小學語文田忌賽馬說課稿
作為一名教職工，時常會需要準備好說課稿，借助說課稿可以讓教學工作更科學化。優(yōu)秀的說課稿都具備一些什么特點呢？下面是小編精心整理的小學語文田忌賽馬說課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學語文田忌賽馬說課稿1
一、教材分析：
《田忌賽馬》是北師大版小學語文第六冊第五單元的第一篇課文。這篇課文主要講了戰(zhàn)國時期齊國大將田忌和齊威王賽馬，田忌連輸三場，孫臏看了比賽后幫助田忌調換馬的出場順序，取得了第二次比賽的勝利，表現(xiàn)了孫臏的足智多謀。全文按照時間的先后順序，可以分為“初戰(zhàn)失敗”孫臏獻計“再賽獲勝”三部分，這個故事啟發(fā)我們做事要仔細觀察，善于思考。本課時是第二課時，在第一課時學生"讀通課文，學會生字新詞,了解課文大意，了解第一次賽馬的經(jīng)過、結果"的基礎上，我設定本課的教學目標為：
二、教學目標：
"認知"目標：理解課文內(nèi)容，體會孫臏的足智多謀，積累詞語。
"能力"目標：抓住人物的神態(tài)、語言來感悟人物的情感及性格特點，從而有感情朗讀課文。
"情感"目標：懂得在學習生活中仔細觀察、善于分析，才能找到解決問題的好方法。
�。ǘ┙虒W重點
理解課文內(nèi)容，體會孫臏的足智多謀。
�。ㄈ┙虒W難點
理解孫臏為什么能想出這樣的好主意。
三、學情分析
小學三年級的學生的閱讀能力和理解能力都有了新的飛越。他們有了獨立思考、分析的能力，敢于在交流和討論中根據(jù)自己的閱讀體會及已有的經(jīng)驗發(fā)表自己的看法，說出自己的感悟，并能夠按照自己的理解，以自己特有的方式有感情地朗讀課文。
四、教法、學法
朗讀理解法、重點詞句突破法、小組合作探究學習法。
五、教學設想：
《新課標》明確指出：“閱讀教學應注重閱讀感受和體驗，應注重指導學生理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用�！� 為完成本課教學目標，充分發(fā)揮學生的主體作用，我引導學生抓住重點詞句理解課文內(nèi)容，在此基礎上有感情朗讀，讓學生在讀書思考的基礎上，通過教師提問，圍繞重難點進行小組合作學習，展開討論和交流，發(fā)表見解，深化人物性格特征，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。
六、教學設計：
�。ㄒ唬⿵土晫�，復習第一次賽馬的經(jīng)過、結果以及賽馬后田忌與齊威王的神情。設置問題“第二次賽馬的情況如何呢？，讓學生帶著問題來學習課文的第三部分，布置任務“講述第二次賽馬”從而調動學生的學習主動性和積極性。
�。� 二）學習第二次賽馬，并分析轉敗為勝的原因。
1、學生講述經(jīng)過、結果，教師利用多媒體課件演示，意在讓學生更加直觀地感受到第二次賽馬。根據(jù)比賽的結果讓學生分析田忌與齊威王神情的變化，講解“目瞪口呆”。
2、出示兩次比賽的對陣圖，讓學生分析田忌是轉敗為勝的原因（調換馬的出場順序），接著讓學生動手操作其他調換順序的方法，這一設計可以給學生廣闊的思維空間，通過擺、推敲、比較、聯(lián)系等方法，訓練學生的思維能力。通過實驗證明，孫臏安排的這個順序不是亂調的。得出結論孫臏想出的這種出場順序是田忌能贏得唯一辦法，表現(xiàn)孫臏的善于思考，感受孫臏的智慧。
�。ㄈ⿲W習課文的第二部分，圍繞重點，研讀探究，分析孫臏為什么能想出這樣的好辦法。
首先出示學習提示，進行小組合作學習，接著進行小組匯報孫臏想出這樣的好主意的原因，弄清孫臏能想出好辦法主要得益于他能認真觀察、仔細分析，讓學生找出文中這句話 “齊威王的馬比你的馬快不了多少呀”，通過馬速排行理解“快不了多少”是第二次比賽勝利的關鍵。通過這一設計我想能達到兩個目的，一是突破了課文的難點，二是使學生懂得，只有仔細觀察，才能想出正確的方法。
接著讓學生匯報田忌和齊威王為什么沒有想出這樣的好主意？引導學生抓重點詞去理解人物的心理。
兩次賽馬中間的對話部分是教學的重點。田忌、孫臏、齊威王不同的神態(tài)、表情、語氣激發(fā)了學生朗讀的興趣。對于這樣對話多的段落，我讓學生充分朗讀，讓學生在獨立，充分感悟文本的基礎上平等對話，以讀悟情，在感悟語言中積累語言，陶冶情操，讓學生通過人物的神態(tài)、語言來感悟人物的情感及性格特點，使學生受到情感的熏陶，感受孫臏的足智多謀。
最后讓學生分角色朗讀課文，加深對文章的理解。這一設計我想引導學生通過朗讀進一步領會這段的內(nèi)容和人物的想法，并且培養(yǎng)學生的朗讀能力。
�。ㄋ模⑼卣梗�
1、做齊威王的謀士。
同學們，如果你是齊威王的謀士，在第二次比賽中途對于田忌調換了馬的順序，你有所警覺的話，你有辦法幫助齊威王取勝嗎？設計這一環(huán)節(jié)意在訓練學生的思維能力，提高學生的興趣，并讓學生知道要用智慧去解決問題。
�。ㄎ澹┛偨Y全文：學了這篇課文，你有什么啟示和收獲呢？（學生自由讀文后發(fā)言）這一設計我想可以讓學生在充分理解課文內(nèi)容的基礎上，結合已有認知水平，展開合理、大膽的想象，并把所想的用自己的語言流暢地說出來，這是培養(yǎng)學生詞語的組織運用能力的很好的方法。
�。┙處熜〗Y：勝不驕、敗不餒，遇事要仔細觀察、善于思考！
同學們，智慧是人生的向導，但智慧也不是與生俱來的，希望我們同學今后在生活中能夠做到認真觀察，善于思考，不斷學習，用智慧的鑰匙去開啟你們的成功之門。
（七）板書設計：
田忌賽馬
田忌 孫臏 齊威王
垂頭喪氣
20xx/12/1 10:24:47 得意洋洋
喜出望外 調換順序 目瞪口呆
七、課后反思：
在這節(jié)課我完成了預設的教學目標，教學環(huán)節(jié)能環(huán)環(huán)相扣，課堂中注重拓展學生的思維，提高學生的學習興趣，關注學生對語言的理解、運用和積累。在學習的過程中能抓住重點詞語體會人物的心理，并通過朗讀讀出人物的心情，課后談出了自己的收獲。但在這節(jié)課中，也存在著諸多需要改進的地方，比如作為一名年輕教師在上公開課的時候，唯恐自己對上課時間把握不太好，造成壓堂，所以對于有些問題不敢放得太開，以至于不能讓學生透徹地表達自己的想法，甚至有的時候還會有些限制學生的想法。其次要注意針對三年級的學生理解能力有限，教師在設置問題的時候語言還有不夠準確的地方。
以上的種種不足之處必須通過實踐的不斷磨練來彌補，通過日常的每一次備課、上課、反思來實現(xiàn)。我會把這節(jié)課當成又一個新的起始點，繼續(xù)深入地鉆研課堂教學，完善自我，努力提高自身的教學水平！
小學語文田忌賽馬說課稿2
一、淺析教材
《田忌賽馬》是一篇傳統(tǒng)好教材，課文主要講了2500多年前戰(zhàn)國初期齊國大將由忌和齊威王賽馬轉敗為勝的故事。全文分初賽失敗、孫臏獻策，再賽獲勝三部分。這個故事啟發(fā)我們做事要多動腦筋，廣開思路，分析主客觀情況，合理使用力量。本單元訓練重點是根據(jù)課題推想課文主要內(nèi)容。從編排的意圖看，作為首篇課文，起著舉一反三的示范作用。從教材本身看，本課有三個特點：一是課題概括了主要事情；二是全文描寫生動，敘述清楚，比賽層次分明，人物形象鮮明豐滿；特點之三結尾言簡意賅，耐人尋味。因此，本文是訓練學生看課題推想課文內(nèi)容，用自然段歸并法分段，分角色有感情朗讀的好教材，在本單元乃至本冊中地位都很重要。本課我準備分二教時教學，第一課時學習一二三段，弄清賽局，了解轉敗為勝的原因；第二課時仿照第二段進行人物對話的片段練習并復述故事。根據(jù)大綱要求和本單元訓練重點，結合教材特點，按知識、能力、情感三方面，我把第一課時的教學目標定為如下三點：
1.學會本課8個生字，理解課后題五的詞語，能有感情地朗讀課文3-12自然段，并能用自然段歸并法給課文分段。
2.初步學會看課題推想課文內(nèi)容的閱讀方法。
3.知道田忌賽馬轉敗為勝的原因，分析孫臏的思維過程，懂得"正確分析雙方情況，合理安排力量就能取勝的道理".
教學的重點是：
�、俪醪綄W會看課題推想內(nèi)容的閱讀方法。
�、趯W習課文3-12自然段。
難點：理解田忌賽馬轉敗為勝的原因。
二、說教法和學法
為了達成上述的教學目標，根據(jù)大綱要求和課文特點，遵循閱讀規(guī)律和兒童的認知規(guī)律，本課選擇的基本教法是"以讀代講、以練代講、以圖引文、圖文結合、語思統(tǒng)一"的導學式教學法，其教學程序分如下六個環(huán)節(jié)：
�。ㄒ唬┙沂菊n題，推想內(nèi)容；
（二）自學課文，初步感知；
（三）再讀課文，理清脈絡；
（四）細讀課文，弄清賽局；
（五）深讀課文，探究原因；
�。┭由煺n外，培養(yǎng)能力。
在操作過程中采用"讀、劃、練、思、演、品"等教學手段突出重點，突破難點。本課時主要教給學生看課題推想主要內(nèi)容的閱讀方法和思維的逆向推理方法，主要培養(yǎng)學生的觀察、思維、邏輯推理及朗讀能力，培養(yǎng)學生的語感。本課時的教法設計和學法選擇是遵循語思統(tǒng)一原則，以讀為本原則。
三、說設計意圖
本課設計的總的指導思想是求實、求活、求新、求效，力求緊扣一個目標，圍繞一條主線，落入兩個基本點。具體地說力求體現(xiàn)如下幾點：
1.體現(xiàn)"三主一核心"的教學思想，突出一個"練"字。
語文教學要以語言訓練為主線，是一個既古老又新鮮的命題，我國傳統(tǒng)的語文教學歷來注重一個"練"字，孔夫子的"學而時習之",顏元的"講之功有限，習之功無已",杜甫的"讀書破萬卷，下筆如有神",朱熹的"讀書百遍，其義自見"真可謂怎一個"練"字了得。針對當前教改的實際，本課的設計我力求學生人人參與訓練，如一、三段的教學，我安排了通讀課文，動筆練習，互相介紹，上臺解說四個環(huán)節(jié)，創(chuàng)造人人參與的情境，以學生為主體進行訓練，培養(yǎng)了學生思維的靈活性、發(fā)散性、概括性。
2.以讀為本，以讀生情，以情促讀。
我國語文教學有"熟讀、精思、博覽"的優(yōu)良傳統(tǒng)，葉圣陶先生也認為語文教學最基本的最好的方法就是讀，他認為"語文教學要引導學生認真讀書，使之見于書，入于目，出于口，明于心，真正達到口誦心惟，使知、能和諧發(fā)展。"本課的第二段主要通過人物的對話刻畫人物，雖然文字淺顯，但細細品味，回味無窮，在這一段教學時，我設計了指名讀、對讀、范讀、分角色讀、齊讀等多種形式的讀，讓學生以讀顯形，突出感染性；以讀動情注重熏陶性；以讀育人，堅持滲透性：以讀啟智，堅持啟發(fā)性。讓學生在瑯瑯的書聲中益智、怡情，發(fā)展語言和能力。
3.注意語思統(tǒng)一，力求做到發(fā)展語言與發(fā)展思維相結合。
語言文字是思維的表現(xiàn)形式，發(fā)展語言必須與發(fā)展思維相結合。所謂語思統(tǒng)一原則就是把語言訓練與思維訓練統(tǒng)一起來，在發(fā)展學生語言的同時，發(fā)展學生的認識能力、思維品質。本課的第二段教學設計，我力求語思統(tǒng)一，從孫臏的四句話入手，探究孫臏出妙主意的思維過程，再分析轉敗為勝的兩個條件，最后讓學生假設孫、田再次見面，田忌會怎么說？齊王明白孫臏用計過程后又會怎么想，讓學生展開想象的翅膀，練習說話，發(fā)展創(chuàng)造性思維。
小學語文田忌賽馬說課稿3
一、說教材。
�。ㄒ唬┙滩姆治�。
《田忌賽馬》是一篇經(jīng)典的課文，改編自《史記·孫子吳起列傳》。課文講述了田忌和齊威王賽馬，在門客孫臏的幫助下，一反常規(guī)安排馬的出場順序，最后贏了齊威王，取得了勝利。這個故事告訴我們，要認真觀察，揚長避短，善于發(fā)揮自己長處就能取得勝利。
�。ǘ┙虒W目標。
1.認識“策、薦”這2個生字，會寫“贏、拳”等4個字，正確讀寫“賞識、胸有成竹”等詞語。
2.正確、流利地朗讀課文，用自己的話講講這個故事。
3.理解課文主旨，體會孫臏的足智多謀。學習認真觀察的分析態(tài)度和科學的思想方法。
�。ㄈ┙虒W重難點。
重點：
正確、流利地朗讀課文，用自己的話講講田忌賽馬的故事。
難點：
理解課文主旨，體會孫臏的足智多謀。學習認真觀察的分析態(tài)度和科學的思想方法。
二、說教法。
根據(jù)設定的教學目標，這節(jié)課我采用的教學方法有：
1.朗讀法
本課人物對話比較精彩，可以讓學生分角色朗讀人物對話，讀準人物對話語氣。通過朗讀，幫助理解課文內(nèi)容，體會人物形象。
2.發(fā)現(xiàn)點拔教學法
本課的難點在于了解田忌是怎樣取勝的，可以讓學生列出圖表，發(fā)現(xiàn)馬的對陣順序，再得出結論。
3.多媒體輔助教學法
本課的教學同時準備了多媒體課件，內(nèi)容涵蓋作者簡介，課文生字等內(nèi)容，輔助教學。
三、說學法。
學習本課，首先是要了解課文內(nèi)容，讀好課文中的對話，要讀出人物不同的語氣。要結合課后習題，對馬的對陣情況進行梳理，體會孫臏的聰明才智。
四、說教學流程。
本課根據(jù)設定的教學目標，安排了兩個課時的教學內(nèi)容。教學過程：
第一課時
一、課題導入
師：今天我們學習的課文叫“田忌賽馬”，從課題中大家讀出了什么信息？（這是一個與賽馬有關的故事）。下面讓我們一起來學習。
板書：田忌賽馬。
二、學習生字詞
1.默讀課文，標出課文自然段，找出課文生字，自主認讀學習。
2.課件出示生字詞語，指導學生認讀。
生字：贏 拳 策 薦
3.教師范寫生字，重點強調“贏、拳”兩個字的筆順和書寫規(guī)范；學生臨寫，教師檢查指導。
4.學習本課詞語，積累“胸有成竹、摩拳擦掌”等成語。
三、初讀課文，整體把握
1.初讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
2.同桌交流，這篇課文是按照什么順序來寫的。
3.思考：田忌賽馬賽了幾場？是怎么賽的？結果怎樣？
第二課時
一、復習導入
1.復習生字、詞語，報聽寫。
2.導入：上節(jié)課我們留下了幾個問題，這節(jié)課我們就來解決。
二、學習課文內(nèi)容
�。ㄒ唬┝私夤适碌钠鹨�。
1.讀第1—9自然段，從這兩段中你得到了什么信息？
故事發(fā)生在齊國，講的是齊國的大將田忌經(jīng)常同齊威王及貴族們賽馬。有一天他的門客孫臏告訴他自己有辦法保證他在賽馬時取勝。
2.孫臏是怎么知道取勝的辦法的？（看了幾場比賽后發(fā)現(xiàn)，大家的馬腳力相差不多，而且都能分為上、中、下三等。）
3.田忌相信他了嗎？從哪里看出來？（田忌很信任孫臏，決定全聽他的。）
（二）了解故事的發(fā)展。
讀第10-14自然段，了解故事經(jīng)過，完成表格。
思考：這樣安排有什么好處？
（三）了解故事的結果。
讀第15-16自然段，了解故事結果（田忌贏了）
說一說田忌取勝的原因的是什么？（只是調換了一下出場順序，就可以轉敗為勝。 揚長避短、轉敗為勝）。
三、拓展交流伸
有人認為孫臏機智，懂得揚長避短，也有人說孫臏投機取巧，不遵守游戲規(guī)則。你從孫臏的計策中體會到了什么？你怎么評價孫臏、齊威王和田忌呢？
四、課文小結
本文講述了田忌和齊威王賽馬，在門客孫臏的幫助下，一反常規(guī)安排馬的出場順序，最后贏了齊威王，取得了勝利。這個故事告訴我們，要認真觀察，揚長避短，善于發(fā)揮自己的長處就能取得勝利。
小學語文田忌賽馬說課稿4
一、教材編排的特點：
《田忌賽馬》是九年義務教育六年制小學教科書第十冊第五單元的一篇講讀課文。這篇課文主要講寫的是古代齊國大將田忌和齊威王賽馬轉敗為勝的故事。"學習作者按一定的順序寫的表達方法"是本組教材的訓練重點�！短锛少愸R》這篇文章的寫作意圖是：使學生從中學習認真觀察分析的態(tài)度和科學的思想方法，體會孫臏的足智多謀。學習作者按一定順序寫的表達方法。
二、教學目標的確定：
根據(jù)上述教材編排的特點，我確定以下這樣的教學目標：
知識與能力：
1、學會本課8個生字，理解"掃興、挖苦、夸耀、譏諷、輕蔑、垂頭喪氣、胸有成竹、目瞪口呆"等詞語的意思；2、理解課文內(nèi)容，體會孫臏的足察、分析、綜合的能力；
3、繼續(xù)培養(yǎng)學生有感情朗讀課文的能力。
情感態(tài)度和價值觀：智多謀。學會本課生字、新詞，積累好詞好句。
過程和方法：
培養(yǎng)學生認真觀
通過對課文內(nèi)容的理解，學習認真觀察分析的態(tài)度和科學的思想方法。
本課時是第二課時，在第一課時學生"讀通課文，學會生字新詞，了解課文大意，了解課文的敘述順序"的
基礎上，我設定本課的教學目標為：
"認知"目標：理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文，
"能力"目標：學習作者按一定的順序寫的表達方法，繼續(xù)鞏固抓住人物的神態(tài)、語言來體悟人物的情感及性格特點的方法。
"情感"目標：懂得在學習生活中勤于動腦、善于分析，才能找到解決問題的好方法。
三、教學重點、難點的確定：
同時把讀好人物對話，能有感情地分角色朗讀課文作為了教學重點；把深入閱讀課文，了解田忌賽馬轉敗為勝的原因作為教學難點。
四、教法、學法：
圍繞教學目標，根據(jù)本文賽馬情節(jié)生動，文字淺顯的特點，貫徹"新課程"理念，"把課堂還給學生，讓課堂煥發(fā)出生命活力",葉瀾教授從生命的層次和動態(tài)生成的觀點構建了新的課堂教學觀，認為生命型的課堂教學為"生命意義"而發(fā)展，而不單純是"傳授知識"而存在，強調了學生的主動性，課堂上要充分挖掘學生的潛能讓學生自己學，創(chuàng)造表現(xiàn)的機會讓學生自己說，強化學生的自主意識，讓學生自己問，自己去體會，把握訓練的興奮點讓學生自己練，拓寬思維的空間讓學生自己想，為了使學生真正成為課堂教學中的主角，使學生的生命在課堂中閃光，在語文教學實踐中，我實踐葉瀾教授的新基礎教育理念，改變教師角色，創(chuàng)設和諧、平等、自由的課堂氛圍，激發(fā)學生學習熱情，開發(fā)學生潛能，使學生在互動中獲得新知，獲得生命的滿足。
因而，我在教學過程中將引導學生自主學習，主要采用"自主閱讀、合作交流、讀寫結合"組織教學，其次還穿插運用練習法、質疑法、電教手段等。通過這些方法來理解課文，體會思想，提高學生的閱讀能力和自學能力。
小學語文田忌賽馬說課稿5
一、教材分析：
這是一篇閃耀著智慧光芒的經(jīng)典之作：戰(zhàn)國時期齊國大將田忌和齊威王賽馬，初賽失敗后，田忌在朋友孫臏的巧妙安排下取得了第二次比賽的勝利。在一輸一贏之間既表現(xiàn)了孫臏的足智多謀，又啟示人們：只要認真觀察，仔細分析，合理使用力量，就能轉敗為勝的道理。課文語言平實、情節(jié)簡單，孩子們閱讀這篇文章，既會被生動的故事情節(jié)所吸引，又能借以進行思維訓練。
二、教學重點、難點：
1、引導學生通過讀書感悟孫臏的聰明才智，體會作者的寫作順序。
2、對學生進行科學的思想方法的啟蒙教育，培養(yǎng)認真觀察分析的態(tài)度，則是教學的難點
三、教學目標：
1、分清兩次賽馬的經(jīng)過，探究田忌轉敗為勝的原因。
2、
�。�1）借助朗讀、表演等形式理解課文內(nèi)容，提高語言的感悟能力。
�。�2）進行思維訓練，分析孫臏的思維過程，領悟孫臏的聰明才智，并自主選擇合適的方式有所表達。
3、懂得"正確分析雙方情況，合理安排力量就能取勝的道理"培養(yǎng)學生認真觀察分析的科學思維方法。
四、教法學法：
遵循閱讀規(guī)律和兒童的認知規(guī)律，我主要采用讓學生在快樂的情感中求知，讓兒童在創(chuàng)造性的世界里自我體驗，享受成功的.喜悅。引導學生在操作過程中采用"讀、練、思、演、品"等學習方法自主感悟。
五、教具準備：
課堂上我將借助多媒體課件輔助教學，同時采用簡筆畫等手段，激勵學生全面參與，主動學習。并讓學生準備了黃色和黑色的馬各三匹，分別標上"上、中、下"的字樣，以備課堂實踐演示之用。
六、教學程序：
本課教學我以有效性教學新理念為指導，以學生的自主讀書、合作演示、共同探討為主要活動形式，力求構建一個思維靈動，充滿生命活力的課堂，我主要安排了五個教學程序：
�。ㄒ唬⒂螒蛞�，創(chuàng)設情境。
本節(jié)課我要讓課堂成為學生自主實踐的樂園，從調動學生的探究欲望入手。所以，我準備提前五分鐘走進教室，并故意揚起手中的六張紙牌對他們說："老師這兒有兩組牌，一組是紅牌：10、8、5,一組是黑牌：9、6、3,誰愿意和我一起玩比大小的游戲？比賽的規(guī)則是三局兩勝。"你想利用課間和老師一塊玩牌──這誰不愿意！就在五分鐘游戲結束時，我又以記者的身份采訪他們說出自己輸了或贏了時的內(nèi)心感受，總結一下自己輸贏的原因。設計這個形式和過程都類似于田忌賽馬的游戲目的有兩個：
�。�1）是通過游戲，為學生學習新課創(chuàng)設"比賽"的情景氛圍，讓學生獲得輸贏的'情感體驗；
�。�2）是借這個游戲對學生進行"細致觀察的滲透性鍛煉",為后面學生理解"孫臏細致觀察"奠定經(jīng)驗基礎。
�。ǘ�、"現(xiàn)場解說",即興表演。
新的課程標準強調："語文教學要注重語言的積累和感悟".尤其是小學生，正處于積累語文的黃金年齡。語文教學要想為學生的終身發(fā)展打下堅實的基礎，就必須使學生成為"語言的富翁".也就是說語文課必須重視范文語言的感悟、積累和內(nèi)化。加上《田忌賽馬》是一個思維性很強的故事。發(fā)揮它的趣味性最好的方法莫過于講故事了；因此，課堂上我不想對課文內(nèi)容進行過多的講解分析，而是采用"現(xiàn)場解說，即興表演"的方法，讓學生在熟讀的基礎上，發(fā)揮合作學習的群體優(yōu)勢，在小組成員的共同幫助下，選取自己最擅長最創(chuàng)新的方法把兩次賽馬的經(jīng)過以解說詞的形式表演出來。我們知道對學習材料本身的興趣，大多數(shù)小學生是難以長久保持的。要保持學習材料對學生的吸引力，有賴于教師教學手段的恰當運用，在這采用"講故事"這一教學方式，使教材、教師、學生之間產(chǎn)生一種情趣性活動。而且，為了"演"好，學生把抽象的語言還原成生動的生活畫面；為了"講"好，學生又把生動的生活場景轉化成抽象的語言文字；為了"取勝"學習伙伴之間在動作神情上出謀劃策，在每個句子的表達上反復推敲。這樣一演勝千言，表演調動了學生的多種感官參與學習，當語文課堂呈現(xiàn)出鮮活的生活化的情景時，學生在說與動的歡樂氣氛中既受到了教育，又嘗到了成功的喜悅。
�。ㄈ嵺`操作，分析比較。
新的課程標準指出："要重視培養(yǎng)學生的語文實踐能力，課堂上要創(chuàng)造一切機會讓學生動動手，讓他們在實踐操作中自悟自得。"在第三個教學環(huán)節(jié)中我以學生動手操作為主要活動方式，讓他們借助課前準備好的六匹貼馬圖，擺出雙方賽馬對陣的圖。課堂上我準備分兩次活動：
第一次動手：擺出兩次賽馬的對陣圖。我讓在學生讀書和表演的基礎上，擺出田忌和齊威王兩次賽馬的對陣圖。并在旁邊用文字注明比賽的結果。這樣讓學生自己來布"陣",讓學生在動腦思考、動手操作的實踐中學會知識、掌握技能。然后，利用投影儀讓學生把自己的對陣圖展示給大家看，邊展示邊講解田忌兩次賽馬的出場順序和結果各有什么不同，同時要求根據(jù)課前玩牌的經(jīng)驗分析兩次比賽勝負的原因各是什么？這樣教學，學生在輕松有趣的動手實踐中分清了兩次賽馬的出場順序，悟出了田忌取勝的原因，初步體會到了孫臏的足智多謀。
第二次動手：創(chuàng)新出其它的對陣方案。當學生了解了田忌兩次賽馬的全過程，對孫臏的足智多謀產(chǎn)生了由衷的敬佩之情時，我激勵他們的求異思維，針對第二比賽方案展開討論："既然變換出場順序就能轉敗為勝，那你能不能創(chuàng)新出其它的布陣方案呢？讓我們都來做孫臏，把可能的出場方案都擺出來。"在這一過程中，我給學生留足時間讓他們大膽去實驗，積極去創(chuàng)新，比比誰想出的方案多。就在學生躍躍欲試擺出另外可能的五種方案后，我為學生出示課前制作的交互性極強的多媒體課件，課件上顯示出田、齊雙方各自的三匹馬，讓學生自己選擇雙方的出馬的順序，并在老師的電腦上親自實驗，比如"上對中""中對下""下對上"比賽結果都不能取勝。這樣在事實面前，讓他們再次認識到只有孫臏的方法才能使田忌以2:1取勝。這樣設計教學，雖源于課本又高于課本，一方面檢查學生是否真的讀懂了課文，也使學生更加佩服孫臏的方法巧妙，再次受到教育。
以上兩次動手操作的實踐活動，給了學生以廣闊的思維空間，通過擺、比較、推敲、聯(lián)系的方法，訓練了學生的思維能力。
�。ㄋ模�、誦讀感悟，探究根本。
要讓學生帶著興趣讀書，把感悟到的情感通過有聲的朗讀表達出來。
在學生發(fā)現(xiàn)孫臏之所以胸有成竹，想出良策是因為他"知馬且善于觀察"時，我及時設問："為什么孫臏會獨具慧眼，想出高招呢？他就不怕齊威王也調整出場順序嗎？"以此激發(fā)學生讀書的欲望和探究的激情。及時抓住契機進行誘導："同學們，朗讀課文要注意一些最能體現(xiàn)人物思想感情的詞。大家放聲朗讀，邊讀邊把這樣的詞圈點出來。"為了引導學生準確地體會田忌灰心喪氣的神情，和齊威王麻痹輕敵的心態(tài)，我又為學生準備了配合課文的情景劇，讓他們在動態(tài)的聲、畫、劇中身臨其境地感受人物的情感。看后讓學生再次練讀。這樣學生對詞語中蘊含的情感就有了更準確的體會。但，這還不夠，還要讀，要把情感在朗讀中酣暢淋漓地表達出來。我對他們說："請每組選三個同學，分別讀田忌、孫臏和齊威王的話，其他同學讀課文的敘述語言。好好練練，特別要提醒你們的是‘田忌、孫臏和齊威王’的話該怎么讀，才像。"我鼓勵學生可以離開自己的座位，聚在一起集體排練。這樣離開座位聚在一起的學習，就使教學內(nèi)容變得親切起來，有趣起來
�。ㄎ澹�、獻計獻策，拓展思維。
課近尾聲，我故意激將學生："孫臏略施小計，便讓田忌轉敗為勝了，假如你是齊威王的謀士，你能幫齊威王在下一次的比賽中獲勝嗎？""那就請同學們拿起筆給齊威王寫封信吧！把你的想法告訴他。寫的時候可以以大臣的身份、百姓的身份、朋友的身份、謀士的身份，可以是建議，也可以是計謀計策……《語文課程標準》在閱讀教學建議中指出"閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程。"在這里學生站在各自的立場，從不同的角度與文本展開對話時，對話的實質已經(jīng)超越了教材、跨越了時空，不僅是和文本對話，而是與歷史在交談，實現(xiàn)了學生的"現(xiàn)實視界"與文本的"歷史視界"的融合。而且這一讀寫活動的整合，是一項融觀察、分析、想像、推理、判斷為一體的多維度、高效率思維活動。使學生的個性得以充分張揚。
七、板書設計：
我的板書通過簡單的形象描繪，文字板書和箭頭標示，既再現(xiàn)故事經(jīng)過，讓學生直觀而輕松地理解課文內(nèi)容，又十分自然地提示課文主題，使兒童受到教育。
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