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四年級上冊語文說課稿（精選19篇）
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫說課稿，說課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。如何把說課稿做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編為大家收集的四年級上冊語文說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
四年級上冊語文說課稿 1
一、課文解說
這是一篇略讀課文。課文由兩封信組成，一封是張國強(qiáng)同學(xué)寫給柯巖的信，他認(rèn)為同學(xué)們嫉妒他獲獎(jiǎng)，因而疏遠(yuǎn)他，感到很寂寞，所以寫信 向柯巖老師討教，希望得到柯巖老師的幫助。一封是柯巖老師的回信，她在信中通過合理地推斷，分析了張國強(qiáng)失去朋友的原因，并結(jié)合自己的經(jīng)歷告誡國強(qiáng)，只有善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，一點(diǎn)一滴地改正自己的缺點(diǎn)，才能擁有越來越多的朋友;彼此之心交心，患難與共，才能飛快地進(jìn)步。張國強(qiáng)在信中提到的問題是學(xué)生在生活中很有可能遇到的，因此這篇課文對學(xué)生思考自己的成長問題有較普遍的指導(dǎo)意義。
二、選編這篇課文的意圖。
一是引導(dǎo)學(xué)生了解課文中提出的成長中存在的問題，提醒學(xué)生避免類似的問題;
二是學(xué)習(xí)用書信進(jìn)行書面交流。
三、本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生讀懂信的內(nèi)容，結(jié)合自己的生活實(shí)際體會(huì)“尺有所短 寸有所短”的道理，并學(xué)習(xí)書信的格式、寫法。
四、針對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識7個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。明白“尺有所短 寸有所長”的道理，能正確地看待自己和他人。
3、學(xué)習(xí)書信的格式和寫法。
五、教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)中，我讓學(xué)生充分地讀課文，在自讀自悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生圍繞“課文主要提出了一個(gè)什么問題”“如何解決這個(gè)問題”“從中悟出些什么展開討論，讓學(xué)生各抒己見。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)柯巖在回信勸告國強(qiáng)時(shí)是非常真誠、耐心的，這樣才可能令國強(qiáng)信服。然后拓展延伸，鼓勵(lì)學(xué)生推想：國強(qiáng)的問題還有可能是什么原因造成的?你對此有何看法?引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)歷暢所欲言，我只是注意傾聽，相機(jī)指導(dǎo)，與學(xué)生形成互動(dòng)。根據(jù)文中后的提示，我在教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生共同討論從課文中發(fā)現(xiàn)書信的格式、寫法。
在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生理解詞語的.能力，安排學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時(shí) ，運(yùn)用聯(lián)系上下文和查閱工具書理解自己在讀課文中遇到的生詞，再在小組內(nèi)進(jìn)行合作交流，這樣，既鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生合作探究的能力。
學(xué)生在理解了兩封信的內(nèi)容后，我設(shè)計(jì)了一次小小的練筆，讓學(xué)生代替張國強(qiáng)給柯巖老師寫一封回信，告訴柯巖老師自己今后應(yīng)該怎樣做。通過此次小練筆，既落實(shí)了學(xué)生對書信內(nèi)容的理解，又讓學(xué)生掌握了書信的格式和寫法。至此，本課的教學(xué)任務(wù)已全部完成。
四年級上冊語文說課稿 2
一、教材分析
首先我說說教材。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)、本組課文訓(xùn)練的主要意圖和學(xué)生的實(shí)際，我們確定了本課的教學(xué)目標(biāo)：
�。ㄒ唬⒅R目標(biāo)：有感情地朗讀課文，通過朗讀、想象、交流，理解課文內(nèi)容，感受和了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異的變化。
�。ǘ�、能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者在觀察中善于抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行大膽想象，培養(yǎng)學(xué)生展開豐富想象的能力。
�。ㄈ⑶楦心繕�(biāo)：激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的情感。
（四）、發(fā)展目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生善于摘抄優(yōu)美詞句，積累語言的良好習(xí)慣。
二、教學(xué)重點(diǎn)
了解課文是怎樣描寫火燒云的顏色和形狀變化的。
三、教學(xué)難點(diǎn)
有感情地朗讀課文，體會(huì)和想象作者所描繪的多彩畫面，感悟火燒云的絢麗多姿和豐富多變。
四、教法和學(xué)法
（一）、說教法
一堂好的語文課應(yīng)充分體現(xiàn)這十六個(gè)字：書聲朗朗、議論紛紛、高潮迭起、讀讀寫寫。針對以上教學(xué)思想，結(jié)合本課的特點(diǎn)和本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)，在本課的教學(xué)中，我們主要選用“合作探究”和“讀中感悟”式的教學(xué)方式，采用創(chuàng)設(shè)情境法、情感朗讀理解法和直觀教學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流和展開想象。為學(xué)生營造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生主動(dòng)參與到探究過程當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和自學(xué)能力。
�。ǘ⒄f學(xué)法
根據(jù)教材和學(xué)生的認(rèn)知水平，主要向?qū)W生滲透“讀中自學(xué)”的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書。向?qū)W生傳授“學(xué)法”，是讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”，這是教學(xué)這節(jié)課的真正目的。通過學(xué)生的讀讀、想想、寫寫、議議等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維。在整個(gè)教學(xué)過程中，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識，更重要的是讓學(xué)生學(xué)到“會(huì)學(xué)”的智慧。
五、教學(xué)過程
研究了教材，確定了教法和學(xué)法，可將本節(jié)課劃分為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
�。ㄒ唬�、創(chuàng)設(shè)情境，回憶舊課，談話導(dǎo)入。
巧妙的開場白可以吸引學(xué)生注意，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍。在閱讀教學(xué)開始時(shí)，老師出示彩圖，再現(xiàn)上節(jié)課所學(xué)的課文內(nèi)容，復(fù)述火燒云上來時(shí)大地的`變化和下去時(shí)的特點(diǎn)，增強(qiáng)了學(xué)生對課文的印象，激起學(xué)生學(xué)習(xí)新的課文內(nèi)容的興趣，自然引出下個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)。
�。ǘ⒑献魈骄�，分塊閱讀，讀中感悟，積累運(yùn)用。
這一環(huán)節(jié)，是教學(xué)的重點(diǎn)，采用了情感朗讀法，通過精讀細(xì)講、釋疑拓展、想象體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生通過合作探究，了解作者所描繪的充滿了大膽神奇想象的火燒云景象，并體會(huì)作者熱愛自然、熱愛生活的情感。
教師讓學(xué)生邊讀邊想，并感情朗讀自己喜愛的文段，捕捉關(guān)鍵詞句，讀出火燒云的顏色和形狀變化的特點(diǎn)。例如，在學(xué)習(xí)“火燒云顏色變化”這一塊時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從“紅通通、金燦燦……”等七個(gè)表示顏色的詞，以及“還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色”一句中體會(huì)出火燒云顏色變化“多”這一特點(diǎn)；從句子“這地方的火燒云變化極多，一會(huì)兒紅通通的，一會(huì)兒金燦燦的，一會(huì)兒半紫半黃……”中的四個(gè)“一會(huì)兒”，體會(huì)出火燒云顏色變化“快”這一特點(diǎn)。另外，在此教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師還不斷地滲透引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、對比，并積累品析好詞佳句，并嘗試發(fā)揮自己的想象力，用自己的話來延續(xù)作者豐富而絕妙的想象，感悟作者對美麗的火燒云由衷的熱愛，從而受到熱愛大自然、熱愛生活的情感熏陶。
�。ㄈ�、拓展創(chuàng)新，發(fā)揮想象。
在這一環(huán)節(jié)，我們設(shè)計(jì)了利用悠揚(yáng)的鋼琴音樂作為背景，讓學(xué)生在動(dòng)人的音樂旋律中放飛自己豐富大膽的想象力。學(xué)生出示自己收集或者畫的火燒云圖片，根據(jù)自己的觀察，充分發(fā)揮自己的想象，大膽創(chuàng)新，用自己的話來描述圖片中美麗的火燒云。
（四）、作業(yè)設(shè)計(jì)：
本節(jié)課的作業(yè)設(shè)計(jì)是把自己喜歡的好詞佳句摘抄下來，充分體現(xiàn)了以生為本和學(xué)生學(xué)習(xí)的高度自主性。
六、板書設(shè)計(jì)
這堂課的板書設(shè)計(jì)，既概括了本節(jié)課的主要內(nèi)容，體現(xiàn)了所述事物的特點(diǎn)，又形象直觀，條理清晰，便于學(xué)生理解，進(jìn)而輔助教學(xué)，提高了教學(xué)效率。
四年級上冊語文說課稿 3
一、 說教材：
《一面五星紅旗》，這篇課文是人教版語文實(shí)驗(yàn)教材三年級下冊的一篇感人肺腑的文章。主要講了一位旅居海外的中國留學(xué)生，為維護(hù)祖國的尊嚴(yán)，毅然拒絕了救命的面包，面包店的老板為之感到，幫助他的事。本組教材的模塊以“熱愛祖國”為主題，因此，在教學(xué)中應(yīng)圍繞“熱愛祖國為榮”的情感線索，挖掘文本資源，讓學(xué)生通過多元的解讀來理解文本，感情文本，吸納文本，進(jìn)而讓學(xué)生的情感價(jià)值觀在教學(xué)中有效生成和升華。因此，我設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)是：
（一）、知識與技能：
1、能有感情地朗讀課文，理解面包店的老板態(tài)度的變化。
2、了解作者運(yùn)用外在的動(dòng)作和表情，表達(dá)內(nèi)心感受的寫作手法。
（二）、過程與方法：
通過品詞析句、朗讀、感悟和想象，體會(huì)“我”對國旗的尊敬與熱愛。
�。ㄈ⑶楦袘B(tài)度、價(jià)值觀：
激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的情感。
由于我班現(xiàn)有的38名學(xué)生，是上學(xué)期重新分班組合的，其中有8名是從外地后轉(zhuǎn)來的，加上有部分同學(xué)的學(xué)習(xí)方法死板，基礎(chǔ)太差，導(dǎo)致兩級分化特別嚴(yán)重。因此，我確定的重點(diǎn)是：通過品詞析句、朗讀、感悟、想象體會(huì)“我”對國旗的尊敬與熱愛;難點(diǎn)是：了解作者用外在的動(dòng)作與表情表達(dá)內(nèi)心感受的手法。目的是讓學(xué)生積極參與，在教學(xué)中不斷對學(xué)生進(jìn)行各種能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。
二、設(shè)計(jì)理念：
1、全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)；
2、積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；
3、努力建設(shè)開放而有活力的語文課堂；
4、重視語文的熏陶感染作用，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。
三、說過程：
1、創(chuàng)設(shè)情境，情感鋪墊。
文章本不是無情物，著名特級教師王崧舟曾說過：“語文脫離了感情，語文就是麻木的、冰冷的、僵死的，語文就失去了生命的底蘊(yùn)。這樣的語文，根本就不能植根于學(xué)生的心靈世界，根本不可能給學(xué)生的生命鋪上一層溫暖純凈的底色�！睙釔圩鎳墙處煈�(yīng)在孩子的人生畫布染上的底色。那一面五星紅旗是祖國的象征。如何讓三年級的孩子明白“五星紅旗”所蘊(yùn)涵的沉甸甸的意義，對孩子理解文本中的“我”的'行為有著極為重要的鋪墊作用。因此，在上課開始我就創(chuàng)設(shè)了“通過上節(jié)的學(xué)習(xí)，文中的哪部分內(nèi)容讓你特別感動(dòng)？”這個(gè)問題情境，一下子就把學(xué)生們帶入了對全文的整體性回顧之中，開始不由自主的回憶舊知。與此同時(shí)，也被文中“我”的行為感動(dòng)著，為接下來的教學(xué)做好了情感的鋪墊。
2、自主讀文，品味語言
《新課標(biāo)》提倡多角度，有創(chuàng)意的閱讀，提高閱讀質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀能力。教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了不同的閱讀形式，組織、引導(dǎo)學(xué)生從多角度、多層面上研讀文本、感悟文本。特別是理解幾處重點(diǎn)詞句時(shí)，先讓學(xué)生自讀自悟，再反饋交流，然后帶著感悟讀，最后老師引領(lǐng)學(xué)生品讀。這樣不同形式的讀，讓學(xué)生的情感體驗(yàn)逐漸豐滿，也促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。而語言實(shí)踐就是要帶領(lǐng)學(xué)生研讀文本，反復(fù)品味，讀出文中情，品出文中味，讀出融入孩子自己情感的文本味來。在教學(xué)中，研讀“我”的處境危險(xiǎn)時(shí)，當(dāng)學(xué)生找到語句后，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生提煉出表現(xiàn)“我”處境危險(xiǎn)的關(guān)鍵詞，并通過切身的感受、老師語言描述的情境和查閱工具書隨機(jī)理解了“漆黑”、“無影無蹤”、“荒無人煙”的意思，讓學(xué)生感悟到留學(xué)生當(dāng)時(shí)處境的危險(xiǎn)。在此，讓學(xué)生想象此時(shí)留學(xué)生最渴望得到的是什么？為下文埋好了伏筆。接著，在給予學(xué)生閱讀的空間，讓學(xué)生帶著自己感悟到的文中情找出描寫“我”動(dòng)作與神情的句子，并通過想象體會(huì)“我”，當(dāng)時(shí)的內(nèi)容感受。從而指導(dǎo)學(xué)生讀出自己內(nèi)心真實(shí)的情感體驗(yàn)來，切實(shí)地體驗(yàn)到留學(xué)生對五星紅旗的真摯情感。
另外，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，把學(xué)生引入問題的天地，就打開了學(xué)生思維的閘門，學(xué)生各抒已見，聽、說、讀、思的能力提高了，就覺得語文更有趣了。這篇文章中有看似矛盾的地方，因此，我抓住時(shí)機(jī)，在學(xué)生找到描寫老板前后變化的語句時(shí)，讓學(xué)生前后聯(lián)系起來，通過對比，讓學(xué)生質(zhì)疑，從而引領(lǐng)學(xué)生帶著問題討論交流，感受到留學(xué)生對五星紅旗的摯愛，實(shí)際上是他愛國的表現(xiàn)，這是他寧可餓死也不用五星紅旗換面包的原因，也是老板態(tài)度發(fā)生變化的真正原因，切實(shí)體驗(yàn)到了文章的內(nèi)涵。
3、總結(jié)深化
因?yàn)樵诒菊n的教學(xué)中，我立足以生為本，以疑為線，以讀為主，以悟?yàn)槟繕?biāo)，通過有感情地朗讀課文，使學(xué)生在讀中感悟，讀中理解，在理解的基礎(chǔ)上，抒發(fā)對祖國的熱愛。因此，在總結(jié)深化這部分時(shí)，我采用逐層深化，通過師生互讀、音樂的渲染，把學(xué)生帶入了一個(gè)為五星紅旗自豪的情境中，醞釀了濃濃的愛國情，激發(fā)了強(qiáng)烈的愛國志，從而收到了水到渠成的效果。
以上是我品讀課文后的淺薄認(rèn)識，也是我憧憬中的理想課堂。然而在具體教學(xué)中還有許多缺陷，但我十分愿意嘗試，因?yàn)榉此际≌n堂也是一種成長。
四年級上冊語文說課稿 4
一、教材簡析：
《滿山的燈籠火把》是四年級上冊的一篇主體課文。這是作者童年中的一個(gè)成長故事，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，符合兒童的年齡特征。文章配有兩幅形象生動(dòng)的插圖，記敘了作者住在農(nóng)村的外婆家，一天，作者在風(fēng)雨中墜入田邊的土井后的表現(xiàn)，最后被鄉(xiāng)村人們救起的感人故事。從中感受到人們的善良品質(zhì)，學(xué)習(xí)作者遇事善于動(dòng)腦思考及勇敢堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)。
二、說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)課標(biāo)的要求，教材的特點(diǎn)及四年級學(xué)生的實(shí)際制定如下教學(xué)目標(biāo)：
1、獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)本課的生字新詞，學(xué)會(huì)多音字“卡”，完成課后練習(xí)3；
2、朗讀課文，抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)鄉(xiāng)村人們勤勞善良的品質(zhì)；
3、注意抓住文中的事例，通過作者的心理、情感表現(xiàn)，明白遇事要善于動(dòng)腦思考，要勇敢、堅(jiān)強(qiáng)。
重難點(diǎn)：目標(biāo)中第2、第3
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，本課安排2課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。
三、說教法
針對課文作者的情感表現(xiàn)（哭喊著——不哭也不喊——淚如泉涌）非常鮮明這一特點(diǎn)，在教學(xué)中，教師以作者情感為主線，以讀貫穿教學(xué)始終，注重學(xué)生的個(gè)性感知、聯(lián)想、體驗(yàn)等心理活動(dòng)。采用“以讀促悟法”為主，“直觀教學(xué)法、想像描述法”為輔的`教學(xué)手段。
四、說學(xué)法：
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。采用自主質(zhì)疑法，合作解疑法，朗讀感悟法，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的教學(xué)原則。
五、說教學(xué)程序：
第一課時(shí)
一、指讀導(dǎo)語，了解大意
�。ㄈ~老說過：教是為了不教。編者有意設(shè)計(jì)導(dǎo)語，是給予學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生找出方法，為學(xué)文設(shè)置鋪墊）
二、談話導(dǎo)入，質(zhì)疑課題
（愛因斯坦說：提出問題比解決問題更好。從課題處入手，大膽質(zhì)疑，能激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲）
三、初讀課文，自主識字
1、輕聲讀文，畫生字詞
2、同桌合作，互讀互糾
3、小組交流識字方法
4、教師檢測自學(xué)情況
（課堂上，把時(shí)間和空間還給學(xué)生，讓孩子們在充分讀的基礎(chǔ)上自主、合作、交流識字方法，養(yǎng)成主動(dòng)識字的習(xí)慣。）
四、再讀課文，整體感知
1、自由讀文，說說你讀懂了什么？讀不懂的地方上作記號。
2、大堂交流：課文講了一件什么事？
3、質(zhì)疑問難：讓學(xué)生說出不懂的地方，注意課堂中的生成。
4、梳理問題，提出學(xué)習(xí)目標(biāo)分頁標(biāo)題#e#
�。▽W(xué)起于思，思源于疑。質(zhì)疑可以使教師更有的放矢，可以讓學(xué)生深入理解課文，可以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究，敏于發(fā)現(xiàn)，可以激活學(xué)生的思維。）
五、布置作業(yè)：熟讀課文，獨(dú)立思考問題。
第二課時(shí)
一、圖文結(jié)合，直奔重點(diǎn)。（學(xué)習(xí)2—5自然段）
1、觀察課文插圖1，說出所見所思。
2、帶著問題，再次讀文。
3、組織學(xué)生進(jìn)行小組合作、討論、交流：
A、為什么亂掙的結(jié)果只會(huì)更壞？（想象亂掙的結(jié)果，理解“堅(jiān)持”的意義。）
B、從作者的身上，你受到什么啟發(fā)？
�。ㄊ紫炔捎眯蜗笾庇^的教學(xué)法，學(xué)生與圖親密接觸，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維、表達(dá)的能力，體會(huì)作者的勇敢堅(jiān)強(qiáng)、善于動(dòng)腦思考的良好品質(zhì)，突出重點(diǎn)。其次，利用文本空白處，激發(fā)學(xué)生想象，加深對課文內(nèi)容的理解，對培養(yǎng)學(xué)生想象能力和創(chuàng)新精神起到潛移默化的作用。）
二、讀中感悟，讀中體驗(yàn)。
1、默讀課文，想一想：哪些情景最讓你感動(dòng)？
2、指名讀被感動(dòng)的句子，說說理由。
3、圖文結(jié)合，理解詞語意思，能夠遷移運(yùn)用。
�。ǹ释�、滿山遍野、淚如泉涌、是熱的）
4、指導(dǎo)朗讀最后一段，認(rèn)識設(shè)問句。
�。ā墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因此，教師應(yīng)大膽放手，讓學(xué)生自主讀文，自我發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞理解課文內(nèi)容，說出自己的獨(dú)特體驗(yàn)。）
三、回顧全文，體味感悟
1、開火車有感情朗讀課文。
2、尋找最能表現(xiàn)作者情感的詞。
3、嘗試復(fù)述故事
�。ㄕn標(biāo)指出：積累語言材料的最佳途徑是復(fù)述。閱讀教學(xué)目標(biāo)強(qiáng)調(diào)：學(xué)生能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中的生動(dòng)形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。）
說板書
一個(gè)好的板書設(shè)計(jì)，能突出課文重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。我抓住事情發(fā)展的順序，作者的情感主線為設(shè)計(jì)點(diǎn)，既簡潔又易于學(xué)生理解課文內(nèi)容。
四年級上冊語文說課稿 5
一、教材分析
蘇教版小學(xué)語文第七冊第18課是以愛科學(xué)為主題的，前兩篇是讓學(xué)生體會(huì)對待科學(xué)的態(tài)度，后兩篇是讓學(xué)生懂得對待科學(xué)的方法，《維生素C的故事》是這個(gè)單元的第三篇課文。這是一則富有情趣、生動(dòng)感人的科普故事，文章不僅向讀者介紹了維生素C的發(fā)現(xiàn)經(jīng)過，給人以科學(xué)知識的教育，而且以生動(dòng)的情節(jié)讓人感觸頗深。
二、教學(xué)目標(biāo)
為滲透新課程“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”的理念，通過對文本的解讀，我制定了本課時(shí)的三維教學(xué)目標(biāo)為：
1、知識和能力：
能有感情地朗讀課文，憑借語言文字，說出哥倫布情感發(fā)生的變化和原因；能運(yùn)用文中的語言，或自己的語言復(fù)述故事，說說維生素C被人們發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過，了解維生素C對人體的作用。
2、過程和方法
朗讀中感受體驗(yàn)哥倫布的心情，朗讀交流中積累一些描寫心情的詞語，朗讀中理解奇跡，知道維生素C發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過。
3、 情感態(tài)度和價(jià)值觀
通過學(xué)文領(lǐng)悟到對許多科學(xué)的新發(fā)現(xiàn)都是從問題開始的。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
為了實(shí)現(xiàn)以上三維目標(biāo)，使學(xué)生學(xué)有收獲，我依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教材特點(diǎn)，確定了如下教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：了解維生素C被人們發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過，認(rèn)識維生素對人體的重要性。
教學(xué)難點(diǎn)：了解維生素C的發(fā)現(xiàn)過程，懂得任何發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造都離不開細(xì)心地思考與研究。
四、教學(xué)實(shí)施策略
課堂中實(shí)施目標(biāo)時(shí)，我力求做好三維目標(biāo)的整合，三個(gè)方面相互滲透，融為一體，而不是把三個(gè)維度簡單地疊加，以“知識與能力”為主線，滲透情感、態(tài)度價(jià)值觀，并充分地體現(xiàn)在過程和方法中。
五、教學(xué)設(shè)計(jì)意圖
第一板塊：復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
讓學(xué)生先從整體入手，引導(dǎo)學(xué)生回憶課文的主要內(nèi)容，讓學(xué)生用小標(biāo)題的形式，說說故事的開端、發(fā)展、結(jié)局，也就是VC的發(fā)現(xiàn)經(jīng)過。學(xué)生通過回憶再次明確文章的脈絡(luò)。
第二板塊：認(rèn)識“怪病”
讓學(xué)生在閱讀第一部分內(nèi)容的基礎(chǔ)上，具體介紹怪病，引導(dǎo)學(xué)生說出怪病的得病原因，癥狀等方面的內(nèi)容。體會(huì)“海上兇神”這種怪病的可怕。在此基礎(chǔ)上教師話鋒一轉(zhuǎn)說：怪病雖然可怕，但它阻擋不了航海家遠(yuǎn)航探險(xiǎn)的腳步，這節(jié)課就讓我們走近哥倫布，跟隨他一起去經(jīng)歷一次危險(xiǎn)而難忘的奇跡之旅。這段進(jìn)入新授的導(dǎo)語，意在激發(fā)學(xué)生的閱讀期待，以達(dá)到“未成曲調(diào)先有情”的效果，為新課的學(xué)習(xí)奠定好基礎(chǔ)。
第三板塊：體會(huì)心情
這一板塊是學(xué)習(xí)課文3-6自然段，我采用讀中感悟來達(dá)到體會(huì)人物心情、理解奇跡的目標(biāo)。首先讓學(xué)生自由讀，邊讀邊找出描寫哥倫布心情變化的有關(guān)詞句，接著引導(dǎo)學(xué)生用首先、接著、然后、最后來說說哥倫布的.心情變化。然后細(xì)讀每一小節(jié)，讀后交流哥倫布心情變化的原因，在交流過程中引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文重點(diǎn)的段落語句。讓學(xué)生在讀中體會(huì)出遇到怪病時(shí)哥倫布既憂心忡忡，進(jìn)退兩難，又茫然無助的復(fù)雜心情；體會(huì)到哥倫布聽了船員的請求后心中既感動(dòng)，又自可奈何別無良策；體會(huì)到勝利返航時(shí)哥倫布傷心欲絕，悲痛欲絕的沉重心情；體會(huì)到奇跡出現(xiàn)時(shí)哥倫布驚訝萬分又欣喜若狂的激動(dòng)心情。
第四板塊：感悟道理
這一板塊也是以讀為主，讀遠(yuǎn)航結(jié)束時(shí)哥倫布的想法和做法，談體會(huì)。讓學(xué)生體會(huì)到哥倫布急于揭開秘密的迫切心情，結(jié)合幾句名人名言，從中懂得生活中碰到奇怪的事情要善于思考，要多問幾個(gè)為什么，提出有價(jià)值的問題，問題往往就是新的發(fā)現(xiàn)開始。人們就是對哥倫布提出的這個(gè)問題經(jīng)過長期的研究，終于揭開了野果子中的秘密。這一部分我只是簡單處理，讓學(xué)生讀一讀，說一說你從研究成果中你了解了維生素C的哪些知識。
第五板塊：作業(yè)和課外拓展
設(shè)計(jì)了三項(xiàng)作業(yè)，第一項(xiàng)作業(yè)的目的是讓學(xué)生復(fù)述課文，二、三兩項(xiàng)是為了增加學(xué)生的閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生觀察大自然的興趣，在觀察中學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)。
六、說板書設(shè)計(jì)
17 維生素C的故事 發(fā)現(xiàn)
十分沉重
噙著眼淚 思考
越來越沉重
又驚又喜
一……就…… 研究
四年級上冊語文說課稿 6
一、說教材
《普羅米修斯盜火》這篇神話故事寫的是一位叫普羅米修斯的天神為人類解決沒有火的痛苦，冒著生命危險(xiǎn)從太陽神阿波羅那里盜取了火種，觸犯了天規(guī)，受到了宙斯最嚴(yán)厲的懲罰，但他卻不屈服。最后得到了大英雄赫拉克勒斯的救助，終于獲得了自由。課文熱情謳歌了普羅米修斯這樣一個(gè)機(jī)智勇敢、堅(jiān)強(qiáng)不屈而又極富同情心的神。在教學(xué)過程中讓學(xué)生閱讀、感悟，學(xué)習(xí)普羅米修斯不畏強(qiáng)暴、為民造福的偉大精神。
二、說設(shè)計(jì)意圖
一節(jié)語文課，我覺得應(yīng)該讓學(xué)生有所得，能夠?yàn)樗麄円院蟮娜松⻊?wù)。那么在這篇神話故事中，應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)到什么呢？語言的積累？譴詞造句的方法？我覺得更重要的，應(yīng)該是在普羅米修斯身上學(xué)到機(jī)智勇敢、為別人著想，以及面對困難有著堅(jiān)強(qiáng)意志等品質(zhì)。因?yàn)檫@是我們現(xiàn)在的學(xué)生真正所缺的。這是他們在以后的人生中所需要的。
基于以上的思考，加上這是一篇古希臘的神話故事，對于我們中國的學(xué)生來說，可能比較陌生。在這種情況下，我課前指導(dǎo)學(xué)生去了解一下希臘，去感受一下神話故事，為學(xué)好課文做好準(zhǔn)備。課上，我主要抓住文中三個(gè)人物不同的品質(zhì)特點(diǎn)，這條線索來展開教學(xué)。通過自讀課文，選擇喜歡的人物，劃出相關(guān)的語句，抓住關(guān)鍵詞語體會(huì)，寫下感受等途徑。讓學(xué)生在自主的探究過程中品出人物的不同形象。而這篇課文的最主要人物是普羅米修斯，所以我把學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和時(shí)間放在他的身上，加以體會(huì)，樹立起普羅米修斯在學(xué)生心中的高大形象。最后建議大家課后讀一讀《希臘神話故事》，明白宙斯為何不肯給人類火種？最后宙斯又是如何甘心讓赫剌克勒斯將普羅米修斯救走的？目的就是為了將學(xué)生由課內(nèi)引向課外，做到課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外延伸相結(jié)合。希望能通過這節(jié)課，激發(fā)學(xué)生去推開希臘神話寶庫的大門。
三、說教學(xué)得失
一、在朗讀中生情
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”，“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”，“要重視朗讀的訓(xùn)練�！币虼嗽谄綍r(shí)的教學(xué)中，我試著培養(yǎng)學(xué)生朗讀的能力�！镀樟_米修斯盜火》一課中，其中第三自然段，是“盜火”部分，教學(xué)時(shí)，我先請同學(xué)讀句子，再抓住其中的兩個(gè)詞語“躲在”、“悄悄”詢問：“你們有沒有發(fā)現(xiàn)同學(xué)在讀到這兩個(gè)詞語的時(shí)候聲音特別輕，這是為什么呢？”學(xué)生紛紛舉手。有的學(xué)生說：“普羅米修斯是去盜火不是去拿火，所以要低聲讀。這樣更能體現(xiàn)普羅米修斯的機(jī)智勇敢。”有的學(xué)生說：“普羅米修斯很聰明，做事非常小心，這樣做，別人就不會(huì)發(fā)現(xiàn)了�！边�有的學(xué)生說“這樣讀說明盜火不容易，體現(xiàn)了普羅米修斯的小心翼翼。”這樣學(xué)生就自主地抓住了普羅米修斯的機(jī)智勇敢的特點(diǎn)，從而加深了對人物形象的深刻把握。當(dāng)學(xué)生再讀這句話的時(shí)候，就讀出了文本所要表達(dá)的感情。有時(shí)老師仔細(xì)傾聽學(xué)生的朗讀，抓住他朗讀時(shí)的成功處來體會(huì)人物，能起到非常好的教學(xué)效果。
二、抓關(guān)鍵詞悟情
我們知道，很多時(shí)候語言文字表達(dá)的精彩往往在個(gè)別重點(diǎn)詞上表現(xiàn)出來。在教學(xué)中，我試圖抓住重點(diǎn)詞有的放矢地引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，摒棄繁瑣的分析，來取得好的教學(xué)效果。為此，我讓學(xué)生自感自悟，這種教學(xué)手段既簡單，又增強(qiáng)了學(xué)生的自主精神和創(chuàng)造精神，有利于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。在這篇課文中有這樣兩個(gè)詞，一個(gè)是“決心”，一個(gè)是“決定”，課文后也有這兩個(gè)詞進(jìn)行比較的練習(xí)，在教學(xué)中我就這樣進(jìn)行處理，“他看到人類生活在寒冷與黑暗中，決心為人類盜取天火。”一句中的“決心”說明了什么呢？學(xué)生通過讀文感悟到這個(gè)“決心”不僅說明普羅米修斯立志要解除人類無火的痛苦，還說明了盜取天火并非簡單的事，需要有克服困難和面對宙斯嚴(yán)厲懲罰的勇氣。而當(dāng)宙斯得知普羅米修斯為人類盜取天火后，宙斯決定狠很懲罰他。這里的“決定”一詞說明對于主神宙斯來說：懲罰普羅米修斯只是一個(gè)簡單的“決定”就行了！從而證明了宙斯的殘暴、專制！讓學(xué)生通過讀這兩個(gè)句子，悟這兩個(gè)詞語，來加深對人物的認(rèn)識！
三、抓空白處想象
在課文中，文章根據(jù)表達(dá)的.需要，有意留下了一些藝術(shù)的空白，使之“句中無其辭，句外有其意”。針對作者在文中的弦外之音，我在教學(xué)時(shí)，抓住課文空白處，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，挖掘已有的知識儲(chǔ)備，大膽發(fā)揮合理想象，還原空白，使空白處不再空白。這樣不但加深其理解，豐富其語言，而且撥動(dòng)其情感，豐富其感受。教學(xué)中我主要設(shè)計(jì)了兩個(gè)小細(xì)節(jié)：
1、高加索山的懸崖絕壁上，氣候是變化無常的，普羅米修斯除了要經(jīng)受風(fēng)吹雨淋的折磨，還可能會(huì)遭到怎樣的折磨呢？圖片、聲音相結(jié)合，引發(fā)學(xué)生展開想象：
烈日炎炎下，普羅米修斯被曬得嘴唇都裂開了，皮膚都脫皮了……；
電閃雷鳴中，雷電劈在普羅米修斯身上，像鞭子一樣抽打著他的身體……；
狂風(fēng)暴雨里，普羅米修斯被風(fēng)吹得左右搖晃，撞擊著巖石，被雨水沖刷得睜不開眼睛……；
鷲鷹啄食時(shí)，日復(fù)一日，年復(fù)一年，普羅米修斯忍受著撕心裂肺的痛……。
2、就是想象一下當(dāng)時(shí)人們得到火種后欣喜若狂的情景。男人們（ ）；婦女們（ ）；小孩們（ ）
學(xué)生通過這樣說的訓(xùn)練，層層深入，提升了對文章的理解，對人物的感悟，提高他們運(yùn)用語言的能力。
四、注重課內(nèi)外延伸。
課堂教學(xué)的目的不是為了讓學(xué)生的問題全部不剩的解決，如果我們能在教學(xué)中喚起學(xué)生的“問題意識”，激起他們開展課外閱讀的興趣，我想這才能體現(xiàn)“大語文觀”。課本就是一座橋梁，如何在目標(biāo)達(dá)成的基礎(chǔ)上，生成新的資源，生成新的目標(biāo)，真正讓語文課堂走向開放，這是我設(shè)計(jì)教學(xué)尾聲時(shí)的思考。所以在本課的最后，我安排了學(xué)生課外閱讀：同學(xué)們，要想更多地了解關(guān)于普羅米修斯及赫剌克勒斯的情況，建議大家課后讀一讀《希臘神話故事》，它將會(huì)使你明白宙斯為何不肯給人類火種？最后宙斯又是如何甘心讓赫剌克勒斯將普羅米修斯救走的？目的就是為了將學(xué)生由課內(nèi)引向課外，做到課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外延伸相結(jié)合。希望能通過這節(jié)課，激發(fā)學(xué)生去推開希臘神話寶庫的大門。
不足之處：
1.填空模式束縛學(xué)生的思維
“默讀課文第四段，想象人們得到火種后欣喜若狂的情景。先說一說，再寫下來。”這是一道課后習(xí)題，因此，我不僅在課堂上作了滲透，而且課前設(shè)計(jì)好了填空，當(dāng)時(shí)只是一心想降低學(xué)生說話的難度，打算把這作為一個(gè)參考，會(huì)說的同學(xué)自己說，不會(huì)說的可按填空說。因此，我對說話部分加上了一些自己的想法，展現(xiàn)給學(xué)生的是一種填空的形式，備課時(shí)還舉得挺滿意，但在課堂上，聽到學(xué)生圍繞填空所說的內(nèi)容都相仿時(shí)，沒有了想象中的那種創(chuàng)新，我幡然醒悟，這樣的填空模式實(shí)際上束縛了學(xué)生的思維，學(xué)生都把它當(dāng)成了參照物，如果當(dāng)時(shí)我不出示填空，而讓學(xué)生把想象到的用自己的話連起來說，效果肯定會(huì)更好。這堂課上，“訓(xùn)練無痕”這一理念沒有落在實(shí)處。在不知不覺中我的孩子因?yàn)槲业脑蚴チ硕嗝磳氋F的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)呀，我深深地自責(zé)……
2.無效表達(dá)需要正確的評價(jià)
在教學(xué)中，因?yàn)橹匾晫W(xué)生的解讀，讓學(xué)生充分讀后表達(dá)自己對文中人物的品析。學(xué)生針對一個(gè)話題不斷的補(bǔ)充發(fā)表看法。但細(xì)細(xì)聽來，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的回答許多是在同一認(rèn)識水平上的，是一些無效的表達(dá)。例如：在品讀普羅米修斯“堅(jiān)強(qiáng)”，有四位學(xué)生談到他不怕疼�，F(xiàn)在想來思維角度一樣的時(shí)候，我應(yīng)該及時(shí)的評價(jià)，給予多角度的思維“普羅米修斯承受這么大的痛苦，是因?yàn)樗麗廴祟悾@種愛是博愛”，而不應(yīng)讓孩子一直糾纏在疼痛這個(gè)話題。所以，教學(xué)語言的“精當(dāng)”，我又有了深刻的理解：什么時(shí)候教師適時(shí)點(diǎn)評？該怎樣的點(diǎn)評？這兩問題的解決將會(huì)使我的課堂教學(xué)更有效。真正領(lǐng)會(huì)著名的教育評價(jià)家斯塔佛爾姆強(qiáng)調(diào)：“評價(jià)不在于證明，而在于改進(jìn)”！的含義。這是我以后主攻的方向。
3.蜻蜓點(diǎn)水訓(xùn)練浮于表面
課上完了，因?yàn)閮?nèi)容較多，再加上自己對教案不夠熟悉，鉆研不夠深入，許多環(huán)節(jié)只能走過場，落不到實(shí)處，有些訓(xùn)練點(diǎn)浮于表面，課堂效果不太好。請各位老師多提寶貴意見。最后，我想說：教學(xué)永遠(yuǎn)是一門有遺憾的藝術(shù)，只要自己盡力去做了，不管結(jié)果如何，自己也就問心無愧了。
四年級上冊語文說課稿 7
一、教材分析
首先我說說教材。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)、本組課文訓(xùn)練的主要意圖和學(xué)生的實(shí)際，我們確定了本課的教學(xué)目標(biāo)。
知識目標(biāo)：理解重點(diǎn)詞句，了解爬山虎的腳的特點(diǎn)。
能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)方法，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣和能力。
情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生觀察的興趣，做生活的有心人。
二、教學(xué)重點(diǎn)
通過對詞句的理解，了解爬山虎腳的特點(diǎn)。
三、教學(xué)難點(diǎn)
爬山虎是怎樣向上爬的？
四、教具準(zhǔn)備
課件、彩色筆、畫紙
五、教法和學(xué)法
結(jié)合本課的特點(diǎn)和本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)，以讀書訓(xùn)練為經(jīng)，語言文字訓(xùn)練為緯，開發(fā)全腦為橋，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過程，以學(xué)生饒有興趣的說、演、畫、議，來代替教師單一的講、管形式，在藝術(shù)的熏陶下激發(fā)學(xué)生興趣，在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動(dòng)性、發(fā)展性、創(chuàng)造性，從而達(dá)到激發(fā)興趣、理解感悟的境界。
六、教學(xué)過程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入
巧妙的開場白可以吸引學(xué)生注意，創(chuàng)設(shè)良好的課堂教氛圍，在閱讀教學(xué)開始時(shí)，教師通過生動(dòng)的多媒體課再現(xiàn)與課文有關(guān)的情景，激發(fā)學(xué)生情感，然后老師就問：你們知道在這一大片綠油油的葉子里面藏著什么？這樣設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生探究新知識的欲望。
�。ǘ┖献魈骄�、深入研讀
小學(xué)生是通過形象來認(rèn)識世界的，在閱讀中只有設(shè)法讓學(xué)生感受到語言文字所描繪的鮮明形象，才能引起學(xué)生對課文內(nèi)容的關(guān)注，才能入境生情，促進(jìn)自悟。如；
�。�1）畫一畫
讓學(xué)生拿起筆畫一畫爬山虎的腳，這樣不僅可以活躍課堂氣氛，而且有助于學(xué)生對課文的理解。
�。�2）找一找，演一演，議一議，了解爬山虎是怎樣往上爬的。
先讓學(xué)生以自己喜歡的方式讀書，找出爬山虎怎樣爬的句子。標(biāo)出爬山虎怎樣爬的'動(dòng)詞（觸、巴、拉、貼）。然后小組合作怎樣演好爬山虎向上爬的動(dòng)作，推薦代表上臺(tái)表演，其他學(xué)生評價(jià)，好在哪里，不好的地方應(yīng)該怎樣改。最后引導(dǎo)學(xué)生欣賞課件，議論把；一腳一腳；換成；一步一步；行不行？通過看課件、討論，學(xué)生不但理解了；一腳一腳；的意思，而且還讓學(xué)生真正明白了爬山虎究竟是怎樣一腳一腳往上爬的，進(jìn)一步體會(huì)到作者用詞的準(zhǔn)確和觀察的細(xì)致。
�。�3）用如果就的句式說說你的發(fā)現(xiàn)。
�。ㄈ┛偨Y(jié)全文，指導(dǎo)學(xué)法
學(xué)生提出問題，并且?guī)е鴨栴}讀書，讀中解決問題，這僅僅是閱讀教學(xué)的淺層目標(biāo)。而帶著疑問走出課堂才是創(chuàng)新型學(xué)生應(yīng)該具備的素質(zhì)。因此，本節(jié)課采用問題來總結(jié)課文：學(xué)習(xí)這篇課文，作者在觀察方面有什么地方值得我們學(xué)習(xí)？
�。ㄋ模┩卣刮谋�，延伸課堂
一節(jié)好課的結(jié)束應(yīng)該是課外閱讀的開始。布置的作業(yè)是：以《我發(fā)現(xiàn) ；的秘密》寫片段。
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病房是一個(gè)人們談之色變的地方，因?yàn)槟抢锍休d了太多的痛苦與凄涼，今年我所帶來的《病房里的故事》，則多了幾分感動(dòng)。
我的說課將分以下三個(gè)環(huán)節(jié)：
第一、從剖析教材入手，確定本課教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)。
第二、遵循以學(xué)生為主體，在閱讀教學(xué)中以培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力為主線，說明教法與學(xué)法的確定。
第三、說具體的教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖。
具體說課如下：
第一、說教材
本課是四年級上冊語文第五版塊人間情的第二課。課文描述了一個(gè)感人肺腑的故事。
文章采用白描的手法，寫了病重的吉姆對同樣病重的大衛(wèi)給予的鼓勵(lì)和希望，以期使之堅(jiān)強(qiáng)、樂觀活下去，文章語言平實(shí)，但足以打動(dòng)讀者的心，內(nèi)容多處給人以無限回味的空間，適合讀中體會(huì)人物內(nèi)心，更適合通過補(bǔ)充文章空白、續(xù)編，進(jìn)一步深化理解主題。
基于以上幾點(diǎn)思考，確定本課的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)：
知識：了解文章寫作手法。
能力：有感情的朗讀課文，提過學(xué)生朗讀能力。激發(fā)學(xué)生表達(dá)興趣，提高學(xué)生口語表達(dá)能力。（重點(diǎn)）
思想教育：理解課文內(nèi)容，體會(huì)人性之善良及朋友間真摯情誼。（難點(diǎn)）
第二、教法與學(xué)法
一堂好的語文課應(yīng)充分體現(xiàn)十六個(gè)字“書聲瑯瑯，議論紛紛，高潮迭起，讀讀寫寫”，針對以上教學(xué)思想，我采用“媒體創(chuàng)設(shè)情境法、引導(dǎo)法、談話法”等教學(xué)方法，讓學(xué)生在讀中體會(huì)人物內(nèi)心，體會(huì)文章所表達(dá)的情感；在討論交流中逐層提高學(xué)生口語表達(dá)能力。
第三、具體的教學(xué)流程、設(shè)計(jì)意圖
一、談話導(dǎo)入
讓學(xué)生說說病房給大家留下的印象，從而帶著幾分好奇來到這間特殊病房�！疤厥庠谀睦铮俊睂W(xué)生疑慮油然而生。都說興趣是最好的老師，那么好奇心也定會(huì)是一名合格的向?qū)А?/p>
二、深入剖析，走進(jìn)人物內(nèi)心世界
1、指名讀1、2自然段，尋找答案
讓學(xué)生著重體會(huì)吉姆、大衛(wèi)的病都很重，盡管這樣吉姆還每天都向大衛(wèi)描述窗外的世界，通過句子對比，體會(huì)作者用詞準(zhǔn)確、恰當(dāng)。
2、吉姆描繪了一個(gè)怎樣的世界？我利用課件這一直觀、形象載體向?qū)W生展示吉姆描述的美好世界。
春天來了，草木發(fā)芽，碧綠的湖水隨著輕風(fēng)蕩漾，蝴蝶抖動(dòng)著翅膀，盛開的鮮花四處飄香。
夏天，湖邊孩子們快樂的'把歌唱，哪怕是小狗也要在美好的夏天里徜徉。一切是那樣的令人向往。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生飽含快樂、美好，把課文中相關(guān)段落讀出來。并讓學(xué)生展開想象，說說還可能有哪些美好的景象，實(shí)現(xiàn)了對文章內(nèi)容的小拓展，對學(xué)生口語表達(dá)是一次鍛煉。
3、那么吉姆口中的這一切又寄托了他怎樣的一個(gè)美好愿望？向?qū)W生提出問題，進(jìn)而了解吉姆的內(nèi)心世界，他希望自己的病有所好轉(zhuǎn)，他更希望能和大衛(wèi)一同走出病房，去聽聽鳥鳴、去聞聞花香，突出他對美好生活的向往。
4、過了春、過了夏，吉姆每天都不停的向大衛(wèi)描述窗外的世界。是呀！他多想讓自己好起來，他們多想走出病房，后來怎樣？讓學(xué)生默讀5、6自然段，尋找答案。
是的，吉姆死了，這樣一個(gè)善良、對生活充滿向往的人，對人如此友好的人死了，誰不會(huì)為之難過呢！ 同時(shí)讓學(xué)生讀、談感受、再讀……讀出凄涼，讀出悲傷。讀悟結(jié)合。
5、于是，病房里就只有大衛(wèi)一個(gè)人了，當(dāng)他慢慢支起身體，轉(zhuǎn)頭向窗外看時(shí)，兩行淚水從他臉上流下來。這里面出現(xiàn)一連串動(dòng)詞，我讓學(xué)生找出來并畫上，從中體會(huì)支起、轉(zhuǎn)頭、看為流淚起到的鋪墊作用，感受作者用詞恰當(dāng)、形象。
6、最后，引導(dǎo)學(xué)生齊讀最后一自然段�！霸瓉恚巴獬艘欢禄野咨�、光禿禿的水泥墻之外，什么也沒有……”
此時(shí)，大衛(wèi)早已淚流滿面，望著眼前的一切，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，他會(huì)想些什么？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)吉姆的善良、可敬。
那么，假如吉姆還沒有死，此時(shí)就站在你的面前，你一定有很多很多的話要說吧！打開書，把你的話寫上。（此處也是本文課后題）
通過創(chuàng)設(shè)氛圍，激發(fā)學(xué)生情感，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)真正有話可說、有言欲訴。
最后，通過師生配讀對吉姆說的話，音樂渲染，讓學(xué)生一吐心聲。從而更深切體會(huì)吉姆這樣一個(gè)身患重病的人，在他生命的最后日子，心里想到的不僅僅是自己，還在關(guān)心著他的病友，大衛(wèi)給他以生的希望，多么善良、多么可敬。
三、回歸主題、總結(jié)升華，贊頌人性的真善美。
著名教育家夏丐尊認(rèn)為；教育不能沒有情感，沒有愛，如同池塘之沒有水一樣，沒有水，就不能稱其為池塘。沒有情感、沒有愛就沒有教育。在語文教學(xué)中，教師要善于發(fā)現(xiàn)課文中作者情感活動(dòng)的“印記”，引導(dǎo)細(xì)細(xì)品味。通過欣賞語言美、品味情節(jié)美、感受意境美、領(lǐng)悟思想美，使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，這也是語文教學(xué)的真正意義。
以上是我對《病房里的故事》這篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)，還存在這樣或那樣的不足，敬請各位領(lǐng)導(dǎo)批評指正。
四年級上冊語文說課稿 9
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)
1）認(rèn)識7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，正確讀寫文中相關(guān)詞語；
2）正確、流利有感情的朗讀課文。
2、技能目標(biāo)
1）抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容；
2）理解文本，體驗(yàn)人物的內(nèi)心情感；
3、情感目標(biāo)
讓學(xué)生感悟倫納德老師愛的教育力量，“八個(gè)字”對小女孩健康成長的深遠(yuǎn)影響。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)倫納德老師關(guān)愛學(xué)生的高尚情操，感受人與人之間美好的情感。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)小女孩的心理變化過程。體會(huì)倫納德老師說的八個(gè)字的真正用意和情感。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體教學(xué)課件
五、教學(xué)過程：
1、開門見山，質(zhì)疑導(dǎo)入。
1）今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文——生：《難忘的八個(gè)字》
2）通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道了難忘的八個(gè)字是？生：我愿你是我女兒！相機(jī)板書
3）師指板書問：那這我指的是？這個(gè)“你”又是指誰呢？
4）我愿你是我女兒！對“我”又產(chǎn)生了什么影響，而使我終生難忘呢？請同學(xué)們快速朗讀課文，找出相關(guān)語句用畫出來。生自由讀文。
5）交流。課件出示“這八個(gè)字仿佛是一束溫暖的陽光直射我的心田，這八個(gè)字撫慰了我受傷的、幼小的心靈，這八個(gè)字改變了我對人生的看法�！�
a. 請同學(xué)們自由讀讀這個(gè)句子，然后根據(jù)這個(gè)句子把你最想知道的問題提出來。
b. 學(xué)生質(zhì)疑，師隨機(jī)梳理。那究竟是什么原因使我幼小的心靈受傷呢？
2、分層閱讀，走進(jìn)小女孩的內(nèi)心世界。
1）請同學(xué)們自由讀一讀第一自然段，這是一個(gè)這樣的“我”？你能用文中的一個(gè)詞語告訴我嗎？相機(jī)理解：與眾不同、令人厭惡
課件：我是一個(gè)小女孩。
2）哪些句子寫我的長相與眾不同、令人厭惡？請同學(xué)們用筆劃下來，并讀一讀作者是怎樣寫“我”的與眾不同的。
課件：一個(gè)小女孩，有著一副畸形難看的嘴唇，彎曲的鼻子，傾斜的牙齒，說起話來還結(jié)巴。
師：嘴唇、鼻子、牙齒這些都是人最重要的五官，單一樣有缺陷就很可怕了，而我有……有……有……，說起話來還……。
3）同學(xué)們，如果在你的身邊，在你的同學(xué)中，就生活著這樣一個(gè)小女孩，你覺得別人會(huì)怎樣看待她？
課件出示：
當(dāng)我走在上學(xué)的路上，我會(huì)聽見別人說；
當(dāng)我來到校園中，我會(huì)……
每當(dāng)下課后我……
4）師：如果你就是那個(gè)小女孩，面對同學(xué)們的嘲笑，你會(huì)有哪些感受？請你帶著這種感受再來讀讀這句話。（指名讀、齊讀）
5）師：在同學(xué)們的嘲笑聲中我越來越不自信，甚至連自己都不喜歡自己，所以我越來越敢肯定，（指一生讀句子），齊讀：除了我的家人，沒有人喜歡我。課件：我越來越敢肯定：除了家人以外，沒有人會(huì)喜歡我，更沒有人會(huì)疼愛我。師煽情，反復(fù)指生讀這一句話
6）師：這時(shí)你最需要得到什么？小女孩的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎？
3、品讀語言，感受倫納德老師的美麗可愛。
1）師：在同學(xué)們和我的心目中倫納德老師是一位怎樣的.老師？文中哪個(gè)自然段描寫倫納德老師？指導(dǎo)朗讀。
課件：倫納德老師胖胖的，很美，也很可愛。她有著金光閃閃的頭發(fā)和一雙黑黑的、笑瞇瞇的眼睛。
2）這樣美又可愛的老師同學(xué)們喜歡嗎？課文中是怎么說的？
3）那么小女孩呢？課文中是怎樣描寫的？
4、一句令人難忘的話，感悟倫納德老師美好的心靈。
1）但是，沒有一個(gè)人比我更愛她？“更”字說明了什么？我為什么更喜歡倫納德老師呢？
生：這里面有一個(gè)不一般的故事。
2）師：這個(gè)不一般的故事發(fā)生在一次“耳語測驗(yàn)”的時(shí)候。
課件出示
請同學(xué)們默讀課文3～7自然段思考這個(gè)怎樣的不一般的故事？
用自己的話把這個(gè)不一般的故事和你的同桌說一說。（抓住時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果把故事敘述清楚。）
5、指導(dǎo)學(xué)生在敘述的過程中，體驗(yàn)小女孩的心情。
師：“我”長相丑陋這個(gè)事實(shí)已被同學(xué)們看見，如果我的左耳先天失聰再被同學(xué)們發(fā)現(xiàn)，這是多么可怕的事情。為什么這么多的不幸同時(shí)降臨到了一個(gè)小女孩身上。那一刻“我”一定特別——（害怕，緊張）
師：來，送到句子中來讀一讀。
師：讀了這句話，你感受到什么？你從哪個(gè)詞語感受到的？
師：是�。榱搜陲椬约旱娜毕�，我不得不最后一個(gè)去做耳語測試�！拔摇钡男那槟苡美首x表現(xiàn)出來嗎？自己先試一試。
師：小女孩多么自卑，可是自卑的人也是有自尊的，為了讓自己好受些，小女孩是怎么做的？（撒謊和作弊）為了維護(hù)自己的尊嚴(yán)，她不惜對同學(xué)撒謊、在耳語測試中弄虛作假，讓受傷的心不再受到傷害。
課件出示
我把左耳對著倫納德老師，同時(shí)用右手緊緊捂住了右耳。然后，稍稍把右手抬起一點(diǎn)兒。
請同學(xué)們把表示動(dòng)作的詞語圈劃出來，并做一做。
同學(xué)們讓我們也捂住右耳和小女孩一起聽聽聽聽倫納德老師說些什么？
師：“我愿你是我的女兒！”你們聽到了什么？
師：正是這么的一位和藹可親的老師對這位可憐的一個(gè)小女孩說了八個(gè)字：我希望你是我女兒。
（1）如果你就是這個(gè)小女孩，當(dāng)你聽到倫納德老師親切、溫柔的對你說“我希望你是我女兒”時(shí)，你有什么感受？
�。�2）師：是啊，母親最愛自己的孩子了，因?yàn)樗矚g我，愛我，所以才會(huì)希望我是她的女兒。每個(gè)孩子聽到這句話都會(huì)感到歡欣和感動(dòng)的，更何況是一個(gè)從小就缺少關(guān)愛的小女孩，她聽到了這樣的話，她的心靈受到了怎樣的的震撼啊！
（3）帶著你的感動(dòng)，帶著你的震撼讀讀這個(gè)句子吧。
師：所以說——
生：這八個(gè)字仿佛是一束溫暖的陽光直射我的心田。（課件）
師：為什么我會(huì)把這八個(gè)字比作一束溫暖的陽光？
師：所以說這八個(gè)字，撫慰了——
生：我受傷的，幼小的心靈，
師：改變——
生：我對人生的看法。
師：令——
生：我終身難忘。
師：在這一束溫暖的陽光照射下，從此
課件
一跨進(jìn)校門的時(shí)候我同學(xué)們的嘲笑。
耳語測試的時(shí)候我。
上課的時(shí)候我。
的時(shí)候我。
這一切的改變，都是因?yàn)楹苊�、很可愛的倫納德老師對長相與眾不同、令人厭惡的我說出了這溫暖的八個(gè)字——我愿你是我的女兒！所以說這八個(gè)字令我——終生難忘。
正是是這份愛撫慰了“我”受傷的幼小的心靈，是這份愛，改變了我對人生的看法，帶著倫納德教師的愛，小女孩在她人生的道路人艱難的前進(jìn)著，二十多年過去了，小女孩，最終成為了加拿大的作家。
6、拓展延伸、讓世界充滿愛
師：同學(xué)們，讓我們都像倫納德老師一樣，獻(xiàn)出自己的愛，把愛的火種，撒向生活的每一個(gè)角落，讓愛充滿人間。
感謝信給倫納德老師。
2、有感情地把課文朗誦給父母聽。
3、幫父母做一件力所能及的事情。
四年級上冊語文說課稿 10
一、說教材：
課文講述了一個(gè)辛勤勞動(dòng)，省吃儉用把兒子養(yǎng)大成人的老人，看到兒子長大后懶惰成性，花錢如流水，萬般心痛與無奈，只好打算將所有的財(cái)產(chǎn)送給別人，而決不留給這種兒子的失望心情。接著講述了母親放縱兒子蒙騙老人，兩次被識破，最后只好勸兒子自己去掙一枚金幣，以及老人第三次把金幣扔進(jìn)火爐里，驗(yàn)證這枚金幣確實(shí)是兒子掙來的故事。全文有兩處“受不了”，前處是老人眼見長大成人的兒子不愿意掙錢，只會(huì)花錢，是個(gè)無用的人，非常失望痛苦。后者是兒子看見自己辛辛苦苦掙來的一枚金幣不被認(rèn)可而被羞辱，傷心與氣憤使他難以忍受。課文的重點(diǎn)放在最后這層意思上，體會(huì)兒子“受不了”時(shí)的心情。感悟只有親手創(chuàng)造的財(cái)富，才會(huì)珍惜的意義。
簡單完整，層次分明是本課的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。先寫老人有一個(gè)什么樣的兒子，是整個(gè)故事的起因，接著按事情發(fā)展的先后順序記敘一枚金幣的故事。課文人物對話串聯(lián)了整個(gè)故事的發(fā)展，展示人物性格。
二、說教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)《課文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求和本課教材的特點(diǎn)，以及學(xué)生的實(shí)際情況，特設(shè)定如下教學(xué)目標(biāo)：知識與能力目標(biāo)：分角色朗讀課文，體會(huì)人物心情，重點(diǎn)體會(huì)兒子“受不了”時(shí)的心情。過程與方法目標(biāo)：
1、自讀課文，了解事情的經(jīng)過。
2、聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生勤儉節(jié)約、珍惜父母勞動(dòng)的意識。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：讓學(xué)生體會(huì)到金錢是辛勤勞動(dòng)換來的，來之不易，引導(dǎo)學(xué)生在今后生活中懂得正確對待金錢，養(yǎng)成不亂花錢的好習(xí)慣。教學(xué)重、難點(diǎn)分別為：了解人物特點(diǎn)，揣摩其在不同環(huán)境下的心情，讀出感受。通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得金錢是辛勤勞動(dòng)換來的，要知道珍惜。
三、說教學(xué)策略：
為了有效達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我準(zhǔn)備了以下教學(xué)策略。根據(jù)本課教材的特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)我以“一枚金幣”為線索，圍繞兒子三次把一枚金幣交給父親的情節(jié)進(jìn)行教學(xué)，主要采取以下幾項(xiàng)教學(xué)措施。
a、加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)。
“書讀百遍，其義自見”。朗讀是語文教學(xué)的重要手段，也是對學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物感情的重要方法。結(jié)合本文對話多的語言特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)我讓學(xué)生充分讀，發(fā)揮學(xué)生的示范作用，從而對學(xué)生進(jìn)行螺旋上升的感情朗讀指導(dǎo)。
b、聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際談感受。
在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兒子“受不了了”時(shí)的心情時(shí)，我聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際讓學(xué)生交換角色，更透徹地理解課文內(nèi)容感悟道理。
c、學(xué)法。
在課堂教學(xué)中老師在教給學(xué)生知識的同時(shí)，更要教給學(xué)生如何學(xué)習(xí)的方法。讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。根據(jù)教材特點(diǎn)以及學(xué)生實(shí)際，本節(jié)你我主要教學(xué)生以下學(xué)習(xí)方法：
�、�、抓重點(diǎn)詞語進(jìn)行學(xué)習(xí)。本課的教學(xué)過程中，我有意識地引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語感悟課文內(nèi)容，如文中“懶惰、省吃儉用、當(dāng)牛作馬、兩俄里”等詞語，讓學(xué)生明白這些重點(diǎn)詞語對于表達(dá)文章中心起到關(guān)鍵性的作用。
�、啤⒑献鲗W(xué)習(xí)法。培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與的意識，給每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)造主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的過程的機(jī)會(huì)。因此，在本節(jié)課的教學(xué)中，教師為學(xué)生創(chuàng)造了合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，來體會(huì)兒子與老人三次對話來幫助學(xué)生理解兒子“受不了”時(shí)的心情。
四、說教學(xué)教程過程：
一、激趣導(dǎo)入。
課前向?qū)W生展示百元紙幣，引起學(xué)生的.興趣，一起走進(jìn)“一枚金幣”的故事。這種導(dǎo)入讓學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，拉近了他們與文本的距離。
二、交流感悟，體會(huì)文章蘊(yùn)含的道理。
1、自由讀課文，看你讀懂了什么，讓學(xué)生通過讀整體感知文章的內(nèi)容，并主要了解兒子與父親是兩種截然不同的人。
2、學(xué)生再次讀課文，先找出父親如何面對這個(gè)兒子的感受的詞，即“受不了”，體會(huì)出父親的無奈，再找出另外一個(gè)“受不了”，引出兒子如何對待自己掙的這枚金幣的態(tài)度，重點(diǎn)學(xué)習(xí)兒子第三次將金幣交給老人的情況。教學(xué)時(shí)，教師先引導(dǎo)學(xué)生說出兒子看到父親把金幣扔進(jìn)火爐時(shí)的反應(yīng)，重點(diǎn)進(jìn)行入情入境的朗讀，讓學(xué)生通過讀來理解兒子受不了的心情，最后再和前兩次進(jìn)行對比，說明了兒子明白了自己的勞動(dòng)所得才懂得珍惜。3、分角色朗讀課文。指導(dǎo)進(jìn)行分角色朗讀課文，讓學(xué)生再一次欣賞文章內(nèi)容，體會(huì)兒子“受不了”時(shí)的心情。
三、聯(lián)系實(shí)際，激情導(dǎo)行。
你怎樣看待父母給你的零用錢？你打算怎么用他們給你的錢？讓學(xué)生進(jìn)一步感受到金錢的來之不易，不僅要珍惜自己的勞動(dòng)所得，也要珍惜父母的勞動(dòng)成果。
四、作業(yè)布置。
最后兩道作業(yè)，其一目的在于考察學(xué)生的復(fù)述能力，其二讓學(xué)生在生活中正在學(xué)會(huì)珍惜勞動(dòng)成果。
五、板書設(shè)計(jì)：
我的板書力求簡潔精練，突出重點(diǎn)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。
四年級上冊語文說課稿 11
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)讀7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)字，把字寫規(guī)范。能聯(lián)系上下理解“與眾不同”“嘲笑”“畸形”等詞語。
2、引導(dǎo)正確學(xué)生流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。讓學(xué)生懂得師愛的偉大和無私，懂得獲得愛的幸福和美好，學(xué)會(huì)關(guān)愛他人。
3、引導(dǎo)學(xué)生抓住人物特點(diǎn)寫人的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)正確學(xué)生流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)倫納德老師關(guān)愛殘疾兒童的思想感情。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
課前準(zhǔn)備：
1、學(xué)生收集有關(guān)關(guān)愛殘疾人的故事讀一讀。
2、生字、詞的卡片、課件。
一、導(dǎo)入
師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《難忘的八個(gè)字》這篇文章，文中的小女孩叫瑪麗。安伯德，她先天殘疾，可長大以后，卻成為加拿大有名的作家，她說，她之所以成功，是因?yàn)槔蠋煂λf了一句話，那是對作者來說是終身難忘的八個(gè)字，究竟是哪八個(gè)字呢？
師在黑板上寫這八個(gè)字。
師：誰愿意讀一讀這八個(gè)字，你怎么感受的就怎么讀。
生1：“我希望你是我女兒！”（師：你讀得很溫柔。）
生2：“我希望你是我女兒！”（師：你讀得很誠懇。）
生3：“我希望你是我女兒！”（師：你讀得很深情。）
生4：“我希望你是我女兒！”（師：你讀得很真摯。）
師：你們每個(gè)人的感受都不同，所以讀出來的感覺都不一樣，但老師可以感受到，你們每個(gè)人讀得都很真誠。現(xiàn)在讓我們一起來讀一遍。
生齊讀：“我希望你是我女兒！”
師：現(xiàn)在請同學(xué)們打開書，快速地讀一遍課文，看看這八個(gè)字對文中的小女孩產(chǎn)生了怎樣的影響？用波浪線畫下來。
師板書：直射我的心田
撫慰我的心靈
改變?nèi)松捶?/p>
過渡：這八個(gè)字，仿佛是一束溫暖的陽光直射小女孩的心，令她永遠(yuǎn)難忘。她為什么有這樣的感受呢？讓我們一起走近小女孩過去的內(nèi)心世界。
二、學(xué)習(xí)第一自然段
1、默讀課文第一自然段，想想這是一個(gè)怎樣的小女孩？
2、哪句話描寫了小女孩的長相？（教師出示句子：我心里很清楚，對別人來說，我的模樣令人厭惡：一個(gè)小女孩兒，有著一副畸（jī）形難看的嘴唇，彎曲的鼻子，傾斜的牙齒，說起話來還結(jié)巴。）學(xué)生讀句子，理解“畸形、彎曲、傾斜、結(jié)巴”。
3、是啊，她真是與眾（不同）！她長得這么難看，同學(xué)們是怎么對待她的？
4、而她又是怎么看待自己的？（教師出示句子：我越來越敢肯定：除了家里人以外，沒人會(huì)喜歡我，更沒人會(huì)疼愛我。）
5、誰再來說說，這是一個(gè)怎樣的小女孩？（出示：這是一個(gè)的小女孩。）
這么自卑，心靈受到嚴(yán)重創(chuàng)傷的小女孩，也許她從不主動(dòng)
�、�、從不主動(dòng)（在同學(xué)面前講話）。她怕別人笑她（有著一副畸（jī）形難看的嘴唇、說話還結(jié)巴。）
�、颉牟恢鲃�(dòng)（跟同學(xué)一起做游戲）。她怕同學(xué)笑她（長得太丑）。
�、蟆牟恢鲃�(dòng)（跟同學(xué)交朋友）。她怕（同學(xué)不理她）。
是�。∵@個(gè)從不（），從不（），從不（）的'小女孩，不光生理上受傷，心靈也有創(chuàng)傷，她把自己的那顆心凍起來了，那是一顆“冰冷的心。”你能把她的傷心自卑讀出來嗎？指生讀。
三、學(xué)習(xí)第二自然段
1、小結(jié)：我聽出來了，小女孩越來越不自信、連自己都有點(diǎn)不喜歡自己了�？伤廊幌Ｍ苡腥岁P(guān)愛自己、得到別人的賞識，而她是幸運(yùn)的，就有這么一位老師，送給小女孩一句溫暖得像陽光的話，撫慰了她這顆幼小的、受傷的、冰凍的心，請同學(xué)們默讀課文第2自然段，找出描寫倫納德老師外貌的句子用波浪線畫下來。
2、出示“倫納德老師胖胖的，很美，也很可愛。她有著金光閃閃的頭發(fā)和一雙黑黑的、笑瞇瞇的眼睛�！�
讀了這個(gè)句子，倫納德老師給你的第一印象是怎樣的？為什么？
這樣一位漂亮的老師，每個(gè)孩子都（喜歡）她、（敬慕）她。但是，沒有一個(gè)人比作者瑪麗。安伯德更（愛）她。這是為什么呢？這位可愛的老師與這個(gè)小女孩之間到底有著一個(gè)什么故事呢？我們一起來學(xué)習(xí)課文3—5自然段。
四、學(xué)習(xí)3—7自然段
1、默讀課文3—5自然段，然后按照提示說說課文講述了一個(gè)什么故事？
出示
小女孩的學(xué)校低年級學(xué)生每年要進(jìn)行，他們的耳語側(cè)驗(yàn)是這樣進(jìn)行的：別的同學(xué)都，因?yàn)�。而小女孩卻，因?yàn)�。為了不讓老師和同學(xué)知道她左耳聽不見聲音，她想了一個(gè)辦法，這個(gè)辦法是經(jīng)過她以往的觀察發(fā)現(xiàn)的，她發(fā)現(xiàn)，所以只要在測試的時(shí)候，她就能。
2、誰來說一說這個(gè)故事？
3、原來，同樣一件事情在不同人的眼里看來卻有著如此大的不同，耳語測驗(yàn)對同學(xué)們來說是……（簡單的，所以他們興高采烈），而對小女孩來說是……（害怕）的。誰能讀出這兩種截然不同的心情？
小女孩就是在這樣緊張、害怕、忐忑不安的心情下極力掩飾自己先天的缺陷，來維護(hù)自己的自尊，等待在她面前的將是怎樣的考試呢？（出示：我等待著……）
只聽見倫納德老師輕輕地說：（出示）“我愿你是我的女兒！”，（全班讀，再輕點(diǎn)。）
此時(shí)此刻，這溫暖的話語在小姑娘看來像是什么？（出示句子，）為什么？（因?yàn)檫@話語就像陽光一樣溫暖，融化了她冰凍的心），誰來試著讀讀這句話？
那八個(gè)字還對作者產(chǎn)生了怎樣的影響呢？我們先來回顧一下她的過去。誰來填一填？而現(xiàn)在呢？
�。ㄟ^去因?yàn)橄嗝驳某舐獾酵瑢W(xué)們的嘲笑，讓她幼小的心靈受到了傷害，而現(xiàn)在，倫納德老師的一句話使她的心靈創(chuàng)傷慢慢愈合。）（動(dòng)畫演示）
從此以后，她完全變了，變得……
主動(dòng)（在同學(xué)面前講話）。
主動(dòng)（跟同學(xué)一起做游戲）。
主動(dòng)（跟同學(xué)交朋友）。
是啊，自從小女孩聽了倫納德老師的話之后，她變得非常自信，完全成了另外一個(gè)人，那句話改變了她對人生的（看法），令她（終身難忘）。
讓我們飽含深情地再次讀一讀這段話。（出示倒數(shù)第二段）
正是這難忘的八個(gè)字，改變了小女孩的一生。今天，這個(gè)小女孩成為了加拿大自由撰稿人，用她的心靈之筆描繪著完美的人生。
同學(xué)們，你們認(rèn)為倫納德老師是一位什么樣的老師呢？
填空回答：這是一位_________的老師？此刻，你想對倫納德老師說什么？
你們讀了這個(gè)故事，都能對這位老師產(chǎn)生敬慕之情，而我們這個(gè)故事的主人翁瑪麗。安博德更是從心底想對倫納德老師說：“老師，沒有一個(gè)人比我更（愛您）！”來，我們?nèi)嘣俅翁孀髡哒f出對倫納德老師深深的愛：“老師，沒有一個(gè)人比我更愛您！”
五、全課小結(jié)
師：倫納德老師就是用這簡簡單單的一句話，亮起了小女孩心中愛的明燈，拯救了這個(gè)殘疾女孩的人生，贏得了她終生的敬重�？磥恚瑴嘏粋�(gè)人的心并不難，只要伸出你的手，獻(xiàn)出你的愛心，去關(guān)心、幫助那些有困難的人，你的雪中送碳也許會(huì)給別人起到很大的作用，同時(shí)，你也會(huì)體驗(yàn)到一種快樂。讓我們一起來欣賞《愛的世界里》這首歌，在歌聲中結(jié)束這節(jié)課。
板書設(shè)計(jì)：
難忘的八個(gè)字
直射我的心田
我愿你是我的女兒撫慰受傷的心靈
改變對人生的看法
四年級上冊語文說課稿 12
一、說教材和學(xué)情
《觀潮》是山水游記的佳作，南宋文學(xué)家周密用精妙純熟的語言，形象逼真的描寫，將南宋時(shí)期錢塘江海潮的景象和觀潮的盛況展現(xiàn)在讀者面前課文節(jié)選自《武林舊事》，編入義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材八年級上冊第六單元，這個(gè)單元所選用的篇目都是以描寫自然山水為主題的古代詩文，單元要求“能借助注釋和工具書，整體感知內(nèi)容大意，在反復(fù)的誦讀中，進(jìn)入文中情景交融的境界，并對作品的語言特色有所體會(huì)”在四年級里，學(xué)生已學(xué)習(xí)了近十篇文言文，還閱讀了一些課外文言短文，學(xué)生對文言知識和文言文學(xué)習(xí)方法有了一定的認(rèn)識根據(jù)以上內(nèi)容，我將這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1、能流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容；
2、賞析文中的優(yōu)美詞句，體會(huì)本文的語言特色；
3、了解錢塘潮雄偉壯觀的景象，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情而其中，在理解的基礎(chǔ)上品析課文是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)
二、說教法
人們常說：教學(xué)有法，教無定法，貴在得法就是告訴我們教學(xué)方法要針對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)對象等因素進(jìn)行合理的安排為此，在這堂課里我選擇了以下教學(xué)方法：
1、激趣導(dǎo)入法
文言文的字詞句和現(xiàn)代漢語有很大的不同，與學(xué)生的知識水平，語言習(xí)慣距離較大，學(xué)生較難讀懂，這是他們對文言文不感興趣的原因之一因此，在文言文教學(xué)中，首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在這堂課里，我利用小學(xué)四年級的一篇同名課文，通過現(xiàn)代文方便理解的特點(diǎn)，讓學(xué)生對文章描寫的情景有初步的了解，并通過古人與今人對觀潮的熱情和看法導(dǎo)入課題
2、小組競賽法
據(jù)研究表明，大腦處于競賽狀態(tài)時(shí)的效率要比無競賽時(shí)的效率高得多，學(xué)生因渴望競賽取勝而產(chǎn)生間接興趣，也會(huì)使他們忘記事情本身的乏味而興致勃勃地投入到競賽中去為此在這堂課中，我讓學(xué)生以組為單位，開展了難易結(jié)合的朗讀、譯讀、賞析和表演競賽，讓每一位學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與通過競賽活動(dòng)，既活躍了課堂氛圍，又激發(fā)了學(xué)生的團(tuán)體榮譽(yù)感，更重要的是讓學(xué)生在競賽中主動(dòng)的獲取了知識
3、實(shí)踐鞏固法
語文新課程標(biāo)準(zhǔn)也提出：“根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛好，積極開展各種有助于學(xué)生增長知識、開闊視野、發(fā)展智力和個(gè)性、展現(xiàn)才能的活動(dòng)”在這節(jié)課里，我安排了一個(gè)“學(xué)做主持人”的環(huán)節(jié)，要求學(xué)生在理解課文的前提下，模仿主持人來介紹錢塘潮的盛景、水上的表演以及觀眾的反映這不僅可以加深對課文的理解，而且可以極大的激發(fā)他們學(xué)語文的興趣，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力
4、多媒體輔助法
心理學(xué)告訴我們：教學(xué)過程中運(yùn)用的感覺器官越多，它們的作用發(fā)揮得越充分，對學(xué)習(xí)的知識就越容易理解和鞏固錢塘江大潮離我們的生活比較遙遠(yuǎn)，借助多媒體可以變抽象的文字?jǐn)⑹鰹閮?yōu)美壯觀的畫境，它能帶給學(xué)生在聽覺、視覺等感官上極大的享受這一感官上的享受，也能更好地促使學(xué)生深刻地體會(huì)散文語言文字的優(yōu)美
三、說學(xué)法
中國有句古話：授人以魚，不如授之以漁在文言文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣，教會(huì)他們學(xué)習(xí)文言文的方法是非常重要的學(xué)習(xí)這篇課文，我要求學(xué)生使用以下學(xué)習(xí)方法逐步地掌握課文內(nèi)容：
1、借助文下注釋、工具書排除文字障礙
文言文言簡意賅，即使有一定功力的人閱讀時(shí)也很難一目了然，中學(xué)生養(yǎng)成閱讀注釋、查閱工具書的習(xí)慣，不僅能夠初步達(dá)到“了解內(nèi)容”的要求，還可以為課外閱讀開拓廣闊的天地
2、反復(fù)誦讀，積累語言材料，培養(yǎng)語感
在文言文教學(xué)中，要讓學(xué)生讀通課文，理解文意，必須讓學(xué)生反復(fù)誦讀俗語說：“書讀百遍，其義自見”學(xué)生通過反復(fù)的誦讀，自然而然就能積累語言材料，提高朗讀能力，形成一定的語感
3、用圈點(diǎn)、勾畫、批注的方法閱讀課文
即不動(dòng)筆墨不讀書好的閱讀方法，能使學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果讓學(xué)生自行閱讀、自己注解、自我圈點(diǎn)、自我評注，直接在閱讀材料上畫上思索的軌跡，打上認(rèn)知的烙印這種學(xué)習(xí)方法可以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)的習(xí)慣，還可以拓展他們的思維，提高寫作水平
四、說教學(xué)程序
（一）開講激趣、導(dǎo)語引入
首先我在屏幕上展示小學(xué)課文《觀潮》，讓學(xué)生欣賞這篇現(xiàn)代文會(huì)將學(xué)生與文言文的《觀潮》拉近距離，同時(shí)，也會(huì)引發(fā)他們的好奇心：相隔幾個(gè)世紀(jì)的錢塘江大潮有多大變化呢？古人和今人觀潮的熱情是不是一樣呢？然后我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語：回顧了小學(xué)課文《觀潮》，現(xiàn)在我們要學(xué)習(xí)南宋文學(xué)家周密的一篇散文，題目也是《觀潮》這兩篇文章作者不同，寫作的時(shí)間更不同，但他們所描繪的都是自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮讓我們來看看古人和今人眼中的錢塘江大潮有何異同這樣，就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，順利過渡到對新課的學(xué)習(xí)
�。ǘ├首x課文，了解大意
朗讀分為三個(gè)步驟：首先是學(xué)生試讀，這是對學(xué)生預(yù)習(xí)情況的一個(gè)檢測；其次是教師范讀，這是對學(xué)生朗讀中出現(xiàn)的問題進(jìn)行糾正；最后是學(xué)生仿讀，這也是一個(gè)學(xué)習(xí)與改進(jìn)的過程通過反復(fù)地朗讀，學(xué)生可以讀準(zhǔn)字音，讀順句子，對課文內(nèi)容也會(huì)有一個(gè)大概印象緊接著我給出一道思考題：這篇課文描繪了哪幾幅畫面？經(jīng)過分析可以看出課文中的四個(gè)自然段，剛好描繪了四幅畫面在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，可歸納成：海潮圖、演習(xí)圖、弄潮圖、觀潮圖這樣，學(xué)生對于文章內(nèi)容就有了一個(gè)大致的了解
�。ㄈ┬〗M合作，分析課文
我把全班分為四個(gè)小組，一個(gè)組分配一個(gè)自然段，即一幅畫面要求四小組以競賽的方式完成兩項(xiàng)任務(wù)：
1、找出本段的重點(diǎn)字詞，能夠用自己的話翻譯句子。
2、選擇你最喜歡的語句，試做簡要的賞析這兩項(xiàng)任務(wù)由小組成員合作完成，依據(jù)他們答題的情況、小組參與面與課堂上的表現(xiàn)計(jì)團(tuán)體得分
這個(gè)環(huán)節(jié)是這堂課的主體部分，教學(xué)的重難點(diǎn)都在這里得到解決采用小組競賽的方法，目的是讓學(xué)生在團(tuán)體榮譽(yù)感和好勝心的驅(qū)動(dòng)下，積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)找出文中的重點(diǎn)字詞和翻譯句子是一項(xiàng)非常簡單的任務(wù)，學(xué)生借助文下注釋和工具書就能較好完成，而賞析文中優(yōu)美的語句則是一項(xiàng)略有難度的任務(wù)，可以提示學(xué)生從修辭手法、表達(dá)方式和感情色彩等方面加以品析，這樣就可以降低這道題的難度系數(shù)文中可圈可點(diǎn)的地方比較多，比如海潮圖中對潮水的描寫，運(yùn)用了不少比喻、夸張的修辭手法，像“如銀線”“玉城雪嶺”“如雷霆”“吞天沃日”幾句，就將潮水形、色、聲、勢幾方面的特點(diǎn)淋漓盡致地表現(xiàn)出來了；再比如觀潮圖中，描寫觀潮人群的密集，實(shí)際上是從側(cè)面襯托江潮之勢和水上表演之精彩，這些修辭手法和寫作技巧都值得學(xué)生去揣摩和品析為了收到良好效果，我安排了幾分鐘的時(shí)間讓學(xué)生思考、討論，要求他們并運(yùn)用圈點(diǎn)、勾畫、批注的方法為答題作好準(zhǔn)備只要學(xué)生說得言之成理就可以得到認(rèn)可。
這種競賽活動(dòng)不光可以增強(qiáng)了學(xué)生的競爭意識、合作意識，也能讓課堂充滿活力，讓學(xué)生真正的成為學(xué)習(xí)的主人而作為教師的我，在課堂中扮演的角色，我覺得應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者和參與者。
�。ㄋ模┠芰ρ由欤卣褂�(xùn)練
當(dāng)兩輪緊張激烈的競賽結(jié)束，同學(xué)們極有可能意猶未盡，可以利用他們的這種心理給出一道創(chuàng)新題：七百多年過去了，人事已非，而錢塘海潮盛景依舊如果你是觀潮盛景的直播現(xiàn)場主持，請根據(jù)學(xué)完本課后印象，用自己的語言向觀眾介紹最打動(dòng)你、最吸引你的一幅畫（這道題其實(shí)也是對課文內(nèi)容的鞏固，但并不是單純的翻譯課文，而是要求學(xué)生運(yùn)用豐富的想象對所學(xué)的知識進(jìn)行再創(chuàng)造，同是也是對學(xué)生口頭表達(dá)能力和臨場發(fā)揮能力的訓(xùn)練）
為了讓學(xué)生盡快地進(jìn)入角色，我在屏幕上展示錢塘潮的圖片，配上背景音樂《春江花月夜》，來創(chuàng)設(shè)情境，營造氛圍優(yōu)美動(dòng)聽的旋律、直觀形象的畫面，加上學(xué)生精彩的解說，一定會(huì)讓我們身臨其境，感受到這大自然的神奇與壯美。
最后對以上的比賽作小結(jié)，計(jì)算出總成績，評出優(yōu)勝組給予鼓勵(lì)，也要對表現(xiàn)突出的學(xué)生加以表揚(yáng)但我想，這個(gè)時(shí)候勝敗已經(jīng)不是很重要了，只要在整個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生們積極地參與、全心地投入、收獲了知識，那么他們都是勝利者到這里，這堂課的教學(xué)目標(biāo)基本上已經(jīng)達(dá)到了。
�。ㄎ澹⿵�(fù)習(xí)鞏固、布置作業(yè)
我再次和學(xué)生一起回顧課堂內(nèi)容，梳理知識要點(diǎn)之后布置作業(yè)：比較兩篇《觀潮》在內(nèi)容上和語言上有何異同？我設(shè)計(jì)這道題的目的是：讓學(xué)生通過比較閱讀，加深對文章內(nèi)容的理解，并學(xué)習(xí)其寫作技巧由于時(shí)間的關(guān)系，這道題可以在課后完成。
四年級上冊語文說課稿 13
一、教材特點(diǎn)
蘇教版語文七年級下冊共六個(gè)單元：人物風(fēng)采、童年趣事、建筑藝術(shù)、動(dòng)物世界、信息傳播、詩詞拔萃，比較注重用孩子的眼光看世界，符合七年級學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，《月跡》是第二單元的講讀課文，品味童真童趣，在整冊書中占有舉足輕重的地位。
新課標(biāo)規(guī)定初中散文閱讀教學(xué)的目標(biāo)是欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會(huì)、人生的有益啟示。《月跡》是當(dāng)代作家賈平凹先生一篇優(yōu)美的散文，描寫了童年時(shí)代幾個(gè)孩子在中秋之夜追尋月亮的過程，表現(xiàn)了孩童神奇敏銳的想象及為共同擁有美好事物而“滿足”的可貴心靈，在散文閱讀教學(xué)中起著重要作用。根據(jù)教材特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1、了解尋月的全過程。
2、把握尋月過程中孩童的心理變化軌跡。
3、理解月亮是“印章”的深刻含義。
4、揣摩文中孩童語言的特色。
本課的教學(xué)重點(diǎn)，我定為把握尋月過程中孩童的心理發(fā)展變化軌跡；難點(diǎn)是奶奶形象的特點(diǎn)及作用；“月亮是印章”的含義。
二、教法
新課標(biāo)指出，閱讀教學(xué)過程，是學(xué)生精心讀書，獲得個(gè)性體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過程，是老師引導(dǎo)學(xué)生不斷實(shí)現(xiàn)自我構(gòu)建，學(xué)會(huì)閱讀促進(jìn)表達(dá)的過程，因此應(yīng)“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)�；谝陨系恼J(rèn)識，我在本課教學(xué)中以學(xué)生品讀感悟法、合作交流法為主要教法，讓學(xué)生從靜態(tài)的文本中去感受跳躍的生命與涌動(dòng)的激情，深深喚起孩子們對月下童年的美好回憶，和課文產(chǎn)生一種美妙和諧的共鳴。此外我還以情境教學(xué)法為輔助教學(xué)法，讓學(xué)生加深了對課文的理解和對現(xiàn)實(shí)的體驗(yàn)，使學(xué)生從文本走進(jìn)生活。
三、學(xué)法
七年級的學(xué)生已具有一定的閱讀和收集信息的能力，因此課堂上我引導(dǎo)學(xué)生采用個(gè)人獨(dú)學(xué)感悟、同桌對學(xué)交流、小組合作探究等學(xué)習(xí)方法，放手讓學(xué)生自讀質(zhì)疑，學(xué)生間互相交流討論，充分運(yùn)用多媒體教育資源，鋪設(shè)情境，展示圖片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，探究問題、解決問題。整個(gè)教學(xué)過程努力構(gòu)建開放而有活力的新型語文課堂，始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和參與者的新課程理念。
四、教學(xué)流程
我在本課的教學(xué)中設(shè)計(jì)了以下五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。感知“月跡”尋找“月跡”探究“月跡”品讀“月跡”延伸“月跡” 。
�。ㄒ唬┰O(shè)置情境，導(dǎo)入新課
1、我設(shè)置了這樣的導(dǎo)入語：猜一猜，看誰最聰明：“ “有時(shí)像只圓盤，有時(shí)像把鐮刀，有時(shí)落在山腰，有時(shí)掛在樹梢。”同學(xué)們一下子就猜出來了，童年的你仰望夜空中的月亮，有過怎樣的想法呢？今天我們一起來學(xué)習(xí)賈平凹的一篇有關(guān)月亮的文章《月跡》。
（運(yùn)用謎語，將學(xué)生自然而然地帶入特定的情境，勾起孩子們對童年月下歡樂的美好回憶，這樣寓情于景，情景交融，并由此從側(cè)面將文章的主題線索展示給學(xué)生。）
2、出示教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生明確本節(jié)課要掌握的內(nèi)容。
3、介紹作者
4、檢測預(yù)習(xí)掌握情況（大屏幕出示詞語，集體正音，指名讀、開火車讀）。
�。ǘ└兄霸论E”
1、快速讀課文，概括：文章寫了什么時(shí)間、什么地點(diǎn)、什么事件？學(xué)生獨(dú)學(xué)：圈點(diǎn)批注
2、圍繞著月跡，課文寫了孩子們關(guān)于月亮的哪些活動(dòng)？（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，初步感知課文的主要內(nèi)容，了解課文講述的時(shí)間、地點(diǎn)、人物及尋月這一主要內(nèi)容，為深入學(xué)習(xí)課文做好準(zhǔn)備。）
�。ㄈ⿲ふ摇霸论E”
在尋月的過程中，孩子們的心情隨著月亮蹤跡的變化而起伏，同桌對學(xué)，完成以下表格。
（四）探究“月跡”
1、在尋找月亮的過程中，月亮僅僅是天上的月亮嗎？月亮到底是什么呢？讓我們研讀文中的重點(diǎn)語句，理解月亮的內(nèi)涵。
“月亮是我所要的。”弟弟說。 “月亮是個(gè)好。”妹妹說。他是屬于我們的，每個(gè)人的。我突然覺得，我們有了月亮，那無邊無際的天空也是我們的了，那月亮不是我們按在天上的印章嗎？
解讀：“所要”：表達(dá)對美好事物的向往和渴望之情。“好”：就是指美好的東西——月亮那么美麗和純潔，給每個(gè)人都帶來美的享受表達(dá)一種喜愛，贊美之情。“屬于我們的”：每個(gè)人都有擁有美好事物的權(quán)利。 “印章”，在自己所擁有的文章，書刊，字畫上、蓋印所用的圖章，把月亮比做印章，長天為紙?jiān)聻橛�，表明天空是我們的作品，天空是我們的�?cái)富，我們是天空的主人，我們擁有天空，我們擁有宇宙。童心的創(chuàng)造力極為高超，童心的稚氣可吞長虹。
2、在孩子尋找月跡的過程中，明白月亮是美好事物的象征，有一個(gè)人功不可沒，他是誰呢？他就是奶奶。我們來一起探究奶奶是個(gè)什么樣的人物形象。提示：找出有關(guān)奶奶言行的句子并分析奶奶了解童心，自身對生活也充滿了熱情，奶奶又是一個(gè)高明的教育家，注重引導(dǎo)孩子關(guān)注外界，探索自然，注重調(diào)解孩子之間的矛盾糾紛，并把孩子心靈不斷帶進(jìn)新的高尚境地。（教師要善于引導(dǎo)學(xué)生不斷實(shí)現(xiàn)自我構(gòu)建，學(xué)會(huì)閱讀促進(jìn)表達(dá)，通過質(zhì)疑文本，解讀文本，得到情感的熏陶。既為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了口語交際的機(jī)會(huì)，又培養(yǎng)了學(xué)生積極健康的情感，實(shí)現(xiàn)了語文的工具性與人文性的整合。）
�。ㄎ澹┢纷x“月跡”
快速瀏覽課文，畫出文章中你喜歡的充滿童趣的'語句，模仿書中的眉批，做點(diǎn)批注。小組群學(xué)，品讀感悟交流學(xué)法指導(dǎo)：找、析、結(jié)、問四字法
�、僬遥簡栴}相關(guān)的語句。
�、谖觯郝�(lián)系上下文及生活體驗(yàn)，綜合分析。
�、劢Y(jié)：歸納認(rèn)識，得出結(jié)論。
�、軉枺禾岢鲆呻y問題。
如：我們都跑出門去，它果然就在院子里，但再也不是那么一個(gè)滿滿的圓了，盡院子的白光，是玉玉的，銀銀的，燈光也沒有這般兒亮的。 “玉玉”“銀銀”等疊詞既有形象，也有色彩，讀起來和諧流暢，富于韻味，描寫了院中的月下美景，表現(xiàn)了月光的美及對月亮的愛。
（設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的教學(xué)體現(xiàn)了新課標(biāo)所提出的“教師要為學(xué)生留出選擇和拓展的空間，滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化閱讀，尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)。”）
�。┭由臁霸论E”
學(xué)習(xí)了本文，我們知道月亮是美好事物的象征，你知道哪些有關(guān)“月亮”的詩句呢？明月松間照，清泉石上流。月出驚山鳥，時(shí)鳴春澗中�！蹙S舉杯邀明月，對影成三人。小時(shí)不識月，呼作白玉盤�！畎�
（七）板書設(shè)計(jì)
奇特想象童真童趣盼月議月尋月（板書的設(shè)計(jì)，我采用學(xué)生感悟，教師歸納的方法達(dá)到既精練又直觀的效果，不僅突出了課文的重點(diǎn)，而且結(jié)構(gòu)合理，給人以美的享受。）
結(jié)束語：“明月松間照，清泉石上流”，在王維眼中，月亮是詩情畫意的寫照；“海上生明月，天涯共此時(shí)”，在張九齡眼中，月亮是對親人及妻子的思念；“春江潮水連海平，海上明月共潮升�！保趶埲籼撗壑�，月亮是美好的象征�！熬銘岩菖d壯思飛，欲上青天攬明月”，在李白眼中，月亮是豪情壯志的書寫；自古以來，月亮是文人墨客鐘愛的意象，“嫦娥奔月”是中華兒女千百年來飛天夢想的寄托，隨著“玉兔”的成功著陸，夢想正逐步靠近，朋友們，還等什么呢，為心中的月亮而努力奮斗吧！
四年級上冊語文說課稿 14
一、說教材
《白鵝》是編排在人教版四年級上冊第四單元第1課，本文主要是向我們描繪了一只高傲的白鵝的形象特點(diǎn)，從而表達(dá)了作者對于白鵝的喜愛之情。全文共有7個(gè)自然段。共可以分為4個(gè)大段：第一段（1—2）主要描寫了白鵝高傲的姿態(tài)；第二段（3）主要描寫了白鵝的叫聲；第三段（4）主要描寫了白鵝的步態(tài)；第四段（5---7）主要描寫了白鵝的吃飯。全文結(jié)構(gòu)非常清楚，條理清晰，一目了然。主要是圍繞著“鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中”這句話來統(tǒng)領(lǐng)全文的。全文就是細(xì)致刻畫白鵝的三大方面重點(diǎn)來描寫了它的性格特點(diǎn)，這句話起著承上啟下的過渡作用。
這篇文章的語言活潑、詼諧、準(zhǔn)確運(yùn)用了多種修辭表現(xiàn)手法，主要運(yùn)用了對比，擬人，反語等。而反語的應(yīng)用，更顯得這只鵝雖然固執(zhí)迂腐，卻率真質(zhì)樸，憨態(tài)可居，文中字里行間可以感受到作者對白鵝的喜愛。
面對這份文本，我估計(jì)這個(gè)階段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，具備了聽、說、讀、寫的能力，而且掌握了多種學(xué)習(xí)方法。但是這個(gè)階段的學(xué)生具體感性的思維正向抽象的思維轉(zhuǎn)變，學(xué)生對于課文中的重點(diǎn)詞句的理解還存在一定的困難。所以在教學(xué)策略方面，主要是讓學(xué)生自讀、自悟，在讀中感悟、從讀中品味。作為教者的我們只有幫助學(xué)生建構(gòu)這樣的感性的語文世界，才能品味到語言的精妙之處。因而，本文最大的教學(xué)價(jià)值是訓(xùn)練學(xué)生去領(lǐng)會(huì)語言的獨(dú)特與精妙之處，初步掌握運(yùn)用多種表現(xiàn)手法把事物的特點(diǎn)寫具體細(xì)致。
二、說教學(xué)目標(biāo)
基于對教材特點(diǎn)的分析、解讀，基于學(xué)生學(xué)習(xí)水平的估計(jì)，基于編者意圖的領(lǐng)會(huì)，我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)：。
目標(biāo)一，在知識與能力方面：認(rèn)讀8字，會(huì)正確書寫12字，聯(lián)系上下文理解“厲聲呵斥、厲聲叫器，引吭大叫、局促不安、步調(diào)從容、大模大樣、三眼一板、一絲不茍、倘若、從容不迫、窺伺、不勝其煩”等詞語，能夠正確、流利、有感情等朗讀課文；
目標(biāo)二，在過程與方法方面：了解白鵝的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫具體的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。
目標(biāo)三，在情感態(tài)度與價(jià)值觀方面：體會(huì)作者的喜愛之情。
對于以上的教學(xué)目標(biāo)，我認(rèn)為教學(xué)重點(diǎn)是：引導(dǎo)學(xué)生了解作者是怎樣把白鵝高傲的特點(diǎn)寫出來的。教學(xué)難點(diǎn)：從看似貶義的詞語中體會(huì)他對白鵝的喜愛之情。
三、說教學(xué)理念
我確定這樣的教學(xué)目標(biāo)，是帶著這樣的教學(xué)理念，力圖體現(xiàn)：
1、彰顯語文學(xué)科的本質(zhì)特征，我認(rèn)為語文是由語言與文字組成的，學(xué)語習(xí)文應(yīng)該成為終極目標(biāo)，唯有立足于語言習(xí)得表達(dá)，才能體現(xiàn)學(xué)科的本位。在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，我處處以語言為珍珠，用文字來串線，形成語文課堂的本質(zhì)特征。
2、體現(xiàn)學(xué)生的主體性作用，即學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。從感知、理解、積累、運(yùn)用等語言實(shí)踐的過程中都應(yīng)該以學(xué)生為主體，在自足感悟的基礎(chǔ)上有序地展開，教師應(yīng)該是學(xué)生的合作者，伙伴者，促進(jìn)者。
四、說教學(xué)流程；
我?guī)е@樣的教學(xué)理念，為了更好、更有效地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，力求簡簡單單、扎扎實(shí)實(shí)地上好語文課，真實(shí)展開我的我的教學(xué)流程。我的教學(xué)流程有以下五大板塊。
第一板塊：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
上課初始，談話引入：同學(xué)們，一說起鵝，你們會(huì)想到什么？由學(xué)生比較熟悉的話題引入，學(xué)生可能會(huì)說，想起鵝的樣子。也可能會(huì)說想起《詠鵝》這首詩，如果有學(xué)生提到這首詩，那就大家一起背一背。
接下來，引出新課，“今天我們一起來學(xué)習(xí)豐子愷先生寫的《白鵝》，在他筆下，這只白鵝什么樣子呢？好，讓我們先來了解一下豐子愷先生吧�！庇烧n題又引出對豐子愷先生的介紹。
第二板塊：初讀感知，整體把握。
在這一板塊中，我要實(shí)現(xiàn)2個(gè)目標(biāo)。通過學(xué)生專心地初讀課文來幫助學(xué)生掃清閱讀的障礙。在學(xué)生預(yù)習(xí)自讀的基礎(chǔ)上，我篩選出如下重要的字詞，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)。
在字音方面，特別注意：頸、侍、倘若、凈角、供養(yǎng)不周、窺伺等字的.正確讀音；
在字形方面，特別注意：頸、飲、侍、厲、餐、堂倌、窺伺、奢侈、等字的正確書寫形式；
在字義方面，特別注意：三眼一板、鄭重、厲聲、高傲、引吭大叫、局促不安、從容不迫、不勝其煩、架子十足等字詞的意思。對于有些難于理解的字詞我主要是通過讓學(xué)生查字典、查詞語手冊和聯(lián)系上下文在語境中的相機(jī)理解。比如文中的“高傲”的意思應(yīng)該是表示：自以為了不起，看不起人；極其驕傲。
在學(xué)生初讀課文之后，對于文章中的有些長句以及難句比較難于理解，句式比較長，因此要正確引導(dǎo)學(xué)生給予停頓指導(dǎo)。對于長句要引導(dǎo)學(xué)生讀通、讀順，讓學(xué)生多自由朗讀，多讀讀，練一練。
在初讀過后，應(yīng)該對文章有一個(gè)整體的感知與把握。我就在課上讓學(xué)生說說這只高傲的白鵝給你留下了什么印象，或者是從文章中的哪些語句描寫中可以看出來呢？讓學(xué)生說說自己初讀的感知，引導(dǎo)學(xué)生正確地說出其文章所要表達(dá)的是一種怎么樣的文情呢？
第三板塊：圍繞主問題，品味語言。
自由朗讀課文，和大家說一說，這只白鵝給你留下什么樣的印象？認(rèn)真讀了課文的學(xué)生，就可以找出文中的重點(diǎn)句“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”。當(dāng)然，如果學(xué)生沒有說出“高傲”，可以引導(dǎo)學(xué)生找一找文中豐子愷對這只白鵝的印象。）
把這句話出示在屏幕上，并提問，什么叫“高傲”？學(xué)生根據(jù)自己的理解會(huì)說，“高傲”是傲氣的意思，是看不起別人、不把別人放在眼里的意思……
為什么作者初次見到白鵝，就有這樣的印象呢？指讀第1自然段，從文中找到答案。學(xué)生可以抓住“伸長了脖頸”“左顧右盼”，說明白鵝初次到我家，東瞧西看，一點(diǎn)兒也不拘束。通過對重點(diǎn)的理解來體會(huì)白鵝高傲的特點(diǎn)。
課文在很多地方都用了明貶實(shí)褒的寫法，課文一開始這個(gè)“高傲”就是這樣一種用法，可以在這時(shí)把這個(gè)語言特點(diǎn)告訴給學(xué)生。初次來到一個(gè)陌生的環(huán)境，這只白鵝就給作者留下了如此鮮明的印象，如果有人這樣評價(jià)你，你心里會(huì)怎么樣？作者竟把它喜歡的動(dòng)物稱“高傲的動(dòng)物”，把“高傲”這個(gè)貶義詞褒用，語言多有特色呀！一起讀一讀作者的感嘆。
作者初見這只白鵝，就認(rèn)為它是一只高傲的動(dòng)物，那么文中圍繞這個(gè)特點(diǎn)還進(jìn)行了怎樣的描寫呢？由這個(gè)問題引出2-5自然段，學(xué)生們小聲讀2-5自然段，這幾個(gè)自然段是圍繞哪句話寫的，請把它找出來并畫在書上。通過對“更”字的理解，說明白鵝的高傲在叫聲、步態(tài)、吃相這三方面表現(xiàn)得更加突出，而且還起到了承上啟下的作用，承接了上文“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”，也引出了下文，讀起來非常自然。
這時(shí)，我讓學(xué)生默讀課文，邊讀邊畫，哪些句子表現(xiàn)出了白鵝的高傲呢？給大家讀一讀你找到的句子。學(xué)生在體會(huì)這部分內(nèi)容時(shí)，主要通過想象與對比感受白鵝的“高傲”，如“叫聲”這部分，讓學(xué)生想象，凡有生客進(jìn)來，鵝必然厲聲叫囂，它可能在喊： 。甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，它可能在叫：通過想象，賦予鵝人的語言與思想，進(jìn)一步感受它的特點(diǎn)。
在“叫聲”和“步態(tài)”這兩部分中，還有一個(gè)寫法，就是運(yùn)用對比的方法，把鵝與狗、鴨進(jìn)行了對比，從而突出它的厲害與傲慢，讓學(xué)生在讀中感受，可以通過有語氣地朗讀，來表現(xiàn)出白鵝的特點(diǎn)。
第5自然段“吃相”圍繞第一句話展開即可，通過對詞句的朗讀，以及結(jié)合課文內(nèi)容想象畫面，來感受白鵝可笑的樣子，非常有特點(diǎn)的一面，它不僅很高傲，而且還顯得很死板，不知變通。
第6、7自然段，寫得非常生動(dòng)有趣，同時(shí)很直接地表現(xiàn)出作者的喜愛之情，學(xué)生可以通過文字感受到。讓學(xué)生讀一讀，然后找出自己覺得最有意思的語句和大家交流，在交流過程中，體會(huì)白鵝吃飯時(shí)的特點(diǎn)，即必須有人在旁邊侍候，因?yàn)樗m然知道狗會(huì)常常來偷吃它的飯，但它還是不知變通地總是吃一口飯就走開去遠(yuǎn)處喝水吃草，當(dāng)飯被狗吃光，它還要責(zé)備人們對他照顧不夠。而且從這部分中，也可以再一次感受到這只白鵝的厲害，因?yàn)楣访看蜗胪党燥垥r(shí)，都得先“窺伺”，不敢明目張膽地來吃，而且得趁著白鵝離開時(shí)“敏捷地跑”“努力地吃”“立刻逃”，好像在抓緊時(shí)間盡量多吃點(diǎn)兒，生怕一會(huì)兒白鵝回來對它不客氣似的。
第四板塊：升華情感，進(jìn)行實(shí)踐。
在這個(gè)板塊當(dāng)中我主要做2件事情：第一就是讓學(xué)生背誦積累，引導(dǎo)學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上，大量去積累，理解運(yùn)用，使學(xué)生明確作者的寫作特點(diǎn)，對于一些寫作方法可以適當(dāng)運(yùn)用到自己今后的習(xí)作中。第二是自己選擇摘抄描寫白鵝性格特點(diǎn)方面的優(yōu)美的語句，仿照其寫作手法進(jìn)行模擬訓(xùn)練。這樣可以不僅可以豐富學(xué)生積累語言，而且發(fā)展學(xué)生的思維能力，更是提升其語言的品質(zhì)。
第五板塊：回應(yīng)目標(biāo)，總結(jié)全課。
這篇文章以活潑、詼諧、準(zhǔn)確的語言描繪了一只高傲的白鵝形象。運(yùn)用了多種修辭表現(xiàn)手法，主要運(yùn)用了對比，擬人，反語等。而反語的應(yīng)用，更顯得這只鵝雖然固執(zhí)迂腐，卻率真質(zhì)樸，憨態(tài)可居，文中字里行間可以感受到作者對白鵝的喜愛。
最后說說我的說板書設(shè)計(jì)
白鵝
叫聲：嚴(yán)肅鄭重
高傲步態(tài)：傲慢
吃相：從容不迫
喜愛
四年級上冊語文說課稿 15
一、說教材
本文作者是日本女作家新美南吉。課文是一則童話故事。敘述了鳥兒按照約定，來為大樹唱歌，但大樹被人類砍伐，并制成了火柴，鳥兒最終悲傷地離去。
課文向我們展示了一棵大樹的悲慘命運(yùn)，通過鳥兒為失去了大樹這個(gè)朋友而悲傷地唱歌的畫面，提醒人們：沒有了樹，鳥兒將怎樣生活?警醒人們保護(hù)生態(tài)環(huán)境，保護(hù)大自然刻不容緩。
二、說學(xué)情
對于步入三年級的學(xué)生來說要讀通這篇課文并不困難，課文的語言非常質(zhì)樸，沒有什么華麗的詞藻，但在通俗易懂的語言背后卻蘊(yùn)含著深刻的人文道理，要讀懂并不容易。在教學(xué)中以鳥兒與樹樁、大門和女孩的三組對話為抓手，通過多種形式的朗讀感悟到鳥兒和大樹之間深厚真摯的友誼，從而激發(fā)他們愛護(hù)自然、保護(hù)自然的情感。
三、說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、本階段的教學(xué)目標(biāo)及本班實(shí)際，制定了本課的教學(xué)目標(biāo)。
目標(biāo)一：在閱讀中，認(rèn)識本課生字6個(gè)“應(yīng)、樁、斧、廠、音、燃”。
本課的6個(gè)生字重在指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音�！皯�(yīng)、樁、廠”三個(gè)都是后鼻音，而且“樁”是三拼音，可以再練練拼讀，幫助讀準(zhǔn)字音;“廠”是第三聲，發(fā)音要到位�！耙簟笔乔氨且�，“燃”的聲母是r，要指導(dǎo)學(xué)生把這個(gè)翹舌音讀準(zhǔn)。這些字音的朗讀訓(xùn)練要與閱讀教學(xué)結(jié)合，在語境中及時(shí)糾正，不斷鞏固。
“斧”的字形可以結(jié)合“父”來識記。
目標(biāo)二：能正確有感情地朗讀課文，讀出鳥兒和樹樁、大門、女孩等不同的語氣。
課文主要通過對話展開，比較適宜學(xué)生表演朗讀，尤其要讀好三個(gè)場景中，鳥兒和樹樁、工廠、小女孩的對話，同時(shí)可以指導(dǎo)學(xué)生思考鳥兒會(huì)怎樣地問，從而體會(huì)鳥兒的焦急和擔(dān)心。通過多種形式的讀，創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學(xué)生深入童話中的角色，體會(huì)角色的情感世界，把學(xué)生真正帶入文本的情境中。
目標(biāo)三：繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀的方法，養(yǎng)成邊默讀邊思考的好習(xí)慣。
本單元的訓(xùn)練的目標(biāo)是在第一單元學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文，做到“不出聲、不動(dòng)唇，不指讀，還要做到邊讀邊思考。
目標(biāo)四：能看圖展開想像，知道保護(hù)環(huán)境的重要性
想像說話是語言訓(xùn)練的重點(diǎn)。借助教材的空白處，讓學(xué)生展開合理的'想像，對培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和說話能力都極有幫助。這篇課文可以借助“語言直播廳”中的練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生借助圖片，說說第二年鳥兒回來后又會(huì)看見一番怎樣的景象。
對于學(xué)習(xí)興趣比較濃厚的學(xué)生來說，可以鼓勵(lì)他們自己結(jié)合這一主題，再自行創(chuàng)設(shè)圖片，畫畫、說說。
四、說教學(xué)設(shè)計(jì)
(一)借助媒體，激發(fā)情感
恰當(dāng)適時(shí)地使用多媒體技術(shù)，往往能成為整堂課的亮點(diǎn)。所以在課堂教學(xué)一開始就播放一段鳥兒在枝頭愉快歌唱的錄像，讓學(xué)生直觀地感受自然的愉悅、和諧，與文中描寫的第二年鳥兒再回來尋找大樹時(shí)，大樹已不復(fù)存在的情景形成強(qiáng)烈的反差，使學(xué)生在最快的時(shí)間內(nèi)進(jìn)入課文，而且為后面理解詞句，練習(xí)讀文，奠定了情感基礎(chǔ)。
(二)反復(fù)讀文，讀中感悟
教學(xué)中，始終把學(xué)生看做是學(xué)習(xí)的主體，以讀為本，肯定學(xué)生，賞識學(xué)生。學(xué)生在讀書實(shí)踐中感知、感悟，在想象朗讀中提高語言感受能力，在評讀中獲得了方法，提高朗讀能力。教師在引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，把學(xué)生的學(xué)習(xí)、理解一步一步引向深入，調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)積極的思維活動(dòng)和情感活動(dòng)。
初讀課文，重點(diǎn)在讀準(zhǔn)字音，讀通句子上。雖說學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入了第三年的語文學(xué)習(xí)生活，但是讀準(zhǔn)字音、讀通句子這個(gè)讀文的基本要求在朗讀初期還是要作為重點(diǎn)予以關(guān)注，這是每個(gè)年級都必須做到的。所以在初讀課文時(shí)，字字音準(zhǔn)和句句通順仍然是朗讀的要求，對學(xué)生容易讀錯(cuò)的字音教師都要充分的關(guān)注，并不是把注意點(diǎn)僅僅放在幾個(gè)生字上。同時(shí)結(jié)合生字的特點(diǎn)，學(xué)生的實(shí)際，采取有效的教學(xué)方法，如本課的生字中前后鼻音、翹舌音都是要重點(diǎn)關(guān)注的地方。因?yàn)槭侨昙壛丝梢栽诔踝x時(shí)在加強(qiáng)寫思維的力度，如：借助提示說說課文的主要內(nèi)容;再讀課文時(shí)，要求邊默讀邊思考，用直線劃出文中鳥兒與樹樁、大門和小女孩的三組對話;細(xì)讀課文時(shí)，抓住這三組對話讀好，體會(huì)鳥兒和大樹之間真摯的友情。讓孩子學(xué)得愉快是教師和學(xué)生的共同期望。課堂中要努力創(chuàng)設(shè)輕松、活潑、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，如挑戰(zhàn)讀，分角色讀、表演讀等讓學(xué)生的朗讀更富有生氣，使學(xué)生更熱愛語文。
(三)創(chuàng)設(shè)情境，訓(xùn)練說話
說的能力是重要的語文能力，語言表達(dá)有序，說明思維有序，語言表達(dá)完整說明思維就完整。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也指出“在發(fā)展學(xué)生的語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力”。老師適時(shí)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了說的機(jī)會(huì)，讓他們有內(nèi)容可講，講得規(guī)范。如：課文的結(jié)尾部分鳥兒面對已變成燈火，即將消失的大樹，依依不舍地
對好朋友看了又看，此時(shí)鳥兒的心情是復(fù)雜的，讓學(xué)生借助句式想像它當(dāng)時(shí)的心情，既訓(xùn)練了規(guī)范說話，又加深了對鳥兒內(nèi)心的體悟。學(xué)生在語言實(shí)踐活動(dòng)中，結(jié)合課文內(nèi)容，展開了豐富想象，從而發(fā)展了思維，提高語言表達(dá)能力。
四年級上冊語文說課稿 16
一、說教材
教材內(nèi)容：《麻雀》是小學(xué)語文部編版四年級上冊第五單元的第一篇精讀課文，它選自屠格涅夫的《獵人筆記》，敘述了一只老麻雀在獵狗面前奮不顧身地保護(hù)小麻雀免受傷害的動(dòng)人故事，贊揚(yáng)了母愛的無私和偉大。
教材地位：本單元屬于這一冊的習(xí)作單元，本單元的人文主題是“我手寫我心彩筆繪生活”。語文要素是：了解作者是怎樣把事情寫清楚的�！堵槿浮愤@一課所承載的習(xí)作目標(biāo)是：讓學(xué)生理清事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。
文本特色：《麻雀》是一篇散文，全文不足四百字，篇幅短小，語言精練，用詞準(zhǔn)確，寥寥幾筆就刻畫出了人物的形象。
二、說學(xué)情
四年級學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此在教學(xué)中，我采用自主學(xué)習(xí)策略，通過質(zhì)疑問難將學(xué)生的疑惑作為教學(xué)的起點(diǎn)，更好地將學(xué)生領(lǐng)入文本，感悟文本，同時(shí)抓住重點(diǎn)語段，引導(dǎo)學(xué)生充分讀書，學(xué)習(xí)作者是怎樣把老麻雀，獵狗這兩個(gè)動(dòng)物的特點(diǎn)寫清楚的。
三、說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)新課改的要求以及結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，我擬定了以下教學(xué)目標(biāo)。
（1）知識與技能：練習(xí)概括文章主要內(nèi)容，理清事情發(fā)生的起因、經(jīng)過和結(jié)果。
�。�2）過程與方法：抓住重點(diǎn)語段，學(xué)習(xí)作者是怎樣把老麻雀、獵狗這兩個(gè)動(dòng)物的特點(diǎn)寫清楚的。
�。�3）情感態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生感受母愛的偉大，受到愛的教育。
四、說教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)習(xí)作者按照事情發(fā)展的順序?qū)懯�，并把事情的起因、�?jīng)過和結(jié)果寫清楚。
五、說教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)習(xí)作者是怎樣把看到的、聽到的、想到的寫清楚的。
六、說教法學(xué)法
新課標(biāo)指出語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，師教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。因此，我運(yùn)用多媒體課件采用創(chuàng)設(shè)情境、品讀感悟、討論交流等教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化組合，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自主、合作、探究、朗讀等方法感悟文本，教會(huì)學(xué)生運(yùn)用圈點(diǎn)，勾畫，批注等學(xué)習(xí)語文的方法。
七、說教學(xué)過程
依據(jù)教材本身的特點(diǎn)，以充分發(fā)揮學(xué)生的主體性為宗旨，讓學(xué)生邊學(xué)、邊悟、邊總結(jié)，以達(dá)到鞏固知識，培養(yǎng)能力的目的；按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我設(shè)計(jì)了以下七個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
�。ㄒ唬┏鍪緢D片，導(dǎo)入新課
直接借助課文插圖導(dǎo)入新課。提出問題讓學(xué)生猜猜課文圍繞這三個(gè)動(dòng)物會(huì)發(fā)生什么事？
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的導(dǎo)入，能緊緊抓住學(xué)生的注意力，使學(xué)生很快進(jìn)入角色）
�。ǘ┳杂勺x文，概括內(nèi)容
學(xué)生自由朗讀課文，總結(jié)課文主要內(nèi)容。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生對故事內(nèi)容有一個(gè)整體的感知）
�。ㄈ┠x讀文，梳理順序
再次讓學(xué)生默讀課文，勾畫批注故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生對故事的情節(jié)發(fā)展有一個(gè)清晰的判斷）
�。ㄋ模┢纷x探究，深化主題
這一環(huán)節(jié)是本課時(shí)的重點(diǎn)，教學(xué)集中在課文第四、五自然段。
1、第一步：我采用表格的'形式把作者看到的、聽到的、想到的列出來，讓學(xué)生用不同的線型在課文中勾畫出來，完成學(xué)習(xí)單。
（設(shè)計(jì)意圖：為了讓學(xué)生清楚的辨析不同感官的語言描寫）
2、第二步：我將從重點(diǎn)句段入手，通過讀——悟——品——議——讀的方法分別感悟獵狗的進(jìn)攻與退縮、老麻雀的無畏。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：為了讓學(xué)生掌握抓住重點(diǎn)句段來刻畫人物形象的方法）
3、第三步：我讓學(xué)生總體回顧獵狗和麻雀相遇的情形的文字。把作者聽到的、看到的和想到的分角色朗讀。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：這樣的設(shè)計(jì)為了讓學(xué)生再次感知作者是怎樣把事情發(fā)展過程中的重要內(nèi)容寫清楚的。）
4、第四步：我提出問題“一種強(qiáng)大的力量是什么？”
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：引出文章的中心——母愛。）
5、第五步：接著配樂引入屠格涅夫《獵人筆記》的一段原文。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：引用“原文”資料補(bǔ)充課內(nèi)，體現(xiàn)大語文教學(xué)觀，讓學(xué)生更加明確文本所蘊(yùn)含的深刻道理。）
�。ㄎ澹└卸髂笎�，初試身手
通過PPT播放關(guān)于母親和孩子的成長足跡以及汶川地震的感人圖片，讓學(xué)生展開想象把你看到的、聽到的和想到的寫下來，并把事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果寫清楚。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：讀寫結(jié)合，讓學(xué)生獲得“學(xué)以致用”的練習(xí)機(jī)會(huì)）
�。┎贾米鳂I(yè)，拓展延伸
1、有感情地朗讀課文，摘錄好詞佳句。
2、閱讀《二十四孝》和《獵人筆記》。
（設(shè)計(jì)意圖：積累語言，拓展閱讀，豐富知識面，增加閱讀量）
四年級上冊語文說課稿 17
一、說教材
《搭石》是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文四年級上冊》第六單元，第二篇精讀課文捧讀課文，一幅幅生動(dòng)的畫面映入眼簾：秋涼在即，人們精心挑選平整方正的石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏;急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時(shí)調(diào)整，滿意才肯離去;一行人走搭石，動(dòng)作協(xié)調(diào)有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩情畫意;如果兩個(gè)人同時(shí)過溪，招手禮讓，閑話家常;若是誰偶遇老人，蹲身下伏，背負(fù)過溪……
課文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德一定會(huì)強(qiáng)烈地感染著學(xué)生的心，激發(fā)他們善良的人性美，使他們充滿為他人奉獻(xiàn)的熱望這也正是“搭石”于默默無聞中凸現(xiàn)出的精神
選編本課的意圖，一是讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會(huì)到其中的人性美;二是學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美教學(xué)的重難點(diǎn)是體會(huì)作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的
二、說教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)
1、知識與技能：
(1)以隨文識字為主要方式認(rèn)識本課生字，積累詞語
(2)正確、流利、有感情地朗讀課文
(3)感受文章的`語言美、自然美和人性美
2、過程與方法：
(1)運(yùn)用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗(yàn)等方法，理解“協(xié)調(diào)有序”等重點(diǎn)詞句
(2)讀中感受美以各種形式的朗讀，讓學(xué)生感受文中流淌著的和諧美、人性美
(3)發(fā)現(xiàn)“生活之美”：體會(huì)作者于小事中發(fā)現(xiàn)美的方法找尋生活中的美
3、情感態(tài)度、價(jià)值觀：感受文中人物默默、無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶
[教學(xué)重、難點(diǎn)]
(1)感受文章的語言美、自然美和鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神
(2)學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣
三、說學(xué)情
三年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，能借助工具書理解詞句，并能聯(lián)系上下文對相關(guān)詞句談?wù)勛约旱母惺�，具備一定的理解、分析能力，有利于教學(xué)的開展
四、說教法
在閱讀教學(xué)中，方法的設(shè)計(jì)是十分重要的根據(jù)新課程基本理念，針對自己對教材的理解，在本文中采用了“創(chuàng)設(shè)情境”“讀中感悟”“想象理解”等教學(xué)方法重點(diǎn)以各種形式的朗讀，讓學(xué)生去品味語言，什么文章的美
五、說學(xué)法
1、從重點(diǎn)問題入手，聯(lián)系上下文，加強(qiáng)字詞句的理解
2、以“讀”為主線，讓學(xué)生讀有所思，讀有所悟
六、說教學(xué)過程
(一)情境導(dǎo)入，揭示課題
(二)初讀課文
自由地讀課文，從問題——什么是搭石?若無搭石，人們又如何過小溪?“綰”字的意思?搭石給你留下了怎樣的印象?——入手，讓學(xué)生對課文有個(gè)整體的感知
(三)再讀課文
1、根據(jù)學(xué)生對搭石的初步印象，讓學(xué)生默讀2～4自然段，尋找描寫人們走搭石的相關(guān)語句，并進(jìn)行匯報(bào)
2、從一行人走搭石、兩個(gè)人面對面走搭石以及青年人和老人一起走搭石的情景，讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語，去品味語言，體會(huì)和諧美、謙讓美和尊老美
3、小練筆
“假如 來走搭石， ，人們把這看成理所當(dāng)然的事情
(四)課堂小結(jié)
也許有一天，家鄉(xiāng)會(huì)搭上橋，鋪上路;也許有一天，搭石會(huì)永遠(yuǎn)地消失了但家鄉(xiāng)人們走搭石的美會(huì)永遠(yuǎn)留在人們的記憶中
七、說板書設(shè)計(jì)
為了讓學(xué)生把握好文章的內(nèi)涵，什么文章的主題，我在黑板上寫上了“家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”這一文章的中心句，以幫助學(xué)生更清晰地了解文章結(jié)構(gòu)，理解文章內(nèi)容。
四年級上冊語文說課稿 18
一、說教材
《頤和園》是人教版四年級上冊第五單元的一篇課文。這篇課文描繪了北京頤和園的美麗景觀，全文層次清楚，首尾呼應(yīng)，語言生動(dòng)優(yōu)美、具體形象，處處洋溢著作者對頤和園的贊美之情。所以本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)為：
1、了解頤和園的美麗景色，使學(xué)生受到熱愛祖國的思想教育和愛美情趣的陶冶。
2、理清作者的游覽順序。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從語言文字中感受頤和園的優(yōu)美景色，受到情感熏陶。
教學(xué)難點(diǎn)：有感情地朗讀課文。
二、設(shè)計(jì)理念
1、關(guān)注學(xué)生的情感需要，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
我們知道，小學(xué)生有個(gè)最為顯著的特點(diǎn)，那就是他感興趣的事物就會(huì)想方設(shè)法研究它、解決它。所以在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)，我充分分析學(xué)生的心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)、寬松的環(huán)境放松他們，使學(xué)生產(chǎn)生閱讀的興趣，主動(dòng)來參與閱讀，并在閱讀中體驗(yàn)成功的喜悅。
2、運(yùn)用信息技術(shù)的資源進(jìn)行設(shè)計(jì)
信息技術(shù)作為教育現(xiàn)代化進(jìn)程的開路先鋒已經(jīng)越來越多的運(yùn)用到課堂，為課堂的信息交流提供了新的途徑，為小學(xué)語文教學(xué)的創(chuàng)新營造較好的外部環(huán)境。將信息技術(shù)與語文教學(xué)有機(jī)的進(jìn)行整合，特別適合于新課改的要求。所以在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)，我便把網(wǎng)上的一些資源展示給學(xué)生看，這樣就會(huì)把學(xué)生引進(jìn)多姿多彩的世界，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望，使學(xué)生學(xué)得更輕松、更愉快，也為傳統(tǒng)課堂教學(xué)增添了勃勃生機(jī)。
3、依據(jù)課改的新理念進(jìn)行設(shè)計(jì)
新課程改變了教師與學(xué)生的傳統(tǒng)角色和教學(xué)、學(xué)習(xí)方式，它積極倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和主動(dòng)探究的'精神，不但使教師在課程中不斷實(shí)現(xiàn)自我更新，而且使學(xué)生在寬松自由的環(huán)境中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，不斷成熟，不斷進(jìn)步，教師要與新課程同行，就必須成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“組織者、參與者、幫助者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者”，成為課程的“研究者、開發(fā)者、決策者”。
所以在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)，我更多的是讓學(xué)生去“自我學(xué)習(xí)”、“自己主動(dòng)的去學(xué)習(xí)”，在讀中去感悟，在讀、看、思、議中體會(huì)頤和園的美麗風(fēng)光，經(jīng)歷了這樣的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新能了都會(huì)得到發(fā)展。
三、教學(xué)方法
1、談話激趣法
學(xué)生在交流頤和園的美麗風(fēng)光時(shí)，教師適時(shí)談話激趣，撥動(dòng)學(xué)生理智的琴弦，由此“披情入文”使學(xué)生的思維不斷引向深入。
2、情境在現(xiàn)法
課堂中主要運(yùn)用多媒體課件，圖文對照，以次調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官的參與，引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)課文，共同感受頤和園的美麗景色。
3、以讀促讀法
在教學(xué)中，實(shí)行多項(xiàng)互動(dòng)，讓學(xué)生在讀中感知、感悟，理解課文。用聲音讀出美、用心靈感受美。
4、體驗(yàn)教學(xué)法
讓學(xué)生走進(jìn)文本，做頤和園中的一名小導(dǎo)游，為前來參觀的游客們進(jìn)行解說、介紹，提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力，也使學(xué)生更深入地了解課文。
四、教學(xué)程序
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)引入
課的伊始，讓學(xué)生說一說通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，頤和園給你留下了哪些印象。讓學(xué)生整體感知對課文的理解。也為進(jìn)一步感受頤和園的美麗景色作下鋪墊。
（二）理清作者的游覽順序
請同學(xué)們自由讀文，邊讀邊思考，作者重點(diǎn)游覽了哪些景點(diǎn)，把這些表示地名的詞語標(biāo)上記號。為進(jìn)一步感知、理解課文打下基礎(chǔ)。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)課文
首先讓學(xué)生選擇自己喜歡的景點(diǎn)進(jìn)行讀文，想一想，在這里你都看見了什么，有什么感受呢？在書的旁邊做一做批注。
然后引導(dǎo)學(xué)生按照作者的游覽順序進(jìn)行匯報(bào)讀文，借助多媒體課件及重點(diǎn)詞句來理解課文，共同感受頤和園的美麗風(fēng)光，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀悟，感知，用眼睛發(fā)現(xiàn)美，用聲音讀出美，用心靈感受美。
�。ㄋ模⿲�(dǎo)游介紹
首先引入情境，這篇課文就象一位導(dǎo)游的解說詞，將我們帶到了那擁山抱水，景色優(yōu)美的境界中。如果你就是頤和園中的一名導(dǎo)游，你打算怎樣向前來參觀的游客進(jìn)行解說呢？選擇你喜歡的一處景點(diǎn)進(jìn)行介紹，也可以利用手中的相關(guān)資料進(jìn)行具體介紹。在學(xué)生準(zhǔn)備好以后，讓學(xué)生進(jìn)行介紹，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，不但訓(xùn)練了學(xué)生的口語表達(dá)能力，而且使學(xué)生更深入地理解了課文。
（五）拓展延伸
帶領(lǐng)學(xué)生到頤和園中的其它景點(diǎn)去欣賞，使學(xué)生的視野變寬了，情感也得到了升華。
四年級上冊語文說課稿 19
一、教材分析
《馬鹿有情》是滬教版語文四年級上的教材中第八單元的最后一篇課文。本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是靜心默讀課文，學(xué)會(huì)抓住課文的重點(diǎn)，分清內(nèi)容的主次。在本課的設(shè)計(jì)中，在初讀課文環(huán)節(jié)，讓學(xué)生一讀來讀清大馬鹿所具有的特點(diǎn)；找到“勇敢”和“母愛”后，再通過默讀來理清脈絡(luò)，弄清文章的重點(diǎn)，分清內(nèi)容的主次。
《馬鹿有情》是一篇感人至深的課文，講述了一只大馬鹿為了拯救掉進(jìn)陷阱里的孩子，不顧惡狼的追捕，機(jī)智地請求人類的幫助，最終救出了自己孩子的故事，贊揚(yáng)了馬鹿無私的母愛�！恶R鹿有情》題目中的“情”，是特指馬鹿媽媽對孩子深深的舔犢之情，是馬鹿母子之間割不斷的骨肉深情，這種感情不是人類獨(dú)有的，而是存在于世間所有物種的母子之間。
課文緊緊圍繞“情”字展開，我也以“情”為主線，圍繞關(guān)鍵問題——課題中的“情”是什么情來展開教學(xué)：通過朗讀，體會(huì)關(guān)鍵字詞的含義；通過對馬鹿四次動(dòng)情鳴叫的想象說話，體會(huì)大馬鹿的“母愛”；通過情境教學(xué)，來增強(qiáng)體驗(yàn)，感悟文本。
二、學(xué)情分析：
本班學(xué)生已經(jīng)具備了較強(qiáng)的字詞學(xué)習(xí)能力，對于課文中的生字新詞和積累能夠通過預(yù)習(xí)來解決。同時(shí)，通過本冊教材的訓(xùn)練，學(xué)生已經(jīng)初步掌握了概括主要內(nèi)容、分清文章主次的方法，但是學(xué)生自己概括有些困難，需要老師進(jìn)行點(diǎn)撥。
結(jié)合馬鹿的叫聲進(jìn)行說話訓(xùn)練，體會(huì)母子情深。對于學(xué)生來說，可能存在一定的困難，因此在這一環(huán)節(jié)中，我通過設(shè)置情境，來讓學(xué)生反復(fù)說、分層說。
考慮到班級學(xué)生差異較大，因此課中幾處難點(diǎn)，我采用分層練習(xí)，讓各個(gè)層面上的學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，體驗(yàn)成功的愉悅。
考慮到四年級學(xué)生渴望自己選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的欲望比較強(qiáng)烈，結(jié)合課文特點(diǎn)，前后兩部分內(nèi)容，情感上并不一定要有第一部分的鋪墊，才有后一部分，因此，我讓學(xué)生來選擇先學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變被動(dòng)為主動(dòng)。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、自主認(rèn)識生字新詞，理解并積累形容馬鹿叫聲的詞語。
2、學(xué)會(huì)概括課文主要內(nèi)容，并學(xué)會(huì)分清內(nèi)容的主次。
3、學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞句理解內(nèi)容，有感情地朗讀。
4、體會(huì)馬鹿母愛精神的偉大，懂得感恩。
四、教學(xué)重點(diǎn)
1、抓住關(guān)鍵詞句，聯(lián)系上下文體會(huì)馬鹿借助眼神、動(dòng)作、聲音向人們求助，并能有感情地讀好有關(guān)句子。
2、結(jié)合馬鹿的叫聲進(jìn)行說話訓(xùn)練，體會(huì)母子情深。
五、教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)馬鹿母愛精神的偉大，懂得感恩。
六、教學(xué)過程：
一、照片導(dǎo)入，激情質(zhì)疑：
1、（出示2張照片）配樂講解。
2、從這兩張照片中，你體會(huì)到了什么？（板書：情）
3、是呀，世界上最讓人感動(dòng)的莫過于“情”了，可是，你們知道嗎？不僅人有情，就連大自然中的動(dòng)物也有著深深的情誼。今天我們就來學(xué)習(xí)這樣一則篇感人至深的文章——馬鹿有情。（補(bǔ)充課題，齊讀課題）
4、質(zhì)疑課題
預(yù)設(shè)：
1.馬鹿是一種怎樣的動(dòng)物？
2.課題中的“情”是什么情？
5、（出示馬鹿的圖片）介紹馬鹿
設(shè)計(jì)意圖：
1、“文道合一”是語文學(xué)科的一項(xiàng)重要內(nèi)容。在生活中，我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的孩子不太會(huì)把老師講的內(nèi)容與生活相聯(lián)系，情感上缺少從課文到生活的遷移。在這篇課文中學(xué)生僅僅學(xué)會(huì)理解馬鹿身上的母愛是不夠的，還要適當(dāng)將課文的主題推向生活，感受自己家長對自己的關(guān)愛，因此在這篇課文的導(dǎo)入中，我選取了兩張照片，一張來自具有震撼力的新聞素材，一張來自自己班級學(xué)生的生活。從自己家長的照片導(dǎo)入，孩子們肯定意想不到，這樣能很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，照片內(nèi)容與課文的情感主線一脈相承，能很好地激發(fā)學(xué)生的情感。人與動(dòng)物情感的對比，又使學(xué)生自然地質(zhì)疑，為后面圍繞問題，抓住主線學(xué)習(xí)課文作了鋪墊。
2、馬鹿這種動(dòng)物學(xué)生不是很熟悉，因此課前預(yù)習(xí)時(shí)讓學(xué)生查查資料，課上由學(xué)生簡單介紹來解決問題。讓學(xué)生自己質(zhì)疑自己解決問題，可以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的興趣和能力。
二、整體感知，理清脈絡(luò)：
1、通過查找資料，我們了解了馬鹿是怎樣的動(dòng)物，但課文中的馬鹿卻不僅如此。
2、打開書，自由讀讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊思考這是一只怎樣的馬鹿，并說說自己的理由
3、出示生詞（分三組：難讀詞、形容鹿鳴的詞、容易讀錯(cuò)的詞）書空“瘸”。
3、學(xué)生交流：文中的馬鹿是一只怎樣的馬鹿，你從哪件事中看出來的？板書：勇敢母愛。
4、默讀課文，按照發(fā)生的事情把文章分為兩個(gè)部分。
設(shè)計(jì)意圖
1、這篇課文很長，共13小節(jié)，初讀課文有些散，因此整體感知中，我分兩步走，初讀課文，找出馬鹿身上兩大特點(diǎn)——勇敢和母愛，再瀏覽課文，理清脈絡(luò)。有了“勇敢和母愛”這兩個(gè)關(guān)鍵詞，課文的脈絡(luò)一下子清晰了：前半寫馬鹿遇險(xiǎn)，“我”扣動(dòng)扳機(jī)救鹿。后半寫馬鹿引我們救落入陷阱的小鹿。
2、分清課文內(nèi)容的主次，學(xué)會(huì)抓住課文的重點(diǎn)是本單元的重點(diǎn)，分清脈絡(luò)后，學(xué)生很容易把握課文的重點(diǎn)內(nèi)容。
三、深入品讀，感悟真情
圍繞“勇敢”，學(xué)習(xí)第一部分
1、輕聲讀1-5小節(jié)，你從哪里讀出了母鹿的勇敢？
2、隨機(jī)學(xué)習(xí)句子：馬鹿知道自己跑錯(cuò)了地方，于是就跳得高高地在空中打了個(gè)旋兒，想重新跑回林子里，而狼卻搶險(xiǎn)一步橫在了馬鹿的前面。馬鹿使足氣力，準(zhǔn)備騰空越過狼的攔截，可狼卻倏地俯下前身，前爪按地，眼睛瞄準(zhǔn)了馬鹿的喉嚨。
3、根據(jù)學(xué)生回答，找到三個(gè)動(dòng)詞，指導(dǎo)朗讀。
4、當(dāng)馬鹿得救后，它的表現(xiàn)是怎樣的？
出示：馬鹿一動(dòng)不動(dòng)地站在那里，傻了似的眼睛直直地注視著我們。我的伙伴撿起一塊石子扔了過去，馬鹿機(jī)警地一閃身，敏捷地躲開了。然后邁著方步，不情愿地朝林中走去了。
齊讀句子，根據(jù)重點(diǎn)語句理解：
�、佟吧盗怂频摹闭娴纳盗藛�？結(jié)合“我的伙伴撿起一塊石子扔了過去，馬鹿機(jī)警地一閃身，敏捷地躲開了。”再讀一讀，你有什么感悟？（按照動(dòng)物的常性，聽到槍聲，狼嚇跑了，馬鹿也應(yīng)該嚇跑才對，可它卻一動(dòng)不動(dòng)，傻了似的……直直地注視著我們，其實(shí)馬鹿是想用異樣的眼神引起我們的注意�。。�
②“一動(dòng)不動(dòng)”，馬鹿一動(dòng)不動(dòng)地站在那里，你是馬鹿，你會(huì)想什么呢？
③“不情愿”想象一下，不情愿離開的馬鹿會(huì)有怎樣的動(dòng)作？（腳步很慢，眼睛看著我們）馬鹿如此異常，如果當(dāng)時(shí)你在場，你會(huì)怎么想？
④在理解的前提下再讀句子。
設(shè)計(jì)意圖：
1、經(jīng)過一段時(shí)間的'訓(xùn)練，我班的學(xué)生都能通過抓住關(guān)鍵詞句來讀懂文本，因此在本環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我估計(jì)學(xué)生能找到這三處關(guān)鍵詞，那么我要做的是“點(diǎn)撥”。如“傻了似的”學(xué)生可能會(huì)一位馬鹿是受了槍聲的驚嚇，所以我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“我的伙伴撿起一塊石子扔了過去，馬鹿機(jī)警地一閃身，敏捷地躲開了�！痹僮x一讀，有什么感悟？不直接把答案告訴學(xué)生，讓他們在讀中體會(huì)，從而自己得出結(jié)論。
2、換位思考，想象馬鹿的想法，有助于理解馬鹿在危急過后，首先想到的不是自己的安危，而是自己的孩子，從而體會(huì)偉大的母愛。
3、結(jié)合“邁著方步”，想象馬鹿“不情愿”的樣子，學(xué)生自然體會(huì)這是馬鹿向我們發(fā)出的求救信號。
圍繞“母愛”，學(xué)習(xí)第二部分
1、默讀6—9小節(jié)，用曲線劃出馬鹿是如何指引我們?nèi)ゾ刃÷沟摹?/p>
交流：
句子一：馬鹿向前走了幾步，忽然停下來，回頭用期盼的目光望著我們，而后又死死地盯著林中的一個(gè)地方，一步一回頭地朝那里走去。
�、佟八浪蓝⒅种械囊粋�(gè)地方”，林中的那個(gè)地方有什么？對于掉入陷阱絕望無助的小馬鹿，課文中有這樣一段描寫。（出示）
你體會(huì)到了什么？（小鹿的無助）
這一切，讓馬鹿媽媽多么痛心啊，那份無奈，那份牽掛使它不愿離開。千言萬語盡在心頭，不會(huì)說話的馬鹿只能用眼神、動(dòng)作來表達(dá)自己的求救，從這段話中還能哪里感受到馬鹿的求救信號呢？
�、� “期盼的目光望著我們”透露出馬鹿的愛和期望，救子的急切心情；也對我們充滿著暗示。
�、邸耙徊揭换仡^”帶著它無盡的期待，此時(shí)此刻，救出孩子是它最大心愿，此時(shí)大馬鹿一定想了很多。你是大馬鹿，如果，你會(huì)說話，你會(huì)對我們說些什么？
�、芤x：不會(huì)說話的馬鹿千方百計(jì)用眼神、動(dòng)作向我們求助——
馬鹿沒有救出自己的孩子，它不肯離開——
小馬鹿已經(jīng)幾天幾夜沒有東西吃，沒有水喝，救不出孩子，馬鹿媽媽心急如焚，它怎么能離開？——
句子二：馬鹿將我們帶到密林深處，在一棵老柞樹下，發(fā)出低沉的叫聲。它圍著一個(gè)坑子轉(zhuǎn)了一圈之后就跑出去很遠(yuǎn)，站在一個(gè)較高的地方，大聲地鳴叫起來。
想象說話：
�、倬瓦@樣，馬鹿想盡辦法把我們帶到密林深處，在一棵老柞樹下，發(fā)出低沉的叫聲，（聽聲音）這聲音多像母親在低聲安慰自己的孩子��！馬鹿仿佛在對小馬鹿說：“ ”。
�、谒鼑粋�(gè)坑子轉(zhuǎn)了一圈之后就跑出去很遠(yuǎn)，站在一個(gè)較高的地方，大聲地鳴叫起來，（聽聲音）好像在向人類大聲求助：“ ”。
設(shè)計(jì)意圖：
重點(diǎn)內(nèi)容部分，文字較長，跨了8個(gè)小節(jié)，比較散，學(xué)生不容易把握主次，緊扣母愛，分成“求救和團(tuán)聚”兩個(gè)部分學(xué)習(xí)，就使教學(xué)條理強(qiáng)了許多，同時(shí)也分出了主次。求救部分抓住兩句話來體會(huì)馬鹿媽媽求救時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)，體會(huì)對小馬鹿?jié)鉂獾膼邸Ｗプ纱硒Q叫，讓學(xué)生設(shè)身處地，想象說話，能使學(xué)生很好地體會(huì)母愛，同時(shí)也訓(xùn)練了聯(lián)系上下文來想象說話的語言表達(dá)能力。
2、感受母子團(tuán)聚的激動(dòng)場面。
過渡：人類被大馬鹿感動(dòng)了，他們把小馬鹿救了上來。母子終于相聚了，你瞧，（視頻或圖片）
出示：忽然，大馬鹿一個(gè)箭步?jīng)_過來，在離我們十多米的地方折過身，聲音柔和地叫著它的孩子。
小馬鹿歡快地叫著，一跛一瘸地跑向母親。大馬鹿用舌頭舔著小馬鹿。小馬鹿緊緊地靠在母親身邊，大眼睛一眨不眨地朝我們張望。
�。�1）配樂朗讀。
�。�2）分角色讀
（3）想象說話：
小馬鹿得救了，大馬鹿用舌頭舔著小馬鹿，____地說：“___________________�！毙●R鹿緊緊靠在母親身邊，_______地說：“_____________________。”
設(shè)計(jì)意圖：
圍繞“母愛”的主線，后半部分的重點(diǎn)應(yīng)在感受母子情深上，而不在于作者怎樣救，四年級的課文不可能面面俱到，尤其是這樣的長課文，老師在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)應(yīng)把握主線，抓住重點(diǎn)，同時(shí)抓住重點(diǎn)也是本單元對學(xué)生的訓(xùn)練，因此，在本環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中，我讓學(xué)生同學(xué)看，來體會(huì)母子經(jīng)歷了大難后相聚的那種歡欣；通過讀來再現(xiàn)歡欣的場面；通過情境表演想象說話，來豐富無聲的畫面。層層深入，讓學(xué)生體會(huì)母愛。
回讀第一部分
1、思考：課文的主線是“母愛”，寫“情”可為什么還要寫大馬鹿的勇敢？默讀1-4小節(jié)，看看，你發(fā)現(xiàn)了什么？
2、“凄慘的鹿鳴聲”：正是大馬鹿這聲聲凄慘的求救聲，引來兩只狼。
3、“想重新跑回林子里”：一個(gè)“回”字寫出了在危難中，大馬鹿對小馬鹿的牽掛。母愛的力量也給了大馬鹿與惡狼抗?fàn)幍挠職狻Ｋ阅笎凼谷崛醯拇竽嘎棺兊糜赂�。（完成板書�?/p>
設(shè)計(jì)意圖：
如果學(xué)生選擇了先學(xué)第一部分，那么在學(xué)完第二部分后對第一部分進(jìn)行回讀十分重要，有了第二部分的情感鋪墊，學(xué)生很容易找到初學(xué)時(shí)被我們忽略的關(guān)鍵點(diǎn)。如果學(xué)生選擇了先學(xué)第二部分，那么回讀與第一部分的教學(xué)，結(jié)合起來，學(xué)生能學(xué)得更深，對文本的挖掘就更透了。
四、小結(jié)疑問，總結(jié)全文：
1、（看板書）把兩部分內(nèi)容結(jié)合起來，誰來說說課文的主要內(nèi)容？
2、而課題中的“情”就是——母愛
3、母愛無處不在，她有時(shí)轟轟烈烈，有時(shí)微不足道；有時(shí)纏纏綿綿，有時(shí)狂暴粗野；母愛，需要懂得感恩的孩子細(xì)細(xì)體會(huì)；母愛，也需要我們代代相傳……
4、當(dāng)我們再次回眸這兩幀照片的時(shí)候，相信，我們會(huì)有更深的感受……
設(shè)計(jì)意圖：
1、概括課文主要內(nèi)容，是四年級學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)，也是一個(gè)重點(diǎn)，在理清脈絡(luò)，學(xué)習(xí)課文后再進(jìn)行概括，難度降低了很多，相信學(xué)生能順理成章地得出答案。
2、回到學(xué)生的質(zhì)疑，在解決問題的基礎(chǔ)上，再次點(diǎn)出中心，深化了學(xué)生的理解，也是對學(xué)生提問的尊重。
3、再次回眸兩張照片，深化的不僅僅是對課文本身的理解，更是學(xué)生感恩教育的遷移。
設(shè)計(jì)意圖：
1、概括課文主要內(nèi)容，是四年級學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)，也是一個(gè)重點(diǎn)，在理清脈絡(luò)，學(xué)習(xí)課文后再進(jìn)行概括，難度降低了很多，相信學(xué)生能順理成章地得出答案。
2、回到學(xué)生的質(zhì)疑，在解決問題的基礎(chǔ)上，再次點(diǎn)出中心，深化了學(xué)生的理解，也是對學(xué)生提問的尊重。
3、再次回眸兩張照片，深化的不僅僅是對課文本身的理解，更是學(xué)生感恩教育的遷移。
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