關(guān)于語文說課稿(集錦15篇)

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，就有可能用到說課稿，借助說課稿可以更好地組織教學(xué)活動。那么說課稿應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編精心整理的關(guān)于語文說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

關(guān)于語文說課稿1

　　【說教材】

　　《藍(lán)樹葉》是學(xué)生進(jìn)入二年級以來的第一組講讀課文的第二篇。課文以麗麗借綠鉛筆為線索，記敘了一件發(fā)生在兩位小同學(xué)之間的事。課文非常貼近學(xué)生的生活實際，能使學(xué)生產(chǎn)生心理共鳴，讀后自然受到助人為樂的思想教育。為了便于學(xué)生理解，教材還配有兩幅插圖，第一幅圖照應(yīng)第二段的內(nèi)容，第二幅圖照應(yīng)第五段的內(nèi)容。根據(jù)《大綱》要求和本組訓(xùn)練重點，教學(xué)時要體現(xiàn)如下思想：

　　1.發(fā)揮漢語拼音幫助識字的作用，讓學(xué)生通過拼讀音節(jié)讀課文，掌握生字字音，初步了解課文內(nèi)容。

　　2.詞句訓(xùn)練低年級閱讀教學(xué)的重點，讓學(xué)生結(jié)合上下文和生活實際來理解詞句。

　　3.注重朗讀訓(xùn)練與指導(dǎo)。要求學(xué)生根據(jù)不同的標(biāo)點符號讀出停頓和語氣，還要根據(jù)不同人物選擇不同的語氣、語速，能分角色朗讀課文。

　　4.緊扣課文思考題，理解課文重點。教育學(xué)生從小就以助人為樂為美德。

　　"麗麗為什么沒有接園園的綠鉛筆"是課文重點；"園園看見麗麗畫藍(lán)樹葉為什么臉紅了"是學(xué)生理解的難點。

　　【說教法】

　　1.引讀法

　　麗麗四次借綠鉛筆的經(jīng)過采用教師引讀，不僅可以幫助學(xué)生突破朗讀的難點，培養(yǎng)學(xué)生語感，還有助于學(xué)生對課文的理解，體會文中主人公的內(nèi)心世界，悟出作者運(yùn)用語言文字的妙處。

　　2.圖文結(jié)合法

　　這篇課文雖不是看圖學(xué)文，但引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖無疑對深入理解課文內(nèi)容有極大幫助。本人備課時仔細(xì)觀察圖，就發(fā)現(xiàn)文中第一幅圖與課文內(nèi)容有明顯不符。倘若學(xué)生也能發(fā)現(xiàn)這一問題，不僅可見其觀察細(xì)致，還可加深對課文的理解，真可謂一箭雙雕。

　　3. 遷移法

　　（1）學(xué)習(xí)第二至四段，圍繞"借"與"不愿借"的四次對話，著重講讀第一次對話，通過圈、點、劃、讀、議領(lǐng)悟出學(xué)習(xí)方法，再讓學(xué)生按此方法去讀第二至四次對話，使學(xué)生在讀中領(lǐng)悟其中的規(guī)律。

　�。�2）通過學(xué)習(xí)最后一段，結(jié)合課后第3題的訓(xùn)練，實現(xiàn)由讀話到寫話的遷移。這種練習(xí)的設(shè)計有利于發(fā)掘?qū)W生創(chuàng)新精神，切實減輕學(xué)生過重負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)效率。

　　【說學(xué)法】

　　1.課題入手法

　　題目是課文內(nèi)容的高度概括，是課文畫龍點睛之筆。學(xué)生開始接觸課文，首先看到的是課題。正確地理解課題，從中得到學(xué)好這一課的啟示是非常重要的。教學(xué)這一課，我試圖讓學(xué)生通過"你們見過的樹葉都是些什么顏色的"釋題入文。就這樣經(jīng)過一段時間訓(xùn)練，學(xué)生會逐步養(yǎng)成一見課題便會產(chǎn)生一系列疑問、聯(lián)想，對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維極有益處。

　　2.課后題入門法

　　每篇課文后的問題往往給學(xué)生以重要的提示。這一課我以課后題為學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法的突破口，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好課文。倘若長此以往，學(xué)生都能得到這樣的訓(xùn)練，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，即帶著強(qiáng)烈的目的去讀書，邊讀邊思考，不僅會增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，而且能變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

　　3.圈點勾劃法

　　從學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)來考慮，讓學(xué)生在課文中動筆劃記號，如給重點詞句圈圈、點點、勾勾、劃劃、將長句子用符號標(biāo)上停頓、語氣重音等。訓(xùn)練重點不脫離課文語境，在聽讀過程中，動靜合理交替，讓學(xué)生學(xué)習(xí)時思維"聚焦",有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從而達(dá)到由"學(xué)會"向"會學(xué)"過渡。

　　【說教學(xué)】

　�。ㄒ唬┘ぐl(fā)興趣，導(dǎo)入新課

　　從學(xué)生的生活實際導(dǎo)入："你們見過的樹葉都是些什么顏色的"當(dāng)板書課題后，啟發(fā)學(xué)生："看了課題，你想知道些什么"讓學(xué)生質(zhì)疑，如："樹葉為什么是藍(lán)的呀"變教師提問為學(xué)生質(zhì)疑，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣和好奇心，促進(jìn)主體的發(fā)展。

　�。ǘ�）借助拼音，初讀課文

　　1.學(xué)生借助拼音逐段讀課文。

　　2.指導(dǎo)朗讀，如長句子要注意停頓、斷句。

　�。ㄈ�）教師范讀，進(jìn)入情境

　　通過教師聲情并茂的朗讀，把學(xué)生帶入作者創(chuàng)設(shè)的情境之中，以喚起學(xué)生的生活體驗，使他們的感情與文中主人公的情感同頻共振。

　�。ㄋ模┚o扣問題，自主學(xué)文

　　抓住一個"借"字，緊扣課后三個問題引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，讀懂四次對話，體會人物的心理活動。第二至四段采用引讀，然后指導(dǎo)學(xué)生著重讀第一次對話，畫出重點詞。運(yùn)用第一次對話的學(xué)法，學(xué)習(xí)第二、三、四次對話。第四次對話，可引導(dǎo)學(xué)生同桌分角色表情朗讀。學(xué)習(xí)第二段時，還可與觀察文中插圖結(jié)合起來。

　　講讀最后一段

　　思考：園園看見麗麗畫了藍(lán)樹葉，為什么臉紅了（結(jié)合觀察第二幅插圖）從園園的神情聯(lián)想她在想什么，答案讓學(xué)生自悟自得，教師只作相機(jī)誘導(dǎo)，從而使學(xué)生受到思想教育。

　　（五）質(zhì)疑啟思，合作學(xué)習(xí)

　　學(xué)生可能會問："園園不肯將鉛筆借給同學(xué)，是不是一個壞孩子"或從麗麗的角度提問："麗麗不接筆，很有自尊"可引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表意見，深入討論，不必強(qiáng)求一致。為學(xué)生構(gòu)建互動的模式，營造主動探索、合作學(xué)習(xí)的氛圍。

　�。�六）適時運(yùn)用，實現(xiàn)遷移

　　在課后第3題"填空，再讀一讀"之后，出示："一個星期后的一堂美術(shù)課上，老師要同學(xué)們剪紙�？墒亲�在園園前面的曉曉沒有帶彩紙，園園看見了，會怎樣呢"請同學(xué)讀題、思考、討論，先說說，再寫下來。

　　這個練習(xí)以填空引出教學(xué)內(nèi)容，憑借"臉紅"去揣度人物心理，用延續(xù)情節(jié)引導(dǎo)想象事情的必然發(fā)展。整個教學(xué)片段融聽、說、讀、寫、思于一體，又滲透思想教育，沒有多余的講解，訓(xùn)練扎實而有效，實現(xiàn)了知識的正遷移。

關(guān)于語文說課稿2

　　《陶罐和鐵罐》是九年義務(wù)教育人教版小學(xué)語文第七冊中的一篇寓言故事，它趣味性強(qiáng)，寓意深刻，講的是國王御廚里的兩個罐子的故事。鐵罐自以為堅硬，看不起陶罐，經(jīng)常奚落它。而陶罐卻沒有與它計較，埋在土里許多年以后，陶罐出土成為文物，而鐵罐卻化為泥土，不復(fù)存在。故事告訴我們，每個人都有長處和短處，要善于看待別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生理解課文說明的道理，學(xué)會全面地看問題，懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的短處；二是繼續(xù)學(xué)習(xí)初步把握課文的主要內(nèi)容，體會課文表達(dá)的思想感情。

　　我在例文本課教學(xué)時，能夠依據(jù)新課程理念，樹立“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”的觀念，從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，充分調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓他們真正地成為課堂的主人，并把學(xué)生的發(fā)展做為課堂追求的目標(biāo)。

　　教學(xué)目的：

　　一、知識與能力：

　　1、認(rèn)識本課10個生字。

　　2、分角色朗讀課文。

　　二、過程與方法：

　　1、通過多種形式的朗讀及小組合作學(xué)習(xí)。

　　2、理解課文內(nèi)容，了解寓言蘊(yùn)含的道理。

　　三、情感、態(tài)度、價值觀：

　　1、懂得做人應(yīng)該謙虛謹(jǐn)慎，不應(yīng)該驕傲自滿。

　　2、不要以己之長比別人之短，我們要多看別人的長處的道理。

　　《陶罐和鐵罐》這一課的教學(xué)重點是通過陶罐和鐵罐的對話以及神態(tài)的描寫，了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱，從而理解課文所講的道理。本課的教學(xué)難點是要使學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文，學(xué)會全面地看問題，懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的短處。

　　為了抓住重點，突破難點，我例文了如下四大板塊：

　�。ㄒ唬� 談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣；

　　（二） 進(jìn)入文本，品讀理解；

　�。ㄈ�） 深入文本，研究感悟；

　�。ㄋ模┍磉_(dá)感受，深化感悟揭示寓意，明白道理

　　四、教法

　　１．指導(dǎo)觀察法

　　遵照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，充分發(fā)揮文中插圖的作用，以圖帶文、圖文并茂，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，也自然地加深了對課文的學(xué)習(xí)。

　　２．表演教學(xué)法

　　針對小學(xué)生的年齡特點，采用表演讀，旨在創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動學(xué)生的興趣，誘發(fā)學(xué)生的情感，使他們投入課文所設(shè)置的情境中。

　�。常�鼓勵欣賞法

　　教師及時的點評，甚至學(xué)生之間的互評，都是以鼓勵、欣賞為主，主要是激勵學(xué)生充分地展示才能，滿足他們希望得到贊許，體會成功的心理特點，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，增強(qiáng)朗讀的信心。

　　五、學(xué)法

　�。保�合作學(xué)習(xí)法

　　在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，注重討論、交流、合作、體會。讓學(xué)生抓住課文主要內(nèi)容的同時，能聯(lián)想自己已有的知識積累。

　�。玻�美讀訓(xùn)練法

　　以“看”“聽”“說”“讀”“悟”為主要訓(xùn)練方式，把“讀”的訓(xùn)練貫穿在整個教學(xué)中，通過師與生、生與生面對面地提高、思考、討論、交流、體會、練讀逐步實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在具體的閱讀實踐中得到鍛煉。

　　五、教學(xué)過程例文：

　　第一板塊：談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣；

　　假如你有一個陶罐和一個鐵罐，你喜歡誰？為什么？從學(xué)生的發(fā)言中總結(jié)出他們倆各有各的長處和短處。從而使學(xué)生對文本產(chǎn)生興趣。

　　第二板塊： 進(jìn)入文本，品讀理解；

　　這個板塊主要抓住課文1---9自然段來展開教學(xué)。首先使學(xué)生了解“這9個自然段主要講了什么”，而后抓住重點詞“奚落”進(jìn)行挖掘，“鐵罐是怎樣奚落陶罐的？”“面對鐵罐的一次又一的奚落，陶罐又是怎樣回答的呢？”讓學(xué)生找一找、劃一劃，加深對文本的印象，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。接下來，課件兩次出示四個重點句子，重點進(jìn)行品讀。在師生、生生對話中構(gòu)建話題，以讀為本，在朗讀中內(nèi)化感悟。從而了解鐵罐和陶罐的不同性格特點。

　　第二板塊： 深入文本，研究感悟

　　了解了陶罐和鐵罐的不同性格特點，再深入的探究是不是真的像鐵罐說道那樣，陶罐破成了碎片，而他自己堅固得什么也不怕？他們之間到底發(fā)生了什么變化？抓住重點句子（1、2）知道陶罐不僅像原先一樣光潔、樸素、美觀，而且還成了文物。抓住最后一段，知道鐵罐并不刑他自己說的那樣堅固得什么都不怕，而是消失得無影無蹤了。

　�、佟⑴跗鹛展�，倒掉里面的泥土，擦洗干凈，它還是那樣光潔，樸素，美觀。

　�、�、 “多美的陶罐！”一個人說，“小心點兒，千萬別把它碰壞了，這是古代的東西，很有價值的�！�

　　第三板塊：揭示寓意，明白道理

　　通過“你想對鐵罐說些什么？”讓學(xué)生各抒己見，暢所欲言，從而揭示本文所要告訴我們的一個道理。本文具有深刻的寓意，告訴我們?nèi)魏问挛锒加虚L處和短處，要看到別人的長處，正視自己的短處，否則驕傲必敗。我例文讓學(xué)生聯(lián)系實際，說說我們學(xué)習(xí)上、生活中有哪些驕傲必敗的事例，今后要怎樣做才對？借此進(jìn)行思想教育。

　　第四板塊：表達(dá)感受，深化感悟

　　1．從陶罐和鐵罐的不同表現(xiàn)以及最后不同的結(jié)局，你想到了什么？（懂得了什么？）

　　2．學(xué)到這里，同學(xué)們一定有不少的想法和感受，你們想說什么呢？請拿出自己的留言板把想說的話寫上去，寫后再交流交流。

　　（1）我想對陶罐說：

　�。�2）我想對鐵罐說：

　�。�3）我想對自己說：

關(guān)于語文說課稿3

　　我今天要說的是《中國石拱橋》這課。我的說課分為六個部分：說教材分析、說學(xué)生、說教學(xué)目標(biāo)、說教學(xué)方法、說教學(xué)步驟、說板書設(shè)計。

　　一、說教材：《中國石拱橋》是一篇事物說明文，文章主要介紹了中國石拱橋的特點及光輝成就。作者選取了“趙州橋”和“盧溝橋”這兩座我國石拱橋的杰出代表，著重說明我國石拱橋在設(shè)計、施工上的偉大創(chuàng)造和高超的技術(shù)水平，從而歌頌了我國勞動人民的勤勞、智慧和偉大的創(chuàng)造力。從全文的結(jié)構(gòu)來看，這篇文章采用了有總述有分說的方法：先概括說明石拱橋的外形、結(jié)構(gòu)和功用；接著，用例證說明和特征說明的方法，以趙州橋和盧溝 橋為例，分別說明它們的獨(dú)特構(gòu)造和高度藝術(shù)水平；最后又綜述解放后我國橋梁事業(yè)，尤其是石拱橋的新發(fā)展。全文條分縷析，井然有序。這篇說明文綜合運(yùn)用了多種說明方法，但主要運(yùn)用的說明方法是舉例子和列數(shù)字。

　　二、說學(xué)生：對于八年級的學(xué)生來說他們在經(jīng)歷了小學(xué)六年和中學(xué)一年的莽撞之后，思想開始發(fā)展成熟，開始思考自己的人生成長。有些事情他們希望通過自己的努力去獲得成功的滿足，追求的是過程而不是結(jié)果，這就造成他們在性格上既有活躍的一面，也有內(nèi)斂的一面。因此，在教學(xué)中，我嘗試著用一套較寬松的教學(xué)方法，努力激發(fā)學(xué)生的興趣，最大限度的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓他們成為課堂的主人，以飽滿的熱情全面參與到課堂學(xué)習(xí)之中去。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際情況，本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：1、知識與能力目標(biāo)：①掌握課本中出現(xiàn)的生字詞及本課基本的文學(xué)常識。②重點：引導(dǎo)學(xué)生把握石拱橋的特征，品味說明文語言的準(zhǔn)確性和周密性。③難點：分析作者在以趙州橋、盧溝橋為重點說明中國石拱橋時運(yùn)用的說明方法并體會其好處。

　　2、德育目標(biāo)：了解我國橋梁建設(shè)所取得的光輝成就，激發(fā)學(xué)生對祖國文化的自豪感和對聰明辛勤的勞動人民的熱愛之情。

　　四、說教學(xué)方法：1、授之以“漁”，排除學(xué)習(xí)障礙。本篇文章作為初二學(xué)生接觸說明文的首篇，一定要作好說明文入門的指導(dǎo)工作。因此在正式學(xué)習(xí)之前，應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生再熟悉有關(guān)說明文的一些知識。包括：①說明文的三要素（說明對象、說明方法、說明順序）、②說明文的分類、（事理說明文、事物說明文、科學(xué)小品文）③說明文語言的特點（準(zhǔn)確、周密）。④說明的方法（舉例子 列數(shù)據(jù) 打比方 下定義 作詮釋 分類別 作比較 摹狀貌 畫圖表 引資料）等。重點強(qiáng)調(diào)了閱讀和寫作說明文要抓住被說明事物的特征即這一事物區(qū)別于其它事物的標(biāo)志。我認(rèn)為這些知識對于學(xué)生來說就好像公式和定理一樣，有了它們學(xué)生在預(yù)習(xí)課文整體感知的過程中就如庖丁解牛，游刃有余了。在分析課文時重點以趙州橋為例，從說明方法、說明語言入手為學(xué)生做出范例；有關(guān)盧溝橋的部分讓學(xué)生推選代表上臺講解。讓學(xué)生真正學(xué)會運(yùn)用“公式”去分析問題。2、針對難點，分組競賽，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。將全班同學(xué)分成2組，一組同學(xué)尋找作者在說明趙州橋時運(yùn)用的說明方法，另一組同學(xué)尋找作者在說明盧溝橋時運(yùn)用的說明方法，并體會其運(yùn)用的妙處，看哪組同學(xué)能夠找得全，說的好。這樣做可讓學(xué)生自讀自思，輔以教師的點撥引導(dǎo)，能夠化枯燥為生動，變死寂為靈動，提高說明文的課堂教學(xué)效率。引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)入主動探求知識的過程，培養(yǎng)自學(xué)能力。

　　3、歸類分析，誤讀比較，啟發(fā)思考，突破重點。針對本科的教學(xué)重點（說明文語言的特點），設(shè)計采用歸類分析法和誤讀比較法進(jìn)行分析：歸類分析法就是將本課出現(xiàn)的一些帶有表示估計、限制、程度詞語的句子歸納起來，讓學(xué)生通過歸類分析明確只有用最準(zhǔn)確的語言對說明對象作精確的說明，才能使讀者對事物有明晰準(zhǔn)確的印象（此環(huán)節(jié)的訓(xùn)練題可以用多媒體投影展示，以增強(qiáng)直觀性）。誤讀比較法就是教師將選擇的一段課文原文進(jìn)行改編，讓學(xué)生與原文進(jìn)行比較閱讀，體會說明文語言的準(zhǔn)確性。

　　五、說教學(xué)步驟，

　　1、導(dǎo)入。同學(xué)們，生活中你見過橋嗎？他們是什么樣子的？那位同學(xué)能到黑板上給我畫下來你印象當(dāng)中的橋？（生到黑板畫橋，用多媒體圖片演示趙州橋由此引入本課）。

　　2、預(yù)習(xí)檢查：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)檢測學(xué)生對課文生字詞的理解和掌握以及對作家作品的認(rèn)識。這一環(huán)節(jié)以學(xué)生自己講授為主突出學(xué)生的主體地位。教師適時點評，幫助學(xué)生理解記憶。（這一環(huán)節(jié)可用多媒體檢測）

　　3、課文導(dǎo)讀：（多媒體投影導(dǎo)讀目標(biāo)，學(xué)生依照目標(biāo)朗讀課文，討論作答）（1、了解對象：說明了什么事物？

　�。�2、抓住特征：說明的對象具有哪些特點？（3、品味語言：語言有什么特點？（通過朗讀訓(xùn)練，結(jié)合導(dǎo)讀目標(biāo)，學(xué)生能夠從整體上把握說明對象的特征，初步領(lǐng)會說明文文體的特點。）

　　4、合作探究：（1、中國石拱橋的總的特點是什么？（2、中國石拱橋有很多，文章為什么只選取趙州橋和盧溝橋作為重點說明的例子？作者分別從那些方面為我們這兩座橋？運(yùn)用了哪些說明方法？主要運(yùn)用的說明方法有哪些？（舉例子、列數(shù)字）通過小組討論，合作學(xué)習(xí)，常用的說明方法學(xué)生都能找的差不多，但是“摹狀貌”的說明方法學(xué)生是第一次接觸所以找不到，在這里需要教師強(qiáng)調(diào)。本課設(shè)定強(qiáng)化訓(xùn)練的主要說明方法是舉例子和列數(shù)字，針對這個重點設(shè)計了以下練習(xí)題進(jìn)行鞏固（投影展示）找出本文中用舉例子和列數(shù)字說明方法的句子都有哪些？（這里設(shè)計的題目比較簡單，目的是讓全體同學(xué)都掌握這兩種說明方法）

　�。�3、作者是按怎樣的順序介紹趙州橋的？（4、根據(jù)課文，概括趙州橋的四個特點。

　�。�5、畫出趙州橋德平面示意圖，并標(biāo)注各部分?jǐn)?shù)據(jù)。

　�。ㄔ诮處煹闹笇�(dǎo)下，讓學(xué)生四人一小組討論完成以上問題。討論的方法可以增強(qiáng)學(xué)生的理解能力。）

　　教師多媒體投影明確板書：

　　石拱橋 {形式優(yōu)美}——中國石拱橋{趙州橋}（單拱）

　　{結(jié)構(gòu)堅固} {盧溝橋}（聯(lián)拱）

　　{歷史悠久}

　　5、自由探討 ：

　�。�1、根據(jù)分析趙州橋的方法小組互助分析作者是怎樣介紹盧溝橋的？運(yùn)用了哪些說明方法說明盧溝橋的特點？作者還寫到了解放后的橋，這樣寫的目的何在？（2、在介紹盧溝橋的時候能不能把這部分去掉換成課文后面陳壽儒寫的《夜宿盧溝》為什么？（通過自由探討環(huán)節(jié)可以使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn) 識說明對象，掌握說明方法，理解說明文語言的準(zhǔn)確、周密性。區(qū)別說明文和描寫性記敘文。）

　　6、《中國石拱橋》的語言特點還在于使用了一些語意模糊、不確定的詞語進(jìn)行說明，以使說明更切合實際。請從下面的練習(xí)中感悟這種模糊說明的藝術(shù)。投影展示練習(xí)題： 體會下邊幾句話中加點詞語的作用，把它們分別歸類到后面的表格里。學(xué)生完成表格，并小組討論，分析體會

　�。ㄉ鲜稣Z言分析的歸類訓(xùn)練，可采用學(xué)生分組討論的形式。這樣有利于激發(fā)學(xué)生主動參與教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生評論與爭辯能力。通過討論，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中相互合作，敢于質(zhì)疑，不斷提高思維能力，有利于發(fā)展學(xué)生的智力。同時這項訓(xùn)練也是對學(xué)生學(xué)過的詞類知識的復(fù)習(xí)鞏固。）

　　7、《中國石拱橋》語言的準(zhǔn)確性，不僅體現(xiàn)在使用了一些恰當(dāng)?shù)哪：�語，而且體現(xiàn)在準(zhǔn)確地運(yùn)用一些動詞、形容詞等作簡潔確切地說明。這些詞既不是生字，也不是難詞，你是否發(fā)現(xiàn)了這一點呢？通過下面的練習(xí)，你能體會到什么呢？下文節(jié)選的是課文的第3節(jié)，教師朗讀時，要求學(xué)生認(rèn)真聽，并記下老師讀錯的地方（文中黑體的詞有意不讀；需要故意讀錯的詞，在該詞后的括號內(nèi)表明）學(xué)生聽完以后，對照課文再自讀，小組分析討論，派代表發(fā)言，（這些詞的含義和區(qū)別均可讓學(xué)生討論發(fā)言，以領(lǐng)會課文用詞的準(zhǔn)確和簡明。對于省略不讀的詞，也可放手讓學(xué)生辨析，講用與不用的差別及不用可能會引起的歧義。有意誤讀，會成功地調(diào)動學(xué)生的注意力，引發(fā)熱烈的討論，這既是一種語言聽說活動，同時又對學(xué)生進(jìn)行了一次語言思維訓(xùn)練，較形象深刻地體會說明語言的準(zhǔn)確性。）

　　8、拓展延伸：（綜合學(xué)習(xí)實踐活動）請同學(xué)們根據(jù)自己所學(xué)到的知識，自己設(shè)計制作一座橋梁，畫出示意圖，并寫出簡要的介紹。

　　這一環(huán)節(jié)的安排不僅起到復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容的作用，培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，還訓(xùn)練了學(xué)生說明文的寫作。

關(guān)于語文說課稿4

　　學(xué)情分析

　　《心愿》是小學(xué)語文冀教版二年級第四冊第四單元生活哲理中的最后一課。文章通過一個充滿童趣的故事，表達(dá)了強(qiáng)強(qiáng)、苗苗以及槐樹媽媽的共同心愿——希望槐樹籽在大西北的黃土高原上變成一片片樹林，每個人都在為建設(shè)大西北做出自己的貢獻(xiàn)。

　　我計劃安排兩課時進(jìn)行教學(xué)，第一課時是對生字、詞的掌握。第二課時即本課時是對課文的理解。在學(xué)了前面幾篇童話故事后，孩子們不僅在語言表達(dá)能力上有了一個進(jìn)步，而且在情感方面也有了一些見解，本課時在理解課文的同時堅持對學(xué)生能力的培養(yǎng)，這也是本課時的教學(xué)目標(biāo)之一。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　一、在知識目標(biāo)方面涉及如下：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文

　　2、通過朗讀，圍繞“心愿”理解課文

　　二、在情感目標(biāo)方面涉及如下：

　　1、理解課文內(nèi)容，使學(xué)生初步懂得開發(fā)建設(shè)大西北的歷史意義。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，語言表達(dá)能力、想象能力及產(chǎn)生對童話故事的喜愛之情。

　　教法、學(xué)法：

　　因為學(xué)生處于低年級階段，我用兒童熟悉的歌曲“種太陽”引起學(xué)生興趣，通過多媒體課件直觀地讓學(xué)生體會建設(shè)大西北，應(yīng)是大家的事，人人有份，在教學(xué)過程中指導(dǎo)學(xué)生朗讀品味課文，讓學(xué)生參與課本劇，結(jié)合小組討論及繪畫等方法來充分達(dá)到寓教寓樂的教學(xué)目的。在教學(xué)過程中理解槐樹媽媽、槐樹籽及強(qiáng)強(qiáng)和苗苗的心愿——建設(shè)大西北，而孩子們對此并不熟悉，這也成為教學(xué)中的一個難點，因此在教學(xué)中采用下列方法：

　　教學(xué)過程的設(shè)計：

　　一、激趣導(dǎo)入，以讀為主。

　　復(fù)習(xí)生字、詞后，由“種太陽”導(dǎo)入，展開話題“我的小小心愿”在學(xué)生積極“熱身”后，導(dǎo)入課文。在這里主要以讀為主，邊讀課文邊思考“課文講了哪些內(nèi)容?”讓學(xué)生帶著問題有目的的朗讀，“疑”是探求知識的起點，也是啟發(fā)學(xué)生思維的支點。積極鼓勵學(xué)生發(fā)表看法，接著讀課文，品味人物心理狀態(tài)，這里我用到教師范讀、學(xué)生分角色朗讀，小組比賽朗讀，對于重點詞句要細(xì)細(xì)品味，如：“盼望”的心情很難體會恰恰朗讀在此發(fā)揮了作用，再如“您怎么不送我們走呢?”“我們”語氣加重，要讀出焦急的心里，還有“樹葉辛苦地干了一春一夏，應(yīng)該先送它們”反復(fù)讀，既讀出槐樹的生長特點又體會到人性化的品質(zhì)，朗讀是理解課文內(nèi)容的重要途徑，這也是我本課時的重要教學(xué)手段之一。

　　二、突破重、難點，深入理解課文內(nèi)容。

　　接下來課文說了強(qiáng)強(qiáng)和苗苗兩個孩子的愿望——綠化大西北，對于現(xiàn)代的孩子來說，開發(fā)大西北還是一個很陌生的話題，這是本課教學(xué)難點，在此，我制作了課件，通過直觀的刺激，讓孩子們直接看到大西北的面貌，并培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力，說一說對大西北有了一個怎樣的了解，也更容易地了解到為什么要建設(shè)大西北，又結(jié)合朗讀課文、分析課文，通過強(qiáng)強(qiáng)和苗苗的行為體會建設(shè)大西北的迫切性，讓孩子在情感上產(chǎn)生共鳴從而情不自禁地去思維、去探索。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀的同時一個轉(zhuǎn)折詞“可是”把學(xué)生的情緒帶入低谷，而兩個孩子積極想辦法，又讓學(xué)生們了解到強(qiáng)強(qiáng)和苗苗的愿望很迫切，也隱含著開發(fā)大西北的迫切，這種迫切也是課文的難點之處，需反復(fù)朗讀體會，因此前幾段的朗讀模式遠(yuǎn)不能調(diào)動起孩子們情感，于是我讓孩子們參與課文劇，表演此部分的故事情節(jié)，去深入體會強(qiáng)強(qiáng)和苗苗的心理變化，既印象深刻又在愉悅的氛圍中感受知識的無窮魅力。

　　課文最后用槐樹媽媽的想像引申出建設(shè)大西北的迫切愿望亦是本文的重點之處，在此我讓學(xué)生邊讀課文邊找出并勾畫出表現(xiàn)迫切實現(xiàn)愿望的動詞，如：飛跑，抖動，跳(愉快)搖晃等，讓學(xué)生模仿快樂的場面，閉上眼睛想象當(dāng)時的快樂情景。

　　三、感情升華，能力拓展。

　　在想像的同時進(jìn)一步感情升華，拓展學(xué)生的語言表達(dá)能力，“假如你是強(qiáng)強(qiáng)和苗苗，你會怎么為大西北作貢獻(xiàn)呢?”小組討論，使學(xué)生更加融入故事，體會故事內(nèi)涵�！澳阌惺裁葱脑�?為什么會有這樣的心愿，為了實現(xiàn)自己的心愿，自己想怎樣做?”組織學(xué)生大膽發(fā)言，由課上引進(jìn)生活，使語言教學(xué)更生活化。

　　四、教學(xué)評價的意義

　　學(xué)習(xí)的最大樂趣在于經(jīng)過艱苦努力而獲得成功。在教學(xué)中，我會積極表揚(yáng)每一位回答問題的學(xué)生，把孩子們喜歡的卡通漫畫貼畫送給他們，對于沒有來得及回答的學(xué)生，給予精神上的肯定，鼓勵他們不要?dú)怵H再接再勵，從而進(jìn)一步激發(fā)他們在正確的道德行為中尋找積極的一面，最終使學(xué)生在他的道德探索中得到真理。

　　板書設(shè)計：

　　15 心愿

　　作業(yè)的設(shè)計：

　　作業(yè)是對學(xué)習(xí)的一個鞏固加深的印象，但枯燥乏味的作業(yè)大大降低孩子們的自主性，因此，我根據(jù)學(xué)生年齡特點安排學(xué)生較感興趣的作業(yè)：

　　選擇一個你比較喜歡的作業(yè)：

　　1、畫一幅你想像的未來大西北的畫，講給大家聽。

　　2、續(xù)寫課文最后一段“槐樹籽娃娃已經(jīng)在大西北的黃土高原上……”

　　3、大西北的小朋友們收到強(qiáng)強(qiáng)和苗苗這些遠(yuǎn)方的小朋友寄來的樹種和草籽后，會怎樣寫信來感謝他們呢?

關(guān)于語文說課稿5

　　一、說教材

　　1、教材內(nèi)容：《少年閏土》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教科書小學(xué)語文第十一冊第五組第一篇課文。本組教材以“初識魯迅”為專題編排，四篇文章中只有《少年閏土》這一篇是魯迅的作品，選自魯迅先生的短篇小說《故鄉(xiāng)》。這是一篇經(jīng)典名篇，它所散發(fā)出來的魅力是叫讀者不可抗拒的。這是一篇精讀課文，它在本單元中訓(xùn)練學(xué)生用比較快的速度閱讀課文，通過對文中優(yōu)美的、含義深刻的語句多朗讀、多體會，悟出課文所表達(dá)的思想情感。

　　全文以“憶——盼——見——佩——思”為線索分為五段。課文先描繪了“我”記憶中看瓜刺猹的閏土，接著寫與閏土相識、相處的過程。重點寫了閏土給“我”講雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹和潮汛看魚四件事。最后寫兩人的分別和友誼�？坍嬃艘粋�見識豐富而又活潑可愛、聰明能干的農(nóng)村少年——閏土的形象，也反映“我”與他兒時短暫而又真摯的友誼以及對他的懷念之情，表達(dá)了魯迅熱愛勞動人民的思想感情。是閱讀訓(xùn)練的好教材。

　　2、教學(xué)目標(biāo)：

　　鑒于六年級學(xué)生的知識技能現(xiàn)狀和本組文“讓魯迅這一人物形象在學(xué)生心目中留下深刻的烙印”這一重要的目的要求，我特別對本課設(shè)計了以下的教學(xué)目標(biāo)。

　　知識能力落實點：新課標(biāo)規(guī)定“語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ)。同時要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展”。本課要求學(xué)生通過小組合作的方式學(xué)習(xí)生字、新詞；能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第１自然段；感受少年閏土這一人物形象，了解閏土是個聰明、能干、活潑可愛的農(nóng)村少年，理解作者對閏土的特殊感情；通過聯(lián)系上下文、時代背景、同學(xué)相互討論等方式理解含義深刻的句子；學(xué)習(xí)作者抓住人物的言行外貌概括人物特點的寫作方法。

　　過程方法指引點：新課程倡導(dǎo)積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，教師的主要作用是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者。把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)的方式運(yùn)用對比、想像、朗讀等多種方法，進(jìn)一步理解文本，真正做到學(xué)生與文本對話、學(xué)生與作者對話，產(chǎn)生心與心的情感共鳴。

　　情感態(tài)度滲透點：新課標(biāo)規(guī)定，“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容。”本文是學(xué)生初識魯迅，要讓學(xué)生了解魯迅先生的文學(xué)成就。本文通過“我”與閏土的對比，流露出“我”對生活在“高墻大院”中的不滿足，以及對豐富多彩的農(nóng)村生活的向往。滲透著魯迅先生對勞動人民的熱愛和對封建主義的批判。要讓學(xué)生體會這些并能升華情感與作者產(chǎn)生共鳴。

　　教學(xué)重難點及解決方法：學(xué)習(xí)四件稀奇事，揣摩人物語言、動作，體會人物的特點和理解含義深刻句子是本課的重點，而理解一些含義深刻的句子更是本課教學(xué)的難點。

　　對于如何教會學(xué)生揣摩人物的語言動作可以采用模仿的方法，讓學(xué)生親自去演，既能激發(fā)學(xué)生興趣，又能豐富課堂。使學(xué)生全員參加都能積極動腦，大家暢所欲言，答案也就呼之欲出了。

　　對于如何理解含義深刻的句子，可以先讓學(xué)生課下收集寫作背景的資料結(jié)合其背景加以理解，老師再可以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，幫助學(xué)生體會其中所蘊(yùn)含的情感。

　　二、說教法

　　根據(jù)課標(biāo)提倡人文、自主、合作、探究、創(chuàng)新的精神，我根據(jù)；六年級學(xué)生的階段水平并結(jié)合本單元的重點，確定如下的教學(xué)方法：我的教學(xué)思路是快速閱讀課文，理出文章脈絡(luò)，總體感知人物的個性特點和事件；接著深入學(xué)習(xí)有關(guān)段落，體味少年閏土的性格特點，體會作者的思想感情。這樣設(shè)計，學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容一目了然，學(xué)習(xí)目的明確了，學(xué)生的主動性就被調(diào)動出來了。

　　三、說學(xué)法

　　教學(xué)中主要采用自主的學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)過程中，我會采取多種朗讀方式：自由讀，指名讀，想象畫面讀等方式來學(xué)習(xí)，在理解中朗讀，在朗讀中領(lǐng)會，在朗讀中升華感情。以讀代講，適時點撥，使學(xué)生走進(jìn)文本能夠深深的體會作者的思想感情，在濃郁的情境中努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。在重點詞句的研讀中我放手讓學(xué)生自行探究——自己發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、最后解決問題；引導(dǎo)學(xué)生讀思結(jié)合，動靜結(jié)合，在研究中獲得成功的體驗，真正讓學(xué)生成為課堂的主人、學(xué)習(xí)的主載。

　　四、教學(xué)流程

　　本課共分三個課時來完成。

　　第一課時：了解課文大意；認(rèn)識生字新詞，讀通課文；理清課文順序，給課文分段并命名。學(xué)習(xí)課文第1自然段并背誦。

　　第二課時：理解課文第四段中含義深刻的句子；了解閏土是個聰明能干、機(jī)智勇敢、知識豐富的農(nóng)村少年，感受熱愛勞動人民的思想感情。

　　第三課時：感受作者和閏土之間的深厚感情，了解閏土樸實可愛的特點；學(xué)有余力的同學(xué)會模仿課文一處片斷，寫一段一個人外貌的話。

　　在這里主要說一下第一課時的流程。

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，揭示新課。

　　出示“月光刺猹圖”（不用說出圖的名稱），教師在配樂中用優(yōu)美的語言描述圖畫的內(nèi)容引學(xué)生入境。介紹圖中的少年就是閏土，引出課題。（如“這是一個幽靜的夜晚，一輪金黃的圓月高高地掛在深藍(lán)色的天空中，圓溜溜的大西瓜靜靜地躺在海邊的沙地上。碧綠的瓜地里，有一位英俊少年，手捏一柄鋼叉，正向一匹猹用力地刺去，這少年是誰呢？對，這少年便是閏土，今天我們一起學(xué)習(xí)17課《少年閏土》。）

　　小學(xué)生因為認(rèn)知上的限制，感性的情景更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以采用這種方法可以快速激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并通過老師對閏土生動的介紹使閏土這個人物在畫面中鮮明地樹立起來，讓學(xué)生迫不及待地去鉆研課文。

　　2、介紹背景，初讀課文。

　　由學(xué)生匯報課下收集的關(guān)于魯迅的資料，老師總結(jié)歸納：這篇課文是我國現(xiàn)代偉大的文學(xué)家魯迅先生寫的，1919年魯迅回到了故鄉(xiāng)——紹興，兩年后，他就以這次回家的經(jīng)歷為題材，寫下了小說《故鄉(xiāng)》。今天我們學(xué)的這篇課文就是《故鄉(xiāng)》里面其中的一段。學(xué)生快速瀏覽課文。畫出段落。

　　在這部份中，由于魯迅的語言文白相間，學(xué)生在字詞方面可能會出現(xiàn)問題，學(xué)生可能會提出不理解“其間、無端、素不知道、如許”等詞語，教師可通過課件練習(xí)幫學(xué)生理解；如果提出不理解含義深刻的句子，可放在深入理解課文時解決。

　　把下面的詞語與正確的解釋連線：

　　其間 只知道

　　無端 稀奇

　　素不知道 如此

　　如許 從來不知道

　　希奇 其中

　　單知道 無緣無故

　　3、重點講讀，以此推彼。

　　教師可以通過以下幾個問題，引導(dǎo)學(xué)生層層深入的理解課文第一自然段。

　　①三十年后，魯迅回到故鄉(xiāng)，腦中浮出一幅畫面，是什么畫面？（學(xué)生認(rèn)真讀第一自然段，為畫面取名——“月夜刺猹”）

　�、陂c土給你留下了怎樣的印象？（小組討論，各抒己見：勇敢、活潑、機(jī)智……）

　�、郛�(dāng)魯迅回憶這幕時，懷著怎樣的心情？（小組討論：懷念、不舍、留戀……）

　�、苣阕x完這段后有什么樣的心情？（羨慕……）

　　四個問題后學(xué)生就已經(jīng)把第一段學(xué)的很透了，然后老師再提出要求：像這樣的畫面在課文中還有很多，你能找出來嗎？（小組分工合作找出其他三幅畫面——雪地捕鳥、沙灘拾貝、潮汛看魚）

　　在這個環(huán)節(jié)中，教師的四個問題其實就是交給了學(xué)生讀課文的方法，即：（板書）

　　讀懂畫面——命名

　　讀懂人物——印象

　　讀懂作者——情感

　　讀出自己——心情

　　體現(xiàn)了“教是為了不教”這一教學(xué)理念。

　　4、拓展延伸，升華情感

　　本課重點講了課文的第一段，而第一自然段也是全篇的重點。在這段文字中我們可以看出的閏土是一個勇敢、機(jī)智，喜歡刺激的少年，而在《故鄉(xiāng)》中，成年以后的閏土卻是呆板、痛苦，將一切希望都寄予神靈的愚昧農(nóng)民，前后的對比反差之大令讀者深思。關(guān)于這點教師在講課時可以做適當(dāng)?shù)臐B透。而對于“我”與閏土在年少時和成年時的強(qiáng)烈對比，如，年少時“我”非常羨慕閏土，自己生活在“高墻大院”之中 也應(yīng)該做適當(dāng)?shù)臐B透，使學(xué)生能夠更多的了解魯迅的思想

　　5、布置作業(yè)

　　閱讀魯迅的作品，寫一篇讀后感。

　　老師可以提供題目，如《我心目中的魯迅》《論閏土形象》《一代文豪——魯迅》《我看舊社會》等，也可以由學(xué)生自由命題。

關(guān)于語文說課稿6

　　一、說教材

　　(一)課文分析

　　《我的呼吁》是人教版高中語文教材第一冊第三單元的最后一篇課文，這個單元學(xué)習(xí)的是演講詞。

　　《我的呼吁》是1952年諾貝爾和平獎獲得者，法國著名的神學(xué)家、哲學(xué)家、醫(yī)生史懷哲博士在諾貝爾獎的授獎儀式上發(fā)表的一篇演講。史懷哲從三十八歲起一直到他90歲與世長辭，都在生活條件極其艱苦的非洲從事醫(yī)療服務(wù)事業(yè)，他從親身的初中當(dāng)中領(lǐng)悟出自己獨(dú)特的敬畏生命倫理的思想，而他作為一名白人，甘愿放棄歐洲優(yōu)裕的生活，條件艱苦的非洲為當(dāng)?shù)赝寥酥尾�，幾十年如一日的行為更是感動了無數(shù)的人，1952年，這位終身思索和愛的行動者自然而然地成了諾貝爾和平獎的獲得者。史懷哲借授獎儀式的機(jī)會，向全人類闡述了他的敬畏生命倫理學(xué)思想。他首先開門見山提出自己的呼吁：全人類要重視尊重生命的倫理，接著對這一倫理進(jìn)行了具體闡釋，然后結(jié)合威脅人類生存的一些危險提出具體的解決方法，賦予尊重生命的倫理以現(xiàn)實的活力。本文邏輯嚴(yán)密、語言雋永、思想深刻、感染力強(qiáng)，是演講詞的名篇。

　　(二)教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)語文課程的工具性和人文性的性質(zhì)，我確定這篇課文的教學(xué)目標(biāo)如下：

　　1.知識目標(biāo)：了解史懷哲的生平、思想和創(chuàng)作概況等;

　　2.能力目標(biāo)：培養(yǎng)領(lǐng)悟文章所蘊(yùn)含的深刻思想的能力;

　　3.情感目標(biāo)：領(lǐng)悟“尊重生命”的倫理的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生尊重生命的意識。

　　(三)教學(xué)重點和難點

　　領(lǐng)悟作者尊重生命的倫理學(xué)思想。尊重生命的倫理是作者貫穿整篇演講詞的思想，領(lǐng)悟好這一思想，是讀懂這篇文章的關(guān)鍵，所以這既是本課的重點，也是本課的難點。

　　二、說教法學(xué)法

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師起引導(dǎo)和啟發(fā)的作用。本課是自讀課，應(yīng)以學(xué)生自讀為主，我通過設(shè)疑來激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，在學(xué)生解答問題的過程中，老師進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c拔和引導(dǎo)。所以本課的基本教法是提問法和點拔法。

　　學(xué)法方面，學(xué)生應(yīng)該在課前做好預(yù)習(xí)工作，充分利用手中的參考資料，了解課文的相關(guān)內(nèi)容。在課堂上應(yīng)積極思考，在教師的'引導(dǎo)下結(jié)合生活中的具體事例來加深對史懷哲的尊重生命的倫理學(xué)思想的理解，特別是對于文中提到的三大威脅人類生存的危險——暴行、疫病、戰(zhàn)爭，不僅要結(jié)合身邊的事例，還要結(jié)合國際上一些相關(guān)的重大問題來思考。

　　三、說教學(xué)過程

　　本課的教學(xué)擬定為一個課時。

　　(一)導(dǎo)入

　　導(dǎo)入的是引起興趣，建立聯(lián)系。對于這篇課文，由于它思想的深刻性，所以我在導(dǎo)入時從人類文明的發(fā)展入手，引出現(xiàn)實社會的些對人類和平與發(fā)展不利的因素，如局部戰(zhàn)爭、恐怖主義、社會暴力等。這樣做是為了讓學(xué)生從思想的高度開始這篇課文的學(xué)習(xí)。整個導(dǎo)入過程控制在5分鐘以內(nèi)。

　　(二)課文分析

　　1.整體感知

　　我首先提出2個問題，讓學(xué)生帶著問題齊讀課文。這兩個問題是：(1)史懷哲向誰呼吁?(2)呼吁的主要內(nèi)容是什么?由學(xué)生集體回答，老師明確：史懷哲向全為類呼吁，呼吁的主要內(nèi)容是“重視尊重生命的倫理”。

　　2.領(lǐng)悟提高

　　“尊重生命的倫理”是一個偏正結(jié)構(gòu)的短語，中心詞是倫理，倫理的含義是“人們之間相處所遵循的道德準(zhǔn)則”。這個問題必須由教師向?qū)W生解釋清楚。

　　然后，我向?qū)W生提出問題：作者對這種倫理的主要內(nèi)容的表述是什么?學(xué)生回答，教師明確：“這種倫理，反對將所有的生物分為人價值的與沒有價值的、高等的與低等的”。

　　教師提問：作者為什么反對這樣分類。學(xué)生回答，教師明確：因為這種分類的標(biāo)準(zhǔn)是純主觀的，這樣分類必定會造成我們對其他生命的任意糟蹋。為了加深學(xué)生的理解，我要求學(xué)生舉出歷史上這方面的例子，如南京大屠殺，還有二戰(zhàn)時希特勒宣揚(yáng)猶太民族是世界上最劣等的民族而大肆屠殺猶太人。所以作者要求我們平等地對待生命，尊重每一個有生存意志的生命。

　　教師提問：當(dāng)我們有了這種尊重生命的意識之后，會形成一種什么樣的善惡觀?學(xué)生回答，教師明確：“善就是愛護(hù)并促進(jìn)生命，把具有發(fā)展能力的生命提升到最有價值的地位，惡就是傷害并破壞生命，阻礙生命的發(fā)展”。這種善惡觀是史懷哲尊重生命的倫理的核心內(nèi)容。

　　接下來明確作者呼吁的原因。我首先要求學(xué)生找出作者在文提到的威脅人類生存的危險：暴行、疫病和戰(zhàn)爭。

　　然后重點講解作者針對暴行提出的解決辦法：追求良善。作者認(rèn)為要消除暴行，追求良善是最有效的努力。因為現(xiàn)世的一切暴行早晚會產(chǎn)生超越它的對抗性暴力，冤冤相報，永無止境，與其以暴制暴，不如以德報怨，實現(xiàn)善的良性循環(huán)。學(xué)習(xí)這個段落時，可以要求學(xué)生就當(dāng)前的國際恐懼主義談自己的體會。

　　要戰(zhàn)勝大眾疫病，作者認(rèn)為全人類應(yīng)該互相幫助，特別是對舊日殖民地的民眾，因為昔日的殖民者在他們的土地上犯下太多的罪惡，現(xiàn)在是到了回報的時候了，所以應(yīng)該采取一種贖罪的心情去幫助他們。教師用覺悟的

　　語言向?qū)W生介紹史懷哲的非洲行醫(yī)經(jīng)歷，引導(dǎo)學(xué)生體會史懷哲無私地為非洲人民服務(wù)的博大而仁慈的胸懷。

　　拒絕戰(zhàn)爭，維護(hù)和平。可以讓了解歷史的學(xué)生來談冷戰(zhàn)其間美蘇軍備競賽的情況，以及對當(dāng)今的巴以沖突、伊拉克戰(zhàn)爭、伊朗核問題等事件的看法。

　　3.小結(jié)

　　結(jié)合板書，進(jìn)行歸納總結(jié)：

　　作者開門見山提出呼吁的核心內(nèi)容——重視尊重生命的倫理，接著對這一倫理進(jìn)行了闡述，再結(jié)合人類生存的現(xiàn)狀具體論證，并有針對性地提出解決的方法，作者呼吁人們要追求良善、消除暴行，互相幫助、戰(zhàn)勝疫病，拒絕戰(zhàn)爭、維護(hù)和平。文章的邏輯顯得十分嚴(yán)密。

　　以上教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，閱讀為主線的課堂教學(xué)模式，使學(xué)生、教師、課本三者有機(jī)結(jié)合起來。

　　4.拓展延伸

　　教師組織學(xué)生討論：在現(xiàn)實生活中，我們?nèi)绾巫鹬厣�命。這樣設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生走出文本，培養(yǎng)并提高學(xué)生尊重生命的意識，達(dá)到德育的目的。

關(guān)于語文說課稿7

　　一、教材分析

　　《彈琴姑娘》的作者是著名兒童文學(xué)家陳伯吹。它是九年制義務(wù)教育小學(xué)語文西師版第九冊第三單元的第二篇課文，它與前面的《少年閏土》、后面的《高斯智斷瓶中線》等內(nèi)容構(gòu)成了本單元的主題——多姿多彩的人物世界。這是一篇精讀課文，課文按春、夏、秋、冬的順序描寫了小姑娘彈奏的琴聲，贊揚(yáng)了一位名不見經(jīng)傳的小姑娘勤學(xué)苦練的好學(xué)精神。琴聲與景色融為一體，很有表現(xiàn)力。每次的琴聲都讓“我”心動，“我”從好奇、欽佩、贊美到祝福小姑娘，一系列的情感變化是那么自然、真切。小姑娘勤奮刻苦的品質(zhì)，是通過“我”聽到的琴聲及感受的間接描寫來表現(xiàn)的。文章語言清新、流暢，構(gòu)思巧妙。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點：

　　五年級學(xué)生能夠聯(lián)系上下文理解詞句，把握文章的主要內(nèi)容，已養(yǎng)成帶著疑問獨(dú)立閱讀、思考、領(lǐng)悟的良好習(xí)慣。在思維方式上，由直觀形象思維向抽象邏輯思維發(fā)展�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力，提高學(xué)生人文素養(yǎng)。

　　根據(jù)上述要求結(jié)合教材特點及課后練習(xí)的安排，，我確立了以下教學(xué)目標(biāo)及重難點：

　　1.知識目標(biāo)：學(xué)會本課生字新詞，積累“滯留”等詞語。

　　2.智能目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，感受彈琴姑娘勤學(xué)苦練、鍥而不舍的精神。掌握通過間接描寫來表現(xiàn)人物特點以及將琴聲與景色融為一體的表達(dá)方法。

　　3.德育目標(biāo)：學(xué)習(xí)小姑娘勤學(xué)苦練、鍥而不舍的精神。

　　教學(xué)重點：體會小姑娘勤學(xué)苦練、鍥而不舍的精神。

　　教學(xué)難點：體會小姑娘勤學(xué)苦練、鍥而不舍的精神，學(xué)習(xí)并掌握作者按一定順序通過間接描寫來表現(xiàn)人物特點以及將琴聲融為一體的表達(dá)方法。

　　三、說教法說學(xué)法：

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生的個體化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶。因此，我準(zhǔn)備以啟發(fā)式、討論式、互動式為主要教學(xué)方法。“授之以魚不如授之以漁”，重視學(xué)法指導(dǎo)，是改革課堂教學(xué)、提高學(xué)生自學(xué)能力的需要，更是讓學(xué)生終身受益的需要。為此我讓學(xué)生充分去感知語言材料，讓學(xué)生自己去讀書感悟、合作學(xué)習(xí)，研究語言文字，滲透“讀”、“思”、“議”、“悟”、“勾”等學(xué)法。

　　四、說教學(xué)程序：

　　1、說教學(xué)思路的設(shè)計與依據(jù)

　　五年級的學(xué)生有意注意已得到發(fā)展，邏輯思維能力也在不斷提高，在實施教學(xué)的過程中，為了充分體現(xiàn)“反復(fù)誦讀，情感熏陶，自由感悟”的語文學(xué)科個性，使其從根本上有別于其他學(xué)科的研究方式，并充滿人文情懷，根據(jù)教材特點，結(jié)合《新課標(biāo)》對閱讀教學(xué)的要求，我設(shè)計以下幾大教學(xué)環(huán)節(jié)。

　　創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)情感——自讀課文，整體感知——想象畫面，品味琴聲——品讀感悟，深入理解——探究寫法，感悟文法

　　2、說教學(xué)過程

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)情感。

　　講課伊始，我應(yīng)用情景教學(xué)，多媒體播放貝多芬的《月光曲》，讓學(xué)生一起來欣賞，聽后有什么感受？隨后并告訴學(xué)生這就是世界著名的鋼琴曲《月光曲》。你喜歡鋼琴曲嗎？想自己彈一曲嗎？今天老師為大家請來了一位小鋼琴演奏師。從而揭示課題。這樣創(chuàng)設(shè)出濃郁的情景氛圍，使學(xué)生進(jìn)入情景，激發(fā)了學(xué)生興趣。

　　（二）自讀課文，整體感知。

　　教師提出自讀要求：課文反復(fù)用了什么詞語直接描寫小姑娘彈出的琴聲？引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的音調(diào)和節(jié)奏讀描寫琴聲的句子。再引導(dǎo)學(xué)生以填空形式明白琴聲是什么樣的？填空：（）的琴聲。

　　這樣以填空的方式，既尊重了學(xué)生的主體地位，讀好課文，在讀中解惑，又引導(dǎo)學(xué)生把握了課文的重點——琴聲和彈琴姑娘，進(jìn)行扎實、有效地學(xué)習(xí)。

　�。ㄈ�）想象畫面，品味琴聲。

　　本文沒有過多的語言對琴聲進(jìn)行描述，而是通過一幅幅美麗的景色，與琴聲融為一體，讓學(xué)生用波浪線畫出那一幅幅將琴聲融為一體的美麗景色。并讀勾畫的句子，邊讀邊想象畫面。

　　進(jìn)入新世紀(jì)的小學(xué)語文教育工作者已經(jīng)充分意識到讀書感悟在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的地位和作用，讀書是課堂訓(xùn)練的主線。為此，在教學(xué)中，我貫穿了多種形式的讀，如自由讀、齊讀、分讀、品讀等，緊緊圍繞琴聲這一重點，引導(dǎo)學(xué)生在讀和想象中品讀句子的優(yōu)美，感受畫面的優(yōu)美，從而感受到琴聲的美妙。同時，讓學(xué)生在品讀中感悟出作者將琴聲與景色融為一體的寫作特色。

　　（四）品讀感悟，深入理解。

　　引導(dǎo)學(xué)生看圖，用詞語來形容圖中正在彈琴的姑娘。（）的彈琴姑娘。生各抒己見，然后，我說道，彈琴姑娘琴彈得好，還有兩個很關(guān)鍵的因素，課文中分別用了兩個詞語進(jìn)行了高度的概括。學(xué)生邊讀邊找這兩個詞語。隨后我引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，讀文，找間接描寫小姑娘品質(zhì)的句子情感朗讀。讀后讓學(xué)生談感想。（學(xué)生自由抒發(fā)自己的感嘆、贊美以及啟發(fā)）

　　小姑娘的品質(zhì)深深地打動了我們，同時也打動了作者，請同學(xué)們找出文中描寫作者情感變化的語句，讀一讀。從中感受到作者怎樣的情感變化？以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生從具體的語句中去理解，去感悟人物的品質(zhì)，并在感情朗讀中得以深化，從中受到啟發(fā)。

　�。ㄎ澹┨骄繉懛�，感悟文法。

　　在這一環(huán)節(jié)中，我盡可能地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步地品讀所學(xué)內(nèi)容，揣摩作者的寫作方法，掌握間接描寫人物的方法。

　　3、練習(xí)和作業(yè)設(shè)計

　　(1)、說說你的周圍有小姑娘這樣的人嗎？

　　(2)摘抄自己喜歡的詞句。

　　作業(yè)是課堂的延伸。作業(yè)體現(xiàn)的是科學(xué)性，人文性。設(shè)計這一作業(yè)的目的在于讓學(xué)生自覺積累語言，進(jìn)一步感悟小姑娘勤學(xué)苦練的好學(xué)品質(zhì)。

　　五、說板書設(shè)計

　　14、彈琴姑娘

　　春天好奇

　　夏天叮咚叮咚叮叮咚咚欽佩

　　秋天勤奮好學(xué)贊美

　　冬天鍥而不舍祝福

　　好的板書是課文濃縮的精華，使人一眼就明白文章的主題和內(nèi)容。這一板書設(shè)計力求體現(xiàn)統(tǒng)領(lǐng)全課，簡潔，重點突出的特點。它貫穿全文，是全文情感的線索，也是重點所在。

關(guān)于語文說課稿8

　　各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師：

　　下午好！

　　今天我優(yōu)秀說課的內(nèi)容是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書》語文二年級上冊《稱贊》。下面我 從教材、教法與學(xué)法、教學(xué)進(jìn)程、以及教學(xué)板書這幾個方面進(jìn)行優(yōu)秀說課。

　　一、教材分析首先說說教材

　　《稱贊》這課是一篇新教材，是一個有趣的童話新事，小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么窮有人情味兒！看來只要是發(fā)自內(nèi)的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會產(chǎn)生意想不到的效果。在平時的生活農(nóng)作中，我們都希望受到別人的稱贊，得到別人的肯定。我們經(jīng)常也有這樣的覺得，加班加點地拼命農(nóng)作，能得到領(lǐng)導(dǎo)的一句表揚(yáng)或者同事的一句稱贊，也就滿足了。老師對學(xué)生，何嘗不是這樣呢？老師在學(xué)生的心目中是何等神圣啊！當(dāng)學(xué)生獲得成過或者取得進(jìn)步的時候，不要說稱贊，就是一個笑容，一個眼神，一次親切的撫摸，也許都能讓學(xué)生的心中涌起一陣暖流，留下一段美好的回憶。依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和本組課文訓(xùn)練的主意圖以及學(xué)生的實際，我們確定了本課的教學(xué)目標(biāo)。

　　二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　１、知識目標(biāo)：①認(rèn)識10個生字詞。②正確、流利、有感情地朗讀課文。

　�。�、能力目標(biāo)：通過朗讀，了解課文內(nèi)容，體會相互稱贊帶來的快樂。

　　３、情感目標(biāo)：教育學(xué)生要學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。

　　三、教學(xué)重點

　　難點重點：能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。

　　難點：知道小刺猬是怎樣發(fā)現(xiàn)小獾的優(yōu)點，從而學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。

　　四、教法與學(xué)法在這堂課中，我們采用了創(chuàng)設(shè)情境法，情感朗讀理解法，直瞅教學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流。為學(xué)生營造一個民主、生動、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，形成學(xué)生質(zhì)疑問難，自主開作學(xué)習(xí)的局面。

　　五、教學(xué)流程在本課的教學(xué)中，我們采用了自主學(xué)習(xí)，開作探究的教學(xué)方式，讓學(xué)生積極參與、激發(fā)他們的潛能，營造良好的課堂氣氛，力求達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)，主要從四個方面進(jìn)行教學(xué)。

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境、談話導(dǎo)入。獵奇是小學(xué)生的天性，抓住學(xué)生的獵奇心，從而來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一開始，我們依據(jù)兒童的特點，讓學(xué)生認(rèn)識“刺猬”、“小獾”，有機(jī)地把學(xué)生帶進(jìn)喜聞樂見的生活中，看看相互飽勵與稱贊會有什么神奇的作用，這樣導(dǎo)入符開低年級兒童的特點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　�。ǘ�）游戲激趣、穩(wěn)固識字學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，我們依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，閉注學(xué)生的集體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的獵奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神。因此課上通過了摘蘋果、開火車等游戲來激發(fā)學(xué)生的興趣，穩(wěn)固了生字詞。讓學(xué)生參與教學(xué)活動，課堂氣氛也活躍起來。

　�。ㄈ�）讀文理解、感悟道理語文新大目指出：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感熏陶。本課教學(xué)安排了充分的讀，通過自讀，范讀、齊讀、分角色讀，從整體上體會課文的情感，抓住重點語句進(jìn)行品讀，具體感受課文中的真情。如，小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬為什么還要稱贊他呢？對這個問題，我們抓住幾個句子進(jìn)行感悟。“板凳做得很粗糙，但是看得出他做得很認(rèn)真�！保ㄟ@句話肯定別人的認(rèn)真態(tài)度）；“你真能做，小板凳做得一個比一個好！”（這句肯定別人的點滴進(jìn)步）；再如，稱贊別人有什么意想不到的效果呢？對這個問題，我們抓住下面的句子進(jìn)行感悟：“在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信�！边@句話培植了自信。小刺猬和小獾的對話彬彬有禮，窮有真情，我們抓住角色對話為訓(xùn)練重點，取用了分角色讀、表演讀，切身體會作者的真情實感，用內(nèi)心的情感朗讀課文，提下學(xué)生的口語交際和表演能力，達(dá)到了品讀感悟的臺階，使學(xué)生受到美好情感的熏陶。

　�。ㄋ模┩卣刮谋�、延伸課堂通過質(zhì)疑引導(dǎo)學(xué)生知識延伸，讓學(xué)生想想：假如小刺猬一開始不是稱贊小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，會有什么樣的結(jié)果？這個質(zhì)疑，能又一次激發(fā)學(xué)生的思惟，培養(yǎng)學(xué)生的語感能力。

　　六、板書例文這堂課的板書做到圖文結(jié)開，形象直瞅，條理清晰，便于學(xué)生理解，起到深化主題，回瞅中心的作用。

關(guān)于語文說課稿9

　　一、說教材

　�。ㄒ唬┙滩姆治�

　　新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)在閱讀上的要求是“感受文學(xué)形象，品味文學(xué)作品語言和藝術(shù)技巧的表現(xiàn)力，初步鑒賞文學(xué)作品�！北疚氖俏覈�著名的散文家朱自清的代表作。作者描繪的荷塘月色，形象生動、語言優(yōu)美、典雅，藝術(shù)技巧純熟、自然，是一篇經(jīng)典的美文。鑒于以上分析，根據(jù)課程改革知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三位一體的課程目標(biāo)，我確立了以下教學(xué)目標(biāo)。

　�。ǘ�）教學(xué)目標(biāo)

　　1、德育目標(biāo)：了解作者尋求寧靜、向往自由的思想感情；品味作者高雅的審美情趣。

　　2、知識目標(biāo)：學(xué)習(xí)巧妙的語言修辭，情景交融的藝術(shù)手法。

　　3、能力目標(biāo)：訓(xùn)練朗讀、分析、表達(dá)能力。

　�。ㄈ�）教學(xué)重點：鑒賞語言美，掌握情景交融藝術(shù)手法

　　（四）教學(xué)難點：通感的學(xué)以致用

　　二、說教法：根據(jù)以上的分析以及學(xué)生原有知識基礎(chǔ)和年齡、心理特征（感性思維為主），擬采用誦讀法、直觀演示法、設(shè)疑討論法。聲情并茂的配樂誦讀法：此法可使聽眾漸入佳境，引起共鳴。圖文并茂的直觀演示法:利用多媒體打出荷塘月色圖幻燈片，配合語言描繪，視聽結(jié)合，調(diào)動人的多種感覺器官和想象，使學(xué)生多角度感受到美。合作互動的設(shè)疑討論法:引導(dǎo)學(xué)生積極參與、集中探討。

　　三、說學(xué)法:教學(xué)相長，學(xué)生又是學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生特點，以提升他們對語文學(xué)習(xí)的興趣和主動性為目標(biāo)，有針對性的引導(dǎo)他們自學(xué)自我提升。

　　1、 課前預(yù)習(xí)，明確課堂任務(wù)，提高效率；課后拓展，多渠道閱讀相關(guān)文章，廣開眼界，鍛煉自身收集信息、自主閱讀能力。

　　2、 多模仿示范朗讀，是提高朗讀水平的有效途徑

　　3、 深入研讀課文，課堂上積極參與，提高思辨能力。

　　四、說教學(xué)過程:第一課時

　�。ㄒ唬� 導(dǎo)入（2分鐘）1、擬用舊知識導(dǎo)入法，讓學(xué)生列舉關(guān)于“荷”“月”的古詩詞等名句，如“小荷才露尖尖角”“出污泥而不染”“月上柳梢頭”“月兒彎彎照九州”，等等。2、明確本堂課教學(xué)目標(biāo)為賞析語言美，感受畫面美。

　�。ǘ�）4、5、6段課文分析（33分鐘）

　　先介紹作者是為了排遣不寧靜的心情，選擇了獨(dú)游荷塘，然后自然過渡到4、5、6段荷塘月色的學(xué)習(xí)。（一兩句簡單的過渡必不可少，即可突出重點，又保證課堂結(jié)構(gòu)的完整性和嚴(yán)謹(jǐn)性。）

　　1、朗讀訓(xùn)練（8分）

　　課前預(yù)習(xí)已整體感知文章，課堂設(shè)計配樂朗誦，加深美感印象，可挑選學(xué)生代表與老師一起聲情并茂的朗讀，并進(jìn)行點評。

　　2、賞析語言美，品味畫面美（25分）

　　提問：這幾段寫了什么？都說它美，它美在何處？

　　理論依據(jù)：美感是一種心理現(xiàn)象，美感產(chǎn)生的生理基礎(chǔ)有視、聽、味、嗅覺等多種感覺器官，品味作者筆下的荷塘月色也需要調(diào)動多種感官的想象，這種美的想象屬于心理學(xué)中的再造想象，即是根據(jù)別人的描述或圖樣進(jìn)行的想象。一句話，調(diào)動多種感覺器官進(jìn)行想象，給予學(xué)生充分自主感受的空間，才能深刻品味到這種美。

　�、耪Z言美

　　本文語言突出特點，運(yùn)用大量修辭手法，神采飛揚(yáng)，其中的博喻、疊詞、通感為重點，對此學(xué)生卻較生疏。

　�、俨┯骶褪怯脦讉�喻體從不同角度反復(fù)設(shè)喻去說明一個本體，又叫連比，運(yùn)用博喻能加強(qiáng)語意，增添氣勢，使得意象更形象，如文中荷花的博喻：“正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人�！比绱斯鉂�、瑩潤、精致的荷花，你能不多看幾眼嗎？

　　學(xué)以致用：發(fā)揮想象，仿寫或擴(kuò)寫，寫出你心中的荷花（仿寫、擴(kuò)寫是高考考察的語文能力之一）

　　②疊詞

　　切入角度：用音樂的擊鼓打節(jié)奏方式領(lǐng)略疊詞獨(dú)有的韻律感，如“曲曲/折折”“陰/森森”“脈脈”節(jié)奏分別是……(學(xué)生會用手指叩響桌子去感受疊詞帶來的音樂美感，荷塘月色的靈動飄逸。)

　　課外拓展：《詩經(jīng)》中的大量疊詞，如“關(guān)關(guān)雎鳩“桃之夭夭，灼灼其華”。

　�、弁ǜ校�

　　明確定義和用法，通感就是把不同感官的感覺溝通起來，借聯(lián)想引起感覺轉(zhuǎn)移，典型例句如，“微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的”。 清香乃是嗅覺，歌聲乃是聽覺，作者將兩種感覺互通，讓讀者通過聯(lián)想、想象得到了嗅覺、聽覺上的雙重美的享受，似真似幻，若隱若現(xiàn)、撲朔迷離。

　　課外拓展：中國古典詩詞中有大量的通感現(xiàn)象，注意積累。如杜牧《秋夕》“天階夜色涼如水” 宋祁《玉樓春》“紅杏枝頭春意鬧”

　　學(xué)以致用：當(dāng)堂造句，鞏固消化，鍛煉文筆。

　　⑵畫面美

　　語言的美即表現(xiàn)出了畫面的美，詳見板書。

　　根據(jù)學(xué)生對美的體驗以及老師的總結(jié)，列出本堂課的主板書，見第3 頁。

　　3、 課堂小結(jié)（5分鐘）

　　心理學(xué)“注意規(guī)律”的教學(xué)運(yùn)用：展出幾幅荷塘月色圖幻燈片，讓學(xué)生用原文中的句子進(jìn)行描述。此法的作用一可大大提高學(xué)生的注意力和興趣；二可以讓學(xué)生對課文的熟悉程度進(jìn)行自檢；三可實施啟發(fā)性教學(xué)，如下：

　　教育學(xué)“啟發(fā)性教學(xué)原則”的教學(xué)運(yùn)用：引發(fā)學(xué)生思考并討論，“圖片的荷塘月色與朱自清筆下的荷塘月色，你覺得哪個更美？”引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會語言文字的魅力和表現(xiàn)力，最終落實本課教學(xué)目標(biāo)，品位語言美，從而感受語言背后的畫面美。

　　4、 課后練習(xí)學(xué)以致用，運(yùn)用本課語言技巧“疊詞”“通感”等，以“沙灘月色”為題寫一片情景交融的小短文。

關(guān)于語文說課稿10

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。薄⒄J(rèn)識９個生字，會寫“見、白、田、電”４個字。認(rèn)識２個偏旁“舟、門”。

　　２、能正確、有感情地朗讀課文并背誦。

　　３、學(xué)會歌曲《小小的船》。

　　４、創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，促進(jìn)學(xué)科之間的相互滲透、融合。

　　【課前準(zhǔn)備】課件、電子琴

　　【教學(xué)流程】

　　第一課時

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，互動對話

　　１、師生在音樂中問好。創(chuàng)設(shè)情境：全場燈滅，只剩下大屏幕上的夜空，星星一閃一閃的。（課件）

　�。�、請學(xué)生看大屏幕：小朋友，星星在夜空中一閃一閃的，多美��！看到這么美的夜晚，你想說些什么？（學(xué)生自由發(fā)言）你希望出現(xiàn)的是怎樣的月亮？（圓圓的月亮、彎彎的月亮、……，課件出示彎彎的月亮）。

　�。�、燈亮，歌曲《小小的船》起，學(xué)生隨意動作，感受意境。

　　二、初讀課文，自主識字

　�。�、這首歌的名字叫《小小的船》，它就在我們的書本里。輕輕打開書，輕輕讀一讀，待會兒告訴大家你特別注意了哪個字的讀音。

　�。�、反饋（根據(jù)學(xué)生說的情況，師出示課件中的相關(guān)生字變成紅色，拼音也變成紅色，并請生認(rèn)讀。）

　　⑴ “閃、只、船”是翹舌音。

　　⑵ “星星”是后鼻音，第二個“星”讀輕聲。

　�、� “坐”是平舌音。

　　⑷ “彎彎的、小小的、藍(lán)藍(lán)的、閃閃的”中的“的”都要讀成輕聲。

　　３、小組合作學(xué)習(xí)：組長負(fù)責(zé)組織大家鞏固生字的讀音，并帶領(lǐng)組員讀整首兒歌，讀的形式隨意。

　　４、反饋：小小的船教學(xué)實錄說課稿

　�、� 個體讀：會讀幾句就讀幾句。（請學(xué)生評價）

　　⑵ 小組齊讀。（學(xué)生評價）

　�、� 全班一起讀一讀。

　　三、指導(dǎo)朗讀，學(xué)科融合

　�。薄⑦x擇自己最喜歡的一句邊讀邊想：怎么把你的喜歡表現(xiàn)出來？（讀、表演、加動作等；允許自己獨(dú)自進(jìn)行，也可以與伙伴合作讀。）

　�。�、反饋，學(xué)生評價。

　�。�、放錄音：聽得出是幾拍子的歌曲嗎？要求用手勢表示。（老師示范打節(jié)拍）

　　４、師范唱，學(xué)生為師打節(jié)奏。

　　５、師為學(xué)生伴奏，學(xué)生輕輕地哼旋律。（需要電子琴）

　　６、學(xué)生輕輕地跟唱。

　�。�、師生合作唱歌，要求一邊唱一邊閉上眼睛想：你在天上看到了什么？（師生一起唱唱動動、隨意站位）

　　四、展開想象，啟迪思維

　�。�、剛才你看到了什么？課件出示句子：我看到了（ ）。

　�。�、誰能說得更好？課件出示句子：我看到了（ ）的（ ）。

　�。场⒄l還能說說：我看到了（ ）在（ ）。 （課件出示句子）

　　第二課時

　　一、再次朗讀，練習(xí)背誦

　�。�、指名朗讀。

　�。�、還記得怎么唱嗎？讓我們再來動一動。（師生隨意站位、唱游）

　　３、你能記住哪一句？自己先想個好辦法，然后組長負(fù)責(zé)小組交流。

　�。�、交流：先請學(xué)生背一句或幾句，然后說說是用什么辦法記住的。

　　二、啟發(fā)想象，拓展延伸

　　１、小組討論可以怎么說：“彎彎的月亮像（ ）。藍(lán)藍(lán)的天空像（ ）。閃閃的星星像（ ）。”同時師再次出示“看見”一詞讓學(xué)生認(rèn)讀。

　�。�、交流：可以從顏色、形狀等方面展開想象。

　　３、 師小結(jié)：課文中的月亮、星星、天空被小朋友這樣一說，就好像化了妝一樣，讀起來給人美美的感覺，也讓人感到非常清楚。

　�。础⒆约合胂笳f一說：（ ）的（ ）像（ ）。

　　三、鞏固識字，練習(xí)書寫

　�。薄⑿〗M交流：這首兒歌中一共要認(rèn)９個字，你已經(jīng)認(rèn)識哪幾個了？先請組長組織伙伴們在小組里交流一下，互相說說是用什么辦法記住的。還要注意認(rèn)真聽別人的識字方法。（小組活動）

　�。场⒎答仯喝纭白�”──兩個人坐在土上面；“閃”──門里有個人一閃而過，……。

　　４、請你說說，你平時在哪些地方看見過這些字？師同時再次出現(xiàn)“看見”一詞。

　�。�、這篇課文還要寫４個字，除了兒歌中的一個之外（出示“見”），其余三個你還認(rèn)識嗎？（出示“白、電、田”）你在哪里看見過它們？你能用什么辦法記住它？

　�。丁⑾茸约涸诩t字上描一描，你覺得哪個字特別難寫，需要大家的幫助？

　�。�、師根據(jù)生說的字進(jìn)行板演。如“見”的撇與捺的位置，“白、電、田”中的“日”要寫得寬扁一些等。---小小的船教學(xué)實錄說課稿

　　四、星級作業(yè)，能者多勞

　　以下作業(yè)請你根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況自選一項或幾項完成：

　　給課文中出現(xiàn)的生字各組三個詞語，會寫的寫下來。

　　給這些生字各組一個詞語，再用這個詞說一個句子，能寫的寫下來。

　　從課外書上找一找“（ ）的（ ）像（ ）”的句子，讀一讀，并背下來。

　　自己找一些寫月亮的兒歌，讀讀背背。

關(guān)于語文說課稿11

　　今天我說課的內(nèi)容是蘇教版國標(biāo)本小學(xué)語文四年級下冊第15課《鳥語》。這是一篇文質(zhì)兼美的散文。主要講述了“我”對鳥兒的喜愛之情，以及人與自然的和諧。課文語言生動活潑，富有童趣，結(jié)構(gòu)清晰，重點突出，是培養(yǎng)學(xué)生感情朗讀、錘煉語感，提高語言修養(yǎng)的佳篇。

　　由于學(xué)生對鳥兒的種類及叫聲并不精通，與文中“我”所生活的環(huán)境有著一定的距離，所以，深入文本感悟其內(nèi)在含義有一定的難度。針對以上學(xué)情，依據(jù)四年級教材的特點及新課程理念，我初步擬定了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利，有感情地朗讀課文。學(xué)會本課生字及由生字組成的詞語。

　　2、以學(xué)定教，通過多層次、多角度的朗讀，提高學(xué)生的語言感悟能力，評價能力。

　　3、懂得鳥兒是人類的朋友，并激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，愛護(hù)鳥的感情。

　　“如何讓學(xué)生了解文中幾種鳥語的特點及給我?guī)�來的樂趣”作為理解本文的重點，“學(xué)會想象，從字里行間體會作者對鳥的愛”是本文的難點。

　　我預(yù)設(shè)用兩課時完成本課的教學(xué)目標(biāo)：

　　第一課時，我打算通過多層次、多角度的朗讀來引導(dǎo)學(xué)生從整體感知課文內(nèi)容：首先，我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題進(jìn)行質(zhì)疑，以幾個關(guān)鍵的問題做為學(xué)生自讀的主線，接著，結(jié)合初讀檢查，引導(dǎo)學(xué)生再讀課文的每個自然段，在這個過程中，要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法理解詞語，如通過聯(lián)系上下文來理解“呆愣愣、無拘無束、疏忽、怠慢”;通過查詞典來理解“矯健、通曉、犒賞”;結(jié)合生活體驗來理解“催促、應(yīng)驗、預(yù)報”等詞語。而讀的時候，著重引導(dǎo)學(xué)生通過指名讀、評讀等多種方式，把課文讀通、讀流利，在此基礎(chǔ)上，要求學(xué)生邊讀邊想，讀懂每個自然段的意思，理清文章脈絡(luò)即從小愛鳥——與鳥交談——傾聽鳥語——猜想內(nèi)涵——悟出道理——結(jié)下人鳥深情，并為學(xué)生布置了這樣作業(yè)，找到文中最能體現(xiàn)“我”愛鳥的句子，抄寫下來，體會句子的含義。為下文進(jìn)一步品讀課文打下基礎(chǔ)。

　　下面我將重點談?wù)劦诙�課時的設(shè)計

　　這一課時的教學(xué)我設(shè)想通過三大步九小步教學(xué)來完成

　　三個環(huán)節(jié)引領(lǐng)學(xué)生深入文本。

　　一、激情導(dǎo)入

　　在簡要的復(fù)習(xí)之后，我引導(dǎo)學(xué)生聽“百鳥爭鳴”的錄音，聽到它們悅耳的鳴叫聲，這時學(xué)生的全部注意力被緊緊地吸引住了，他們邊聽邊議論，都在猜測鳥兒們在說些什么?這時，我適時引出公冶長的故事，激發(fā)了學(xué)生對鳥兒的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生了閱讀期待，為深入學(xué)習(xí)課文奠定了基礎(chǔ)。

　　二、民主導(dǎo)學(xué)

　　1、抓住作者情感點，走進(jìn)文本。

　　當(dāng)學(xué)生與作者產(chǎn)生共鳴，萌生了想成為一個通曉鳥語的專家的愿望時。我引導(dǎo)學(xué)生到文中去尋找小作者在聽了故事后的想法，請學(xué)生快速默讀課文，畫出文中最能表現(xiàn)作者想法的一句話，與同桌討論。在學(xué)生交流時，我相機(jī)出示：我多想做一個通曉鳥語的“公冶長”啊!繼而思考，作者為什么想做一個通曉鳥語的人呢?引導(dǎo)學(xué)生借助課文的第一自然段中的“從小”“愛鳥”“愛看”“愛聽”等詞，及第三自然段中“談?wù)勑�、聊聊天、�?jīng)常、試探、交談”等，來體會作者對鳥的喜愛對鳥語的極大興趣，并引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀來表達(dá)作者的情感。

　　2、以“趣”為著眼點，自主閱讀

　　課文的四——七自然段分別向我們再現(xiàn)了作者與幾種鳥兒間交談的畫面，我引導(dǎo)學(xué)生自主選擇一個畫面，動筆圈一圈、畫一畫，找出重點詞語，以小組合作的方式，讀一讀、議一議，發(fā)表自己獨(dú)特的見解。這里以“我與布谷鳥的交談”為例，談?wù)勎业慕谭ǎ簩W(xué)生在交流這一部分時，我將引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會，通過分角色朗讀、表演，評讀等方式，讓學(xué)生插上想象的翅膀去體會作者與布谷鳥那無拘無束的對話，而后引讀第五自然段，抓住“一想起布谷鳥那充滿深情的聲聲催促，我在學(xué)習(xí)上還真不敢疏忽懈怠!”一句話進(jìn)行說話訓(xùn)練：聲聲催促仿佛在說——，讓學(xué)生去切身體會鳥語帶給作者的無限的遐想空間。

　　“我與喜鵲之間的交談”一部分，我放手讓學(xué)生根據(jù)前一部分的方法自學(xué)，在“喳喳喳喳，喳喳喳喳，”，那不是分明在說“喜事到家，喜事到家，”一句中適時引發(fā)學(xué)生想象這喜事都是指哪些事。并抓住雖然……但是……這一關(guān)聯(lián)句來體會作者對鳥兒的喜愛。

　　3、品味“鳥語”，學(xué)做“知音”。

　　在作者與鳥兒交談的畫面中，學(xué)生會不知不覺地對鳥語產(chǎn)生興趣，讓學(xué)生聽一聽鳥兒清脆的叫聲，做出豐富的猜想，編織出有趣的故事，與同學(xué)交流。這時學(xué)生把自己的閱讀、理解、觀察、思考、想象、感受等和語言表達(dá)有機(jī)地結(jié)合起來。而后，我引讀課文第七自然段，投影出示：從終日忙碌的燕子那里，我認(rèn)識到勤勞的可貴;從飛行整齊的大雁那里，我懂得了紀(jì)律的重要;從搏擊風(fēng)雨的蒼鷹那里，我學(xué)到了勇敢頑強(qiáng)的精神……鼓勵學(xué)生完成這樣的小練筆：從-------------的那里，我認(rèn)識到----------;從-------------的那里，我懂得了-------------;從--------------的那里，我學(xué)到了-----------------。旨讓學(xué)生在“實踐”中去學(xué)習(xí)語言，提高了學(xué)生運(yùn)用語言的能力

　　三、總結(jié)談話，拓展延伸

　　在總結(jié)課文時，我將鼓勵學(xué)生談出自己的感受，并聲情并茂地齊讀課文的最后一段，繼而引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂設(shè)計愛鳥的公益用語。使學(xué)生把愛鳥之情轉(zhuǎn)化為護(hù)鳥的實際行動。

　　在課后我將為學(xué)生布置兩個自主選擇的作業(yè)：

　　1、仔細(xì)觀察一種你喜歡的鳥，抓住特點，寫出它的樣子和叫聲。

　　2、寫一封愛鳥護(hù)鳥的倡議書，或者招貼畫，來呼吁大家一起保護(hù)鳥。

關(guān)于語文說課稿12

　　一、說教材

　　通讀完人教版課程六年級上冊第七單元選編的4篇課文后，那一幕幕發(fā)生在人與動物、動物與動物之間的真摯感人的故事，讓我們的心靈受到一次次的震撼�！独先伺c海鷗》作為本單元的第一課，在統(tǒng)領(lǐng)單元的教學(xué)中就尤為重要。因此，在教學(xué)本課時要引導(dǎo)學(xué)生潛心讀書，體會作者的表達(dá)方法，把讀與思、讀與寫有機(jī)地結(jié)合起來，為后續(xù)3篇課文做好學(xué)法鋪墊。

　　本課講述了一個真實、感人的故事。一位普通的老人（吳慶恒）在翠湖畔偶遇一群北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗。從此，老人與海鷗結(jié)下了不解之緣。十年如一日，風(fēng)雨無阻地去照顧他的"兒女".老人去世后，海鷗在老人的遺像前翻飛盤旋，連聲鳴叫，后又肅立不動，像是為老人守靈的"兒女",不忍離開自己的"親人".閱罷，讓我們不得不慨嘆人與動物、人與自然的和諧相處，原來是那樣美好，如此動人。

　　二、說學(xué)生

　　六年級的學(xué)生經(jīng)過五年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一些理解課文的能力，掌握了一些閱讀的方法。孩子天生就喜歡小動物，每個人與動物之間都可能發(fā)生很多有趣的、令人難忘的事，所以學(xué)習(xí)這篇課文，很容易和學(xué)生產(chǎn)生共鳴，教師只需精心設(shè)計好問題，引領(lǐng)學(xué)生自主的探究，發(fā)表個性化的見解。新課標(biāo)指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師要關(guān)心個體差異和共同的學(xué)習(xí)需求，要保護(hù)好學(xué)生的好奇心和求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取意識。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)

　　課文結(jié)構(gòu)清楚，可分為兩大部分，前半部分通過老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說話等事例表現(xiàn)了老人對海鷗無私的愛；后一部分則通過老人死后，海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫等悲壯畫面，展示了海鷗對老人的那份令人震撼的情。以此我們將本課的教學(xué)目標(biāo)預(yù)定為：

　　1.學(xué)習(xí)8個生字，正確讀寫并理解生詞。

　　2.有感情地朗讀課文，感受老人對海鷗的關(guān)愛之情。

　　3.抓住課文的重點詞句，體會句子的意思，并揣摩作者是如何把老人和動物之間的感情寫具體的。

　　本課教學(xué)重點是練習(xí)以較快的速度閱讀課文，用較快的速度閱讀課文，抓住重點詞句體會老人對海鷗的關(guān)愛之情。

　　四、說教學(xué)理念

　　閱讀期待是培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的基礎(chǔ)，是閱讀教學(xué)得以有效展開的基礎(chǔ)。文本是死的東西，它只有經(jīng)過學(xué)生閱讀之后所理解內(nèi)容的回味和再思考，才能在學(xué)生的頭腦中形成栩栩如生的形象；也只有這樣的閱讀，才能開啟學(xué)生的心智，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。因此，在閱讀教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生潛心閱讀，深入思考閱讀內(nèi)容，得出自己的結(jié)論。本設(shè)計以人為本，以讀為本，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個性化閱讀，在閱讀體驗中感悟文本，使學(xué)生"在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自主探究的境界，使學(xué)生感受人與動物的親情，感悟大自然的和諧之美。

　　五、說教學(xué)流程

　　本課書可分為兩個課時，我主要說說第一個課時的教學(xué)過程。我的課堂分為四個板塊：歌曲引題，走進(jìn)老人與海鷗的故事——初讀感知，找到"井眼"——重點研讀2---13段，感受老人對海鷗的關(guān)愛——總結(jié)升華。

　　1.歌曲引題，走進(jìn)老人與海鷗的故事

　　德國教育家弟斯多惠曾說過："教育的藝術(shù)，不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵，喚醒，鼓舞學(xué)生的興趣"."興趣"是學(xué)生最好的老師，是一種渴求知識，探索事物的心理傾向。學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)發(fā)生興趣，就會由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)，甚至達(dá)到樂此不疲，廢寢忘食的地步。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特征發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)情境，以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在上課之前，我先讓學(xué)生欣賞一首歌曲《一個真實的故事》，看著歌曲中的女孩，為了救一只受傷的丹頂鶴，滑進(jìn)了沼澤地。瞬間，孩子們被這個不平凡的女孩所感動。女孩為丹頂鶴付出了一切，甚至于生命。這樣使學(xué)生在感情上得到了升華，情為之所動。隨后在轉(zhuǎn)入對文中這位不平凡的老人的學(xué)習(xí)時，相信孩子們也一樣被文中的老人所感動，為文中老人與海鷗之間感人肺腑的真情故事所感動。

　　2.初讀感知，找到"井眼"

　　通過讀兩塊詞語，讓學(xué)生明白課文主要描繪了兩幅畫面：老人喂海鷗和海鷗送老人，通過這一步，學(xué)生就理解了作者的排版布局。

　　3.重點研讀2——13段

　　本篇課文的重點在于引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點語句，體會蘊(yùn)涵其中的深厚感情。教學(xué)中尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀體驗，在生生交流的思維碰撞中感受老人對海鷗的愛及海鷗回報以老人的愛，在引導(dǎo)交流體會的同時，指導(dǎo)學(xué)生讀好有關(guān)的句子和段落。說感悟和朗讀有機(jī)結(jié)合，讀體現(xiàn)悟，悟促進(jìn)讀。

　　真正的課堂教學(xué)活動是心和心地交流，是生命和生命地對話。此環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計，采用了先整體感知再深入感悟，符合學(xué)生的思維特點。不僅僅是停留在字、詞、句、段、篇地教學(xué)上，停留在聽、說、讀、寫能力培養(yǎng)的層次上，而是充分引導(dǎo)學(xué)生的個體生命在現(xiàn)實或特定環(huán)境中的感悟、體驗和交流，讓學(xué)生在回環(huán)往復(fù)的朗讀中去意會、感悟、體驗、產(chǎn)生同感，讓學(xué)生盡可能的進(jìn)入老人與海鷗那浩瀚無邊的情感世界，去領(lǐng)略、品味老人和海鷗的情思，和作者最大限度地互相融合，達(dá)到人文合一的境界。

　　這一板塊分三步走：

　　第一步：一品"褪色",感受老人的節(jié)儉。

　　找出描寫老人外形的句子。讓學(xué)生抓住三個"褪色"來感悟老人生活的節(jié)儉。并補(bǔ)充材料：老人叫吳慶恒，是昆明一位普通的退休工人，無兒無女，當(dāng)時的退休工資是308塊。以當(dāng)時的生活水平而言，308塊并不少，相當(dāng)于現(xiàn)在的1500元左右，足夠老人買一身體面的衣服，買一個像樣的包。讓學(xué)生自然體溫老人為什么要過著這樣檢樸的生活？

　　第二步：二品"褪色",感受老人的可敬。

　　讓同學(xué)們快速瀏覽2—13自然段，找出老人關(guān)愛海鷗的句子。為了讓學(xué)生感悟老人對海鷗的關(guān)愛之情，我讓孩子們找出老人喂海鷗和其他人有什么不同。在這一部分我是分四部分都的：第一步讓學(xué)生抓住老人一呼喚，海鷗就應(yīng)聲而來感悟老人與海鷗之間非常熟悉；然后抓住老人為海鷗取名字感悟老人把海鷗當(dāng)成了自己的子女。第二步抓住很小心、餅干丁、退開一步、圍欄上感受老人的細(xì)心，對海鷗的愛。第三步抓住節(jié)奏一詞理解兩者之間的默契。第四步抓住老人對海鷗十年如一日的付出老人對海鷗的關(guān)愛。通過一遍遍地朗讀、想象，加上多媒體課件中老人與海鷗的畫面，一次次充斥著學(xué)生的思維，教學(xué)難點迎刃而解。

　　第三步：三品"褪色",感受老人的永恒。

　　從教學(xué)的過程來看，閱讀教學(xué)中對詞句的理解要聯(lián)系上下文和生活實際。然而我們的學(xué)生往往缺乏某些實際生活的體驗，因此，巧妙借助現(xiàn)代化教育技術(shù)來創(chuàng)設(shè)氛圍，不僅可以使學(xué)生如臨其境，增加感性認(rèn)識，而且可以加速他們對文中相關(guān)詞語的理解、感悟，喚起學(xué)生的情感體驗。在教學(xué)這部分時，我通過收集資料，穿插了老人最后一次喂海鷗的畫面，并輔以一段悲傷的音樂。使學(xué)生在感情上得到了升華，情為之所動。隨后，我立刻在電腦中展現(xiàn)海鷗送老人時那震撼人心的一幕，讓學(xué)生在音樂"離開你的那一天"的伴奏中集體朗讀。并提問：此時，你就是白色旋渦中的一只小海鷗，你會鳴叫些什么？此時，學(xué)生們通過剛才的學(xué)習(xí)和朗讀，仿佛真得成了那一只只小海鷗，表達(dá)著對老人的依戀。

　　4.總結(jié)升華。本板書設(shè)計彰顯了行文思路，凸現(xiàn)了文章主旨，畫龍點睛地濃縮了文章的內(nèi)容。

　　板書（略）

關(guān)于語文說課稿13

　　一、說教材：

　　《在山的那一邊》是九年義務(wù)教育人教版七年級上冊第一單元的第一課。這首詩歌語言清新、凝練、意味雋永，因而既是指導(dǎo)學(xué)生朗讀的好材料，又是引導(dǎo)學(xué)生體味人生的典范之作。

　　二、說目標(biāo)：

　　我把本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀。（意在培養(yǎng)學(xué)生初步的語感。）2、品味語言，體會情感。（意在培養(yǎng)學(xué)生的賞析能力及審美情趣。）3、聯(lián)系生活，感悟人生。（意在引導(dǎo)學(xué)生在熏陶感染中，逐步形成積極的人生態(tài)度。）其中目標(biāo)1、2是教學(xué)重點，目標(biāo)2同時又是本課的難點。

　　以上目標(biāo)的確定依據(jù)了新課標(biāo)、單元學(xué)習(xí)目標(biāo)、詩歌特點及學(xué)生實際。

　　第一：《新課標(biāo)》對詩歌教學(xué)提出了明確的要求："閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。"第二：本課所在單元要求"整體把握課文內(nèi)容，用心領(lǐng)會作者的寫作意圖，并聯(lián)系自己的生活體驗，思考人生，還要提高朗讀能力。"第三：豐富的想象、濃烈的感情、簡約的語言是詩歌的基本特點。本文語言的形象性、含蓄性及深刻性的特點也決定了教學(xué)的重難點。

　　第四：對于剛踏入初中的學(xué)生來說，對于詩歌的知識知之甚少，因而只要能正確流利，有感情地朗讀，能整體感知形象，初步體會作者情感即可。

　　三、說教法：

　　為達(dá)成目標(biāo)，我準(zhǔn)備采用的方法有：創(chuàng)設(shè)情境法、朗讀指導(dǎo)法、誘導(dǎo)點撥法。

　　1、創(chuàng)設(shè)情境法，詩以情成篇，以情動人。所以在教學(xué)中，我力求醞釀一種利于調(diào)動學(xué)生思維，引起共鳴的氛圍。如上課時，采用多媒體課件播放大山綿延不絕的畫面，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課；范讀時，以鋼琴曲《海邊的星空》配上優(yōu)美的畫面，調(diào)動學(xué)生的多種感官，帶給學(xué)生身臨其境之感；講析中，采用直觀形象的板書，以促進(jìn)學(xué)生的理解。

　　2、朗讀指導(dǎo)法：

　　有感情地朗讀是詩歌朗讀的最高境界，但對初一學(xué)生來說較難達(dá)到，因而應(yīng)加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，我將通過示范讀、指導(dǎo)讀等形式從停頓、節(jié)奏、情感等方面入手教給學(xué)生朗讀技巧。

　　3、誘導(dǎo)點撥法

　　《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，而老師則是學(xué)生的引導(dǎo)者，因而誘導(dǎo)思維，指點迷津、宏觀調(diào)控應(yīng)是教師的主要任務(wù)。

　　四、說學(xué)法

　　1、朗讀法：通過反復(fù)朗讀，理解詩歌的情感及凝煉形象的語言。

　　2、聯(lián)想想象法：學(xué)會展開聯(lián)想與想象，欣賞詩歌優(yōu)美的意境，精煉準(zhǔn)確的語言，培養(yǎng)審美情趣。

　　3、嘗試自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式：

　　對詩中意象含義的理解，對語言的品味及情感的把握，都應(yīng)在自主學(xué)習(xí)的前提下，通過合作探究達(dá)成目標(biāo)。

　　五、說教學(xué)程序：

　�。ㄒ唬� 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

　　我們從小聆聽著黃河雄壯的濤聲長大，看慣了滔滔河水奔涌向前的氣勢，卻對巍峨挺拔的大山充滿了向往。如果我們生活在大山里，每天抬頭看到的只有高聳入云的大山，蒼蒼茫茫，綿延不斷，你會想些什么呢？（課件播放大山的畫面）（此環(huán)節(jié)意在設(shè)置情境，激發(fā)學(xué)生的想象）

　　學(xué)生暢所欲言，師適時導(dǎo)出課題：

　　詩人王家新從小生活在山里，他的童年，從未走出過山的世界。一片寂靜的校園，一條清澈的小溪以及無數(shù)座無言的群山，便構(gòu)成了他幼小的心靈世界。面對大山，他又想了些什么呢？今天就讓我們共同翻閱《在山的那一邊》，去探尋人生的哲理。（師板書課題及作者）（二） 師生合作，制定目標(biāo)：

　　學(xué)生根據(jù)自己了解的詩歌方面的知識，討論制定出學(xué)習(xí)目標(biāo)，師作簡要板書：

　　1、 有感情朗讀；

　　2、 品味語言；

　　3、 感悟人生。

　�。ㄈ�） 反復(fù)朗讀，整體感知：

　　此步驟共分三大環(huán)節(jié)：初讀，求流利；再讀，顯技巧；三讀，含感情。

　　第一環(huán)節(jié)以學(xué)生為主，通過反復(fù)朗讀達(dá)到正確、流利的要求；第二環(huán)節(jié)以教師指導(dǎo)為主，通過范讀、指導(dǎo)讀等形式引導(dǎo)學(xué)生掌握朗讀技巧；第三環(huán)節(jié)需要在品味語言的基礎(chǔ)上達(dá)到要求。

　　1、 自讀詩文，整體感知：

　　此環(huán)節(jié)要求掃除障礙，讀準(zhǔn)字音，讀順句子，初步感知詩歌感情。

　　2、 檢查朗讀：

　　指生朗讀，其余學(xué)生從語速、語調(diào)、停頓等方面進(jìn)行評價，師做及時點撥。在評價過程中，找同學(xué)進(jìn)行局部示范朗讀。

　　3、 教師范讀：教師配樂朗讀詩文（課件顯示重重高山、碧藍(lán)的大海及詩文內(nèi)容，并配有較舒緩的音樂），幫助學(xué)生確立本課的感情基調(diào)，進(jìn)一步體會重音、停頓等技巧。學(xué)生對比初讀情況查找不足，并總結(jié)出朗讀要領(lǐng)：

　　①停頓要合理 ②重音要突出 ③感情要飽滿。（師作簡要板書）4、 學(xué)生再讀，思考：

　�、� 詩中的"山"與"海"各有什么深刻的含義？

　　② 作者借助"山"與"海"表達(dá)了怎樣的情感？

　　在學(xué)生思考討論的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生初步把握意向的含義及文章的主旨，師作及時板書。

　　（四） 品味語言，探究賞析：

　　感情是以文字為載體的，在學(xué)生初步理解感情的基礎(chǔ)上，自然過渡到對語言的品味。學(xué)生嘗試從文中找出自己喜歡的詩句或認(rèn)為含義深刻的句子細(xì)細(xì)品味，并隨時標(biāo)記遇到的疑問。

　　（此環(huán)節(jié)的設(shè)計意在通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作探究，體會語言的魅力。）學(xué)生可能涉及的問題有：

　　1、"鐵青著臉"怎樣理解？

　　2、"給我的幻想打了一個零分"如何理解？

　　3、"一顆從小飄來的種子，卻在我的心中扎下了深根",飄來的東西是輕的，怎么會扎下深根？

　　4、 為什么說"枯干的心靈"?

　　5、"在一瞬間照亮你的眼睛"蘊(yùn)含著怎樣的感情？

　　學(xué)生在探究過程中，教師適時點撥，引導(dǎo)學(xué)生透過語言體會內(nèi)涵，感悟人生哲理，明確只有樹立遠(yuǎn)大的理想，只有不懈努力，才能到達(dá)理想的彼岸。

　　在理解詩句的同時，穿插朗讀，使理解與朗讀互相促進(jìn)，融為一體。如：當(dāng)學(xué)生理解了"鐵青著臉"是運(yùn)用擬人的手法，表面上是寫山的顏色，實際是寫自己心情的難過時，讓學(xué)生試著讀出難過的感情。

　�。ㄒ贿呝p析，一邊將詩句要體現(xiàn)的情感補(bǔ)充在屏幕上的詩文中）探討完以上問題后，學(xué)生帶著對詩歌的深層理解再次齊讀課文。

　�。ㄎ澹� 聯(lián)系生活，體味人生：

　　對海的向往使詩人一次次翻越重重山嶺，相信他最終一定會看到心中向往的海。在同學(xué)們的生活與學(xué)習(xí)中，遇到過山嗎？你們又是怎樣面對的呢？請同學(xué)們打開記憶的閘門，談?wù)勵愃频纳�活�?jīng)歷。

　�。ㄒ陨檄h(huán)節(jié)的設(shè)置，意在引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身的生活實際，進(jìn)一步體會詩中蘊(yùn)含的人生哲理，激發(fā)學(xué)生面對困難、勇于進(jìn)取的精神。）（六） 小結(jié)：

　　在學(xué)生暢所欲言后師作小結(jié)：

　　翻越重重高山的過程是艱難的，可"不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹",只要肯付出努力，碧藍(lán)的大海就會展現(xiàn)在你們眼前。最后讓我們再一次飽含感情的齊聲誦讀最后八句詩。

　�。ㄔ诶世实淖x書聲中結(jié)束本課的學(xué)習(xí)）

　　附：板書設(shè)計 文

關(guān)于語文說課稿14

　　一、說教材

　　《霧凇》選自蘇教版小學(xué)語文第七冊第29課。課文以生動、形象的語言描繪了吉林霧凇瑰麗而奇特的景象，并說明了霧凇奇觀形成的原因。全文共3個自然段，結(jié)構(gòu)清晰。第一自然段講在三九嚴(yán)寒之際，松花江畔的十里長堤上，出現(xiàn)了霧凇奇觀。第二自然段交代了霧凇形成的原因。第三自然段講人們漫步在松花江邊，觀賞著這千姿百態(tài)的霧凇奇景，都會情不自禁地發(fā)出由衷地贊嘆。本課安排三課時，我要說的是第二課時的教學(xué)設(shè)計。在第一教時中，我以指導(dǎo)學(xué)生讀通課文，感知了課文大意，所以第二教時的教學(xué)目標(biāo)確定如下：1．引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，了解吉林霧凇奇觀形成的原因以及霧凇的奇異景象，使學(xué)生受到美的陶冶。2．有感情地朗讀課文，感受霧凇之美，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情。3．學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)瀏覽信息，進(jìn)行交流，不斷溶入自己的思想觀念，培養(yǎng)分析、解決問題的能力其中，通過朗讀來了解霧凇奇觀形成的原因及霧凇的奇異景象，感受霧凇的美是本課教學(xué)的重點和難點。

　　二、說過程

　　1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣首先我讓學(xué)生談?wù)勛约旱氖斋@，然后請他們到教師制作的網(wǎng)頁上進(jìn)行新的學(xué)習(xí)探究。這一環(huán)節(jié)主要是在復(fù)習(xí)舊知的基礎(chǔ)上創(chuàng)造一種氛圍，為學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)提供了一個平臺，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的興趣，為深入學(xué)文提供了更多的感性知識，降低了學(xué)生理解文本的難度。

　　2.細(xì)讀品位，整體感悟課文共三個自然段，但都是重點段，需要細(xì)讀。這時要注意指導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞語，通過反復(fù)朗讀進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。在讀中明白霧凇形成的原因，在讀中體會霧凇的美，在讀中受到情感的熏陶，從心里產(chǎn)生對祖國大好河山的熱愛之情。這一環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計的：①打破文章結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)第一、第三自然段，體會霧凇的美。一、三自然段分別寫了陽光照耀下和清晨的霧凇的美景。在教學(xué)時，我先讓學(xué)生快速默讀找出表現(xiàn)霧凇美的句子。接著通過范讀或指讀的方式說說應(yīng)該抓那些關(guān)鍵詞讀好這句話。然后指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。最后啟發(fā)學(xué)生：為什么會有霧凇這個奇觀的？從而過渡到下文的教學(xué)。②學(xué)生質(zhì)疑，自主學(xué)習(xí)第二自然段。在教學(xué)中我先讓學(xué)生找出概括霧凇形成原因的句子。接著讓學(xué)生圍繞句子，提出疑問：a.嚴(yán)寒季節(jié)具體指什么時候？b.霧氣是從哪里來的？c.霧氣遇冷以后會有什么變化？d.霧氣怎樣凝結(jié)成霧凇？e.飽和的霧氣指的是什么?然后組織學(xué)生根據(jù)興趣選擇問題并組成學(xué)習(xí)小組討論解答。最后交流過程中讓學(xué)生再次走進(jìn)文本感悟語言就水到渠成了。

　　3、網(wǎng)上活動，拓寬認(rèn)識隨著時代的發(fā)展，因特網(wǎng)讓我們的世界變得更精彩，你足不出戶就能了解到想要的信息。關(guān)于霧凇還有很多的知識有待我們?nèi)ヌ骄浚瑢W(xué)生可以通過上網(wǎng)來拓寬對霧凇的認(rèn)識。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計充分利用了網(wǎng)絡(luò)資源，帶領(lǐng)學(xué)生由“小教材”（課文文本）走向“大教材”。它改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，拓寬了學(xué)生的認(rèn)知，培養(yǎng)了學(xué)生搜集信息的能力，提高了課堂教學(xué)的實效性。

關(guān)于語文說課稿15

　　一.教材分析：

　　1.說教材

　　《回憶魯迅先生》是河北省教育科學(xué)研究所義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材九年級上冊第三單元“偉岸人格”的第二篇主讀課文。這是一篇非常情緒化的文章。作者動筆之前對于全篇的布局似乎漫不經(jīng)心，全無預(yù)設(shè)。動筆之后，作者心底的感情如噴涌的泉水，飛湍的激流，盡情傾瀉揮灑，形諸筆墨而成為藝術(shù)結(jié)晶。另一個引人注目之處恰恰是通過女性作者的細(xì)心體察，敏銳捕捉到了魯迅先生的許多有靈性的生活細(xì)節(jié)，表現(xiàn)出魯迅的個性，情趣，魅力，氣質(zhì)，從細(xì)微處顯示了魯迅的偉大思想和人格。蕭紅在《回憶魯迅先生》一文中采用中國歷代懷人散文的傳統(tǒng)手法。擷取凡人瑣事刻畫悼念的對象，收到了刻骨銘心、感人至深的藝術(shù)效果。

　　2、教學(xué)目標(biāo)：

　　依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和本單元的訓(xùn)練重點及教材實際，我從知識能力、過程方法，情感態(tài)度與值觀三個維度設(shè)計了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

　　(1)、通過對課文的研讀，感受魯迅先生超群的智慧，廣闊的胸襟和可親可敬的個性品質(zhì);

　　(2)、學(xué)習(xí)本文通過捕捉有靈性的生活細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物性格的寫作方法;

　　(3)、體會作者在字里行間中流露出對魯迅先生的懷念之情。

　　3、教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生理解體會偉人魯迅豐富而細(xì)膩的感情世界作為教學(xué)重點。

　　4、教學(xué)難點：語文學(xué)習(xí)需要沉浸，要給學(xué)生思考活動的時空、讓他們在對具體文字段落的

　　品味感悟中，加深理解，表達(dá)各自見解，不斷提升能力，為此我把教學(xué)難點

　　定為學(xué)習(xí)本文通過捕捉有靈性的生活細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物性格的寫作方法。

　　二、說教法學(xué)法

　　本節(jié)課我主要讓學(xué)生結(jié)合自身的感悟，運(yùn)用合作、探究的方是進(jìn)行學(xué)習(xí)。

　　教學(xué)中我主要引導(dǎo)學(xué)生采用“問題策略”、與“文本對話策略”等多種學(xué)習(xí)方法，分析理解課文。多媒體課件及視頻來輔助教學(xué)，營造課堂氣氛起到了舉足輕重的作用。視頻以短片為主，既節(jié)省文字又生動形象，對學(xué)生從直觀角度激發(fā)了興趣。

　　三、說教學(xué)過程

　　在確定了三維教學(xué)目標(biāo)及重難點之后，我安排了這樣的教學(xué)流程：

　　(一)、激趣引入，展示學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、出示魯迅先生的《自題小像》，請同學(xué)談?wù)剬︳斞赶壬�的印象�?學(xué)生可能因為閱讀魯迅的文章大都比較深刻，含蓄，因此感到魯迅是深邃的、沉重的、嚴(yán)厲的�；脽羝�1、幻燈片2)

　　2、實際上，魯迅先生是也是非常平易近人的。介紹本篇作者——蕭紅。(請同學(xué)課前收集蕭紅的生平事跡，在課堂上進(jìn)行交流。師幻燈片3、幻燈片4及超級鏈接視頻《蕭蕭落紅化春雨》展示)

　　(設(shè)計意圖：學(xué)生可能因為閱讀魯迅的文章大都比較深刻，含蓄，因此感到魯迅是深邃的、沉重的、嚴(yán)厲的。找準(zhǔn)話題能使學(xué)生更快進(jìn)入課堂。越是反差大的東西，越是能引起學(xué)生的注意)

　　(二)、合作探究，體會文情

　　讓學(xué)生按學(xué)習(xí)小組進(jìn)行自主的討論，組內(nèi)的互答，教師巡視引導(dǎo)、點撥、補(bǔ)充，然后在班內(nèi)交流，明確。

　　問題設(shè)置：

　　1、提問：本文作者選取了哪些生活場景來表描寫魯迅先生?(幻燈片5、6)

　　2、思考，文中的魯迅給你的總體印象是怎樣的?

　　3、如果把第二自然段和第一自然段倒置，你覺得是否可以?

　　4、師生交流有感情朗讀部分細(xì)節(jié);通過朗讀，更使學(xué)生體會，感悟魯迅先生獨(dú)特的魅力和個性特征。

　　5、思考：通過對本篇課文的學(xué)習(xí)，你對魯迅有沒有新的認(rèn)識?請談?wù)勀愕捏w會。(幻燈片7、8、9)

　　板書回憶魯迅先生

　　明朗的笑聲-------樂觀開朗平易近人

　　走路很輕捷-------一往無前義無返顧

　　評判衣裳-------審美觀點人情練達(dá)

　　對待工作-------認(rèn)真對待拼命工作

　　(設(shè)計意圖：使學(xué)生僅僅停留在文字層面，而是要讓他們在閱讀、交流等學(xué)習(xí)活動中，去感受的魯迅先生睿智的頭腦，開闊的胸襟、樂觀的精神等個性品質(zhì)。讓學(xué)生感受到平凡中的偉大更顯偉大。)

　　(三)、深入文本體悟有血有肉、平凡中見偉大的真魯迅。

　　提問：大家通過初步探討課文，都感到魯迅是非常平凡可親的。但這篇文章不僅寫出了魯迅的平凡可親，也通過捕捉魯迅先生許多有靈性的生活細(xì)節(jié)，表現(xiàn)出魯迅的個性，情趣，魅力，氣質(zhì)，試從文中找出這些細(xì)微處加以分析。請同學(xué)討論有關(guān)句子的含義。(幻燈片10)

　　1、你不穿我才說的，你穿的時候，一說，你該不穿了。

　　2、魯迅先生的笑聲是明朗的，是從心里的歡喜。若有人說了什么可笑的話，魯迅先生笑的連煙卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起來。

　　3、他剛抓起帽子來往頭上一扣，同時左腿就伸出去了，仿佛不顧一切的走去。

　　(四)、交流互動，學(xué)習(xí)文法

　　對比研究感受通過描寫有靈性的生活細(xì)節(jié)而表現(xiàn)的魯迅更為真實偉大。

　　提問：閱讀唐弢的《瑣憶》，談?wù)勥@兩篇文章的異同，說說哪篇文章里的魯迅，你感到更真實?為什么?(資料唐弢的《瑣憶》)

　　學(xué)生總結(jié)本文的寫作特點，教師明確：

　　(1)、文章圍繞魯迅忘我工作等精神風(fēng)貌和個性特點記述，并非無中心的散漫之作;

　　(2)、文中采用擷取凡人瑣事刻劃悼念的對象，收到了刻骨銘心、感人至深的藝術(shù)效果

　　(3)、通過女性作者的細(xì)心體察，敏銳捕捉到了魯迅先生中許多有靈性的生活細(xì)節(jié)，顯示了魯迅的偉大思想和人格。

　　(4)、提供局外人所無從了解的生活細(xì)節(jié)，再現(xiàn)一個真實而又富有人情味的偉人。

　　(設(shè)計意圖：通過對比閱讀，讓學(xué)生感到蕭紅通過采擷生活細(xì)節(jié)而描寫的魯迅更可親可敬，更具有生活的氣息。因此有人說;在林林總總的魯迅回憶錄中，蕭紅的《回憶魯迅先生》是一枝獨(dú)秀。它不僅是魯迅回憶錄中的珍品，而且可謂是中國現(xiàn)代懷人散文的楷模，是敬獻(xiàn)于魯迅靈前一個永不凋謝的花圈

　　四、小結(jié)作業(yè)：

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