小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀說(shuō)課稿（合集15篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，時(shí)常需要用到說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。我們?cè)撛趺慈懻f(shuō)課稿呢？下面是小編幫大家整理的小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀說(shuō)課稿，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材
本文是這單元訓(xùn)練提出的不懂的問(wèn)題的第一篇課文，在本單元中有著舉足輕重的地位，為以后學(xué)生學(xué)會(huì)提出問(wèn)題的能力起到鋪墊作用，這篇課文通過(guò)一個(gè)商人尋找駱駝的事，說(shuō)明了遇到問(wèn)題要多觀察，多分析思考，才能找到解決問(wèn)題的辦法，本文的寓意耐人尋味，，引人深思，課文共11自然段，運(yùn)用人物對(duì)話的形式，按“丟駱駝第一自然段——找駱駝2-10自然段——找到駱駝11自然段”的順序，步步深入，故事富有哲理，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行邏輯思維訓(xùn)練，因果關(guān)系的句式訓(xùn)練和朗讀訓(xùn)練的好教材。因此我擬定了以下教學(xué)目標(biāo)。
�。ǎ保┲R(shí)與能力目標(biāo)：主動(dòng)學(xué)會(huì)本課中幾個(gè)生字，能區(qū)別多音字“哄”“嗎”的讀音，理解9個(gè)新詞的意思，能區(qū)別“走失和丟失，詳細(xì)和仔細(xì)”的不同意思，，能仿照例句，把不完整的因果句補(bǔ)充完整，3，初步學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)課文，提出不懂的問(wèn)題
�。ǎ玻┻^(guò)程與方法目標(biāo)在語(yǔ)文能力體系中，讀占鰲頭，已成為人們的共識(shí)，因此，本文重在引導(dǎo)學(xué)生多元感受文章的情感，有感情的朗讀課文。以讀促思，以讀代講。以讀引導(dǎo)想象。背誦老人說(shuō)的一段話。
�。ǎ常┣楦袘B(tài)度目標(biāo)”了解老人是怎樣知道商人走失的那只駱駝的情況，特別是遇到事情要仔細(xì)觀察，抓住事物之間的因果關(guān)系進(jìn)行分析判斷，才能得出正確的結(jié)論。
�。�4）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：通過(guò)以上分析，我確定本課的重點(diǎn)：1，多元感受文章的情感，有感情的朗讀課文，理解老人怎么會(huì)做出正確判斷的，2，學(xué)會(huì)提出不懂的問(wèn)題，根據(jù)新課標(biāo)第二學(xué)段學(xué)生的閱讀要求，那么學(xué)會(huì)提出不懂的問(wèn)題也是難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法
新課程的最高宗旨和核心理念是“一切為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”。而“發(fā)展”卻是一個(gè)動(dòng)態(tài)的生成過(guò)程，這個(gè)過(guò)程中的因素和情景無(wú)法預(yù)見，也就產(chǎn)生出許多的生成性問(wèn)題。必然要求教師要形成“彈性化”方案，要適當(dāng)“留白”隨時(shí)調(diào)整，以滿足學(xué)生自主探究，合作發(fā)展的需要。因此預(yù)設(shè)本課采用地教法如下：
1、以讀代講法：在語(yǔ)文能力體系中，“讀”占鰲頭已成為人們的共識(shí)，閱讀教學(xué)歷來(lái)是語(yǔ)文教學(xué)得重中之重。因?yàn)樽x書是理解課文最好的方法。讓學(xué)生有層次的讀，盡情地讀，力求讀出對(duì)課文的獨(dú)特感悟。
2、質(zhì)疑問(wèn)難法陶行知先生說(shuō)發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)可見讓學(xué)生學(xué)會(huì)提出問(wèn)題十分重要。這也是本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)。
3、情境教學(xué)法我班孩子共有的特點(diǎn)就是有好奇強(qiáng)、愛(ài)探索、易感染，愛(ài)表演。容易被新鮮的事物和動(dòng)態(tài)的東西所吸引，思維以直觀、形象為主，因此在本文教學(xué)中以圖文結(jié)合、多媒體教學(xué)、表演等方法來(lái)創(chuàng)設(shè)情境輔助教學(xué)。
三、說(shuō)學(xué)法
根據(jù)我班學(xué)生自學(xué)能力較差這個(gè)特點(diǎn)，在本文教學(xué)中我將努力引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主思考，在讀讀劃劃議議中整體觸摸文本，養(yǎng)成自主探究主動(dòng)質(zhì)疑的學(xué)習(xí)方式，學(xué)會(huì)傾聽，在共同交流中，披文、入情入鏡構(gòu)建新知。
四、說(shuō)程序
新課標(biāo)提出了，教師要?jiǎng)?chuàng)造性的理解教材、處理教材，因此為了把目標(biāo)落到實(shí)處，我預(yù)設(shè)安排實(shí)施教學(xué)分3個(gè)大板塊進(jìn)行學(xué)習(xí)：第一大板塊：在問(wèn)題情境中自主探究。第二大板塊：在多元朗讀中感知課文，第三板塊：在反復(fù)練說(shuō)中訓(xùn)練思維。
第一大板塊：在問(wèn)題情境中自主探究。
首先和學(xué)生一起回顧上節(jié)課提出的問(wèn)題，并出示問(wèn)題：老人沒(méi)看見商人走失的那只駱駝，為什么對(duì)駱駝的情況知道得這么詳細(xì)？這節(jié)課咱們就帶著這個(gè)問(wèn)題去讀懂課文，讀好課文。這板塊的設(shè)計(jì)目的是回顧舊知識(shí)。為新課做好鋪墊，使教學(xué)前后銜接，同時(shí)讓他們帶著問(wèn)題去讀課文，再同桌合作交流，預(yù)計(jì)學(xué)生會(huì)學(xué)的有目的，學(xué)的有興趣。
第二大板塊：在多元朗讀中感知課文。
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，在閱讀教學(xué)中，要讓學(xué)生充分的讀，讓學(xué)生在讀中入情入境，在讀中整體感知，在讀中訓(xùn)練語(yǔ)感，在讀中提高語(yǔ)言的表達(dá)能力，在讀中受到感情的`熏陶，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的全面提升。為了更好的解決本文的主要問(wèn)題，我讓學(xué)生先學(xué)習(xí)2-9自然段，這幾段是商人與老人的對(duì)話，講述了老人所知道的情況，理解難度并不大，因此我重在引導(dǎo)學(xué)生去讀，多媒體出示句子，首先讓學(xué)生自由練，然后指名讀，教師隨即問(wèn)，你剛才是懷著一種怎樣的心情讀的？為什么要這樣的，讓學(xué)生自己說(shuō)出理由。并隨即理解“忿忿”的意思，以及當(dāng)時(shí)商人的想法，讓學(xué)生想象說(shuō)話。如此步步引導(dǎo)把朗讀與理解課文結(jié)合起來(lái)把“讀”和“說(shuō)”結(jié)合起來(lái)不僅提高了學(xué)生的朗讀能力，而且由點(diǎn)到面，加深對(duì)課文的整體把握，體會(huì)到文章的感情色彩。
接著通過(guò)分角色讀以及同桌表演讀齊讀等多種形式的讀進(jìn)一步，使學(xué)生在讀中體會(huì)商人的情感，從著急到高興再到萬(wàn)分高興，最后轉(zhuǎn)喜為怒、忿忿的。并在讀中體會(huì)老人的冷靜沉著。然后在學(xué)生讀文的基礎(chǔ)上追問(wèn)：從商人與老人的對(duì)話中你知道了什么？回答并板書：左腳有點(diǎn)跛，左馱蜜右馱米，缺了一顆牙。這板塊的設(shè)計(jì)真正體現(xiàn)了以讀為本，以讀代講的教學(xué)原則。
第三板塊
第10自然段是全文的重點(diǎn)部分，預(yù)設(shè)通過(guò)，讀讀、劃劃、議議、畫畫等手段，使學(xué)生明白：遇到問(wèn)題要多觀察，多分析思考，才能找到解決問(wèn)題的辦法，預(yù)計(jì)教學(xué)思路如下：
1、師過(guò)渡：老人知道了那么多，他是怎么知道的？剛才同學(xué)們通過(guò)自學(xué)有所了解了，現(xiàn)在請(qǐng)讀讀第10段，劃出那幾句是寫老人怎么知道駱駝特點(diǎn)的。
2、交流：并板書看見…又看見…還看見
3、進(jìn)行因果句說(shuō)話訓(xùn)練，出示：老人知道駱駝的左腳有點(diǎn)跛，那是因?yàn)?--------。老人知道駱駝左邊馱著蜜，右邊馱著米，那是因?yàn)?----------。老人知道駱駝缺了一顆牙齒，那是因?yàn)?----------。讓學(xué)生先自由準(zhǔn)備說(shuō)，在指名說(shuō)，師生對(duì)話，齊說(shuō)。并換個(gè)句式用因?yàn)椤浴瓉?lái)說(shuō)。（讀是內(nèi)化吸收，說(shuō)是外化表達(dá)，在學(xué)生充分讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生把內(nèi)化吸收了的課文語(yǔ)言，再重新用自己的話表達(dá)出來(lái)，也是一種能力的培養(yǎng)，并能夠在說(shuō)的過(guò)程中逐步了解了老人的思維過(guò)程，也培養(yǎng)了自己的思維能力和思維方法。）
4、質(zhì)疑，討論：讓學(xué)生針對(duì)老人說(shuō)的話提出心中的疑問(wèn)，組織討論，幫助解決，學(xué)生可能會(huì)提出以下問(wèn)題：a、為什么看見腳印右邊深、左邊淺就知道駱駝的左腳有點(diǎn)跛。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，可以讓學(xué)生上臺(tái)演示一下，跛腳人走路的姿勢(shì)，感受一下雙腳用力的不同，通過(guò)學(xué)生親身體驗(yàn)，問(wèn)題便會(huì)迎刃而解，b、學(xué)生可能還會(huì)問(wèn)：駱駝啃過(guò)的樹葉上留下的牙齒印是怎樣的？教師借助簡(jiǎn)筆畫，讓學(xué)生選擇哪一張葉子是駱駝啃過(guò)的？并說(shuō)明理由。然后指導(dǎo)朗讀老人的話，升華情感。通過(guò)讀、說(shuō)、議、以及辨認(rèn)，使學(xué)生理解老人之所以能做出的準(zhǔn)確判斷的依據(jù)，讓學(xué)生和老人一起經(jīng)歷著思維的過(guò)程，進(jìn)一步感受老人遇事冷靜，觀察仔細(xì)，認(rèn)真思考的思維品質(zhì)。
5、第11自然段僅兩句話，告訴學(xué)生事情的結(jié)果，我預(yù)設(shè)先齊讀，再抓“果然”一詞，追問(wèn)：從“果然”一詞你讀懂了什么？再次體會(huì)老人的思維品質(zhì)，自然學(xué)生談?wù)劄槭裁匆樦_印去找，說(shuō)說(shuō)理由，也訓(xùn)練了學(xué)生的多種思維能力。
四、在深讀課文后抒發(fā)感想。
1、讓學(xué)生結(jié)合板書，再說(shuō)一說(shuō)老人沒(méi)看見商人走失的駱駝，，為什么對(duì)駱駝的情況知道的這么詳細(xì)。自由說(shuō)——指名說(shuō)。對(duì)課文進(jìn)行整體回顧。
說(shuō)說(shuō)學(xué)了這篇課文，你又什么感想？或收獲？并板書仔細(xì)觀察——認(rèn)真思考——得出結(jié)論
2、這節(jié)課由學(xué)生自己提出問(wèn)題導(dǎo)入新課，再由問(wèn)題的解決結(jié)束這堂課，使整堂成為一個(gè)不可分割讀整體，同時(shí)讓學(xué)生來(lái)總結(jié)，抒發(fā)感想，說(shuō)說(shuō)收獲，由培養(yǎng)了學(xué)生的說(shuō)話能力，并讓認(rèn)真觀察、冷靜思考的處事理念深入學(xué)生心中。正如葉圣陶先生所說(shuō)："千教萬(wàn)教，教人求知；千學(xué)萬(wàn)學(xué)，學(xué)做真人
五、說(shuō)板書
本文板書力圖直觀形象的反映課堂教學(xué)的全過(guò)程，用簡(jiǎn)潔的文字，勾勒老人思維活動(dòng)的全過(guò)程，教育學(xué)生遇事要仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考。
小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀說(shuō)課稿2
寓言故事能啟迪兒童的智慧，發(fā)展兒童的推理能力，我今天說(shuō)課的內(nèi)容是一年級(jí)下冊(cè)的寓言故事《小松樹和大松樹》，我準(zhǔn)備從以下四個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、教材與目標(biāo)
(一)教材分析：
《小松樹和大松樹》是蘇教版一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第三單元的一篇寓言故事，講的是山上的一棵小松樹覺(jué)得自己長(zhǎng)得很高，瞧不起山下的大松樹。風(fēng)伯伯批評(píng)了小松樹缺乏自知之明，盲目驕傲自大的行為。全文共有4個(gè)自然段。課文配有兩幅插圖，形象地描繪出課文中小松樹、大松樹、風(fēng)伯伯的樣子，使學(xué)生易于理解故事內(nèi)容。
(二)教學(xué)目標(biāo)：
低年級(jí)閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是識(shí)字，積累和運(yùn)用詞句，培養(yǎng)閱讀能力，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。因此我確立了本課的三維教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)目標(biāo) ：學(xué)會(huì)本課的9個(gè)生字，能正確書寫，兩條綠線內(nèi)的6個(gè)生字只識(shí)不寫，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2.能力目標(biāo) ：能正確、流利、有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容，并分角色表演。
3.情感目標(biāo)：懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，不要盲目自滿，看不起別人。
(三)教學(xué)重點(diǎn)：
由于小學(xué)低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)是大量識(shí)字，讀懂課文，因此，我將學(xué)會(huì)本課的9個(gè)生字，能正確書寫，理解由生字組成的詞語(yǔ)，進(jìn)而理解課文內(nèi)容確立為本課重點(diǎn)。
(四)教學(xué)難點(diǎn)：
理解風(fēng)伯伯對(duì)小松樹說(shuō)的話，讓學(xué)生明白做人要謙虛謹(jǐn)慎，不要盲目自滿，看不起別人。
二、學(xué)情、學(xué)法與教法
(一)說(shuō)學(xué)情：
本文是寓言故事，看似簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單、篇幅不長(zhǎng)的一個(gè)小故事，其中蘊(yùn)含的深刻道理耐人尋味，一年級(jí)學(xué)生受年齡特點(diǎn)的限制，很難將自己的生活經(jīng)驗(yàn)與文本中的角色相對(duì)應(yīng)，所以在挖掘長(zhǎng)輩寬容犯錯(cuò)的晚輩，對(duì)他進(jìn)行溫和、耐心地教育這一點(diǎn)上，比較困難，需要教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多讀多體會(huì)來(lái)突破
(二)說(shuō)學(xué)法、教法：
“教無(wú)定法，貴在得法�！敝灰椒ǖ卯�(dāng)，就可以起到化難為易，提高課堂效率等多種功效，教學(xué)時(shí)主要采用了
1.情景教學(xué)法：
通過(guò)讓學(xué)生觀看課文動(dòng)畫，讓學(xué)生的思緒跟隨畫面走進(jìn)課文。在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中來(lái)認(rèn)識(shí)課文中的人物原型，以表演的形式充分發(fā)揮學(xué)生閱讀 欲望。
2.讀中感悟法
“閱讀是學(xué)生的 個(gè)性化行為，不應(yīng)以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！� 在教學(xué)中，我抓住重點(diǎn)詞句，讓學(xué)生自讀、品讀、表演讀、感情朗讀，通過(guò)多種方式 的讀理解課文內(nèi)容。
3.自主探究法
采用自主探究學(xué)習(xí)的方法，能促使學(xué)生精神的喚醒和潛能的開發(fā)，讓每個(gè)學(xué)生都能嘗到成功的喜悅。根據(jù)本課的特點(diǎn)，讓學(xué)生自主讀書、表演、評(píng)論，懂得做人的真諦，從而感悟課文的內(nèi)涵。
(三)教學(xué)媒體環(huán)境：
多媒體是本課的重要載體，采用光、電、影、聲相互交替的多媒體教學(xué)環(huán)境改變知識(shí)的呈現(xiàn)狀態(tài)，將教學(xué)由靜態(tài)變動(dòng)態(tài)，由無(wú)聲變有聲，由抽象變具體。不僅能增強(qiáng)表現(xiàn)力，更能激起各種感官的參與，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)欲望。
三、教學(xué)流程與意圖
(一)教學(xué)思路
本著“以學(xué)生為主，以學(xué)生的發(fā)展為本”的教學(xué)理念，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)
思路：
初讀課文
整體感知
“趣”字先行
導(dǎo)入新課
以“讀”為主
入情入境
以“演”代讀
深入探究
聯(lián)系生活
情感遷移
小松樹和大松樹
(二)教學(xué)環(huán)節(jié)：
1.“趣”字先行，導(dǎo)入新課。
好的開頭，能一下子抓住學(xué)生的心，新課伊始，我向?qū)W生展示一棵青松，在學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)后接著出示了兩棵松
樹的圖片進(jìn)行比較，在出示課題時(shí)，有意把小寫得很小，把大寫得很大，
【設(shè)計(jì)意圖】：視覺(jué)的沖擊帶給孩子的是心靈的震撼，以圖促理解，孩子就能體會(huì)漢字的魅力，加深對(duì)課文的理解。
2.初讀課文，整體感知。
在孩子們進(jìn)入情境后，老師順勢(shì)提出問(wèn)題，激發(fā)其聽故事,學(xué)故事的興趣，主要通過(guò)讓學(xué)生觀看課文動(dòng)畫。
【設(shè)計(jì)意圖】：動(dòng)畫是低年級(jí)孩子最喜歡的`形式，讓學(xué)生帶著問(wèn)題聽，同時(shí)也是范讀課文的過(guò)程。
3.以“讀”為主，入情入境。
本文語(yǔ)言淺顯易懂，要放手讓學(xué)生自己閱讀，自己感悟。學(xué)習(xí)第一自然段時(shí)，采用自讀的方式，讀完后運(yùn)用擺一擺的形式：小松樹和大松樹的家在哪里呢?緊接著提問(wèn)全班同學(xué)：你們知道為什么要這樣貼嗎?課件順勢(shì)出示課文第一自然段文字。
【設(shè)計(jì)意圖】：短短一句話的教學(xué)，讓學(xué)生自讀自悟，多樣的檢查方式也讓我們的教學(xué)變得輕松愉悅。
第二自然段中蘊(yùn)含著小松樹驕傲的原因，
【設(shè)計(jì)意圖】：采用同桌齊讀、共同探討的形式，,通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞的感悟以及演一演小松樹驕傲的樣子，可以充分發(fā)揮學(xué)生閱讀的積極性、自主性、創(chuàng)造性。
4.以“演”代讀，深入探究。
如何讓孩子在閱讀中認(rèn)識(shí)到小松樹盲目自大的錯(cuò)誤，這是三維目標(biāo)中“情感目標(biāo)”的具體體現(xiàn)。我在教學(xué)中設(shè)計(jì)了以下兩個(gè)環(huán)節(jié)：你會(huì)做這個(gè)動(dòng)作嗎?接著讓學(xué)生合作探究?jī)蓚�(gè)填空題
【設(shè)計(jì)意圖】：一年級(jí)學(xué)生其實(shí)對(duì)于“托”這個(gè)字并不太理解，在表演的基礎(chǔ)上讓學(xué)生有所“思”,有所“悟”，又采用填空的形式突破了本課的難點(diǎn)。
在學(xué)完課文后的表演是學(xué)生最喜歡的形式
【設(shè)計(jì)意圖】：對(duì)表演的角色進(jìn)行指導(dǎo),在優(yōu)美的音樂(lè)聲中，通過(guò)課本表演幫助學(xué)生感受語(yǔ)言，表現(xiàn)語(yǔ)言,加深對(duì)課文的理解。
5.聯(lián)系生活，情感遷移。
建構(gòu)主義認(rèn)為，孩子總是帶著一定的生活知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、情感體驗(yàn)參與閱讀。在探討小松樹與大松樹到底誰(shuí)高這一問(wèn)題上使用了動(dòng)畫的形式把小松樹放到山下【設(shè)計(jì)意圖】：調(diào)動(dòng)的是學(xué)生自己的生活經(jīng)驗(yàn)，用“比”字來(lái)練說(shuō)，一方面訓(xùn)練了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，另一方面學(xué)生又將文本與生活知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、情感體驗(yàn)鏈接起來(lái)。
四、整合點(diǎn)的診斷與解決方法
多媒體的運(yùn)用可以使教學(xué)立體化，給我們的教學(xué)帶來(lái)無(wú)限生機(jī)，
(一)視頻展示，直觀高效
精彩的動(dòng)畫展示過(guò)程讓學(xué)生對(duì)課文有了直觀的感知，對(duì)于高效的開展教學(xué)活動(dòng)無(wú)疑是一劑良方。
(二)圖文結(jié)合，促進(jìn)理解
把常規(guī)教學(xué)手段難以表述的精彩，我們用圖片和文字展示給學(xué)生，使抽象的概念變成具體形象，幫助學(xué)生去理解、領(lǐng)會(huì)知識(shí)，進(jìn)而
掌握、運(yùn)用知識(shí)。
(三)靜中有動(dòng)，深化難點(diǎn)
將靜態(tài)的小松樹放置到山下，方便學(xué)生對(duì)比理解風(fēng)伯伯的話。
(四)情景渲染，知識(shí)再現(xiàn)
讓學(xué)生在舒緩的音樂(lè)聲中進(jìn)行課本表演，展示學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，再現(xiàn)課文的精彩畫面，也為學(xué)生背誦課文打下基礎(chǔ)。
結(jié)束語(yǔ)：“在兒童心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者�！闭Z(yǔ)文學(xué)習(xí)不應(yīng)該僅僅是讀和背，更重要的是鼓勵(lì)孩子們不斷創(chuàng)新，這樣我們的課堂才有生機(jī)，才有活力。
小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀說(shuō)課稿3
一、說(shuō)教材
《中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)，真棒》是由一篇新聞通訊改寫而成的。介紹的是非洲國(guó)家阿爾及利亞發(fā)生地震后，中國(guó)派出了救援隊(duì)幫助救災(zāi)的事。文章先寫阿爾及利亞人民對(duì)中國(guó)救援隊(duì)的感激，再回溯整個(gè)事件的過(guò)程。在整個(gè)事件的報(bào)道中，既有救援工作的總體介紹，也有細(xì)節(jié)的描寫，如搜索犬救出男孩的事。
１、本文的教學(xué)目標(biāo)：
⑴ 繼續(xù)培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。
�、� 感受中國(guó)人民對(duì)其他國(guó)家人民的幫助和友誼，了解我國(guó)人民發(fā)揚(yáng)的人道主義精神。
２、本文的教學(xué)重（難）點(diǎn)：
讓學(xué)生在閱讀中了解整個(gè)救援事件的過(guò)程，體會(huì)我國(guó)人民的偉大人道主義精神。
二、說(shuō)教法
�。薄W(xué)生以前可能有一些地震方面的知識(shí)，但可能還比較膚淺，所以我要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文、搜集有關(guān)地震的知識(shí)，了解地震給人類社會(huì)造成的巨大災(zāi)難；以及中國(guó)救援隊(duì)方面的材料，為學(xué)習(xí)課文作下良好的鋪墊。
�。病⒗谜n件創(chuàng)建多媒體情景，幫助突破教學(xué)重難點(diǎn)。
�。场⒁龑�(dǎo)學(xué)生以自學(xué)為主，教師指導(dǎo)為輔，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。
三、說(shuō)學(xué)法
�。�、在閱讀中，聽、說(shuō)、讀、想貫穿全文始終。
�。�、以學(xué)生自讀為主，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，學(xué)習(xí)方式以學(xué)生自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合。
�。�、通過(guò)課外搜集、整理資料的方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)以及探究學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ū菊n教學(xué)時(shí)間為一課時(shí)）
一、導(dǎo)入部分
�。�、老師用課件出示有關(guān)介紹中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)的資料，學(xué)生閱讀后激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入新課。
�。病⒅笇�(dǎo)學(xué)生用驕傲的語(yǔ)氣讀課題，特別是“真棒”兩個(gè)字。
二、整體感知
老師出示獨(dú)立閱讀的要求，學(xué)生按照閱讀提示選擇自己喜歡的方式通讀全文。
包括以下幾個(gè)要求：
�。�、課文主要講了一件什么事情？
�。病⒛阌X(jué)得這樣做表達(dá)了我們中國(guó)人民怎樣的思想感情？
�。�、你最想用一個(gè)什么詞語(yǔ)來(lái)評(píng)價(jià)中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)？
三、討論與交流
引導(dǎo)學(xué)生交流從哪些方面可以看出中國(guó)對(duì)受災(zāi)國(guó)家的.幫助？用小組合作的方式引導(dǎo)學(xué)生互相交流、補(bǔ)充。其中包括以下三個(gè)方面的內(nèi)容：
�。�、地震發(fā)生后中國(guó)立即向地震災(zāi)區(qū)派出了救援隊(duì)，而且一下飛機(jī)，就趕往受災(zāi)最嚴(yán)重的地方進(jìn)行救援。
（速度快，是救援隊(duì)的第一個(gè)特點(diǎn)。）
�。病⒃谑転�(zāi)嚴(yán)重，余震還在不斷發(fā)生的情況下，救援隊(duì)仍然迅速投入搶救。
（不怕危險(xiǎn)，是救援隊(duì)的第二個(gè)特點(diǎn)。）
３、救援隊(duì)在搜索犬的幫助下，救出了一個(gè)男孩。
�。夹g(shù)高超，是救援隊(duì)的又一個(gè)特點(diǎn)。）
四、有感情地朗讀課文
�。薄⒂米约合矚g的方式讀課文，找出自己喜歡的地方。
�。�、小組交流自己喜歡的地方，然后派代表展示自己喜歡的地方，并要求學(xué)生說(shuō)出喜歡的原因。
五、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)我國(guó)人民的人道主義精神
�。ㄈ鐚W(xué)生有困難，教師就給學(xué)生指出來(lái)）
六、拓展練習(xí)
讓學(xué)生交流、展示課前搜集的有關(guān)地震方面的資料以及有關(guān)中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)的一些事情，如：這次的印度洋海嘯等等，老師同時(shí)適當(dāng)給學(xué)生講解一些預(yù)防自然災(zāi)害的知識(shí)，如海嘯和地震。
小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀說(shuō)課稿4
一、說(shuō)教材及學(xué)情
我說(shuō)課的內(nèi)容是九年制義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文西師版第九冊(cè)第14課《彈琴姑娘》。這是一篇精讀課文，課文按春、夏、秋、冬的順序描寫了小姑娘彈奏的琴聲，琴聲與景色融為一體，很有表現(xiàn)力。每次的琴聲都讓“我”心動(dòng)，“我”從好奇、欽佩、贊美到祝福小姑娘，一系列的情感變化是那么自然、真切。小姑娘勤奮刻苦的品質(zhì)，是通過(guò)“我”聽到的琴聲及感受的間接描寫來(lái)表現(xiàn)的。文章語(yǔ)言清新、流暢，構(gòu)思巧妙。
五年級(jí)學(xué)生能夠聯(lián)系上下文理解詞句，把握文章的主要內(nèi)容，已養(yǎng)成帶著疑問(wèn)獨(dú)立閱讀、思考、領(lǐng)悟的良好習(xí)慣。在思維方式上，由直觀形象思維向抽象邏輯思維發(fā)展�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力，提高學(xué)生人文素養(yǎng)。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)西師版教材的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我確立了以下教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字新詞，積累“滯留”等詞語(yǔ)。
2.智能目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，感受彈琴姑娘勤學(xué)苦練、鍥而不舍的精神。掌握通過(guò)間接描寫來(lái)表現(xiàn)人物特點(diǎn)以及將琴聲與景色融為一體的表達(dá)方法。
3.德育目標(biāo)：學(xué)習(xí)小姑娘勤學(xué)苦練、鍥而不舍的精神。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)與關(guān)鍵：
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)小姑娘勤學(xué)苦練、鍥而不舍的精神。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)小姑娘勤學(xué)苦練、鍥而不舍的精神，學(xué)習(xí)并掌握作者按一定順序通過(guò)間接描寫來(lái)表現(xiàn)人物特點(diǎn)以及將琴聲融為一體的表達(dá)方法。
教學(xué)關(guān)鍵：組織學(xué)生抓住優(yōu)美句段、關(guān)鍵語(yǔ)句進(jìn)行品讀、感悟，在朗讀、想象中突破本文的重難點(diǎn)。
為了緊扣大綱，突破重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，我采用了嘗試教學(xué)、變序教學(xué)等多種方法，利用多媒體軟件，運(yùn)用“以讀代講”、“嘗試練習(xí)”、“點(diǎn)撥議論”的方法。
四、說(shuō)教法：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)體化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶。因此，我準(zhǔn)備以啟發(fā)式、討論式、互動(dòng)式為主要教學(xué)方法。
五、說(shuō)學(xué)法：
二十一世紀(jì)是一個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的時(shí)代，新時(shí)代人們對(duì)教育的要求開始轉(zhuǎn)向追求個(gè)體的自由，“授之以魚不如授之以漁”，重視學(xué)法指導(dǎo)，是改革課堂教學(xué)、提高學(xué)生自學(xué)能力的需要，更是讓學(xué)生終身受益的需要。為此我讓學(xué)生充分去感知語(yǔ)言材料，讓學(xué)生自己去讀書感悟、合作學(xué)習(xí)，研究語(yǔ)言文字，滲透“讀”、“思”、“議” 、“悟”、“勾”等學(xué)法。
六、說(shuō)教學(xué)程序：
在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中，為了充分體現(xiàn)“反復(fù)誦讀，情感熏陶，自由感悟”的語(yǔ)文學(xué)科個(gè)性，使其從根本上有別于其他學(xué)科的`研究方式，并充滿人文情懷，由此設(shè)計(jì)以下幾大教學(xué)環(huán)節(jié)。
(一)創(chuàng)設(shè)情景氛圍，激發(fā)學(xué)生情感。
講課伊始，我應(yīng)用情景教學(xué)，多媒體播放貝多芬的《月光曲》，讓學(xué)生一起來(lái)欣賞，聽后有什么感受?隨后并告訴學(xué)生這就是世界著名的鋼琴曲《月光曲》。你喜歡鋼琴曲嗎?想自己彈一曲嗎?今天老師為大家請(qǐng)來(lái)了一位小鋼琴演奏師。從而揭示課題。這樣創(chuàng)設(shè)出濃郁的情景氛圍，使學(xué)生進(jìn)入情景，激發(fā)了學(xué)生興趣，(二)自讀課文，扣重點(diǎn)整體感知。
教師提出自讀要求：課文反復(fù)用了什么詞語(yǔ)直接描寫小姑娘彈出的琴聲?引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的音調(diào)和節(jié)奏讀描寫琴聲的句子。再引導(dǎo)學(xué)生以填空形式明白琴聲是什么樣的?填空：( )的琴聲。
這樣以填空的方式，既尊重了學(xué)生的主體地位，讀好課文，在讀中解惑，又引導(dǎo)學(xué)生把握了課文的重點(diǎn)——琴聲和彈琴姑娘，進(jìn)行扎實(shí)、有效地學(xué)習(xí)。
(三)想象畫面，讀中品味琴聲美。
本文沒(méi)有過(guò)多的語(yǔ)言對(duì)琴聲進(jìn)行描述，而是通過(guò)一幅幅美麗的景色，與琴聲融為一體，讓學(xué)生用波浪線畫出那一幅幅將琴聲融為一體的美麗景色。并讀勾畫的句子，邊讀邊想象畫面。
進(jìn)入新世紀(jì)的小學(xué)語(yǔ)文教育工作者已經(jīng)充分意識(shí)到讀書感悟在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的地位和作用，讀書是課堂訓(xùn)練的主線。為此，在教學(xué)中，我貫穿了多種形式的讀，如自由讀、齊讀、分讀、品讀等，緊緊圍繞琴聲這一重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在讀和想象中品讀句子的優(yōu)美，感受畫面的優(yōu)美，從而感受到琴聲的美妙。同時(shí)，讓學(xué)生在品讀中感悟出作者將琴聲與景色融為一體的寫作特色。
(四)看圖，品讀，深入感悟。
引導(dǎo)學(xué)生看圖，用詞語(yǔ)來(lái)形容圖中正在彈琴的姑娘。( )的彈琴姑娘。生各抒己見，然后，我說(shuō)道，彈琴姑娘琴?gòu)椀煤茫�有兩個(gè)很關(guān)鍵的因素，課文中分別用了兩個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)行了高度的概括。學(xué)生邊讀邊找這兩個(gè)詞語(yǔ)。隨后我引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，讀文，找間接描寫小姑娘品質(zhì)的句子情感朗讀。讀后讓學(xué)生談感想。(學(xué)生自由抒發(fā)自己的感嘆、贊美以及啟發(fā))
小姑娘的品質(zhì)深深地打動(dòng)了我們，同時(shí)也打動(dòng)了作者，請(qǐng)同學(xué)們找出文中描寫作者情感變化的語(yǔ)句，讀一讀。從中感受到作者怎樣的情感變化?以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生從具體的語(yǔ)句中去理解，去感悟人物的品質(zhì)，并在感情朗讀中得以深化，從中受到啟發(fā)。
(五)探究寫法，感悟文法。
在這一環(huán)節(jié)中，我盡可能地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步地品讀所學(xué)內(nèi)容，揣摩作者的寫作方法，掌握間接描寫人物的方法。
總之，在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，我旨在體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生做課堂的主人，培養(yǎng)學(xué)生多種能力的指導(dǎo)思想。
小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀說(shuō)課稿5
教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)本課的生字“漱、薩、臘、邏、輯”。
2、讀懂課文，能對(duì)文章記敘事情闡述自己的看法和見解。
3、有感情地朗讀課文，從中受到啟發(fā)。
教學(xué)重點(diǎn)：
讀懂課文，能對(duì)文章記敘事情闡述自己的看法和見解。
教學(xué)難點(diǎn)：
從敘述、描寫中了解人物的特點(diǎn)、感悟深層意思并談出自己見解。
教具準(zhǔn)備：小黑板、地圖。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入，在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上感知課文。
1、你們獨(dú)自一個(gè)人出過(guò)門嗎？最遠(yuǎn)的到過(guò)哪？看樣去的？
2、有個(gè)了不起的小姑娘，她才14歲就一個(gè)人周游歐洲。她的名字叫－－烏塔（板書課題）
二、檢查自學(xué)情況
1、檢查生字
2、檢查詞語(yǔ)的理解。
3、檢查課文讀通情況。
⑴分組通讀課文，教師發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生糾正。
�、普n文講了一件什么事？
4、出示地圖，介紹歐洲，讓學(xué)生對(duì)烏塔油然而生敬意。
三、深入學(xué)習(xí)課文，集會(huì)文章思想。
�。ㄒ唬└鶕�(jù)這件事，學(xué)生自由質(zhì)疑，教師歸納，引導(dǎo)學(xué)生圍繞問(wèn)題，再次自讀課文。
1、烏塔如何掌握游歷歐洲的路線。
2、烏塔不怕一個(gè)人路上碰到危險(xiǎn)嗎？
3、烏塔都到過(guò)哪些地方？
4、你覺(jué)得烏塔是個(gè)怎樣的孩子，你是從哪些地方體會(huì)到的？說(shuō)說(shuō)你的理由和見解。
�。ǘ⿲W(xué)生帶問(wèn)題，小組合作學(xué)習(xí)。
�。ㄈ┓答亴W(xué)習(xí)情況，教師點(diǎn)撥，加深理解。
四、聯(lián)系生活實(shí)際、討論。
1、提出討論的論題：一個(gè)未成年的孩子該不該一個(gè)人遠(yuǎn)行。
2、初步了解學(xué)生的看法后，根據(jù)該和不該將學(xué)生分為兩部分，在班級(jí)反饋。
3、教師根據(jù)情況行當(dāng)評(píng)價(jià)。
五、總結(jié)全文，有感情地朗讀課文。
板書設(shè)計(jì)：
1.打工掙錢
烏塔 周游歐洲 2.閱讀書籍，了解各國(guó)
3.懂得自保、自救
《烏塔》一課反思
昨天，學(xué)習(xí)了一篇課文《烏塔》，講的是一位年僅14歲的小姑娘獨(dú)自一人游歷歐洲的事。她不但自己掙路費(fèi)，而且閱讀了大量書籍。學(xué)完這篇課文，作業(yè)布置讓學(xué)生寫學(xué)完這篇課文后的感受、想法。
今天作業(yè)收上來(lái)以后，我仔細(xì)閱讀著孩子們的“心”。其中，陳浩淼同學(xué)寫的《我要飛》給我很大的觸動(dòng)。他在習(xí)作中這樣寫到：向?yàn)跛菢右粋�(gè)人游歐洲，簡(jiǎn)直是想都別想，而且假如家長(zhǎng)真的讓去的話，學(xué)校也不會(huì)同意。你看，烏塔是利用暑假去的`，因?yàn)橥鈬?guó)從不留作業(yè)，而我們呢？整個(gè)暑假都被排的滿滿當(dāng)當(dāng)，我們首先做完學(xué)校留的作業(yè)，然后呢，還得再做家長(zhǎng)留的一堆課外作業(yè)，這還不夠，家長(zhǎng)還得給報(bào)幾個(gè)課外班。所以我們連出去玩的機(jī)會(huì)都沒(méi)有了。我想對(duì)全國(guó)的家長(zhǎng)、老師們說(shuō)：讓我們玩玩吧，把我們放開，讓我們展翅高飛吧！
看完他的習(xí)作，我深深地感到我們的孩子太累了。這也是我們中國(guó)應(yīng)試教育的弊端，也反映了家長(zhǎng)們望子成龍、望女成鳳的迫切心態(tài)。身為他們的老師，如何能讓他們學(xué)的有興趣，學(xué)的輕松，學(xué)的快樂(lè)？能讓他們有更多的時(shí)間在社會(huì)這個(gè)大課堂中鍛煉他們的能力，磨煉他們的意志。長(zhǎng)大后，步入社會(huì)能向小鳥一樣自由翱翔而不象虎皮鸚鵡一樣，離開了鳥籠，卻因?yàn)槭チ艘捠衬芰�，餓死在大自然中！
小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀說(shuō)課稿6
一、設(shè)計(jì)理念
本課1、體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)，即通過(guò)語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)，體現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一。具體是憑借文本的語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生感受語(yǔ)言，理解語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言的能力，同時(shí)受到情感的熏陶，思維的啟迪，享受審美樂(lè)趣，豐富精神世界。
2、還語(yǔ)文本色——上出濃濃的語(yǔ)文味。憑借簡(jiǎn)明的教學(xué)目標(biāo)，簡(jiǎn)約的教學(xué)內(nèi)容，簡(jiǎn)化的教學(xué)環(huán)節(jié)，簡(jiǎn)便的教學(xué)方法，達(dá)到真、純、實(shí)、活的教學(xué)境界;努力實(shí)現(xiàn)“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，完完全全為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的教學(xué)理想。
二、教材解讀
(一)教材簡(jiǎn)說(shuō)
《給予樹》是人教版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第八組的一篇課文。本文通過(guò)小女兒金吉婭把應(yīng)該給家人買禮物的錢買了一個(gè)洋娃娃，送給了一個(gè)素不相識(shí)的需要幫助的女孩，贊揚(yáng)了金吉婭的愛(ài)心和她的善良品質(zhì)。
(二)教材處理和課時(shí)目標(biāo)
教材處理：根據(jù)課文的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，本課教學(xué)我安排兩課時(shí)來(lái)完成：第一課時(shí)：讀通課文，學(xué)習(xí)生字詞，并教學(xué)課文1-3自然段。第二課時(shí)：學(xué)習(xí)全文，練習(xí)朗讀，在朗讀感悟中體會(huì)金吉亞善良之心、仁愛(ài)之情、體貼之意。依據(jù)以上的理念和教學(xué)法，以及學(xué)生的特點(diǎn)和教材的特色，特制定第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：
1、理解“如愿以償、援助、善良、同情、仁愛(ài)、體貼、誠(chéng)摯”等詞語(yǔ)的意思。通過(guò)關(guān)鍵詞句的理解，一層一層加深對(duì)“給予”“給予樹”內(nèi)涵的感悟。2、有感情地朗讀課文。3、通過(guò)與文本對(duì)話、朗讀感悟，體會(huì)金吉亞善良之心、仁愛(ài)之情、體貼之意。4、拓展目標(biāo)：學(xué)生根據(jù)對(duì)“給予”的理解，結(jié)合生活實(shí)際，仿寫一句“給予是……”的句子，然后集體創(chuàng)作一首小詩(shī)，更加深對(duì)“給予’”的理解，并能運(yùn)用。
三、教法學(xué)法
我國(guó)著名教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)：“教的法子要依據(jù)學(xué)的法子”。教與學(xué)要高度統(tǒng)一。結(jié)合三年級(jí)的已有基礎(chǔ)和本文的特色，確定以下教法學(xué)法：
�、僬Z(yǔ)句的理解：聯(lián)系上下文，抓住重點(diǎn)詞句，借助生活體驗(yàn)等方法。如“援助、同情、體貼、誠(chéng)摯、善良、仁愛(ài)、如愿以償、”等詞的理解。(這是課標(biāo)對(duì)中年級(jí)的要求)②語(yǔ)文實(shí)踐——即采用語(yǔ)文的方式教語(yǔ)文，學(xué)生也用語(yǔ)文的方式學(xué)語(yǔ)文，即在大量的聽說(shuō)讀寫等語(yǔ)文實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。如朗讀感悟，讀寫結(jié)合等。③自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
四、教學(xué)過(guò)程
研究了教材、確定了教法、學(xué)法，為了體現(xiàn)我的設(shè)計(jì)理念，我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)：一、整理感知，把握“給予”; 二、研讀文本，感悟“給予” ;三、學(xué)習(xí)結(jié)尾，深化“給予”; 四、拓展延伸，升華“給予” 。下面我就依托這四大環(huán)節(jié)，談?wù)勗诮虒W(xué)中如何得以落實(shí)。
一、整理感知，把握“給予”
(一)上課伊始，我說(shuō)：同學(xué)們，昨天我們初步學(xué)習(xí)了《給予樹》，誰(shuí)能告訴我“給予”是什么意思?請(qǐng)你圍繞課文的內(nèi)容用“誰(shuí)給予誰(shuí)什么”說(shuō)一句話。(這樣聯(lián)系課文內(nèi)容理解“給予”導(dǎo)入新課，不僅幫學(xué)生整理了課文內(nèi)容，還為學(xué)習(xí)金吉亞的給予做了鋪墊。)
(二)接著，課件出示一幅絢麗多彩的圣誕樹，我用生動(dòng)的語(yǔ)言進(jìn)行描述，并問(wèn)：引述：這明明是一棵圣誕樹，可書上卻給它取了一個(gè)特別的`名字，叫“ ”。讀課題，這是為什么?【帶著這個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生走進(jìn)文本，讓問(wèn)題起到導(dǎo)向作用，從而激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望和興趣�！�
二、研讀文本，感悟“給予”
1、請(qǐng)學(xué)生自由朗讀第4、5自然段，找一找課文哪里提到了給予樹?學(xué)生反饋后，請(qǐng)學(xué)生讀一讀這兩句話，說(shuō)說(shuō)哪個(gè)詞語(yǔ)首先跳到她的眼中?根據(jù)學(xué)生回答，教師隨機(jī)教師隨機(jī)抓住“援助”作為重點(diǎn)，進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，力求音形義并借助字形使學(xué)生明白“援助”就是伸出雙手去幫助別人，給他溫暖。
之后教師進(jìn)行深情的描述：援助中心就有這么一個(gè)小女孩，需要大家的援助。請(qǐng)學(xué)生再好好讀讀第4自然段，說(shuō)說(shuō)金吉亞眼中的小女孩是怎么樣的?教師引領(lǐng)學(xué)生深入文本，憑借語(yǔ)言文本，讓學(xué)生置身于文本的情境中，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生與文本多次對(duì)話，讓學(xué)生感受到1、小女孩什么都沒(méi)有，借機(jī)我追問(wèn)：“小女孩什么也沒(méi)有。你能想象她沒(méi)有什么?”讓學(xué)生通過(guò)想象交流，體會(huì)小女孩什么都沒(méi)有。然后為了加深體會(huì)，教師出示出示窮苦女孩的圖片，配上悲傷的背景音樂(lè)，教師解說(shuō)。聽完后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的想法使學(xué)生走進(jìn)金吉亞的內(nèi)心，體會(huì)小女孩悲慘的生活著，她什么都沒(méi)有。在學(xué)生體會(huì)深刻的時(shí)刻，再次指導(dǎo)朗讀。接著教師引述，是啊，小女孩什么都沒(méi)有，她發(fā)出了一個(gè)求助之聲，她多么渴望擁有一個(gè)洋娃娃，她一直盼望(擁有一個(gè)洋娃娃)，那她想要洋娃娃干什么呢?她會(huì)怎樣一直盼望呢?帶著這幾個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生體會(huì)到洋娃娃對(duì)小女孩來(lái)說(shuō)太重要了，指導(dǎo)學(xué)生讀出她迫切的心愿，讀完后引述：面對(duì)這么可憐的小女孩，金吉亞是怎么做的?讓學(xué)生再次品讀課文，找出(于是，我取下卡片，買了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的禮品區(qū))的句子，指名讀再齊讀，來(lái)體會(huì)金吉亞的快樂(lè)，并結(jié)合情景讓學(xué)生理解 “如愿以償”板書：如愿以償。
1.接著教師講述：以給予是快樂(lè)的，可金吉亞在向媽媽講這件事時(shí)，說(shuō)話的聲音卻很低，顯然還很難過(guò)，這是為什么?讓學(xué)生快速默讀全文。并抓住“沉默不語(yǔ)、聲音很低、像樣的禮物、到處逛、我的錢……”等詞語(yǔ)詞句來(lái)體會(huì)金吉亞難過(guò)的心情，之后進(jìn)行有感情的朗讀。
【語(yǔ)文課要給學(xué)生留下什么?首先是語(yǔ)言。如何留下呢?楊再隋先生說(shuō)的好：要充分的、有效的讀書，讓學(xué)生把書讀出意，讀出形，讀出味，讀出神。所以以上環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生立足文本，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞、句的理解、指導(dǎo)讀通、讀順、讀懂、讀好，讀中留下語(yǔ)言，充滿了濃濃的語(yǔ)文味，將語(yǔ)文的工具性與人文性有機(jī)融為一體。】
三、學(xué)習(xí)結(jié)尾，深化“給予”
師：媽媽了解了整件事情后，看到難過(guò)的金吉亞，會(huì)怎么安慰她呢?接著教師先讓學(xué)生同桌交流，個(gè)別交流等說(shuō)話訓(xùn)練，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)金吉亞的內(nèi)心世界，使作者、文本、讀者三位一體，與人物產(chǎn)生共鳴，然后請(qǐng)學(xué)生帶著激動(dòng)的情感讀最后一段，明白為什么把援助中心的圣誕樹叫做“給予樹”。知曉給予樹也是 樹。(給予愛(ài)心、溫暖、快樂(lè)、幫助、希望、善良、仁愛(ài)、同情、體貼;讓人心想事成、如愿以償?shù)臉洹?板書;善良、仁愛(ài)、同情、體貼
四、拓展延伸，升華“給予”
師說(shuō)：給予樹不僅在援助中心，更種在我們每個(gè)人的心里。給予無(wú)處不在，給予是快樂(lè)的，有時(shí)……
出示小詩(shī)：給予是快樂(lè)，給予是給白發(fā)蒼蒼的老爺爺讓出座位;給予是給下班的爸爸媽媽送上一杯熱茶;給予是向遇到困難的小伙伴伸出溫暖的雙手;給予是……是的，給予永遠(yuǎn)比得到更快樂(lè)!
讓學(xué)生根據(jù)學(xué)生實(shí)際，仿寫一句，教師巡回，選擇優(yōu)秀的集體創(chuàng)作一首詩(shī)。
【這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)課堂練筆緊緊圍繞文本進(jìn)行，，圍繞“給予”展開，由扶到放，從簡(jiǎn)到難，融言語(yǔ)形式與言語(yǔ)內(nèi)容為一體，學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中提升了語(yǔ)文素養(yǎng)�！�
五.說(shuō)板書設(shè)計(jì)： 31 給予樹
援助
善良 同情
如愿以償
仁愛(ài) 體貼
小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀說(shuō)課稿7
一、指導(dǎo)思想與理論依據(jù)
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！薄耙湟晫W(xué)生獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解�！被谶@一理念，本課讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中自讀、自疑、自悟。
二、教學(xué)背景分析
1.教材分析：《老人與海歐》是北京市義務(wù)教育課程改革實(shí)驗(yàn)教材第九冊(cè)五單元的一篇課文。本課文字流暢、 舒緩，講述著人與動(dòng)物的感人故事，牽動(dòng)出人與動(dòng)物的真摯情感，描繪出人與自然和諧共存的動(dòng)人畫面。
2.學(xué)情分析：五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自主學(xué)習(xí)能力，能夠根據(jù)課前預(yù)習(xí)要求在閱讀中思考、做批注，并能抓住感受深的詞句發(fā)表自己的看法。知道結(jié)合課文內(nèi)容搜集相關(guān)資料，輔助理解課文內(nèi)容。
3.設(shè)計(jì)思路：本課文情濃厚、真摯感人，在教學(xué)時(shí)大膽取舍，活用教材，緊抓情線、層層深入：1、由動(dòng)作悟鷗情，引疑問(wèn) 2、看老人舉動(dòng)， 憶溫馨、知不舍 3、 看外貌，結(jié)合資料，知不易 4、 再看鷗情，明情理 5、 續(xù)寫詩(shī)篇，情綿遠(yuǎn)。抓重點(diǎn)詞句，品重點(diǎn)段落，感受老人與海鷗之間的親情之美，感悟人與自然和諧之美。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、 抓住課文的重點(diǎn)詞句，感受老人與海鷗之間的濃厚感情，感受到動(dòng)物是有靈性的，是人類親密的朋友。我們對(duì)它們所付出的每一份感情，都能得到它們的回報(bào)。
四、教學(xué)重點(diǎn)：抓住老人的外貌、 動(dòng)作和語(yǔ)言以及描寫海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)蘊(yùn)涵其中的濃厚感情。
五、教學(xué)難點(diǎn)：揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。
六、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬� 悟鷗情，引疑問(wèn)
1、齊讀課題，出示學(xué)習(xí)提示：快速默讀課文15、16自然段，想：安放老人遺像時(shí)，海鷗有哪些意想不到的舉動(dòng)，你體會(huì)到了什么？有什么問(wèn)題？
2、反饋交流找到的句子。
3、重點(diǎn)體會(huì)16自然段的“海鷗們急速扇動(dòng)翅膀，輪流飛到老人遺像上方，像是前來(lái)瞻仰遺容的親屬�！薄斑^(guò)了一會(huì)兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的白翼天使�！边@兩句話，抓住“輪流”、 “瞻仰”、 “肅立不動(dòng)”“白翼天使”體會(huì)海鷗的傷心與對(duì)老人的依戀。
4、帶著自己的體會(huì)，自由讀讀
【教學(xué)意圖】：通過(guò)品味朗讀，讓學(xué)生抓住鷗群的動(dòng)作體會(huì)它們傷心與不舍的同時(shí)又會(huì)心存疑問(wèn)“是什么讓海鷗有了如此意想不到的舉動(dòng)？”從而引出老人對(duì)海鷗的愛(ài)。
�。ǘ┛磁e動(dòng)、知不舍看外貌、知不易
1、 默讀課文第一部分，畫出感受最深的語(yǔ)句，并作簡(jiǎn)單批注。
2、 班內(nèi)交流：此處，孩子們的感觸會(huì)有所不同，交流是可以打亂課文順序，談清自己的體會(huì)，隨品隨讀。在品讀時(shí)注意抓住課文中的四字詞語(yǔ)加以體會(huì)，在學(xué)生匯報(bào)時(shí)，隨機(jī)點(diǎn)評(píng)追問(wèn)“你找的是描寫老人的什么？描寫動(dòng)作的語(yǔ)句還有那些？這樣對(duì)老人神態(tài)、
外貌、
動(dòng)作、
語(yǔ)言的描寫有個(gè)歸總。
預(yù)設(shè)老人每天步行二十余里，“只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴”；老人給海鷗取了名字，“親昵”地叫著它們的名字，邊喂食邊聊天；“太陽(yáng)偏西”，海鷗即將飛離，老人眼里滿是“企盼”；要讓學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上表達(dá)自己的感悟和理解，讓學(xué)生真切地體會(huì)老人對(duì)海鷗的情感。
3、
重點(diǎn)體會(huì)第三自然段老人喂食的畫面：
出示課件
人少的地方，是他喂海鷗的領(lǐng)地。老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮（cuō）起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來(lái)，幾下就掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂(lè)譜。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂(lè)譜。
自由讀課文第３自然段，想：老人喂海鷗時(shí)與其他人有什么不同？（學(xué)生讀書思考，是引導(dǎo)學(xué)生畫出關(guān)鍵詞語(yǔ)加以體會(huì)。）
師：正是老人細(xì)致入微的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，才使得鷗群吃食的場(chǎng)面成了一道讓人駐足的風(fēng)景。有感情朗讀
老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂(lè)譜。
有聲有色的樂(lè)譜是怎樣的一幅畫面呢？
師：讓我們帶著想象讀出這有聲有色的畫面吧！看著這有聲有色的畫面，你想說(shuō)什么？（真美，我也想去看看，希望時(shí)間停止在這一刻）
【教學(xué)意圖】：這聲，這色，譜成了一曲人與動(dòng)物和諧相處的動(dòng)人樂(lè)譜。這樣的設(shè)計(jì)學(xué)生不僅深化了對(duì)語(yǔ)言文字的理解，也發(fā)展了想象的`思維和語(yǔ)言，起到了事半而功倍的作用。
4、出示課件（師生合作讀：可是，老人走了，意想不到的事情發(fā)生了學(xué)生讀。）
意想不到的事情發(fā)生了──一群海鷗突然飛來(lái)，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿勢(shì)與平時(shí)大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。它們急速扇動(dòng)翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來(lái)瞻仰遺容的親屬。過(guò)了一會(huì)兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的白翼天使。
【教學(xué)意圖】：在孩子身心都沉浸在老人與海鷗之間和諧、 其樂(lè)融融的美好瞬間時(shí)，老師告知老人走了。瞬時(shí)間的失落與海鷗不謀而合，再讀海鷗祭拜老人的段落，感情真實(shí)。這樣既理解了前面的疑問(wèn)，又讓老人與海鷗之間的情誼緊緊相連。
5、出示課件：老人外貌
他背已經(jīng)駝了，穿一身褪（tuì）色的過(guò)時(shí)布衣，背一個(gè)褪色的藍(lán)布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。
引導(dǎo)學(xué)生抓住三個(gè)“褪色”談感受，有感情朗讀。
老人何止是衣著簡(jiǎn)樸阿！出示資料。
出示課件
被昆明人稱為“海鷗老人”的吳慶恒生前孤身一人，每年冬天飛抵昆明的紅嘴鷗是他唯一的寄托。每當(dāng)紅嘴鷗“駕臨”，老人天天徒步十多公里進(jìn)城給它們喂食，和它們嬉戲，風(fēng)雨無(wú)阻；老人每月三百零八元的退休工資有一半以上都用來(lái)給海鷗買吃的，為此，老人平時(shí)幾乎舍不得花一分錢坐公交車。四元五角一斤的餅干，老人毫不吝惜買給海鷗，他知道那是海鷗最喜歡的美食；他還經(jīng)常買來(lái)雞蛋為海鷗制作“雞蛋餅干”；而他自己，唯一的奢侈品是兩毛錢一包的金沙江香煙。他與紅嘴鷗建立了深厚的感情，以至于他能將水中的海鷗一只只叫上岸，其中就有“獨(dú)腳”，有“老沙”。在老人生命的最后時(shí)光，老人最牽掛的依然是紅嘴鷗。
學(xué)生談體會(huì)，再讀老人外貌的語(yǔ)句
他背已經(jīng)駝了，穿一身褪（tuì）色的過(guò)時(shí)布衣，背一個(gè)褪色的藍(lán)布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。
老師接著導(dǎo)讀：就這樣衣著老人十多年來(lái)，一到冬天，每天必來(lái)。
出示課件（可是，老人走了，意想不到的事情發(fā)生了，學(xué)生讀。）
意想不到的事情發(fā)生了──一群海鷗突然飛來(lái)，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿勢(shì)與平時(shí)大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。它們急速扇動(dòng)翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來(lái)瞻仰遺容的親屬。過(guò)了一會(huì)兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的白翼天使。
【教學(xué)意圖】：以外貌為突破口，引出資料和課文內(nèi)容，讓孩子們了解到老人對(duì)海鷗的是如此厚重，再讀海鷗對(duì)老人之情，必會(huì)升華。
（三）、再看鷗情、印心跡
順著學(xué)生的朗讀，在前文情感積淀的基礎(chǔ)上，再來(lái)學(xué)習(xí)17自然段。
師： 看著這些為老人守靈的親人們，這些守靈的白翼天使們！我們不得不收起遺像。（課件演示遺像消失，描寫鷗群的文字出現(xiàn)）
海鷗們像炸了營(yíng)似的朝遺像撲過(guò)來(lái)。它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色旋（xuán）渦（wō）中脫出身來(lái)。
這里把“撲”字換成“飛”字好嗎？為什么（“撲”字更能讓我們感受到海鷗如親人般的激動(dòng)、傷痛、焦慮、無(wú)奈的心情，更能感受到海鷗對(duì)老人的情誼。）
【教學(xué)意圖】：挖掘“撲”字引領(lǐng)學(xué)生懂得如何遣詞造句，推敲語(yǔ)言。更加突出海鷗對(duì)老人的那種情誼，讓老人和海鷗之間的深情深深印在心跡。
（四）、續(xù)寫詩(shī)篇、情綿遠(yuǎn)
老人去世后，昆明人為了懷念他，集資為他塑像。本文的作者鄧啟耀先生，為他寫了這篇《寂寞鷗靈》，在此基礎(chǔ)上改變?yōu)槲覀儸F(xiàn)在學(xué)習(xí)的課文。
讓我們把這真摯的情誼繪成詩(shī)篇，獻(xiàn)給仁慈的老人、
獻(xiàn)給靈性的鷗群吧！
出示課件
爺爺
孩子
我是您最（疼愛(ài) ）的孩子（老沙 ） 沒(méi)有你們的日子里
沒(méi)有您的日子里 我牽掛（ ）
我懷念（您親昵地呼喚） 我企盼（ ）
爺爺
我是您最（ ）的孩子（ ）
沒(méi)有您的日子里
我懷念（ ）
【教學(xué)意圖.】：續(xù)寫詩(shī)篇，把文中濃情暈染開來(lái)，學(xué)生既可以聯(lián)系文中的好詞句，還可以展開想象，把畫面補(bǔ)充完整。
根據(jù)學(xué)生書寫情況來(lái)決定鷗群由幾小節(jié)構(gòu)成，預(yù)設(shè)詩(shī)篇，朗讀完下課。
【教學(xué)意圖.】：溘然而至的課堂，會(huì)余味尚存，況且人與動(dòng)物之間的和諧已經(jīng)深入每個(gè)孩子的心，無(wú)論是理性的倡導(dǎo)，還是感性的抒情在這里只會(huì)畫蛇添足。
七、板書設(shè)計(jì)
相依相隨
【教學(xué)意圖】 ： 1、來(lái)自文本、尊重文本。
2、充分體現(xiàn)人鷗之情。
3、寓意深遠(yuǎn)，預(yù)示人與動(dòng)物與自然的共存關(guān)系。
4、本文重在抒情，不在說(shuō)理。為了不破壞文本本身的美，所以在課堂上不過(guò)分涉及第三點(diǎn)。
八、學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：
同步訓(xùn)練
九、教學(xué)特色：
1、文隨情動(dòng)、情因文生
結(jié)構(gòu)上：鷗情----人情----鷗情，讓學(xué)生的情感隨文跌宕起伏，產(chǎn)生共鳴，從而更好的理解文字，內(nèi)化感情。
詞句上：注重有特色的詞句加以品味，并輔以資料，使句子內(nèi)容更豐富，情感更飽滿。注意四字詞語(yǔ)的積累。
朗讀：讀句子-----理解句子-------再讀句子，學(xué)法簡(jiǎn)單容易掌握。
2、內(nèi)化語(yǔ)言、融情詩(shī)篇
既充分使用文本中的詞語(yǔ)，又把文本中的“企盼、牽掛”加以想象，使課文學(xué)習(xí)落到實(shí)處。
3、無(wú)聲勝有聲：溘然而至的課堂，會(huì)余味尚存，況且人與動(dòng)物之間的和諧已經(jīng)深入每個(gè)孩子的心，無(wú)論是理性的倡導(dǎo)，還是感性的抒情在這里只會(huì)畫蛇添足。
小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀說(shuō)課稿8
我說(shuō)課的題目是《燈光》。我說(shuō)課的內(nèi)容可分為這樣五個(gè)環(huán)節(jié)：說(shuō)教材→說(shuō)教學(xué)目標(biāo)及重、難點(diǎn)→說(shuō)教法、學(xué)法→說(shuō)教學(xué)過(guò)程→說(shuō)板書設(shè)計(jì)。
一、說(shuō)教材
《燈光》是人教版六年制小學(xué)語(yǔ)文第十二冊(cè)第一組的一篇課文。本組課文大多以革命故事為題材，學(xué)習(xí)這些文章，可使學(xué)生受到革命傳統(tǒng)教育和美好情感的熏陶�！稛艄狻肥且黄貞浶晕恼�。主體部分通過(guò)回憶，歌頌了革命先烈為理想而獻(xiàn)身的革命精神，說(shuō)明今天幸福生活的來(lái)之不易。課文內(nèi)容通俗易懂，飽含深情，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)生活教育的優(yōu)秀教材。
目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出，才能使我們的課堂教學(xué)做得到有的放矢，收到理想的效果。接下來(lái)我說(shuō)一下教學(xué)目標(biāo)及重、難點(diǎn)：
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)及重、難點(diǎn)
現(xiàn)在的學(xué)生生活在和平年代，享受著來(lái)自父母親人和祖國(guó)大家庭等各個(gè)方面的關(guān)愛(ài)，戰(zhàn)爭(zhēng)、犧牲，這些對(duì)他們來(lái)說(shuō)已顯得比較陌生�；趯W(xué)生的這種情況，依據(jù)教材特點(diǎn)，我為本課擬定的教學(xué)目標(biāo)及重、難點(diǎn)是：
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解課文內(nèi)容
2、有感情的朗讀課文，讀出對(duì)革命先烈的敬仰之情
3、理解先烈對(duì)未來(lái)的美好憧憬和為此作出的貢獻(xiàn)，珍惜今天的幸福生活，努力學(xué)習(xí)，回報(bào)祖國(guó)
�。ㄟ@一點(diǎn)也是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)）
能正確的運(yùn)用一套合理的教學(xué)方法，是實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)的關(guān)鍵，接下來(lái)我說(shuō)一下教法及學(xué)法：
三、說(shuō)教法及學(xué)法
1、教法
依據(jù)本課目標(biāo)要求，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，我采用“朗讀法”、“討論法”、“點(diǎn)撥法”進(jìn)行教學(xué)。針對(duì)不同層次的學(xué)生，采用不同的點(diǎn)撥方法，使學(xué)生能圍繞中心問(wèn)題發(fā)表自己的看法，相互交流、相互啟發(fā)、相互合作，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)地去獲取知識(shí)，培養(yǎng)健康的情感。
2、學(xué)法
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“教給學(xué)生方法比教給學(xué)生知識(shí)更重要�！币罁�(jù)教材特點(diǎn)及本班的學(xué)情，我引導(dǎo)學(xué)生采用“朗讀法”、“情感體驗(yàn)法”、“討論法”、“批注法”進(jìn)行學(xué)習(xí)，最大限度的發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和良好的閱讀習(xí)慣。
我認(rèn)為鉆研教材，研究教法和學(xué)法是搞好教學(xué)的前提，而合理的安排教學(xué)過(guò)程則是教學(xué)成功的關(guān)鍵一環(huán)，接下來(lái)我說(shuō)一下教學(xué)過(guò)程：
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
我把本課的教學(xué)過(guò)程分為這樣六個(gè)板塊：
導(dǎo)入新課→初讀課文，整體感知→再讀課文，深入探究→拓展訓(xùn)練，瞻仰英雄→結(jié)束語(yǔ)→作業(yè)設(shè)計(jì)
我認(rèn)為這樣安排符合學(xué)生的心理特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，便于學(xué)生理解和接受本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課
本課我是這樣導(dǎo)入的：
先出示課件，展示這樣幾個(gè)關(guān)于燈光的圖片讓學(xué)生欣賞，之后與學(xué)生談話：這幾個(gè)圖片美嗎？你認(rèn)為燈光在我們生活中都有哪些作用？學(xué)生討論后總結(jié)：是啊，燈光不僅可以為我們驅(qū)走黑暗，帶來(lái)光明，它還點(diǎn)綴著我們的生活，是我們生活和工作中不可或缺的朋友。今天，我們要學(xué)習(xí)的課文為我們講述的就是一個(gè)關(guān)于燈光的故事，那是一個(gè)怎樣的故事呢？讓我們一起走進(jìn)當(dāng)代作家王愿堅(jiān)的《燈光》。
魏書生老師曾說(shuō)：“好的導(dǎo)語(yǔ)像磁石，能把人們分散的思維一下子聚攏起來(lái)�！北菊n的導(dǎo)語(yǔ)直觀、形象，吸引力強(qiáng)，可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生的興趣正濃時(shí)，我馬上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)的第二板塊：
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
在這個(gè)板塊中，我讓學(xué)生帶著兩個(gè)任務(wù)初讀課文：
1、讀準(zhǔn)字音，劃出讀不準(zhǔn)的字和不理解的詞語(yǔ)，查閱工具書，并檢查學(xué)生對(duì)下面幾個(gè)詞語(yǔ)的理解：
胸墻
憧憬
千鈞一發(fā)
【設(shè)題目的】
這個(gè)任務(wù)，旨在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，落實(shí)字音、詞意的教學(xué)。
2、想一想，本文講了一件什么事？
【設(shè)題目的】
這個(gè)問(wèn)題，可鍛練學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的整體把握能力，便于學(xué)生更好的理解課文內(nèi)容。這也符合《新課標(biāo)》對(duì)語(yǔ)文教學(xué)“要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感和整體把握能力”的要求。
�。ㄈ┰僮x課文，深入探究
新課標(biāo)指出閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。在這個(gè)板塊中，我以學(xué)生自讀自悟?yàn)橹�，教師點(diǎn)撥為輔，引導(dǎo)學(xué)生解決這樣幾個(gè)問(wèn)題：
1.快速默讀課文，看看文中哪些段落是寫現(xiàn)
在的事，哪些是回憶往事？并說(shuō)說(shuō)是什么引發(fā)了作者對(duì)往事的回憶？
【設(shè)題目的】
這個(gè)問(wèn)題，可幫助學(xué)生理清文章的`敘述順序，并聯(lián)系全文內(nèi)容，理解“多好啊”一句在文中的意義和作用。
2.戰(zhàn)斗開始之前郝副營(yíng)長(zhǎng)在干什么？劃出相關(guān)的句子讀一讀。當(dāng)學(xué)生完成這個(gè)任務(wù)以后，我又引導(dǎo)學(xué)生品讀“他注視著那幅圖，默默地沉思著”和“他把頭靠在胸墻上，望著漆黑的夜空，完全陷入了對(duì)未來(lái)的憧憬里”兩句話，想象下一刻郝副營(yíng)長(zhǎng)在想些什么？
【設(shè)題目的】
設(shè)計(jì)這個(gè)問(wèn)題的目的是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)解讀文本，深入人物內(nèi)心，想過(guò)想象，體會(huì)郝副營(yíng)長(zhǎng)對(duì)光明的向往，對(duì)美好未來(lái)的憧憬，讓學(xué)生明白，正是因?yàn)槿绱�，郝副營(yíng)長(zhǎng)才會(huì)為了革命的勝利，而毫不猶豫地現(xiàn)出自己寶貴的生命。并相機(jī)讓學(xué)生有感情的朗讀文章9、10兩個(gè)自然段，體會(huì)革命先烈為理想而獻(xiàn)身的精神，從而激發(fā)學(xué)生敬仰先烈的情感。
3.“這位年輕的戰(zhàn)士，不顧自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí)，他自己卻沒(méi)有來(lái)得及見一見電燈。”讓學(xué)生在文中找出這句話仔細(xì)閱讀，想一想這句話告訴了我們什么？讀過(guò)之后你有何感想？
【設(shè)題目的】
閱讀教學(xué)不能停留在理解內(nèi)容的層面上，而要注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，設(shè)計(jì)本題旨在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)理解句子的意思，明白我們今天的幸福生活是由郝副營(yíng)長(zhǎng)及無(wú)數(shù)個(gè)像他那樣的先烈用生命換來(lái)的，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)珍惜，懂得報(bào)答。
4.假如你是郝副營(yíng)長(zhǎng)所帶領(lǐng)的突擊隊(duì)中的一員，在他要燒書為部隊(duì)指路時(shí)，你會(huì)對(duì)他說(shuō)什么？請(qǐng)聯(lián)系全文內(nèi)容，展開想象寫一段與郝副營(yíng)長(zhǎng)的對(duì)話。
【設(shè)題目的】
本題首先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境，讓學(xué)生融入文本，可以面對(duì)面地與先烈交流，加深學(xué)生對(duì)烈士形象的認(rèn)識(shí)，同時(shí)，也鍛煉了學(xué)生的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力，可收到一舉兩得的效果。
�。ㄋ模┩卣褂�(xùn)練、瞻仰英雄
在這個(gè)板塊中，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：
像郝副營(yíng)長(zhǎng)這樣的革命烈士，你還知道多少，請(qǐng)選出自己最熟悉的一個(gè)為大家講一講關(guān)于他的故事。
【設(shè)題目的】
葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“教材無(wú)非是個(gè)例子”，本題通過(guò)學(xué)生講故事的形式，以點(diǎn)帶面，可使烈士的形象更加高大，更加鮮明，從而再次激發(fā)學(xué)生敬仰先烈的情感。
�。ㄎ澹┙Y(jié)束語(yǔ)：
本課的結(jié)束語(yǔ)是這樣的：
同學(xué)們，今天，我們坐在這明亮的教室里學(xué)習(xí)，光線暗了，又有那電燈為我們送來(lái)光明，這樣的生活，不正是郝副營(yíng)長(zhǎng)以及無(wú)數(shù)個(gè)像他一樣的烈士所憧憬的嗎？學(xué)完本文，我真想對(duì)他們說(shuō)：“你們看，你們的鮮血沒(méi)有白流，請(qǐng)你們放心，我們一定會(huì)珍惜這些來(lái)之不易的幸福生活，努力學(xué)習(xí)，好好工作，我們定會(huì)讓祖國(guó)因我們的存在而更加強(qiáng)大！
我相信，這感情四溢的結(jié)束語(yǔ)一定能最大限度地激發(fā)學(xué)生愛(ài)烈士、愛(ài)祖國(guó)的強(qiáng)烈情感，我更相信，此時(shí)此刻，學(xué)生一定有話想說(shuō)，且不吐不快，于是，我相機(jī)布置了這樣一個(gè)作業(yè)：
�。┳鳂I(yè)設(shè)計(jì)
同學(xué)們學(xué)習(xí)了本文，老師相信，你一定收獲不小，也一定會(huì)有許多話要對(duì)我們的革命烈士說(shuō)，那就請(qǐng)大家以筆代口，把它寫出來(lái)吧！
請(qǐng)以“郝副營(yíng)長(zhǎng)，我想對(duì)您說(shuō)”為題，寫一篇300字左右的小短文。
學(xué)生完成這個(gè)作業(yè)，本課的各種教學(xué)任務(wù)，也就真正徹底地得以實(shí)現(xiàn)了。
五、說(shuō)板書設(shè)計(jì)
本課的板書我是這樣設(shè)計(jì)的：
本課的板書既概括了文章的主要內(nèi)容，又用對(duì)聯(lián)的形式贊揚(yáng)了烈士高貴的革命精神，直觀、形象，便于學(xué)生理解和接受
【自我評(píng)價(jià)】
以上就是我對(duì)《燈光》這篇課文的教學(xué)預(yù)設(shè)，在教學(xué)過(guò)程中，以朗讀為主，讓學(xué)生在閱讀中自品自悟，然后小組交流，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性原則。當(dāng)然，其中也存在有不足之處，懇請(qǐng)各位老師能夠提出寶貴意見。
小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀說(shuō)課稿9
一、說(shuō)教材
我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版三年級(jí)上冊(cè)第五單元以“燦爛的中華文化”為專題的第一篇精讀課文《孔子拜師》。本組課文以《孔子拜師》入手，一方面讓學(xué)生從這個(gè)故事中，用語(yǔ)文的閱讀讓孩子對(duì)孔子和老子有初步的了解，讓學(xué)生知道了古代偉人也是中國(guó)特有的文化，激發(fā)探索祖國(guó)傳統(tǒng)文化的興趣。另一方面從語(yǔ)言特色說(shuō)，學(xué)習(xí)通過(guò)抓重點(diǎn)詞句品讀課文，課文的小提示也正好說(shuō)明了這一點(diǎn)。這也是學(xué)習(xí)后面課文比較典型的范文。
這篇課文是敘事性文章，線索非常清楚，講述了我國(guó)古代著名思想家、教育家孔子拜老子為師的故事。通過(guò)對(duì)孔子和老子的語(yǔ)言、心理和動(dòng)作的描寫，來(lái)突出孔子謙虛好學(xué)、孜孜以求的治學(xué)精神，老子誨人不倦、愛(ài)護(hù)晚輩的品行。文章中有兩個(gè)人物，兩條線索，不同形象，相同品質(zhì)。一條是以孔子不遠(yuǎn)千里、風(fēng)塵仆仆拜老子為師為主線，另一條以老子誨人不倦為暗線，兩條線索相輔相成，互為滲透。
教學(xué)目標(biāo)：
1、準(zhǔn)確地認(rèn)讀“兼”等7個(gè)生字，規(guī)范書寫“聞”等12個(gè)生字，通過(guò)聯(lián)系上下文，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)等方式，理解“風(fēng)餐露宿、日夜兼程、風(fēng)塵仆仆”等詞的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中了解孔子的求學(xué)經(jīng)過(guò)。
3、學(xué)會(huì)用抓重點(diǎn)詞句的方法理解、感悟孔子、老子的品行。
教學(xué)的重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：流利地朗讀課文，了解孔子拜師的經(jīng)過(guò)體會(huì)孔子謙虛好學(xué)的品行。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)重點(diǎn)詞句的意思。
二、說(shuō)學(xué)生
對(duì)于三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，孔子離他們是比較遙遠(yuǎn)的，對(duì)那個(gè)年代的生活情況不是很了解，無(wú)想想象，所以會(huì)有學(xué)生說(shuō)到挖草根，吃樹皮�？鬃又t虛好學(xué)的精神只能讓學(xué)生在閱讀中體會(huì)，因此在教學(xué)中應(yīng)處理好知識(shí)理解和學(xué)生語(yǔ)文能力培養(yǎng)之間的關(guān)系，注意抓住思想內(nèi)容與語(yǔ)言文字的內(nèi)在聯(lián)系。要讓孩子們真正地走進(jìn)文本，從對(duì)話中，從文本中體會(huì)孔子謙虛好學(xué)，彬彬有禮和不怕辛苦。需要教師引導(dǎo)下的深入地閱讀，讓孩子們自讀、自悟、自得。在讀中獲得愉悅地享受，在讀中受到良好的教育和熏陶，達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教學(xué)效果。
三、說(shuō)教法
三年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)正處于由低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)向高年級(jí)的閱讀教學(xué)的過(guò)渡階段，在小學(xué)語(yǔ)文中起著承前啟后的作用。其主要任務(wù)是進(jìn)行段的訓(xùn)練，并在段的訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生理解詞語(yǔ)、運(yùn)用詞語(yǔ)的能力。在本課的教學(xué)中以新課標(biāo)為指導(dǎo)，以學(xué)生為中心，根據(jù)三年級(jí)學(xué)生閱讀實(shí)際情況，主要采用了質(zhì)疑問(wèn)難，自主探究，合作交流等方法，以孔子的品行為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，然后組織學(xué)生閱讀探究并體驗(yàn)，配合板書，最后拓展延伸，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語(yǔ)文課的開放性和語(yǔ)文課與社會(huì)、與人生相結(jié)合的特點(diǎn)。
四、教學(xué)流程
一、激趣導(dǎo)入、了解孔子
1.導(dǎo)入課文。
問(wèn)：后面這么多老師，你們高興嗎？這讓老師想起了孔子的一句話“有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂(lè)乎？” “三人行，必有我是焉”，哎呀，大家當(dāng)中肯定有我的老師啊，我可得向幾十位小老師共同來(lái)完成今天的學(xué)習(xí)任務(wù)！
2.學(xué)生自讀課文后的《資料袋》，感受孔子的偉大。2.揭示課題，寫課題。
課文后面的材料介紹孔子叫孔丘，老子叫老聃， 可大家為什么說(shuō)孔子、老子呢？師介紹“子”的含義。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生了解還有：孟子、韓非子、孫子等等。生匯報(bào)，師相機(jī)評(píng)價(jià)。
�。�. 師；通過(guò)大家的介紹老師知道了孔子和老子都是有學(xué)問(wèn)的人，人們對(duì)他們有一種什么樣的心情啊？請(qǐng)大家快速默讀課文找出相關(guān)的'句子。
二、初讀課文，感受“誠(chéng)心”
1.自讀3分鐘，你能讀幾遍？不通順的地方多讀幾回。
2.交流讀詞語(yǔ)。
風(fēng)餐露宿 風(fēng)塵仆仆 日夜兼程 遠(yuǎn)近聞名 傳授 佩服 納悶 止境 等候 迎候
拜訪 拜見
3.同桌互讀最受感動(dòng)的地方，說(shuō)說(shuō)感受到了什么？
4.教師板書，小結(jié)。
三、研讀“誠(chéng)心”，體會(huì)人物
�。ㄒ唬┖献鹘涣�
1.自主閱讀，用“——”劃出孔子誠(chéng)心拜師的句子，用“。。�！比Τ鲋攸c(diǎn)詞語(yǔ)。
2.交流
板塊一：“屈阜和洛陽(yáng)相距上千里，孔子風(fēng)餐露宿，日夜兼程，幾個(gè)月后，終于走到了洛陽(yáng)�！�
1）你能從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)孔子的誠(chéng)心，圈一圈，讀一讀，說(shuō)一說(shuō)。
2）交流：*用比較的方法，從體會(huì)“終于”一詞，體會(huì)孔子克服了重重困難。
*在學(xué)生交流時(shí)，由風(fēng)餐露宿引出風(fēng)塵仆仆。
3）指名讀，齊讀。
提示：感受到了什么？“風(fēng)餐露宿”“日夜兼程”是什么理解的。
1）你體會(huì)到了什么？相距上千里說(shuō)明什么？（路途遙遠(yuǎn)）
這讓你想到哪些成語(yǔ)？（千里迢迢、萬(wàn)水千山）
你能讀出“遠(yuǎn)”嗎？
你讀到“風(fēng)餐露宿”這個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的情景？
體會(huì)“日夜兼程”
烈日炎炎的白天，孔子在趕路；
———————，孔子在趕路。
板塊二：
孔子想：這位大概就是我要拜訪的老師吧！于是上前行禮，問(wèn)道：“老人家，您就是老聃先生吧？”
孔子連忙說(shuō)：“學(xué)生孔丘，特地來(lái)拜見老師，請(qǐng)收下我這個(gè)學(xué)生�！�
孔子聽了再次行禮，說(shuō)：“多謝老師等候。學(xué)習(xí)是沒(méi)有止境的。您的學(xué)問(wèn)淵博，跟您學(xué)習(xí)，一定會(huì)大有長(zhǎng)進(jìn)的�！�
1）自讀，體會(huì)到了什么？
2）選擇其中的一句話，感情朗讀。自讀。指名讀。
3）理解“學(xué)習(xí)是沒(méi)有止境的�！钡倪@句話。
孔子想：這位老人大概就是我要拜訪的老師吧！于是上前行禮，問(wèn)道：“老人家，您就是老聃先生吧？”
你體會(huì)到了什么？從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到的
讓我們學(xué)學(xué)孔子，彬彬有禮地拜見老師吧。讀
孔子連忙說(shuō)：“學(xué)生孔丘，特地來(lái)拜見老師，請(qǐng)收下我這個(gè)學(xué)生。”
孔子聽了再次行禮，說(shuō)：“多謝老師等候。學(xué)習(xí)是沒(méi)有止境的。您的學(xué)問(wèn)淵博，跟您學(xué)習(xí)，一定會(huì)大有長(zhǎng)進(jìn)的�！�
學(xué)習(xí)是沒(méi)有止境的，你怎么理解？
用一個(gè)詞？（學(xué)無(wú)止境）你還知道哪些成語(yǔ)跟它意思一樣？（學(xué)海無(wú)涯）
聯(lián)系實(shí)際生活來(lái)說(shuō)說(shuō)？
師：這就是孔子對(duì)學(xué)習(xí)的理解，也是孔子拜師學(xué)習(xí)的一個(gè)根本原因。
你們?cè)诓粩嗟膶W(xué)習(xí)，老師在不斷的學(xué)習(xí)，今天在場(chǎng)的所有人也在相互學(xué)習(xí)，可見學(xué)習(xí)是沒(méi)有盡頭的，讓我們?cè)邶R讀一下這句話。
引：因?yàn)閷W(xué)無(wú)止境，所以孔子跋山涉水、不遠(yuǎn)千里去拜師
因?yàn)閷W(xué)無(wú)止境，所以孔子風(fēng)塵仆仆、不辭辛勞去拜師
因?yàn)閷W(xué)無(wú)止境，所以孔子求知若渴、迫不及待去拜師
< type=text/java> < type=text/java src="http://pagead2.googlesyndication.com/pagead/show_ads.js"> 面對(duì)這樣的孔子，你有什么話想說(shuō)呢？
聯(lián)系課文，聯(lián)系自己實(shí)際談感想。
板塊三：“從此，孔子不離老師左右，隨時(shí)請(qǐng)教�！�
1）圍繞著前一句想象說(shuō)話。
2）教師補(bǔ)充資料。
四、深入感悟、拓展“誠(chéng)心”
孔子一生為我們后人留下了無(wú)數(shù)的精神財(cái)富。單單他一生的言行，被他的弟子記錄下來(lái)，變成了一部書叫《論語(yǔ)》，對(duì)后世影響很大。我們一起來(lái)積累一下他的名句：三人行，必有我?guī)熝伞?知之為知之，不知為不知，是知也。
學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎？ 溫故而知新。
你還知道孔子的哪些名言？
1.你還知道孔子拜師的其他故事嗎？學(xué)生介紹。
2.教師補(bǔ)充兩則孔子拜師的故事。
1）孔子跟師襄子學(xué)琴。
2）孔子拜項(xiàng)橐為師。（三字經(jīng)：昔仲尼，師項(xiàng)橐。古圣賢，尚勤學(xué)。）
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
1.把課文中你特別佩服和敬重孔子的句子抄下來(lái)。
2.孔子生平故事和名言（小組專題研究）。
小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀說(shuō)課稿10
我說(shuō)課 的內(nèi)容是《富饒的西沙群島》，這是人教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)第六單元的一篇寫景的講讀課文。課文作者用準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)句，按海水、海底、海灘、海島的順序具體形象地介紹了西沙群島的瑰麗風(fēng)光和富饒的物產(chǎn)。抒發(fā)了作者熱愛(ài)祖國(guó)大好山河的情感。全文圍繞“富饒”展開描寫，思路清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，譴詞用語(yǔ)精確而具體。
課本選編這篇課文的意圖一、讓學(xué)生了解我國(guó)南海水域的廣闊與富饒，感受西沙群島風(fēng)光的美麗。
二、是學(xué)習(xí)課文里的優(yōu)美語(yǔ)言，積累好詞佳句。 我本節(jié)課打算進(jìn)行第二課時(shí)的教學(xué)。具體目標(biāo)1、是指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，想象交流觀察，使學(xué)生理解課文內(nèi)容，感受和了解西沙群島的美麗富饒。2、是能把觀察到的景色用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，背誦好詞佳句3、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好山河的情感。 課文中描寫西沙群島海水色彩繽紛和海底物產(chǎn)富饒的段落是本節(jié)課學(xué)習(xí)是重點(diǎn)，對(duì)于遠(yuǎn)離海域的學(xué)生來(lái)說(shuō)也是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
結(jié)合學(xué)生年齡小以形象直觀認(rèn)知為主的年齡特征，根據(jù)兒童遠(yuǎn)離大海對(duì)大海既陌生又新奇的心理特點(diǎn)，教學(xué)中我準(zhǔn)備利用情境教學(xué)法，采用多媒體課件展示西沙群島的美麗風(fēng)光，豐富物產(chǎn)。指導(dǎo)學(xué)生觀察，以圖帶文，以文為本，圖文并茂地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。而且本課語(yǔ)言優(yōu)美，詞語(yǔ)準(zhǔn)確生動(dòng)。因此我將從學(xué)生學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)興趣出發(fā)安排，在教師學(xué)生文本之間平等對(duì)話的過(guò)程中充分尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，引導(dǎo)學(xué)生多種形式地讀，以讀代講，讀中理解，讀中感悟，讀中積累語(yǔ)言，鼓勵(lì)學(xué)生的主體地位。 在以上教學(xué)設(shè)計(jì)理念下，具體教學(xué)過(guò)程我是這樣設(shè)計(jì)的：
一、 情境激趣 溫故知新上課伊始，我將放映西沙群島的風(fēng)光片，同時(shí)配樂(lè)解說(shuō)到：上節(jié)課 我們已經(jīng)初讀了22課《富饒的西沙群島》，這節(jié)課老師將帶領(lǐng)同學(xué)們共同走進(jìn)錄象中的西沙群島，瞧：在風(fēng)光秀麗的南海邊上的這片島嶼就是西沙群島，它像祖國(guó)的南大門是海防前沿的哨所。這里的海水鮮艷明亮，色彩繽紛；海底下數(shù)不清的各種魚群在五顏六色的珊瑚叢中穿來(lái)穿去；海灘上有趣的大海龜正在產(chǎn)卵呢，還躺著千奇百怪的貝殼，多有趣�。缓u上綠樹成蔭，群鳥紛飛。通過(guò)看錄象，聽配樂(lè)解說(shuō)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生回顧了課文內(nèi)容，體會(huì)意味，給生以美的享受，這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的感官，使其感悟到文章的形象美和意境美，從而激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望。
二、平等對(duì)話 體驗(yàn)美感 在學(xué)生饒有興趣地看完錄象回顧完課文內(nèi)容后，我便布置學(xué)生快速默讀課文1-4段，找出自己喜歡的段落。培養(yǎng)學(xué)生默讀能力。然后用自己喜歡的'方式讀自己喜歡的段落。邊讀邊動(dòng)筆畫出能表現(xiàn)出西沙群島美麗和富饒的詞或句，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)筆墨讀書的好習(xí)慣。讀后引導(dǎo)學(xué)生把畫出的語(yǔ)句在小組內(nèi)與小伙伴讀并想象句子描寫的畫面，從而指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。
在小組學(xué)習(xí)后，引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)。我相機(jī)放錄象，把‘五光十色瑰麗無(wú)比的海水’“見都沒(méi)有見過(guò)的各種魚，顏色艷麗形狀奇特的珊瑚”“成千上百的海鳥”等形象展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，從而增強(qiáng)了沒(méi)的感染力，更讓遠(yuǎn)離海域的 孩子們通過(guò)直觀形象理解這些生僻的詞句，感受南海海域的秀麗風(fēng)光豐富物產(chǎn)。在看錄象的同時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)看到的內(nèi)容，并就自己喜歡的部分大膽想象，在學(xué)習(xí)海水一段時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生用“因?yàn)椤浴本涫秸f(shuō)話。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，語(yǔ)言表達(dá)能力，更在創(chuàng)造性地使用教材的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與文本之間0距離對(duì)話。
另外，我認(rèn)為課文中蘊(yùn)涵的感情，必須通過(guò)朗讀傳達(dá)出來(lái)。因此在學(xué)生匯報(bào)時(shí)，我指導(dǎo)多種形式的讀，如個(gè)別讀自己喜歡的部分，齊讀海水的美麗，配樂(lè)讀配畫讀海底物產(chǎn)的豐富并試著背誦一兩句喜歡的句子。
通過(guò)多種形式的讀把學(xué)生帶進(jìn)文章意境中， 使學(xué)生在讀中去體會(huì)去感受，去琢磨，不但了解作者說(shuō)什么，而且與作者心靈相通，在加深理解能力提高朗讀能力的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)西沙群島的熱愛(ài)，從而使學(xué)生在欣賞、想象、有感情的朗讀背誦中體會(huì)西沙群島的美麗富饒。
三、搭建平臺(tái) 張揚(yáng)個(gè)性在引導(dǎo)學(xué)生交流學(xué)習(xí)二——四自然段后，布置學(xué)生自主合作根據(jù)愛(ài)好把五六自然段用畫一畫，讀一讀，演一演等形式表現(xiàn)出來(lái)。小組內(nèi)合作互助，在全班展示時(shí)自我評(píng)價(jià)與他評(píng)相結(jié)合，為學(xué)生搭建自我展示張揚(yáng)個(gè)性的平臺(tái)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。 在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師將以引導(dǎo)者，合作者的 形象出現(xiàn)，不以乏味的說(shuō)教把知識(shí)強(qiáng)加給學(xué)生，而讓學(xué)生用自己的眼睛去看，用自己的耳朵聽，用自己 口去讀，用自己 的腦去想，給學(xué)生自由感受的空間，并以適當(dāng)親切的評(píng)價(jià)語(yǔ)言充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與意識(shí)。使學(xué)生在課堂上思維活起來(lái)，力求在輕松愉悅的情境中，和諧融洽的氣氛中，朗朗的讀書聲中完成40分鐘的學(xué)習(xí)。
以上只是我個(gè)人對(duì)這堂課膚淺的想法，有很多不足之處，敬請(qǐng)賜教。
小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀說(shuō)課稿11
一、說(shuō)教材
《自己去吧》是小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)第四單元中的一篇童話新事。課文通功小猴、小鴨、小鷹學(xué)本領(lǐng)的經(jīng)歷通知孩子們從小要學(xué)會(huì)自立自強(qiáng)。我在例文這節(jié)課時(shí)，提倡尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，把讀書和思考的權(quán)利交給學(xué)生，讓學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，盡量讓學(xué)生在寬松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。本課的教學(xué)目標(biāo)：１．穩(wěn)固“自.己.吧.要.吃.多.這.樣呢.字.去”；會(huì)寫“子.去.因”。２．正確.流利.有感情地朗讀和背誦課文.3．在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,教育學(xué)生從小要樹立自力．自強(qiáng)的思想，不依賴父母。教學(xué)重點(diǎn)：1． 會(huì)讀．寫“子.去.因”2． 有感情地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)： 從讀中領(lǐng)悟出小猴.小鴨和小鷹的媽媽為什么要讓孩子自己去學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng).
二、說(shuō)學(xué)生
我們一年級(jí)的學(xué)生，由于前面已學(xué)功了拼音，這又是第二課時(shí)教學(xué)。他們基本上能流利地把課文讀出來(lái)。
三、說(shuō)教法、學(xué)法。
�。ㄒ唬┳x中品味，理解感悟。 我在例文教學(xué)策略時(shí)，以讀為本，讓學(xué)生通功各種形式的讀（自讀、指名讀、開作讀、分角色讀、選讀）體味課文語(yǔ)言，感受小鴨、小猴和小鷹不依賴父母，自己學(xué)會(huì)生活本領(lǐng)的決心和毅力。在讀中對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練。啟發(fā)學(xué)生提問(wèn)題，回答問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力。使學(xué)生在讀中品味，理解感悟，受到情感熏陶。
�。ǘ﹦�(chuàng)設(shè)情境，開作交流。 我在課文中例文了展示學(xué)生自我的平臺(tái)，通功“我會(huì)認(rèn)”“我會(huì)讀”“我會(huì)說(shuō)”“我會(huì)寫”“聯(lián)系實(shí)際想一想”的情境創(chuàng)設(shè)，使孩子們?nèi)肭槿刖�，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自我展現(xiàn)的愿望。并在學(xué)生感悟課文先配上動(dòng)作讀課文。展示自己對(duì)課文的感悟。這些環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，張揚(yáng)了學(xué)生的特性，培植了創(chuàng)新的幼芽！
�。ㄈ┩卣寡由欤囵B(yǎng)想象。 在拓展活動(dòng)中，我結(jié)開本文特點(diǎn)，讓學(xué)生插上想象的翅膀和自由表達(dá)的空間。如小鴨子學(xué)會(huì)游泳先會(huì)說(shuō)些什么？這樣例文，可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力，又訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。在感悟全文先，我又讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)其他小動(dòng)物它們都會(huì)什么本領(lǐng)，是怎么學(xué)會(huì)的。并模仿課文續(xù)編新事。最先，又讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際講述自己最近學(xué)會(huì)的'一件事。促進(jìn)學(xué)生樹立自立自強(qiáng)的思想，美化學(xué)生的心靈。
四、說(shuō)教學(xué)功程。
（一） 我會(huì)認(rèn)--------單習(xí)穩(wěn)固生字.1 學(xué)生拿出生字卡片,小組內(nèi)相互認(rèn)讀.2.師生做識(shí)字游戲.
�。ǘ�.）我會(huì)讀----------朗讀課文,感悟道理.1.學(xué)生讀課文,要求讀準(zhǔn)音,讀通順. 2貼字卡 3.師生接龍讀課文.4.小組讀.------要求讀出感情.
（三）.我會(huì)說(shuō)―――說(shuō)話順練1.同學(xué)們,在我們的周圍有許多小動(dòng)物也通功自己的努力學(xué)會(huì)了生活的本領(lǐng).你們想知道他們是怎樣學(xué)到本領(lǐng)的嗎?2.讓學(xué)生想一想,議一議,說(shuō)一說(shuō)四.我會(huì)寫.-------識(shí)記生字,指導(dǎo)書寫.1.出示生字----因 子 去2.讓學(xué)生拼一拼,說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住生字的?給生字組詞.3.引導(dǎo)學(xué)生瞅察生字的筆順,用手描一描.4.學(xué)生瞅察生字在田字格中的位置,師指導(dǎo)書寫五.聯(lián)系實(shí)際,布置作業(yè).1 說(shuō)說(shuō)你這節(jié)課學(xué)到了什么?2想一想,你在生活中學(xué)會(huì)了什么本領(lǐng)?是怎樣學(xué)的?課先說(shuō)給小伙伴聽聽.
小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀說(shuō)課稿12
《秋天的圖畫》是人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)教材中的一篇描寫秋天豐收美景的散文。作者用色彩濃艷的筆墨為讀者勾勒出了秋天山野中的豐收、喜慶和熱鬧。整篇課文句式錯(cuò)落有致，讀來(lái)朗朗上口，很適合低段兒童的朗讀訓(xùn)練。特別是中間四句：“梨樹掛起金黃的燈籠，蘋果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的火把�！辈粌H讀來(lái)有滋有味，它整齊對(duì)仗的句式，更是孩子們進(jìn)行模仿說(shuō)話寫話極好的訓(xùn)練點(diǎn)。
�。�、秋天是美麗的、可愛(ài)的、喜悅的，為了孩子們能感受真正的秋天，投入地、盡興地、愉悅地學(xué)習(xí)課文，我對(duì)教材做了如下處理：
�、� 為了更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們?cè)趯W(xué)文的過(guò)程中能真切地感受濃郁的秋色，針對(duì)富陽(yáng)的氣候特點(diǎn)，我進(jìn)行了重組教材，將第一單元的課文后置到了十月份，這樣我們就可以一邊學(xué)文一邊帶孩子們?nèi)ゴ笞匀恢姓仪锾�，畫秋天，寫秋天，頌秋天，真正達(dá)成情感目標(biāo)和知識(shí)能力目標(biāo)同步發(fā)展的目的。
⑵ 適量的從課外引進(jìn)一些學(xué)生喜愛(ài)的描寫秋天的古詩(shī)、兒歌和散文，在拓寬學(xué)生的'閱讀面的同時(shí)，讓學(xué)生感受豐富多彩的語(yǔ)言表達(dá)形式。
�、� 與音樂(lè)老師商量是否能與此同時(shí)教一些贊美秋天的歌曲，讓孩子們多維的感受秋天美麗與喜悅。
２、根據(jù)文本的語(yǔ)言特點(diǎn)和孩子們的實(shí)際學(xué)情，我確定了以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
�、� 會(huì)認(rèn)本課８?jìng)�(gè)生字，會(huì)寫８?jìng)�(gè)生字。
�、� 體會(huì)秋天的美麗和喜悅，能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
⑶ 能夠仿照課文中的一些句式，寫一寫秋天的其他景物。
�、� 通過(guò)拓展閱讀，幫助學(xué)生進(jìn)一步了解秋天的特點(diǎn)，積累更多的語(yǔ)言表達(dá)形式。
�、� 在老師的帶領(lǐng)下走進(jìn)秋天，愿意用自己喜歡的形式表現(xiàn)秋天。為了突破重難點(diǎn)，我結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，計(jì)劃用三課時(shí)完成這篇課文的教學(xué)：
在第一課時(shí)，學(xué)生已理解了課題，整體感知了課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)了生字，并理解了部分詞語(yǔ)，完成了第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)。第三課時(shí)帶學(xué)生走進(jìn)春秋公園觀察秋天、欣賞秋天，用自己喜歡的方法贊美秋天：如畫秋天、寫秋天、唱秋天等。
今天我所執(zhí)教的是第二課時(shí)，通過(guò)這一課時(shí)的教學(xué)，我預(yù)設(shè)要幫助學(xué)生達(dá)成的是第二、第三和第四個(gè)目標(biāo)。為了能較好的達(dá)成這些教學(xué)目標(biāo)，我采用今天這樣一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)，下面我就這個(gè)設(shè)計(jì)來(lái)談?wù)勎业脑O(shè)計(jì)理念和課堂教學(xué)的反思。整個(gè)課可以分為四大部分：
�、� 第一步：以詩(shī)導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣：
《秋天的圖畫》是一篇優(yōu)美的散文，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中真切地感受語(yǔ)言文字的美和文中意境的美，是本篇課文的教學(xué)重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)。因此，創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，讓學(xué)生迅速走入文本成了我首先要考慮的問(wèn)題。李吉林曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教師的情感對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，是導(dǎo)體，是火種。教師要善于將自己對(duì)教材的感受及情感體驗(yàn)傳導(dǎo)給學(xué)生�！睂W(xué)生在完成了第一課時(shí)的教學(xué)后，對(duì)秋天的美麗和喜悅已經(jīng)有了初步的感知，如何才能讓這種感受進(jìn)一步升華，讓他們不僅有對(duì)秋天美景的喜愛(ài)，更有對(duì)文中優(yōu)美語(yǔ)句的喜愛(ài)。課后我反復(fù)地研讀了課文，讀著讀著，我發(fā)現(xiàn)這篇散文讀起來(lái)更像一首優(yōu)美的詩(shī)歌，于是我以中間四句為主基調(diào)對(duì)其他的幾句進(jìn)行了修改，果然讀來(lái)更朗朗上口了，而且這樣的修改也突出了重點(diǎn)句式，便于學(xué)生的朗誦和仿寫。后來(lái)我便在課堂上設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)情境：當(dāng)舒緩優(yōu)美的鋼琴曲響起時(shí)，教師開始動(dòng)情地朗誦小詩(shī)，將學(xué)生帶入那幅詩(shī)意的秋天的圖畫中，如果孩子們的情感已完全投入，他們會(huì)情不自禁地為老師鼓掌，當(dāng)老師問(wèn)：“想讀嗎？”他們會(huì)迫不及待地像老師一樣去朗誦詩(shī)歌，這時(shí)學(xué)生情感就得到了真正地激發(fā)，因?yàn)樗麄兝收b時(shí)的表情是投入的、幸福的、詩(shī)人的。在讓學(xué)生反復(fù)地動(dòng)情地朗誦之后，再讓學(xué)生來(lái)談讀后的感受就比較到位了。
�、� 第二步：賞讀重點(diǎn)句，發(fā)揮想象，指導(dǎo)朗讀：
如果說(shuō)前面的教學(xué)是朗讀指導(dǎo)的第一步，學(xué)生通過(guò)仿讀對(duì)課文的朗讀有了一個(gè)整體的把握，那么朗讀教學(xué)的第二步就應(yīng)該有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用一些朗讀技巧，來(lái)品味經(jīng)典語(yǔ)句，體味文本意境。所以在前一環(huán)節(jié)讓學(xué)生動(dòng)情朗讀和談感受之后，我拋出了這樣一個(gè)問(wèn)題：“你從那些句子感受到了這份快樂(lè)？”將學(xué)生的思維從感性逐漸帶入理性，孩子們很聰明很快就找到四個(gè)重點(diǎn)句。這時(shí)問(wèn)題出現(xiàn)了，孩子們整首詩(shī)都已經(jīng)讀得很有感情了，接下來(lái)我又該如何指導(dǎo)朗讀這四個(gè)句子，才能在原有的基礎(chǔ)上更進(jìn)一步呢？這時(shí)我想到了愛(ài)因斯但的一句話：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切�！睂�(duì)，動(dòng)用學(xué)生的想象，讓學(xué)生眼中的文字活起來(lái)，不僅能幫助孩子更深入地感受秋天美麗的圖畫，而且還能潛移默化滲透比喻句的教學(xué)，為學(xué)生奠定寫的基礎(chǔ)。于是我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：“請(qǐng)?jiān)僮x讀這四個(gè)句子，你仿佛看到了什么，聽到了什么？”從今天的課堂教學(xué)看來(lái)，這一環(huán)節(jié)確實(shí)還是挺出彩的，孩子們的想象力非常豐富，所以后面讀這四句的時(shí)候，情感上更多了一份有趣和可愛(ài)。
�、� 第三步：發(fā)現(xiàn)規(guī)律，欣賞文外景，讀寫結(jié)合：
新課標(biāo)指出：“語(yǔ)文教學(xué)要切實(shí)把握好語(yǔ)言訓(xùn)練的點(diǎn)，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行聽說(shuō)讀寫能力的培養(yǎng)�！边@篇課文中的四個(gè)重點(diǎn)句，句式整齊，對(duì)仗工整，是很好的仿寫載體。在第二環(huán)節(jié)想象朗讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生很容易就能發(fā)現(xiàn)四個(gè)重點(diǎn)句的句式規(guī)律。再利用多媒體為學(xué)生提供各種各樣秋天的美麗圖景，讓學(xué)生在感嘆之余，用手中的筆，模仿課文的句式盡情書寫一番，可謂水到渠成。針對(duì)一些中下學(xué)生即興訪寫難度教大的特點(diǎn)，我采用了小組合作，選擇其中的一幅或幾幅寫一寫，讓孩子們?cè)诨突ブ倪^(guò)程中，愉悅地學(xué)習(xí)知識(shí)。
�、� 第四步：拓展閱讀，走出課堂，豐富積累：
語(yǔ)文專家指出：語(yǔ)文教學(xué)的目的不是讓孩子僅僅學(xué)會(huì)課本上的幾篇文章，這些文章再怎樣經(jīng)典，它也不過(guò)是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的一個(gè)摹本，要真正的學(xué)好語(yǔ)文必須閱讀大量的書籍，積累大量的語(yǔ)言素材，豐富自己的社會(huì)閱歷。這就需要教師在課堂教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生讀課外書的興趣和習(xí)慣，指導(dǎo)他們做個(gè)細(xì)心觀察的人，在社會(huì)生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。所以我在課的最后一環(huán)節(jié)，將學(xué)習(xí)語(yǔ)文的觸角伸向了課外，不僅插入了課后的選讀課文學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在不同文章的比較中，感受語(yǔ)言表達(dá)的多樣性，秋天景物的神奇有趣。還帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走進(jìn)大自然，去感受秋天，尋找秋天，畫秋天、寫秋天……用自己喜歡的形式贊美秋天。這一活動(dòng)將安排在第三課時(shí)，希望到時(shí)孩子們會(huì)有意想不到的收獲0
小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀說(shuō)課稿13
【說(shuō)教材】
《廣玉蘭》是一篇優(yōu)美的散文，它描寫了廣玉蘭的色美、形秀以及葉片的獨(dú)特情趣，表達(dá)了作者對(duì)廣玉蘭花的喜愛(ài)之情。
【說(shuō)教學(xué)目標(biāo)】
根據(jù)教材編寫意圖和新課標(biāo)的的教學(xué)要求，結(jié)合六年級(jí)學(xué)生的的思維情感、認(rèn)知發(fā)展的需要和教學(xué)的實(shí)際情況，從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感價(jià)值觀這三個(gè)維度進(jìn)行考慮，確定了以下知識(shí)、能力、情感目標(biāo)。
1．認(rèn)知目標(biāo)
（1）認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫其中的9個(gè)，理解由生字組成的詞語(yǔ)和部分詞語(yǔ)。
（2）理解課文內(nèi)容，體會(huì)廣玉蘭的幽香、純潔以及旺盛的生命力。
2．技能目標(biāo)
（1）能有感情的朗讀課文，感受廣玉蘭花的色美、形秀以及葉片的獨(dú)特情趣。
（2）能模仿第三自然段描寫其它植物開花時(shí)的形態(tài)。
3．情意目標(biāo)：
學(xué)生在品味朗讀的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生對(duì)廣玉蘭的熱愛(ài)，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)、對(duì)生活的熱愛(ài)。
根據(jù)以上目標(biāo)，將全課分為三課時(shí)，第二課時(shí)的重難點(diǎn)確定為：理解課文內(nèi)容，了解廣玉蘭花瓣的色澤、質(zhì)感、花開時(shí)的各種行態(tài)以及葉片的特點(diǎn)，體會(huì)廣玉蘭花的色美、形秀以及葉片的獨(dú)特情趣。
【說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)】
能有感情的朗讀課文，感受廣玉蘭花的色美、形秀以及葉片的獨(dú)特情趣，體會(huì)作者的思想感情。
【說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)】
能模仿第三自然段描寫其它植物開花時(shí)的形態(tài)。
【說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備】
網(wǎng)頁(yè)形式、自主性強(qiáng)的FLASH網(wǎng)絡(luò)專題網(wǎng)站。（廣玉蘭封面，分設(shè)四個(gè)主題篇：玉蘭苑徜徉；傾心賞玉蘭；玉蘭知識(shí)庫(kù)；玉蘭余香濃。并提供配樂(lè)按鈕，學(xué)生自行點(diǎn)擊選擇�！坝裉m苑徜徉”內(nèi)容：全文、廣玉蘭配樂(lè)錄像；“傾心賞玉蘭”主題篇里分設(shè)“飄香玉蘭”、“迷人花瓣”、“多姿花形”、“盎然綠葉”四欄，點(diǎn)相應(yīng)區(qū)域呈現(xiàn)各主題欄；“玉蘭知識(shí)庫(kù)”提供廣玉蘭習(xí)性、栽培等課外資料，“玉蘭余香濃”設(shè)課外作業(yè)）
【說(shuō)教學(xué)策略】
“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)”，本課采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段，根據(jù)本課教材特點(diǎn)和學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，遵循“信息技術(shù)與學(xué)科的整合”、“指導(dǎo)學(xué)生合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、讀中感悟，多渠道接受信息。
【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】
本課憑借網(wǎng)頁(yè)課件教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，提高課堂教學(xué)效率，增強(qiáng)學(xué)生的互動(dòng)。本課采用三課時(shí)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
第一課時(shí)：了解課文大致內(nèi)容，幫助學(xué)生理清文章的思路，并學(xué)習(xí)第一自然段了解廣玉蘭的幽香是吸引我觀察的原因。
第二課時(shí)：理解課文內(nèi)容，了解廣玉蘭花瓣的色澤、質(zhì)感、花開時(shí)的各種形態(tài)以及葉片的特點(diǎn)，體會(huì)廣玉蘭花的色美、形秀以及葉片的獨(dú)特情趣。
第三課時(shí)：復(fù)習(xí)詞語(yǔ)并練習(xí)背誦第三自然段，最后讓學(xué)生根據(jù)第三自然段練習(xí)寫一個(gè)片段。
這里，我著重說(shuō)一說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)思路：
�。ㄒ唬┭院�(jiǎn)意賅，直接導(dǎo)入
課始，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：“作者寫了廣玉蘭的哪幾方面？”
今天，我們就借助我們的專題網(wǎng)站一起去走近廣玉蘭，用心欣賞廣玉蘭。
[這一設(shè)計(jì)既符合“媒體組合教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原理”中的第一條原理：目標(biāo)控制原理，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，喚起最強(qiáng)的學(xué)習(xí)欲望。]
（二）自主探究，感受文字美
頁(yè)面導(dǎo)語(yǔ)：請(qǐng)進(jìn)入“傾心賞玉蘭”主題欄，自主選擇你感興趣的內(nèi)容點(diǎn)擊進(jìn)入�。ㄕ�(qǐng)大家想想怎樣把自己的學(xué)習(xí)感受交流出來(lái)：你可以試著讀好課文，可以在對(duì)應(yīng)網(wǎng)頁(yè)上留言，也可以和同桌探討一下……）
[此設(shè)計(jì)充分突出學(xué)生的自主性，利于學(xué)生發(fā)揮個(gè)人的特長(zhǎng)]
A．迷人花瓣
�。谀�?jī)?nèi)容：第二自然段文字；部分文字鏈接相應(yīng)圖片：“純白”——廣玉蘭花朵近景；“玉琢冰雕”——冰雕圖片與花朵圖片對(duì)比；詞語(yǔ)意思：像用玉和冰雕琢出來(lái)的'藝術(shù)品）
導(dǎo)語(yǔ)1：認(rèn)真讀讀課文，廣玉蘭的花朵給你什么感受？（學(xué)生可跟帖留言）
導(dǎo)語(yǔ)2：作者具體是分哪個(gè)兩方面寫花瓣的？跟帖完后，請(qǐng)你再讀讀課文，細(xì)細(xì)品味一下。
導(dǎo)語(yǔ)3：課文中幾次提到“無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)形容”、“只憑幾個(gè)優(yōu)美詞句是概括不了廣玉蘭花朵的內(nèi)涵的”，這說(shuō)明了什么？（跟帖）
[這樣設(shè)計(jì)以各種優(yōu)美的圖片構(gòu)成了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的磁場(chǎng)，有利于學(xué)生把握語(yǔ)言文字，同時(shí)讓學(xué)生談自己的感受體會(huì)，更是貫徹、落實(shí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中所提出的“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”的具體體現(xiàn)。]
B．多姿花形
�。ā岸嘧嘶ㄐ巍睓谀�?jī)?nèi)容：第三自然段文字。提供含羞待放、剛剛綻放、盛開、開過(guò)的玉蘭花的圖片，并制作圖配文的待移框；相關(guān)文字處做相應(yīng)鏈接。“有的剛剛綻放……鉆了進(jìn)去”——蜜蜂飛舞錄像片斷；“花蕊約有一寸長(zhǎng)”——圖片；“數(shù)世同堂”——圖片，意思：幾代人共同生活在一起；“生生不息”——意思：不停地生長(zhǎng)繁殖；將幾種不同形態(tài)的圖片制成連續(xù)的播放）
導(dǎo)語(yǔ)1：第三自然段作者用優(yōu)美的文筆描寫了不同形態(tài)的廣玉蘭。請(qǐng)你讀讀這段文字，邊讀邊想：究竟寫了哪幾種形態(tài)？你能選擇合適
的圖片移到相應(yīng)的描寫形態(tài)的文字框里嗎？然后再認(rèn)真讀讀課文內(nèi)容，給它們分別取個(gè)好聽的名字。（學(xué)生可跟帖）
導(dǎo)語(yǔ)2：你愿意把你最喜歡的那種廣玉蘭花介紹給大家嗎？再認(rèn)真讀讀你喜歡的那段文字，聯(lián)系你看到的圖片與錄像，感受廣玉蘭花的美。準(zhǔn)備一下，選用你喜歡的方式，一會(huì)把你見到的景象描繪出來(lái)，讓大家一起來(lái)分享你感受到的美。（方式建議：用自己的語(yǔ)言介紹；準(zhǔn)備一下，把你剛才給不同形態(tài)的花分別取名的理由和大家交流；朗讀（可自行選擇配樂(lè)）并說(shuō)說(shuō)想表達(dá)什么感情）
[此環(huán)節(jié)中，利用網(wǎng)頁(yè)的超文本閱讀功能，提供學(xué)習(xí)資源，供學(xué)生自主的探究學(xué)習(xí)。提供配樂(lè)按鈕，自主選擇，并設(shè)計(jì)了取名這個(gè)環(huán)節(jié)，既增加學(xué)習(xí)的趣味性，又勢(shì)必引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文本發(fā)散創(chuàng)造性思維，進(jìn)行獨(dú)特的體驗(yàn)。]
C．盎然綠葉
�。ā鞍蝗痪G葉”欄目?jī)?nèi)容：4、5自然段內(nèi)容；文字內(nèi)容相應(yīng)鏈接：“密集油亮”——圖片；“終年不敗”——圖片；“秋冬……與松柏為伍”——圖片對(duì)比；寒風(fēng)呼嘯的音樂(lè)）
導(dǎo)語(yǔ)1：俗話說(shuō)，花兒還需綠葉襯。廣玉蘭的花美，它的葉子也別有一番情趣。選擇“盎然綠葉”的同學(xué)們，你們的眼光很獨(dú)特哦！現(xiàn)在你可以讀讀課文內(nèi)容，看看葉子有什么特點(diǎn)？
導(dǎo)語(yǔ)2：課文里“活潑”一詞用得好嗎？為什么？
[這樣設(shè)計(jì)既使學(xué)生在閱讀中加深感悟，體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的文字的準(zhǔn)確性，又以發(fā)散式的“體悟”體現(xiàn)了語(yǔ)文課堂教學(xué)中的自主靈活性。]
（三）交流品讀，展現(xiàn)個(gè)性美
A．迷人花瓣
1．作者是怎么贊美廣玉蘭花朵的？
2．他是具體從哪兩方面來(lái)寫的？
3．“無(wú)法用語(yǔ)言文字準(zhǔn)確形容”、“只憑幾個(gè)優(yōu)美的詞句是不能概括它的全部?jī)?nèi)涵的”說(shuō)明了什么？
B．多姿花形
1．研究這個(gè)內(nèi)容的同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)作者寫了哪幾種廣玉蘭花的形態(tài)？
2．那有誰(shuí)愿意把你最喜歡的那種廣玉蘭花介紹給大家嗎？
匯報(bào)學(xué)習(xí)情況：
匯報(bào)1：用自己的語(yǔ)言表達(dá)。其他同學(xué)可作補(bǔ)充。
匯報(bào)2：展示給每一種形態(tài)的花取的名字，指名結(jié)合圖配文項(xiàng)目說(shuō)出取這個(gè)名的理由。（引導(dǎo)別的小組參與討論，有無(wú)更好的名字。諸如：含羞；蓓蕾初放；笑臉；風(fēng)采依舊等等）其他作補(bǔ)充。
匯報(bào)3：配樂(lè)讀四種不同形態(tài)廣玉蘭的句子。（分別讓每個(gè)同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己想表達(dá)什么情感。）結(jié)合指導(dǎo)朗讀；再指名其他學(xué)生讀；評(píng)議。
C．盎然綠葉
1．花兒還需綠葉襯。廣玉蘭的花美，它的葉子也別有一番情趣。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)它的葉子有什么特點(diǎn)嗎？
2．交流品讀�！懊芗土恋木G葉……活潑�！敝笇�(dǎo)朗讀；指讀。
3．課文里用到一個(gè)詞“活潑”你們覺(jué)得用得好嗎？為什么？
5．還有其它句子也能體現(xiàn)它旺盛的生命力嗎？
指導(dǎo)朗讀“秋冬季節(jié)……裝點(diǎn)著自然�！�
[此交流環(huán)節(jié)，充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下廣播的功能，進(jìn)行交流，增強(qiáng)師生互動(dòng)，同時(shí)學(xué)生各自充滿個(gè)性的學(xué)習(xí)結(jié)果的顯示下，學(xué)生間又可相互補(bǔ)充，相互促進(jìn)對(duì)文本的理解。]
（四）總結(jié)全文，拓展延伸美
1．廣玉蘭的確美，花兒香，花瓣美，形態(tài)美，葉片美，美得脫俗、充滿了無(wú)比旺盛的生命力。學(xué)罷此文，你們喜歡廣玉蘭嗎？夸一夸它。
2．難怪作者在文章最后也情不自禁地抒發(fā)了自己的情懷：
引讀：“我愛(ài)——，更愛(ài)——”。
�。ㄎ澹┱n外作業(yè)：
1．摘抄你喜歡的詞語(yǔ)、佳句，注意積累。背誦課文第三自然段。
2．仔細(xì)觀察你喜歡的一種花，學(xué)習(xí)課文的寫作方法（也可看看“知識(shí)庫(kù)”里的文章），先抓住特點(diǎn)說(shuō)說(shuō)花的樣子，再寫下來(lái)。
[夸夸廣玉蘭的環(huán)節(jié)既總結(jié)了教學(xué)，又扣住了課文的中心，學(xué)生自然地體會(huì)到作者對(duì)廣玉蘭蘊(yùn)含的思想感情。]
【說(shuō)板書】
花瓣高雅潔凈
廣玉蘭形態(tài)姿態(tài)各異
綠葉終年不敗
[這一板書設(shè)計(jì)從文字上看簡(jiǎn)潔明了，緊扣文意；從形式上看條理清晰，寓含文意；從媒體運(yùn)用的角度看，與網(wǎng)頁(yè)各主題內(nèi)容演示相輔相成，相得益彰。]
小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀說(shuō)課稿14
我今天說(shuō)課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第六組的第一篇課文《地震中的父與子》。第六組課文以“父母之愛(ài)”為主題，重在讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)父母的愛(ài)，加強(qiáng)與父母的溝通�！兜卣鹬械母概c子》這篇課文講述的是有一年發(fā)生在美國(guó)的大地震中，一位父親冒著危險(xiǎn)，抱著堅(jiān)定信念，不顧勸阻，歷盡艱辛，經(jīng)過(guò)38小時(shí)的挖掘，終于在廢墟中救出兒子和同學(xué)的故事，歌頌了偉大的父愛(ài)，贊揚(yáng)了深厚的父子之情。
下面，我將從以下兩個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課：
一、依據(jù)課標(biāo)立目標(biāo)
這是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》有關(guān)閱讀教學(xué)的要求：
具有獨(dú)立閱讀的能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語(yǔ)感，注重情感體驗(yàn)，發(fā)展感受和理解能力。
高段閱讀教學(xué)要求：
1．能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，辨別詞語(yǔ)的感情色彩，體會(huì)其表達(dá)效果。
2．閱讀敘事性作品，了解事件梗概，能簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié)，說(shuō)出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。
3．在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。
本組教材閱讀教學(xué)訓(xùn)練的'重點(diǎn)是：
“引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)抓住人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和心理描寫，品讀文本，再現(xiàn)情境并聯(lián)系生活實(shí)際體驗(yàn)文本，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情�！保ㄕn件出示）
基于以上分析，我確定如下學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.借助圖片感悟文本，運(yùn)用抓住關(guān)鍵詞句、聯(lián)系上下文的方法，在情境中想象、交流、反復(fù)誦讀、分角色朗讀，感受父親對(duì)兒子的愛(ài)以及兒子從父親身上汲取的力量。
2、結(jié)合課文，感知作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
我將“結(jié)合課文中的重點(diǎn)語(yǔ)句，感受父親對(duì)兒子的愛(ài)以及兒子從父親身上汲取的力量，體會(huì)父子之間的信任�！贝_定為教學(xué)重點(diǎn)。
“聯(lián)系上下文，體會(huì)作者是怎么描寫人物，反映人物思想品質(zhì)的�！贝_定為教學(xué)難點(diǎn)。
二、聯(lián)系學(xué)情說(shuō)流程
本節(jié)課我安排了五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。（課件出示）（一）創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題；（二）寫法入手，初步感知；（三）品讀課文，感受父愛(ài)；（四）遷移仿寫，體會(huì)信任；（五）回顧課文，總結(jié)寫法。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題
開課伊始，我會(huì)這樣導(dǎo)入：首先播放一組關(guān)于美國(guó)洛杉磯大地震后慘狀的圖片，問(wèn)學(xué)生：“看完圖片，你有什么話想說(shuō)？”讓學(xué)生自由發(fā)表自己看后的感受。這樣的導(dǎo)入不僅把學(xué)生很快帶入到課文的情境中，感受到地震帶來(lái)的巨大災(zāi)難，并且為后來(lái)體會(huì)父愛(ài)的偉大做好鋪墊。接著進(jìn)入新課學(xué)習(xí)：“災(zāi)難無(wú)情，人間有愛(ài)�！兜卣鹬械母概c子》講述的就是在這可怕的地震中發(fā)生的一個(gè)感人的故事。”（板書課題）。
（二）寫法入手，初步感知
“課題告訴我們課文的主人公是誰(shuí)？”“現(xiàn)在就讓我們一起走近這對(duì)父與子�！保ò鍟焊缸樱┯烧n題中的“父與子”引入課文，讓學(xué)生自讀課文，想想作者是通過(guò)哪些描寫來(lái)刻畫人物形象的。自讀之后，交流“作者對(duì)人物進(jìn)行了哪些方面的描寫？”這樣的設(shè)計(jì)，緊扣本組預(yù)讀訓(xùn)練重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生一入文，就關(guān)注到描寫人物的方法。在交流了語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作、心理等描寫方法之后，進(jìn)行小結(jié)“作者就是通過(guò)這些描寫，使人物形象更加具體、鮮活�！�
除了人物的描寫，課文在寫法上還有一個(gè)特點(diǎn)，就是數(shù)字比較多。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文的第1和12自然段，有什么發(fā)現(xiàn)？學(xué)生很快就會(huì)發(fā)現(xiàn)并找出文中出現(xiàn)的數(shù)字。接著，想一想數(shù)字在課文中代表的含義，試著用這些數(shù)字說(shuō)說(shuō)課文講了一個(gè)怎樣的故事？在數(shù)字的提示下，學(xué)生很容易的就能夠簡(jiǎn)單復(fù)述課文內(nèi)容了。這樣，學(xué)生在頭腦中形成對(duì)課文的整體印象，把握了課文的基本內(nèi)容和情感基調(diào)。
（三）品讀課文，感受父愛(ài)
整體把握課文的主要內(nèi)容之后，我將根據(jù)學(xué)情，順學(xué)而導(dǎo)，具體的看看這些數(shù)字背后的含義。
�。�1）聚焦第一組數(shù)字（30萬(wàn)人，不到4分鐘），學(xué)生通過(guò)對(duì)比，應(yīng)該能體會(huì)到地震的突如其來(lái)和所帶來(lái)的嚴(yán)重后果。有了這樣的體會(huì)，再來(lái)讀第1自然段，相信會(huì)讀得更好。
�。�2）聚焦第二組數(shù)字（8、12、24、36），引導(dǎo)學(xué)生想象：“看到這些數(shù)字，你看到了誰(shuí)？他在干什么？”學(xué)生通過(guò)數(shù)字引發(fā)想象，初步感受到父親形象。由此再回到課文，文中又是怎樣描寫的？找到文章的重點(diǎn)段落：“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)有人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡�！斌w會(huì)這個(gè)句子時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生用抓關(guān)鍵詞句的方法學(xué)習(xí)�！白屑�(xì)讀讀句子，有哪個(gè)字、哪個(gè)詞語(yǔ)、哪個(gè)句子特別打動(dòng)你？”學(xué)生默讀后，應(yīng)該會(huì)抓住句子中時(shí)間的推移，父親的外貌，體會(huì)到父親的艱難、疲憊、焦急、無(wú)助、堅(jiān)持，從而進(jìn)一步體會(huì)到對(duì)兒子的那種深沉而偉大的愛(ài)。在交流體會(huì)中，通過(guò)朗讀讀出自己的感受。
學(xué)生在自主品讀，體會(huì)，交流后觸摸了父親的內(nèi)心情感，然后再創(chuàng)設(shè)情境引讀句子，父親的形象就在學(xué)生的心目中慢慢豐滿起來(lái)，學(xué)生自然就會(huì)想到，父親這么做，心中只有一個(gè)念頭，那就是——兒子在等我！這時(shí)，把這幾句話變成小詩(shī)，創(chuàng)設(shè)情境：看，這段文字不正像一首向父親表達(dá)敬意與贊美的小詩(shī)嗎？出示：讀
“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)有人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡�！�
（3）聚焦父親的語(yǔ)言。父親在挖掘的時(shí)候，有人勸阻他，父親是怎么說(shuō)的？學(xué)生找出父親的三句回話：“誰(shuí)愿意幫助我？”“你是不是來(lái)幫助我？”“你是不是來(lái)幫助我？”看似簡(jiǎn)單重復(fù)的回答，其實(shí)有著不同的含義。“這三句話一樣嗎？”“父親在說(shuō)這些話的時(shí)候，心里在想什么？”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)父親由懇求到焦急直至有點(diǎn)崩潰的心情變化。接著進(jìn)行排比式的導(dǎo)讀，串聯(lián)起三句回話，讓學(xué)生進(jìn)入到了這位父親的情感狀態(tài)中，急父親所急，擔(dān)心著父親的擔(dān)心。
然后，我繼續(xù)追問(wèn)：我想問(wèn)問(wèn)阿曼達(dá)的父親，人們這樣勸阻，震情這樣厲害，你為什么不離開？引出文本的主線“不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起”。這時(shí)設(shè)身處地地模擬對(duì)話，交流，學(xué)生很快體會(huì)到為什么在其他父親的痛苦吶喊聲中，在這么多專業(yè)人員的勸說(shuō)下，在自己的行為可能引起更大災(zāi)難的情況下，這位父親還要沖到廢墟中去救自己的兒子，這是因?yàn)楦赣H信守諾言，這是因?yàn)槿缟降母笎?ài)。（板書：愛(ài)）
（四）遷移仿寫，體會(huì)信任
學(xué)生讀懂了父親的內(nèi)心，樹立了偉大父親形象之后，在美好的情感體驗(yàn)中受到人文的熏陶，然后引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀父子對(duì)話，進(jìn)一步體會(huì)人物當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)。通過(guò)朗讀，體會(huì)父子之間深深的信任�！跋胂笠幌拢簝鹤釉趶U墟下，沒(méi)有吃的，沒(méi)有喝的，隨時(shí)可能遇到危險(xiǎn)，這36小時(shí)，兒子又是怎樣的一種等待呀！”再次出示之前的小詩(shī)，“這個(gè)兒子/心中只有一個(gè)念頭/_______/他等了____/______/______/_______/沒(méi)有人再愿相信他_____/____/______/______”讓學(xué)生仿照描寫父親的小詩(shī)，寫寫兒子。通過(guò)練筆，學(xué)生再次感受到“不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起”的承諾，加深對(duì)信任的理解。這時(shí)，再讀被發(fā)現(xiàn)后，兒子和父親的對(duì)話，從兒子的語(yǔ)言中，就會(huì)體會(huì)到正是因?yàn)閷?duì)父親的這份信任，（板書信任）才讓兒子那樣的勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、無(wú)私。
（五）回顧課文，總結(jié)寫法
齊讀最后一段，說(shuō)說(shuō)父與子哪兒了不起？通過(guò)這個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生再次回顧課文，感受人物形象。最后再次點(diǎn)出本文寫法：“父親和兒子的形象一定留在了我們每個(gè)人的心靈深處。這不僅僅是因?yàn)樗麄冊(cè)跒?zāi)難中的愛(ài)與信任打動(dòng)了我們，也更得利于作者運(yùn)用的這些人物描寫的方法�！币龑�(dǎo)學(xué)生在課后也能試著寫一寫生活中的人物，用上這些生動(dòng)、傳神的描寫。這一環(huán)節(jié)再次回扣開頭，點(diǎn)出了本組的訓(xùn)練重點(diǎn)，關(guān)注到寫法上面。
小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀說(shuō)課稿15
一、教材分析：
《匆匆》是當(dāng)代聞名作家朱自清的一篇膾炙生齒的散文，文中將空靈而又抽象的時(shí)間化為詳細(xì)的物象，引發(fā)出傷時(shí)、惜時(shí)的深浩嘆息。牢牢圍繞"急忙"二字，精致地描畫了時(shí)間流失的蹤跡。
這篇文章很細(xì)致修辭，文中用是非同等，節(jié)拍劃一，對(duì)仗工致的排比句，形貌了表現(xiàn)季候更替的詩(shī)意化風(fēng)景；又用一組是非紛歧，節(jié)拍跳躍，口語(yǔ)色彩很濃的設(shè)問(wèn)句，嘆息日子的飛逝無(wú)痕。整句和散句的聯(lián)合，不光具有一種音樂(lè)的美感，并且顯得既典雅又樸素。文中多處運(yùn)用比喻，相比性形貌使時(shí)間變得可以覺(jué)得，形象而又真實(shí)。
本文是第四組課文中的第二篇，是精讀課文。本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)是"從閱讀的內(nèi)容想開去",要求在門生讀通、讀懂課文的底子上，開導(dǎo)門生睜開遐想。
二、學(xué)情分析：
六年級(jí)的學(xué)生已具有一定的自學(xué)感悟能力，能把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，并能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)，初步感受作品生動(dòng)形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂(lè)。而本文語(yǔ)言優(yōu)美、文辭雋永，優(yōu)美的語(yǔ)言中包含著作者濃郁的情感。這對(duì)于心理方面還不夠成熟的六年級(jí)學(xué)生，理解起來(lái)具有一定的難度。
三、教學(xué)目標(biāo)：
教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。根據(jù)課文的類型特點(diǎn)以及學(xué)生的年齡特征，將本課的教學(xué)目標(biāo)制定如下：
1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課的六個(gè)生字，能正確讀寫"伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸"等詞語(yǔ)。
2、能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分；從閱讀的內(nèi)容想開去，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
3、情感態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：了解時(shí)間的來(lái)去匆匆，一去不復(fù)返，體會(huì)作者對(duì)虛度時(shí)光感到無(wú)奈和惋惜的思想感情。
四、教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)是朗讀品味時(shí)間是怎樣匆匆而逝的，感受語(yǔ)言美。
難點(diǎn)是讓學(xué)生在讀中體味作者濃郁的情感，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的表達(dá)方式。
五、教法和學(xué)法：
為了擺正教學(xué)中教師"導(dǎo)"的位置，更好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。我主要采用朗讀探究法、品詞析句法。
"方法是打開知識(shí)寶庫(kù)的金鑰匙".教學(xué)目的不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)，而且要引導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，我放手讓學(xué)生去充分感知語(yǔ)言材料，自己讀課文，品讀感悟，滲透了"讀（課文）、思（問(wèn)題）、劃（重點(diǎn)詞句）、悟（感受）"的學(xué)法。讀寫遷移法：讀是吸收，寫是表達(dá)。從讀學(xué)寫，以寫促讀，讀寫互相促進(jìn)。從閱讀的內(nèi)容想開去的學(xué)習(xí)方法。
六、設(shè)計(jì)理念：
學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要手段和途徑就是讀，教師創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過(guò)充分地讀，自己獲取體驗(yàn)，引發(fā)聯(lián)想，加深對(duì)文章的理解，感悟文中所包含的意蘊(yùn)。學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的不只是了解內(nèi)容，也不僅是引起一時(shí)一地的同感，更重要的是積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言。
七、教學(xué)準(zhǔn)備：
�。ㄒ唬┒嗝襟w課件。
�。ǘ⿲W(xué)生課前準(zhǔn)備：
1、搜集關(guān)于朱自清的.資料。
2、惜時(shí)、傷時(shí)的古代詩(shī)詞、文章、名言、警句。
八、教學(xué)過(guò)程：
根據(jù)以上分析，我設(shè)計(jì)了激趣導(dǎo)入-初讀課文-品讀感悟-誦讀積累-拓展延伸的教學(xué)模式。
第一步、激趣導(dǎo)入，引出"時(shí)光匆匆"
著名特級(jí)教師于漪曾說(shuō)過(guò)："課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。"確實(shí)，好的開頭是課堂成功的一半。
所以在課的開始我注意營(yíng)造氛圍，播放"冬去春來(lái)"的輕音樂(lè)，圍繞中心，以漢樂(lè)府民歌《長(zhǎng)歌行》導(dǎo)入，直奔主題，明確學(xué)習(xí)的方向，以提高學(xué)習(xí)的有效性。
再而創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓學(xué)生匯報(bào)關(guān)于朱自清的資料，給學(xué)生提供施展能力的平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生收集材料的興趣，從而有效地落實(shí)了這學(xué)期的一項(xiàng)重點(diǎn)訓(xùn)練——注意收集有關(guān)資料的同時(shí)，使全體學(xué)生對(duì)朱自清生平有個(gè)初步認(rèn)識(shí)，這為學(xué)習(xí)課文，理解內(nèi)容，體會(huì)情感墊下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
第二步、初讀課文，感知"時(shí)光匆匆"
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈。
因此，在這一環(huán)節(jié)，我先采用開放式教學(xué)，讓學(xué)生自問(wèn)自答，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用"讀（課文）——思（問(wèn)題）——?jiǎng)潱ㄖ攸c(diǎn)詞句）——悟（感受）"的學(xué)習(xí)方法；然后在全班交流"通過(guò)讀書，你都讀懂了什么？"教師鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的解讀，進(jìn)行多角度、多層面地交流讀書體會(huì)。最后對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行梳理。
學(xué)生通過(guò)初讀，整體感知內(nèi)容，知道課文主要圍繞"我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？"這個(gè)問(wèn)題展開敘述。這樣為感悟、品評(píng)做準(zhǔn)備。
第三步、品讀感悟，體會(huì)"時(shí)光匆匆"
1、默讀課文。思考：課文哪些地方寫了"時(shí)光一去不復(fù)返"?找出相關(guān)的語(yǔ)句深入體會(huì)。
2、根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，順學(xué)而導(dǎo)，品讀"時(shí)光一去不復(fù)返"內(nèi)容。下面從五個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
�。�1）析文品賞。（出示課件）
這一環(huán)節(jié)我先讓學(xué)生以讀的多種方式自主觸摸文本，如：師生合作讀，學(xué)生個(gè)性朗讀，變序改成小詩(shī)讀等多種形式，讓學(xué)生在讀中與文本、與作者對(duì)話，在讀中加深了理解和體驗(yàn)，在讀中體會(huì)課文語(yǔ)言的優(yōu)美，在讀中培養(yǎng)了語(yǔ)感。
�。�2）品詞析句。（出示課件）
這里的設(shè)計(jì)讓學(xué)生抓住文中重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生讀讀、劃劃、比比、議議來(lái)理解課文內(nèi)容。做到以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
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