三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿【熱門(mén)】
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，常常需要準(zhǔn)備說(shuō)課稿，是說(shuō)課取得成功的前提。如何把說(shuō)課稿做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編為大家收集的三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿，歡迎閱讀與收藏。
三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材
《奇異的植物世界》是小學(xué)語(yǔ)文S版三年級(jí)下冊(cè)第四單元的第3篇課文。
這是一篇參觀記，寫(xiě)小星和同學(xué)們?cè)谙驅(qū)Ю钍迨宓膸ьI(lǐng)下參觀植物園的過(guò)程，從中展現(xiàn)了一個(gè)奇異的植物世界。
全文共8個(gè)自然段，可以分為三個(gè)大部分，是按總分總的結(jié)構(gòu)來(lái)寫(xiě)的，其中第二部分，也就是2——7自然段描寫(xiě)的是整個(gè)參觀過(guò)程，課文一步一景，一個(gè)自然段寫(xiě)看到的一種植物。通過(guò)小星的看、聽(tīng)、嘗、摸、問(wèn)和向?qū)Ю钍迨宓慕榻B寫(xiě)了每種植物的特點(diǎn)，充分展現(xiàn)了各種植物的奇異之處。課文脈絡(luò)清晰，前后銜接自然，抒發(fā)了作者對(duì)奇異的植物世界的贊美和熱愛(ài)之情。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、單元目標(biāo)及作文學(xué)評(píng)的要求，
第二課時(shí)我設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)是：
1、能夠有感情的朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，通過(guò)朗讀使學(xué)生體會(huì)到植物世界的奇異，加深對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
2、學(xué)習(xí)課文從幾個(gè)方面把一層意思寫(xiě)具體的表達(dá)方法，了解“總分總”的構(gòu)段方式。
3、基于對(duì)作文學(xué)評(píng)的理解，我將第三個(gè)教學(xué)目標(biāo)定為：學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法，充分利用眼、耳、口、鼻、手等感官去感知大自然，并努力將這種寫(xiě)作方法運(yùn)用于自己的習(xí)作當(dāng)中。
三、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，學(xué)習(xí)作者通過(guò)感官來(lái)感知大自然的寫(xiě)作方法。
教學(xué)難點(diǎn)是充分體會(huì)植物世界的奇異，激發(fā)探索植物世界奧秘的興趣。
四、說(shuō)教學(xué)教法。
本課在學(xué)生閱讀的基礎(chǔ)上，以“導(dǎo)——扶——放”的形式培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體地位。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
為了完成教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，我安排了三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
（一）、復(fù)習(xí)回顧，整體感知。1、師生共同書(shū)寫(xiě)課題（我板書(shū)，學(xué)生書(shū)空）2、出示本課要求掌握的字、詞，讓學(xué)生快速認(rèn)讀。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)既檢查了學(xué)生對(duì)第一課時(shí)字詞的掌握，又為有感情的朗讀課文打下了基礎(chǔ)。3、提問(wèn)復(fù)習(xí)：本文主要寫(xiě)了一件什么事情？（學(xué)生會(huì)回答：這篇課文主要描寫(xiě)了小星和同學(xué)們?cè)诶钍迨宓膸ьI(lǐng)下參觀了植物園，看到了許多奇異的植物，感到植物世界的神奇這樣）一件事。這一問(wèn)題的設(shè)計(jì)，能夠帶領(lǐng)同學(xué)們對(duì)課文內(nèi)容作整體把握。
（二）、精讀課文，品學(xué)體味。
1、首先讓同學(xué)們齊讀第一自然段，明確這段是全文的總起段，告訴我們小星和同學(xué)們?cè)冢ò鍟?shū)）農(nóng)藝師李叔叔的帶領(lǐng)下去參觀植物園。
2、提問(wèn)：課文中哪幾段對(duì)這些奇異的植物進(jìn)行了描寫(xiě)？請(qǐng)快速的找出來(lái)�。▽W(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)哈哈樹(shù)帶電花蠟燭樹(shù)醉草捕蠅草水笛荷它們分別在第2—7自然段，而且是每一段只寫(xiě)）一種奇異的植物。
3、我用過(guò)渡語(yǔ)：李叔叔向同學(xué)們介紹了這么多植物，到底這些植物奇異在什么地方呢？讓我們一起到文中細(xì)心地找尋答案吧！指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二自然段，我設(shè)計(jì)了這樣的思考題：①這一段寫(xiě)了什么植物的什么特點(diǎn)？②作者是怎樣感知到它的特點(diǎn)的？（學(xué)生讀第二自然段后回答這兩個(gè)問(wèn)題，我將依據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行板書(shū)：哈哈樹(shù)……出笑聲……聽(tīng)）“這兒明明沒(méi)有別的接著指導(dǎo)學(xué)生讀出哈哈樹(shù)的奇異，用好奇、驚訝的語(yǔ)氣，老師范讀：游客，哪兒來(lái)的笑聲呢？”指導(dǎo)李叔叔介紹要用平和親切的語(yǔ)氣，表現(xiàn)出長(zhǎng)者的平易慈祥，循循善誘，充滿(mǎn)智慧。這樣的設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)教師的引導(dǎo)作用，根據(jù)學(xué)生讀文的情況進(jìn)行指導(dǎo)學(xué)習(xí)找出植物的奇異的特點(diǎn)，又使學(xué)生學(xué)會(huì)有感情的朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)第三自然段默讀第三段，猜一猜老師會(huì)問(wèn)什么問(wèn)題？（暗示同學(xué)們可看著板書(shū)，讓學(xué)生猜到會(huì)問(wèn)寫(xiě)）了哪種植物？什么特點(diǎn)？怎樣感知的？根據(jù)學(xué)生回答，適時(shí)板書(shū)。學(xué)生學(xué)習(xí)后，重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀：’他驚叫著把手“小星越看越喜歡，便伸手去摸……‘��！”縮了回來(lái)，顯得很緊張。（通過(guò)有感情的朗讀，體會(huì)小星的心情和他的情感變化。）幫助學(xué)生整理學(xué)法，我們是用通讀全段——找準(zhǔn)重點(diǎn)內(nèi)容——體會(huì)特點(diǎn)——怎樣感知——朗讀感悟的方法學(xué)習(xí)的。
4、學(xué)生自學(xué)4—7段出示自學(xué)提示：文中各段分別寫(xiě)了那種植物？有什么特點(diǎn)？作者是怎樣感受到的？首先自主學(xué)習(xí)，圈出文中重點(diǎn)內(nèi)容，再進(jìn)行小組內(nèi)合作交流。依據(jù)學(xué)生匯報(bào)適時(shí)板書(shū)。（這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的是讓學(xué)生在2、3段學(xué)習(xí)了學(xué)法的基礎(chǔ)上，在自學(xué)提示的引導(dǎo)下自學(xué)，通過(guò)自主探究，小組合作等辦法解決問(wèn)題，體現(xiàn)了老師的引導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地。）位
5、學(xué)習(xí)第8自然段，體會(huì)作者感想聽(tīng)到哈哈樹(shù)的笑聲，觸摸到帶電的花朵，了解到能點(diǎn)亮的蠟燭樹(shù)，品嘗到酒味四溢的醉草，觀察到本領(lǐng)強(qiáng)大的捕蠅草，聽(tīng)到清脆柔和的水笛荷發(fā)出的笛聲。我們?cè)跄懿桓锌骸岸嗝雌娈惖闹参锸澜缪剑 敝笇?dǎo)同學(xué)們讀出驚訝，贊嘆，激動(dòng)的作者之情�。ò鍟�(shū)：奇異）
6、引導(dǎo)學(xué)生觀察板書(shū)，體會(huì)作者通過(guò)多種感官感知事物，讓事物的特點(diǎn)清晰地展現(xiàn)在我們的眼前的這一寫(xiě)作方法，強(qiáng)調(diào)在平時(shí)的作文中一要充分利用眼耳口鼻手這五個(gè)作文好朋友。
7、通讀全文，再次感受植物世界的奇異，用讀來(lái)抒發(fā)自己的感受。
�。ㄈ�、總結(jié)升華，拓展延伸。這篇課文給我們展示了一個(gè)奇異的植物世界，大自然中還有很多奇異的植物呢，我們一起來(lái)欣賞一下，看會(huì)走路的樹(shù)，跳舞草，生石花，吃人樹(shù)，大王花。同學(xué)們，大自然的奧秘是無(wú)窮無(wú)盡的，需要我們?nèi)チ私猓ヌ剿�。課后請(qǐng)同學(xué)們借助課外書(shū)，借助網(wǎng)絡(luò)去了解更多的奇異的植物，了解大自然更多的奧秘！
六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。
15、奇異的植物世界去參觀（總起）哈哈樹(shù)——出笑聲——聽(tīng)
帶電花——帶微電——摸蠟燭樹(shù)——能點(diǎn)亮——問(wèn)（分述）醉草——含酒精——嘗捕蠅草——吃蟲(chóng)子——看水笛荷——可發(fā)音——聽(tīng)奇異
�。ǹ偨Y(jié)）好的板書(shū)就像一份微型教案，能向?qū)W生傳遞給清晰直觀，便于理解和記憶的課文內(nèi)容。
本課的板書(shū)設(shè)計(jì)突出兩個(gè)特點(diǎn)：
1、將課文主要內(nèi)容清晰直觀的呈現(xiàn)給學(xué)生，一目了然植物的特點(diǎn)及感知方法。
2、整體呈現(xiàn)“總……分……總”的構(gòu)段方式。
三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿2
一、教材內(nèi)容
《媽媽的賬單》是人教版三年級(jí)下冊(cè)第五單元“可貴的親情、友情”中的一篇略讀課文。它講的是小男孩彼得給媽媽開(kāi)了一份賬單，索取他每天幫媽媽做事的報(bào)酬；當(dāng)他在餐盤(pán)旁看到他想要的報(bào)酬時(shí)，同時(shí)也看到了媽媽給他的一份賬單，這份賬單讓小彼得感受到了母愛(ài)的無(wú)私與無(wú)價(jià)，他慚愧地把索取來(lái)的報(bào)酬塞進(jìn)了媽媽的口袋。課文切入角度獨(dú)特，意蘊(yùn)深長(zhǎng)，是一篇人文意義很強(qiáng)的教材。
二、本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)默讀課文。
2、讀懂課文內(nèi)容， 體會(huì)母愛(ài)的無(wú)私與無(wú)價(jià)，懂得主動(dòng)幫父母做事。
3、培養(yǎng)獨(dú)立的閱讀能力，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用以前學(xué)到的閱讀方法自讀自悟，讀懂課文。
三、教學(xué)重點(diǎn)
讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情；難點(diǎn)是理解媽媽給小彼得的那份賬單的含義。
四、教學(xué)策略
�。ㄒ唬⿲W(xué)情分析
在這篇課文之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了三篇同一主題的課文，對(duì)于親情有了一定的體會(huì)。但由于現(xiàn)在的家庭大多是獨(dú)生子女，他們?cè)谙硎芨笎?ài)、母愛(ài)的同時(shí)，卻往往忽略了對(duì)父母親的回報(bào)，再加上本篇課文蘊(yùn)含的哲理較深?yuàn)W，在理解媽媽給小彼得的那份賬單的含義時(shí)可能會(huì)有一定的難度，需要老師引導(dǎo)。
（二）說(shuō)教法
根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，本節(jié)課我主要采用疑問(wèn)導(dǎo)讀法、以讀代講法進(jìn)行教學(xué)，力求把“讀”的訓(xùn)練貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生自然地融入到課文的意境中去，達(dá)到語(yǔ)言文字的品味與情感體會(huì)的有機(jī)結(jié)合，從而產(chǎn)生思想共鳴。
（三）說(shuō)學(xué)法
本節(jié)課中，學(xué)生主要采用自主學(xué)習(xí)法和合作學(xué)習(xí)法進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學(xué)習(xí)、合作探究，共同分享合作的樂(lè)趣，感受成功的喜悅。
五、教學(xué)程序
我的課堂結(jié)構(gòu)是：激趣導(dǎo)入——質(zhì)疑定標(biāo)——品讀課文——升華感情。
�。ㄒ唬┘と�(dǎo)入
在新課開(kāi)始，我先出示了一些生活中常見(jiàn)的賬單，告訴學(xué)生賬單與我們的生活密不可分。然后問(wèn)，你收到過(guò)媽媽寫(xiě)給你的賬單嗎？德國(guó)一個(gè)叫彼得的孩子就收到了這樣的一份賬單，這是怎么回事呢？讓我們一起走進(jìn)第20課《媽媽的賬單》。
這樣，通過(guò)問(wèn)題激趣，造成學(xué)生頭腦中的強(qiáng)烈懸念，激起他們急切的求知欲望，迅速將學(xué)生引入到本課的學(xué)習(xí)中來(lái)。
�。ǘ┵|(zhì)疑定標(biāo)
愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“問(wèn)題的提出往往比解答問(wèn)題更重要�！� 新課程標(biāo)也特別注重培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)書(shū)本質(zhì)疑，正所謂學(xué)起于思，思源于疑。所以板書(shū)課題后，我就引導(dǎo)學(xué)生從題目入手進(jìn)行質(zhì)疑：讀了課題，你想提出哪些問(wèn)題？這時(shí)學(xué)生可能會(huì)提出：“媽媽為什么要寫(xiě)賬單？媽媽的賬單上都寫(xiě)了哪些內(nèi)容？媽媽的賬單起了什么作用……
然而，僅僅讓孩子們提問(wèn)，沒(méi)有歸納是不行的。因?yàn)楹⒆觽兊膯?wèn)題可能是五花八門(mén)的，甚至是毫無(wú)意義的，這就需要我們用自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)智慧，把有思考價(jià)值的問(wèn)題歸納、提煉出來(lái)，動(dòng)態(tài)地生成新的教學(xué)問(wèn)題，把教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為了孩子們的內(nèi)在需要。這樣既可以激發(fā)起學(xué)生勇于探索、大膽創(chuàng)新的科學(xué)精神，又保證了課題高效、有序的進(jìn)行。
�。ㄈ┢纷x課文
情感教學(xué)是語(yǔ)文閱讀教學(xué)的基石，是文本的靈魂，也是課堂的靈魂。而這種對(duì)語(yǔ)言獨(dú)具匠心的品味，必須通過(guò)學(xué)生充分地讀，才能有所感悟，受到熏陶。因此，對(duì)于課文的品析，我主要采用了以讀代講的方法，通過(guò)學(xué)生自讀，范讀、齊讀等，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句來(lái)具體感受課文中的真情。我是這樣設(shè)計(jì)的：
1、默讀課文，理清脈絡(luò)
我先安排了一個(gè)學(xué)生自由讀課文的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在讀中思考：講了一件什么事？通過(guò)這種自主學(xué)習(xí)和全班交流，使學(xué)生對(duì)于的脈絡(luò)有個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)。
2、再讀課文，小組交流
在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我先引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，找出彼得的賬單和媽媽的賬單，然后以小組為單位結(jié)合剛才提出的問(wèn)題進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)共分為兩個(gè)階段，一是研究彼得的帳單，從的字里行間體會(huì)彼得的為人，使學(xué)生明白彼得是個(gè)聽(tīng)話懂事能干的孩子，只是在給媽媽干活要報(bào)酬的這件事上表現(xiàn)得不夠懂事；二是研究媽媽的賬單，體會(huì)媽媽對(duì)彼得的愛(ài)。
其實(shí)媽媽對(duì)彼得的愛(ài)濃縮在課文的很多地方，只要孩子們細(xì)細(xì)去找，就能有所發(fā)現(xiàn)。
“彼得的母親仔細(xì)地讀了一遍，然后收下了這份賬單，什么話也沒(méi)有說(shuō)” 辛辛苦苦地把孩子養(yǎng)育了十年，到頭來(lái)竟然還是自己欠孩子的錢(qián)，做媽媽會(huì)是一種怎樣的痛心？可是她卻把這種痛深埋在心底，想盡一切辦法來(lái)妥善處理這件事情。這無(wú)言之中所蘊(yùn)藏的、寬容的愛(ài)怎能讓人不肅然起敬，為之動(dòng)容呢？
“晚上，小彼得在他的餐盤(pán)旁邊找到了他想要的報(bào)酬。正當(dāng)小彼得如愿以?xún)�，要把這筆錢(qián)收進(jìn)自己的口袋時(shí)，突然發(fā)現(xiàn)餐盤(pán)旁邊還放著一份給他的賬單。”為了教育自己的孩子，媽媽滿(mǎn)足了兒子那不懂事的要求，卻又寫(xiě)下了一張總額為零但滿(mǎn)載母愛(ài)的賬單。這個(gè)舉動(dòng)包含了媽媽多少的期待和尊重呀！
十年，是多么漫長(zhǎng)的一段歲月，十年的幸福生活，包含著多少數(shù)不清的心血和付出？十年了，三千六百多個(gè)日日夜夜，為了孩子的成長(zhǎng)，媽媽付出的何止這些？在這一點(diǎn)一滴之中，媽媽那濃的化不開(kāi)的愛(ài)呀，怎么能說(shuō)得盡呢？
可是對(duì)于三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，他們或許能感受得到媽媽對(duì)彼得的愛(ài)，但不一定能完全理解媽媽這樣做的深刻含義。為了喚醒他們內(nèi)心深處的對(duì)母愛(ài)的依戀，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)口語(yǔ)訓(xùn)練的環(huán)節(jié)――結(jié)合自己的生活經(jīng)歷想象一下，十年來(lái)彼得的媽媽是怎樣照顧他的？
和著如泣如述的音樂(lè)，孩子們細(xì)細(xì)地體會(huì)著，母親為自己所付出的一切不由得涌上了心頭。
或許每天早晨，當(dāng)彼得醒來(lái)的時(shí)候，他的媽媽會(huì)像自己的媽媽那樣早已準(zhǔn)備好了豐盛的早餐；或許每天晚上，彼得睡著了以后，他的媽媽會(huì)像自己的媽媽那樣一夜起來(lái)好幾次為他蓋被子；或許在彼得生病的時(shí)候，他的媽媽也會(huì)像自己的媽媽那樣焦急不安地守候著他……
就這樣，那無(wú)私的、用心良苦的母愛(ài)化作一個(gè)個(gè)精彩的鏡頭定格在了孩子們的記憶里，勾起了孩子們對(duì)愛(ài)的深思。
然而，只有這樣粗淺的回味是不夠的。緊接著，我又出示了埃德?tīng)柭?cái)經(jīng)組織的一份報(bào)告，希望它能帶給孩子們更大的震撼：
有名的“埃德?tīng)柭?cái)經(jīng)服務(wù)組織”曾經(jīng)經(jīng)過(guò)縝密的計(jì)算與評(píng)估，得出這樣的結(jié)論：若將母親所做的各類(lèi)型工作改為出錢(qián)聘人代勞，那么，子女一年所付的工錢(qián)將高達(dá)63.5萬(wàn)美元。按照這個(gè)數(shù)字計(jì)算，養(yǎng)育一個(gè)子女十年，子女應(yīng)付的工錢(qián)就是635萬(wàn)美元，折合人民幣5000多萬(wàn)！
這是怎樣一個(gè)驚人的數(shù)字，多得讓人無(wú)法想像！但即使是這樣，還不包括媽媽對(duì)彼得的愛(ài)，因?yàn)閻?ài)是千金也買(mǎi)不來(lái)的，愛(ài)是這世界上的無(wú)價(jià)之寶……
然而，就是這樣的付出，在媽媽的賬單里卻都是零！這，又是為什么？就是因?yàn)樗切母是樵傅貫楹⒆痈冻龅�，她從�?lái)也沒(méi)有想到過(guò)要讓孩子回報(bào)呀……
真是“大愛(ài)無(wú)言，真愛(ài)無(wú)聲”！就是這樣一張總額為零卻滿(mǎn)載母愛(ài)的賬單，改變了孩子，甚至改變了他這一生對(duì)愛(ài)的理解……
3、品讀課文，體會(huì)感悟
帶著這種對(duì)母親深深的敬意，最后，我又讓孩子們回歸課本，再次通讀全文，細(xì)細(xì)回味，相信這種感悟會(huì)積蓄得更濃更濃。
古人說(shuō)：“感人心者，先莫乎于情”。在這種“引——放”的教學(xué)方式下，三次讀文的安排猶如三個(gè)臺(tái)階引領(lǐng)著學(xué)生步步登高，逼近的內(nèi)核，走向人物的心靈。經(jīng)歷了“三次讀文”的語(yǔ)言實(shí)踐，不僅培養(yǎng)了孩子們良好的語(yǔ)感，更重要的是讓他們從讀中感悟到了課文中蘊(yùn)含的情感及道理，使他們的赤子之心得到釋放。
�。ㄋ模┥A感情
其實(shí)，天底下的媽媽都是一樣的，她們用無(wú)私、無(wú)聲的愛(ài)小心地呵護(hù)著我們；天下的孩子也都是一樣的，他們幸福地享受著媽媽的愛(ài)。
媽媽的愛(ài)，是早上按不停的鬧鐘，是晚上窗前等待的身影；
媽媽的愛(ài)，是為我捏肩捻腳的雙手，是為我奔波勞碌的雙腳；
媽媽的愛(ài)，是病床前心痛的眼淚，是用嘴吹涼的一杯水；
媽媽的愛(ài)，就像一盞明燈，照亮我一生的征程……
可是作為兒女，我們又能為媽媽做些什么呢？
就這樣，在學(xué)生理解了課文內(nèi)容，理解了媽媽的愛(ài)的基礎(chǔ)上，我安排了一首很有震撼力的歌《燭光里的媽媽》，讓孩子們?cè)诟杪曋袃A訴自己對(duì)媽媽的愛(ài)，來(lái)結(jié)束全文，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)課文、感受“愛(ài)與真情”的同時(shí)，行動(dòng)起來(lái)，學(xué)會(huì)表達(dá)和回報(bào)父母對(duì)自己的愛(ài)。
�。ㄎ澹┙虒W(xué)板書(shū)
板書(shū)是課堂教學(xué)不可缺少的一部分，是經(jīng)過(guò)教師精心設(shè)計(jì)的結(jié)晶，一個(gè)好的板書(shū)不僅能體現(xiàn)了課堂主要內(nèi)容，更重要的是促進(jìn)學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)的思想。因此我設(shè)計(jì)了這樣的板書(shū)來(lái)體現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)思想。
三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿3
大家好!今天，我說(shuō)課的內(nèi)容是人教實(shí)驗(yàn)版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第二單元的'一篇精讀課文《翠鳥(niǎo)》。這是一篇傳統(tǒng)經(jīng)典課文，伴隨著幾代人的成長(zhǎng)。下面我準(zhǔn)備從教材分析、設(shè)計(jì)理念、教學(xué)目標(biāo)、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、教材分析
《翠鳥(niǎo)》全文共5個(gè)自然段，作者在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上，用生動(dòng)形象的語(yǔ)言，細(xì)致入微地描寫(xiě)了翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)、活動(dòng)特點(diǎn)和它的生活習(xí)性，表達(dá)了作者喜愛(ài)翠鳥(niǎo)的情感，并呼吁人類(lèi)要與動(dòng)物和諧相處。
作者在描寫(xiě)翠鳥(niǎo)外形時(shí)，抓住顏色非常鮮艷的特點(diǎn)，先總寫(xiě)后分述，準(zhǔn)確地運(yùn)用描寫(xiě)色彩的詞語(yǔ)和擬人、比喻的手法，突出了翠鳥(niǎo)之“翠”的靜態(tài)美。在描寫(xiě)翠鳥(niǎo)的活動(dòng)時(shí)，抓住“疾飛”、“叼魚(yú)”的動(dòng)作，精確地選用恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞，生動(dòng)地描繪了翠鳥(niǎo)動(dòng)作機(jī)靈的特點(diǎn)，突出了翠鳥(niǎo)的動(dòng)態(tài)美。從外形到活動(dòng)，從靜態(tài)到動(dòng)態(tài)，條理清楚，用詞準(zhǔn)確。文本文采飛揚(yáng)，寫(xiě)法特點(diǎn)鮮明，是一篇從發(fā)展語(yǔ)言入手的好課例，也是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感、指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作的好范文。
二、設(shè)計(jì)理念
新課標(biāo)指出:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和感悟。因此，在課堂上，應(yīng)該摒棄瑣碎的分析講解，把更多的時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生自己去讀、去思、去悟、去說(shuō)，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，讓學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中培養(yǎng)語(yǔ)文情趣，不斷提高自身的語(yǔ)文能力。
三、教學(xué)目標(biāo)
在第一課時(shí)教學(xué)字詞和整體感知課文的基礎(chǔ)上，結(jié)合中年級(jí)學(xué)生的知識(shí)水平和年齡特點(diǎn)，依照新課標(biāo)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)三個(gè)維度目標(biāo)的要求，我確定了以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)目標(biāo):正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、技能目標(biāo):讀懂課文第一自然段是怎樣圍繞總起句把翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)寫(xiě)具體的，理解課文按照一定順序描寫(xiě)翠鳥(niǎo)外形特點(diǎn)的寫(xiě)法，并能背誦相關(guān)的段落。
3、情感目標(biāo):通過(guò)了解翠鳥(niǎo)的外形和活動(dòng)特點(diǎn)以及生活習(xí)性，培養(yǎng)學(xué)生觀察興趣及方法，激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)小動(dòng)物的情感。
鑒于以上的文本分析，我認(rèn)為本文的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在品讀課文上，在讀通讀懂課文后，體會(huì)作者是如何抓住事物的主要特點(diǎn)，用生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言有序地進(jìn)行描寫(xiě)的，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的作用。在整個(gè)小學(xué)階段，這篇課文首次提出對(duì)總分段式結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)，因此學(xué)習(xí)先全面概括后具體描寫(xiě)的方法，對(duì)自己喜歡的事物進(jìn)行有序觀察和具體描述也就成了這篇課文的教學(xué)難點(diǎn)。
四、教法學(xué)法
“教無(wú)定法”，但貴在得法。語(yǔ)文教學(xué)要遵循“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線”的教學(xué)原則。三年級(jí)的孩子純真而富有愛(ài)心，特別喜歡小動(dòng)物，而且求知欲強(qiáng)，對(duì)學(xué)習(xí)本文將會(huì)有比較濃厚的興趣。但他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中從沒(méi)見(jiàn)過(guò)翠鳥(niǎo)，對(duì)單純的解讀文本有一定困難。因此，針對(duì)本課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況，我采用了以下幾種教學(xué)方法:
1.直觀教學(xué)法。2.朗讀感悟法。3.讀寫(xiě)結(jié)合法。
學(xué)生的學(xué)習(xí)方法主要有以下幾種:
1.培養(yǎng)自學(xué)方法。2.掌握讀段方法。3.訓(xùn)練觀察方法。
五、教學(xué)過(guò)程
在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)生活形式不僅僅包括認(rèn)知，還包括感受、體驗(yàn)、內(nèi)省等多種形式。這就提醒我們，課堂教學(xué)不僅要在內(nèi)容上反映生活，更要注意從學(xué)生的思想、感情、愿望的角度來(lái)理解生活，讓學(xué)生懂得一篇文章的“情”在哪里，“趣”在何處。為了培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文情趣，我把這篇課文的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)如下:
(一)扣讀導(dǎo)悟，讀出情趣。(二)以畫(huà)促悟，畫(huà)出情趣。(三)虛擬情境，說(shuō)出情趣。
(四)含英咀華，誦出情趣。(五)片段仿說(shuō)，寫(xiě)出情趣。
(一)扣讀導(dǎo)悟，讀出情趣。
在“扣讀導(dǎo)悟，讀出情趣”這個(gè)環(huán)節(jié)，我主要采用了直觀教學(xué)法和朗讀感悟法，著重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的方法。
1、開(kāi)課時(shí)，我問(wèn):同學(xué)們，《翠鳥(niǎo)》的“翠”是什么意思?為什么叫“翠鳥(niǎo)”呢?誰(shuí)愿意把課文讀給我聽(tīng)聽(tīng)?
上節(jié)課，大家已經(jīng)認(rèn)識(shí)了文中的生字和詞語(yǔ)，也能夠熟讀課文了，真了不起!為了給老師一個(gè)驚喜，給大家一些時(shí)間練習(xí)讀讀，好嗎?
讓學(xué)生質(zhì)疑課題，為后面的介紹翠鳥(niǎo)的顏色鮮艷埋下了伏筆�！傲瞬黄�!”是對(duì)學(xué)生上一堂課學(xué)習(xí)效果的肯定。接著，我又提出了比熟讀更高的練讀要求。同學(xué)們?yōu)榱私o老師“一個(gè)驚喜”，自然積極地認(rèn)真地練習(xí)讀書(shū)。
2、下面請(qǐng)一位同學(xué)讀讀第一自然段。
你把翠鳥(niǎo)的特點(diǎn)讀出來(lái)了，可以看出你非常喜歡翠鳥(niǎo)。還有比他讀得更好的嗎?比一比。
“褒獎(jiǎng)”加“激勵(lì)”，雙管齊下，又給學(xué)生積極讀書(shū)注入新的活力。
3、哪位同學(xué)來(lái)讀讀第二、三自然段?
聽(tīng)你讀，我怎么感覺(jué)不出翠鳥(niǎo)飛得快?注意，這時(shí)靜極了，讀到“小魚(yú)”，連呼吸都要屏住。同學(xué)們小聲練讀第三自然段，體會(huì)“清脆”、“疾飛”、“一眨眼”、“輕輕地�！薄ⅰ耙粍�(dòng)不動(dòng)”，看應(yīng)如何讀出變化。
如果說(shuō)興趣是語(yǔ)文教學(xué)的敲門(mén)磚，情趣則是語(yǔ)文教學(xué)的精神催化劑。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我用兒童化、戲劇化的語(yǔ)言點(diǎn)出學(xué)生讀書(shū)的不足，并采用朗讀感悟法，讓學(xué)生進(jìn)行角色體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀表現(xiàn)翠鳥(niǎo)飛行速度的快以及翠鳥(niǎo)捉魚(yú)時(shí)的靈敏迅速，以讀促學(xué)，以讀代講，在熟讀、品讀中體會(huì)翠鳥(niǎo)的可愛(ài)，文字的優(yōu)美，并掌握讀段的方法。
4、老師找到了幾張翠鳥(niǎo)捉魚(yú)時(shí)的圖片，我們一起來(lái)看一看。
通過(guò)多媒體展示，運(yùn)用有形、有聲、有色的情境，讓學(xué)生進(jìn)入課文，直觀感受翠鳥(niǎo)捉魚(yú)的動(dòng)作敏捷，變復(fù)雜為簡(jiǎn)單，變抽象為具體。這就是我的直觀教學(xué)法的體現(xiàn)之一。
(二)以畫(huà)促悟，畫(huà)出情趣。
“以畫(huà)促悟，畫(huà)出情趣”這個(gè)環(huán)節(jié)，我主要是在訓(xùn)練學(xué)生的有序觀察事物的方法。
1、同學(xué)們喜愛(ài)翠鳥(niǎo)嗎?這里，有一張翠鳥(niǎo)的圖片，只是它沒(méi)有涂上色彩，現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)按照一定的順序，說(shuō)說(shuō)它各個(gè)部位的顏色，我們一起來(lái)給翠鳥(niǎo)上上色。
2、咱們?cè)賮?lái)看看翠鳥(niǎo)。
多媒體再次展示翠鳥(niǎo)的圖片，讓學(xué)生感受翠鳥(niǎo)外形的美觀，直觀地理解重點(diǎn)字、詞和句子的含義。讓學(xué)生通過(guò)有序地?cái)⑹�，學(xué)習(xí)作者先概括后具體，按一定順序進(jìn)行描寫(xiě)的方法。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中自然地生成了情感，掌握了技能。這都是直觀教學(xué)法的收效所在。
3、誰(shuí)愿意把翠鳥(niǎo)的樣子介紹給大家?要想介紹好應(yīng)把第一自然段記好。同學(xué)們把課文的第一自然段朗讀一遍，看書(shū)上是按怎樣的順序?qū)懘澍B(niǎo)的外形的?
下面，我想請(qǐng)一位同學(xué)到前面介紹翠鳥(niǎo)，大家做場(chǎng)外指導(dǎo)。
語(yǔ)文情趣的顯現(xiàn)，手段是為目的服務(wù)的。給翠鳥(niǎo)上顏色、欣賞圖片是手段，按順序、有感情生動(dòng)描述翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)則是目的。這樣做的意義有三個(gè):一是可以檢查學(xué)生是不是準(zhǔn)確地理解了這段外形描寫(xiě)，頭腦中是否形成清晰的翠鳥(niǎo)形象;二是這樣做符合小學(xué)生長(zhǎng)于形象思維的特點(diǎn)，引起學(xué)生的濃厚興趣;三是訓(xùn)練了學(xué)生說(shuō)的能力。
(三)虛擬情境，說(shuō)出情趣。
對(duì)于“虛擬情境，說(shuō)出情趣”這個(gè)環(huán)節(jié)，我還是運(yùn)用了直觀教學(xué)法，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，建立課文的內(nèi)含情感與學(xué)生情趣的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生情感，，進(jìn)一步加深他們對(duì)課文的理解。
1、同學(xué)們都非常喜愛(ài)翠鳥(niǎo)，想不想當(dāng)翠鳥(niǎo)?
我是中央電視臺(tái)《動(dòng)物世界的》的一名記者，我想采訪你們，寫(xiě)一篇關(guān)于翠鳥(niǎo)的報(bào)道，讓全世界的人民保護(hù)你們。你們?cè)敢饨邮芪业牟稍L嗎?
別人都說(shuō)，你們的外形非常美，美在哪兒呢?
你們的聲音很好聽(tīng)，給我唱一支人類(lèi)的歌曲好嗎?哪個(gè)翠鳥(niǎo)愿意唱?
聽(tīng)說(shuō)你們有個(gè)外號(hào)叫“叼魚(yú)郎”，捉魚(yú)的本領(lǐng)很強(qiáng)，誰(shuí)愿意介紹一下你們是怎樣捕魚(yú)的?
有什么證據(jù)說(shuō)明你們飛得快?
2、各位翠鳥(niǎo)，我想到你們家做客，樹(shù)上找不到，草叢中也找不到，你們的家在哪里?
教學(xué)藝術(shù)，是移情的藝術(shù)。實(shí)踐表明，這種采訪過(guò)程的情景創(chuàng)設(shè)，可以調(diào)動(dòng)并調(diào)節(jié)學(xué)生以情感需要為核心的一切心理、生理的因素，把認(rèn)識(shí)與創(chuàng)造、對(duì)美的追求與體驗(yàn)統(tǒng)一起來(lái)，十分有利于學(xué)生語(yǔ)文整體素質(zhì)的提高。
(四)含英咀華，誦出情趣
“含英咀華，誦出情趣”，我對(duì)學(xué)生說(shuō):通過(guò)采訪，我打算把你們寫(xiě)一寫(xiě)，介紹給全世界的人們，有現(xiàn)成的文章嗎?
誰(shuí)能聲情并茂地讀給我聽(tīng)聽(tīng)?
請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬J(rèn)真練習(xí)誦讀。
讀文章，善于含英咀華，才能真正把握文章的神韻和精髓，賞閱文章的美感所在，同時(shí)，也才能不斷陶冶自身的語(yǔ)文情趣。這個(gè)環(huán)節(jié)的讀書(shū)訓(xùn)練屬于積累層面的誦讀訓(xùn)練。這樣假戲真唱，以畫(huà)、說(shuō)、演等促讀，通過(guò)朗讀來(lái)感悟，不僅可以訓(xùn)練學(xué)生內(nèi)化課文語(yǔ)言的能力，而且可以充分體現(xiàn)學(xué)生對(duì)交際言語(yǔ)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用。訓(xùn)練學(xué)生積累語(yǔ)言是有所為的積累，更是情感化的積累。
(五)片段仿說(shuō)，寫(xiě)出情趣。
《翠鳥(niǎo)》這篇課文文采飛揚(yáng)，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，寫(xiě)法精妙。特別是第一自然段。所以在“片段仿說(shuō)，寫(xiě)出情趣”這個(gè)環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生模仿第一自然段的寫(xiě)法，用總分關(guān)系構(gòu)段，按照一定的順序來(lái)寫(xiě)一種小動(dòng)物的外形特征。
葉圣陶說(shuō)過(guò):“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能舉一反三，練習(xí)閱讀和作文的熟練技巧�！鞭饤壣驳闹v授寫(xiě)作特點(diǎn)的做法，把課文當(dāng)成學(xué)習(xí)言語(yǔ)表達(dá)的例子，讓學(xué)生進(jìn)行“讀說(shuō)”或“讀寫(xiě)”的遷移訓(xùn)練，這是讀寫(xiě)結(jié)合的實(shí)質(zhì)，也是我的設(shè)計(jì)初衷。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我意在讓學(xué)生把新學(xué)知識(shí)當(dāng)堂鞏固，使學(xué)生具有自主思考的權(quán)力和不斷創(chuàng)新的精神，進(jìn)而超越課文，培養(yǎng)了學(xué)生的知識(shí)遷移能力和創(chuàng)造力。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)
好的板書(shū)是文章結(jié)構(gòu)的簡(jiǎn)縮，能體現(xiàn)作者的寫(xiě)作思路和課文重點(diǎn)。因此，我的板書(shū)設(shè)計(jì)，簡(jiǎn)單明了，使學(xué)生能夠根據(jù)它更好的掌握課文內(nèi)容，有助于訓(xùn)練目標(biāo)的達(dá)成。
外形 ——— 美
5.翠鳥(niǎo) 動(dòng)作 ——— 快 喜愛(ài) 保護(hù)
住處 ——— 險(xiǎn)
總之，在《翠鳥(niǎo)》第二課時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，我旨在體現(xiàn)以老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，以多媒體展示為途徑，以朗讀感悟?yàn)橹笇?dǎo)，注重遷移運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的多種能力，讓學(xué)生由樂(lè)學(xué)到學(xué)會(huì)，最終達(dá)到活學(xué)活用。我的說(shuō)課到此結(jié)束，感謝各位耐心地傾聽(tīng)。謝謝大家!
三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿4
一、說(shuō)教材。
課文寫(xiě)的是殘疾女孩英子內(nèi)心很自卑，一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)讓她不得不面對(duì)全班同學(xué)的目光。想不到的是，同學(xué)們給了她鼓勵(lì)的掌聲。掌聲從此改變了英子的生活態(tài)度，她變成了一個(gè)活潑開(kāi)朗的人，開(kāi)始"微笑著面對(duì)生活"。課文通過(guò)英子的變化表現(xiàn)了同學(xué)之間的鼓勵(lì)和關(guān)愛(ài)。
課文以英子的感情變化為主線貫串全文，言簡(jiǎn)情濃，透過(guò)描寫(xiě)英子動(dòng)作神態(tài)的詞句，展現(xiàn)了兩次"掌聲"帶給英子的內(nèi)心變化過(guò)程。表現(xiàn)了同學(xué)之間的關(guān)愛(ài)、鼓勵(lì)和尊重，蘊(yùn)含著豐富的人文內(nèi)涵。
作者是以回憶的語(yǔ)氣來(lái)寫(xiě)這段小學(xué)的經(jīng)歷。根據(jù)課文的內(nèi)容，可分為掌聲前的英子和掌聲后的英子兩部分，因?yàn)檎n文提到，有了掌聲鼓勵(lì)后的英子"就像變了一個(gè)人似的"。文章的語(yǔ)言質(zhì)樸，但在平淡的敘述后面飽含著充沛的情感。課文通過(guò)外在的動(dòng)作和語(yǔ)言描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物的內(nèi)心感受，教師在教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生"由外向內(nèi)"感受這些情感。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。難點(diǎn)是通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)體會(huì)英子的心理變化。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
1.認(rèn)識(shí)文中的13個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)11個(gè)字。認(rèn)識(shí)多音字"落、調(diào)"，正確理解"憂郁、文靜、猶豫"等詞語(yǔ)。
2.采用對(duì)比讀、分段讀、齊讀等多種方式讀課文，領(lǐng)會(huì)大意；在感悟文本的基礎(chǔ)上正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
3.通過(guò)聯(lián)系上下文體會(huì)兩次掌聲里的深刻含義，從而懂得并愿意主動(dòng)關(guān)心、鼓勵(lì)他人，并珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。體會(huì)人與人之間互相關(guān)心、互相鼓勵(lì)的真情，學(xué)習(xí)關(guān)愛(ài)別人�；貓�(bào)別人的付出。
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)。
引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。
四、說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)。
通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)體會(huì)英子的心理變化。
五、說(shuō)教法。
本課的教學(xué)對(duì)象是三年級(jí)的學(xué)生，他們天真、活潑、想象力豐富，而且語(yǔ)言的組織能力和口頭表達(dá)能力都有了一定的基礎(chǔ)�！缎抡n標(biāo)》要求讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。我為學(xué)生搭建交流互動(dòng)的平臺(tái)，讓課堂成為學(xué)生展示自我的殿堂，使學(xué)生在激情、愉悅的氛圍中感受愛(ài)、懂得愛(ài)、奉獻(xiàn)愛(ài)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。我采用的教法是：
1.啟發(fā)點(diǎn)撥法：巧妙引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。
2.直觀教學(xué)法：運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，提高學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解，教師寓教于樂(lè)，學(xué)生樂(lè)學(xué)樂(lè)用。
3.評(píng)價(jià)激勵(lì)法：教育心理學(xué)認(rèn)為"正確評(píng)價(jià)、適當(dāng)表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)是對(duì)學(xué)生的肯定，它可以激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心、自尊心等。"科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)能激發(fā)學(xué)生興趣，啟迪學(xué)生心智，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效率，使課堂充滿(mǎn)活力。
六、說(shuō)學(xué)法。
根據(jù)新課標(biāo)的要求，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、合作精神、思辨能力、表達(dá)能力，我在教學(xué)過(guò)程中，注意方法的點(diǎn)撥與引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，因此我引導(dǎo)學(xué)生以下方法。
自主探究、合作交流法：我運(yùn)用教學(xué)機(jī)智，引導(dǎo)學(xué)生提出疑惑，好比一石激起千層浪，學(xué)生的思維被激活，活躍課堂氣氛，在討論中理解、感受愛(ài)，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
批注記錄法：帶著疑問(wèn)讀課文時(shí)畫(huà)出相關(guān)答案，通過(guò)不同形式的朗讀，記錄讀書(shū)體會(huì)。這樣培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的好習(xí)慣。
朗讀體會(huì)法：扣住關(guān)鍵句，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，在誦讀中積極思考，以讀促思，以讀促情，從而深刻體會(huì)掌聲帶給英子的巨大變化,從而充分領(lǐng)悟掌聲的內(nèi)涵�；诒菊n的教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)想本課時(shí)的教學(xué)將著眼于"情"，扎根于"讀"，抓住課文中提到的兩次"掌聲"為線索，以"英子掌聲前后的內(nèi)心變化過(guò)程"為突破口，運(yùn)用三個(gè)模塊，緊扣文本，以情會(huì)文。指導(dǎo)學(xué)生用"抓人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)體會(huì)人物內(nèi)心世界"的閱讀方法。用心去學(xué)，動(dòng)情去讀。圍繞一個(gè)"愛(ài)"字，深入體驗(yàn)感悟，張揚(yáng)情感。
七、說(shuō)教學(xué)理念和策略。
本課的設(shè)計(jì)理念是：引領(lǐng)學(xué)生從閱讀出發(fā)，鉆進(jìn)文字的里面，透視到文字的背后蘊(yùn)藏的情感，主動(dòng)索取文字里的巨大財(cái)富，親歷情感體驗(yàn)�；谏鲜隼砟�，我采取的教學(xué)策略是在本課時(shí)的教學(xué)將著眼于"情"，扎根于"讀"，抓住課文中提到的兩次"掌聲"為線索，以"英子掌聲前后的內(nèi)心變化過(guò)程"為突破口，指導(dǎo)學(xué)生用"抓人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)體會(huì)人物內(nèi)心世界"的閱讀方法。用心去學(xué)，動(dòng)情去讀。圍繞一個(gè)"愛(ài)"字，深入體驗(yàn)感悟，張揚(yáng)情感。
八、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
�。ㄒ唬┮郧榇僖�，直奔重點(diǎn)。
1.鼓勵(lì)學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)我們每個(gè)人都聽(tīng)過(guò)掌聲，有此掌聲是你給別人的，有些掌聲是別人給你的。掌聲響起來(lái)，你的心情會(huì)怎樣？
2.教師評(píng)議并小結(jié)：我們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活當(dāng)中經(jīng)常會(huì)給予別人或者接受別人的掌聲。當(dāng)別人給予關(guān)心時(shí)要用掌聲表示感謝；當(dāng)別人自信不足時(shí)要用掌聲表示鼓勵(lì)；當(dāng)別人表現(xiàn)出色時(shí)要用掌聲表示贊美。反過(guò)來(lái)也一樣。我們也可以從別人的掌聲中獲得自信、滿(mǎn)足、鼓勵(lì)和贊美。在我們的生活中，掌聲無(wú)處不在，它代表著歡迎，飽含著祝福。還曾經(jīng)改變了一個(gè)小女孩的命運(yùn)。這節(jié)課，我們通過(guò)學(xué)習(xí)課文一起去認(rèn)識(shí)她。
3.導(dǎo)入課題：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文，題目是：掌聲。
"感人心者，莫先乎情"，課堂伊始，以輕松愉悅的語(yǔ)調(diào)，深情的提問(wèn)和交流把學(xué)生自然而然的引入英子的世界。為后面的情感之旅鋪設(shè)基調(diào)。這樣的導(dǎo)入很自然地就切入了關(guān)鍵點(diǎn)"掌聲"，激起了閱讀的興趣，激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)，悄然無(wú)聲地把學(xué)生很快地帶到了課文中。
（二）對(duì)比體會(huì)，感受變化。
1．認(rèn)識(shí)以前的英子。
課件出示"她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早地就來(lái)到教室，下課后，她又總是最后一個(gè)離開(kāi)。"引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中了解感悟：從兩個(gè)"總是"可以看出，過(guò)去的英子是怎么樣的呢？（過(guò)去的英子不太愛(ài)說(shuō)話，太孤獨(dú)了，總是默默地坐在教室的一角。以前的英子，好像不大愿意和同學(xué)們一起玩，她總是最早一個(gè)來(lái)到教室，又是最后一個(gè)離開(kāi)。）為什么英子不大愛(ài)說(shuō)話，又不大愿意跟同學(xué)們一起玩兒呢？（腿腳的殘疾讓過(guò)去的英子非常憂郁，很不自信。）原來(lái)的英子是一個(gè)什么樣的小女孩？（文靜、膽怯、自卑、憂郁）
交流后學(xué)生自由朗讀，很自然地感受到殘疾人會(huì)因受到的嘲笑和委屈而產(chǎn)生自卑的心情。
2.認(rèn)識(shí)現(xiàn)在的英子。
（1）了解英子的變化及其原因：課件出示"從那以后，英子就像變了一個(gè)人似的，不再像以前那么憂郁。她和同學(xué)們一起游戲說(shuō)笑，甚至在一次聯(lián)歡會(huì)上，還讓同學(xué)們教她跳舞。"引導(dǎo)學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上交流：英子變成了一個(gè)什么樣的小女孩？（開(kāi)朗、快樂(lè)、自信、愛(ài)與人交往）英子為什么會(huì)有這么大變化的呢？（同學(xué)們的掌聲。）
�。�2）了解第一次掌聲：接著引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀有關(guān)句段，進(jìn)一步體會(huì)--第一次掌聲，大家為什么為英子鼓掌？他們可能會(huì)在心里給英子說(shuō)什么？（第一次掌聲，大家為了鼓勵(lì)英子，為她鼓掌。他們可能會(huì)在心里給英子說(shuō)：你終于克服了自己的懦弱，你真勇敢，你一定行，我們大家都相信你……）
這樣的課堂設(shè)計(jì)是為了緊扣"掌聲"引導(dǎo)學(xué)生討論交流，在理解關(guān)鍵詞的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生設(shè)想同學(xué)們是怎樣看待小英的，以及她情感的變化。出示課文中心句的一部分，讓學(xué)生進(jìn)行深層次的理解，進(jìn)一步體會(huì)"掌聲"的含義。
�。�3）了解第一次掌聲：第二次掌聲，大家又為什么為英子鼓掌？他們又在心里給英子說(shuō)什么？（第二次掌聲，大家為了贊揚(yáng)英子，為她鼓掌。他們可能會(huì)在心里給英子說(shuō)：你講得太精彩了，你終于成功了，你是一個(gè)敢于挑戰(zhàn)自己的人……）
這樣的課堂設(shè)計(jì)是為了由重點(diǎn)詞拓展開(kāi)，進(jìn)一步感受"掌聲"，并挖掘文本空白點(diǎn)，讓學(xué)生充分展開(kāi)想象深入人物內(nèi)心世界，豐富"掌聲"的內(nèi)涵，使前后兩次"掌聲"有機(jī)結(jié)合起來(lái)。
（4）這樣引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)掌聲前后性格變化的比較，引出學(xué)生的質(zhì)疑：掌聲怎么會(huì)有如此神奇的力量？為后文學(xué)生解讀"掌聲"的魔力和魅力蓄積了更多的精神能量。
(三)以情導(dǎo)行，品悟真愛(ài)。
1.叩擊"微笑著面對(duì)生活"。
正是這愛(ài)的掌聲改變了英子的一生，使她由一個(gè)文靜憂郁的女孩變成了一個(gè)開(kāi)朗活潑的女孩，瞧，英子來(lái)信了。（課件出示：英子的信）指生，讀后交流：微笑著面對(duì)生活是什么意思？（對(duì)生活中的困難有直面的勇氣和克服的信心�。⿵挠⒆拥男胖�，你讀懂了什么呢？（從"永遠(yuǎn)"這個(gè)詞中讀懂了這兩次掌聲影響著英子的整個(gè)一生；這兩次掌聲，給了英子與同學(xué)之間的相互信任和友誼；兩次掌聲，就是同學(xué)們給英子的愛(ài)。）
通過(guò)以上交流和學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)自然而然的想象到英子會(huì)怎樣地微笑著面對(duì)生活。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際說(shuō)一說(shuō)：人人都需要掌聲，在生活中，你給過(guò)別人掌聲嗎？你得到過(guò)別人的掌聲嗎？在交流中讓掌聲真正走入學(xué)生的心中。
�。ㄋ模┞�(lián)系實(shí)際，課外延伸。
1.你搜集到了哪些有關(guān)反映人與人之間互相尊重、關(guān)愛(ài)的名言或諺語(yǔ)呢？和同學(xué)們進(jìn)行交流，互相分享。
2.假如你的一個(gè)好朋友考試考得不好，他很難過(guò)，請(qǐng)你寫(xiě)一兩句鼓勵(lì)他的話。
引導(dǎo)練筆，放飛思維，同時(shí)積累語(yǔ)言，實(shí)現(xiàn)情感、語(yǔ)言和思維同構(gòu)共生！并讓學(xué)生當(dāng)堂進(jìn)行交流評(píng)價(jià)。
九、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。
板書(shū)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔明了的突出了重點(diǎn)，深化了主題，實(shí)現(xiàn)學(xué)文明理、無(wú)痕育人的目的。
三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿5
一、緊扣特點(diǎn)，說(shuō)教材
�。ㄒ唬┙滩姆治觯�
這是一篇文質(zhì)兼美的散文。語(yǔ)言活潑優(yōu)美、樸實(shí)真摯，沁人心脾、撼人心弦。文章主要寫(xiě)家鄉(xiāng)五月的田野是孩子們的樂(lè)園，表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)美麗迷人的五月、純樸可愛(ài)的鄉(xiāng)村孩子的喜愛(ài)。文章情景交融，物隨情移，不枝不蔓，相得益彰，讓我們了解到農(nóng)村孩子的童年生活，也感受到那濃濃的鄉(xiāng)土氣息。
結(jié)合新課標(biāo)，以及本單元文化主題“豐富多彩的兒童生活”，我確立本課教學(xué)目標(biāo)是：
（二）教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1．正確認(rèn)讀本課生字，理解新詞。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3．初步感受作者寄情于景的表達(dá)方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
體會(huì)田野五月的自然美,感受五月的田野是孩子們的樂(lè)園，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活的思想感情。
過(guò)程與方法：
1．獨(dú)立預(yù)習(xí)，查閱資料。
2．通讀全文，整體感知，感受文章表達(dá)的情感。
3．理清層次，品詞析句，想象情境，自讀感悟。
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和課文內(nèi)容，我確立的本課教學(xué)重、難點(diǎn)是
�。ㄈ┙虒W(xué)重、難點(diǎn)：
1．感受田野的美麗迷人及田野是孩子們的樂(lè)園。
2．在閱讀中品味文章優(yōu)美真摯的語(yǔ)言,學(xué)習(xí)作者情景交融，物隨情移的表達(dá)方法。
結(jié)合本課的內(nèi)容特點(diǎn)，我打算采用以下教學(xué)策略：
二、聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)策略：
閱讀感悟法：在閱讀中，尊重學(xué)生閱讀的個(gè)性化，鼓勵(lì)學(xué)生多角度有創(chuàng)意地談感受，情中研讀，讀中感悟，悟中美讀。
讀議結(jié)合法：通過(guò)各種形式的讀和學(xué)生討論，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)課文的理解。
本課計(jì)劃兩課時(shí)完成：第一課時(shí)：初讀課文，認(rèn)讀生字，初步了解課文內(nèi)容。接下來(lái)我詳細(xì)說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)過(guò)程：
四、情景交融，說(shuō)過(guò)程。
我預(yù)設(shè)的教學(xué)過(guò)程共分四步：
�。ㄒ唬┘ぐl(fā)情趣，導(dǎo)入新課。
孩子們，上節(jié)課美麗的田野風(fēng)光讓我們心情愉悅，留戀往返。這節(jié)課我們將再次走進(jìn)五月的田野，與作者一起欣賞五月田野的美麗，與孩子們一起分享童年的歡樂(lè)。（先板書(shū)：17 五月的田野）。
（二）邊讀邊畫(huà)，品讀感悟
自讀感悟，勾畫(huà)體會(huì)
這部分內(nèi)容我以自讀為紐帶，設(shè)置中心話題為：你從哪感受到了童年生活的快樂(lè)？請(qǐng)畫(huà)下來(lái)，用心體會(huì)體會(huì)，然后再讀一讀，也可以和小組的同學(xué)交流交流。
匯報(bào)交流、個(gè)性解讀
在進(jìn)行這一教學(xué)步驟時(shí)老師尊重學(xué)生選擇內(nèi)容、匯報(bào)方式的權(quán)利，尊重學(xué)生對(duì)文本的多元理解，以讀為媒，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品味課文，邊讀邊體會(huì)，邊讀邊想象，了解到農(nóng)村孩子們的童年生活,感受到那濃濃的鄉(xiāng)土氣息。
在描述田野自然美這一部分中“在五月的田野里，它們散發(fā)出陣陣清香。在燦爛的陽(yáng)光下，它們甜甜地笑了�！碧镆爸械氖挛镌谧髡叩墓P下，都變得富有靈性而詩(shī)意盎然，洋溢著泥土的芬芳。仿佛我們就置身于五月的田野中，產(chǎn)生了奇妙的感受。這是學(xué)生理解上的難點(diǎn)所在。學(xué)生可能提出很有價(jià)值的問(wèn)題:“麥子和豆莢為什么會(huì)笑呢？”為了讓學(xué)生的理解更全面，我引導(dǎo)學(xué)生到課文中尋找答案， 聯(lián)系生活實(shí)際感悟——“笑”字，表面寫(xiě)的麥子和豆莢的快樂(lè)，而實(shí)際上卻更表現(xiàn)了鄉(xiāng)下孩子們的快樂(lè)。此時(shí)學(xué)生享受在語(yǔ)言所帶來(lái)的美妙中，然后我再巧問(wèn)：你仿佛還看到怎樣的景象呢？為學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言提供機(jī)會(huì)。
在講述田野就是樂(lè)園這一部分中，進(jìn)行想象力的培養(yǎng)和語(yǔ)言訓(xùn)練。讓學(xué)生抓住孩子們?cè)谔镆袄锘顒?dòng)時(shí)的感覺(jué)的詞語(yǔ),如“真舒服”、“撒著歡兒地跑”、“心里真高興”等想像著孩子們?cè)谔镆袄锩β档那榫�，體會(huì)到孩子們高興的心情。假如你就是在田野中的孩子，你會(huì)做些什么呢？接著引導(dǎo)學(xué)生從孩子們簡(jiǎn)單的“野炊”中，感受到鄉(xiāng)下孩子們的淳樸和對(duì)生活的熱愛(ài)。此時(shí)學(xué)生入情，入境，真切地感受到了田野的美麗風(fēng)光以及孩子們?cè)谔镆爸械目鞓?lè)。
為了讓學(xué)生把自己心中豐富的感受用讀盡情宣泄出來(lái)，我輔以多媒體將農(nóng)村田野的迷人風(fēng)光展現(xiàn)在孩子們的眼簾，把學(xué)生帶到在田野里享受勞動(dòng)樂(lè)趣的美景中。然后配樂(lè)美讀并嘗試背誦全文，讓孩子們的心與作者一起跳動(dòng)，一同品味著快樂(lè)的田野生活。
為了讓學(xué)生積累語(yǔ)言，領(lǐng)悟表達(dá)方法，體會(huì)作者語(yǔ)言的淳樸、真實(shí)。我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合書(shū)上76頁(yè)插圖，再次品讀全文，把田野的美麗風(fēng)光和孩子們的快樂(lè)久久地留在記憶中，把情景交融的寫(xiě)作方法鐫刻在自己的腦海里。
�。ㄈ┥钊胩骄�，升華情感
還能從課文哪些地方感受到童年生活的快樂(lè)？請(qǐng)你再次走進(jìn)課文，走進(jìn)五月的田野去尋找答案。
通過(guò)再次細(xì)讀課文，使學(xué)生明白“農(nóng)村的孩子餓了，自己拿出鍋和米做飯吃，困了就躺在草地上睡覺(jué)�！边@些都是鄉(xiāng)下孩子們獨(dú)有的生活，他們能在生活中找到樂(lè)趣。讓學(xué)生真真切切地感受到田野生活帶給孩子們的快樂(lè)，以及生活在田野中的孩子們的樸實(shí)可愛(ài)。
（四） 課外拓展，積累語(yǔ)言
“得法于課內(nèi)，增效于課外。”教學(xué)一定會(huì)結(jié)束，可是課文中所帶給我們的純樸、真切的農(nóng)村生活，讓我們每個(gè)人都為之向往。因此我推薦孩子們找一些有關(guān)農(nóng)村生活的故事、散文、詩(shī)歌，如《少年閏土》《水鄉(xiāng)的孩子》讀讀、背背、積累優(yōu)美的語(yǔ)言，讓快樂(lè)的童年生活永遠(yuǎn)留在孩子們的記憶中。
三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿6
教材分析
《富饒的西沙群島》是第六單元的第二篇課文。本單元以“壯麗的祖國(guó)山河”為專(zhuān)題，安排了4篇課文，訓(xùn)練重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法，在充分的閱讀中，領(lǐng)略自然風(fēng)光，體會(huì)作者的思想感情。本課作者用準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)句，按海面、海底、海灘、海島的順序，具體形象地介紹了西沙群島美麗的風(fēng)光和富饒的物產(chǎn)。表達(dá)了作者對(duì)西沙群島的熱愛(ài)之情。思路清晰，詞句精確而具體。
教學(xué)目標(biāo)
1．會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)多音字“參”，理解“威武”“交錯(cuò)”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
3、了解我國(guó)的西沙群島是個(gè)美麗、富饒的地方，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：生字詞；描寫(xiě)海域物產(chǎn)的段落。
難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者是如何圍繞中心句把內(nèi)容寫(xiě)具體的。
教學(xué)過(guò)程
我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)環(huán)節(jié)：
一、出示圖片，激趣導(dǎo)入 二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知
三、細(xì)讀感悟，感情朗讀 四、回顧課文，加深感受
一、出示圖片，激趣導(dǎo)入
[ 為了讓學(xué)生快速地走進(jìn)課文，我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)入環(huán)節(jié) ]
師：同學(xué)們，“十一”長(zhǎng)假時(shí)你們和爸爸媽媽去了哪些地方游玩？
生自由說(shuō) 。
師：這節(jié)課老師帶你們一起去游覽一個(gè)地方。（出示西沙群島風(fēng)光圖片）
師：知道是什么地方嗎？（板書(shū)：富饒的西沙群島）
生：齊讀課題，指生說(shuō)說(shuō)“富饒”的意思。
師：簡(jiǎn)介西沙群島：它是祖國(guó)南海上的一群島嶼。它由許多小島組成，是我國(guó)海防的前沿哨所，位置非常重要。（屏幕出示地圖）
二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知
[預(yù)習(xí)能力是小學(xué)生應(yīng)具備的自學(xué)能力，我課前布置預(yù)習(xí)，課堂上給學(xué)生交流的機(jī)會(huì)，促使他們養(yǎng)成讀書(shū)動(dòng)腦的好習(xí)慣。]
1、自讀課文：要求讀準(zhǔn)字音，讀順句子。
2、檢查字詞：
a、出示生字詞
b、指名讀詞并說(shuō)說(shuō)哪些字容易讀錯(cuò)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“饒”、“棲”、“漁”“嶼”幾個(gè)字的讀音，再齊讀詞語(yǔ)。
c、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“威武”和“交錯(cuò)”什么意思，
d、去熟字留生字，采用開(kāi)火車(chē)讀的方式鞏固讀音。并讓學(xué)生選字組詞說(shuō)話
�。�、指名接讀課文，想一想課文主要內(nèi)容是什么。
[課標(biāo)要求中年級(jí)開(kāi)始，要初步培養(yǎng)學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力。這學(xué)期讓學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)要想主要內(nèi)容。但學(xué)生概括起來(lái)還是會(huì)有一定難度的，需要在學(xué)習(xí)課文時(shí)逐步引導(dǎo)他們概括好。]
三、細(xì)讀感悟，感情朗讀
�。ㄒ唬�、學(xué)習(xí)第1自然段。
讓學(xué)生結(jié)合預(yù)習(xí)想一想課文是圍繞哪一句話寫(xiě)的？有了以往的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生能找到文章的中心句：那里風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，是個(gè)可愛(ài)的地方，然后指名讀第一自然段。[板書(shū)：風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富]
�。ǘW(xué)習(xí) 2～6自然段。
1、師：從哪些地方可以看出西沙群島的美麗和富饒呢？請(qǐng)同學(xué)們找到有關(guān)的內(nèi)容讀一讀，并結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)。
2、小組交流。
3、全班交流。
�。ㄟ@時(shí)不必強(qiáng)調(diào)按課文內(nèi)容的順序進(jìn)行，但教師應(yīng)該在學(xué)生匯報(bào)某段內(nèi)容時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生集中匯報(bào)本段以后，再進(jìn)行別的自然段。）
[這樣以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生自能讀書(shū)的能力。］
2～6自然段的內(nèi)容我是這樣處理的：
3、4自然段是本文的重點(diǎn)處理細(xì)致一些
第3自然段：通過(guò)圖片認(rèn)識(shí)珊瑚；用舉例子和做動(dòng)作的方法理解“蠕動(dòng)”和“威武”；認(rèn)識(shí)多音字“參”；指導(dǎo)朗讀出珊瑚的美麗，海參的懶洋洋和龍蝦的威武。
第4自然段：
1、當(dāng)學(xué)生談到第二句話“有的……有的……有的……有的……”時(shí)，屏幕出示圖片，教師指圖讓學(xué)生說(shuō)出文中相對(duì)應(yīng)的描寫(xiě)魚(yú)的語(yǔ)句，理解魚(yú)奇特的樣子和優(yōu)美的姿態(tài)。
2、“西沙群島的海里一半是水，一半是魚(yú)�！边@句話是什么意思？
a、從哪里可以看出魚(yú)多？（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文回答，找到“成群結(jié)隊(duì)”、“數(shù)不清”理解魚(yú)的數(shù)量多；找到“各種各樣”、“有的……有的……有的……有的……”理解魚(yú)的種類(lèi)多；）b、看畫(huà)面。（進(jìn)一步感受魚(yú)多）
3、進(jìn)行不同形式的朗讀訓(xùn)練。
4、領(lǐng)悟表達(dá)方法：這一自然段是什么結(jié)構(gòu)？（因?yàn)樵谮w州橋一課已經(jīng)學(xué)習(xí)了“總—分—總”的結(jié)構(gòu)方式，一部分學(xué)生應(yīng)該能發(fā)現(xiàn)本段也是“總—分—總”的結(jié)構(gòu)方式。）然后分別找到總起、分述和總結(jié)的句子。
2、5、6自然段處理簡(jiǎn)單一些
第2自然段：教師說(shuō)明海水五光十色的原因；指名讀出海水的美。
第5自然段：結(jié)合圖片理解“顏色不一”和“千奇百怪”；通過(guò)讀感受貝殼的美和海龜?shù)挠腥ぁ?/p>
第6自然段：引導(dǎo)明確本段是圍繞“鳥(niǎo)的天下”來(lái)寫(xiě)的，并找到關(guān)鍵詞“各種”“遍地”“厚厚的”。
[這一部分的教學(xué)，我始終注意以讀為主，通過(guò)抓住關(guān)鍵詞句和課件演示讓學(xué)生體會(huì)感情，突破難點(diǎn)。在不脫離文本的前提下，將積累詞語(yǔ)和理解課文內(nèi)容有機(jī)聯(lián)系在一起，并通過(guò)多種形式調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀的熱情，使學(xué)生在讀議中悟出情理。]
�。ㄈW(xué)習(xí)第7自然段。
師：西沙群島是如此的美麗和富饒，那么島上的英雄兒女們是怎樣做的呢？讓我們齊讀課文的第七自然段。
[這部分內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，我沒(méi)做重點(diǎn)處理，以讀代講既節(jié)省時(shí)間又使教學(xué)環(huán)節(jié)輕重有致。]
�。ㄋ模�、總結(jié)
讓學(xué)生看板書(shū)再次概括課文的主要內(nèi)容所表達(dá)的思想感情。[板書(shū)：熱愛(ài)]
[這樣做是為了訓(xùn)練學(xué)生更完整地表達(dá)，進(jìn)一步培養(yǎng)概括能力。]
四、回顧課文，加深感受
用自己喜歡的方式再讀課文，或背誦自己喜歡的內(nèi)容，加深感受西沙群島的美麗、富饒，。
板書(shū)設(shè)計(jì)： 22、富饒的西沙群島
風(fēng)景優(yōu)美 海水
海底 熱愛(ài)
物產(chǎn)豐富 海灘
海島
三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿7
一、說(shuō)教材。
（一）教材分析。
《棗核》也是一個(gè)民間故事。與《漏》同屬于民間故事�！稐椇恕肥且粋�(gè)具有時(shí)代性的民間故事，富含思想性和哲理，給人以啟發(fā)。，本課語(yǔ)言生動(dòng)活潑。趣味性強(qiáng)，主題深刻。
（二）教學(xué)目標(biāo)。
1.要求會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，掌握多音字“折”、“漲”。
2.了解棗核戰(zhàn)勝欺壓百姓的縣官和衙役的過(guò)程，感受棗核的勇敢與智慧。
3.展開(kāi)想象，續(xù)編童話故事。
（三）教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn)：了解課文內(nèi)容和主旨。
難點(diǎn)：能用自己的話復(fù)述故事，并展開(kāi)想象，續(xù)編后面的劇情。
二、說(shuō)教法。
根據(jù)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，這節(jié)課我采用的教學(xué)方法有：
1.默讀法。
這篇課文篇幅長(zhǎng)，故事圍繞著主角展開(kāi)，讓學(xué)生通過(guò)默讀的方式，熟悉課文的主要內(nèi)容，了解這篇故事的大意，感受故事的趣味性。
2.發(fā)現(xiàn)點(diǎn)拔教學(xué)法。
《棗核》這篇課文具有傳奇色彩，一個(gè)像棗核一樣大小的孩子卻有那么大本事，故事本身很吸引人。要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程了解課文的主要內(nèi)容，同時(shí)對(duì)課文主旨予以點(diǎn)撥。
三、說(shuō)學(xué)法。
學(xué)生在充分預(yù)習(xí)、熟悉課文的基礎(chǔ)上，必須掌握以下學(xué)法：
自主學(xué)習(xí)法
要求學(xué)生課前要做好預(yù)習(xí)，了解課文內(nèi)容，對(duì)不認(rèn)識(shí)的生字學(xué)會(huì)自己查字典，對(duì)不熟悉的詞語(yǔ)自己標(biāo)記出來(lái)，在課堂上提出來(lái)集體討論。對(duì)課后習(xí)題在預(yù)習(xí)中要有自己的思考。
朗讀法
這篇課文語(yǔ)言生動(dòng)活潑，具有很強(qiáng)的趣味性和畫(huà)面感。要讓學(xué)生通過(guò)充分的朗讀了解故事的主要內(nèi)容，體會(huì)故事的主旨，并在弄通故事大意的基礎(chǔ)上能用自己的話復(fù)述故事。
四、說(shuō)教學(xué)流程。
本課的教學(xué)課時(shí)是一課時(shí)，要結(jié)合課前的預(yù)習(xí)，緊扣教材，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，合理安排教學(xué)流程，以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
（一）布置預(yù)習(xí)，課前交流：
1.利用工具書(shū)，把不認(rèn)識(shí)的字詞注上音并識(shí)記字形、字義。
2.劃出自己喜歡的語(yǔ)句和不懂的地方，對(duì)不懂的地方自己先并思考為什么。
（二）本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容主要由五個(gè)部分組成：
第一課時(shí)
第一部分：導(dǎo)入新課。課件提出問(wèn)題，一個(gè)棗核大小的小孩子會(huì)有著怎樣傳奇的故事呢？引出課題。
第二部分：引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)歸納生字。本課是略讀課文，只要求掌握會(huì)認(rèn)的字。
生字：核妻爹犁折困牲府罷漲
注意多音字“折”。
第三部分：整體誦讀，了解文章的結(jié)構(gòu)。學(xué)生自由朗讀，讓學(xué)生在朗讀的過(guò)程中了解課文的主要內(nèi)容，初步領(lǐng)會(huì)到課文的大意。
第四部分：學(xué)習(xí)課文文段內(nèi)容，找出課文精彩的部分。本篇課文的精彩部分在課文后面的段落，讓學(xué)生體會(huì)故事的精彩性。
第五部分：總結(jié)。再次梳理文章結(jié)構(gòu)，歸納課文的主要內(nèi)容，提煉課文的主旨。
五、說(shuō)課小結(jié)。
本課是本單元的最后一課，也是本學(xué)期的最后一課。本課篇幅很長(zhǎng)，但是作為一篇略讀課文，要掌握的內(nèi)容不多。本課重點(diǎn)是了解故事內(nèi)容和主旨，能用自己的話復(fù)述這個(gè)故事，難點(diǎn)是對(duì)課文主旨的理解。要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文主旨的理解，鼓勵(lì)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)這篇文章的特色，能品味到民間故事的魅力。
三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿8
各位評(píng)委、老師們：
下午好！我說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)第五冊(cè)的《陶罐和鐵罐》。我想從以下幾點(diǎn)進(jìn)行本節(jié)課的說(shuō)課。
一、說(shuō)設(shè)計(jì)理念
《陶罐和鐵罐》是一則寓言故事，教學(xué)時(shí)要“以讀為本”，摒棄對(duì)課文內(nèi)容的繁瑣分析，給學(xué)生預(yù)留一定的空間和時(shí)間，讓“讀、思、悟、議”的學(xué)習(xí)方法滲透其中，采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生主動(dòng)參與、自主閱讀、合作探究，努力做到課堂40分鐘“書(shū)聲瑯瑯，議論紛紛”，既達(dá)到本課教學(xué)目標(biāo)，又實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方法的自主建構(gòu)。
二：說(shuō)教材分析
《陶罐和鐵罐》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)人教版六年制小學(xué)語(yǔ)文教材第五冊(cè)的一篇精讀課文。講的是國(guó)王御廚里的鐵罐自恃堅(jiān)硬，瞧不起陶罐，埋在土里許多年后，陶罐仍光潔如新，鐵罐卻完全氧化，不復(fù)存在了。這則寓言故事告訴我們一個(gè)道理：人都有長(zhǎng)處和短處，要看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處。
根據(jù)課標(biāo)要求，我從知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度，結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：
1、分角色，有感情地朗讀課文。
2、讀懂課語(yǔ)文內(nèi)容，學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。
三：說(shuō)教學(xué)過(guò)程
為體現(xiàn)這一理念，我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)：
第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)導(dǎo)入
第二環(huán)節(jié)：初讀課文，感知大意
第三環(huán)節(jié)：細(xì)讀品味，內(nèi)化情感
第四環(huán)節(jié)：合作探究，精讀理解
第五環(huán)節(jié)：運(yùn)用技巧，創(chuàng)造表達(dá)
下面我就依據(jù)這五步 ，談?wù)勗诮虒W(xué)中如何得以落實(shí)：
第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)導(dǎo)入
(通過(guò)復(fù)習(xí)字詞，讓學(xué)生憑借對(duì)兩個(gè)的罐子的了解，從詞語(yǔ)中各選擇一個(gè)來(lái)形容它們的性格。既是為了復(fù)習(xí)，也是為了讓下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。)
第二環(huán)節(jié)：初讀課文，感知大意
新課標(biāo)指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！彼�，這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，我這樣設(shè)計(jì)：
1、用自己喜歡的方式讀課文（默讀、大聲讀、小聲讀），讀時(shí)注意： 讀準(zhǔn)音、讀通順、不添字、不漏字。
2、同桌分角色朗讀課文，讀后評(píng)一評(píng)，教一教對(duì)方。
( 這“評(píng)”與“教”的過(guò)程，正是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程。他們?yōu)榱私虅e人而主動(dòng)學(xué)習(xí)，既掌握了知識(shí)，又鍛煉了學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，檢查了生字和課文的朗讀。)
第三環(huán)節(jié)：細(xì)讀品味，內(nèi)化情感。
�。ㄟ@個(gè)板塊主要抓住課文2---9自然段來(lái)展開(kāi)教學(xué)。圍繞“鐵罐是怎樣奚落陶罐的？”讓學(xué)生先自由讀，找一找、劃一劃，找出鐵罐奚落的話，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。接著課件出示四個(gè)重點(diǎn)句子，重點(diǎn)進(jìn)行品讀。在師生、生生對(duì)話中構(gòu)建話題，以讀為本，在朗讀中內(nèi)化感悟。從而了解鐵罐和陶罐的不同性格特點(diǎn)。）
第四環(huán)節(jié)：合作探究，精讀理解
(陶罐和鐵罐最后發(fā)生了什么變化？由四人小組討論，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師參與小組的討論，給予引導(dǎo)和點(diǎn)撥。這樣，組內(nèi)的同學(xué)之間可以互相啟發(fā)，深化對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)；大家集思廣益，形成小組意見(jiàn)，讓學(xué)生感受到合作的力量、培養(yǎng)了學(xué)生的群體意識(shí)。）
第五環(huán)節(jié)：運(yùn)用技巧，創(chuàng)造表達(dá)
通過(guò)以上的品讀，文中那優(yōu)美、鮮明的詞句已不知不覺(jué)地儲(chǔ)存在學(xué)生的記憶倉(cāng)庫(kù)中了。語(yǔ)文教學(xué)的目的不僅僅是積累語(yǔ)言，更重要的是要學(xué)會(huì)表達(dá)。因此，我設(shè)計(jì)了下面的環(huán)節(jié)，由學(xué)生自由選擇：
�。�1） 我想對(duì)陶罐說(shuō)：
�。�2） 我想對(duì)鐵罐說(shuō)：
�。�3） 我想對(duì)自己說(shuō)：
（評(píng)：鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度寫(xiě)出自己心里想說(shuō)的話，珍視學(xué)生在尊重文本價(jià)值前提下的富有個(gè)性的、獨(dú)特的見(jiàn)解，從而引導(dǎo)學(xué)生感悟課文所講的道理，體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情。）
四：說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：
19、 陶罐和鐵罐
謙虛 傲慢
↓ 許多年后 ↓
光潔如新 無(wú)蹤無(wú)影
板書(shū)是在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，根據(jù)交流的情況和老師引導(dǎo)的情況完成的。抓住了本課的主要內(nèi)容，有助于學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的揣摩和感悟，又體現(xiàn)了作者的寫(xiě)作思路、學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，可謂“一石三鳥(niǎo)”。
以上是本人對(duì)這節(jié)課的初步的教學(xué)思路，當(dāng)然，教學(xué)過(guò)程是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程，不能與課前預(yù)設(shè)的完全一樣，要隨著學(xué)情的變化而即時(shí)調(diào)整。只有把握學(xué)情，教服務(wù)于學(xué)，才能讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿9
教材分析
《 山村的早晨》是一篇詩(shī)歌，描寫(xiě)了山村早晨的美麗景象，表達(dá)了作者對(duì)山村早晨的喜愛(ài)之情。優(yōu)美、流暢的語(yǔ)言，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，清楚的條理，又飽含著深情，是這篇課文的特點(diǎn)。教學(xué)中應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)其中去解讀，去品味，去領(lǐng)悟，去熏陶。
教學(xué)目標(biāo)
針對(duì)學(xué)生實(shí)際和本課的教材特點(diǎn)，我確立了如下教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，品味、積累文章中的優(yōu)美的語(yǔ)句。
2、讀懂課文，想象畫(huà)面，完成讀、說(shuō)、寫(xiě)有機(jī)結(jié)合。
3、在美的感受中陶冶情感，體會(huì)山村早晨的美麗景色。
教學(xué)重難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫(huà)面，體會(huì)山村早晨的美麗。完成讀說(shuō)寫(xiě)有機(jī)結(jié)合
教法
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。因此，將教學(xué)方法確定為促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的“情境教學(xué)法”和“以讀代講法”。教學(xué)中充分利用多媒體直觀教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)情境，極力烘托情感，讓孩子們?cè)谘杏憽⒑?作、反復(fù)朗讀中感受早晨的美麗與希望，真正做到“以讀為本，關(guān)注人文”。
學(xué)法
根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)、興趣愛(ài)好及認(rèn)知水平，運(yùn)用合作探究、品讀感悟的方法學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生在讀、思、議、寫(xiě)中體會(huì)文章所表達(dá)的情感，使其在樂(lè)于參與的情境中主動(dòng)、自主、合作學(xué)習(xí)。
教學(xué)過(guò)程
本課采用兩課時(shí)教學(xué)，如下是第二課時(shí)的教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
�。úシ耪n件：欣賞山村早晨）能說(shuō)說(shuō)你看完畫(huà)面的感受嗎？而后，引用古代詩(shī)人邵 雍 的詩(shī)自然的轉(zhuǎn)到：“那么現(xiàn)代詩(shī)人蓋尚鐸筆下的山村的早晨又是怎樣一番景象呢？”一句 話，拉近了孩子們與課文的情感距離，為后面各環(huán)節(jié)的教學(xué)作好了情感鋪墊。 2、再讀課文，邊讀邊想。
�。ǘ┮龑�(dǎo)探究，讀中感悟
1、初讀課文，質(zhì)疑感知。
學(xué)貴有疑，有了“解疑”的興趣、動(dòng)機(jī)，才能產(chǎn)生主動(dòng)探究的愿望，才能讓學(xué)生積極主動(dòng)的去思考，去實(shí)踐。因此，在學(xué)生自由讀完課文后，引導(dǎo)他們想一想：“你覺(jué)得山村的早晨是什么樣子的？”鼓勵(lì)學(xué)生到課文中去尋找答案，從而找到本文的中心詞“美麗、寧?kù)o、充 滿(mǎn) 希望” （ 閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)該讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)。所以在這一步驟重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀來(lái)理解課文內(nèi)容。）
三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿10
一、說(shuō)教材。
（一）教材分析。
《慢性子裁縫和急性子顧客》是第八單元的第一課，本單元的主題是“有趣的故事，留下的不僅是開(kāi)心的笑聲，還有更多的思考”。本課緊扣單元主題，是一個(gè)十分幽默的故事，引人入勝的情節(jié)和別出心裁的結(jié)局充分體現(xiàn)了故事的精彩性和幽默性。
�。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)。
1.自習(xí)生字，掌握11個(gè)會(huì)認(rèn)的字，12個(gè)會(huì)寫(xiě)的字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文，讀出裁縫和顧客對(duì)話的語(yǔ)氣。
3.理解課文大意。
�。ㄈ┙虒W(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生讀出裁縫和顧客對(duì)話的語(yǔ)氣。
難點(diǎn)：了解幽默故事的特點(diǎn)，感受故事的趣味性。
二、說(shuō)教法。
根據(jù)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，這節(jié)課我采用的教學(xué)方法有：
1.分角色朗讀法
這篇課文篇幅較長(zhǎng)，人物較少但是性格區(qū)別大。課文主要是通過(guò)對(duì)話描寫(xiě)來(lái)推進(jìn)故事的發(fā)展，讓學(xué)生通過(guò)分角色朗讀，充分體會(huì)故事人物的性格，并在朗讀過(guò)程中了解課文的主要內(nèi)容。
2.發(fā)現(xiàn)點(diǎn)拔教學(xué)法
作為故事性文本，難點(diǎn)在如何感受故事的趣味性，體會(huì)課文的特點(diǎn)。要注意在學(xué)生朗讀過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)故事人語(yǔ)氣的特點(diǎn)。
三、說(shuō)學(xué)法。
學(xué)生在充分預(yù)習(xí)、熟悉課文的基礎(chǔ)上，必須掌握以下學(xué)法：
自主學(xué)習(xí)法
要求學(xué)生課前要做好預(yù)習(xí)，了解課文內(nèi)容，對(duì)不認(rèn)識(shí)的生字學(xué)會(huì)自己查字典，對(duì)不熟悉的詞語(yǔ)自己標(biāo)記出來(lái)，在課堂上提出來(lái)集體討論。對(duì)課后習(xí)題在預(yù)習(xí)中要有自己的思考。
分角色朗讀法
這篇課文語(yǔ)言幽默。要讓學(xué)生在分角色朗讀過(guò)程中體會(huì)故事人物的說(shuō)話特點(diǎn)。通過(guò)朗讀能大致掌握文章的主要內(nèi)容，并能用自己的話復(fù)述故事。
四、說(shuō)教學(xué)流程。
本課的教學(xué)課時(shí)是二課時(shí)，要結(jié)合課前的預(yù)習(xí)和課后習(xí)題，緊扣教材，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，合理安排教學(xué)流程，以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
�。ㄒ唬┎贾妙A(yù)習(xí)，課前交流：
1.利用工具書(shū)，把不認(rèn)識(shí)的字詞注上音并識(shí)記字形、字義。
2.劃出自己喜歡的語(yǔ)句和不懂的地方，并思考為什么。
�。ǘ┍竟�(jié)課的教學(xué)內(nèi)容主要由五部分組成：
第一部分：導(dǎo)入新課。課件提出問(wèn)題，一個(gè)慢性子裁縫和一個(gè)急性子顧客遇到一起會(huì)發(fā)生怎樣有趣的故事呢？，激發(fā)學(xué)生的上課興趣，引出課題。
第二部分：整體誦讀。1.學(xué)生自由朗讀，讓學(xué)生在朗讀的過(guò)程中理出形象，并思考慢性子裁縫和急性子顧客說(shuō)話語(yǔ)氣的特點(diǎn)。
第三部分：學(xué)習(xí)生字。1.引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)本課的主旨，歸納生字、詞語(yǔ)。積累優(yōu)美的句子。
第四部分：通過(guò)朗讀和學(xué)習(xí)課文文段，讓學(xué)生了解課文的主要內(nèi)容和主旨。
第五部分：拓展延伸和總結(jié)。
1.默讀課文，完成課后表格。并借助表格復(fù)述故事。
2.思考，如果裁縫是急性子，顧客是慢性子，他們之間又會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢？
五、說(shuō)課小結(jié)
本課講述了一個(gè)幽默生動(dòng)地故事。作者并沒(méi)有用華麗的語(yǔ)言過(guò)多地渲染鋪墊，主要是通過(guò)人物對(duì)話來(lái)推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展。本課的難點(diǎn)在于如何通過(guò)朗讀課文體會(huì)人物語(yǔ)氣的特點(diǎn)，感受故事的幽默性。要讓學(xué)生通過(guò)分角色朗讀的方式去感悟人物對(duì)話的幽默性，從而感受到故事的幽默性。本課生字較多，教學(xué)過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文中詞語(yǔ)來(lái)學(xué)習(xí)。
三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿11
一 教材分析
《荷花》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第一組的一篇寫(xiě)景抒情的文章，是著名作家葉圣陶以一個(gè)小朋友的口吻寫(xiě)的。這篇精讀課文用生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言，按看荷花的順序描述了公園里的一池美麗的荷花和“我”看荷花時(shí)的感受，表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
針對(duì)學(xué)生實(shí)際和教材特點(diǎn)，我將教學(xué)目標(biāo)定位在:
1.知識(shí)目標(biāo):學(xué)會(huì)本課的12個(gè)生字,能正確讀寫(xiě)10個(gè)生詞;理解課文內(nèi)容,感受荷花的美麗。
2.能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生感情朗讀的能力,閱讀想象能力;會(huì)背課文;養(yǎng)成積累語(yǔ)言的良好習(xí)慣。
3.情感目標(biāo):欣賞荷花的美麗,體會(huì)大自然的神奇力量,培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的感情。
為了順利達(dá)成目標(biāo),我分2課時(shí)教學(xué)。我著重說(shuō)說(shuō)第一課時(shí)的教學(xué)：初讀課文，了解大意，學(xué)習(xí)課文1至3自然段。
理解白荷花開(kāi)放的種種姿態(tài)是教學(xué)的重點(diǎn)，想象這一池荷花為什么像“一大幅活的畫(huà)”是教學(xué)的難點(diǎn)。
二、設(shè)計(jì)理念
基于教學(xué)目標(biāo)的制定和重難點(diǎn)的提出，結(jié)合《新課標(biāo)》理念，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感的熏陶。努力構(gòu)建開(kāi)放而有活力的新型語(yǔ)文課堂，始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。
三、教法學(xué)法
我主要采用不同形式，不同要求的讀，引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語(yǔ)言美；利用多媒體課件，讓學(xué)生欣賞荷花的美麗，體會(huì)大自然的神奇美妙，讓學(xué)生伴隨著教學(xué)過(guò)程的推進(jìn)，入情、動(dòng)情、移情、抒情激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài);組織學(xué)生小組討論，合作探究，解決教學(xué)重難點(diǎn)。
四、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：
整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我是緊扣“美”字，以“情”為線，分四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)的：
�。ㄒ唬┎轮i賞圖，悄然入情
為了達(dá)到“課伊始，趣亦生”的目的，我選用了猜謎語(yǔ)這種學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式，來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣： “一個(gè)小姑娘，長(zhǎng)在水中央，身穿白衣裳，坐在綠船上”學(xué)生答出是荷花后，馬上追問(wèn)：你見(jiàn)過(guò)荷花嗎？在哪里看見(jiàn)的？說(shuō)說(shuō)你見(jiàn)過(guò)的荷花是什么樣的？隨后我出示幾幅荷花圖，和學(xué)生一起欣賞，（展示課件）欣賞后，讓學(xué)生再次用積累的詞語(yǔ)描繪剛剛看到的荷花。
作者在看過(guò)荷花后，也跟我們一樣被荷花的美麗給迷住了，陶醉了，還寫(xiě)下了一篇文章，題目就叫《荷花》。而后請(qǐng)學(xué)生初讀課文。讀完課文，你知道了什么？學(xué)生自由交流閱讀所得。
如此激情導(dǎo)入新課，學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)，視覺(jué)，思維，想象，多頻道運(yùn)作，情緒一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。教學(xué)也因?yàn)閷W(xué)生的入情，而進(jìn)入積極的狀態(tài)。
�。ǘ┘�(xì)讀美文，逐步動(dòng)情
課文第二段具體而生動(dòng)的展現(xiàn)了荷花的形態(tài)美，我就采用直奔重點(diǎn)段的方法引入第二段的教學(xué)。
作者筆下的荷花是多么美麗啊，你們想不想和老師一起去看看？學(xué)生的好奇心被調(diào)動(dòng)，肯定會(huì)齊聲回答：想！我適時(shí)播放課件：這就是作者看到的荷花開(kāi)放的樣子。通過(guò)欣賞畫(huà)面，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)。作者又是怎樣把這么美的荷花寫(xiě)生動(dòng)的呢？請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式去讀課文。
學(xué)生再讀課文后，我放手讓學(xué)生自主探究，體會(huì)作者遣詞造句的精妙，品味課文的語(yǔ)言美和荷花美。我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：“你最喜歡文中的哪一句？為什么？”在這里改變了教師牽著學(xué)生走的慣例，而是教師跟著學(xué)生走，抓住時(shí)機(jī)解決重難點(diǎn)。
有學(xué)生會(huì)說(shuō)：“我喜歡描寫(xiě)荷花的句子。”我就用課件出示，每句話都配以與之相對(duì)應(yīng)的圖片，圖文對(duì)照, “你最喜歡哪一種形態(tài)的荷花呢?為什么?”有學(xué)生可能會(huì)說(shuō):我喜歡完全開(kāi)放的荷花,因?yàn)榛ò耆归_(kāi)了。我就和學(xué)生看圖理解“展開(kāi)”的意思,抓住“展開(kāi)”指導(dǎo)朗讀。也有學(xué)生會(huì)說(shuō),我喜歡花骨朵,因?yàn)椤帮柮洝笨梢钥闯龊苫R上就要開(kāi)了,充滿(mǎn)了希望,我就抓住“飽脹”讓學(xué)生感悟,指導(dǎo)朗讀。然后以“荷花是那樣美，誰(shuí)能把荷花的美讀出來(lái)呢？”激發(fā)讀的興趣，讓學(xué)生練讀，賽讀。還采用表演的形式，請(qǐng)三個(gè)同學(xué)扮演三種不同姿態(tài)的荷花，分讀三句話，加深對(duì)詞句的理解。
也有學(xué)生會(huì)說(shuō)：“我喜歡描寫(xiě)荷葉的句子�！蔽乙渤鍪具@句話，并配有圖片,抓住“挨挨擠擠”和“大圓盤(pán)”，觀察畫(huà)面，進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生體會(huì)出這一句話就寫(xiě)出了荷葉的“多”、“大”、“圓”三個(gè)特點(diǎn)。最后感情朗讀寫(xiě)荷葉的句子。
還有的學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：“我喜歡‘白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)�！蔽揖o緊抓住“冒”字進(jìn)行教學(xué)，想象荷花是怎樣從挨挨擠擠的荷葉中長(zhǎng)出來(lái)的。引導(dǎo)學(xué)生給“冒”換個(gè)字,體會(huì)和原句相比較,哪句好?好在哪里？指導(dǎo)學(xué)生讀出白荷花的生機(jī)盎然。
作者寫(xiě)得太精彩了，老師也忍不住
要和同學(xué)們一起讀一讀。最后師生一起配樂(lè)朗讀，邊讀邊想象畫(huà)面。此刻，師生情感與作者情感形成共鳴，融為一體。
�。ㄈ┢肺睹谰�，巧妙移情
荷花的形態(tài)引人入勝，荷花的美姿更有迷人的魅力。作者看到這滿(mǎn)池姿態(tài)各異的荷花，是什么感受呢？引入第三段的學(xué)習(xí)。
課文第三段中沒(méi)有對(duì)荷花的“姿勢(shì)”進(jìn)行具體描寫(xiě)，因此我設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)：
1、內(nèi)化語(yǔ)言，巧妙遷移：“這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)�！彼鼈兌际鞘裁礃拥淖藙�(shì)，除了文中講到的，還有別的什么不同的姿勢(shì)？組織學(xué)生小組討論，合作探究學(xué)習(xí)。也用“有的……有的……有的……”這樣的句式來(lái)練習(xí)說(shuō)話，發(fā)展語(yǔ)言。
2、“如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫(huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起�！笔潜竟�(jié)課教學(xué)的難點(diǎn)，在這里我運(yùn)用課件來(lái)突破這個(gè)難點(diǎn)。讓學(xué)生看圖，觀察并思考：作者為什么把這一池荷花看作是“活的畫(huà)”呢？想象你看到一幅怎樣的圖畫(huà)？讓學(xué)生抓住“活”字,體會(huì)是陽(yáng)光，是雨露的滋養(yǎng)，才有荷花蓬勃生長(zhǎng)，婀娜多姿，隨風(fēng)擺動(dòng)。然后進(jìn)一步思考：畫(huà)出這幅畫(huà)的畫(huà)家是誰(shuí)？學(xué)生這時(shí)就很容易明白是大自然這位神奇的畫(huà)家創(chuàng)造了這么美的荷花。最后引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)用這么美的詞句來(lái)描寫(xiě)荷花，表達(dá)了作者對(duì)荷花，對(duì)大自然的熱愛(ài)和贊美。
這樣的設(shè)計(jì)，既豐富了學(xué)生的想象力，訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力，更重要的是把學(xué)生的感情與文本的感情融為一體,使學(xué)生和作者一樣對(duì)荷花，對(duì)大自然產(chǎn)生強(qiáng)烈的喜愛(ài)之情。
讓我們也用贊美的語(yǔ)氣來(lái)讀讀這一段，讀出對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
�。ㄋ模┫胂竺谰�，盡興抒情
學(xué)生的感受加深了，情感激活了，定會(huì)情不自禁地發(fā)出感嘆。此時(shí)，學(xué)生的情感達(dá)到了高潮，為了讓學(xué)生更好地抒發(fā)情感，我設(shè)計(jì)了如下環(huán)節(jié)：作者筆下的荷花栩栩如生，（課件）看到滿(mǎn)池姿態(tài)各異的荷花，此時(shí)此刻，你最想做些什么？學(xué)生會(huì)七嘴八舌地說(shuō)：“我想把眼前這一池荷花畫(huà)下來(lái)。”“我想朗誦一首與荷花有關(guān)的古詩(shī)�！薄拔蚁氡痴b一下課文�！薄揖妥寣W(xué)生用自己喜歡的方式，或畫(huà)畫(huà)，或?qū)懳恼�，或朗誦古詩(shī),或背誦課文,表達(dá)對(duì)荷花，對(duì)大自然的熱愛(ài)。
板書(shū)設(shè)計(jì)
荷 花
聞清香
荷葉 挨挨擠擠像大圓盤(pán)
看
荷花 半開(kāi)全開(kāi)含苞
想變荷花
板書(shū)設(shè)計(jì)是微型的教案，我用抓重點(diǎn)詞語(yǔ)的方法，設(shè)計(jì)了新穎的板書(shū)，既理清文章脈絡(luò)，又一目了然。有助于學(xué)生迅速對(duì)課文建立框架結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)，對(duì)整堂課起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。
總之，這節(jié)課我抓住以下幾點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程：
1．抓住作者寫(xiě)荷花荷葉的精妙之筆，咬文嚼字，反復(fù)品味，不僅讓學(xué)生欣賞作者遣詞造句落筆的生動(dòng)準(zhǔn)確，而且通過(guò)遷移學(xué)習(xí)，訓(xùn)練了學(xué)生的文字表達(dá)能力。
2．多法品讀，內(nèi)化語(yǔ)言。對(duì)于文質(zhì)兼美的文章，抓好讀的訓(xùn)練是最好的教學(xué)手段。因?yàn)槲恼碌摹懊馈笔菍W(xué)生通過(guò)多種讀法品味出來(lái)的。正確、流利、有感情的朗讀，能使學(xué)生陶醉，產(chǎn)生共鳴，也只有熟讀才能成誦，把課文里一個(gè)個(gè)句式，一種種規(guī)范的語(yǔ)言?xún)?nèi)化為自己的語(yǔ)言。
3．全體學(xué)生在課堂上始終保持自主、積極、主動(dòng)的活動(dòng)。耳聽(tīng)、眼看、口讀、腦想、手寫(xiě)，“全頻道”運(yùn)作，“多功能”協(xié)調(diào)，“立體式”展開(kāi)。教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者,引導(dǎo)者,整個(gè)教學(xué)過(guò)程在師生的平等對(duì)話中進(jìn)行。
4．形象直觀的課件展示，使學(xué)生在欣賞美的過(guò)程中，感悟美，享受美，進(jìn)而達(dá)到去創(chuàng)造美。
三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿12
今天我要講的這篇課文是第六冊(cè)語(yǔ)文書(shū)中的第十課《參觀人民大會(huì)堂》這是一篇精讀課文。這篇課文記敘了“我”參觀人民大會(huì)堂的經(jīng)過(guò)。通過(guò)“我”看到的情景和聽(tīng)王叔叔的介紹，表現(xiàn)了人民大會(huì)堂的雄偉壯麗，抒發(fā)了“我”對(duì)人民大會(huì)堂的贊嘆之情。共分兩課時(shí)，今天講的是第二課時(shí)，教學(xué)目標(biāo)是：
1、弄清人民大會(huì)堂的正門(mén)、中央大廳、大禮堂、宴會(huì)廳各具什么特色？
2、讀懂每個(gè)自然段，知道課文的敘述順序。
3、了解人民大會(huì)堂的雄偉壯麗和建設(shè)速度，體會(huì)我國(guó)人民的偉大創(chuàng)造力和高度責(zé)任感。
4、有感情地朗讀課文，抄寫(xiě)自己喜歡的句子。
教學(xué)重點(diǎn)是幫助學(xué)生弄清人民大會(huì)堂的正門(mén)、中央大廳、大禮堂、宴會(huì)廳各具什么特色？難點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)作者按參觀順序?qū)懽鞯姆椒ê途渑c句之間的聯(lián)系。教學(xué)方法是我校的“六步教學(xué)模式”，教具是小黑板、課件，具體操作過(guò)程如下：
一、檢查預(yù)習(xí)，鞏固訓(xùn)練
首先出示一張人民大會(huì)堂的外景圖片，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，接著復(fù)習(xí)提問(wèn)，認(rèn)讀上節(jié)課所學(xué)生詞，并用1分鐘記憶后匯報(bào)。然后讓學(xué)生說(shuō)出上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，教師引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)和自學(xué)要求
通過(guò)大屏幕和小黑板共同展示：
1、弄清人民大會(huì)堂的正門(mén)、中央大廳、大禮堂、宴會(huì)廳各具什么特色？
2、讀懂每個(gè)自然段，知道課文的敘述順序。
3、了解人民大會(huì)堂的雄偉壯麗和建設(shè)速度，體會(huì)我國(guó)人民的偉大創(chuàng)造力和高度責(zé)任感。
4、有感情地朗讀課文，抄寫(xiě)自己喜歡的句子。
由學(xué)生朗讀并且速記。
接著出示自學(xué)要求（一）
自由讀課文2—8自然段
1、畫(huà)出表示作者對(duì)人民大會(huì)堂總的印象的句子，有感情地讀一讀。
2、用[]畫(huà)出表示人民大會(huì)堂各處名稱(chēng)的詞語(yǔ)；用“———”畫(huà)出表示各處特點(diǎn)的詞句來(lái)。想一想作者是按什么順序?qū)懙模?/p>
比一比看誰(shuí)學(xué)得快（4分鐘）
處理完后，做一個(gè)小練習(xí)，再出示自學(xué)要求（二）
1、讀最后一個(gè)自然段，互相說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。
2、快速瀏覽3—8自然段，用“—”畫(huà)出表示參觀順序的句子，討論一下這些句子都起了什么作用？（3分鐘）（看誰(shuí)學(xué)得最認(rèn)真）
三、學(xué)生自學(xué)，教師巡視
在學(xué)生自學(xué)時(shí)，教師巡視，做個(gè)別指導(dǎo)，照顧學(xué)困生。
四、學(xué)生匯報(bào)，相應(yīng)訂正
在學(xué)生匯報(bào)時(shí)，以學(xué)生為主說(shuō)，教師只是滲透遺漏，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并與學(xué)生討論解決。
五、教師精講，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)。
這部分主要是圍繞課文中的重難點(diǎn)加以強(qiáng)調(diào)，引導(dǎo)分析學(xué)生沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。
六、測(cè)評(píng)總結(jié)，完成作業(yè)。
再清楚學(xué)生沒(méi)有疑問(wèn)后進(jìn)行課堂測(cè)試，測(cè)試題有詞、句子、說(shuō)話三部分組成，最后，總結(jié)完成作業(yè)。
三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿13
一、教材解析
《我不能失信》是一篇閱讀課文，講述的是宋慶齡小時(shí)候誠(chéng)實(shí)守信的故事。教材選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生感受宋慶齡誠(chéng)實(shí)守信的可貴品質(zhì)，在思想上受到熏陶和感染，在做人做事上面獲得啟示；二是讓學(xué)生初步體會(huì)通過(guò)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、表情來(lái)表現(xiàn)人物的寫(xiě)作手法，為本單元的習(xí)作奠定基礎(chǔ)；三是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。
二、學(xué)情分析
三年級(jí)的學(xué)生對(duì)字詞有了一定的積累和認(rèn)知能力，但對(duì)重點(diǎn)詞句的理解還有待加強(qiáng)，對(duì)課文的分析理解能力還有待提高。
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀人物對(duì)話。
2.把握文章的主要內(nèi)容，感受宋慶齡誠(chéng)實(shí)守信的可貴品質(zhì)，使自己在做人做事方面獲得啟示。
3.培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力，通過(guò)人物對(duì)話來(lái)領(lǐng)會(huì)人物的內(nèi)心世界和性格特點(diǎn)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：把握文章的主要內(nèi)容，感受宋慶齡誠(chéng)實(shí)守信的可貴品質(zhì)，使自己在做人做事方面獲得啟示。
難點(diǎn)：培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力，通過(guò)人物對(duì)話來(lái)領(lǐng)會(huì)人物的內(nèi)心世界和性格特點(diǎn)。
設(shè)計(jì)理念：
這是一篇閱讀課文，教學(xué)講究“簡(jiǎn)”、“略”，但也需要有“精”、“細(xì)”的部分，最理想的做法是在教學(xué)中做到點(diǎn)面結(jié)合，粗中有細(xì)。精心選擇略讀課文中需“精”讀、“細(xì)”讀的“感悟點(diǎn)”，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀，使略讀與精讀互相融合。通過(guò)有層次、有取舍、有詳略的閱讀，在內(nèi)容理解、情感熏陶、語(yǔ)言感悟與方法習(xí)得上達(dá)到比較理想的效果。
三、教法、學(xué)法：
教法：以學(xué)定教、以人為本、以讀帶講。主要采用品詞析句、朗讀感悟、讀寫(xiě)結(jié)合、整體把握等方法。
學(xué)法：腦動(dòng)心到，心口一致，合作交流，疑難共解。
教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┣榫硨�(dǎo)入
師：如果你跟你的小伙伴約好了周末要一起去圖書(shū)館，但是爸爸媽媽周末要帶你去公園玩，你會(huì)怎么辦？
生：跟朋友打電話或發(fā)消息說(shuō)下次再去圖書(shū)館，或者請(qǐng)朋友一塊去公園玩，或者跟爸爸媽媽說(shuō)已經(jīng)約好了小伙伴了，下次再去公園吧！
師：大家都說(shuō)的很棒了。我們今天來(lái)看一位偉人宋慶齡小時(shí)候的故事，請(qǐng)大家齊讀課題《我不能失信》（課件展示宋慶齡資料）
師：讀了課題之后你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？（也可學(xué)生自己提）
預(yù)設(shè)：我是指誰(shuí)？失信是什么意思？
【設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，從生活入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，為學(xué)習(xí)課文進(jìn)行情感鋪墊。讀題生疑，引導(dǎo)學(xué)生面對(duì)題目揣摩思考，說(shuō)出自己的疑問(wèn)，為學(xué)生走進(jìn)文本搭建一個(gè)平臺(tái)�！�
�。ǘ嗝襟w出示學(xué)習(xí)目標(biāo)）板書(shū)課題：《不能失信》
（二）讀通課文，疏通字詞：
1.自由讀課文，不會(huì)認(rèn)的字同桌間交流解決。讀不通順的地方反復(fù)讀，把課文讀通順、讀流利。看看文中有沒(méi)有自己不理解的詞，提出來(lái)集體交流。齊讀課文，讀準(zhǔn)字音，教師相機(jī)正音。
2.檢查自讀情況。（課件展示詞語(yǔ)）
隨機(jī)：課題中的“我”指的是誰(shuí)？“我”又不能失信于誰(shuí)？
分自然段指名朗讀課文，檢查自讀情況。
【設(shè)計(jì)意圖：豐厚初讀，能為深入學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。所以，在初讀環(huán)節(jié)上，給學(xué)生充分的讀書(shū)時(shí)間，讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)地接觸文本，在與文本充分接觸中自主識(shí)字，走進(jìn)文本，做到“不讀熟，不開(kāi)講”�！�
�。ㄈ└兄獙W(xué)習(xí)，研讀課文
1.了解課文脈絡(luò)。課文講了一件什么事？（課件展示）
2.抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，感受宋慶齡誠(chéng)實(shí)可貴。（課件展示）
你從哪些語(yǔ)言讀出她是一個(gè)守信用的孩子？在書(shū)中作上記號(hào)。
�。ń處熆筛鶕�(jù)實(shí)際情況予以適當(dāng)指點(diǎn)、引導(dǎo)）
�。�1）“‘不行！不行！小珍來(lái)了會(huì)撲空的，那多不好啊！’慶齡邊說(shuō)邊把手抽回來(lái)�！保ǜ袊@號(hào)的作用）
（2）“不，媽媽。如果我忘記了這件事，明天見(jiàn)到她時(shí)，可以道歉；可是我并沒(méi)有忘記，我不能失信��！”（堅(jiān)決、果斷）
�。�3）“二女兒宋慶齡顯得特別高興。她早就盼著到這位伯伯家去了。伯伯家養(yǎng)的鴿子，尖尖的嘴巴，紅紅的眼睛，漂亮極啦！伯伯還說(shuō)準(zhǔn)備送她一只呢！”（側(cè)面描寫(xiě)）
�。ā疤貏e高興”和“早就盼著”表示慶齡很想去伯伯家；“尖尖的嘴巴，紅紅的眼睛”寫(xiě)出鴿子的漂亮；連用兩個(gè)感嘆號(hào)，表現(xiàn)出慶齡對(duì)鴿子的喜愛(ài)之情。）
小結(jié)：那么漂亮的鴿子等著慶齡去，可為了等小珍，慶齡還是決定不去了，真是信守諾言的孩子�。�
�。�4）“慶齡點(diǎn)點(diǎn)頭，甜甜地笑了�！睘楹涡Φ媚敲刺穑�
【設(shè)計(jì)意圖：在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我注重語(yǔ)言的感悟積累。通過(guò)扎扎實(shí)實(shí)讀文字，品文字等方法，努力給學(xué)生留下深刻的語(yǔ)言印象�！�
3.如果讓你用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容一下宋慶齡，你想用什么詞？
�。ㄋ模┩卣股A
1. 回扣課題：如果請(qǐng)你給這篇課文的題目加一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，你會(huì)加什么符號(hào)？為什么？（齊讀課題。）讀完宋慶齡的故事，你明白了什么？分角色朗讀課文。
2.你有過(guò)失信于他人或他人失信于你的經(jīng)歷嗎？
總結(jié)：宋慶齡不光是個(gè)一諾千金的人，她還有許多優(yōu)秀的品質(zhì)，我們的教材中還有一些關(guān)于宋慶齡事跡的課文。同學(xué)們可以去搜集關(guān)于宋慶齡的資料，了解她的可貴品質(zhì)，更好地了解宋慶齡。
【設(shè)計(jì)意圖：這樣既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也可以激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的熱情】
（五）課文小結(jié)：
《我不能失信》寫(xiě)了宋慶齡為了等朋友而留在家里，沒(méi)有跟隨爸爸媽媽外出的事，贊揚(yáng)了宋慶齡誠(chéng)實(shí)守信的美好品質(zhì)。
三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿14
評(píng)委老師：
早上好！我說(shuō)課的課文是《富饒的西沙群島》。
這篇課文通過(guò)介紹的地理位置和它的美麗富饒，表達(dá)作者對(duì)西沙群島的熱愛(ài)之情。課文先講西沙群島的位置，再按海面、海底、海灘、海島的順序具體介紹西沙群島的風(fēng)光與物產(chǎn)。選編這篇課文的目的，一是讓學(xué)生了解我國(guó)南海水域的廣闊與富饒，二是學(xué)習(xí)課文中的優(yōu)美語(yǔ)言，積累好詞佳句。因此，根據(jù)課標(biāo)對(duì)中年級(jí)的具體要求，結(jié)合本組和本課教材特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際，我擬定如下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握本課生字詞，正確珊瑚、綻開(kāi)、蠕動(dòng)、棲息等詞語(yǔ)；
2、理解課文內(nèi)容，了解西沙群島是個(gè)美麗、富饒的地方，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河的感情；
3、有感情地朗讀課文，摘抄課文中的優(yōu)美詞句，豐富語(yǔ)言的積累。針對(duì)以上目標(biāo)，我把教學(xué)重難點(diǎn)確定為：通過(guò)理解重點(diǎn)詞句感受西沙群島的美麗與富饒。說(shuō)教法、學(xué)法：蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：兒童是用聲音、形式、色彩、語(yǔ)言思維的。教師的教要遵循兒童學(xué)的規(guī)律。因此，結(jié)合本課特點(diǎn)，我在教學(xué)中擬用：多媒體教學(xué)法、小組合作探究、情境朗讀這幾種教學(xué)方法，且這些方法將在我以下餓教學(xué)過(guò)程中具體體現(xiàn)。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
在學(xué)習(xí)完生字詞，整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，依照本課教學(xué)重難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)如下教學(xué)程序：
一、整體入手，組織自學(xué)
學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)主人，在這篇課文的教學(xué)中我注重學(xué)生的自主解讀文本能力的訓(xùn)練。因此我在學(xué)生明確了課文是從三個(gè)方面對(duì)西沙群島進(jìn)行介紹和說(shuō)明后，組織學(xué)生按小組選擇喜歡的方面合作學(xué)習(xí)。并根據(jù)班級(jí)學(xué)生實(shí)際給出學(xué)習(xí)提示：
1、你們最喜歡西沙群島哪方面，讀一讀，讀出喜愛(ài)感情？
2、合作中你們解決了哪些問(wèn)題，還有哪些遺留問(wèn)題？
3、你們想如何展示學(xué)習(xí)成果：讀一讀？寫(xiě)一寫(xiě)？還是畫(huà)一畫(huà)？這樣進(jìn)行把目標(biāo)轉(zhuǎn)化成任務(wù)驅(qū)動(dòng)，可以驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)。
二、匯報(bào)展示、品位重點(diǎn)
在學(xué)生的匯報(bào)交流中，充分尊重學(xué)生匯報(bào)、交流方式的多樣化、個(gè)性化并且抓住重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)，理解關(guān)鍵詞句。如交流學(xué)習(xí)西沙群島的地理位置時(shí)，讓學(xué)生結(jié)合地圖理解，體會(huì)西沙群島位置的重要性。而理解描述西沙群島美麗、富饒的段落既是本文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。如學(xué)生學(xué)習(xí)、交流因?yàn)楹５赘叩筒黄�，有山崖，有峽谷，海水有深有淺，從海面看，色彩就不同。這句時(shí)，教師可展示圖片資料，圖文結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文的理解；當(dāng)學(xué)生交流西沙群島海里魚(yú)多、海鳥(niǎo)多時(shí)，教師可以在學(xué)生充分交流的基礎(chǔ)上和學(xué)生交流。展示相關(guān)資料、圖片，讓學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)，加深理解。
三、回歸全文，豐富積累
這篇課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，用詞準(zhǔn)確、生動(dòng)，所以我在回歸全文時(shí)學(xué)生伴著音樂(lè)一邊讀課文中第一段和最后一段，一邊想象西沙群島的物產(chǎn)、風(fēng)光，讓學(xué)生明確文章首尾呼應(yīng)寫(xiě)法并能有意識(shí)
借鑒到寫(xiě)作中。好詞佳句的積累也是本課的一個(gè)重要內(nèi)容，這里我通過(guò)范讀、學(xué)生練讀、小組賽讀的方式，并配上音樂(lè)和圖片，讓學(xué)生從內(nèi)心感受到西沙群島景色優(yōu)美、物產(chǎn)豐富。這樣進(jìn)行多種感官刺激，在理解、欣賞、朗讀的基礎(chǔ)上讓學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言的積累。
我的說(shuō)課完畢，謝謝評(píng)委老師！
三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿15
一、說(shuō)教材
《絕招》是人教版三年級(jí)下冊(cè)第四單元的一篇略讀課文。本單元圍繞兒童豐富多彩的童年生活這一專(zhuān)題展開(kāi)。這篇課文從一個(gè)側(cè)面展現(xiàn)了農(nóng)村孩子有趣的生活，講述了主人公小柱子和小伙伴比絕招，沒(méi)能取得好成績(jī)，覺(jué)得丟臉，經(jīng)奶奶的點(diǎn)拔認(rèn)識(shí)到絕招是可以練的，他終于下苦功夫練出了一手絕招：口算乘數(shù)。小伙伴對(duì)小柱子十分佩服，約定暑假再比絕招。這篇課文富有童心童趣，文中細(xì)致刻畫(huà)的小柱子的形象是這個(gè)年齡段孩子的典型代表，孩子們可以從他的身上找到自己的影子：自尊，好強(qiáng)，不服輸。課文中還蘊(yùn)含著豐富的道理：只要勤學(xué)苦練，就能練就一身好本領(lǐng)；要練，就練對(duì)自己的未來(lái)發(fā)展有用的本領(lǐng)。這是對(duì)科學(xué)知識(shí)、對(duì)刻苦求知的一種價(jià)值認(rèn)同，這也是本單元組選編這篇課文的意圖。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
基于對(duì)教材的理解，結(jié)合本組課文的訓(xùn)練意圖和學(xué)生實(shí)際，本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1、正確、流利，有感情的朗讀課文，有感情地朗讀人物對(duì)話。
2、理解課文內(nèi)容，懂得絕招是練出來(lái)的，要練有用的絕招的道理。
3、抓住“小柱子始終沒(méi)有忘記大樹(shù)下的尷尬，暗暗在練自己的絕招”這一語(yǔ)文訓(xùn)練點(diǎn)進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，想像并練筆小柱子是怎樣暗暗練絕招的，從中感悟道理，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，刻苦求知的愿望。
本課教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)小柱子兩次比絕招的前后不同，體會(huì)童年生活的快樂(lè)。
難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生刻苦求知的愿望。
三、說(shuō)教法
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。因此，我選擇的教學(xué)方法有：
1、朗讀法，通過(guò)朗讀，將孩子們從聲音世界過(guò)渡到文字世界，這是使孩子們喜歡上閱讀的一條重要途徑。這是一篇略讀課文，運(yùn)用自讀、小組討論讀、自主選擇讀、扮演角色讀，學(xué)生通過(guò)反復(fù)的朗讀，
加深對(duì)課文的理解，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
2、討論探究法，以討論的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中，加深學(xué)生對(duì)課文的理解。
3、讀寫(xiě)結(jié)合法，注重讀寫(xiě)結(jié)合，在熟讀基礎(chǔ)上，讓學(xué)生對(duì)課文做東進(jìn)行想像寫(xiě)作訓(xùn)練，這不僅有助于學(xué)生對(duì)課文蘊(yùn)含哲理的理解，而且提高了學(xué)生的寫(xiě)作能力。
4、以多媒體為教學(xué)手段的情景教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引起學(xué)生自主學(xué)習(xí)、思考和感悟。
四、說(shuō)學(xué)法
基于教法，學(xué)生的學(xué)法是：
1、自讀自悟，讀悟結(jié)合，以讀促悟，以悟生情。
2、抓重點(diǎn)詞句，品讀感悟，積累和豐富語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
下面，我說(shuō)說(shuō)本課的教學(xué)程序：
1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
出示一組圖片，讓學(xué)生感受其中人物的本領(lǐng)高超，說(shuō)說(shuō)他們的本領(lǐng)是怎么來(lái)的？
根據(jù)學(xué)生的回答，我以“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”小結(jié)并指出：孩子們，這都是他們的絕招。你知道什么是絕招嗎？這節(jié)課，我們就去看看幾個(gè)小伙伴的絕招。
【如此導(dǎo)入，學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、思維、想象都被調(diào)動(dòng)起來(lái)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)文的興趣�！�
2、初讀課文，整體感知
趕快打開(kāi)課文，看看他們都有些什么絕招，自由朗讀，注意要把課文中的生字讀正確，課文讀通順。遇到難讀的句子多讀幾次。再出示本課難讀詞語(yǔ)：孩子們讀的真認(rèn)真，這里有幾個(gè)詞語(yǔ)很難讀，誰(shuí)來(lái)試試？
請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅伍喿x課文，這次你可以快速的瀏覽。邊讀邊想，這篇課文講了一件什么事？ 學(xué)生快速度讀了課文后，我問(wèn)，你能用“尷尬”和“羨慕”這兩個(gè)詞說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事嗎？并及時(shí)表?yè)P(yáng)學(xué)生真了不起，這么長(zhǎng)的文章竟然讀成一句話。
【三年級(jí)，雖然向閱讀教學(xué)過(guò)渡，但字詞教學(xué)還是占主要成分。以課件展示難讀詞語(yǔ)，幫助學(xué)生讀準(zhǔn)字詞，讀通課文。閱讀包含學(xué)生和文本的對(duì)話的過(guò)程，在這里，我給學(xué)生充分的時(shí)間讀，培養(yǎng)學(xué)生自主讀書(shū)的能力和感知課文主要內(nèi)容的能力�！�
3、研讀賞析，品味語(yǔ)言
這一環(huán)節(jié)有兩個(gè)模塊：
模塊一：感受第一次比絕招的“趣”。
第一次比絕招時(shí)，小柱子為什么覺(jué)得尷尬？請(qǐng)同學(xué)們小聲讀1-5自然段，從中找找課文中是怎么寫(xiě)的？
學(xué)生很快就會(huì)找出小伙伴們分別是怎么比絕招的經(jīng)過(guò)的句子，教師可以引導(dǎo)學(xué)生找出一些關(guān)鍵詞，如“唯獨(dú)、鼻尖出了汗、想了想、不料、立刻、還”等詞語(yǔ)，聯(lián)系生活體驗(yàn)，感受其中的“趣”，知道三胖的絕招是（板書(shū)：憋氣時(shí)間長(zhǎng)），二福的絕招是有（板書(shū)：武術(shù)專(zhuān)長(zhǎng)），體會(huì)小柱子尷尬的原因，即小柱子認(rèn)為自己沒(méi)有絕招太丟臉了，自己已經(jīng)使出渾身解數(shù)了，沒(méi)想到二福是技高一疇，真是太沒(méi)意思了。再出示課件，讓學(xué)生選擇自己喜歡的人物的絕招練習(xí)朗讀。并讓學(xué)生夸夸自己喜歡的人物，進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。（設(shè)計(jì)意圖：抓住文本中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，讓學(xué)生浮現(xiàn)出一幅幅畫(huà)面是閱讀教學(xué)的有效策略，能讀出畫(huà)面是學(xué)生和文本之間有效對(duì)話的結(jié)果。）
模塊二：體會(huì)第二次比絕招的“韌”
太丟人了，小柱子蔫蔫地回了家？發(fā)生了什么呢？我們一起合作讀讀吧。課件出示小柱子和奶奶對(duì)話的相關(guān)課文內(nèi)容填空，讓學(xué)生在小組內(nèi)朗讀課文 自然段，并討論完成。知道小柱子聽(tīng)了奶奶的話，明白了原來(lái)三胖的絕招是先天擁有的，二福的絕招是他勤學(xué)苦練的成果。（板書(shū)：先天擁有、勤學(xué)苦練）再引讀課文12自然段。（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)填空的方式，訓(xùn)練學(xué)生把握課文內(nèi)容的能力）
第二次比絕招時(shí)，小柱子卻得到了小伙伴們的羨慕。這是為什么呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀13-17自然段。課件出示小柱子的話，誰(shuí)來(lái)角色扮演小柱子，讀出他自信的樣子。
這么難的絕招，小柱子是怎樣練成的呢？引導(dǎo)學(xué)生想像，幻燈出示填空，進(jìn)行課文的補(bǔ)白練筆。如：“清晨，當(dāng)東方剛剛露出魚(yú)肚白的時(shí)候，小柱子——夜深人靜，只有星星在眨著眼睛時(shí)，小柱子——每當(dāng)別的小朋友在盡情玩耍嬉戲時(shí)，小柱子——當(dāng)他練絕招遇到困難時(shí)，小柱子——”（設(shè)計(jì)意圖：課文補(bǔ)白練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生的擴(kuò)散性思維，又加深了學(xué)生對(duì)小柱子自尊、好強(qiáng)、不服輸個(gè)性的體驗(yàn)，同時(shí)利用說(shuō)話練習(xí)，加深學(xué)生對(duì)人物形象的感受，體會(huì)主人公為此付出的努力，即勤學(xué)苦練。）
教師小結(jié)：正是這份努力與堅(jiān)持，小柱子才練就了令人羨慕的絕招。誰(shuí)來(lái)夸夸小柱子？以激發(fā)學(xué)生的將文本情感轉(zhuǎn)化為自身的情感。
4、深入生活，情感升華
孩子們，小柱子因?yàn)樽约旱呐Γ粧叩谝淮蔚膶擂危毘扇巳肆w慕的絕招。其實(shí)，在
我們的生活中，有許許多多的人也經(jīng)過(guò)勤學(xué)苦練，練成了絕招，獲得了成功。（教師出示劉翔、千手觀音圖片，深情講述他們成功的秘訣，運(yùn)用陶冶教育法，使學(xué)生的情感再次得到熏陶與升華）
師小結(jié)：絕招，除了個(gè)別是天生的以外，大部分，還是靠堅(jiān)持不懈、刻苦努力地練出來(lái)的。我們也是一群普普通通的平凡人，只要我們肯努力，堅(jiān)持不懈，就一定能練成自己的絕招�。ㄍ瓿砂鍟�(shū)：勤學(xué)苦練出絕招）
5、課外延伸，布置作業(yè)
�。�1）、說(shuō)說(shuō)自己的拿手本領(lǐng)是什么？你是怎樣才有這個(gè)本領(lǐng)的？你在以后的學(xué)習(xí)生活中怎樣把這個(gè)本領(lǐng)更上層樓？
（2）、想一想他們后來(lái)再次比試絕招會(huì)是怎樣呢，請(qǐng)你展開(kāi)自己的想象續(xù)寫(xiě)《絕招》
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