三年級語文說課稿
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時常需要編寫說課稿，寫說課稿能有效幫助我們總結(jié)和提升講課技巧。寫說課稿需要注意哪些格式呢？下面是小編收集整理的三年級語文說課稿 ，希望能夠幫助到大家。
三年級語文說課稿 篇1
一、說教材
這是一篇能體現(xiàn)電腦神奇的文章，所寫的內(nèi)容極為有趣。文章的敘述方式也很有特色。文中果園機(jī)器人各種特性的介紹，是隨果園生產(chǎn)需要的變化一步步體現(xiàn)出來的。這樣的敘述一方面使得果園機(jī)器人特點的介紹有層次，另一方面也體現(xiàn)了生產(chǎn)需求是科技的發(fā)展動力。了解果園機(jī)器人的有趣設(shè)計，激發(fā)學(xué)生對機(jī)器人世界和科技的興趣，繼續(xù)培養(yǎng)獨立閱讀的能力�；趯滩牡睦斫猓Y(jié)合本組課文的訓(xùn)練意圖和學(xué)生實際。
本課的教學(xué)目標(biāo)定為：知識與技能：借助拼音自學(xué)課文，了解課文的主要內(nèi)容。了解機(jī)器人的工作原理。大膽設(shè)想未來機(jī)器人的模樣和工作原理。正確、流利地朗讀課文。過程與方法：通過自學(xué)、小組交流了解課文內(nèi)容，明確文中的果園機(jī)器人的工作原理。情感態(tài)度與價值觀：通過閱讀，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的熱愛及探索科學(xué)的欲望。
教學(xué)重難點：1、了解文中所介紹的機(jī)器人的工作原理。2、大膽設(shè)想未來機(jī)器人的模樣與工作原理。3、正確、流利地朗讀課文。前置性作業(yè)：1、借助拼音朗讀課文，思考課文主要講了什么?2、果園機(jī)器人是什么樣子的?課文有哪些地方有趣?(文字與插圖相結(jié)合)3、搜集機(jī)器人相關(guān)資料。4、設(shè)計未來機(jī)器人，說明特點、作用。(可以文字、圖片顯示)學(xué)生主持活動的訓(xùn)練：課前兩分鐘、機(jī)器人如何有趣、拓展交流
二、說教法和學(xué)法
1、選擇教法，明確思路培養(yǎng)學(xué)生良好的語文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，以及學(xué)生的自主合作精神，創(chuàng)新精神是新課標(biāo)的重要理念。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，體現(xiàn)新課標(biāo)中的三維目標(biāo)的'統(tǒng)一，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂。本課教學(xué)中，我采用了小組交流、老師引導(dǎo)、合作探究等教學(xué)方法。力求在教學(xué)中達(dá)成三維目標(biāo)。
2、學(xué)法指導(dǎo)，形成思路自讀自悟，讀悟結(jié)合，以讀促悟;將收集的資料有機(jī)與課堂相結(jié)合;引導(dǎo)學(xué)生展開想象的翅膀，設(shè)計未來的機(jī)器人，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、探索科學(xué)的欲望。
3、理念的指導(dǎo)。抓住語文本色，體現(xiàn)人文性和工具性的統(tǒng)一。引導(dǎo)學(xué)生搜集信息、處理信息的能力。課文內(nèi)容生動、有趣，容易吸引學(xué)生的眼球。教學(xué)中力求達(dá)到學(xué)生自讀自悟，老師點撥引導(dǎo)、學(xué)生習(xí)作探討，培養(yǎng)學(xué)生對科技的興趣。
在以上理念的指導(dǎo)下，力求通過教學(xué)環(huán)節(jié)的精心設(shè)計，達(dá)成三維目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，于是我設(shè)計了這樣的教學(xué)過程。
三、說教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入新課
1、有學(xué)生播放一段視頻，請同學(xué)談?wù)効春蟮捏w會。
【語文課程指出課堂中要注重現(xiàn)代化科技手段的運用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，從生動，形象的視頻，一下把學(xué)生帶到機(jī)器人的世界，不僅僅停留在一定的文字上，更體會到機(jī)器人的神奇�！�
2.今天我們一起認(rèn)識另一種機(jī)器人，板書課題“果園機(jī)器人”，齊讀課題。
【由展示的資料，直接出示本課的學(xué)習(xí)主題�！�
(二)明確目標(biāo)
1、初讀課文，課文主要講了什么?(課件出示)
【課表中指出，這個年級段的學(xué)生要能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情。鑒于本篇課文沒有難懂的字詞，引導(dǎo)學(xué)生讀課文后，歸納課文主要內(nèi)容�！�
2、請學(xué)生匯報。(老師組織教學(xué)提示語：書讀百遍，其義自現(xiàn)。再讀課文)
3、出示自學(xué)提示。
想想果園機(jī)器人是怎樣的?課文哪些地方有趣?(課件顯示)
【本篇課文是自讀課文，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了解機(jī)器人樣子以及工作原理是本課的重難點，通過小組討論、個人自學(xué)，達(dá)到突破重難點。】
4、小組交流。
(三)點名交流(提示語：漠漠水田飛白鷺，陰陰夏木囀黃鸝。)
1、機(jī)器人是怎樣的?
機(jī)器人的樣子設(shè)計可愛合理：它的外表就像一個淘氣的孩子;各個部位都設(shè)計得非�？茖W(xué)合理，它的電子眼能夠發(fā)現(xiàn)濃密枝葉后的每一個成熟的水果;胳膊可隨意彎曲旋轉(zhuǎn)伸縮，手上戴有手套，不會將水果抓傷;它的腳能夠依據(jù)地勢保持平衡。
這種機(jī)器人可以摘果子，裝箱，運送。
這種機(jī)器人可以不用電線，自己充電。
這種機(jī)器人可以吃樹上的果子，不停工作。
沒有電會罷工，拖著電線不方便?能不能讓機(jī)器人自己充電，那就吃水果變成糖，再把糖變成電。
這種機(jī)器人適合農(nóng)場用，所以叫果園機(jī)器人。
2、歸納板書：機(jī)器人、聰明能干、自己充電
3、當(dāng)果農(nóng)忙不過來時，想可不可以讓機(jī)器人幫忙。(課件顯示3)可沒電了，機(jī)器人會罷工;可拖著長長電線不方便時，人們又想可以用電池呀!當(dāng)電池很快用完，機(jī)器人餓到時，人們又想，能不能讓機(jī)器人自己充電呢?看到人們設(shè)計這種機(jī)器人的過程，你想說什么?
4、師總結(jié)，一切發(fā)明創(chuàng)造來源于生活，又是為了解決生活中的難題�？茖W(xué)技術(shù)的神奇。板書神奇
【抓住三句話，引導(dǎo)學(xué)生感受課文的敘述層次性，了解生產(chǎn)、生活是發(fā)明創(chuàng)造的動力。】
5、機(jī)器人的有趣。(請學(xué)生來主持，點名讀書。)
機(jī)器人有趣的地方。師板書有趣
作者把機(jī)器人當(dāng)成人來寫，通過“吃”、“罷工”“餓倒”體現(xiàn)出語言的有趣、生動。
感情朗讀課文，體會機(jī)器人的有趣、神奇。
【在課文的兩個重點中，以引導(dǎo)學(xué)生體會有趣為主，讓學(xué)生通過朗讀感受機(jī)器人的有趣�！�
6、在同學(xué)的幫助下，你們自己的努力下，我們了解到機(jī)器人的有趣、神奇，你還想知道什么?
【本環(huán)節(jié)設(shè)計的意圖主要體現(xiàn)學(xué)習(xí)質(zhì)疑的過程，書中你有什么疑惑或者你還想了解什么?
(四)展開想象
1、果園機(jī)器人的確給果農(nóng)們帶來了很多方便，帶來了很多好處，看來在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，聰明能干的機(jī)器人越來越受到大家的歡迎了，潛入深海尋找寶藏，給人類送牛奶，幫助人們撫養(yǎng)孩子，進(jìn)入身體查病治病……(出示課件4)請同學(xué)們展開想象的翅膀，寫一寫自己想發(fā)明什么樣的機(jī)器人，會有哪些本領(lǐng)。
2、學(xué)生交流、評價。
【課標(biāo)中對于這個年級段習(xí)作要求，能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的、或印象最深、最受感動的內(nèi)容。】
(五)總結(jié)拓展
同學(xué)們設(shè)計了各種類型的機(jī)器人，其實隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，機(jī)器人已經(jīng)進(jìn)入了各行各業(yè)，請為我們展示機(jī)器人的圖片。相信在不久的將來，同學(xué)們發(fā)明的機(jī)器人也象我們剛看的機(jī)器人一樣，出現(xiàn)在人們的生產(chǎn)、生活中，幫助人們解決難題。
【通過圖片了解到，科學(xué)技術(shù)給人們生活帶來的變化。機(jī)器人走進(jìn)了各行各業(yè)，進(jìn)一步完善自己設(shè)計的機(jī)器人，潛意識懂得一切的發(fā)明來源了生活，更服務(wù)于生活，為了更好造福人類，所以一切的發(fā)明會力求不斷進(jìn)步、不斷地完善�！�
(六)課后作業(yè)
把自己設(shè)計的機(jī)器人說給父母或同學(xué)聽，看看有哪些需要改進(jìn)的。
【逐步完善自己的設(shè)計，修改自己的寫機(jī)器人的短文，是一次習(xí)作提升的過程，同時也為本單元的口語交際做了很好準(zhǔn)備�！�
三年級語文說課稿 篇2
原文
學(xué)校操場北邊墻上滿是爬山虎。我家也有爬山虎，從小院的西墻爬上去，在房頂上占了一大片地方。
爬山虎剛長出來的葉子很小，是嫩紅的，不幾天就變成嫩綠的。葉子長大了，綠得那么鮮艷，讓人看著非常舒服。它們一順兒朝下，均勻地鋪在墻上，沒有重疊，也不留一點兒空隙。一陣風(fēng)拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。
以前我只知道這種植物叫爬山虎，可不知道它怎么爬。今年我注意了，原來爬山虎是有腳的。爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲，每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。細(xì)絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳。
爬山虎的腳觸著墻的時候，六七根細(xì)絲的頭上就變成小圓片，巴住墻。細(xì)絲原先是直的，現(xiàn)在彎曲了，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上。爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。如果你仔細(xì)看那些細(xì)小的腳，你會想起圖畫上蛟龍的爪子。
爬山虎的腳要是沒觸著墻，不幾天就萎了，后來連痕跡也沒有了。觸著墻的，細(xì)絲和小圓片逐漸變成灰色。不要瞧不起那些灰色的腳，那些腳巴在墻上相當(dāng)牢固，要是你的手指不費一點兒勁，休想拉下爬山虎的一根莖。
說課稿
今天我說課的題目是《爬山虎的腳》，下面我將從說教材、說教法學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計四個方面來對本課進(jìn)行說明。
一、說教材
《爬山虎的腳》是人教版四年級語文上冊第二組課文中的一篇精讀課文。它文質(zhì)兼美，這篇課文主要講了爬山虎的葉子、爬山虎腳的形狀、特點以及它是怎樣用“腳”向上爬的。從而啟發(fā)人們養(yǎng)成留心觀察周圍事物的好習(xí)慣。本組教材也都是圍繞“觀察與發(fā)現(xiàn)”這一專題編排的�；诖耍掖_定了本課的教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能目標(biāo)：有感情地朗讀課文，理解重點詞句，了解爬山虎腳的特點。
過程與方法目標(biāo)：以學(xué)生為主體，遵循閱讀教學(xué)的原則，讓學(xué)生充分地與文本交流，在自讀、感情朗讀、品讀等形式多樣的閱讀中，理解課文內(nèi)容，積累精美的語言文字，學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法，運用到自己的習(xí)作中去。
情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生留心觀察的興趣，做生活的有心人。
教學(xué)重點是：通過對詞句的理解，了解爬山虎腳的特點。
教學(xué)難點是：爬山虎是怎樣用腳向上爬的。此篇課文的教學(xué)設(shè)計為兩課時，第一課時要讓學(xué)生初讀課文，掃清字詞障礙，在讀中理清文章的結(jié)構(gòu)層次，整體感知，而后感情朗讀。第二課時直撲重點，學(xué)習(xí)課文三至五自然段爬山虎腳的部分，通過小組合作學(xué)習(xí)探究，在讀中充分體會到作者對爬山虎的觀察入微，而且是連續(xù)觀察了很長時間。
二、說教法學(xué)法
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一，培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及合作探究精神、創(chuàng)新精神，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念，因此教學(xué)時，我準(zhǔn)備采用以下三種教學(xué)方法：
以讀代講法：讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中受到情感熏陶，在讀中體會爬山虎腳的特點。
情境教學(xué)法：用聲情并茂的語言、生動形象的畫面圖片，拉近學(xué)生和文章的距離，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地思考、感知。
自主、合作、探究法：學(xué)生之間相互啟發(fā)、補(bǔ)充，實現(xiàn)思維碰撞，在討論中了解爬山虎腳的形狀、特點以及它是如何一步一步向上爬的。學(xué)生具體的學(xué)法就是朗讀、討論、勾畫圈點批注，抓重點詞句品、讀、悟，讓學(xué)生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣。為了更好的上好這一課，我還準(zhǔn)備了視頻錄像、圖片等相關(guān)課件。這樣既提高了學(xué)習(xí)效率，又充分享受了語言美，音樂美，畫面美，讓學(xué)生體會到了上語文課就是美的享受。
三、說教學(xué)過程：
為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下六個環(huán)節(jié)展開：
第一步：創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入：巧妙的開場白，可以吸引學(xué)生注意，創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)氛圍，在閱讀教學(xué)開始時，我通過生動的`多媒體課件再現(xiàn)爬山虎的葉子，讓學(xué)生當(dāng)配音演員，背誦課文中寫葉子的片段，激發(fā)學(xué)生的情感。
第二步：合作探究，深入研讀，從“爬山虎的腳”入手，直奔重點段“品腳”。
第三步：找一找、演一演、議一議，了解爬山虎是怎樣向上爬的。
第四步：自學(xué)爬山虎腳的變化這部分內(nèi)容。通過學(xué)生的默讀、細(xì)讀，運用對比的方法自己進(jìn)行學(xué)習(xí)，接著看腳的變化圖，腳觸著墻就能活，沒觸著墻就枯萎，從而更清楚地了解了爬山虎的腳與墻的依賴關(guān)系。
第五步：欣賞視頻錄像總結(jié)全文升華情感
第六步：積累語言拓展延伸
1、摘抄好詞佳句加以背誦，并認(rèn)真讀讀“閱讀鏈接”的內(nèi)容，使學(xué)生體會到觀察，特別是連續(xù)觀察是一種好習(xí)慣。
2、觀察豆子、花生或大蒜在水中隨時間的變化，利用本課的寫作方法寫一篇觀察日記。
【課內(nèi)與課外的有機(jī)結(jié)合，可使學(xué)生快速提高手寫能力，達(dá)到學(xué)以致用的目的�！�
三年級語文說課稿 篇3
尚老師執(zhí)教的讀書匯報交流課——《夏洛的網(wǎng)》，給我如何上好這種類型閱讀課指引了方向，讓我受益匪淺。
一、主要優(yōu)點：
1、通過視頻、歌曲把學(xué)生的注意力吸引過來，而且內(nèi)容與書的內(nèi)容相符，生動形象。
2、尚老師為孩子們營造了一個學(xué)習(xí)的.氛圍。出示文中插圖，讓學(xué)生用簡練的話語概括出內(nèi)容。教給學(xué)生一種讀書的好方法——借助插圖概括一本書的主要內(nèi)容。
3、抓住夏洛的“我救你”，讓學(xué)生體會夏洛的可貴品質(zhì)，進(jìn)而引出夏洛為威爾伯織的四次網(wǎng)。通過學(xué)生的交流說說夏洛是一個怎樣的人物。
4、教會學(xué)生讀書學(xué)習(xí)的方法，抓故事情節(jié)，品人物形象。通過學(xué)習(xí)一個故事，然后讓學(xué)生自由運用所學(xué)方法，讓學(xué)生學(xué)以致用。
5、孩子的素質(zhì)高，對于自己的見解能夠侃侃而談。
二、存在的問題：
回答問題的學(xué)生只局限在幾個孩子身上。
三、建議：
1、加大回答問題的學(xué)生面。
2、背景音樂可適當(dāng)調(diào)低聲音。
三年級語文說課稿 篇4
教材分析：我說課的內(nèi)容是九義教材五年制小學(xué)“注音識字、提前讀寫”語文第六冊中的一篇課文《奇異的植物世界》。課文有生動準(zhǔn)確的文字描述為我們展示了一幅奇異的植物世界的神奇圖畫，把學(xué)生帶入了一個有著奇妙植物、神秘聲音、奇異的植物世界中。
學(xué)生情況分析：三年級的學(xué)生具已經(jīng)具備了初步自主閱讀的能力，對各種事物有著強(qiáng)烈的好奇心與求知欲。同時他們也具備了一定的計算機(jī)操作能力，能在網(wǎng)絡(luò)世界中尋找更豐富的知識，開拓視野。
教學(xué)目標(biāo)：課堂教學(xué)的目的是要讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)的過程，是對學(xué)生基本知識、能力和、學(xué)習(xí)方式方法和情感上的一個提升的過程。在認(rèn)真地對教材與學(xué)生情況的分析后，我把本課的三維目標(biāo)確定如下：
知識與能力：通過朗讀課文，了解奇異的植物世界，理清寫作順序；理解詞語，認(rèn)識文中打比方的句子。
過程與方法：在讀中感悟，合作探究，自主學(xué)習(xí)。
情感態(tài)度、價值觀：激發(fā)探索植物世界的奧秘，熱愛大自然的思想感情。
教學(xué)重點：在本篇課文中，通過有感情地朗讀課文，體會文中所介紹的種植物的'奇異之處。
教學(xué)難點：理清文章的寫作順序，激發(fā)學(xué)生的熱愛自然的美好情感。因此我把本課的重點放在對“奇異”上，抓住這一重點來統(tǒng)領(lǐng)全文，并引導(dǎo)學(xué)生在讀中進(jìn)行理解和體會植物的奇異之處。
教學(xué)方法教法：閱讀是語文課程中極其重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容之一，是學(xué)生認(rèn)知課文、體會課文、理解作者寫作思維的一條最佳的途徑。在讀中學(xué)生可以獲取新知識，解決新問題，也可以使自己的情感得以升華。我還利用多媒的交互性，根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平與心理特點，設(shè)計不同層次的教學(xué)目標(biāo)與學(xué)習(xí)測試，使學(xué)生能在自主、寬松的學(xué)生環(huán)境中獲取新的知識。本課主要以“導(dǎo)——扶——放——”為主要形式來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。
學(xué)法：教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的主導(dǎo)者，也是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的合作者。為了能更大程度地發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性與他們自身的潛能，在整個教學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是探索者；自主、合作學(xué)習(xí)是新課標(biāo)中所倡導(dǎo)的重要的學(xué)習(xí)方。
教學(xué)過程：
創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。課前播放教師在課前收集到的有關(guān)奇異的植物的資料與圖片。
一、解題入手，激發(fā)興趣
導(dǎo)入：以舊帶新，使學(xué)生對學(xué)習(xí)有一個循序漸進(jìn)的過程。同時，通過投影出示圖片，使學(xué)生感知到植物世界的奇異。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
{板書課題：《奇異的植物世界》}在學(xué)生讀后，抓住“奇異”一詞，明確教學(xué)的重點。
二、初讀課文，整體感知
三次讀文，通過帶問題讀文、指讀課文、快速讀文，使學(xué)生整體感知全文，概括全文，為下一步精讀課文打下基礎(chǔ)。小結(jié)中，仍以“奇異”為主線，再一次強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的重點；同時也交待了學(xué)習(xí)的難點，作者是按什么順序來介紹這6種奇異的植物的。
三、精讀課文，品學(xué)體味
在精讀課文，品學(xué)體味這過程中，以李叔叔帶我們到植物園去參觀，課文的2——7自然段具體寫了這一游覽的過程為重點。首先，在教學(xué)在這一部分的教學(xué)中，我采用了“導(dǎo)——扶——放”的方法來進(jìn)行教學(xué)。以第二自然段為導(dǎo)學(xué)切入點，以第三自然段為銜接來“扶”學(xué)，以四——七自然段為實踐放手讓學(xué)生自主、合作來完成。在導(dǎo)學(xué)中，我先教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，并和他們一起總結(jié)出學(xué)法來。出示學(xué)法，以便對學(xué)生進(jìn)行“扶”學(xué)，讓學(xué)生有目的地去學(xué)習(xí)。在“導(dǎo)——扶”的過程中，我注重對學(xué)生語文基本素質(zhì)的提高，如對字詞的理解、認(rèn)識打比方句、對重點語句的訓(xùn)練、通過讀來體會人物內(nèi)心世界等，為學(xué)生將來的學(xué)生打下一塊塊堅實的基石。我們知道，教育的最終目的不是教會學(xué)生多少篇課文或?qū)W會多少道題，而是教給他們?nèi)绾稳プ詫W(xué)的能力和方法�！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)中的指導(dǎo)者、合作者。由于2——7自然段的結(jié)構(gòu)相同，積于以上二個原因，我在后面的學(xué)習(xí)中，大膽放手給學(xué)生。讓他們的能力和學(xué)生自主性充分得以展示和調(diào)動。在匯報中，采用循序漸進(jìn)的方法，導(dǎo)出學(xué)法出示學(xué)法，根據(jù)投影中的學(xué)法來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行匯報，關(guān)掉學(xué)法讓學(xué)生自主進(jìn)行匯報。在整個教學(xué)過程中，我本著以多鼓勵少批評為手段，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心和積極性。
全文都以“奇異”為線，條理清楚，重點突出。最后水到渠成，發(fā)出了由衷的贊嘆：多么奇異的植物世界��！回歸主題，總結(jié)全文。
四、延伸知識、激發(fā)情感
板書可以說一個微型的教案，它承載著教學(xué)的目標(biāo)、重點、難點和寫作思路。最后讓學(xué)生結(jié)合板書，來理清全文的寫作思路。
五、總結(jié)
教師簡短、恰當(dāng)?shù)目偨Y(jié)，，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有目的性和針對性。也可以起到一個很好的承上啟下和畫龍點睛的作用。
板書：
奇異的植物世界
樹下 花棚旁 小路旁 草地上 水草地 荷花池
哈哈樹 帶電花 蠟燭樹 醉草 捕蠅草 水笛荷
出笑聲 帶微電 能點亮 含酒精 會吃蟲 可發(fā)音
三年級語文說課稿 篇5
教學(xué)目標(biāo):
一、知識與能力
1、學(xué)會本文的生字和有關(guān)詞語；
2、有感情地朗讀課文，了解孔子拜師求學(xué)的經(jīng)過。
3、積累課文中的好詞佳句，能用查字典、聯(lián)系生活或結(jié)合上下文等方法理解詞句的意思。
二、過程與方法
1、通過使用生字卡、工具書和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法來學(xué)習(xí)生字和詞語；
2、激發(fā)學(xué)生采用朗讀、默讀、分角色讀等多種方式讀課文，理解課文的大意；
3、組織學(xué)生交流和搜集資料，感受孔子和老子的品質(zhì)。
三、情感態(tài)度價值觀
通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生理解“學(xué)無止境”的含義，激發(fā)對大思想家孔子和老
子的崇敬之情。教學(xué)重難點:
1、了解孔子拜師求學(xué)的過程，感受孔子、老子的品行。
2、懂得為學(xué)要勤奮、謙虛、永不滿足，為人真誠無私、尊敬師長。
教學(xué)準(zhǔn)備:
教師準(zhǔn)備：孔子及老子的圖片及資料的幻燈片；
學(xué)生準(zhǔn)備：課前收集了解孔子和老子的名言和資料。教學(xué)過程：
一、激情導(dǎo)入
1.同學(xué)們，在兩千多年前的春秋時代，我國有一位偉大的思想家和教育家，在中國他被稱為“萬世師表”你們猜猜他是誰？（板書課題）關(guān)于孔子，你還知道些什么？（交流學(xué)生課外搜集的資料）積累了哪些孔子的名言？
2、師:知道三人行，必有我?guī)熝傻囊馑紗?意思是說三個人在一起，其中一定有值得我學(xué)習(xí)的人�？鬃邮沁@么說的，也是這么做的。今天我們來學(xué)習(xí)《孔子拜師》一課，（學(xué)生讀課題）
師：聽出來了，孔子對老子十分的尊敬。我們帶上動作齊讀課題。
師生帶動作齊讀課題
[設(shè)計意圖：讓學(xué)生會用教材中的資料袋或引用名言談孔子和老子。]
二、合作交流
1、請你用自己喜歡的方式讀課文，碰到難讀的生字就多讀幾遍，并且想想孔子向誰拜師？
2、合作交流識記生字詞。
3、交流：孔子向誰拜師？
【設(shè)計意圖：重點指導(dǎo)記字方法 ,注重語文的落實。既符合三年級重視詞句訓(xùn)練的要求，又通過詞句的學(xué)習(xí)進(jìn)一步進(jìn)行朗讀的訓(xùn)練，效果非常不錯�！�
三、品讀感悟
1、人們對孔子和老子的品行及學(xué)問是一種什么樣的態(tài)度呢？（出示最后一段課文：人們佩服孔子和老子的學(xué)問，也敬重他們的品行。）生齊讀
2.他們的什么品行值得世人敬重？請同學(xué)們再次回到課文中，默讀課文，找出相關(guān)的句子讀一讀。
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下面我們就先來看看孔子都有什么品行值得我們敬重呢？ a.孔子三十歲的時候，就已經(jīng)是遠(yuǎn)近聞名的老師了。他總覺得自己的知識還不夠淵博，三十歲的時候，他離開家鄉(xiāng)曲阜，去洛陽拜大思想家老子為師。
（1）從本句中你感受到了孔子的什么品行？(板書：謙虛好學(xué)、永不滿足)
你從本句的哪些地方看出孔子的品格的？（2）理解“遠(yuǎn)近聞名”、“淵博”（3）指導(dǎo)朗讀，感悟孔子好學(xué)的品質(zhì)。
b.曲阜和洛陽相距上千里，孔子風(fēng)餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。
（1）理解“風(fēng)餐露宿”、“日夜兼程”。
（2）想象一下：曲阜離洛陽相距上千里，距今兩千多年前，當(dāng)時沒有汽車，路途沒有旅店，憑的只是兩只腳板，孔子在拜師路上可能會遇到哪些困難，他是怎么樣做的呢？
孔子也許會遇到炎炎夏日，烈日當(dāng)頭照著，也許寒風(fēng)凜冽，??渴了，他??；餓了，他??；累了，他??；晚上，他??幾乎分不清白天和黑夜。
孔子在拜師過程中歷經(jīng)千辛萬苦，讓我們一起來讀出孔子拜師的艱辛。
孔子戰(zhàn)勝了種種困難，再讓我們讀出孔子的頑強(qiáng)意志�？鬃咏K于到達(dá)了目的`地，讓我們讀出孔子的高興心情。（3）師范讀，請學(xué)生評價老師的朗讀。此時的孔子站在你面前會是什么樣？——風(fēng)塵仆仆。學(xué)生模仿老師，有感情的朗讀這句話。【設(shè)計意圖：通過想象，不僅使學(xué)生加深了對“風(fēng)餐露宿、日夜兼程、風(fēng)塵仆仆”的理解，更重要的是更深入地體會到了孔子的謙虛好學(xué)，為求學(xué)不怕吃苦的精神。在體會之后，再次引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的體會�！�
c.孔子想：這位老人大概就是我要拜訪的老師吧！于是上前行禮，問道：“老人家，您就是老聃先生吧？”
d.孔子連忙說：“學(xué)生孔丘，特地來拜見老師，請收下我這個學(xué)生�！�
師:孔子終于見到了他最想見到的老師了，課文有一段孔子和老子的相見的描寫，同桌先自由練習(xí)，把當(dāng)時兩位圣人見面的情景再現(xiàn)。
學(xué)生自由練習(xí)，然后請同學(xué)分角色朗讀，直接讀人物語言。你是——（學(xué)生拖長音，讀出疑問的語氣。）師：你為什么要這樣讀？
生：因為他（老子）不知道孔子是誰，所以老子是問“你是——” 小結(jié)：會讀書的同學(xué)，能讀出標(biāo)點符號所包含的意思。標(biāo)點符號是無聲的語言，這里的破折號“——”表示疑問。
從兩位同學(xué)這么生動的表演中，我們仿佛看到了什么樣的孔子、老子？從哪些地方感受到的？從迎候、拜訪等詞語體會——有禮貌
[設(shè)計意圖：演讀讓學(xué)生進(jìn)一步受到情感熏陶與感染，真情面對人物的形象。] e.學(xué)習(xí)是沒有止境的。
（1）你對這句話是如何理解的?用一個成語進(jìn)行概括。師：“學(xué)習(xí)是沒有止境的。您的學(xué)問淵博，跟您學(xué)習(xí)，一定會大有長進(jìn)的。”
可是老師不明白，把老子的知識學(xué)完了，學(xué)習(xí)不就到頭了嗎？ 生：知識很多，永遠(yuǎn)學(xué)不完。
是啊，工作了，還要學(xué)習(xí)，直到老都要學(xué)習(xí)，真是活到老，學(xué)到老，這就叫——學(xué)無止境。（板書: 學(xué)無止境。）
�。�2）從本句中你感受到了孔子的什么品行。
（3）指導(dǎo)朗讀
�。�.從此，孔子每天不離老師左右，隨時請教。
從本句中你感受到了孔子的什么品行
[設(shè)計意圖:引導(dǎo)學(xué)生與文本對話，主動探究，通過感受人物形象，體驗人物的內(nèi)心世界，獲得更多自己獨特的閱讀感受。]
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孔子有這么多的品行值得我們敬重和學(xué)習(xí)，那我們再來看看老子有哪些品行？
a.“你就是仲尼啊，聽說你要來，我就在這兒迎候。研究學(xué)問你不比我差，為什么還要拜我為師呢？”
b.老子也把自己的學(xué)問毫無保留地傳授給了他。
師：老子也把自己的學(xué)問毫無保留地傳授給他。真是無私呀，不怕孔子超過他。老子還會怎么教？
生：老子一絲不茍地教孔子，一下也不會覺得孔子很煩。
生：老子一字不露地教孔子。
生：老子一心一意地教孔子。
生：老子專心致志地教孔子。
師：我們來齊讀這句話。老師領(lǐng)讀,孔子怎么學(xué)？生讀老子怎么教？生接讀
師：說說此時你心中的孔子和老子是什么樣的嗎？
小結(jié)： 同學(xué)們，孔子的虛心好學(xué)、老子的誨人不倦被世人稱頌，正是他們做到了學(xué)無止境，才學(xué)識淵博，得到后人的敬仰。來，請大家端起課本，朗讀最后兩個自然段，讀出對兩位圣人的敬佩。[設(shè)計意圖：讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，讓點點知識如涓涓細(xì)流被學(xué)生接受、吸收、運用。]
四、拓展延伸
1、課件出示課后孔子的名言，進(jìn)行誦讀。
2、課下請同學(xué)們多讀讀有關(guān)孔子和老子的故事。
[設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)課外積累的興趣，讓語文學(xué)習(xí)更加有趣。] 板書設(shè)計：
17.孔子拜師
孔子
老子 謙虛好學(xué)
毫無保留 永不滿足
悉心傳授
學(xué)無止境
教學(xué)反思：
曾子曰：“吾日三省吾身”我們課堂更需要反思，有反思才有進(jìn)步，上完《孔子拜師》以后，心中頗多感受。
教學(xué)中我讓學(xué)生在情境中理解詞語，幫助體悟情感，效果較好。字、詞、句的理解我們提倡在一定的語境中進(jìn)行，不能脫離語言環(huán)境。這也是對學(xué)生一種學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。本堂課中的“風(fēng)餐露宿”、“日夜兼程”兩個詞語的理解。我先請學(xué)生展開想象，調(diào)動學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，再聯(lián)系課文中的孔子說說當(dāng)時孔子路途中是怎樣生活的，碰到什么困難，他又是怎么做的。這樣學(xué)生說出來的不是簡單的詞語解釋，呈現(xiàn)的是一種生活場景。這不近幫助學(xué)生加深理解，更好體會情感，還使學(xué)生掌握了一種學(xué)習(xí)方法。
教學(xué)中我抓住主線來貫穿課堂，條理清晰。一篇課文是一個整體，我們要在這個整體中找一條主干，來貫穿全文的學(xué)習(xí)。在這堂課中我就抓住課文的最后一節(jié)。再回到全文讓學(xué)生找出哪些言行中看出孔子什么品行。這樣以一條線帶到整個面上，就是教學(xué)現(xiàn)得清晰、連貫。
總之，學(xué)生能利用書中的資料和文后的資料來了解人物，這是很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但是仍然希望能從課外獲取更多資料作為補(bǔ)充，這樣可以豐富大家的知識。讀文談感受有進(jìn)步，能找出文中的詞句來理解，讀懂了課文。
三年級語文說課稿 篇6
設(shè)計理念
語文是工具性與人文性的統(tǒng)一。語文教學(xué)的任務(wù)是不僅包含了字詞句篇的掌握和揣摩，也包括了感知與理解文本所蘊(yùn)藏的人文精神。這二者是統(tǒng)一的，不可分離的。應(yīng)該注重語文學(xué)習(xí)過程中母語的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生感知豐富多彩的祖國語言文字。從而在閱讀教學(xué)過程中，促進(jìn)教師、學(xué)生與文本三者間的互動與教學(xué)，提升學(xué)生的語言運用能力與人文情感。
一、說教材
《掌聲》是一篇精讀課文，文章生動地敘述了身患?xì)埣驳男∨⒂⒆佑幸淮尾坏貌辉谌嗤瑢W(xué)的目光中上臺講演講，但在同學(xué)們掌聲的激勵下，鼓起生活的勇氣，從憂郁自卑走向開朗樂觀的一個感人故事。課文以小英從自卑到樂觀的情感變化以及同學(xué)們的掌聲兩條主線貫穿全文，表現(xiàn)了同學(xué)之間的鼓勵、信任與關(guān)愛，是對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的好教材。文章的語言樸實，卻深入地刻畫了人物的動作、心理，讓人領(lǐng)悟到那份真愛，令人十分感動。
本課的教學(xué)目標(biāo)是: 1．知識目標(biāo)：① 學(xué)會本課10個生字，認(rèn)識11個字，理解生字組成的新詞，理解文章的重點詞語。②能正確、流利、有感情地朗讀課文， 了解并掌握以掌聲以及英子的情感變化為主線的寫作手法。
2．過程目標(biāo)：運用朗讀、討論、對比等方式理解文章內(nèi)容，體會思想感情，抓住重點詞語以及人物的語言、心理來加深對課文的理解。
3．情感目標(biāo)：理解愛的力量，懂得鼓勵需要鼓勵的人、關(guān)愛需要關(guān)愛的人，深出自己的友愛之手；同時也要珍惜別人對自己的關(guān)心與鼓勵。
本課的教學(xué)重難點是指導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，了解小英的情感變化，感受英子在掌聲前后的變化深刻領(lǐng)會“掌聲”的`內(nèi)涵。理解同學(xué)之間要相互關(guān)愛。
本節(jié)課用兩課時進(jìn)行教學(xué)。第一課時內(nèi)容：掌握字詞，初讀感知，了解課文內(nèi)容，理清課文脈絡(luò)。第二課時內(nèi)容：通過朗讀、討論、提問等方式體會小英情感變化及其原因，理解同學(xué)間的關(guān)愛，獲得情感共鳴，提升情感認(rèn)知。
二、說教學(xué)方法
(一)說教法
從“英子的變化”切入，通過英子的變化產(chǎn)生了疑問，進(jìn)而延伸到掌聲。教學(xué)過程由“走近英子，了解英子”——感悟掌聲——升華掌聲——課外拓展”的環(huán)節(jié)組成，突出了掌聲。
(二)說學(xué)法
學(xué)生在思考、朗讀、閱讀、小組交流中體會掌聲，體會情感，內(nèi)化情感。
三、說教學(xué)過程
第一課時
一、情境導(dǎo)入，直切主題
師：昨天老師讀了《愛的小詩》這首詩歌，被它深深地打動了�，F(xiàn)在，你們誰愿意來讀一讀呢？（生讀） 讀得真好，讀出了感情，大家能給他一個鼓勵嗎？讓我們以熱烈的掌聲來贊揚他（全體鼓掌）在日常生活中、學(xué)習(xí)中，這樣包含著鼓勵與贊賞的掌聲對我們來說，是很多的。今天，讓我們走進(jìn)《掌聲》這篇文章，看看到底發(fā)生了什么故事？
二、初讀課文，了解梗概
1、 把握字詞，做好鋪墊。教師出示生字卡片，學(xué)生讀字音。
2、 全班自由讀課文，教師提出要求：（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到生字詞多讀幾遍，遇到不懂的地方劃出來。（2）帶著問題讀課文：文章主要敘述了一件什么事情？
三、初步感知，設(shè)置懸念
1、 全班集體朗讀課文。要求體會文中的思想感情，有感情地進(jìn)行朗讀。
2、 文中通過哪幾部分棉寫了故事的發(fā)展變化？要求學(xué)生在書本上劃分并回答。（講故事前——講故事時——講故事后——幾年后）（板書）
3、 理解課文，語言訓(xùn)練。小組分段有感情地朗讀課文，學(xué)生復(fù)述各段落的主要情節(jié)，串接成文章的主要內(nèi)容。
4、 設(shè)置疑問：在故事中，英子發(fā)生了什么變化？要求學(xué)生回去思考。
三，指導(dǎo)書寫
四、布置作業(yè)
1、 寫課后的生字詞并掌握下來。
2、 有感情地朗讀課文。
第二課時
一、復(fù)習(xí)鞏固，談話導(dǎo)入
1、 聽寫文中生字詞，了解學(xué)生掌握情況。
2、 上節(jié)課，我們了解了英子的故事，也看到了英子身上的變化。今天，讓我們再次走進(jìn)英子，更全面地去了解她。
二、走近英子，了解英子
1、提問學(xué)生：通過學(xué)習(xí)，我們知道英子以前是一個什么樣的小女孩？英子后來又變得怎樣了？（學(xué)生回答）接下來學(xué)習(xí)第一和第四自然段，理解重點詞“默默、總是、早早地、最后一個、憂郁”。
2、學(xué)生自主疑問：是什么讓英子發(fā)生了如此巨大的變化？英子為什么會發(fā)生這么大的變化？在英子身上發(fā)生了什么事情？
三、感悟掌聲，理解課文
1、 出示句子：在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。
提問：“終于”表明了什么？
2、 對，她內(nèi)心掙扎了很久，她并不想上臺講故事，但新來的老師不知道她的情況，要求全班同學(xué)都要上臺講故事。當(dāng)全班同學(xué)的目光一齊投向了那個角落時，英子立刻把頭低了下去。
（1） 師鼓勵學(xué)生自主發(fā)問：你們有什么問題想問的嗎？有問題想問的孩子是聰明的孩子？（生問：為什么她把頭低下去了呢？）誰能告訴老師？（生答）
�。�2） 上去還是不上去呢？英子耳旁有兩個聲音在嚷嚷：一個在說上去吧，另一個則說不要上去。你們認(rèn)為英子該上去還是不上去呢？教師要求男女生組成兩只小小的辯論隊，男生是正方（上去），女生是反方（不上去）。開始辯論，各自說說上去與不上去的理由。
3、 師：大家各有各的道理，都說得很不錯。（1）英子是怎么表現(xiàn)的？誰來找找這句話并讀出來，要有感情地讀出來。出示句子：英子猶豫了一會。。。
（2）再次提問朗讀，要求讀出猶豫的心情。
�。�3）小組合作討論一下：英子為什么猶豫呢？（不自信、怕人嘲笑。。）
對，英子很不自信，她沒有勇氣，心里很矛盾，所以她猶豫了很久，大家試試一個成語來表達(dá)英子的矛盾，這個成語是（生答：猶豫不決）回答得真不錯，英子太猶豫不決了，她的動作是慢吞吞的。
4、出示句子：教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲是熱烈而持久的。
�。�1）師：看，同學(xué)們飽含著鼓勵的目光；聽，多么熱烈而持久的掌聲。英子的淚水流了下來，她很感動，老師看到了，你們也看到了。如果此時你是英子，你想對大家說什么？如果你是班上的同學(xué)，你又想說什么？現(xiàn)在請你們來扮演英子和班級同學(xué)，先想想看要說什么。（生：。。。師旁白：英子熱淚盈眶地說。。）
（2）提出問題：多么感人的場面��！聽了英子和同學(xué)們真實的感人的話語，你們感受到了什么？（同學(xué)們的鼓勵）同學(xué)們用什么來鼓勵英子？（掌聲）那么，這掌聲代表了什么？（鼓勵、敬佩。。）生答，師相機(jī)板書。
4、 學(xué)生齊讀：“掌聲漸漸平息，英子也鎮(zhèn)定了情緒…….熱烈的掌聲�！�
提問：這次的掌聲又包含了什么呢？
討論：英子又有哪些地方值得我們學(xué)習(xí)呢？對于對待象英子這樣的人，對待我們身邊的每個人，我們應(yīng)該怎么做呢？
訓(xùn)練語言：老師代表英子向大家深深地鞠了一躬，并向大家說聲：謝謝！謝謝大家對我的信任與鼓勵！你們想對英子說些什么嗎？把老師當(dāng)作英子，對著英子說出來吧。
四、升華掌聲，掌聲傳遞愛
1、出示句子：“在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。”
“英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。”
學(xué)生質(zhì)疑：英子一搖一晃地走下了講臺，這里的“一搖一晃”跟前面的“一搖一晃”有什么不同？英子的情緒又有什么不同？（生答：由憂郁到激動）是什么使英子的情緒發(fā)生了變化呢？（掌聲）
3、 白了是什么使英子發(fā)生如此巨大的變化了嗎？（掌聲）英子在這掌聲中感受到了什么？（信任、鼓勵、贊揚、愛。。）。從這兩次掌聲中，你體會到了什么？
五、課外拓展，愛的升華
師：時間過得可真快啊，幾年后，英子給我來信，信中說道：（齊讀）我永遠(yuǎn)不會….
提問：從英子的來信中你們明白了什么？（生答）對，我們每個人都要有自信，骨氣勇氣微笑著面對生活，昂起我們的頭來。下面請讀課外文章《昂起頭來真美》。
小組討論：1、什么事情讓珍妮發(fā)生了變化？
2、老師的那句話：“珍妮，你昂起頭來真美�！弊屨淠莞惺艿搅耸裁�？
3、通過這個小故事，我們應(yīng)該怎樣做？
師：英子在掌聲中感受到了愛，其實，不單單掌聲可以讓人感受到愛，在生活中還有很多方法去鼓勵別人、關(guān)心別人。讓我們?nèi)鄟硪黄鹄首x這首愛的小詩吧！
附稿：
*《愛的小詩》
愛是什么？
問小鳥，小鳥說：愛是媽媽教我學(xué)飛時的關(guān)照。
愛是什么？
問大雁，大雁說：愛是是跟伙伴一起飛行時的團(tuán)結(jié)。
愛是什么？
問小朋友，小朋友說：愛是老師向我傳播知識的笑容。
愛是一個關(guān)切的眼神，
愛是一句溫暖的話語，
愛是一個鼓勵的掌聲，
…………………………..
愛就是這么簡單！
《昂起頭來真美》
珍妮是個總愛低著頭的小女孩,她一直覺得自己長得不夠漂亮.有一天,她到飾物店去買了只綠色蝴蝶結(jié),店主不斷贊美她戴上蝴蝶結(jié)挺漂亮,珍妮雖不信,但是挺高興,不由昂起了頭,急于讓大家看看,出門與人撞了一下都沒在意.
珍妮走進(jìn)教室,迎面碰上了她的老師,珍妮,你昂起頭來真美!老師愛撫地拍拍她的肩說.
那一天,她得到了許多人的贊美.她想一定是蝴蝶結(jié)的功勞,可往鏡前一照,頭上根本就沒有蝴蝶結(jié),一定是出飾物店時與人一碰弄丟了.
自信原本就是一種美麗,只要你昂起頭來，就會發(fā)現(xiàn)一切并不是想象中那么困難！
三年級語文說課稿 篇7
一、說教材。
（一）教材分析。
《慢性子裁縫和急性子顧客》是第八單元的第一課，本單元的主題是“有趣的故事，留下的不僅是開心的笑聲，還有更多的思考”。本課緊扣單元主題，是一個十分幽默的故事，引人入勝的情節(jié)和別出心裁的結(jié)局充分體現(xiàn)了故事的精彩性和幽默性。
�。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)。
1.自習(xí)生字，掌握11個會認(rèn)的字，12個會寫的字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文，讀出裁縫和顧客對話的語氣。
3.理解課文大意。
（三）教學(xué)重難點。
重點：引導(dǎo)學(xué)生讀出裁縫和顧客對話的語氣。
難點：了解幽默故事的特點，感受故事的趣味性。
二、說教法。
根據(jù)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，這節(jié)課我采用的教學(xué)方法有：
1.分角色朗讀法
這篇課文篇幅較長，人物較少但是性格區(qū)別大。課文主要是通過對話描寫來推進(jìn)故事的發(fā)展，讓學(xué)生通過分角色朗讀，充分體會故事人物的性格，并在朗讀過程中了解課文的主要內(nèi)容。
2.發(fā)現(xiàn)點拔教學(xué)法
作為故事性文本，難點在如何感受故事的趣味性，體會課文的特點。要注意在學(xué)生朗讀過程中指導(dǎo)學(xué)生體會故事人語氣的特點。
三、說學(xué)法。
學(xué)生在充分預(yù)習(xí)、熟悉課文的基礎(chǔ)上，必須掌握以下學(xué)法：
自主學(xué)習(xí)法
要求學(xué)生課前要做好預(yù)習(xí)，了解課文內(nèi)容，對不認(rèn)識的生字學(xué)會自己查字典，對不熟悉的詞語自己標(biāo)記出來，在課堂上提出來集體討論。對課后習(xí)題在預(yù)習(xí)中要有自己的思考。
分角色朗讀法
這篇課文語言幽默。要讓學(xué)生在分角色朗讀過程中體會故事人物的說話特點。通過朗讀能大致掌握文章的主要內(nèi)容，并能用自己的話復(fù)述故事。
四、說教學(xué)流程。
本課的教學(xué)課時是二課時，要結(jié)合課前的預(yù)習(xí)和課后習(xí)題，緊扣教材，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，合理安排教學(xué)流程，以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
（一）布置預(yù)習(xí)，課前交流：
1.利用工具書，把不認(rèn)識的字詞注上音并識記字形、字義。
2.劃出自己喜歡的語句和不懂的地方，并思考為什么。
（二）本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容主要由五部分組成：
第一部分：導(dǎo)入新課。課件提出問題，一個慢性子裁縫和一個急性子顧客遇到一起會發(fā)生怎樣有趣的.故事呢？，激發(fā)學(xué)生的上課興趣，引出課題。
第二部分：整體誦讀。1.學(xué)生自由朗讀，讓學(xué)生在朗讀的過程中理出形象，并思考慢性子裁縫和急性子顧客說話語氣的特點。
第三部分：學(xué)習(xí)生字。1.引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)本課的主旨，歸納生字、詞語。積累優(yōu)美的句子。
第四部分：通過朗讀和學(xué)習(xí)課文文段，讓學(xué)生了解課文的主要內(nèi)容和主旨。
第五部分：拓展延伸和總結(jié)。
1.默讀課文，完成課后表格。并借助表格復(fù)述故事。
2.思考，如果裁縫是急性子，顧客是慢性子，他們之間又會發(fā)生怎樣的故事呢？
五、說課小結(jié)
本課講述了一個幽默生動地故事。作者并沒有用華麗的語言過多地渲染鋪墊，主要是通過人物對話來推動故事情節(jié)的發(fā)展。本課的難點在于如何通過朗讀課文體會人物語氣的特點，感受故事的幽默性。要讓學(xué)生通過分角色朗讀的方式去感悟人物對話的幽默性，從而感受到故事的幽默性。本課生字較多，教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文中詞語來學(xué)習(xí)。
三年級語文說課稿 篇8
一、教材分析：
《田忌賽馬》是北師大版小學(xué)語文第六冊第五單元的第一篇課文。這篇課文主要講了戰(zhàn)國時期齊國大將田忌和齊威王賽馬，田忌連輸三場，孫臏看了比賽后幫助田忌調(diào)換馬的出場順序，取得了第二次比賽的勝利，表現(xiàn)了孫臏的足智多謀。全文按照時間的先后順序，可以分為“初戰(zhàn)失敗”孫臏獻(xiàn)計“再賽獲勝”三部分，這個故事啟發(fā)我們做事要仔細(xì)觀察，善于思考。本課時是第二課時，在第一課時學(xué)生"讀通課文，學(xué)會生字新詞,了解課文大意，了解第一次賽馬的經(jīng)過、結(jié)果"的基礎(chǔ)上，我設(shè)定本課的教學(xué)目標(biāo)為：
二、教學(xué)目標(biāo)：
"認(rèn)知"目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，體會孫臏的足智多謀，積累詞語。
"能力"目標(biāo)：抓住人物的神態(tài)、語言來感悟人物的情感及性格特點，從而有感情朗讀課文。
"情感"目標(biāo)：懂得在學(xué)習(xí)生活中仔細(xì)觀察、善于分析，才能找到解決問題的好方法。
�。ǘ┙虒W(xué)重點
理解課文內(nèi)容，體會孫臏的足智多謀。
�。ㄈ┙虒W(xué)難點
理解孫臏為什么能想出這樣的好主意。
三、學(xué)情分析
小學(xué)三年級的學(xué)生的閱讀能力和理解能力都有了新的飛越。他們有了獨立思考、分析的能力，敢于在交流和討論中根據(jù)自己的閱讀體會及已有的經(jīng)驗發(fā)表自己的看法，說出自己的感悟，并能夠按照自己的理解，以自己特有的方式有感情地朗讀課文。
四、教法、學(xué)法
朗讀理解法、重點詞句突破法、小組合作探究學(xué)習(xí)法。
五、教學(xué)設(shè)想：
《新課標(biāo)》明確指出：“閱讀教學(xué)應(yīng)注重閱讀感受和體驗，應(yīng)注重指導(dǎo)學(xué)生理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。” 為完成本課教學(xué)目標(biāo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，我引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句理解課文內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上有感情朗讀，讓學(xué)生在讀書思考的基礎(chǔ)上，通過教師提問，圍繞重難點進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，展開討論和交流，發(fā)表見解，深化人物性格特征，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。
六、教學(xué)設(shè)計：
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)導(dǎo)入，復(fù)習(xí)第一次賽馬的經(jīng)過、結(jié)果以及賽馬后田忌與齊威王的神情。設(shè)置問題“第二次賽馬的情況如何呢？，讓學(xué)生帶著問題來學(xué)習(xí)課文的第三部分，布置任務(wù)“講述第二次賽馬”從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性。
�。� 二）學(xué)習(xí)第二次賽馬，并分析轉(zhuǎn)敗為勝的原因。
1、學(xué)生講述經(jīng)過、結(jié)果，教師利用多媒體課件演示，意在讓學(xué)生更加直觀地感受到第二次賽馬。根據(jù)比賽的結(jié)果讓學(xué)生分析田忌與齊威王神情的變化，講解“目瞪口呆”。
2、出示兩次比賽的對陣圖，讓學(xué)生分析田忌是轉(zhuǎn)敗為勝的原因（調(diào)換馬的出場順序），接著讓學(xué)生動手操作其他調(diào)換順序的方法，這一設(shè)計可以給學(xué)生廣闊的思維空間，通過擺、推敲、比較、聯(lián)系等方法，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。通過實驗證明，孫臏安排的這個順序不是亂調(diào)的。得出結(jié)論孫臏想出的這種出場順序是田忌能贏得唯一辦法，表現(xiàn)孫臏的善于思考，感受孫臏的智慧。
（三）學(xué)習(xí)課文的第二部分，圍繞重點，研讀探究，分析孫臏為什么能想出這樣的好辦法。
首先出示學(xué)習(xí)提示，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，接著進(jìn)行小組匯報孫臏想出這樣的好主意的原因，弄清孫臏能想出好辦法主要得益于他能認(rèn)真觀察、仔細(xì)分析，讓學(xué)生找出文中這句話 “齊威王的馬比你的馬快不了多少呀”，通過馬速排行理解“快不了多少”是第二次比賽勝利的關(guān)鍵。通過這一設(shè)計我想能達(dá)到兩個目的，一是突破了課文的難點，二是使學(xué)生懂得，只有仔細(xì)觀察，才能想出正確的方法。
接著讓學(xué)生匯報田忌和齊威王為什么沒有想出這樣的好主意？引導(dǎo)學(xué)生抓重點詞去理解人物的心理。
兩次賽馬中間的對話部分是教學(xué)的重點。田忌、孫臏、齊威王不同的神態(tài)、表情、語氣激發(fā)了學(xué)生朗讀的興趣。對于這樣對話多的段落，我讓學(xué)生充分朗讀，讓學(xué)生在獨立，充分感悟文本的基礎(chǔ)上平等對話，以讀悟情，在感悟語言中積累語言，陶冶情操，讓學(xué)生通過人物的神態(tài)、語言來感悟人物的'情感及性格特點，使學(xué)生受到情感的熏陶，感受孫臏的足智多謀。
最后讓學(xué)生分角色朗讀課文，加深對文章的理解。這一設(shè)計我想引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀進(jìn)一步領(lǐng)會這段的內(nèi)容和人物的想法，并且培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。
�。ㄋ模�、拓展：
1、做齊威王的謀士。
同學(xué)們，如果你是齊威王的謀士，在第二次比賽中途對于田忌調(diào)換了馬的順序，你有所警覺的話，你有辦法幫助齊威王取勝嗎？設(shè)計這一環(huán)節(jié)意在訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的興趣，并讓學(xué)生知道要用智慧去解決問題。
�。ㄎ澹┛偨Y(jié)全文：學(xué)了這篇課文，你有什么啟示和收獲呢？（學(xué)生自由讀文后發(fā)言）這一設(shè)計我想可以讓學(xué)生在充分理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合已有認(rèn)知水平，展開合理、大膽的想象，并把所想的用自己的語言流暢地說出來，這是培養(yǎng)學(xué)生詞語的組織運用能力的很好的方法。
�。┙處熜〗Y(jié)：勝不驕、敗不餒，遇事要仔細(xì)觀察、善于思考！
同學(xué)們，智慧是人生的向?qū)�，但智慧也不是與生俱來的，希望我們同學(xué)今后在生活中能夠做到認(rèn)真觀察，善于思考，不斷學(xué)習(xí)，用智慧的鑰匙去開啟你們的成功之門。
（七）板書設(shè)計：
田忌賽馬
田忌 孫臏 齊威王
垂頭喪氣
20xx/12/1 10:24:47 得意洋洋
喜出望外 調(diào)換順序 目瞪口呆
七、課后反思：
在這節(jié)課我完成了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)環(huán)節(jié)能環(huán)環(huán)相扣，課堂中注重拓展學(xué)生的思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，關(guān)注學(xué)生對語言的理解、運用和積累。在學(xué)習(xí)的過程中能抓住重點詞語體會人物的心理，并通過朗讀讀出人物的心情，課后談出了自己的收獲。但在這節(jié)課中，也存在著諸多需要改進(jìn)的地方，比如作為一名年輕教師在上公開課的時候，唯恐自己對上課時間把握不太好，造成壓堂，所以對于有些問題不敢放得太開，以至于不能讓學(xué)生透徹地表達(dá)自己的想法，甚至有的時候還會有些限制學(xué)生的想法。其次要注意針對三年級的學(xué)生理解能力有限，教師在設(shè)置問題的時候語言還有不夠準(zhǔn)確的地方。
以上的種種不足之處必須通過實踐的不斷磨練來彌補(bǔ)，通過日常的每一次備課、上課、反思來實現(xiàn)。我會把這節(jié)課當(dāng)成又一個新的起始點，繼續(xù)深入地鉆研課堂教學(xué)，完善自我，努力提高自身的教學(xué)水平！
三年級語文說課稿 篇9
一、說教材。
這篇精讀課文通過介紹西沙群島的地理位置和它的美麗富饒，表達(dá)了作者對西沙群島的熱愛之情。
課文是從三個方面對西沙群島進(jìn)行介紹和說明的。先講西沙群島的位置，再按海面、海底、海島的順序具體介紹西沙群島的風(fēng)光和物產(chǎn)。寫海面主要通過色彩的變化來表現(xiàn)它的美麗海底主要寫水產(chǎn)資源，突出其富饒。西沙群島的海里有各種各樣的珊瑚、懶洋洋蠕動的海參、威武的大龍蝦魚的品種多、數(shù)量也多。寫海島是圍繞"鳥的天下"來寫的，從總到分，使人確信西沙群島是"鳥的天下"，進(jìn)一步表現(xiàn)西沙群島的富饒可愛。最后寫西沙群島將會建設(shè)得更加美麗和富饒。
本文在寫作上的一個特點是首尾相呼應(yīng)。第一自然段寫出西沙群島地理位置的重要和它是一個風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富的地方。第六自然段則寫西沙群島將變得更加美麗、富饒。第二個特點是用詞準(zhǔn)確，寫珊瑚的形狀像"花朵、鹿角"，寫海參"懶洋洋地蠕動"，寫大龍蝦"全身披甲""威武"等。
選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生了解我國南海水域的廣闊與富饒，感受西沙海島風(fēng)光的美麗二是學(xué)習(xí)課文里的優(yōu)美語言，積累好詞佳句。
西沙群島一帶海水顏色鮮艷、異常美麗，學(xué)生可能缺乏實際的感受對海里魚的品種、數(shù)量之多，以及其他豐富的海域物產(chǎn)，也大都缺乏感性認(rèn)識。所以描寫海水色彩和海域物產(chǎn)的段落是本課的重點，對于遠(yuǎn)離海域的學(xué)生來說，也是教學(xué)的難點。
二、說教學(xué)目標(biāo)。
1、會認(rèn)12個生字，會寫12個生字。能正確讀寫"風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富、五光十色、深藍(lán)、杏黃、交錯、高低不平、各種各樣、懶洋洋、披甲、威武、成群結(jié)隊、飄飄搖搖、顏色、茂密、肥料、祖祖輩輩"等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3、讀懂課文主要內(nèi)容，了解西沙群島是個美麗、富饒的地方，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。
4、摘抄課文中的優(yōu)美詞句，豐富語言的積累。
三、說教學(xué)重難點。
教學(xué)重點：通過理解詞句，了解西沙群島的美麗富饒。
教學(xué)難點：了解西沙群島的美麗富饒，理解文中部分難句子。了理。
四、說課前準(zhǔn)備。
1、課前布置學(xué)生搜集有關(guān)祖國風(fēng)光的諺語，或搜集一些有關(guān)西沙群島的圖片、文字資料。
2、通過上網(wǎng)查資料了解西沙群島。
3、預(yù)習(xí)課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想想課文主要講什么。
4、多媒體課件：西沙群島相關(guān)圖片、視頻資料。
五、說教法。
1、媒體輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境。針對生的年齡特征，采用多媒體輔助教學(xué)，直觀地展現(xiàn)了"西沙群島一帶海水五光十色，瑰麗無比""海底的巖石上長著各種各樣的珊瑚，有的像綻開的花朵，有的像分枝的鹿角。海參到處都是，在海底懶洋洋地蠕動。大龍蝦全身披甲，劃過來，劃過去，樣子挺威武。""西沙群島的海里一半是水，一半是魚"等特點，旨在創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動學(xué)生的興趣，誘發(fā)學(xué)生的情感，使他們投入到課文所設(shè)置的情境中去。
2、指導(dǎo)觀察法。遵照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，充分發(fā)揮課件的作用，以圖帶文、以文為本、圖文并茂，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，也自然地加深了對課文的學(xué)習(xí)與理解。
3、美讀訓(xùn)練法。課文語言優(yōu)美，用詞準(zhǔn)確生動，教師要留給學(xué)生充分的時間去朗讀�？梢圆捎貌煌腵朗讀形式，如，自由讀、小組讀、同桌讀、范讀。讓學(xué)生通過朗讀從感官到內(nèi)心體會到西沙群島的景色優(yōu)美、物產(chǎn)豐富。課文的第二、三、四、五自然段為朗讀指導(dǎo)重點。第二自然段是對海水色彩的描寫，朗讀要帶著欣賞、贊美的心情。為了讓學(xué)生感受海面的瑰麗風(fēng)光，可采用配畫配樂朗讀的方法，第三、四自然段，學(xué)生會帶著極大的興趣，去讀蠕動的海參、威武的大龍蝦、色彩鮮艷的和外形奇特的魚。也可以邊朗讀邊伴有動作。
4、合作學(xué)習(xí)法。在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，注重討論、交流、合作、體會，讓學(xué)生抓住課文主要內(nèi)容的同時，能聯(lián)系自己已有的知識積累把課文的內(nèi)容以自己喜歡的方式表達(dá)出來。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自己組合小組，根據(jù)自己的愛好可以畫一畫、讀一讀、演一演，然后合作交流，把課文的內(nèi)容海里的動物通過自我介紹、播音員美讀這些方式讓學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)，以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。
5、積累運用法。在朗讀、觀察和對課文內(nèi)容理解與欣賞的基礎(chǔ)上，聯(lián)系課文內(nèi)容，讓學(xué)生挑選喜歡的課文中的好詞佳句，把它們摘抄下來，再讓學(xué)生進(jìn)行交流，說說自己摘抄了哪些詞句，讓學(xué)生積累語言。
六、說學(xué)法。
方法是打開知識大門的金鑰匙。新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神。本課我將引導(dǎo)學(xué)生采用以下的學(xué)法：
1、自主學(xué)習(xí)法。初讀課文自主識字，再讀課文，整體感知時，我都采用了自主學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生自主讀課文，把學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生，在自主讀的同時教給讀書的方法。
2、合作學(xué)習(xí)法。讓學(xué)生再讀課文，整體感知時，我采用了合作學(xué)習(xí)法，通過學(xué)生自主讀全文，交流、探究，產(chǎn)生思維火花的碰撞和情感、認(rèn)識的交流，說說讀懂了什么，哪些地方?jīng)]有讀懂。
3、質(zhì)疑法。學(xué)貴有疑，教學(xué)中要有意識培養(yǎng)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，逐步到自己能解決問題。課的開始，我讓學(xué)生質(zhì)疑，整體感知時，讓學(xué)生自主解疑，還有些疑問讓學(xué)生在課文學(xué)習(xí)中逐步解決。
七、說教學(xué)過程。
第一板塊導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。
偉大的科學(xué)家愛因斯坦說：興趣是最好的老師。心理學(xué)研究表明：在課堂上過分要求學(xué)生長時間集中注意力，去聽枯燥乏味的語言材料，只能引起他們的思維疲勞和厭煩心理。教學(xué)開始，我先向?qū)W生播放西沙群島的風(fēng)光圖，通過欣賞圖片，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，引導(dǎo)學(xué)生觀看一段錄象，一邊聽我的導(dǎo)語，深深地陶醉在如此繽紛的神奇世界之中。此刻，我抓住時機(jī)，說道：這就是富饒的西沙群島，同時板書課題，導(dǎo)入新課。這種運用現(xiàn)代媒體手段，創(chuàng)設(shè)意境，由畫入文的導(dǎo)入方法，促使學(xué)生產(chǎn)生渴望學(xué)習(xí)的內(nèi)趨力，把學(xué)生自然地引到本課的主題富饒的西沙群島，有利于教學(xué)的進(jìn)行。同時也形成了學(xué)習(xí)沖動的教學(xué)效果。
第二模快整體感知，掃清障礙。
檢查生字詞的認(rèn)讀情況。
課標(biāo)指出，識字寫字是閱讀的基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)課文前檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，既為學(xué)習(xí)課文作好準(zhǔn)備，也加強(qiáng)了學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
三年級語文說課稿 篇10
一、課標(biāo)解讀：
新課程強(qiáng)調(diào)要“積極開發(fā)并利用校內(nèi)外各種課程資源”，強(qiáng)調(diào)不僅要考慮學(xué)科自身的特點，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗基礎(chǔ)之上構(gòu)建學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)教育來源于生活，又服務(wù)于生活，教學(xué)更不能脫離生活，脫離生活的教學(xué)就失去了兒童主動學(xué)習(xí)的心理基礎(chǔ)。啟智語文教學(xué)更應(yīng)讓學(xué)生從生活中，從各種活動中進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過與生活實際相聯(lián)系，獲得直接經(jīng)驗，主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)�！墩J(rèn)識交通工具》正是基于此而設(shè)計的，在語文教學(xué)中，滲透學(xué)生的生活，使語文教學(xué)返樸歸真，讓語文教學(xué)回歸生活。
“交通工具”這個概念，在學(xué)生的日常生活中可以說天天都要接觸、用到，學(xué)生或多或少都有了一定的感性認(rèn)識，但有的概念也很模糊，比方說，有的孩子只有籠統(tǒng)概念，不能正確分類；多數(shù)孩子對電動車和摩托車的主要區(qū)別知道的少之又少；乘車時注意的安全事項根本說不出來……因此在設(shè)計教案時，我們用看車展的形式，讓學(xué)生從最熟悉的自行車出發(fā)，循序漸進(jìn)，逐步深入的展開教學(xué)。通過教學(xué)和實踐，提高智障學(xué)生表達(dá)生活和思想的能力，給說話以生活的靈性，培養(yǎng)學(xué)生靈活運用語言的實際能力，培養(yǎng)交際能力，尤其注重培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)的精神和獨立思考的能力，以適應(yīng)社會的需要。
二、教材分析
《小點點看車展》——認(rèn)識常用的交通工具這部分語文教材來源于生活，在選擇與使用上注重了趣味性、實用性、生活化。對智力殘疾孩子的教育更要貼近生活，在孩子的一生當(dāng)中：衣、食、住、行，少了哪一部分都不行。隨著社會的發(fā)展和科技的不斷進(jìn)步與創(chuàng)新，現(xiàn)代化的交通工具在我們的生活中不斷展現(xiàn)，人的需求也在發(fā)生變化，人們出行一般都要借助交通工具，我們的智殘孩子同樣也不例外，所以認(rèn)識常用的交通工具：自行車、電動車、摩托車、汽車，能很好地體現(xiàn)全面貫徹教育方針，從智障學(xué)生的智能實際出發(fā)，把傳授知識技能、滲透思想教育、培養(yǎng)良好習(xí)慣與矯正學(xué)生身心缺陷、豐富閱歷，提高社會生活技能有機(jī)的結(jié)合起來。教材著眼于發(fā)展語言，有計劃的安排了結(jié)合生活經(jīng)驗看圖認(rèn)詞、識字和說話的訓(xùn)練。教材還以具體形象、活潑新穎、色彩鮮艷的生活化畫面來豐富學(xué)生的感知，并通過相應(yīng)的生活場景、語言文字對學(xué)生進(jìn)行安全教育、禮儀教育，為使他們成為有道德、有文化、有紀(jì)律的社會主義公民，成為能獨立參與社會生活的人打下基礎(chǔ)，這對孩子的一生發(fā)展都是至關(guān)重要的。
三、學(xué)情分析
1．啟智三年級的`智障生，已經(jīng)具備了一定的自主學(xué)習(xí)能力，但由于智力障礙，對所學(xué)知識記得不牢固，需要反復(fù)強(qiáng)化，而且課堂注意力不能長時間的集中。
2．學(xué)生學(xué)習(xí)本課時主要的障礙點在于掌握識記詞語，生字的規(guī)范書寫及能流利的說句子 。
四、教學(xué)目標(biāo)
1．看懂圖意，知道圖上有什么。
2、能正確認(rèn)讀詞語：自行車、電動車、摩托車、汽車。
3、學(xué)會生字“車”。讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。學(xué)習(xí)漢字的基本筆畫、筆順規(guī)則和字形結(jié)構(gòu)，在田字格內(nèi)規(guī)范書寫生字。
4、學(xué)會用普通話朗讀句子，有標(biāo)點的地方注意停頓。理解句子意思，能結(jié)合圖片和生活實際說完整的句子。
5、從小樹立遵守交通規(guī)則的意識，注意交通安全，做一個文明的社會人。
教學(xué)重點：
1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識四種常用的交通工具，并能說出名字。
2、引導(dǎo)學(xué)生自主識字，掌握生字“車”的讀寫。
3、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實例說完整的句子。
4、對學(xué)生進(jìn)行安全、禮儀教育。
教學(xué)難點：
聯(lián)系生活實例用完整的話表述。
五、教學(xué)設(shè)計：
環(huán)節(jié)一：談話導(dǎo)入
這一環(huán)節(jié)主要從童趣導(dǎo)入入手，通過交流，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
環(huán)節(jié)二：創(chuàng)設(shè)情境，合作交流，解決問題。
1、初識交通工具，認(rèn)讀詞語：自行車、電動車、摩托車、汽車，學(xué)習(xí)生字“車”。
在小點點的帶領(lǐng)下，同學(xué)們依次參觀了三個展區(qū)。
（1）第一展區(qū)：
看車展—初識自行車—說喜好—聯(lián)系生活經(jīng)驗動作演示—認(rèn)讀詞語
�。�2）第二展區(qū)：
看車展—初識電動車、摩托車—認(rèn)讀詞語—正確區(qū)分—再讀詞語—動作演示
�。�3）第三展區(qū)
看車展—伙伴分享—角色互換（小老師領(lǐng)學(xué)）—老師檢驗—學(xué)做汽車小司機(jī)
�。�4）回顧再現(xiàn)，認(rèn)讀車子名稱，并由學(xué)生完成部分板書內(nèi)容。
�。�5）結(jié)合學(xué)生已有的筆畫、生字的認(rèn)知經(jīng)驗完成自主識字教學(xué)。
詞語的認(rèn)讀與識記一直以 “看車展”為線串接，在對事物感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上完成。引導(dǎo)學(xué)生用手勢演示動作、語言表達(dá)等多元的形式有效記住四種車輛的名稱。通過自主識字教學(xué)，利用學(xué)生已有的筆畫、生字的認(rèn)知經(jīng)驗達(dá)到自主識字的目的。結(jié)合個別化教學(xué)，對學(xué)生提出不同層次的要求和指導(dǎo)，使不同能力水平的同學(xué)都能掌握生字的認(rèn)、讀、寫。用 “車” 字組詞，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)展詞語的練習(xí)，豐富學(xué)生的詞匯量。
2、學(xué)說句子：通過看圖—說句—建立概念。
由車子在路上行駛的圖片，引出“自行車、電動車、摩托車、汽車都是交通工具�！钡木渥�，帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)進(jìn)行口頭練習(xí)，使學(xué)生建立交通工具的概念，并能流利的進(jìn)行表達(dá)。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行交通安全的有效教育。
環(huán)節(jié)三：認(rèn)知導(dǎo)行
認(rèn)知導(dǎo)行也是拓展、生成的環(huán)節(jié)。在認(rèn)知的基礎(chǔ)上將掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容落實在生活實例中進(jìn)行運用。如：在停車場辨認(rèn)交通工具；詞、圖對對碰，既是對學(xué)習(xí)內(nèi)容的再現(xiàn)，也是對學(xué)生觀察能力和發(fā)散思維的培養(yǎng)。對對碰第一部分是詞碰圖，第二部分是圖碰詞；讓學(xué)生聯(lián)系生活實例進(jìn)行句子練習(xí)。
環(huán)節(jié)四：小結(jié)
這一環(huán)節(jié)除了對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行了簡要的回顧，同時還不失時機(jī)對學(xué)生進(jìn)行安全、禮儀方面的教育，使學(xué)生知道在乘坐交通工具尤其是乘坐公共車時要做一個文名乘客，為今后成為有道德的社會公民打好基礎(chǔ)。和小點點說再見，結(jié)束了車展的觀看，也完成了本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。
三年級語文說課稿 篇11
各位評委、老師們：
下午好！我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書第五冊的《陶罐和鐵罐》。我想從以下幾點進(jìn)行本節(jié)課的說課。
一、說設(shè)計理念
《陶罐和鐵罐》是一則寓言故事，教學(xué)時要“以讀為本”，摒棄對課文內(nèi)容的繁瑣分析，給學(xué)生預(yù)留一定的空間和時間，讓“讀、思、悟、議”的學(xué)習(xí)方法滲透其中，采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生主動參與、自主閱讀、合作探究，努力做到課堂40分鐘“書聲瑯瑯，議論紛紛”，既達(dá)到本課教學(xué)目標(biāo)，又實現(xiàn)學(xué)習(xí)方法的自主建構(gòu)。
二：說教材分析
《陶罐和鐵罐》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書人教版六年制小學(xué)語文教材第五冊的一篇精讀課文。講的是國王御廚里的鐵罐自恃堅硬，瞧不起陶罐，埋在土里許多年后，陶罐仍光潔如新，鐵罐卻完全氧化，不復(fù)存在了。這則寓言故事告訴我們一個道理：人都有長處和短處，要看到別人的長處，正視自己的短處。
根據(jù)課標(biāo)要求，我從知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度，結(jié)合教材特點和學(xué)生實際，確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：
1、分角色，有感情地朗讀課文。
2、讀懂課語文內(nèi)容，學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。
三：說教學(xué)過程
為體現(xiàn)這一理念，我設(shè)計了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)：
第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)導(dǎo)入
第二環(huán)節(jié)：初讀課文，感知大意
第三環(huán)節(jié)：細(xì)讀品味，內(nèi)化情感
第四環(huán)節(jié)：合作探究，精讀理解
第五環(huán)節(jié)：運用技巧，創(chuàng)造表達(dá)
下面我就依據(jù)這五步 ，談?wù)勗诮虒W(xué)中如何得以落實：
第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)導(dǎo)入
(通過復(fù)習(xí)字詞，讓學(xué)生憑借對兩個的.罐子的了解，從詞語中各選擇一個來形容它們的性格。既是為了復(fù)習(xí)，也是為了讓下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。)
第二環(huán)節(jié)：初讀課文，感知大意
新課標(biāo)指出“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐�！彼�，這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，我這樣設(shè)計：
1、用自己喜歡的方式讀課文（默讀、大聲讀、小聲讀），讀時注意： 讀準(zhǔn)音、讀通順、不添字、不漏字。
2、同桌分角色朗讀課文，讀后評一評，教一教對方。
( 這“評”與“教”的過程，正是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的過程。他們?yōu)榱私虅e人而主動學(xué)習(xí)，既掌握了知識，又鍛煉了學(xué)習(xí)能力。同時，檢查了生字和課文的朗讀。)
第三環(huán)節(jié)：細(xì)讀品味，內(nèi)化情感。
�。ㄟ@個板塊主要抓住課文2---9自然段來展開教學(xué)。圍繞“鐵罐是怎樣奚落陶罐的？”讓學(xué)生先自由讀，找一找、劃一劃，找出鐵罐奚落的話，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。接著課件出示四個重點句子，重點進(jìn)行品讀。在師生、生生對話中構(gòu)建話題，以讀為本，在朗讀中內(nèi)化感悟。從而了解鐵罐和陶罐的不同性格特點。）
第四環(huán)節(jié)：合作探究，精讀理解
(陶罐和鐵罐最后發(fā)生了什么變化？由四人小組討論，在學(xué)習(xí)過程中，老師參與小組的討論，給予引導(dǎo)和點撥。這樣，組內(nèi)的同學(xué)之間可以互相啟發(fā)，深化對知識的認(rèn)識；大家集思廣益，形成小組意見，讓學(xué)生感受到合作的力量、培養(yǎng)了學(xué)生的群體意識。）
第五環(huán)節(jié)：運用技巧，創(chuàng)造表達(dá)
通過以上的品讀，文中那優(yōu)美、鮮明的詞句已不知不覺地儲存在學(xué)生的記憶倉庫中了。語文教學(xué)的目的不僅僅是積累語言，更重要的是要學(xué)會表達(dá)。因此，我設(shè)計了下面的環(huán)節(jié)，由學(xué)生自由選擇：
�。�1） 我想對陶罐說：
�。�2） 我想對鐵罐說：
�。�3） 我想對自己說：
�。ㄔu：鼓勵學(xué)生從不同角度寫出自己心里想說的話，珍視學(xué)生在尊重文本價值前提下的富有個性的、獨特的見解，從而引導(dǎo)學(xué)生感悟課文所講的道理，體會課文所表達(dá)的思想感情。）
四：說板書設(shè)計：
19、 陶罐和鐵罐
謙虛 傲慢
↓ 許多年后 ↓
光潔如新 無蹤無影
板書是在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，根據(jù)交流的情況和老師引導(dǎo)的情況完成的。抓住了本課的主要內(nèi)容，有助于學(xué)生對語言的揣摩和感悟，又體現(xiàn)了作者的寫作思路、學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，可謂“一石三鳥”。
以上是本人對這節(jié)課的初步的教學(xué)思路，當(dāng)然，教學(xué)過程是一個動態(tài)生成的過程，不能與課前預(yù)設(shè)的完全一樣，要隨著學(xué)情的變化而即時調(diào)整。只有把握學(xué)情，教服務(wù)于學(xué)，才能讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
三年級語文說課稿 篇12
一、教材分析
《趙州橋》是義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文三年級上冊第五單位的一篇闡明文，向我們先容了趙州橋的雄偉、結(jié)實和雅觀。課文開頭先交接趙州橋的地點地，計劃人及建橋時間，然后重點先容趙州橋雄偉、結(jié)實、雅觀的特點，末了講作者由衷的稱贊。全文條理清楚、重點突出，通過對趙州橋計劃特點的闡明，歌頌了我國古代庖感人民的伶俐和本領(lǐng)。
二、教學(xué)目標(biāo)
�、僬J(rèn)知目標(biāo)：了解趙州橋的建造的特點。
�、诩寄苣繕�(biāo)：學(xué)習(xí)圍繞一個意思寫一段話。
�、矍楦心繕�(biāo)：了解我國勞動人民的智慧和才干，增強(qiáng)民族自豪感。
三、教學(xué)重、難點
(1)、教學(xué)重點：
理解趙州橋雄偉、堅固、美觀的建筑特點，體會作者的表達(dá)方法。
(2)、教學(xué)難點：
理解趙州橋設(shè)計上的特點及其好處。
四、說教法、學(xué)法
A．教法
1、“以讀代講”法
重視培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，這是幫助學(xué)生理解課文的重要手段。本篇課文寫趙州橋“美觀”部分，語言生動優(yōu)美，教學(xué)這一部分讓學(xué)生通過各種形式的讀，讀中理解，讀中體會。
2、“直觀教學(xué)”法
通過圖片直觀演示，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，啟發(fā)孩子思考，突破教學(xué)難點。
B.學(xué)法
與教法相適應(yīng)，采用“問——讀——說——畫——議——說”的學(xué)習(xí)方法，在多種多樣的課堂教學(xué)訓(xùn)練中理解課文，培養(yǎng)能力，陶冶情操。
五、說教學(xué)程序
1．談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、你們見過哪些橋呢？那些橋是用什么材料建造的？出示圖片。
為什么課本不說武漢長江大橋、南京長江大橋，不介紹精鋼做的橋、木頭做的橋，而偏偏介紹一座石頭橋呢？
2、以讀促悟，說說收獲。
教學(xué)開始，我引導(dǎo)孩子們大膽發(fā)言，說說自己想知道關(guān)于趙州橋的知識。然后帶著自己的問題走進(jìn)課文。通過讀，從課文中知道趙州橋在哪，有多久的.歷史，什么時候建造的和是誰建造的等等。
3、集體探究，解決“這是一座怎樣的橋”。
在這個環(huán)節(jié)的處理上，我大膽放手，讓孩子們在初步感知課文后用課文中的詞來說說這是一座怎樣的橋。通過學(xué)生的反饋板書關(guān)鍵詞：世界聞明、雄偉、堅固、美觀等等.再讓學(xué)生從課文中找出描寫這些詞的相關(guān)句子讀一讀畫一畫說一說。重點圍繞趙州橋的設(shè)計展開深入的學(xué)習(xí)。
4、小組互助，配合探究
1、領(lǐng)會趙州橋的雄偉。
2、明白趙州橋的計劃特點
�。�1）運用簡筆畫的要領(lǐng)，直觀地體現(xiàn)趙州橋的計劃特點。
（2）明白趙州橋計劃的長處
�。�3）開端了解過渡句。
5、總結(jié)全文，升華情感。
用課文中的末了一段話來稱贊趙州橋
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