì)者和匠師們是怎么做的？
3、用一句話概括3~9小節(jié)分別寫出了園林哪些特點(diǎn)？這些特點(diǎn)是按什么順序安排的？
4、全文的結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)？
（六）．研讀品味
在3-9自然段中找出你最喜歡的一段話細(xì)細(xì)品嘗： 葉老先生是怎樣寫的？好在哪？（可以用說明文體的學(xué)習(xí)方法先提幾個(gè)問題）
（七）合作交流
1.用同樣的方法，組內(nèi)探究其余各段，把握妙處。請圈圈劃劃，加上旁注。
2.勇于發(fā)現(xiàn)新的問題,大膽質(zhì)疑。
�。ò耍┱n后問題
1.有感情地朗讀全篇課文，劃出文中你認(rèn)為寫得好的句子，揣摩詞語運(yùn)用的妙處？
2.為什么葉老先生不具體介紹四大名園?
五、說課后反思
1、教師引導(dǎo)不得法：
⑴沒有出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，使得學(xué)生研讀品味時(shí)走了彎路，沒有馬上進(jìn)入說明文體的學(xué)習(xí)范疇；
�、�"合作交流"環(huán)節(jié)，沒能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在組內(nèi)未能解決的問題，而把共性的問題作為檢查重點(diǎn)，導(dǎo)致時(shí)間上的過分緊張。
2、本課時(shí)容量大了一些，學(xué)習(xí)效果可能不是很好。
語文《蘇州園林》說課稿 3
一、說教材
《蘇州園林》是九年義務(wù)教育人教版初中語文第四冊第一課的內(nèi)容，是一篇介紹蘇州園林景色的說明文。其結(jié)構(gòu)清晰，層次分明，語言準(zhǔn)確生動(dòng)。讀者從中還可以感受到我國古代藝人的精湛技藝的高超及其深邃的文化修養(yǎng)。通過教學(xué)還可以增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和保護(hù)人類優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的思想意識(shí)。
二、說教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)
新課標(biāo)指出教學(xué)中要努力體現(xiàn)語文的實(shí)踐性和綜合性。教學(xué)中要整體考慮知識(shí)與能力，情感與態(tài)度、過程與方法的綜合；重視情感態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操與健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和人生觀。為此，我確定了以下的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)
教學(xué)目標(biāo)：
1、理清課文內(nèi)容，理解課文的結(jié)構(gòu)和語言準(zhǔn)確的特點(diǎn)；
2、了解課文從整體到局部多方面說明事物的組織方法；培養(yǎng)學(xué)生的觀察、概括事物特征的能力和準(zhǔn)確表達(dá)的能力；
3、品味游覽蘇州園林的情趣和作者對蘇州園林的深情；
4、提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力，體會(huì)中國文化的博大精深；樹立為祖國民族的智慧而自豪的意識(shí)；號(hào)召學(xué)生保護(hù)一切優(yōu)秀文化遺產(chǎn)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
了解課文由整體到局部多方面說明事物的組織方法及用準(zhǔn)確的語言說明事物的特點(diǎn)。
教具準(zhǔn)備：多媒體或投影儀、圖片、影碟機(jī)等
三、說教法
根據(jù)初二學(xué)生知識(shí)水平相對較高，自主學(xué)習(xí)、合作探究能力較強(qiáng)及教材自身的特點(diǎn)，教學(xué)中我主要運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)。在教學(xué)中通過多媒體聲情并茂地展示蘇州園林的優(yōu)美動(dòng)人的畫面，創(chuàng)設(shè)情景吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)可以以此幫助學(xué)生理解和學(xué)習(xí)課文。另外，我還在教學(xué)中設(shè)計(jì)學(xué)生自學(xué)及合作探究的多個(gè)環(huán)節(jié)，組織和引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文。從而讓每一個(gè)學(xué)生都得到相應(yīng)的鍛煉和發(fā)展，同時(shí)在互相討論交流中加深對課文的理解和對蘇州園林的認(rèn)識(shí)，豐富知識(shí)的積累。此外，在教學(xué)中還設(shè)計(jì)了情感教育的環(huán)節(jié)，借助課題拓展，讓學(xué)生在交流學(xué)習(xí)感受中增強(qiáng)民族自豪感和保護(hù)人類優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的思想意識(shí)。
四、說教學(xué)程序
本課分兩課時(shí)完成教學(xué)。第一課時(shí)主要指導(dǎo)學(xué)生理清文章結(jié)構(gòu)及了解蘇州園林的特征，品味作者對蘇州園林的深情。下面我詳細(xì)說一說第二課時(shí)的教學(xué)過程。
1、情景導(dǎo)入
這一環(huán)節(jié)通過多媒體課件展示《蘇州園林》一課的`內(nèi)容介紹并展示相關(guān)圖片，同時(shí)提出疑問：蘇州園林的共同特征是什么？哪些方面最能體現(xiàn)這一特點(diǎn)？課文是按照什么順序來敘述的蘇州園林這些特點(diǎn)的？這樣的導(dǎo)入既可直觀的地吸引學(xué)生的注意力，很快進(jìn)入到對課文的學(xué)習(xí)上來，同時(shí)有設(shè)疑引發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生學(xué)習(xí)以下內(nèi)容做好鋪墊。
2、學(xué)習(xí)課文的寫作方法和寫作順序
首先，聯(lián)系導(dǎo)入中提出的問題，讓學(xué)生談?wù)勌K州園林的特征，復(fù)習(xí)上一節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。接著通過投影依次展示圖片，讓學(xué)生討論、鑒賞交流、品味文章由總到分的協(xié)作順序，及由整體到局部、由主到次分層介紹的方法。
3、學(xué)習(xí)課文的語言特點(diǎn)
準(zhǔn)確生動(dòng)是課文語言的一大特點(diǎn)，但要讓學(xué)生理解這一特點(diǎn)卻是教學(xué)中的難點(diǎn)。于是，我通過做課后練習(xí)題和投影以下練習(xí)題，如：“蘇州園林之景在不同之中有個(gè)共同點(diǎn)，似乎設(shè)計(jì)者和匠師們一致追求的是務(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一副美麗的圖畫。”一句中“似乎”能不能去掉？又如：“一切都要為構(gòu)成完美而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆”一句中“決不容許”能否改為“決不容忍‘？把”敗筆“改為“改為”地方“等。讓學(xué)生們共同討論，研究學(xué)習(xí)，并最終理解課文的語言特點(diǎn)。這樣，通過做不同的練習(xí)題讓學(xué)生在自主、合作、探究的過程中體驗(yàn)成功的樂趣。即避免了學(xué)習(xí)中的枯燥無味有增進(jìn)了學(xué)生間的合作意識(shí)。
4、拓展、延伸
考慮到新課標(biāo)中對方法和過程及情感和態(tài)度等方面的要求，我事先讓學(xué)生在課前收集生活中自己喜歡的名勝古跡或其他景物的相關(guān)資料并在課堂中相互交流介紹他們的特征。通過這一環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生收集資料的能力、觀察概括能力、藝術(shù)鑒賞能力及準(zhǔn)確表達(dá)的能力。并由此引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)祖國文化的博大精深，樹立為民族智慧結(jié)晶而自豪的意識(shí)，號(hào)召學(xué)生保護(hù)一切優(yōu)秀文化遺產(chǎn)。
5、小結(jié)教學(xué)內(nèi)容，做課后、課外練習(xí)加深和鞏固所學(xué)知識(shí)。
五、說板書
這一課時(shí)主要是引導(dǎo)學(xué)生理解課文表現(xiàn)事物特征的方法和理解課文語言準(zhǔn)確生動(dòng)的特點(diǎn)，所以板書設(shè)計(jì)簡潔明了。
蘇州園林
蘇州園林的特點(diǎn)： 完美的圖畫 總——分
說明順 主——次
語言特點(diǎn)： 準(zhǔn)確生動(dòng) 整體——局部
語文《蘇州園林》說課稿 4
一、說教材
《蘇州園林》是人教版初中語文第四冊第一單元的一篇講讀課文。它是一篇說明文。作者葉圣陶先生沒有按照常見的空間順序，而是采用了由總到分的說明順序介紹了蘇州園林異中之同的整體特征，使讀者隨著作者那贊賞和眷戀的筆觸領(lǐng)略了人工營造的優(yōu)美園林所體現(xiàn)的自然美和人工美。根據(jù)教材編輯意圖，初中第四冊的閱讀教學(xué)，主要是聯(lián)系生活，著重培養(yǎng)閱讀說明文的能力。而作為本單元的重點(diǎn)課文的《蘇州園林》，編者把它編排在單元之首，起了承前啟后的作用。因?yàn)檎f明文這種體裁學(xué)生在初一時(shí)就已接觸過。(如初中第二冊第三單元)所以，對于本文的學(xué)習(xí)既可以鞏固已學(xué)的知識(shí)，又可以獲取新的知識(shí)，它對本冊的第二單元的教學(xué)，打下了基礎(chǔ)。因此，從教材的編排位置來看，它體現(xiàn)了循序漸進(jìn)、學(xué)以致用的教學(xué)規(guī)律，從而使我們的教學(xué)達(dá)到事倍功半的效果。作為初二的學(xué)生，已完成了從小學(xué)到初中的銜接與過渡，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與思維方式正逐漸形成，說明文已學(xué)過一個(gè)單元，有了一定的說明文語感，同時(shí)也初步掌握了說明文的有關(guān)知識(shí)，如說明的方法、說明的順序等，但仍需繼續(xù)加強(qiáng)鞏固提高。據(jù)此我根據(jù)教學(xué)大綱“要求整體感知課文，體會(huì)作者的感情，理解課文的內(nèi)容和思路，領(lǐng)會(huì)詞句在語言環(huán)境中的意義和作用”的要求，把本文的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1、知識(shí)目標(biāo)：
A、掌握生字詞。
B、整體感知蘇州園林的圖畫美。
C、理清思路，把握本文的總分結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和說明順序。
D、掌握舉例子、作比較等說明方法。
E、在誦讀中提高品味語言的能力。
2、能力目標(biāo)：
A、通過朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的語感。
B、培養(yǎng)學(xué)習(xí)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生賞析品味文章、段落、語句的能力。
3、德育目標(biāo)：
A、引導(dǎo)學(xué)生了解蘇州園林的主要特色，培養(yǎng)他們的審美情趣以及對祖國秀美園林、壯麗河山的熱愛之情。
B、通過學(xué)習(xí)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到巧奪天工的蘇州園林是我國勞動(dòng)人民勤勞和智慧的結(jié)晶。
4、教學(xué)重難點(diǎn)：
《蘇州園林》是一篇準(zhǔn)確地把握了客觀事物特征的優(yōu)美的說明文。它介紹的不是蘇州某個(gè)園林的情況，而是所有園林的共同特色，所以，它不像一般介紹某個(gè)地方的說明文那樣按照游覽的路線進(jìn)行敘述，而是在高度概括的基礎(chǔ)上從全局到局部，從大的顯眼的事物到小的不顯眼的事物，分項(xiàng)進(jìn)行敘述。據(jù)此，我把本文的教學(xué)重點(diǎn)確定為：把握本文的總分結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和說明順序。由于本文作者葉圣陶先生是我國現(xiàn)代著名作家、教育家，同時(shí)他是蘇州人，對蘇州懷有深厚的感情，這從他曾說過的“想童年時(shí)常與窗侶嬉游，蹤跡遍山徑樓廊汀岸”兩句中就可知曉，正因如此，他才寫出《蘇州園林》這樣極富特征而又語言生動(dòng)的文章。所以我把本文的教學(xué)難點(diǎn)確定為：在誦讀中提高品味語言的能力。
二、說教法與學(xué)法
教法與學(xué)法是相輔相成的。語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出“致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”，“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。因此，作為老師，必須努力改進(jìn)課堂教學(xué)�！短K州園林》是一篇說明文，說明文學(xué)習(xí)的主要方法就是朗讀，所以應(yīng)采用“誦讀法”，讓學(xué)生在誦讀中提高品味語言的能力。在品味探究中，我準(zhǔn)備先讓學(xué)生自主閱讀，讓他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，懂得學(xué)習(xí)，懂得發(fā)現(xiàn)問題，然后采用“探究學(xué)習(xí)法”，選擇有價(jià)值的問題，分組討論，引導(dǎo)學(xué)生利用合作式、探究式、研究式的學(xué)習(xí)方法，掌握說明文的基本結(jié)構(gòu)，并稍加點(diǎn)撥在閱讀和仿寫中學(xué)會(huì)運(yùn)用多種說明方法，從而學(xué)寫簡單的說明文。此外，蘇州園林之美，聞名全國，譽(yù)滿世界。在教學(xué)中，采用“情景教學(xué)法”，借助課件將一幅幅蘇州園林的美景展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生有直觀感，便于理解課文。同時(shí)，根據(jù)課文內(nèi)容和初二學(xué)生的能力、水平，讓學(xué)生通過閱讀、思考、討論、分析理解本文的內(nèi)容及作者的寫作思路，通過圈點(diǎn)評析，幫助學(xué)生找出中心句、說明方法等，引導(dǎo)學(xué)生多動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，多角度地訓(xùn)練他們的“聽說讀寫”能力，讓他們養(yǎng)成合作、自主、探究的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。陶行知先生說：“先生的.責(zé)任不在教，而在教學(xué)，而在教學(xué)生學(xué)�！�
因此，在教學(xué)本課時(shí)，我確定以下學(xué)法指導(dǎo)：
A、預(yù)習(xí)課文的方法。
B、朗讀文章的方法。
C、質(zhì)疑的方法。
D、賞析品味語言的方法。
對于本課的教學(xué)時(shí)數(shù)，擬兩課時(shí)完成。
三、說教學(xué)程序
(一)導(dǎo)入：
1、激趣導(dǎo)入：先讓學(xué)生與我一起背蘇軾的《飲湖上初晴后雨》：“水光瀲滟睛方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜�！北惩陠枺骸爸肋@首詩描寫的是哪兒的景色嗎?”明確：杭州西湖。然后再飽含激情地說以下的話：同學(xué)們，如果有一個(gè)地方能囊括天下的美;如果可以在那個(gè)地方見到江南大才子文征明的工巧設(shè)計(jì);如果這個(gè)地方可以融精致優(yōu)雅、簡潔古樸、落落大方于一體;如果可以在這里看到奇山異石、深壑邃洞、天然清秀、明凈深幽——那么，這個(gè)地方會(huì)是哪里呢?(稍停頓時(shí)一下，讓學(xué)生猜一猜。)對，一定是蘇州園林。確實(shí)，蘇州園林之景，如詩如畫，無不令人心向神往。讓我們一起走進(jìn)《蘇州園林》，跟隨葉圣陶先生去領(lǐng)略那蘇州園林醉人的勝景吧!(通過多媒體讓學(xué)生欣賞蘇州園林的美景，課件一)(這一導(dǎo)語的設(shè)計(jì)，以優(yōu)美的語言描繪蘇州園林，這樣可以激發(fā)學(xué)生對蘇州園林的向往之情，從而使學(xué)生愉快而主動(dòng)地走進(jìn)文章的畫面中。)
2、板書課題、作者，然后讓學(xué)生介紹所了解的作者的情況和寫作背景。(這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，目的是讓學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，因?yàn)槌跻粫r(shí)已接觸過葉圣陶的作品《古代英雄的石像》，那么讓學(xué)生介紹作者，應(yīng)不是難事，如忘記，可適當(dāng)提醒。)
3、抽查學(xué)生掌握生字詞情況。(讓學(xué)生積極主動(dòng)地去解決力所能及的問題，加深學(xué)生對字、詞的理解，有助于積累，使學(xué)生養(yǎng)成良好的使用工具書的習(xí)慣。)
4、請學(xué)生說說學(xué)習(xí)說明文應(yīng)從哪幾方面入手?明確：說明對象及特征、說明順序、說明方法、說明的語言等。
(二)、自主學(xué)習(xí)，內(nèi)容呈現(xiàn)，整體感知：
1、速讀課文，讀準(zhǔn)字音。
2、以導(dǎo)游的身份，用自己的語言復(fù)述課文，比一比看誰復(fù)述得最好，不能復(fù)述的地方做上記號(hào)，別人復(fù)述時(shí)注意聽。學(xué)生復(fù)述后，教師應(yīng)點(diǎn)評，多鼓勵(lì)，少批評。
3、朗讀課文，注意語感、讀書的節(jié)奏、感情的抒發(fā)。
(三)合作學(xué)習(xí)，師生互動(dòng)：
1、讓學(xué)生找出概括蘇州園林的共同點(diǎn)的句子和各段落的中心句。
2、請學(xué)生將不理解的句子劃出來討論研析，教師巡視給予點(diǎn)撥引導(dǎo)。
3、學(xué)生畫出描寫蘇州園林美景的語句，共同欣賞。
(四)探究學(xué)習(xí)：思考題：
1、蘇州園林給作者的總體印象是什么?
2、蘇州園林有什么整體特征?具體表現(xiàn)在哪些方面?3、本文運(yùn)用了哪些說明方法來介紹蘇州園林?4、劃出3—9自然段的中心句，想想與前文有何密切關(guān)聯(lián)?5、文中多次提到繪畫，把繪畫和園林建筑聯(lián)系起來，以繪畫原理分析園林建筑，或以園林建筑印證繪畫原理，請圈出本文有“圖畫”之意的詞，然后再試從課文中找出幾處例子加以簡要說明。
(學(xué)生邊回答，教師邊歸納板書。1、2、3題難度不大，估計(jì)學(xué)生能很快就能找到所以，盡可能讓基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生回答，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。 4題前一問題容易解決，關(guān)鍵是后一問題，先選兩位學(xué)生回答，其他同學(xué)補(bǔ)充，這一題目的是讓學(xué)生通過分析討論，從而掌握本文是采用先總后分的結(jié)構(gòu)展開的，條理清晰。5題讓學(xué)生快速瀏覽課文，圈點(diǎn)勾畫，討論后再明確。
(五)賞析品味語言：
1、完成練習(xí)二，讓學(xué)生懂得寫說明用詞既要準(zhǔn)確，又要生動(dòng)。
2、自由朗讀自己喜歡的段落或語句，并說說自己喜歡的原因。
(六)質(zhì)疑：愛因斯坦說：“發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要�！北绢}就是要讓學(xué)生各抒已見，獨(dú)立思考，加深對課文的理解，只要言之有理即可，如“墻上蔓延著爬山虎或者薔薇木香�！币痪渲械摹奥又迸c“薔薇木香”搭配不當(dāng)。
(七)小結(jié)：
1、讓學(xué)生說說通過本課的學(xué)習(xí)收獲。(葉圣陶先生說過：“得法于課內(nèi)，收益于課外�！薄敖滩臒o非是個(gè)例子�！睂W(xué)生自己說出自己的收獲，那么他們也就懂得了學(xué)有所得的道理。)
2、教師小結(jié)見板書。本文介紹了蘇州園林藝術(shù)的整體特征，說明順序合理，說明得當(dāng)，既突出了被說明事物的特點(diǎn)，結(jié)構(gòu)又顯得清晰有序，實(shí)在是一篇難得的好文章，顯示了葉圣陶先生駕馭復(fù)雜事物的非凡筆力。希望同學(xué)們在領(lǐng)略蘇州園林藝術(shù)美的同時(shí)，借鑒作者說明的技藝，力求學(xué)以致用。(板書的設(shè)計(jì)意在突出本文的教學(xué)重點(diǎn)，體會(huì)抓住事物特征說明事物，再現(xiàn)總分的結(jié)構(gòu)形式。)
(八)遷移訓(xùn)練：鞏固知識(shí)，學(xué)以致用。
出示課件四：
1、仿句訓(xùn)練：“蘇州各個(gè)園林在不同之中有個(gè)共同點(diǎn)，似乎設(shè)計(jì)者和匠師們致追求的是：務(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。為了達(dá)到這個(gè)目的，他們講究……講究……講究……講究……總之，一切都要為構(gòu)成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆�！币螅悍抡毡径�，利用總分總的格式寫一段話，要求分說用一組排比句。
2、運(yùn)用你所學(xué)過的說明方法、說明順序?qū)懸欢?00字左右的文字，簡單介紹你經(jīng)常使用的一種文具，要求說出它的特點(diǎn)。
(九)作業(yè)：課后查找有關(guān)中國園林的圖片和資料或文章，共同交流欣賞。
語文《蘇州園林》說課稿 5
一、說教材
1.本單元在教材中的地位：初中第四冊的閱讀教學(xué)，主要是聯(lián)系生活，著重培養(yǎng)閱讀說明文的能力。第一單元是說明文教學(xué)的的起始單元，教材選編的五篇課文內(nèi)容有別，形式各異，但都從具體事物寫起，或說明事物的外在特征，或揭示事物的內(nèi)在原理，從不同側(cè)面展示了一個(gè)新奇的世界。教學(xué)本單元，一方面要注意引導(dǎo)學(xué)生充分感受大千世界的自然美和人工美，另一方面要著力幫助學(xué)生領(lǐng)悟文中說明對象的特征，理解作者是按照怎樣的次序、運(yùn)用怎樣的方法和語言來說明事物特征的。
2.教材簡析：《蘇州園林》是一篇帶有文藝性的說明文。說明了蘇州近二百處園林的共同特點(diǎn)和給人的整體印象，即“務(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫�！�
3.教學(xué)重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解什么是說明文、什么是說明的對象是本文教學(xué)的重點(diǎn);幫助學(xué)生在閱讀的過程中把握說明對象的特征，學(xué)習(xí)本文層次分明、表達(dá)靈活、語言簡潔的特點(diǎn)是本文教學(xué)的難點(diǎn)。
二、說教法
1.快速閱讀，感知形象
在簡要的導(dǎo)入之后，立即把時(shí)間交給學(xué)生，讓他們在3—4分鐘內(nèi)讀完全文(本文共1551字，每分鐘約讀400—500字)，并思考，這篇課文說明的對象是什么。
注意：這篇課文所要說明的，不是蘇州某個(gè)園林的特色，而是蘇州近二百處園林的共同特點(diǎn)和給人的整體印象。
2.定向閱讀，提取信息
(1)文章1、2段總體說明了蘇州園林的重要地位和總的特征。從文中提取出可以概括這個(gè)特征的一個(gè)句子�！皠�(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。”這個(gè)特征又體現(xiàn)在哪四個(gè)方面?——“講究亭臺(tái)軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的`映襯，講究近景遠(yuǎn)景的層次”。(這是全文的綱)
(2)下面請同學(xué)們提取3—9段的中心句，并抓住這四句話理解課文內(nèi)容：先從布局(第三段)、配合(第四段)、映襯(第五段)、層次(第六段)這四個(gè)角度具體說明了蘇州園林的主要特征。接著又從園林的細(xì)部著眼，介紹角落的布置(第七段)、門窗的雕琢(第八段)、油漆彩繪的調(diào)配(第九)所體現(xiàn)出的圖畫美。
第十段欲言又止，結(jié)束全文，引人回味。
3.可視閱讀，學(xué)會(huì)鑒賞
準(zhǔn)備一些宮殿式建筑、西方園林中的行道樹、北京的宮廷園林和蘇州園林的圖片，用多媒體展示出來，讓同學(xué)們比較鑒賞，感覺蘇州園林的“圖畫美”，提高同學(xué)們鑒賞造型藝術(shù)的能力。
4.句段品讀，學(xué)習(xí)語言
(1)文章用語典范，簡潔精美，試找出自己喜歡的語例加以品析。如：
�、傥矣X得蘇州園林是我國各地園林的標(biāo)本(典范、代表的意思，形象地表明蘇州園林繼承了古代園林藝術(shù)傳統(tǒng)，濃縮了中國園林藝術(shù)精華，具有典范性)
②假山的堆疊，可以說是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)。(藝術(shù)是一種精神的創(chuàng)造，是體現(xiàn)個(gè)性的審美活動(dòng);技術(shù)僅僅是長期重復(fù)勞動(dòng)中獲得的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)或技巧，二者有層次高下之別)
�、劾茸哟蠖嗍莾蛇厽o所依傍的，實(shí)際是隔而不隔，界而未界(盡管花墻和廊子作為一個(gè)隔界把景致分為幾個(gè)部分，但是好像并沒有真的把景致分開。)
④如果開窗正對著白色墻壁，太單調(diào)了，給補(bǔ)上幾竿竹子或幾棵芭蕉。(體現(xiàn)了匠師們的細(xì)心和匠心，善于注重圖畫美，使單調(diào)變?yōu)槎嗖?
(2)文章段式規(guī)范，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，教師選擇一兩個(gè)有代表性的語段設(shè)計(jì)練習(xí)，指導(dǎo)閱讀(這個(gè)環(huán)節(jié)要特別注意說明方法的理解和掌握)。如：
蘇州園林栽種和修剪樹木也著眼在畫意。高樹與低樹俯仰生姿。落葉樹與常綠樹相間，花時(shí)不同的多種花樹相間，這就一年四季不感到寂寞。沒有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒有閱兵式似的道旁樹：因?yàn)橐罁?jù)中國畫的審美觀點(diǎn)看，這是不足取的。有幾個(gè)園里有古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。開花的時(shí)候滿眼的珠光寶氣，使游覽者感到無限的繁華和歡悅，可是沒法說出來。
語文《蘇州園林》說課稿 6
一、 說教材
《蘇州園林》是蘇教版八年級上冊第五單元的第一篇課文。這是葉圣陶先生
寫的一篇準(zhǔn)確把握事物特征的優(yōu)美的說明文。作者牢牢捉住“圖畫美”這一特征，從整體到局部，用富有表現(xiàn)力的語言來突出蘇州園林的美。教學(xué)這篇課文計(jì)劃要兩課時(shí)，我要說的是第一課時(shí)。
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)
能準(zhǔn)確讀寫本文生字詞，并解釋生字詞意思。能找出作者筆下蘇州園林的特征。通過整體感知課文，理清說明順序，運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生感知蘇州園林的“圖畫美”。
�。ǘ┙虒W(xué)重點(diǎn)
作者抓住什么來突出蘇州園林的特征理清說明順序
�。ㄈ┙虒W(xué)難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生感知蘇州園林的“圖畫美”
二、 說教法
1.情境教學(xué)法。本文的說明對象是具有審美條件的審美藝術(shù)，因此可以充分
利用多媒體向?qū)W生展示相關(guān)園林的圖片，讓學(xué)生對園林的認(rèn)識(shí)有直觀形象的感受，增強(qiáng)教學(xué)效果。
2.問答式教學(xué)法。學(xué)生是課堂的主人，教師是課堂的引導(dǎo)者和組織者，因此，教師設(shè)計(jì)精辟有效的問題能引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。
三、說學(xué)法指導(dǎo)
1．自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)。通過圈點(diǎn)勾畫法，指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)筆勾畫文中關(guān)鍵詞句，篩選文本信息。
2．合作、探究指導(dǎo)。鼓勵(lì)學(xué)生交流信息，在思維碰撞中質(zhì)疑，合作探究。
四、說教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入：（預(yù)計(jì)用時(shí)2分鐘）
“上有天堂，下有蘇杭”，蘇州之所以能與天堂媲美，在很大程度上是因?yàn)樗鼡碛幸慌荏w現(xiàn)江南詩情畫意的古典園林，下面讓我們欣賞一組圖片。（多媒體出示蘇州園林圖片）這些圖片讓我們看到蘇州園林的美，而有一位作家更是用他的慧眼寫下了一篇文章，用他精美的語言和獨(dú)特的視角引領(lǐng)我們?nèi)ヌ皆L蘇州園林之美。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的葉圣陶先生寫的《蘇州園林》。
設(shè)計(jì)目的：俗語加上圖片展示的情境導(dǎo)入，吸引學(xué)生注意力，給予學(xué)生以蘇州園林的直觀印象，為課堂學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)氛圍。
（二）整體感知：（預(yù)計(jì)用時(shí)8分鐘）
1．作者介紹
2．檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況（教師多媒體出示本課生字詞，請學(xué)生準(zhǔn)確讀出并解釋）
3．學(xué)生自讀，教師多媒體出示兩個(gè)問題設(shè)疑引導(dǎo) （要求：運(yùn)用工具書、結(jié)合注釋，圈畫關(guān)鍵詞句）
�。�1）作者對蘇州園林總的印象是什么？
（2）作者認(rèn)為蘇州園林的美是怎樣的美？（提示：可用文中的句子，或者用自己的語言概括）
設(shè)計(jì)目的：新課標(biāo)要求學(xué)生閱讀說明性文章時(shí)，能抓住要點(diǎn)，因此，這一環(huán)節(jié)的問題設(shè)計(jì)有助于學(xué)生把握說明對象的特征，完成教學(xué)目標(biāo)1、2。
（三）品讀課文：（預(yù)計(jì)用時(shí)20分鐘）
1．學(xué)生聽第1、2段錄音
2．請學(xué)生朗讀第1、2段
3．教師多媒體出示問題：
�。�1） 為體現(xiàn)“圖畫美”這一特征，設(shè)計(jì)者和匠師們是怎么操作的？
（2） 他們的設(shè)計(jì)成功了嗎？
4．學(xué)生自讀第3—9段，要求：畫出能具體表現(xiàn)圖畫美的句子，在小組中交流討論
5．請學(xué)生展示自讀、合作的成果
�。�1）請學(xué)生朗讀體現(xiàn)圖畫美的段落，并以“我看到蘇州園林的圖畫美，“美”在 ”的句式來概括。
�。�2）教師根據(jù)學(xué)生所讀段落，展示相關(guān)圖片，并歸納學(xué)生所說，逐步補(bǔ)充板書
6、對照板書，結(jié)合文本，思考：
�。�1） 第1、2段與第3、9段從結(jié)構(gòu)上分析是什么關(guān)系？（總分）
�。�2） 本文的'說明順序？（整體—局部→邏輯順序）
設(shè)計(jì)目的：新課標(biāo)中明確指出：閱讀時(shí)學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來替代學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因此，在這一環(huán)節(jié)中，我給予學(xué)生充分閱讀的時(shí)間，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主、合作學(xué)習(xí)，對文本有自己的獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)。此外，多媒體圖片的展示為學(xué)生創(chuàng)設(shè)沒的情境，文字與圖片的結(jié)合，讓給學(xué)生充分感受蘇州園林的“圖畫美”，完成教學(xué)目標(biāo)3。
�。ㄋ模┩卣咕毩�(xí)（預(yù)計(jì)用時(shí)6分鐘）
1．多媒體出示學(xué)校相關(guān)圖片，請學(xué)生觀察并寫幾句話。（要求：突出說明對象特征。）
�。ㄎ澹┱n堂總結(jié)（預(yù)計(jì)用時(shí)2分鐘）
蘇州園林無論是整體還是局部，處處都突出“圖畫美”這一特征，作者的獨(dú)特視角讓我們知道寫說明文就得緊緊抓住說明事物的特征，并且要善于用富有表現(xiàn)力的語言來對說明對象進(jìn)行說明，這樣才能給讀者以美的享受，這也是下一節(jié)課中我們所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
（六）作業(yè)布置（預(yù)計(jì)用時(shí)2分鐘）
1．完成《新課程課堂同步練習(xí)冊》的練習(xí)
2．回顧說明方法的種類和作用
五、說板書設(shè)計(jì)
講究亭臺(tái)軒榭的布局
講究假山池沼的配合
1.總特征：圖畫美 講究花草樹木的映襯
講究近景遠(yuǎn)景的層次
2.說明順序：整體 局部 （邏輯順序）
設(shè)計(jì)目的：這一板書直觀的體現(xiàn)本課內(nèi)容，讓學(xué)生一目了然的同時(shí)加深學(xué)生對本課的印象。
語文《蘇州園林》說課稿 7
一、說教材
《蘇州園林》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書八年級語文上冊第三單元的第三篇課文。本單元以建筑園林、名勝古跡為主題。所選的五篇課文中，有比較規(guī)范的說明文，也有帶有一定說明性的小品。這樣編排，既方便進(jìn)行比較教學(xué)，又能使本單元不至于單調(diào)、枯燥。
《蘇州園林》是葉圣陶先生寫的一篇準(zhǔn)確把握了事物特征的優(yōu)美的說明文，原是為攝影集《蘇州園林》寫的序。蘇州園林聞名中外，林林總總，設(shè)計(jì)者與建筑者爭奇斗巧，別出心裁，因此異彩紛呈，特色鮮明。而本文作者另辟蹊徑，異中求同，牢牢把握住蘇州園林的“圖畫美”這一特征，從總體上介紹，順暢自然，通俗易懂，不僅展現(xiàn)了深厚純熟的文字功力，更顯示了不同凡響的思維水平。教學(xué)大綱規(guī)定本冊教學(xué)重點(diǎn)是培養(yǎng)說明能力，本單元的教學(xué)要求為抓住特征說明事物。本課的特點(diǎn)是抓住主要特征，按總分結(jié)構(gòu)進(jìn)行說明。心理學(xué)研究表明，初二年級是培養(yǎng)學(xué)生抽象邏輯思維能力的關(guān)鍵時(shí)期，而本文所具有的科學(xué)性、條理性、邏輯性等特點(diǎn)，正適合培養(yǎng)學(xué)生的抽象邏輯思維能力，因此，本課在培養(yǎng)學(xué)生思維能力方面有著重要作用。所以本文不僅在本單元中占有十分重要的位置，而且也是本冊書的重點(diǎn)篇目。
二、說學(xué)生
對于說明文體的學(xué)習(xí)，八年級的學(xué)生在本單元前兩課才剛剛開始接觸，還沒有接觸到全部的說明方法、說明順序以及事理說明文或事物說明文等分類，但對說明文體閱讀應(yīng)掌握的重點(diǎn)內(nèi)容應(yīng)該有所知，如：明確說明對象；所說明的事物有什么特點(diǎn)；運(yùn)用了哪些說明方法、說明順序；說明語言有什么特點(diǎn)等等。
三、說教學(xué)目標(biāo)
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的語感和思維，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣；注重培養(yǎng)創(chuàng)造精神，提高文化品位和審美情趣。結(jié)合教材和學(xué)生實(shí)際，擬定教學(xué)目標(biāo)為：
1、知識(shí)和能力目標(biāo)，積累“標(biāo)本，軒榭，敗筆等詞語；理解本文總說和分說的結(jié)構(gòu)及說明語言的多樣性。
2、過程和方法目標(biāo)整體感知課文，理清作者的寫作思路，把握文章運(yùn)用的說明方法，培養(yǎng)說明文閱讀能力，初步學(xué)寫說明文。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)領(lǐng)略中國園林的建筑美，逐步培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力；了解我國園林建筑的成就，激發(fā)熱愛祖國的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
本文是一篇準(zhǔn)確地把握了客觀事物特征的優(yōu)美的說明文，因此領(lǐng)會(huì)作者的整體構(gòu)思和語言特色是本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。而理清作者思路，把握課文說明順序，體會(huì)畫意美是本課的一個(gè)難點(diǎn)。
重難點(diǎn)突破方法：在教學(xué)中，盡量給學(xué)生以直觀感受，多給學(xué)生看蘇州園林的照片，甚至觀看有關(guān)蘇州園林的電視專題片等，與課文相配合，方便學(xué)生理解，同時(shí)教給學(xué)生理清說明順序的方法和欣賞蘇州園林圖畫美的方法。
四、說教法、學(xué)法
�。ㄒ唬┙谭ǎ�
陶行知先生說過：“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)。”現(xiàn)代教育理論也認(rèn)為，比傳授現(xiàn)成知識(shí)更為重要的是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)獲取知識(shí)的能力。因此，教學(xué)中最重要的是研究如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動(dòng)性、積極性，如何教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。鑒于此，我決定在教學(xué)中首先與學(xué)生建立真摯、融洽的師生關(guān)系，營造寬松、和諧、民主的課堂氣氛；其次本著啟發(fā)式原則，通過多種具體的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生興趣，突破教學(xué)重難點(diǎn)，以發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。
�。ㄒ唬﹩柎鹗浇虒W(xué)法：它能充分發(fā)揮師生兩方面的積極性，用此法可啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力和口頭表達(dá)能力，激發(fā)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。
�。ǘ┯懻撌浇虒W(xué)法：由于問答法可能造成師生交往范圍過窄，不利于調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生的積極性，因此結(jié)合采用討論法。這樣信息交流量更大，使信息呈立體交叉方式傳遞，改變了傳統(tǒng)教學(xué)以教師為中心的課堂結(jié)構(gòu)，突出學(xué)生的主體地位，民主氣氛更濃，有利于激勵(lì)廣大學(xué)生主動(dòng)參與，培養(yǎng)學(xué)生評論與爭辯的能力，激發(fā)創(chuàng)造性思維。
（三）情境教學(xué)法：一般在文學(xué)作品教學(xué)中常用，但我認(rèn)為，本文的說明對象是具備審美條件的園林藝術(shù)，文章又是文筆優(yōu)美的典范，完全可以運(yùn)用情境教學(xué)法達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。并且情境教學(xué)法可以激發(fā)興趣，促進(jìn)學(xué)生知、情、意、行各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展，所以說明文教學(xué)中也應(yīng)恰當(dāng)運(yùn)用。具體采用多媒體課件（蘇州園林的照片、故宮和西方園林的照片、城市夜景錄像）投影儀等，盡量給學(xué)生以直觀感受，刺激學(xué)生的多種感覺器官，增強(qiáng)教學(xué)效果。因?yàn)樾睦韺W(xué)實(shí)驗(yàn)表明：形聲并舉同時(shí)刺激學(xué)生感官，可使其對信息的接受與記憶保持收到1+1=3的效果。另外，教會(huì)學(xué)生相應(yīng)的閱讀方法，培養(yǎng)自學(xué)能力，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
�。ǘ⿲W(xué)法：
在教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，主要是采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
自主學(xué)習(xí)：
在整體感知課文內(nèi)容方面，學(xué)生主要是采用自主學(xué)習(xí)的方式，通過自主閱讀快速提取信息，語言的品味也要調(diào)動(dòng)自己的生活體驗(yàn)去鑒賞、品味，對于圖片的欣賞要說出自己的獨(dú)特感受。合作學(xué)習(xí)：品味語言這一方面，可以自主學(xué)習(xí)，然后小組討論，整理好派代表發(fā)言，共同探究本文典范精美的語言。探究學(xué)習(xí)：
通過對本文的學(xué)習(xí)，了解蘇州園林的圖畫美，探究本文所表現(xiàn)出來的中國畫的藝術(shù)，從而設(shè)計(jì)校園公園的園林，提高鑒賞能力。
五、說教學(xué)過程
（一）創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課俗話說“上有天堂，下有蘇杭”可見蘇州園林的美。凡到過蘇州園林的人，沒有不被蘇州園林典雅別致的景色所陶醉的，但很多的學(xué)生沒到過或沒看過蘇州園林，所以對蘇州園林的了解甚少，因此在導(dǎo)入部分我通過播放介紹蘇州園林四大名園的視頻錄象，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生更積極地參與到學(xué)習(xí)中。
�。ǘ┳灾魇介喿x課文首先指導(dǎo)學(xué)生閱讀說明文應(yīng)從哪幾方面入手，讓學(xué)生掌握如何閱讀說明文的方法，這樣對學(xué)習(xí)說明文可以達(dá)到事半功倍的`效果接著給學(xué)生一段自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，自由閱讀，圈劃不理解的詞句，找出概括蘇州園林特征的句子。老師不要包辦，讓他們自己去探究，去發(fā)現(xiàn)，努力做到自學(xué)文中的生字詞，自悟文中的精彩之處，從而養(yǎng)成良好的習(xí)慣，終身受益（生字詞通過事先設(shè)計(jì)的預(yù)習(xí)達(dá)標(biāo)來檢查）。
�。ǘ┖献魇浇庾x課文
蘇州園林總的特征是“務(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫�！睘檫_(dá)到圖畫美這個(gè)目的，設(shè)計(jì)者和匠師們在設(shè)計(jì)時(shí)做到四個(gè)講究：講究亭臺(tái)軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠(yuǎn)景的層次。這是主要的方面，除此之外還從角落的圖畫美、門窗的圖案美、色彩的搭配等細(xì)微方面進(jìn)行介紹。
四個(gè)講究在第2自然段有明顯的說明，學(xué)生容易把握，但這四個(gè)講究對應(yīng)3—6自然段的內(nèi)容，學(xué)生稍難理解，這時(shí)老師就要帶著他們簡單分析一下每一段所寫的內(nèi)容，并注意引導(dǎo)學(xué)生把握每段的中心句，梳理文章的結(jié)構(gòu)，突出本課的重、難點(diǎn)。對于文章結(jié)構(gòu)的梳理先讓學(xué)生四人小組討論，然后合作列出提綱，選一代表回答，不足處其他組同學(xué)補(bǔ)充，教師小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生按照文章結(jié)構(gòu)之間的總分關(guān)系寫提綱，既培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和概括能力，又培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)手的習(xí)慣。
�。ㄈw會(huì)畫意美課件顯示蘇州園林圖片，讓學(xué)生直觀感受蘇州園林的圖畫美，然后通過逐段分析講解，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)蘇州園林在具體設(shè)計(jì)時(shí)是如何達(dá)到如詩如畫的效果的，體會(huì)畫意美這是文章的難點(diǎn)。為突破這一難點(diǎn)，先給一定的時(shí)間讓學(xué)生自己品味，然后學(xué)生講，主要是通過學(xué)生的自悟、自講培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和口頭表達(dá)能力接著老師結(jié)合課文通過多媒體展示一些宮殿式建筑、西方園林中的行道樹、北京的宮廷園林和蘇州園林的圖片，讓學(xué)生比較鑒賞，感受蘇州園林的“圖畫美”，提高學(xué)生鑒賞造型藝術(shù)的能力。
有關(guān)說明方法的運(yùn)用也是在此環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)，因前面已學(xué)過說明方法的知識(shí)，此處稍作點(diǎn)撥。
�。ㄋ模┰斀庵攸c(diǎn)詞句，體會(huì)文章的語言美
這是本文的重點(diǎn)，主要是通過抓住幾個(gè)重點(diǎn)的詞句的揣摩品味，體會(huì)說明文語言的準(zhǔn)確、周密、精練。
為此，設(shè)計(jì)以下的問題：
1．“可是蘇州各個(gè)園林在不同之中有個(gè)共同點(diǎn)，似乎設(shè)計(jì)者和匠師們一致追求的是：務(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫”帶點(diǎn)的詞是否可以刪去，為什么？．．
2．比較“至于池沼，大多引用活水”與“至于他沼，全引用活水”這兩個(gè)句子，說說表達(dá)效果為何不相同，并請從課文中再找出三個(gè)同樣的例子。
3．“蘇州園林里都有假山和地沼”，“蘇州園林可絕不講究對稱，好像放意避免似的”這兩句中的“都有”、“可絕不”可否刪去？
這三個(gè)問題很好地體現(xiàn)了說明文語言的特點(diǎn)，問題1說明語言的準(zhǔn)確、嚴(yán)密。問題2通過比較兩個(gè)句子表達(dá)效果的不同，說明準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)氖褂迷~語，可以更準(zhǔn)確的表達(dá)所要說明的意思，并通過找課文中同樣的例子，達(dá)到舉一反三的效果。問題3也是用詞準(zhǔn)確的典型例子。語言的品味，主要采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，先把時(shí)間交給學(xué)生，反復(fù)誦讀自主品味，然后小組討論，整理好后派代表發(fā)言，共同探究本文典范精美的語言。學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)去鑒賞、品味，得出自己獨(dú)特的感受，在小組討論中培養(yǎng)合作精神和鍛煉分析問題解決問題的能力。
（五）結(jié)束新課，回顧小結(jié)學(xué)生談學(xué)習(xí)的收獲，交流心得，目的是使學(xué)生自己學(xué)會(huì)梳理知識(shí)，形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)。教師總結(jié)所學(xué)知識(shí)，并提供相應(yīng)的網(wǎng)站，讓學(xué)生自己去查找有關(guān)資料，更全面地去了解蘇州園林。
引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)廣開語文資源，搜集語文信息，培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力。
�。┳鳂I(yè)
倘若聘請你為學(xué)校的園林設(shè)計(jì)，你將會(huì)如何設(shè)計(jì)，讓同學(xué)們也有“如在畫圖中”的感受？此題的設(shè)置主要是考查學(xué)生從課文中體會(huì)到哪些欣賞中國園林的方法，從而進(jìn)行遷移運(yùn)用，使他們逐步養(yǎng)成勤思考、善探究的習(xí)慣�？山Y(jié)合課文中的“亭臺(tái)軒榭的不對稱”、“假山堆疊的藝術(shù)性”、花草樹木的映襯“、景色的層次性”等方面，暢談自己的設(shè)計(jì)思路，自由發(fā)揮，不拘一格（學(xué)生能夠領(lǐng)會(huì)到的方法，概括地說，是要注意園林各方面的布局是否妥當(dāng)適宜，具體景物的安置是否自然合理等）。
五、說板書：
好的板書能使學(xué)生體會(huì)到教材內(nèi)容的系統(tǒng)性和內(nèi)在聯(lián)系，從而準(zhǔn)確地把握住知識(shí)的整體結(jié)構(gòu)。本課的板書設(shè)計(jì)主要是文章結(jié)構(gòu)的體現(xiàn)，層次清楚，各種關(guān)系表示準(zhǔn)確，使學(xué)生一目了然，便于課堂小結(jié)時(shí)看出知識(shí)的系統(tǒng)和邏輯關(guān)系，使學(xué)生在整體性的體會(huì)中，對所學(xué)的知識(shí)進(jìn)一步加深理解。
《蘇州園林》葉圣陶
說明對象：蘇州園林總—分
整體特征：完美的圖畫
亭臺(tái)軒榭的布局——不對稱
四個(gè)講究假山池沼的配合——藝術(shù)整體特征
花草樹木的映襯——重畫意
近景遠(yuǎn)景的層次——景致深
角落的圖畫美
三個(gè)注意門窗的圖案美細(xì)部著眼
色彩的搭配美
六、對本課的開發(fā)
《語文新課標(biāo)》指出“語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識(shí)，通過多種途徑提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。”它同時(shí)還指出“語文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，例如：教科書、相關(guān)配套閱讀材料、其他圖書、報(bào)刊、工具書、教學(xué)掛圖，電影、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)，報(bào)告會(huì)、演講會(huì)、辯論會(huì)、研討會(huì)、戲劇表演，生產(chǎn)勞動(dòng)與社會(huì)實(shí)踐場所，圖書館、博物館、紀(jì)念館、展覽館，布告欄、報(bào)廊、各種標(biāo)牌廣告，等等。自然風(fēng)光、文化遺產(chǎn)、風(fēng)俗民情、方言土語，國內(nèi)外的重要事件，日常生活的話題等也都可以成為語文課程的資源�！�
通過上面的教學(xué)過程不難看，教學(xué)中，我把與蘇州園林有關(guān)的音像資料、掛圖開發(fā)出來作為本課的教學(xué)資源。在學(xué)生層面，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)資源，為學(xué)校園林設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)，也是很好的教學(xué)資源的開發(fā)與利用。
七、說得失
我的教學(xué)設(shè)計(jì)，有意避免了給學(xué)生講解很多名詞注解，在我看來，學(xué)生還沒有成長到用美術(shù)的眼光去欣賞山、石、水以及各種建筑小品賦予蘇州園林的精、氣、神。所以，我降低難度，以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，準(zhǔn)備了充足的相關(guān)圖片、視頻、網(wǎng)絡(luò)資料，吸引學(xué)生去聽、去看、去思考、去體驗(yàn)，滿足了學(xué)生感知方面的要求，從而很好的達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)對于說明文這種文體本身的相關(guān)知識(shí)可能涉及少了，使學(xué)生缺少了在說明文閱讀中應(yīng)掌握的技巧，這一點(diǎn)會(huì)在課后的練習(xí)中得到彌補(bǔ)。
語文《蘇州園林》說課稿 8
一、說教材
《蘇州園林》是八年級上冊第三單元的一篇講讀課文，這是葉圣陶先生的一篇準(zhǔn)確把握了事物特征的優(yōu)美的說明文，原是為攝影集《蘇州園林》寫的序。蘇州園林聞名中外，林林總總，設(shè)計(jì)者與建筑者爭奇斗巧，別出心裁，因此異彩紛呈，特色鮮明。而本文作者另辟蹊徑，異中求同，牢牢把握住蘇州園林的“圖畫美”這一特征，從總體上介紹，順暢自然，通俗易懂，不僅展現(xiàn)了深厚純熟的文字功力，更顯示了不同凡響的思維水平。
結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，課標(biāo)要求培養(yǎng)學(xué)生的語感和思維，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣；注重培養(yǎng)創(chuàng)造精神，提高文化品位和審美情趣。依據(jù)新課標(biāo)中“知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)維度，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1、朗讀課文，整體感知，領(lǐng)略蘇州園林的圖畫美。
2、學(xué)習(xí)本文圍繞說明對象的特征，先總后分，由整體到局部條理清晰的說明事物的寫作方法。
3、了解我國園林建筑的成就，激發(fā)學(xué)生愛美愛國。
本文是一篇介紹蘇州園林特點(diǎn)的名篇佳作，因此欣賞中國園林的圖畫美是本課的一個(gè)重點(diǎn)，對學(xué)生鑒賞能力的初步培養(yǎng)是本課的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。如何突破這一重難點(diǎn)呢？在教學(xué)中，應(yīng)盡量給學(xué)生以直觀感受，如看蘇州園林的照片，與課文相配合，更方便學(xué)生理解和同時(shí)教給欣賞蘇州園林圖畫美的方法。
二、說教法
本次語文課的主體是八年級學(xué)生，他們已具有一定的自學(xué)能力和認(rèn)識(shí)能力，但欣賞能力有限。課標(biāo)要求激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)說明文的興趣和培養(yǎng)提取、篩選、概括、梳理信息的能力。鑒于此，本節(jié)課我主要采用了“問答式教學(xué)法、討論式教學(xué)法、情境教學(xué)法”，通過教師有機(jī)的教，在教師的適當(dāng)引導(dǎo)下來培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和藝術(shù)鑒賞力。
三、說學(xué)法
學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，課標(biāo)要求語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。具體的學(xué)法是自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)。
此外我準(zhǔn)備用多媒體手段輔助教學(xué)。
四、說教學(xué)理念
八年級上冊第三單元，從文體上看，是說明文單元；從題材上看，是有關(guān)中國文化題材的文章。傳統(tǒng)語文教學(xué)本著知識(shí)本位的語文觀，常常從說明文的文體入手來解讀課文。而新課標(biāo)更強(qiáng)調(diào)文本的人文內(nèi)涵，淡化文體知識(shí)，在單元教材的編選上雖兼顧文體，但更注重題材內(nèi)容的相關(guān)性。基于這樣的認(rèn)識(shí)，對本文的解讀，重點(diǎn)應(yīng)放在對文本內(nèi)容及內(nèi)容所反映的文化的理解上，而不應(yīng)該只局限于文體知識(shí)的把握。
五、說教學(xué)程序
為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下環(huán)節(jié)展開。
1、布置預(yù)習(xí)：
掃清字詞障礙，理清文章結(jié)構(gòu)；
利用網(wǎng)絡(luò)搜集蘇州園林的照片、圖片，感知蘇州園林的特點(diǎn)。
布置預(yù)習(xí)的目的是為了使整堂課進(jìn)行得更加順暢，使學(xué)生提早進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
2、導(dǎo)入教學(xué)：名言、圖片導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
這樣以情境教學(xué)法導(dǎo)入新課，生動(dòng)有趣，增強(qiáng)直觀感受，能有效吸引學(xué)生注意力，便于進(jìn)入理想的學(xué)習(xí)氛圍。
3、解 題
這里需要特別指出的是蘇州園林不是指某一處園林，而是全城的一百多處園林的統(tǒng)稱，其中滄浪亭、獅子林、拙政園、留園分別代表了宋、元、明、清四代不同的藝術(shù)風(fēng)格。
4、作者簡介
作者的原籍是江蘇蘇州，故對蘇州園林很熟悉，又有深刻的研究。同時(shí)又因?yàn)樽髡哂邪l(fā)現(xiàn)美的眼睛，所以發(fā)現(xiàn)了蘇州園林的美。
5、預(yù)習(xí)檢查，掃除語音障礙。
教師請學(xué)生借助注釋和工具書解決字詞問題，教師有針對性的對某些容易讀錯(cuò)寫錯(cuò)的生字詞進(jìn)行指導(dǎo)，這一環(huán)節(jié)主要是引導(dǎo)學(xué)生解決生字詞，夯實(shí)字詞教學(xué)，讓學(xué)生切實(shí)掌握一些重要的.和常用的生字詞。
6、初讀課文，整體感知。
學(xué)生默讀課文，回答下列問題。
作為蘇州人的葉圣陶認(rèn)為蘇州園林有一種怎樣的美？（即蘇州園林的總特點(diǎn)）
為體現(xiàn)圖畫美設(shè)計(jì)者是從哪幾方面設(shè)計(jì)的？
新課標(biāo)對學(xué)生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容。此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性為出發(fā)點(diǎn)，感受畫意美的同時(shí)，把握蘇州園林的總特征，理清文章說明的思路，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生提取信息的能力。
7、結(jié)合圖片，品位鑒賞圖畫美。
新課標(biāo)中明確指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！�
請同學(xué)分別讀課文3—6段，劃出能具體表現(xiàn)圖畫美的句子，結(jié)合圖片再讀一讀。或者是教師先給出圖片，然后請同學(xué)找出文中的哪句話與圖片表現(xiàn)的美相吻合。
作者在寫完蘇州園林的四大特點(diǎn)后，為何又寫了7、8、9三個(gè)自然段？結(jié)合圖片，說說這三段主要從哪幾個(gè)方面來說明蘇州園林的？
講究角落的圖畫美（7段）講究門窗的圖案美（8段）
講究色彩的搭配（9段）
請你用所學(xué)的知識(shí)來鑒賞下面的圖片（任選一張）。說說美在本環(huán)節(jié)既讓學(xué)生感受到了蘇州園林的圖畫美，突出了教學(xué)重點(diǎn)，也能初步培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，突破了教學(xué)難點(diǎn)。
8、小組合作，自主探究。
自主選擇課文內(nèi)容，精讀課文中的一段，然后以導(dǎo)游的身份向游客（全班同學(xué)）介紹蘇州園林的某一特點(diǎn)。提示：注意介紹的條理
注意介紹的方法
用上重要的詞語
在這里培養(yǎng)了學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的能力，將表達(dá)能力訓(xùn)練與學(xué)生個(gè)性的發(fā)展需要相結(jié)合，讓學(xué)生自信、有主見。
9、布置作業(yè)
好的作業(yè)是對課堂的補(bǔ)充和延伸，我布置的作業(yè)是：
試以“我愛我家”為題進(jìn)行寫作練習(xí)，要求不實(shí)寫哪一處景或哪一件事，而從總的印象寫起，引出對事物總的特點(diǎn)的概括，然后圍繞中心多方面說明。
學(xué)文與作文成為一體，意在指導(dǎo)學(xué)生注意作文的條理性。
10、板書設(shè)計(jì)
好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。
語文《蘇州園林》說課稿 9
各位老師：
我是面試初中語文的1號(hào)考生，今天我抽到的試講題目是《蘇州園林》下面開始我的試講。
一、導(dǎo)入
上課!同學(xué)們好!請坐。在上課之前老師和大家做一個(gè)小游戲，游戲的規(guī)則是老師說詩句，同學(xué)們來說一說里面包含的地名。請聽題，不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。哦，你說，廬山。好，讓我們繼續(xù)勇攀高峰，秋風(fēng)生渭水，落葉滿長安。恩，你說現(xiàn)在繁榮的西安就是以前的長安。看來同學(xué)們不僅對詩句記憶深刻，更對地名了如指掌!讓我們來看看最后一道題，姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。哦，同學(xué)們異口同聲的說出了，蘇州!是啊，上有蘇杭，下有天堂。在蘇州不僅有優(yōu)美的詩句，還有許多世界文化遺產(chǎn)!讓我們一起走進(jìn)今天的課堂《蘇州園林》。
二、初讀
老師發(fā)現(xiàn)我們班的同學(xué)都養(yǎng)成了課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，那哪位同學(xué)來分享一下你的預(yù)習(xí)成果呢?嗯，第一排中間的女生，就請你來說吧，哦，你說蘇州園林這篇課文的作者是葉圣陶葉老先生，他的原名是葉紹鈞，字秉承，他的代表作有《稻草人》，還有長篇小說《倪煥之》，而且在上小學(xué)的時(shí)候就學(xué)習(xí)過葉圣陶老先生筆下的《爬山虎的腳》，讀起來生動(dòng)有趣，讓你印象深刻，嗯，你是從作者入手來進(jìn)行預(yù)習(xí)的，還有同學(xué)想要補(bǔ)充，恩，就請你來說吧，你發(fā)現(xiàn)這是一篇說明文，我們之前也曾經(jīng)學(xué)習(xí)過一些說明類的文章，比如說《中國石拱橋》，就讓我們敬佩勞動(dòng)人民的智慧。良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣可以幫助我們更好的理解文章的內(nèi)容�，F(xiàn)在大家5分鐘時(shí)間快速瀏覽文章，并思考本文的說明順序是什么。嗯，你已經(jīng)舉手了，就請你來說吧，哦，你說本文的說明順序是邏輯順序。那你知道說明順序除了邏輯順序，還有哪些嗎?恩，還有時(shí)間順序和空間順序，恩，你對說明順序的知識(shí)掌握的非常牢固。
三、析讀
師：同學(xué)們，課文從七個(gè)方面來說明蘇州園林的圖畫美的，那其中最能讓你感受到圖畫美的方面是什么?老師給大家十分鐘的時(shí)間，請同學(xué)們前后四人為一小組合作討論這個(gè)問題，一會(huì)呢，老師請小組代表來進(jìn)行匯報(bào)。
師：老師聽到大家的討論聲漸漸小了，相信大家都有一定成果了。
師：第一組已經(jīng)全員坐好，就請你們先來匯報(bào)
師：哦，你們說亭臺(tái)軒榭的布局最能讓你們感受到圖畫美，那你能說說蘇州園林的布局是怎樣的嗎?
師：嗯，蘇州園林可絕不講究對稱，好像是故意避免似的。那蘇州園林不講究對稱，誰講究對稱呢?哦我國古代的宮殿到近代的一般住房絕大部分都講究對稱，那老師有一個(gè)小問題想問問你，既然是說蘇州園林講究亭臺(tái)軒榭布局，那么刪掉開頭的宮殿和一般住房可以嗎?
師：你的頭都快搖成撥浪鼓啦，快說說理由。
師：非常好請坐，因?yàn)檫@里是作比較的說明方法，突出強(qiáng)調(diào)了蘇州園林亭臺(tái)軒榭布局的與眾不同，不講對稱美的特點(diǎn)，刪掉的'話就不明顯了。
師：那現(xiàn)在呀請同學(xué)們看一看大屏幕上的這兩幅圖片，一幅是古代宮殿，一幅是蘇州園林，怎么樣布局上區(qū)別是不是非常明顯。所以作者稱蘇州園林為什么畫?
師：嗯，我聽到我想要的答案了，就是美術(shù)畫
師：第二組呀已經(jīng)躍躍欲試了，小組代表快站起來匯報(bào)吧。
師：嗯，最讓你們感受到圖畫美的是假山池沼的配合，那蘇州園林的假山是什么樣的?
師：假山的堆疊，可以說是一項(xiàng)藝術(shù)而不是技術(shù)，那你能帶著同學(xué)們區(qū)分一下技術(shù)和藝術(shù)嗎?
師：嗯，技術(shù)是可以被大量復(fù)制的，藝術(shù)給人以審美愉悅，并且無法被復(fù)制，非常好，誒，你先別坐下，請你再來說說蘇州園林池沼又是怎樣的?
師：嗯，至于池沼，大多引用活水。那句中的“大多”能否刪掉呢?
師：嗯理解的非常準(zhǔn)確，請坐，不能刪，刪了的話與事實(shí)不符，就不能體現(xiàn)說明文語言的準(zhǔn)確性了。
師：下面請同學(xué)們再次讀一讀假山池沼配合這一部分，進(jìn)一步感受蘇州園林的圖畫美。
四、小結(jié)作業(yè)
快樂的時(shí)光總是短暫的，這節(jié)課你都有哪些收獲呢?哪位同學(xué)愿意跟大家分享一下，最后一排舉手的男生，哦，你說，你知道了這篇課文的說明順序，是邏輯順序，還能找出一些說明方法作比較，還通過朗讀體會(huì)到了說明文語言的準(zhǔn)確性，是呀，我們的語文就是這么簡單，只要你認(rèn)真傾聽就會(huì)有不一樣的發(fā)現(xiàn)。那請同學(xué)們在課下完成這樣一個(gè)小任務(wù)，找一找葉圣陶老先生的其他文章，找出你最喜歡的句子或段落，朗誦給大家，下節(jié)課我們來找出我們班的最美朗讀者。
語文《蘇州園林》說課稿 10
一、教材分析
《蘇州園林》是八年級上冊第三單元的一篇說明文，是一篇介紹園林建筑特點(diǎn)和風(fēng)格的說明文。是作者為介紹《蘇州園林》寫的序文。本文先總括《蘇州園林》從整體上呈現(xiàn)出的特點(diǎn)，在從各個(gè)方面分別加以說明。這樣先總后分抓住特征條理清晰的介紹了《蘇州園林》從而顯示了蘇州園林設(shè)計(jì)者和匠師們的智慧以及我國園林藝術(shù)水平的高超。同時(shí)讀者也從中獲得了一些欣賞中國園林的方法。是一篇培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的佳作，因此不僅在本冊書中占有十分重要的位置，而且本冊書的重點(diǎn)篇目。
二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)（學(xué)情分析）
本文是一篇準(zhǔn)確地把握了客觀事物特征的優(yōu)美的說明文，因此領(lǐng)會(huì)作者的整體構(gòu)思和語言特色是本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。欣賞中國園林的圖畫美是本課的一個(gè)難點(diǎn)。如何突破這一重難點(diǎn)呢？在教學(xué)中，應(yīng)盡量給學(xué)生以直觀感受，如看蘇州園林的照片，觀看有關(guān)蘇州園林的電視專題片等，與課文相配合，更方便學(xué)生理解和同時(shí)教給學(xué)生理清說明順序的方法和欣賞蘇州園林圖畫美的方法。
三、教學(xué)目標(biāo)分析
1、知識(shí)和能力目標(biāo)
積累“標(biāo)本，軒榭，敗筆等詞語；理解本文總說和分說的結(jié)構(gòu)及說明語言的多樣性。
2、過程和方法目標(biāo)
整體感知課文，理清作者的寫作思路把握文章運(yùn)用的說明方法，培養(yǎng)說明文閱讀能力，初步學(xué)寫說明文。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)
領(lǐng)略中國園林的建筑美，逐步培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力；了解我國園林建筑的成就，激發(fā)熱愛祖國的思想感情。
四、教學(xué)過程分析
第一課時(shí)
一、教師引領(lǐng)
（一）情景導(dǎo)入
中國古典園林藝術(shù)家陳從國曾說，“江南園林甲天下，蘇州園林甲天下”足見蘇州園林之美�！吧嫌刑焯�，下有蘇杭“蘇州之所以獲得‘天堂’的美稱，在很大程度上是由于它擁有一批全國以至世界知名的古典園林。下面讓我們?nèi)ヌK州園林瀏覽一番一起來感受蘇州的園林之美。
�。ǘ┳髡吆喗�，背景提示
葉圣陶我國著名的教育家，名紹鈞，字秉臣，江蘇蘇州人，現(xiàn)代著名作家，教育家主要作品《古代英雄的石像》《多收了三五斗》。背景提示：《蘇州園林》是葉圣陶先生應(yīng)香港一家出版社準(zhǔn)備出版的一本介紹蘇州園林的攝影集所寫的序言。
（三）課前（預(yù)習(xí)）自主學(xué)習(xí)
1、自瀆課文，查工具書，字詞難點(diǎn)
2、閱讀課文，將不理解的地方做上記號(hào)
二、自主探究
�。ㄒ唬┧僮x課文，整體感知
1、明確說明對象是什么？
2、明確說明對象的整體特點(diǎn)是什么？
�。ǘ┨x課文，具體探究
1、蘇州園林的整體特點(diǎn)主要體現(xiàn)在什么地方。
2、說說本文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：______________及總的說明順序：____________________。
（三）賞讀課文，交流品析探究
1、聽朗讀錄音。（讓學(xué)生感受）美。
2、品析你認(rèn)為能體現(xiàn)蘇州園林美的語段、詞、句，說說美在哪里？
3、自主品讀，你認(rèn)為美的語句、段，用鉛筆圈點(diǎn)勾畫。（高聲朗讀）
4、小組合作交流：說說你認(rèn)為美的理由。（在小組內(nèi)開展讀、辨、析、究、悟）
方法指導(dǎo)、欣賞園林美的方法（圖畫），讀感受、體會(huì)、心情、想象是一幅怎樣的圖畫。
5、練習(xí)。本文說了蘇州園林的哪些美呢？
小黑板演示：亭臺(tái)軒榭布局的__________美，____________美，花草樹木映襯的__________美，__________美，每個(gè)角落的圖畫美、門和窗的圖案美，________________的和諧美。
第二課時(shí)
一、品析本文說明語言的多樣性和準(zhǔn)確性
1、多種表達(dá)方式的運(yùn)用。
�、倩仡檶W(xué)生學(xué)過的幾種表達(dá)方式②到文中找表達(dá)方式，并說說其表達(dá)效果。
2、用詞的精練、準(zhǔn)確、和周密。
�、倥e例“大多引用活水”“及少采用彩繪”的好處？
�、趯W(xué)生找類似的詞語，并品析其好處，然后師生交流。
3、多種修辭方法的運(yùn)用
�、倩仡檶W(xué)過的修辭方法
�、趯W(xué)生找文中運(yùn)用的修辭方法，并分析其好處。
二、學(xué)習(xí)說明方法
�、倩仡櫿f明方法
�、谡页鲞\(yùn)用說明方法的語句，并分析其好處。
③師生交流
三、置疑探究
說說學(xué)習(xí)本文后你還有那些困惑？師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，交流解疑。
四、談收獲、感悟
�、僮晕彝晟�
以“我”了解了____________________________的句式談?wù)勛约旱母形颉?/p>
領(lǐng)會(huì)了____________________________
體會(huì)了____________________________
學(xué)習(xí)了____________________________
感受到了__________________________
②學(xué)以致用
仿照課文，用一段文字介紹你所在學(xué)校的一處風(fēng)景。
要求：
�、僮プW(xué)校的特征
�、趯W(xué)習(xí)本文語言特點(diǎn)，運(yùn)用一定說明方法。
五、教法說明和學(xué)法分析
陶行知先生說過：“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)。”現(xiàn)代教育理論也認(rèn)為，比傳授現(xiàn)成知識(shí)更為重要的是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)獲取知識(shí)的能力。因此，教學(xué)中最重要的是研究如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動(dòng)性、積極性，如何教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。鑒于此，我決定在教學(xué)中首先與學(xué)生建立真摯、融洽的師生關(guān)系，營造寬松、和諧民主的課堂氣氛；其次本著啟發(fā)式原則，通過多種具體的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生興趣，突破教學(xué)重難點(diǎn)，以發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。
1、教法說明
本次語文課的主體是八年級學(xué)生，他們已具有一定的自學(xué)能力和認(rèn)識(shí)能力，但欣賞能力有限。鑒于此，本節(jié)課我主要采用了“創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)生自主探究，小組合作交流法”通過教師創(chuàng)造情景學(xué)生自主探究，小組合作交流，借助課文圖片增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，在教師的適當(dāng)引導(dǎo)下來、培養(yǎng)學(xué)生閱讀說明的能力和藝術(shù)鑒賞力。
2、學(xué)法說明
本節(jié)課主要教給學(xué)生閱讀說明的方法，以及自主探究、小組合作交流的`方法和園林欣賞法，在賞析蘇州園林的美時(shí)我就采用合作的學(xué)習(xí)方式。品味園林美這一塊，可先讓同學(xué)們用“我發(fā)現(xiàn)文中表現(xiàn)美的句子是，美在……”說話，然后以學(xué)習(xí)小組的方式，整理上述發(fā)言，共同探討蘇州園林的美，來鍛煉他們分析問題解決問題的能力。 使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，引導(dǎo)他們鑒賞園林的美和學(xué)會(huì)閱讀說明文，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。
六、說課題
課題：如何在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景
情境教學(xué)法一般在文學(xué)作品教學(xué)中常用，但我認(rèn)為，本文的說明對象是具備審美條件的園林藝術(shù)，文章又是文筆優(yōu)美的典范，完全可以運(yùn)用情境教學(xué)法達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，并且情境教學(xué)法可以激發(fā)興趣，促進(jìn)學(xué)生知、情、意、行各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展，所以說明文教學(xué)中也應(yīng)恰當(dāng)運(yùn)用。這篇課文的難點(diǎn)是欣賞蘇州園林的美和體會(huì)說明文語言的多樣性，為了突破這一難點(diǎn)，我首先精心設(shè)計(jì)了一段情景導(dǎo)入，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，其次聽錄音，讓學(xué)生從語言上感受蘇州園林的美，然后觀看蘇州園林照片從直觀上感受它的美，如果有條件還可以采用多媒體課件（蘇州園林的照片、故宮和西方園林的照片、）投影儀等，盡量給學(xué)生以直觀感受，刺激學(xué)生的多種感知覺器官，增強(qiáng)教學(xué)效果。因?yàn)樾睦韺W(xué)實(shí)驗(yàn)表明：形聲并舉同時(shí)刺激學(xué)生感官，可使其對信息的接受與記憶保持收到1+1=3的效果。最后在欣賞美的基礎(chǔ)上來體會(huì)說明文語言的多樣行。
語文《蘇州園林》說課稿 11
一、說教材
首先，談一談我對教材的理解。本篇課文《蘇州園林》是部編版初中語文八年級上冊的一篇課文。作者通過嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的語言，描寫了蘇州園林的藝術(shù)美、結(jié)構(gòu)美。本單元所選課文是與中國古代建筑、園林藝術(shù)有關(guān)。本篇課文的學(xué)習(xí)有助于激發(fā)學(xué)生的審美意識(shí)。本篇文章屬于說明文，通過學(xué)習(xí)學(xué)生能夠掌握說明文的說明方法，并學(xué)會(huì)使用。
二、說學(xué)情
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，是授課的依據(jù)與出發(fā)點(diǎn)。我所面對的學(xué)生是初中學(xué)段，語文知識(shí)有了一定的積累，但是本文的學(xué)習(xí)對他們來說仍有難度。這就要求教師在授課過程中運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
三、說教學(xué)目標(biāo)
因此，基于教材和學(xué)情，我從新課標(biāo)的基本理念出發(fā)，設(shè)計(jì)了以下四個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)：
1.體會(huì)中國園林藝術(shù)的美，感悟到古人的智慧，激發(fā)熱愛祖國園林藝術(shù)的情感。
2.能夠理解和積累文中重要詞語，梳理概括文本內(nèi)容。
3.通過講授法、問答法、多媒體導(dǎo)入法等多種教學(xué)方法，學(xué)習(xí)運(yùn)用說明方法，了解中國古代園林藝術(shù)。
4.掌握說明文的特征，體會(huì)說明文語言的嚴(yán)謹(jǐn)性與科學(xué)性。
四、說教學(xué)重難點(diǎn)
基于以上對教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，本堂課的.教學(xué)重點(diǎn)為學(xué)習(xí)說明文的順明方法，并了解其特點(diǎn)。難點(diǎn)是學(xué)習(xí)運(yùn)用說明方法，了解中國古代園林藝術(shù)。
五、說教學(xué)方法
為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，教學(xué)中我將采用談話法、討論法、多媒體輔助法等多種方法交替使用。激發(fā)引導(dǎo)學(xué)生思考，增強(qiáng)學(xué)生對課文的理解。
接下來我將著重介紹我的教學(xué)過程，我將從教什么、怎么教、為什么這樣教，三個(gè)角度來展開我的教學(xué)過程。
六、說教學(xué)過程
1.首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié)。好的導(dǎo)入未成曲調(diào)先有情，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本堂課我將采用復(fù)習(xí)導(dǎo)入法。導(dǎo)入語設(shè)計(jì)如下：同學(xué)們上堂課我們簡單學(xué)習(xí)了蘇州園林并布置了一個(gè)作業(yè)，那么哪位同學(xué)來簡單說一說說明方法都有哪些呢?(學(xué)生回答)本堂課中作者運(yùn)用多種說明方法那么他是如何運(yùn)用這些方法來描繪蘇州園林的呢?一起走進(jìn)我們的課文。(板書)此導(dǎo)入有利于鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)。
2.導(dǎo)入之后，我將引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)的第二個(gè)環(huán)節(jié)：整體感知。
在整體感知環(huán)節(jié)，我會(huì)請學(xué)生(自由朗讀課文，并思考以下問題)：大聲朗讀課文總結(jié)文章大意并分層概括。問題的設(shè)置，完全將學(xué)生置于閱讀的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生對問題的鉆研精神，同時(shí)為深入探究做好鋪墊。
3.隨后進(jìn)入深入研讀環(huán)節(jié)。從某種意義上講，教與學(xué)的過程，就是面對問題、分析問題和解決問題的過程。為此，在這一環(huán)節(jié)我會(huì)讓學(xué)生思考速讀課文總結(jié)文章的說明順序，隨后一到學(xué)生們回答教師加以總結(jié)。緊接著為了突破難點(diǎn)，我會(huì)針對這一部分，讓學(xué)生以小組討論的形式分組朗讀課文，以同桌為一組討論總結(jié)出文中的說明方法并找出相關(guān)語句。這一問題的設(shè)置，讓學(xué)生逐漸了解說明文說明方法以及說明文語言的特點(diǎn)。
4.拓展延伸：為切合本文主旨，我會(huì)讓學(xué)生自由討論作者創(chuàng)作本篇文章有何意義?在說明景物特點(diǎn)時(shí)的語言是怎樣的?
討論明確：
①體會(huì)中國園林藝術(shù)的美，感悟到古人的智慧，激發(fā)熱愛祖國園林藝術(shù)的情感。
�、谡Z言是嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的。
5.小結(jié)作業(yè)：課堂小結(jié)是對本堂課所學(xué)知識(shí)的鞏固，我會(huì)采用師生共同總結(jié)的方式回顧本節(jié)課所講的知識(shí)點(diǎn)并讓學(xué)生在課下談?wù)勊麄兯私獾钠渌袊鴪@林有什么特點(diǎn)，嘗試用說明文的說明方法進(jìn)行描寫，下堂課分享。
語文《蘇州園林》說課稿 12
一、說內(nèi)容
1．教材簡析：《蘇州園林》是葉圣陶先生的一篇帶有文藝性的說明文。說明了蘇州近二百處園林的共同特點(diǎn)和給人的整體印象，即“務(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫�！�
2．教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：理解文中的生字詞，了解蘇州園林的特點(diǎn)。體會(huì)語言的準(zhǔn)確、簡潔。
過程與方法：誦讀課文，理解課文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：領(lǐng)略蘇州園林的建筑美，受到美的熏陶，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國燦爛文化的情感。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解說明文的知識(shí)，主要是明白什么是說明的對象；幫助學(xué)生在閱讀的過程中把握說明對象的特征，了解本文層次分明、語言簡潔、準(zhǔn)確的特點(diǎn)。
二、說教學(xué)法
本次語文課的主體是八年級學(xué)生，他們已具有一定的自學(xué)能力和認(rèn)識(shí)能力，但欣賞能力有限。鑒于此，本節(jié)課我主要采用了“閱讀教學(xué)，情境教學(xué)，學(xué)生自主、合作探究”的教學(xué)法，通過教師有機(jī)的教，在教師的適當(dāng)引導(dǎo)下來、培養(yǎng)學(xué)生閱讀說明文的能力和藝術(shù)鑒賞力。
�。ㄒ唬╅喿x教學(xué)法
1．快速閱讀，整體感知課文
在導(dǎo)入之后，立即把時(shí)間交給學(xué)生，讓他們在比較短的時(shí)間內(nèi)讀完全文，并思考，這篇課文說明的對象是什么？
�。ㄗ⒁猓哼@篇課文所要說明的，不是蘇州某個(gè)園林的特色，而是蘇州近二百處園林的共同特點(diǎn)和給人的整體印象。）
2．定向閱讀，提取文章信息
通過定向閱讀，把握課文的說明結(jié)構(gòu)，即總分結(jié)構(gòu)。文章總體說明蘇州園林的重要地位和總的特征。從文中提取說明特征的一個(gè)句子——“務(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。”這是總的方面。
這個(gè)特征又體現(xiàn)在多個(gè)方面——“講究亭臺(tái)軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠(yuǎn)景的層次”等。這是分說的方面。
這里既要有教師的教，更要突出學(xué)生的學(xué)，由學(xué)生有目的的.讀，找出文中最有價(jià)值的信息，進(jìn)一步熟悉課文。
�。ǘ┣榫辰虒W(xué)法：本文的說明對象是具備審美條件的園林藝術(shù)，又是文筆優(yōu)美的典范之作，可以運(yùn)用情境教學(xué)法達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。并且情境教學(xué)法可以激發(fā)興趣，促進(jìn)學(xué)生知、情、意、行各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展。主要采用多媒體課件，進(jìn)行直觀的教學(xué)。達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。
（三）自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式：此種方法主要是在欣賞、品味蘇州園林的美的時(shí)候所采用。先讓學(xué)生找到表現(xiàn)美的句子，然后共同探討蘇州園林的美，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。
三、說教學(xué)理念:
1、摒棄傳統(tǒng)的“串講”教學(xué)模式。設(shè)計(jì)“課前積累——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入——快速自由式閱讀——定向合作式解讀——探究式拓展”五大環(huán)節(jié)。實(shí)施過程中以學(xué)生的自感、自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
2、這是初次接觸說明文，在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀說明文的方法:明確說明對象是什么;分析說明對象的特征有哪些;
四、說教學(xué)程序
本文采用分課時(shí)，分階段，分層次進(jìn)行教學(xué)。
�。ㄒ唬� 情境導(dǎo)入激發(fā)興趣
用多媒體導(dǎo)入，促進(jìn)學(xué)生知、情、意、行各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展。
�。ǘ┖⒕兹A，夯實(shí)基礎(chǔ)
這一環(huán)節(jié)主要是引導(dǎo)學(xué)生解決生字詞，夯實(shí)字詞教學(xué)，讓學(xué)生切實(shí)掌握一些重要的和常用的生字詞。
如：1、注音：軒榭（）嶙峋（）丘壑（）
重巒疊嶂（）
2、結(jié)合課文理解一些詞語的意思。
�。ㄈ┬南祱@林身感其美
這一環(huán)節(jié)通過學(xué)生多形式的閱讀，使學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，完成對課文的理解。是本課教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，也是本課教學(xué)的高潮。
1、整體感知課文內(nèi)容后，讓學(xué)生合作探究完成好閱讀提綱，使文章層次分明。
總體特征：（務(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫）。
分項(xiàng)特征：
A、（亭臺(tái)軒榭的布局不講究對稱，講求自然之趣）
B、（假山池沼的配合講求自然美）
C、（花草樹木的映襯給人圖畫美）
D、（近景遠(yuǎn)景的層次給人景致美）
E、（每個(gè)角落都注意圖畫美）
F、（門和窗都是高度的圖案美）
G、（極少用彩繪給人以色彩美）
2、學(xué)生畫出描寫蘇州園林美景的語句，共同欣賞。
3、在教學(xué)過程中還要貫穿語言準(zhǔn)確性的教學(xué)，讓學(xué)生仔細(xì)體會(huì)。讓學(xué)生懂得寫說明用詞既要準(zhǔn)確，又要生動(dòng)。
4、進(jìn)一步了解說明順序，說明方法。
前面學(xué)過的課文對說明方法有了初步的認(rèn)識(shí)，在本文要進(jìn)一步的理解。本文所用的說明方法有作比較，舉例子等。這些說明方法的運(yùn)用都使說明的事物給人留下更深刻、具體、生動(dòng)的形象，使人對事物有了更精確的理解。
�。ㄈ┻w移訓(xùn)練學(xué)以致用
讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，盡力拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)語文的渠道，鍛煉運(yùn)用語文的能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
學(xué)完本課之后可以帶領(lǐng)學(xué)生到一些旅游景點(diǎn)去參觀，然后完成寫作任務(wù)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，感受美，表現(xiàn)美。要求根據(jù)學(xué)生知識(shí)層面合理的提出。
語文《蘇州園林》說課稿 13
一、說教材
《蘇州園林》是人教版初中語文教材中的一篇經(jīng)典說明文，文章由我國著名教育家、文學(xué)家葉圣陶先生撰寫。本課通過對蘇州園林的細(xì)致描繪，展現(xiàn)了其獨(dú)特的藝術(shù)魅力和設(shè)計(jì)理念，旨在引導(dǎo)學(xué)生欣賞中國古典園林之美，體會(huì)中華文化的博大精深，并學(xué)習(xí)作者如何通過生動(dòng)的語言描繪復(fù)雜事物的方法。
二、說教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：學(xué)生能夠掌握文中出現(xiàn)的重點(diǎn)字詞，理解并概括蘇州園林的總體特征及各部分的特點(diǎn)；學(xué)習(xí)作者抓住事物特征進(jìn)行說明的方法。
過程與方法：通過朗讀、討論、合作探究等方式，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，體會(huì)說明文語言的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性；培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀、分析問題的.能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的熱愛之情，增強(qiáng)民族自豪感；培養(yǎng)學(xué)生觀察自然、欣賞美的能力，以及尊重和保護(hù)文化遺產(chǎn)的意識(shí)。
三、說教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：理解蘇州園林的總體特征及各部分的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者抓住事物特征進(jìn)行說明的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)說明文語言的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性，理解文中蘊(yùn)含的深厚文化底蘊(yùn)。
四、說教學(xué)方法
情境教學(xué)法：利用多媒體展示蘇州園林的圖片和視頻，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
問題導(dǎo)學(xué)法：設(shè)置一系列有層次、有梯度的問題，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入文本，理解課文內(nèi)容。
合作探究法：組織學(xué)生分組討論，合作探究蘇州園林的特點(diǎn)及作者的說明方法，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和探究能力。
五、說教學(xué)過程
第一課時(shí)
導(dǎo)入新課
通過展示蘇州園林的美麗圖片或播放相關(guān)視頻，激發(fā)學(xué)生興趣，引入課題。
初讀課文
學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，初步感知課文內(nèi)容。
檢查學(xué)生的生字詞掌握情況，指導(dǎo)書寫。
整體感知
引導(dǎo)學(xué)生概括蘇州園林的總體特征，并找出文中直接描述這一特征的句子。
第二課時(shí)
精讀課文
分析特點(diǎn)：組織學(xué)生分組討論，分別探究蘇州園林在布局、假山、池沼、樹木、花墻和廊子等方面的特點(diǎn)，并找出相應(yīng)的句子進(jìn)行賞析。
學(xué)習(xí)說明方法：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)作者抓住事物特征進(jìn)行說明的方法，如舉例子、打比方、作比較等，并體會(huì)這些方法在文中的作用。
品味語言
引導(dǎo)學(xué)生品味文中準(zhǔn)確、生動(dòng)的語言，如“務(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫”等句子，體會(huì)說明文語言的魅力。
拓展延伸
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勛约簩μK州園林或其他中國古典園林的認(rèn)識(shí)和感受。
鼓勵(lì)學(xué)生嘗試用所學(xué)的說明方法，描述自己熟悉的一處景觀或建筑。
總結(jié)提升
總結(jié)本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)蘇州園林的獨(dú)特魅力和中華文化的博大精深。
鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注身邊的傳統(tǒng)文化遺產(chǎn)，樹立保護(hù)意識(shí)，傳承中華文化。
《蘇州園林》說課稿
一、說教材
《蘇州園林》是初中語文教材中的一篇經(jīng)典課文，選自葉圣陶先生的同名散文。本文以其精煉的語言、生動(dòng)的描繪和深刻的思考，展現(xiàn)了蘇州園林的獨(dú)特魅力和藝術(shù)價(jià)值，體現(xiàn)了中國傳統(tǒng)園林設(shè)計(jì)的精髓。通過學(xué)習(xí)本文，學(xué)生不僅能夠領(lǐng)略到蘇州園林的美景，還能理解到中國傳統(tǒng)文化的博大精深，以及人與自然和諧共生的理念。
二、說教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：學(xué)生能夠掌握文中重要字詞，理解并概括蘇州園林的總體特征及各部分的特點(diǎn)；學(xué)習(xí)本文的說明方法和語言特點(diǎn)。
過程與方法：通過朗讀、討論、分析等方法，引導(dǎo)學(xué)生深入文本，體會(huì)作者的情感態(tài)度，理解蘇州園林的藝術(shù)價(jià)值；培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和概括的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的興趣和熱愛，培養(yǎng)學(xué)生尊重自然、追求和諧的人生態(tài)度。
三、說教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：理解蘇州園林的總體特征及各部分的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)本文的說明方法和語言特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者的情感態(tài)度，理解蘇州園林的藝術(shù)價(jià)值，以及如何將這種理解轉(zhuǎn)化為對傳統(tǒng)文化的熱愛和尊重。
四、說教學(xué)過程
第一課時(shí)
導(dǎo)入新課：通過展示蘇州園林的圖片或視頻，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生對蘇州園林的興趣。
初讀課文：學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，初步了解課文內(nèi)容。
學(xué)習(xí)生字詞：指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀生字詞，理解詞義，為深入閱讀打下基礎(chǔ)。
整體感知：引導(dǎo)學(xué)生概括蘇州園林的總體特征，初步了解文章結(jié)構(gòu)。
第二課時(shí)
精讀課文：
分析園林特點(diǎn)：分段落研讀，引導(dǎo)學(xué)生找出并概括蘇州園林各部分的特點(diǎn)，如亭臺(tái)軒榭的布局、假山池沼的配合、花草樹木的映襯、近景遠(yuǎn)景的層次等。
學(xué)習(xí)說明方法：引導(dǎo)學(xué)生分析本文運(yùn)用的說明方法，如舉例子、作比較、打比方等，體會(huì)其表達(dá)效果。
品味語言：選取文中優(yōu)美的句子或段落，引導(dǎo)學(xué)生品味其語言特點(diǎn)，如精煉、生動(dòng)、富有表現(xiàn)力等。
深入探究：
探討作者情感：引導(dǎo)學(xué)生討論作者通過描寫蘇州園林所表達(dá)的.情感態(tài)度，體會(huì)作者對傳統(tǒng)文化的熱愛和尊重。
理解藝術(shù)價(jià)值：結(jié)合蘇州園林的特點(diǎn)和說明方法，引導(dǎo)學(xué)生理解蘇州園林的藝術(shù)價(jià)值，以及它在中國傳統(tǒng)文化中的地位。
拓展延伸：
引導(dǎo)學(xué)生思考：蘇州園林的設(shè)計(jì)理念對現(xiàn)代建筑設(shè)計(jì)有何啟示？
鼓勵(lì)學(xué)生分享自己對中國傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)和感受。
總結(jié)全文：回顧課文內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)蘇州園林的獨(dú)特魅力和藝術(shù)價(jià)值，以及學(xué)習(xí)本文的意義所在。
語文《蘇州園林》說課稿 14
一、說教材
教材地位
《蘇州園林》是初中語文教學(xué)中的一篇重要課文，通常被安排在初中第四冊的閱讀教學(xué)單元中。這一單元主要聯(lián)系生活，著重培養(yǎng)學(xué)生閱讀說明文的能力。作為說明文教學(xué)的起始單元，本文在教材中起到了承前啟后的作用，既鞏固了已學(xué)的說明文知識(shí)，又為后續(xù)說明文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
教材簡析
《蘇州園林》是一篇帶有文藝性的說明文，作者葉圣陶先生通過細(xì)膩的筆觸，介紹了蘇州近二百處園林的共同特點(diǎn)和給人的整體印象，即“務(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫”。文章采用了由總到分的說明順序，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，語言精美，是說明文學(xué)習(xí)的典范。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解什么是說明文、什么是說明的對象；幫助學(xué)生領(lǐng)悟文中說明對象的特征，理解作者是按照怎樣的次序、運(yùn)用怎樣的方法和語言來說明事物特征的。
教學(xué)難點(diǎn)：在閱讀過程中把握說明對象的特征，學(xué)習(xí)本文層次分明、表達(dá)靈活、語言簡潔的特點(diǎn)。
二、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能
掌握生字詞。
整體感知蘇州園林的圖畫美。
理清思路，把握本文的總分結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和說明順序。
掌握舉例子、作比較等說明方法。
過程與方法
通過朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的語感。
通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的方式，提高學(xué)生的閱讀能力、分析能力和解決問題的能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀
引導(dǎo)學(xué)生了解蘇州園林的主要特色，培養(yǎng)他們的審美情趣以及對祖國秀美園林、壯麗河山的`熱愛之情。
三、教法與學(xué)法
教法
提問式教學(xué)法：通過問題引導(dǎo)學(xué)生思考，啟發(fā)學(xué)生思維。
情境教學(xué)法：利用多媒體展示蘇州園林的美景，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受。
引導(dǎo)探究法：鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，培養(yǎng)他們的科學(xué)精神和信息交流能力。
導(dǎo)游激趣法：延伸前一單元的口語交際，設(shè)置“我來導(dǎo)游”活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)法
自主學(xué)習(xí)法：快速閱讀，感知形象；定向閱讀，提取信息；可視閱讀，學(xué)會(huì)鑒賞。
合作學(xué)習(xí)法：學(xué)習(xí)小組共同探討，整理發(fā)言，共享學(xué)習(xí)資源。
探究學(xué)習(xí)法：美文聯(lián)讀，鼓勵(lì)創(chuàng)新，鍛煉搜集信息、處理信息的能力。
四、教學(xué)過程
導(dǎo)入新課
通過背誦蘇軾的《飲湖上初晴后雨》引入，激發(fā)學(xué)生對蘇州園林的興趣，然后利用多媒體展示蘇州園林的美景，引出課題。
初讀課文
學(xué)生快速閱讀課文，整體感知蘇州園林的圖畫美，并畫出不認(rèn)識(shí)或不理解的字詞。
精讀課文
學(xué)生再次讀課文，提取中心句，概括蘇州園林的總體特征，即“務(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫”。
分析文章的結(jié)構(gòu)，理解作者是如何從布局、配合、映襯、層次等四個(gè)方面具體說明蘇州園林的主要特征的。
合作探究
學(xué)生分組討論，找出文中描寫蘇州園林美景的語句，共同欣賞。
探究本文運(yùn)用的說明方法，如舉例子、作比較等，并舉例說明。
品味語言
學(xué)生找出自己喜歡的語例，加以品析，體會(huì)文章用語的典范、簡潔精美。
質(zhì)疑解惑
學(xué)生提出自己不理解的問題，教師解答或引導(dǎo)學(xué)生相互解答。
總結(jié)歸納
教師總結(jié)本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)說明文的特點(diǎn)和閱讀方法。
遷移訓(xùn)練
布置課后作業(yè)，讓學(xué)生查找以“蘇州園林”為話題的美文，進(jìn)行比較閱讀，并嘗試寫一篇說明文。
語文《蘇州園林》說課稿 15
一、說教材
《蘇州園林》是初中語文教材中的一篇經(jīng)典課文，選自葉圣陶先生的同名散文。本文以其精煉的語言、生動(dòng)的描繪和深刻的意境，展現(xiàn)了蘇州園林獨(dú)特的藝術(shù)魅力和文化內(nèi)涵，是學(xué)生學(xué)習(xí)中國園林藝術(shù)和語言文字美的絕佳范例。通過本文的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能夠領(lǐng)略到蘇州園林的自然美與人工美的高度統(tǒng)一，還能提升對傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)與審美鑒賞能力。
二、說教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：學(xué)生能夠掌握文中重要的生字詞，理解并運(yùn)用文中描述的蘇州園林特點(diǎn)的詞匯；能夠概括蘇州園林的總體特征及主要景點(diǎn)的特點(diǎn)；初步了解說明文的基本特點(diǎn)和寫作方法。
過程與方法：通過朗讀、討論、小組合作等教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，感受蘇州園林的`藝術(shù)魅力；通過對比、歸納等思維活動(dòng)，提升學(xué)生的分析能力和概括能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的熱愛與自豪感，培養(yǎng)學(xué)生尊重自然、追求和諧的生活態(tài)度；通過欣賞蘇州園林的美，提升學(xué)生的審美情趣和審美能力。
三、說教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：理解蘇州園林的總體特征及各景點(diǎn)的獨(dú)特之處，掌握說明文的基本特點(diǎn)和寫作方法。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)文中語言的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性，領(lǐng)悟作者通過文字傳達(dá)的對蘇州園林的贊美之情；能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際，分析評價(jià)其他園林或景觀的藝術(shù)特色。
四、說教學(xué)過程
第一課時(shí)
導(dǎo)入新課：通過展示蘇州園林的圖片或視頻，引導(dǎo)學(xué)生初步感受蘇州園林的美，激發(fā)學(xué)生興趣，引出課題。
初讀課文：學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，初步了解課文內(nèi)容。教師檢查生字詞掌握情況，進(jìn)行必要的指導(dǎo)。
整體感知：引導(dǎo)學(xué)生概括蘇州園林的總體特征，如“務(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫”。
精讀分析：選取課文中的幾個(gè)典型段落，如描述亭臺(tái)軒榭、假山池沼、花草樹木等的段落，進(jìn)行精讀分析。通過討論、歸納等方法，引導(dǎo)學(xué)生深入理解蘇州園林的獨(dú)特之處。
第二課時(shí)
鞏固復(fù)習(xí)：復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，確保學(xué)生對蘇州園林的總體特征和各景點(diǎn)特點(diǎn)有清晰的認(rèn)識(shí)。
說明文特點(diǎn)探討：引導(dǎo)學(xué)生分析本文作為說明文的寫作特點(diǎn)，如結(jié)構(gòu)清晰、語言準(zhǔn)確、條理分明等。通過舉例、對比等方法，加深學(xué)生對說明文特點(diǎn)的理解。
語言品味：選取文中優(yōu)美的句子或段落，引導(dǎo)學(xué)生品味其語言的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性。通過朗讀、仿寫等活動(dòng)，提升學(xué)生的語言表達(dá)能力。
拓展延伸：引導(dǎo)學(xué)生思考蘇州園林對現(xiàn)代園林設(shè)計(jì)的影響，以及如何將傳統(tǒng)文化元素融入現(xiàn)代生活。鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的見解和創(chuàng)意。
總結(jié)提升：回顧本課所學(xué)內(nèi)容，總結(jié)蘇州園林的藝術(shù)魅力和文化價(jià)值。鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)探索中國傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)對美的追求和熱愛。
【語文《蘇州園林》說課稿】相關(guān)文章：
語文《蘇州園林》說課稿07-26
語文《蘇州園林》說課稿05-15
蘇州園林的說課稿 《蘇州園林》說課稿06-05
初中語文《蘇州園林》說課稿02-19
語文《蘇州園林》說課稿(6篇)07-27
《蘇州園林》說課稿03-30
蘇州園林說課稿07-26