語(yǔ)文教學(xué)說課稿
作為一位杰出的老師，通常會(huì)被要求編寫說課稿，說課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。那么什么樣的說課稿才是好的呢？以下是小編幫大家整理的語(yǔ)文教學(xué)說課稿，希望能夠幫助到大家。
語(yǔ)文教學(xué)說課稿1
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)12個(gè)生字，會(huì)認(rèn)10個(gè)生字。注意“甚”、“沮”、“喪”的寫法，“陪”與“倍”，“坦”與“但”兩組形近字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)父親對(duì)孩子的一片真愛。從而了解愛的真諦，加深對(duì)親情的認(rèn)識(shí)。
4、重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文中描寫“我”心理活動(dòng)的句子，進(jìn)一步學(xué)習(xí)體會(huì)人物的心理變化。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì)本課生字新詞，有感情地朗讀課文，體會(huì)“我”情感的變化及父親對(duì)孩子的愛。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)父親對(duì)孩子的一片真愛，從而了解愛的真諦，加深對(duì)親情的認(rèn)識(shí)。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容：
1、讀通課文，學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
2、正確、流利的朗讀課文。
3、初步整體感知課文內(nèi)容，概括課文的主要內(nèi)容。
4、學(xué)習(xí)課文第一、二自然段，知道爸爸怎么和我一起做音箱。
(教案略)
第二課時(shí)
一、調(diào)動(dòng)興趣，引入新課。
1、師：同學(xué)們，在我們的日常生活中，處處充溢這濃濃的父愛之情。每個(gè)父親都愛自己的孩子，他們用心血培育著兒女。每當(dāng)孩子向他提出要求時(shí)，他都會(huì)想盡辦法去滿足;昨天我們初讀了《父愛深深》這篇課文，初步體會(huì)了作者父親對(duì)孩子的愛，今天讓我們走進(jìn)文本，用心去體會(huì)父親對(duì)孩子的那一片真愛吧!
2、通過昨天的學(xué)習(xí)，我們一起來回憶一下，課文主要寫了一件什么事?
二、直奔重點(diǎn)，研讀變化。
1、師：爸爸自信的要和“我”一起做音箱，可是我卻滿心疑惑卻又別無選擇。那么爸爸是怎樣做音箱的呢?聽老師讀讀第6自然段，哪些句子表明了爸爸陪我做音箱的經(jīng)歷?
2、指名說。
“從此，日復(fù)一日，爸爸所有的.閑暇時(shí)光，都用在做音箱上。他和我一起挑選木材、喇叭、蒙在音箱上的布料，甚至微不足道的膠水�！�
點(diǎn)明“日復(fù)一日”、“所有”、“都”、“一起”、“甚至”，朗讀體會(huì)。
3、師：終于音箱做好了，可是我心里還是有個(gè)疑惑揮之不去，指明說。
師：當(dāng)這個(gè)音箱被同學(xué)們看到時(shí)，同學(xué)們的態(tài)度發(fā)生了哪些變化?自讀7-10自然段找出“我”心情隨著同學(xué)態(tài)度的變化而變化的句子。
窘——出乎意料——羞愧煙消云散——自豪幸福
a.剛開始“我”疑惑什么?
b.同學(xué)們一問,“我”怎么窘得無言以對(duì)?理解后隨機(jī)朗讀。
c.分角色朗讀。
d.指名朗讀我感到自豪的這幾句話，體會(huì)這份父愛。
三、精讀感悟，背誦積累。
1、師：花在材料上的錢足夠買一個(gè)音箱了，可爸爸為什么要辛辛苦苦地去做呢?我們一起來看看爸爸是怎么想的吧!
2、自由讀11—12自然段，爸爸為什么要用同樣的錢陪我做音箱呢?
3、交流感悟。
4、小結(jié)：是呀，只為我的一個(gè)心愿，父親竟?fàn)奚械拈e暇時(shí)間，我怎能不感動(dòng)呢?帶著這份感動(dòng)齊讀這一部分。
5、默讀最后一段，體會(huì)“我”對(duì)深深父愛的懷念，提升情感。
四、讓愛延伸，真情告白。
1、孩子們，每個(gè)父親都是愛自己的孩子的，只是愛的方式不同，你們能體會(huì)到父親對(duì)自己的愛嗎?誰來說說?
2、指名說后，再讀課題。
3、真情告白：你能用一句話表達(dá)對(duì)父母的感情嗎?
4、齊讀課文。
五、激情總結(jié)，布置作業(yè)。
師：父愛如山，母愛似水，讓我們用心體會(huì)這份愛，珍惜這用金錢難以替代的真愛吧!理解、尊重、愛自己的爸爸、媽媽。
板書設(shè)計(jì)：
9、父愛深深
不買音箱→自做音箱；
心理變化：失望→滿心疑惑→窘迫羞愧→自豪幸福；
“金錢難以替代真情”。
語(yǔ)文教學(xué)說課稿2
一、說教材
《祖先的搖籃》是第八單元的第一課，是一篇充滿童趣的兒童詩(shī)。作者以兒童的視角，對(duì)“原始森林是我們祖先的搖籃”充滿了好奇，想象祖先在古老的原始森林里質(zhì)樸、自由的生活場(chǎng)景，勾勒出人與自然和諧相處的畫面。
詩(shī)歌共有4個(gè)小節(jié)。第1小節(jié)由爺爺?shù)脑挕澳窃忌质俏覀冏嫦鹊膿u籃”引出“我”的好奇，寫出了原始森林廣闊無邊、綠蔭蔽日的特點(diǎn)。第2、3小節(jié)是“我”展開的充滿童趣的想象，寫出了摘野果、掏鵲蛋、捉紅蜻蜓、采野薔薇、逗小松鼠、逮綠蟈蟈等豐富多樣的生活場(chǎng)景，把我們的思緒一下子帶到了遙遠(yuǎn)而神秘的遠(yuǎn)古時(shí)代，讓我們感受到了祖先質(zhì)樸、自由的生活，感受到了“我”的天真與好奇。第4小節(jié)，風(fēng)吹樹葉“沙沙”的聲音又把“我”的思緒帶回了現(xiàn)實(shí)，并對(duì)祖先的搖籃發(fā)出由衷的感嘆，與課文開頭相呼應(yīng)。課文中四個(gè)疑問句盡顯兒童天真好奇和富于想象的個(gè)性，三個(gè)感嘆句又體現(xiàn)了兒童發(fā)自內(nèi)心的贊嘆之情。
課文的插圖，讓整個(gè)畫面充滿生命的綠色，生機(jī)盎然。插圖中連綿的群山，參天的大樹，機(jī)靈的松鼠，可愛的小兔，鮮艷的薔薇，鮮嫩的蘑菇，還有樹上停歇的鳥雀，與課文描述的事物基本對(duì)應(yīng)，營(yíng)造了優(yōu)美而充滿情趣的意境，為學(xué)生識(shí)字學(xué)詞、朗讀積累、展開想象提供了幫助。
二、說學(xué)情
二年級(jí)的學(xué)生天真好奇，富于想象，特別是對(duì)于自己不熟悉的事物和環(huán)境有著濃厚的'興趣，文中所描繪的遠(yuǎn)古時(shí)代，祖先們?nèi)缭?shī)如畫的田園生活是多么吸引孩子們啊！摘野果，掏鵲蛋，捉紅蜻蜓，逮綠蟈蟈，采野薔薇，逗小松鼠……這些孩子們從未經(jīng)歷過的生活一定會(huì)引起他們的無限遐想。
三、說教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)識(shí)“祖、掏”等7個(gè)生字，會(huì)寫“祖、啊”等9個(gè)字，會(huì)寫“祖先、原始”等10個(gè)詞語(yǔ)。
四、說教學(xué)重難點(diǎn)
認(rèn)識(shí)“祖、掏”等7個(gè)生字，會(huì)寫“祖、啊”等9個(gè)字，會(huì)寫“祖先、原始”等10個(gè)詞語(yǔ)。
五、說教法學(xué)法
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。為讓學(xué)生充分理解本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生閱讀實(shí)際情況，教學(xué)中我主要通過學(xué)生參與式的教學(xué)模式，釆取朗讀法、討論法、探究法等教學(xué)方法，配合現(xiàn)代教學(xué) 手段，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來，樂于學(xué)，勤于思考。
那么在學(xué)法上，新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)"自主、合作、探究"的學(xué)習(xí)方式，于是我將 "學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生"。通過自主朗讀、合作交流、討論探究等方式展開，并 要求學(xué)生在交流學(xué)習(xí)中勾畫出優(yōu)美詞句，真正讓語(yǔ)文教學(xué)的課堂變成學(xué)生的學(xué)堂。
六、說教學(xué)過程：
環(huán)節(jié)一、激趣導(dǎo)入，揭示課題
1.談話激趣：搖籃是什么？出示課件1：
2.引入課文：今我們就來學(xué)習(xí)《祖先的搖籃》？出示課件2 （板書：祖先的搖籃）
環(huán)節(jié)二、初讀課文，識(shí)記生字
1.初讀課文：祖先的搖籃是什么呢？讓我們快去讀讀課文吧。遇到不認(rèn)識(shí)的字詞，借助拼音多讀幾遍。
2.檢查初讀：請(qǐng)同學(xué)們排火車讀一讀這些生字。出示課件3：
3.回歸詞語(yǔ)：把這些生字送回詞語(yǔ)中，還能準(zhǔn)確的讀出來嗎？請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀，不熟練的就多讀幾遍。出示課件4：
4.提出要求，再讀課文：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。出示課件5、6 環(huán)節(jié)三、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，指導(dǎo)書寫
1.發(fā)現(xiàn)規(guī)律 出示課件7：
（1）引導(dǎo)觀察：這9個(gè)字結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)？
�。�2）總結(jié)規(guī)律：
左邊六個(gè)字是左右結(jié)構(gòu)�！白�、濃、摘、掏、憶”5個(gè)字都是左窄右寬�！鞍 弊钟勺笾杏胰糠謽�(gòu)成,“口”和“阝”要寫在豎中線左側(cè)，和“可”字寬度大致相等。
右邊三個(gè)是上下結(jié)構(gòu)�！巴�、藍(lán)、賽”是上下結(jié)構(gòu)，筆畫較多，結(jié)構(gòu)相對(duì)復(fù)雜。要注意各部分的占位關(guān)系，各部分要寫得緊湊。
2.書寫練習(xí)：請(qǐng)同學(xué)們描一寫二，注意握筆和坐姿。
環(huán)節(jié)四、布置作業(yè)
朗讀課文，想象一下，在祖先的搖籃里，人們還會(huì)做什么？和父母說一說。
七、板書設(shè)計(jì)
23.祖先的搖籃
祖、濃、摘、掏、憶、望、藍(lán)、賽
八、教學(xué)反思
1、加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。教學(xué)時(shí)，我將教學(xué)重心放在朗讀上，用大量的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生誦讀，旨在幫助學(xué)生在讀中體味。
2、在重視朗讀訓(xùn)練的同時(shí)，我也十分注重對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng)。詩(shī)歌教學(xué)難度大，常有一種“只可意會(huì)，不可言傳”的感覺。雖說通過反復(fù)讀，能使學(xué)生有一定的感悟。但詩(shī)歌抽象表達(dá)的特點(diǎn)會(huì)給學(xué)生留下無限想象的空間。因此，我在指導(dǎo)朗讀過程中，盡可能地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，將抽象的文字和抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為一幅幅生動(dòng)的畫面，在學(xué)生的腦海里留下了祖先們?cè)诿利惖纳掷锩篮蒙畹膱?chǎng)景，感受大自然的美好。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，而且促進(jìn)了學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解。
通過教學(xué)，我感到這堂課既有收獲，也有不足。在重視詩(shī)歌朗讀的同時(shí)，對(duì)有些關(guān)鍵詞語(yǔ)的理解不夠重視。詩(shī)歌中的字詞深?yuàn)W，學(xué)生不容易理解，教師又不能采用以詞解詞這種簡(jiǎn)單的方法來解決，因此，教師在詩(shī)歌教學(xué)中如何將深?yuàn)W的詞語(yǔ)深入淺出地教給學(xué)生，讓學(xué)生能深切感悟。我想：這是以后在詩(shī)歌教學(xué)中應(yīng)該重點(diǎn)研究的問題。
語(yǔ)文教學(xué)說課稿3
一、 說教材。
為了更好的引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生關(guān)注生活，關(guān)注社會(huì)，達(dá)到讀寫結(jié)合說真話抒真情的目的。我選擇了一則新聞材料：《中國(guó)專家談伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)》。在讀寫結(jié)合的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生對(duì)伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)有進(jìn)一步的了解。我們學(xué)生和全世界人民一樣都在關(guān)注著一個(gè)焦點(diǎn)。圍繞第二次海灣戰(zhàn)爭(zhēng)，你能說些什么，又由此想到了什么。仁者見仁，智者見智。因?yàn)樯钍菍懽鞯牡谝辉慈�，有了這樣的生活素材，我相信學(xué)生一定能夠?qū)懗龊玫奈恼隆?/p>
本節(jié)課的訓(xùn)練重點(diǎn)就是讓學(xué)生說真話，抒真情。
二、 說教法。
為了創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的讀寫氛圍，更好的激發(fā)學(xué)生的寫作激情，圓滿的完成這次的教學(xué)任務(wù)，我采取了以下的教學(xué)方法：
1、 談話法。通過談話給學(xué)生以親切感，進(jìn)一步縮短師生之間的距離，加強(qiáng)師生之間的.感情交流，來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造激情。
2、 分組討論法。把學(xué)生分成若干讀寫小組并讓他們推舉一名組長(zhǎng)。讓學(xué)生圍繞發(fā)的這則新聞材料從各個(gè)角度展開熱烈的討論，各抒己見、暢說欲言。
3、 巡視指導(dǎo)點(diǎn)撥法。學(xué)生在討論的過程中可能遇到有爭(zhēng)議或?qū)懽饕呻y問題的時(shí)候，老師要適當(dāng)點(diǎn)撥、誘導(dǎo)。給學(xué)生指點(diǎn)迷津，讓學(xué)生茅塞頓開。
4、當(dāng)堂評(píng)定法。學(xué)生寫完作文，小組評(píng)改后，當(dāng)堂進(jìn)行評(píng)定，選出幾篇典型的文章集體點(diǎn)評(píng)，對(duì)他們的優(yōu)點(diǎn)閃光之處當(dāng)眾給予表?yè)P(yáng)，尤其是有創(chuàng)意的地方給以熱情的鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們的成功欲。對(duì)于一般的文章，指出需要改進(jìn)的地方，以幫助其提高寫作水平。
三、 說學(xué)法
為了讓學(xué)生更好的的完成這次寫作任務(wù)，我將采用以下幾種學(xué)習(xí)方法：
1、討論法。仔細(xì)閱讀完新聞材料后，讓學(xué)生參與到小組中去，發(fā)表個(gè)人的看法，聽取別人的見解，共同探究。
2、快速成文法。通過共同商討，把自己想的結(jié)合在小組中討論的內(nèi)容進(jìn)行構(gòu)思，傾注于筆端，變口頭語(yǔ)言為書面語(yǔ)言。進(jìn)一步錘煉自己的語(yǔ)言，提高自己的寫作表達(dá)技巧。
3、學(xué)生修改法。個(gè)人自改后，分小組互改。小組改是進(jìn)一步進(jìn)行寫作體會(huì)交流，提高他們鑒析文章的能力。
4、集體改。讓學(xué)生對(duì)典型的文章共同探討，共同提高。
四、 說教學(xué)過程
(一).與學(xué)生談話，增進(jìn)師生的感情，并導(dǎo)入新課。導(dǎo)入語(yǔ)：街頭巷尾，茶余飯后我們聽到最多的是什么?我們?nèi)澜缛嗣穸荚陉P(guān)注著什么?那就是美伊第二次海灣戰(zhàn)爭(zhēng)。此時(shí)此刻，那殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)還在繼續(xù)著，那慘不忍睹的悲劇還在上演著。對(duì)于這次海灣戰(zhàn)爭(zhēng)，你想說些什么，或由這次戰(zhàn)爭(zhēng)你想到了些什么。今天我們這節(jié)課就讓我們走近海灣。
(二)發(fā)放材料，閱讀材料。
(三)小組內(nèi)交流體會(huì)感受。也可以跨小組討論。學(xué)習(xí)小組，可自由結(jié)合。以5人為單位。組長(zhǎng)由自己的組員推薦。
(四)討論：
你對(duì)美國(guó)和伊拉克這兩個(gè)國(guó)家知多少。(個(gè)人想，小組討論) 2.你對(duì)海灣戰(zhàn)爭(zhēng)知多少。(個(gè)人想，小組討論)
(幻燈片)展示第一次海灣戰(zhàn)爭(zhēng)、這次海灣戰(zhàn)爭(zhēng)及與之相關(guān)的圖片和內(nèi)容。尤其是在醫(yī)院里的悲慘一幕。
(五)作文片斷練習(xí)。
(六)快速修改;
1.個(gè)人改。學(xué)生完文之后，自我修改。
2.個(gè)人修改完畢，讓學(xué)生討論;什么樣的文章才是好文章。以此作為小組評(píng)改的依據(jù)。老師根據(jù)實(shí)際情況可略作補(bǔ)充。
3.小組改。教師巡回指導(dǎo)。每人都和其他同學(xué)下評(píng)語(yǔ)。如果在評(píng)改中有異議的地方，小組內(nèi)部可以進(jìn)行討論，如果還不能確定，小組之間可以商榷。也可以讓老師也參與進(jìn)去參加討論。
4.集體評(píng)改：由學(xué)生自由推薦文章共同評(píng)改。(文章內(nèi)容通過幻燈片展示)讓學(xué)生對(duì)所看到的文章七嘴八舌各抒己見。老師則從學(xué)生的評(píng)論中總結(jié)概括。從文章的題目，構(gòu)思立意，語(yǔ)言表達(dá)等方面歸納。
(七)由學(xué)生自己總結(jié)，本節(jié)課的收獲。
(八)板書設(shè)計(jì)： 走近海灣
題目新穎的：
構(gòu)思立意好的：
創(chuàng)新的：
語(yǔ)言表達(dá)美的：
語(yǔ)文教學(xué)說課稿4
教學(xué)目標(biāo)
1．知識(shí)與技能
�。�1）學(xué)習(xí)含有反義的疊詞,能發(fā)現(xiàn)詞語(yǔ)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
�。�2）學(xué)習(xí)相同偏旁部首的新字。
�。�3）區(qū)別形近字并組詞。
2．過程與方法
（1）在比較、辨別中學(xué)習(xí)新字，復(fù)習(xí)舊的字。
�。�2）在展示中擴(kuò)大知識(shí)面。
3．情感態(tài)度價(jià)值觀
結(jié)合字詞進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)習(xí)疊詞，新字，復(fù)習(xí)舊字。鼓勵(lì)學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生積累、運(yùn)用。
教學(xué)難點(diǎn)：如何引導(dǎo)學(xué)生更好地探究、積累。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
走進(jìn)秀洲實(shí)驗(yàn)小學(xué)老師感到很舒服�？矗覀兊牡孛娓筛蓛魞舻�,課桌椅擺得整整齊齊的,我們的小朋友都坐得端端正正的真高興啊,我想我們的合作一定會(huì)是快快樂樂的。
問：老師剛才的這句話是不是很有水平，里面用了好幾個(gè)好詞，你聽出來了嗎？
二、我的發(fā)現(xiàn)
（一）出示疊詞：
干干凈凈、整整齊齊、快快樂樂……
學(xué)生自由讀，指名讀，齊讀。
師：我發(fā)現(xiàn)每一個(gè)詞語(yǔ)……
生：我發(fā)現(xiàn)每一個(gè)詞語(yǔ)都是疊詞。
大家能說幾個(gè)這樣的詞語(yǔ)？
生說疊詞
�。ǘ┏鍪痉戳x疊詞
大大小小多多少少深深淺淺
高高低低長(zhǎng)長(zhǎng)短短粗粗細(xì)細(xì)
師：你有新的發(fā)現(xiàn)嗎？
生：我發(fā)現(xiàn)每一個(gè)詞語(yǔ)是反義疊詞。
再讀詞語(yǔ)，相機(jī)理解詞語(yǔ)并進(jìn)行說話練習(xí)。
師：能試著說出這樣的詞語(yǔ)嗎？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)說反義疊詞的方法如說出反義詞,再說出相應(yīng)的疊詞；再如說出一個(gè)字再找反義詞,再說出相應(yīng)的疊詞）
寬寬窄窄、日日夜夜……（輕輕地說，然后輕輕地寫，再輕輕地把書上和自己寫上去的詞語(yǔ)讀一讀。
二、讀讀認(rèn)認(rèn)
某某小朋友，你真聰明，如果你是我的孩子多好啊，你愿意做我的孩子嗎？老師也是一位媽媽，做媽媽可辛苦了，每天下班要上菜場(chǎng)買菜，你們跟大人去過菜場(chǎng)嗎？老師帶大家一起去菜場(chǎng)好嗎？
（一）學(xué)習(xí)蘿、茄、菇、燉、燒、烤
1．出示蔬菜大全圖，哈，這么多蔬菜，認(rèn)識(shí)他們嗎？叫叫他們的名字。學(xué)生自由說──指名說（相機(jī)點(diǎn)擊出示蘿卜、茄子、香菇）
2．說話：我看到了的。
3．這么多的菜，我們帶回家做成各種美味一起來品嘗品嘗，怎樣？想想辦法，我們用什么方法把這些菜做成各種美味呢？（加入一些雞、鴨、豬肉）
4．學(xué)生說，教師相機(jī)出示燉燒烤
5．老師做了很多菜，我們一起來品嘗一下。
出示燉肉、烤鴨、炸雞腿、燉雞湯、紅燒肉
6．再出示蘿、茄、菇、燉、燒、烤我們不僅享受了勞動(dòng)的樂趣品嘗了那么多美味，我們還學(xué)會(huì)了這么多生字，真高興啊，再看看這幾個(gè)字，看看你能發(fā)現(xiàn)什么？
7．我發(fā)現(xiàn)蘿、茄，這些字都是草字頭，都是蔬菜。
8．你也能說一個(gè)草字頭的字嗎？
（學(xué)生會(huì)說出一些草字頭的字不是蔬菜類的，但他們都是植物）
9．有些植物類的字不是草字頭的而是“木”字旁的如樹
學(xué)生說“木”字旁的字。
10．我發(fā)現(xiàn)燉、燒、烤都是火字旁的。說火字旁的字。
（二）學(xué)習(xí)扒、扛、揀、跺、踢、跳
1．我們的手能做出那么多的美味，真能干��！除了做菜，我們的手還能做什么嗎？學(xué)生說，我們會(huì)做的事太多了，現(xiàn)在老師有個(gè)要求，要說你在教室里會(huì)干什么，說的字里還要有提手旁（板書）
2．我們還會(huì)用手做些什么？（出示扒、扛、揀）
3．學(xué)習(xí)扒、扛、揀，（做動(dòng)作）組詞并進(jìn)行說話訓(xùn)練（扒開、扛槍……）
理解揀，老師買菜的時(shí)候也喜歡挑揀，比如買蘿卜，我就喜歡從很多的蘿卜中挑揀幾個(gè)漂亮的蘿卜帶回家。
4．我們的手這么能干，我們的腳也很能干。
我們一起來做個(gè)游戲。我們重重地跺跺腳，我們輕輕地踢毽子，我們快樂地跳一跳。
5．出示跺、踢、跳剛才我們就是用腳做了這樣三個(gè)動(dòng)作。
學(xué)習(xí)“跺”。給踢和跳組詞說話。
6．出示扒、扛、揀、跺、踢、跳仔細(xì)看看你想說什么
四人小組討論說說提手旁、足字旁的字。
7．手和腳都是身體的一部分，有一類字也是身體的一部分比如臉板書臉，說月字旁的字
8．用一用：出示帶有新詞的一段話讀一讀。
今天媽媽帶我到菜場(chǎng)去買菜。我從茄子堆里挑揀了幾只又大又紫的茄子，媽媽挑選了一些香菇。我們又買了一只雞和半只烤鴨，回到家，媽媽燉了一鍋香香的'雞湯。
三、我會(huì)填
1.出示第二題中的生字，這些字都是同偏旁的長(zhǎng)得很像，還有一類字長(zhǎng)得也很像的，我們一起來看看。
2．出示題目
觀察并發(fā)現(xiàn)他們的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)（看看它們長(zhǎng)得像嗎？再仔細(xì)看看它們長(zhǎng)得完全一樣嗎？）（觀和現(xiàn)的右邊都是見，觀看的觀是又字旁的，現(xiàn)在的現(xiàn)是王字旁的。）
3．組詞，寫在書上。寫好后大聲地讀一讀。
4．找一找這一冊(cè)書中同類的字。（同桌一起找并組詞）
四、作業(yè)
完成《課堂作業(yè)》1．2．3．4題
找一找形近字并組詞。對(duì)于形近字，學(xué)生經(jīng)常會(huì)混淆。我想通過這樣的延伸拓展使學(xué)生在平時(shí)對(duì)形近字更注意，并會(huì)用今天學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行辨析。
學(xué)習(xí)是為了運(yùn)用，在學(xué)完了讀讀認(rèn)認(rèn)的四組字和含生字的八個(gè)詞語(yǔ)后，我設(shè)計(jì)了一段含有這些生字、新詞的接近學(xué)生生活的一段話，讓學(xué)生朗讀，對(duì)這一題進(jìn)行整合。同時(shí)也讓學(xué)生知道識(shí)字是為了運(yùn)用。
語(yǔ)文教學(xué)說課稿5
1.小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《贈(zèng)劉景文》原文
贈(zèng)劉景文
宋·蘇軾
荷盡已無擎雨蓋，
菊殘猶有傲霜枝。
一年好景君須記，
正是橙黃橘綠時(shí)。
注釋：
劉景文：劉季孫，字景文，工詩(shī)，時(shí)任兩浙兵馬都監(jiān)，駐杭州。蘇軾視他為國(guó)士，曾上表推薦，并以詩(shī)歌唱酬往來。
荷盡：荷花枯萎，殘敗凋謝。擎：舉，向上托。雨蓋：舊稱雨傘，詩(shī)中比喻荷葉舒展的樣子。
菊殘：菊花凋謝。猶：仍然。傲霜：不怕霜凍寒冷，堅(jiān)強(qiáng)不屈。
君：原指古代君王，后泛指對(duì)男子的敬稱，您。須記：一定要記住。
正是：一作“最是”。橙黃橘綠時(shí)：指橙子發(fā)黃、橘子將黃猶綠的時(shí)候，指農(nóng)歷秋末冬初。
譯文：
荷花凋謝連那擎雨的荷葉也枯萎了，只有那開敗了菊花的花枝還傲寒斗霜。
一年中的景致你一定要記住，那就是在橙子金黃、橘子青綠的秋末冬初的時(shí)節(jié)啊。
2.小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《贈(zèng)劉景文》說課稿
一、說教材：
1、教材分析：
《贈(zèng)劉景文》的大意是：荷花凋謝連那擎雨的荷葉也枯萎了，只有那開敗了菊花的花枝還傲寒斗霜。一年的景致你要記住，那就是橙子金黃、橘子青綠的時(shí)節(jié)。這首古詩(shī)是寫秋末的景色，第一句以荷敗、菊殘，寫出了秋末的特征。接下來詩(shī)人以橙子的金黃與橘子的青綠，把深秋的景色點(diǎn)綴得色彩鮮明而富有生氣。詩(shī)人在此一反悲秋的調(diào)子，突出了秋天是收獲的季節(jié)。“擎雨蓋”指荷葉。第二行詩(shī)贊頌了菊花的殘枝有傲霜凌寒的氣概。
2、教學(xué)目標(biāo)：
�。�1）知識(shí)與技能目標(biāo)
�、賹W(xué)會(huì)本課生字，重點(diǎn)理解詩(shī)句中“盡，擎，殘”的意思。了解詩(shī)句的含義。
②能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)和背誦古詩(shī)。
�、弁ㄟ^對(duì)詩(shī)句的誦讀感悟，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力。體會(huì)詩(shī)中描繪的濃濃秋色，感受詩(shī)歌美的意境和深刻的哲理
（2）過程與方法目標(biāo)
《贈(zèng)劉景文》是《古詩(shī)三首》這課中的一首詩(shī)，也是學(xué)生理解較難的一首詩(shī)，因此，應(yīng)重視教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，既培養(yǎng)能力，又為以后學(xué)習(xí)古詩(shī)的教學(xué)打下基礎(chǔ)。所以本課打算在教師的引導(dǎo)下，通過“欣賞意境”的訓(xùn)練和通過詞義理解到理解全句、全篇，來幫助學(xué)生領(lǐng)悟、感受全文。
（3）情感與價(jià)值目標(biāo)
�、偻ㄟ^理解與朗讀去感受濃濃的秋色，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛。
�、谕ㄟ^學(xué)習(xí)課文，喚起學(xué)生面對(duì)生活要樂觀向上，不泄氣，珍惜現(xiàn)在的大好時(shí)光。
3、教學(xué)重、難點(diǎn)：
�、偻ㄟ^“欣賞意境”的訓(xùn)練和利用畫面再現(xiàn)，從詞義理解到理解全句、全篇，來幫助學(xué)生領(lǐng)悟、感受全文。
�、谕ㄟ^對(duì)詩(shī)句的誦讀感悟，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力。體會(huì)詩(shī)中描繪的濃濃秋色，感受詩(shī)歌美的意境和深刻的哲理
二、說設(shè)計(jì)理念
培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀，感悟詩(shī)理的能力，避免逐字逐句的講析。本課側(cè)重從搜集整理資料、潛心品析吟誦、想像討論交流等方面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。讓學(xué)生在讀詩(shī)的過程中，自由地、充分地與文本進(jìn)行對(duì)話。
三、說教法、學(xué)法：
1、談話激趣，營(yíng)造氣氛。
三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)掌握了一定數(shù)量的古詩(shī)，在課始讓學(xué)生誦讀有關(guān)秋天的古詩(shī)，不僅達(dá)到調(diào)動(dòng)以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，鞏固所學(xué)知識(shí)的目的，同時(shí)為學(xué)習(xí)本課作了鋪墊，營(yíng)造好氣氛。
2、掌握方法，主動(dòng)學(xué)習(xí)。
語(yǔ)文教學(xué)，不是教師故弄玄虛的賣弄，也不是教師講述教師本人的讀書心得，而是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中去感受體驗(yàn)。強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的自悟探究。蘇霍姆林斯基說：“我深信，只有能夠去激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育�！薄白晕颉北闶菍W(xué)生形成自我教育的途徑。在“讀”的基礎(chǔ)上，“悟”出精髓。因“文”悟“道”，因“道”學(xué)“文”�！拔恼履颂斐桑钍峙嫉弥��！比昙�(jí)的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過一定數(shù)量的古詩(shī)，也積累了一些經(jīng)驗(yàn)，在本課教學(xué)中，我不打算面面俱到，而是抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，讓學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法后主動(dòng)學(xué)習(xí)。
3、品味想象，欣賞意境。
語(yǔ)文課程含有豐富的情感，豐富的人文內(nèi)涵。對(duì)人的精神領(lǐng)域的影響是深廣的，對(duì)學(xué)生心靈的震撼是極其深遠(yuǎn)的。所以語(yǔ)文教學(xué)要把學(xué)生帶進(jìn)教材，讓學(xué)生在閱讀課本的過程中，直接體驗(yàn)作品的人文性。所以采用“想象訓(xùn)練”是一個(gè)很好的途徑，這樣進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)古詩(shī)內(nèi)容的印象，而且讓學(xué)生在想象漫游中體會(huì)大自然的美景，受到了美的熏陶和教育。
四、說教學(xué)程序：
1、教具準(zhǔn)備：課件，古箏曲。
2、教學(xué)流程：
我的教學(xué)設(shè)計(jì)分為五個(gè)步驟：
一、牽手秋天，誦讀秋詩(shī)
二、研讀詩(shī)句，領(lǐng)悟詩(shī)意
三、介紹背景，感受深意
四、指導(dǎo)誦讀詩(shī)句
五、情境遷移，感悟深秋
3.小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《贈(zèng)劉景文》教學(xué)反思
《贈(zèng)劉景文》是一首描寫秋天景色的古詩(shī)，教學(xué)這首古詩(shī)時(shí)，我把感悟詩(shī)歌的韻味和意境的美好以及體會(huì)詩(shī)人的情感作為教學(xué)的重點(diǎn)。
在學(xué)生讀通古詩(shī)的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生聯(lián)系對(duì)題目的理解，想想這首詩(shī)主要寫了什么，有哪些詞語(yǔ)的意思不理解。學(xué)生認(rèn)真地讀古詩(shī)、思考，提出了幾個(gè)不懂的地方，如“擎雨蓋”“荷盡”“傲霜枝”。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)詩(shī)句的.理解是建立在對(duì)事物感知的基礎(chǔ)上，所以我引導(dǎo)學(xué)生看圖、回憶夏季荷花盛開的樣子，體會(huì)荷花此時(shí)的生機(jī)勃勃，想象秋季荷花開敗的情景，借助課前搜集的“秋菊”圖理解“傲霜枝”，在師生對(duì)話交流的基礎(chǔ)上，學(xué)生理解了幾個(gè)難懂的詞，降低了詩(shī)句翻譯過程的難度，也加深了學(xué)生對(duì)詩(shī)句的理解和對(duì)詩(shī)人情感的感悟。接著引導(dǎo)學(xué)生深入品讀古詩(shī)，啟發(fā)學(xué)生邊讀邊思考：“詩(shī)中描寫了哪些秋天的景物？作者寫了這些景物，想想哪些地方最能吸引你，然后認(rèn)真地讀一讀，想想你的眼前仿佛看到了什么�！遍喿x是個(gè)性化解讀的過程，此教學(xué)環(huán)節(jié)給了學(xué)生空間，也突出了古詩(shī)本身所特有的“留白”的魅力。學(xué)生通過讀、思考，很快歸納出了詩(shī)句描寫的景物：荷花、菊花、橙子、橘子。順著學(xué)生的回答，我這樣引導(dǎo)：想象景物所呈現(xiàn)的畫面，想象兩者的對(duì)比，你讀懂了什么。學(xué)生的閱讀理解是有差異的，我們尊重他們的多元理解，所以我留給學(xué)生充分讀、思考、想象、交流的時(shí)間，多數(shù)孩子對(duì)古詩(shī)意境的理解停留在秋天是一個(gè)美麗的季節(jié)，是一個(gè)收獲的季節(jié)這個(gè)層面，在此基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生再想想：詩(shī)人為什么要描寫傲霜枝呢？一個(gè)叫向嘉藝的女孩兒真不錯(cuò)，她站起來說：“詩(shī)人想叫他的朋友做人像菊花一樣不怕寒冷，要堅(jiān)強(qiáng)�！彼幕卮饐l(fā)了其他的孩子，好幾個(gè)孩子紛紛發(fā)表自己的見解，有的說“像菊花一樣勇敢”，有的說“秋天是一個(gè)豐收的季節(jié)，一份耕耘，一份收獲，我們平時(shí)要努力。”說得真好！我為孩子有這樣的理解而開心。
本課的教學(xué)，我認(rèn)為我處理得比較好的地方是對(duì)詩(shī)句的理解不是讓學(xué)生根據(jù)詞語(yǔ)意思進(jìn)行組合，而是讓學(xué)生展開想象，在頭腦中浮現(xiàn)畫面，用自己習(xí)慣的語(yǔ)言方式表達(dá)，順應(yīng)詩(shī)句的朦朧，從整體的感受來理解，把握詩(shī)句所呈現(xiàn)的意境。
語(yǔ)文教學(xué)說課稿6
一、教材分析
首先我說說教材。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，本組課文訓(xùn)練的主要意圖，和學(xué)生的實(shí)際，我們確定了本課的教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)目標(biāo)：有感情的朗讀課文，體會(huì)作者對(duì)深深父愛的懷念之情
技能目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合句子聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的能力
情感目標(biāo)：理解不一般的父愛
二、教學(xué)重點(diǎn)
理解真正的父愛，背誦第5自然段。
三、教學(xué)難點(diǎn)
理解真正的父愛
四、教法學(xué)法
在這堂課中，我們綜合了談話法、討論法、交流法、、自上而下教學(xué)設(shè)計(jì)及情境性教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流。
五、教學(xué)過程
在本課的教學(xué)中，我們采用了自主學(xué)習(xí)、合作探究的教學(xué)方式，體會(huì)與匯報(bào)充分結(jié)合的教學(xué)方法，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)新型的良好的課堂氛圍。為達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)，主要以下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)。
一、回顧課文內(nèi)容，復(fù)習(xí)新字詞。
通過此環(huán)節(jié)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有一個(gè)回顧的過程，并且對(duì)生詞有一個(gè)溫習(xí)的過程，為讀文打好基礎(chǔ)。
二、抓文中的重點(diǎn)動(dòng)詞，體會(huì)父親不一般的愛
雖然父親執(zhí)意要與我一起制作音箱，我們的關(guān)系也進(jìn)一步緩和，而我依然不理解父親的做法：花在材料上的錢足夠買一個(gè)音箱，為什么偏要自己做呢?為后文埋下伏筆。
三、通過各種形式的朗讀，體會(huì)“我”心情的前后變化，進(jìn)一步體會(huì)深深的父愛。
教學(xué)時(shí)，注重讀文的訓(xùn)練，在讀中積累語(yǔ)言文字，在讀中理解課文，在讀中升華情感。結(jié)合課后第二題，進(jìn)行默讀思考;結(jié)合課后第三題，進(jìn)行朗讀體會(huì)。默讀與朗讀反復(fù)交叉進(jìn)行。第五自然段含義深刻，是父愛深深主題的很好體現(xiàn)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行背誦。
四、聯(lián)系生活實(shí)際，說說父親對(duì)自己的.愛。
這個(gè)話題并不難，學(xué)生也能感到有話可說。在生活中，每一位父親都愛自己的孩子，那么，他們是以什么樣的方式來表達(dá)父愛的呢?學(xué)生們暢所欲言，說出自己感受到的父愛。然后，再在一首歌曲中體味父愛，使父愛的含義達(dá)到了更高的境界。
五、學(xué)生要養(yǎng)成勤動(dòng)筆的好習(xí)慣。
為了提高學(xué)生的作文水平，我不失時(shí)機(jī)的引導(dǎo)學(xué)生將自己看到的、聽到的、想到的、感悟到的記錄下來，哪怕只有一句話。學(xué)生在聽完歌之后，一定會(huì)有自己的想法，所以，我要求他們把自己的感受寫在自己的小練筆上，這也是對(duì)作文的一點(diǎn)積累。
六、板書設(shè)計(jì)
這堂課的板書主要圍繞一個(gè)字，那就是：愛。愛讓我們健康地成長(zhǎng)，愛讓我們學(xué)會(huì)與人分享，因此，愛是一個(gè)恒古不變的主題。
語(yǔ)文教學(xué)說課稿7
習(xí)作教學(xué)一直是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一大難點(diǎn)，平時(shí)的教學(xué)中教師們往往習(xí)慣于“單打獨(dú)斗”、“各自為營(yíng)”，忽視了年級(jí)組這個(gè)最基礎(chǔ)的教研個(gè)體，不能發(fā)揮集體的教學(xué)智慧和教學(xué)力量，這已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)在的教學(xué)教研形式。本學(xué)期，我們六年級(jí)組在這方面進(jìn)行了有效的嘗試，進(jìn)行了組內(nèi)的習(xí)作教學(xué)研修，使教師的習(xí)作指導(dǎo)更能貼近學(xué)生的實(shí)際需求，學(xué)生能輕松地完成習(xí)作。下面就以“沖突”習(xí)作教學(xué)的研修為例進(jìn)行說明。
一，研修過程
�。ㄒ唬┯懻�，確定教材研修背景
“沖突”是北師大版小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)第五單元的主題，教材中選取了《矛與盾》、《鷸蚌相爭(zhēng)》兩則寓言、《小抄寫員》、《大自然的秘密》、《我看見了大�！贰ⅰ陡柿_十二為使臣》幾篇課文，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)一步理解“沖突”，學(xué)習(xí)如何解決沖突，從而為本單元的習(xí)作“一件的事“打好基礎(chǔ)。
此外，選擇“沖突”為本次的習(xí)作指導(dǎo)主題也是從六年級(jí)學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)。六年級(jí)學(xué)生，尤其是臨近畢業(yè)的第二學(xué)期，學(xué)生因?yàn)樯砗托睦砩系淖兓�，往往表現(xiàn)得比較浮躁、易怒、沖動(dòng)，逆反心理表現(xiàn)得比較明顯，與同學(xué)、家長(zhǎng)、老師間會(huì)發(fā)生種種沖突，很多時(shí)候因?yàn)椴荒苷_面對(duì)、合理解決而引發(fā)不良后果，極大地影響了學(xué)生的健康發(fā)展。
�。ǘ┯懻摯_定教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重，難點(diǎn)
教學(xué)目標(biāo)：
1，回憶，整理，歸納自己遇到的矛盾沖突，以“一件的事“為題寫下來。
2、習(xí)作做到選取事例典型，有詳有略，重點(diǎn)突出。抓住人物動(dòng)作神態(tài)和心理,將如何面對(duì)化解沖突過程寫清楚、具體,寫出真實(shí)情感。
3、知道我們的生活中處處存在著矛盾沖突，在產(chǎn)生矛盾后，能夠從自己的身上找原因，做到寬宏大量待人。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)說（寫）自己如何面對(duì)沖突，解決沖突的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
抓住人物動(dòng)作神態(tài)和心理,將如何面對(duì)化解沖突過程寫清楚、具體,寫出真實(shí)情感。
（三）明確教學(xué)理念
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》習(xí)作教學(xué)要求和新理念指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際,讓學(xué)生易于動(dòng)筆,樂于表達(dá),應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí),熱愛生活,表達(dá)真情實(shí)感”。小學(xué)生作文是練習(xí)把自己親身經(jīng)歷的事情或把自己看到的、聽到的、想到的有意義的內(nèi)容，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言文字表達(dá)出來。而教師則應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生初步掌握語(yǔ)言文字這種工具，繼而表達(dá)自己的所見所聞所思所感。
�。ㄋ模⿲W(xué)情分析
六年級(jí)學(xué)生已有了一定的習(xí)作能力，在構(gòu)思謀篇上也有了自己的想法，但在寫具體、詳細(xì)、生動(dòng)，尤其是在敘事時(shí)心理、神態(tài)、動(dòng)作等細(xì)節(jié)描寫、好的詞句的潤(rùn)色、準(zhǔn)確表達(dá)方面還是有所欠缺。所以本節(jié)課就以指導(dǎo)學(xué)生選取典型事例，描寫沖突發(fā)生及解決沖突這一本次習(xí)作中難度最大的部分為重點(diǎn)。
�。ㄎ澹┙谭▽W(xué)法
1.教法
（1）情景式教學(xué)以一個(gè)具體的故事情節(jié)貫穿整個(gè)教學(xué)過程，貼近學(xué)生的生活，更具說服力，而這個(gè)故事情節(jié)就是一個(gè)完整的敘事過程，對(duì)學(xué)生的習(xí)作也是一個(gè)很好的范例。
（2）對(duì)話式教學(xué)在教師引導(dǎo)理解的過程中師生對(duì)話、生生對(duì)話充分利用，讓學(xué)生在表述中明理、理解主題。
2.學(xué)法
（1）討論法。仔細(xì)閱讀各情節(jié)片段，讓學(xué)生參與到討論中去，說說發(fā)生在身邊的沖突。
（2）歸納式。歸納式是指學(xué)生在接觸了較多的具體材料之后，教師引導(dǎo)學(xué)生從同類的若干例中歸納出某種方法。
（六）教學(xué)過程由本年級(jí)組兩名教師進(jìn)行同課異構(gòu)，經(jīng)過再三修改形成以下的教學(xué)流程：
1，揭題：
�。�1）教師：我們生活在這個(gè)社會(huì)中，要健康成長(zhǎng)，就離不開與別人的交往。在交往中，各種各樣的事都會(huì)發(fā)生，有開心、歡樂，也有委屈和難過……有時(shí)，難免會(huì)產(chǎn)生沖突。
板書課題：沖突
（2）說一說
�、倌愫驼l發(fā)生了怎樣的沖突？
�、趲煟豪蠋熃裉爝�帶來了一個(gè)故事，看看她們是怎么來解決問題的？
2.故事中明理
片段一：
小鈺是個(gè)樂天派，愛說愛笑愛幫助人。你瞧，她看到同學(xué)雨馨一人趴在桌上，原來她的父母離婚了。小鈺見了后，就跑去安慰她�！瓫]想到雨馨指著小鈺說：“走開，我討厭你的同情。”
�。◣煟喊Γ@可真是好心沒好報(bào)，看來雨馨的話真是傷了小鈺的心了。如果你是小鈺，接下來會(huì)怎么對(duì)雨馨呢？
預(yù)設(shè)：
�、倮^續(xù)安慰雨馨;
②不理她，好心沒好報(bào);
③回敬她，沖突發(fā)生;（毫不客氣回敬她）
�、茏屗潇o，給她舒緩的時(shí)間，再去與她溝通。
片段二：
事實(shí)上，小鈺也感到很委屈。她選擇的是冷靜，離開了雨馨。回家后，她越想越委屈，越想越難過，這時(shí)媽媽走過來……
師：如果你是小鈺的媽媽，你會(huì)怎樣勸小鈺？
預(yù)設(shè)：
�、傩♀�，假如你是雨馨，看到媽媽和爸爸離婚了，你會(huì)怎么樣？（我肯定會(huì)很難過�。┮�?yàn)橛贶靶那椴缓茫f出這樣的話情有可原。（站在雨馨的角度換位思考，就能理解雨馨為什么這樣做了。）（板書：理解）
�、谛♀�，你想想平時(shí)要是爸爸和媽媽吵架我們也已經(jīng)很難過了，更何況雨馨的父母離婚這么大的事呢，她一定很難過，你要理解她。（設(shè)身處地地為他人著想）
③小鈺，媽媽覺得雨馨一定是誤會(huì)你了，她心情不好，以為你是在看她笑話。（原來誤會(huì)是他倆產(chǎn)生沖突的罪魁禍?zhǔn)籽剑。?/p>
�、苣阋w諒她的心情，不要跟她計(jì)較，等她心情平靜下來之后再去勸勸她。（體諒別人就能寬容待人）
師：聽了大家的勸說后，小鈺理解了雨馨為什么會(huì)這樣對(duì)她，明白了雖然自己有道理，但要化解沖突還得寬宏大量。她決定原諒雨馨。你們看——
片段三：
第二天，放學(xué)了，教室里只剩下小鈺和雨馨。小鈺請(qǐng)雨馨到自己家里一起做作業(yè)，并對(duì)她說：“接受同情一點(diǎn)也不丟臉，人與人本來就是相互扶持的，你碰到類似的事情也同樣會(huì)去幫助別人的，對(duì)嗎？”（雨馨想要說什么，被小鈺打斷了）
師：猜一猜雨馨想說什么？
師：雨馨意識(shí)到自己昨天的言行有點(diǎn)過分了。馬上向小鈺道歉，看來發(fā)生沖突后，真誠(chéng)地溝通交流非常重要（板書：溝通）。如果發(fā)現(xiàn)是自己錯(cuò)了，就要勇敢地向他人道歉。
看了小鈺和雨馨的故事，你明白了什么？
預(yù)設(shè)：
�、偕钪泻芏鄾_突是由誤會(huì)引起的。
②與別人發(fā)生沖突后要冷靜面對(duì)。
�、蹧_突發(fā)生后應(yīng)該寬容待人......
課件出示：
當(dāng)沖突發(fā)生后
如果我有道理，我要寬宏待人。
如果他有道理，我要向他道歉。
3.歸納，提升
師：風(fēng)波已經(jīng)過去，她們用體諒、理解、寬容、溝通等化解了沖突。今天，老師把她們化解沖突的辦法總結(jié)了以下，大家一起來讀一讀。
課件出示：
發(fā)生沖突咱不怕
勇敢面對(duì)巧化解
保持冷靜不沖動(dòng)
換位思考來理解
體諒他人會(huì)寬容
真誠(chéng)溝通最重要
4.課堂小結(jié)。
同學(xué)們，當(dāng)我們遇到?jīng)_突時(shí)，如果我們要能站在對(duì)方的角度想一想，學(xué)會(huì)理解、寬容；并且多從自己身上找原因，多一份冷靜，多進(jìn)行真誠(chéng)的溝通，我們一定會(huì)感覺到更多朋友間的溫情
5.寫一寫
�。�1）出示作文片段（前面的三個(gè)片段連起來）
這個(gè)片段的寫法上體現(xiàn)了語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)及心理活動(dòng)描寫，我們?cè)诹?xí)作中也要運(yùn)用這些寫法，將作文寫具體。
（2）出示習(xí)作：生活中，我們會(huì)遇到哪些矛盾沖突？你是怎么解決的？以“一件的事“為題，寫下來。
要求：①將題目補(bǔ)充完整。
�、趯⑷绾蚊鎸�(duì)化解沖突過程寫清楚，具體。
�、圩プ∪宋飫�(dòng)作神態(tài)和心理。
�、軐懗稣鎸�(shí)情感。
�。�3）指導(dǎo)學(xué)生梳理材料，選取恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)將題目補(bǔ)充完整。
�。�4）寫片段：重點(diǎn)寫沖突發(fā)生后，你是如何面對(duì)沖突，如何解決的。
�。�5）交流習(xí)作片段，評(píng)價(jià)，修改。
6.板書設(shè)計(jì)
沖突
冷靜尊重理解
寬容溝通反省
三，問題討論
（一）值得肯定的方面
1.教學(xué)設(shè)計(jì)有針對(duì)性
針對(duì)六年級(jí)學(xué)生大多不具備敏銳的感受力，沒有細(xì)節(jié)意識(shí)，寫作大多流于平淡的敘述，空洞而乏味的表白，教師想教給學(xué)生豐富作文內(nèi)容的方法應(yīng)該不少，但一節(jié)課有限的40分鐘要面面俱到那是不可能的。基于此，本節(jié)《一件的`事》半命題作文指導(dǎo)課，我們確定了抓住人物動(dòng)作神態(tài)和心理.將如何面對(duì)化解沖突過程寫清楚、具體的教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)，符合學(xué)生的年齡實(shí)際和認(rèn)識(shí)規(guī)律，真正幫助學(xué)生解決敘事不夠豐富生動(dòng)的困惑。此外，在六年級(jí)學(xué)生臨近畢業(yè)、生理、心理處于發(fā)展期這樣一個(gè)特殊的時(shí)期，學(xué)生中出現(xiàn)的沖動(dòng)、易怒的現(xiàn)實(shí)問題，結(jié)合本次的習(xí)作，引導(dǎo)學(xué)生正確化解矛盾、沖突，使教學(xué)能為學(xué)生發(fā)展服務(wù)，更具針對(duì)性。
2.在具體情境中有序引導(dǎo)
這兩節(jié)指導(dǎo)課中最大的亮點(diǎn)是在引導(dǎo)時(shí)不是空洞的說教，而是創(chuàng)設(shè)了學(xué)生生活中常見的情境，并按事情發(fā)展的過程將其分為三個(gè)片段，每個(gè)片段中都給學(xué)生留下了發(fā)揮的空間，學(xué)生可以進(jìn)行各種假設(shè)，因?yàn)槊糠N假設(shè)在學(xué)生生活中都曾發(fā)生過。這一環(huán)節(jié)中1班學(xué)生的發(fā)言給我們留下了深刻的印象，學(xué)生考慮的角度全面，思考有深度，語(yǔ)言表達(dá)清晰、準(zhǔn)確；3班學(xué)生的發(fā)言顯得單一，但李老師能及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生多方面思考，拓寬學(xué)生思路，而且對(duì)沖突的理解更全面。
3.與學(xué)生生活緊密結(jié)合
一方面表現(xiàn)在本節(jié)課的選材和目標(biāo)的確定上，緊緊聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和實(shí)際需要；另一方面體現(xiàn)在教學(xué)過程中兩位授課教師能“兩條線”并進(jìn)，一條是學(xué)生的生活經(jīng)歷，另一條是教師創(chuàng)設(shè)的情境，這樣學(xué)生能將故事中明白的道理遷移到自己所遇到的矛盾、沖突中，使教學(xué)更具實(shí)效。
4.教師能注重對(duì)學(xué)生的適時(shí)評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)。
（二）要商榷的方面
1.《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中，關(guān)于“教”的描述有兩個(gè)鮮明的字眼，那就是“引導(dǎo)”和“指導(dǎo)”。“引導(dǎo)”重在習(xí)作的情感、態(tài)度、價(jià)值觀上，譬如“引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，積極向上，表達(dá)真情實(shí)感”；而“指導(dǎo)”則體現(xiàn)在兒童習(xí)作過程之中，思路疏通鋪陳，表達(dá)的豐富多元，文字的生動(dòng)具體，譬如“寫作教學(xué)應(yīng)抓住取材、立意、構(gòu)思、起草、加工等環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生在寫作實(shí)踐中學(xué)會(huì)寫作”。
這兩節(jié)習(xí)作指導(dǎo)課上最大的缺憾就是“引導(dǎo)”過多，“指導(dǎo)”不足。楊老師教學(xué)時(shí)前面的引導(dǎo)用了30分鐘，指導(dǎo)和學(xué)生寫作只留了10分鐘，且指導(dǎo)時(shí)只是在補(bǔ)充作文題目上稍作指導(dǎo)，之后就提出具體的要求，在寫法上沒有詳細(xì)、具體的指導(dǎo)，使得整節(jié)課上思想教育的“味道”遠(yuǎn)重于習(xí)作指導(dǎo)。楊老師上完之后，我們?cè)谠O(shè)計(jì)上再次強(qiáng)調(diào)習(xí)作指導(dǎo)，而且重在指導(dǎo)學(xué)生寫沖突前后的過程，教給學(xué)生用心理、神態(tài)等描寫豐富習(xí)作，使描寫更具體、生動(dòng)。但在教學(xué)中，因?yàn)檎n堂上時(shí)間的安排上出現(xiàn)問題，導(dǎo)致后面的指導(dǎo)環(huán)節(jié)沒有有效落實(shí)。
2.課堂上學(xué)生活動(dòng)的形式比較單一，學(xué)生參與面不廣。到了六年級(jí)，學(xué)生課堂上表現(xiàn)的積極性不如以往，尤其在習(xí)作指導(dǎo)課上，教師更要注意這一點(diǎn)，充分挖掘?qū)W生已有的生活經(jīng)歷、生活感受、知識(shí)積累等，多種形式調(diào)動(dòng)學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生有話可說，都能真正成為課堂的主體。
四，研修體會(huì)
通過本次的課例研修，我進(jìn)一步領(lǐng)略了同事之間合作的魅力，正是大家的共同努力，讓我們本次的六年級(jí)習(xí)作教學(xué)研究能高質(zhì)量地完成；此外，我頓時(shí)覺得習(xí)作教學(xué)雖是難點(diǎn)，但也不是無章可循，只要方法得當(dāng)，課堂上一樣會(huì)展現(xiàn)種種精彩，學(xué)生也會(huì)從中受益。今后的習(xí)作教學(xué)一定要潛心鉆研、精心設(shè)計(jì)，只要教師用心，就能引導(dǎo)學(xué)生輕松、快樂地習(xí)作。
語(yǔ)文教學(xué)說課稿8
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字，正確讀寫“創(chuàng)造、轟隆隆”等詞語(yǔ)。
2.復(fù)述故事,積累優(yōu)美生動(dòng)的詞語(yǔ)。
3.學(xué)習(xí)女媧為了拯救人類不怕危險(xiǎn)、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、理解課文，了解女媧是怎樣補(bǔ)天的;
2、引導(dǎo)學(xué)生通過文中作者運(yùn)用的生動(dòng)語(yǔ)言和豐富奇麗的想像，體會(huì)人們的愿望和寄托。
課前準(zhǔn)備
課文掛圖;課文生字課件。
第一課時(shí)
一、設(shè)疑導(dǎo)入，談話激趣
1. 小朋友，我們每天抬頭看著藍(lán)藍(lán)的天空，廣闊無比，博大的宇宙，深不可測(cè)，你們會(huì)想到些什么呢?出示《女媧補(bǔ)天》課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察，說說你從圖上看到了什么?你有什么想說的?
2. 我國(guó)古代勞動(dòng)人民勤勞、富有智慧，他們憑借豐富、大膽的想象，創(chuàng)造出了許多瑰麗、多彩、優(yōu)美的神話故事，創(chuàng)造出一個(gè)個(gè)離奇的神的形象，女媧就是其中的一個(gè)。(板書：女媧)傳說中的女媧長(zhǎng)著蛇的身子，人的頭，她見大地上沒有人類，就用黃泥捏成了小人，創(chuàng)造了人類，她為了人類的生存，不顧辛勞，不怕兇險(xiǎn)，不停地工作，為人類造福，創(chuàng)造出一個(gè)個(gè)動(dòng)人的故事。《女媧補(bǔ)天》就是其中的`一個(gè)。(板書：補(bǔ)天)看到這個(gè)課題，你想了解什么呢?
二、初讀課文，感知大意
1.自由讀。
同學(xué)們喜歡這個(gè)故事嗎?趕快讀讀吧!(要求：借助拼音讀準(zhǔn)字音，邊讀邊標(biāo)記課文自然段。
2.同桌互讀。
讀給你的同桌聽一聽，比一比誰讀得正確流利，如果對(duì)方有讀得不準(zhǔn)確的地方，請(qǐng)你幫他指出來。
3.默讀。
a.要求學(xué)生不指讀，不動(dòng)唇，不出聲，養(yǎng)成一邊默讀、一邊思考的習(xí)慣。
b.想一想，文章主要講了一件什么事，你能用幾句話說一說嗎?
c. 思考你或他人提出的問題，相互補(bǔ)充、評(píng)議、訂正，然后再派代表匯報(bào)。
三、自主學(xué)習(xí)、走進(jìn)文本
1.選擇你喜歡的部分閱讀，說說你為什么喜歡這部分，你從閱讀中獲取了哪些信息?
2. 匯報(bào)閱讀情況，由學(xué)生評(píng)議、補(bǔ)充、訂正。感情朗讀。
3.全班交流，釋疑解難。
四、合作交流、體會(huì)文意
1.討論、交流：女媧是一個(gè)什么樣的神?
2.(出示女媧圖片)，現(xiàn)在女媧來到了我們的面前，你想對(duì)她說點(diǎn)什么呢?
3.默讀課文最后一自然段，談?wù)勀銓?duì)這一自然段的理解。
引導(dǎo)學(xué)生入情入境的練讀、評(píng)讀、再讀，在讀中體會(huì)情感、積累語(yǔ)言。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固
1. 有感情朗讀課文，鞏固認(rèn)讀生詞。
2. 通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你讀懂了什么?
二、互相合作，練講故事
1. 自主練習(xí)講故事。(可用上表示順序的詞語(yǔ)：先……然后……接著……最后)
2.小組合作講故事，可以獨(dú)立完整地講給同學(xué)聽;可以幾個(gè)人合作，各講某些情節(jié)，連成一個(gè)完整故事;也可以講自己最感興趣或最精彩的情節(jié);還可以創(chuàng)造性地改編、續(xù)編故事。
3.自愿講故事，可獨(dú)立完成，也可合作完成。
4.組織評(píng)議。
評(píng)議要點(diǎn)：儀態(tài)是否端莊大方，故事情節(jié)是否完整生動(dòng)，語(yǔ)言表達(dá)是否流暢、有感染力。
三、識(shí)記生字，書寫生字
1.自主識(shí)記生字，同桌交流識(shí)記小竅門。
2.觀察字形，指導(dǎo)書寫。
四、總結(jié)全文
1.學(xué)了課文，女媧的哪一點(diǎn)精神打動(dòng)了你?由此，你想到了什么人?你想說些什么?
2.指讀全文。
五、課外拓展
1. 把今天學(xué)到的故事講給你的親人聽，讓他們?cè)u(píng)評(píng)你講得如何?
2. 收集中國(guó)古代神話故事，在班內(nèi)開展“神話故事會(huì)”，評(píng)選“神話故事之星”。
板書設(shè)計(jì)
為什么 大火、大水
女媧補(bǔ)天 取石
怎么補(bǔ) 煉石 不畏艱險(xiǎn)
潑液
結(jié)果造 福人類
語(yǔ)文教學(xué)說課稿9
發(fā)現(xiàn)
取—趣 干—趕 方—仿 子—字，袋一代 活一舌 題一頁(yè) 張一弓
秋 禾--火 秒 禾--少 燈 火--丁 炒 火--少
會(huì)認(rèn)
字(zì) 代(dài) 舌(shé) 頁(yè)(yè) 弓(gōng) 秒(miǎo) 炒(chǎo)
日積月累
會(huì)讀：
奇怪 聰明 活潑 冰涼 可口 準(zhǔn)備 趕快 觀看 包圍 堆積
花花綠綠 干干凈凈 高高興興
背背
小鳥
小烏，小鳥，你輕輕地跳，我栽的小樹，它還太小太小。
小鳥、小烏，你輕輕地跳，可愛的小樹，它還在睡覺。
小鳥你輕輕地跳啊，再輕一點(diǎn)兒，好不好，跳來跳去的小鳥。
口語(yǔ)交際
我們身邊的垃圾
1垃圾是從哪里來的?跟同學(xué)們交流一下你的發(fā)現(xiàn)。
2怎么處理生活垃圾呢?說說你的想法。
3小組合作.把你們的'想法畫一畫。
夏天就要到了。夏天里，會(huì)發(fā)生—哪些有趣的事呢?我們一起去看看吧!
語(yǔ)文教學(xué)說課稿10
一、說教材
我說課的內(nèi)容是教科版語(yǔ)文第十冊(cè)第六課《月光曲》。這是一片精讀課文，講述了德國(guó)著名音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對(duì)音樂的癡迷，而即興創(chuàng)作了《月光曲》的傳奇故事。作者借這個(gè)美麗動(dòng)人的故事，既表現(xiàn)了大音樂家貝多芬對(duì)窮苦人民的同情，又展現(xiàn)了他豐富的想象力和卓越才華，同時(shí)也告訴人們：美好樂曲的產(chǎn)生不僅要依靠豐富的想象力，更要依靠高尚而真摯的情感。文章文字美，情感美，意境美，融傳說、美景、深情于一爐，使學(xué)生感受到樂曲之美，領(lǐng)悟到語(yǔ)言之美，更讓學(xué)生體會(huì)到了人的情感之美。
二、說學(xué)情
五年級(jí)的學(xué)生具備一定的閱讀理解能力，但對(duì)文字的鑒賞力還不強(qiáng)，情感和認(rèn)知能力還處于初級(jí)階段，因此很難走進(jìn)貝多芬的內(nèi)心世界，不能很深切的體會(huì)《月光曲》里包蘊(yùn)的情思。
三、說目標(biāo)
根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，我確定如下教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)7個(gè)生字，理解“清幽、純熟、陶醉、恬靜、波濤洶涌”等詞語(yǔ)，背誦課文第八、九自然段。2、正確、流利、有感情的朗讀課文，了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會(huì)貝多芬同情窮苦人民的同情和愛，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛人民的思想感情，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的教育。3、學(xué)會(huì)根據(jù)實(shí)在的事物展開適當(dāng)?shù)穆?lián)想，在讀寫結(jié)合訓(xùn)練中，提高語(yǔ)言的運(yùn)用能力。
四、說重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟《月光曲》的創(chuàng)作過程，體會(huì)貝多芬情感的變化。
教學(xué)重點(diǎn)：理解“人物的心境和樂曲意境”的統(tǒng)一。
五、說教學(xué)策略
本課我的教學(xué)策略是：以情感為主線，以學(xué)生為主體，以讀書為根本。
六、教學(xué)準(zhǔn)備
1、多媒體課件
2、課前了解貝多芬的生平。
七、說教學(xué)流程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境氛圍，激發(fā)學(xué)生情感
多媒體出示貝多芬的畫像和他的名言：“我的音樂只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福，如果我做到了這一點(diǎn)，該是多么幸福。”隨后，播放《月光曲》，并隨樂聲簡(jiǎn)介貝多芬。
教師引導(dǎo)：看來同學(xué)們都沉浸在美好的樂曲中了，你們知道這首曲子的名字嗎？（板書課題，學(xué)生齊讀）關(guān)于，月光曲的創(chuàng)作，還有一段動(dòng)人的傳說呢！今天我們就來了解。
這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又暗示了課文的中心內(nèi)容，引出課題。
�。ǘ┏踝x課文，整體感知。
1、學(xué)生自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
2、出示文中的“入場(chǎng)券、琴鍵、陶醉、清幽、恬靜、波濤洶涌”等詞語(yǔ)，指名認(rèn)讀，理解“陶醉、清幽、恬靜”等詞語(yǔ)的意思。
3、用自己的話簡(jiǎn)單說說課文講了一件什么事。
�。ㄈ�)質(zhì)疑問難，以學(xué)定教。
1、學(xué)生提出讀不懂的問題，師生解決。
2、梳理學(xué)生的問題，引出讀議的重點(diǎn)：課文的那一部分是直接描寫《月光曲》的？
（四）直奔重點(diǎn)，體會(huì)意境。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟《月光曲》的內(nèi)容，而文章并沒有描寫其琴聲、節(jié)奏及旋律，而這一內(nèi)容文章是通過皮鞋匠聽音樂時(shí)的聯(lián)想表現(xiàn)出來的。
在這部分內(nèi)容的教學(xué)中，我做了如下設(shè)計(jì)：
1、學(xué)生自由地、深情地閱讀描寫《月光曲》意境的段落。
2、教師播放《月光曲》的片斷，學(xué)生邊聽邊讀課文，畫出描寫窮兄妹看到的畫面。
3、引導(dǎo)學(xué)生將樂曲的內(nèi)容分成三個(gè)部分，教師相機(jī)板書，即：“月亮升起，海面平靜”、“月亮升高，穿過微云”、“月光照耀，風(fēng)起浪涌”。
3、分辨事物和想象：這幅美麗的海天月色圖，是兄妹倆真正看到的嗎？
4、學(xué)生配樂有感情的朗讀相關(guān)的句子，并配以樂曲的'三個(gè)樂段，同時(shí)多媒體出示三幅不同的畫面，體味貝多芬琴聲旋律的變化，讀出貝多芬的情感變化，讀出窮兄妹的驚喜。這樣，以圖畫展現(xiàn)情境、以音樂渲染情境、以語(yǔ)言描繪情境的方法有機(jī)結(jié)合，即撼動(dòng)了學(xué)生的心靈，又突破了重點(diǎn)，并讓學(xué)生分辨了事物和聯(lián)想。
(五）突破文章難點(diǎn)，解決“兩境”統(tǒng)一
為理解本課難點(diǎn)“人物的心境和樂曲的意境”的統(tǒng)一，我讓學(xué)生連貫全文，出示：如此美好的樂曲，貝多芬是怎樣創(chuàng)作出來的呢？
學(xué)生先自學(xué)。再出示插圖，師生共討論，讓學(xué)生明白兄妹貧窮的現(xiàn)狀，特別是對(duì)愛音樂又懂音樂的盲姑娘的深切同情是貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的感情基礎(chǔ)，從而讓學(xué)生體會(huì)到了貝多芬的卓越才華和他對(duì)勞動(dòng)人民的關(guān)心、同情，實(shí)現(xiàn)了本課的思想教育。再引導(dǎo)學(xué)生理解，貝多芬的情感變化，和《月光曲》的三個(gè)樂段的變化，是緊密相關(guān)的，從而突破了教學(xué)難點(diǎn)。
（六）重視想象能力，拓展創(chuàng)新意識(shí)。
在作業(yè)設(shè)計(jì)上，我說：貝多芬一生創(chuàng)作了許多優(yōu)美的鋼琴曲，課后，同學(xué)們可以再找一首貝多芬的曲子或者你喜歡的其他樂曲聽一聽，邊聽邊展開自己的想象，然后把你想象的景象寫下來，與大家共同交流。這樣，實(shí)現(xiàn)了讀寫結(jié)合，課外延伸。
總之，在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，我力求體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生能力的思想
語(yǔ)文教學(xué)說課稿11
【活動(dòng)掠影】
課例研討范圍
區(qū)信息技術(shù)與課堂整合比賽課
校級(jí)“以信息技術(shù)提升教學(xué)有效性”研究課
課題教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：掌握課文中的生字，理解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)用“屹立”和““郁郁蒼蒼”造句，會(huì)背誦課文第二自然段。
過程與方法：通過讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，小組內(nèi)討論交流解決問題，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
�、磐ㄟ^本文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解黃山奇松的特點(diǎn)，感受它們生命力的頑強(qiáng)，和堅(jiān)韌不拔的精神。
⑵感受黃山松的奇美，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛之情。
課題研究重點(diǎn)
信息技術(shù)提升語(yǔ)文有效性的組織與實(shí)施研究
教學(xué)準(zhǔn)備
教師：白板運(yùn)用設(shè)計(jì)與制作、收集相關(guān)圖片資料；
學(xué)生：實(shí)行關(guān)于黃山的綜合性學(xué)習(xí)，完善收集整合文本圖片資料
【教學(xué)活動(dòng)實(shí)錄】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入—復(fù)習(xí)舊知，引出重點(diǎn)
師：同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了黃山它被譽(yù)為
生：天下第一奇山（齊說）
師：它以四絕聞名于世，即
生：奇松、怪石、云海、溫泉（齊說）
師：特別是四絕中的“奇松”，人們對(duì)它更是[白板展示“黃山四絕”圖片]
生：情有獨(dú)鐘（齊說）
師：[白板展示黃山松圖片]瞧！山頂上，陡崖邊，處處都有它們?yōu)t灑挺秀的身影。今天，老師就帶大家一起走進(jìn)黃山，我們齊讀課題，注意老師用紅筆寫的字了嗎，是什么呢？
生：奇（齊說）
師黃山的松奇在哪兒呢？我們一起去感受一番
二、學(xué)習(xí)第二自然段—圖文對(duì)照，批注點(diǎn)評(píng)
師：同學(xué)們，黃山最妙的觀松松是被著名旅行家徐霞客稱為“黃山絕勝處”的玉屏樓了。請(qǐng)大家快速默讀第二自然段，思考：為什么玉屏樓被稱為“黃山絕勝處”？
生：在這里我們可盡睹三大名松的風(fēng)采
生：在這里我們可以看到“迎客”、“陪客”、“送客”三大名松
生：這里的景色最美
師：這就是“黃山絕勝處”是觀賞奇松最好的地方
師：迎客、陪客、送客三大名松你們最感興趣的哪一個(gè)呢？想不想看一看？
生：我最喜歡“迎客松”
師：瞧！這就是黃山第一大名松迎客松。請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合圖片，從課文中找出描寫迎客松的句子。細(xì)細(xì)地品讀，并體會(huì)一下迎客松奇在哪呢？[白板出示迎客松圖象]
生：迎客松姿態(tài)優(yōu)美，枝干遒勁，雖然飽經(jīng)風(fēng)霜，卻仍然郁郁蒼蒼，充滿生機(jī)。從這句話中的“姿態(tài)優(yōu)美”感受到了迎客松的美。[白板設(shè)計(jì)：在圖片右側(cè)出示這段文字，老師根據(jù)學(xué)生發(fā)言在“姿態(tài)優(yōu)美”下畫上著重號(hào)]
師：還有哪里看出了迎客松的“奇”？
生：“枝干遒勁” 的“遒勁”，體會(huì)迎客松的雄健有力，[白板設(shè)計(jì)：在“遒勁”下畫上著重號(hào)，批注，雄健有力]
師：讓我們一起看看迎客松的枝干是怎樣地粗壯有力。[白板設(shè)計(jì)：通過白板放大圖片，聚焦迎客松的枝干，讓學(xué)生從視覺上直觀感受“遒勁”]
生：“郁郁蒼蒼，充滿生機(jī)”體會(huì)了它的茂盛，生命力頑強(qiáng)。[白板設(shè)計(jì)：在“郁郁蒼蒼，充滿生機(jī)”下畫著重號(hào)]
生：“飽經(jīng)風(fēng)霜”體會(huì)它的古老頑強(qiáng)的生命力。[白板設(shè)計(jì)：在“飽經(jīng)風(fēng)霜”下畫著重號(hào)]
師：你對(duì)這個(gè)詞是怎么理解的？用這個(gè)詞我們還能形容什么對(duì)象呢？
生：“飽經(jīng)風(fēng)霜”是指經(jīng)歷的許許多多的風(fēng)風(fēng)雨雨。一般都是來形容人或建筑物的。
師：瞧！從老爺爺?shù)哪樕�，你看到了什么？體會(huì)到了什么？[白板設(shè)計(jì)：出示老爺爺?shù)膱D片，聚焦臉部特寫]
生：老爺爺額頭上布滿了皺紋，他一定經(jīng)歷了許多坎坷。
師：是啊！老爺爺經(jīng)歷了許多艱難困苦，從他的皺紋里我們可以體會(huì)到他是飽經(jīng)風(fēng)霜的，那我告訴你，迎客松已經(jīng)在高高的懸崖上生長(zhǎng)了八百年，歲月的流逝，自然環(huán)境的變化會(huì)給它留下什么呢？你能想象出迎客松的枝干會(huì)是什么樣的呢？[白板設(shè)計(jì)：再次聚焦迎客松的樹干]
生：樹皮變得開裂，斑駁
生：上面滿是傷痕
師：而它的葉是怎樣的呢？
生：仍是那么郁郁蒼蒼，充滿生機(jī)（齊說）
師：它的生命力是那么的頑強(qiáng)，你能通過朗讀把你的體會(huì)讀出來嗎？
生練讀，師指名讀，齊讀
師：迎客松還奇在哪里呢？
生：它有一叢青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，熱情地歡迎賓客的到來。[白板設(shè)計(jì)：出示這段文字]
師：這句話運(yùn)用了哪些表現(xiàn)手法呢？
生：運(yùn)用了比喻和擬人的修辭手法
師：從你感受到了什么呢？
生：“熱情的歡迎”體現(xiàn)了迎客松非常熱情
師：是�。∮退尚鄙斐鋈サ氖直鄱嘞駸崆楹每偷闹魅税�！遠(yuǎn)方的賓客慕名而來了，這位熱情的主人會(huì)怎樣歡迎呢？想一想，它會(huì)以什么樣的姿態(tài)去迎接貴賓呢。（小組討論交流）現(xiàn)在你就是迎客松，你會(huì)怎樣來歡迎賓客呢？
生表演
師：多么熱情的迎客松呀，我們能把它讀好嗎？請(qǐng)同學(xué)們先練一練，呆會(huì)兒我們比比，哪棵迎客松最熱情。練讀第二句。（指名讀齊讀）
師：迎客松不愧為一大奇松，它姿態(tài)雄偉生命力頑強(qiáng)，你知道人們是怎么評(píng)價(jià)它的嗎？
生：如今，這棵迎客松已經(jīng)成為黃山奇松的代表，乃至整個(gè)黃山的象征了[白板設(shè)計(jì)：出示這段文字]
師：人們對(duì)它的評(píng)價(jià)怎么樣？
生：很高
師：你從哪里看出來了？
生：“代表”“象征”體現(xiàn)了人們對(duì)它的評(píng)價(jià)很高[白板設(shè)計(jì)：老師在“代表”、“象征”下畫上著重號(hào)]
師：你是如何理解“代表”“象征”的呢？
生：人們看到迎客松就會(huì)想起黃山奇松，看到黃山奇松就會(huì)想起黃山
師：你真會(huì)讀書。你是真真讀懂了這句話，你能把它表達(dá)的意思讀出來嗎？（指名讀）
師：迎客松是那樣的奇特，讓我們通過朗讀把你對(duì)迎客松的喜愛和贊美之情讀出來吧
�。ㄉ窗装澹R讀描寫迎客松的句子）
師：你們還想看什么松？
生：陪客松
師：[白板出示陪客松圖片]瞧！這就是陪客松了，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看看圖，再讀讀描寫它的句子，說說你覺得陪客松奇在哪兒？
生：“綠色的巨人”體會(huì)它的高大挺拔，蒼翠茂盛[白板設(shè)計(jì)：出示“陪客松正對(duì)玉屏樓，如同一個(gè)綠色的巨人站在那兒，正陪同游人觀賞美麗的黃山風(fēng)光�！睅熑Ξ嫵觥熬G色的巨人”]
師：是啊，陪客松高大挺拔，真像一個(gè)正陪同游人觀賞黃山風(fēng)光綠色的巨人。它的神奇之處就在這里，你能把它讀好嗎？（指名讀）
師：最后我們?nèi)タ纯此涂退蒣白板出示送客松圖片]看了送客松，你印象最深的是什么？你覺得它的神奇之處在哪呢？[白板設(shè)計(jì)：出示描寫送客松的句子]
生：姿態(tài)獨(dú)特，枝干蟠曲，就像“天然盆景” [白板設(shè)計(jì)：圈畫“天然盆景”]
師：從圖上我們可以看到他的枝干是彎彎曲曲的，就像什么呢？
生：盆景
師：[白板設(shè)計(jì)：在送客松圖片左邊出示園林盆景圖，通過比較讓學(xué)生體會(huì)]但盆景是經(jīng)過園藝工人修剪出來的，而送客松卻是
生：天然的（齊說）
師：從這兒我們感受到了它的神奇。
生：它向山下伸出長(zhǎng)長(zhǎng)的“手臂”，好像在跟游客依依不舍地告別”。從“依依不舍”體會(huì)它的熱情。[白板設(shè)計(jì)：圈畫“依依不舍”]
師：送客松是那樣的依依不舍，送客松好像在說什么？
生：我好舍不得你們走呀，黃山還有許多美景呢
生：再見了，朋友！希望你們以后能再來黃山。
……
師：多么好客的送客松呀！你能把它的熱情讀出來嗎？（生練讀送客松的句子。）（指名讀）
師：剛才同學(xué)們所見到的迎客松、陪客松、送客松這三大名松雖各有特點(diǎn)，但他們有一個(gè)共同的特征，那就是
生：（齊說） “奇”
師：現(xiàn)在，我們已登上玉屏樓去看著這黃山的三大名松�。∽屛覀兇蠹乙黄鹈烂赖睦首x第二自然段，再次領(lǐng)略一下三大名松的“奇”，老師給你配上音樂。（女生讀“迎客松”，男生讀“陪客松”，齊讀“送客松”） [白板設(shè)計(jì)：出示描寫三大名松的`句子，播放音樂，學(xué)生配樂朗讀]
三、其他松—想象練說，自主操作
師：同學(xué)們，玉屏樓前的三大奇松是最有代表性的，其實(shí)黃山上還有許許多多的松樹，真是數(shù)不勝數(shù)，咱們?cè)谌タ纯雌渌钠嫠珊脝幔空?qǐng)同學(xué)們自讀第三自然段說說你有什么體會(huì)？
生：黃山松數(shù)量多，而且形態(tài)各異
生：黃山的松千姿百態(tài)
師：你是從哪里體會(huì)到的呢？
生：它們或屹立，或斜出，或彎曲；或仰，或俯；有的狀如黑虎，有的形似孔雀
師：黃山奇松只有這些嗎？
生：不是，還有許多（齊說）
師：你是從哪里知道的？
生：省略號(hào)
師：是啊，黃山上的奇松有許許多多，你們想不想去看一看呢？
生：想（齊喊）
師：[白板出示黃山十大名松的圖片，學(xué)生觀賞]你覺得黃山松還像什么呢？
生：像龍
生：我覺得像蘑菇
生：我覺得第三幅像老鷹
……
師：你們的想象力真豐富，但剛才同學(xué)們說得都比較簡(jiǎn)單，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們選擇你最喜歡的一幅圖，模仿一下三大名松的寫法，可以運(yùn)用文中的優(yōu)美詞句，向大家介紹一下黃山松。（生交流討論，指名說）
生：我最喜歡的是第5幅黃山奇松。這棵黃山松外形像一條騰飛的臥龍。大家請(qǐng)看在樹干頂部，分兩枝盤屈生長(zhǎng)，右枝茂盛中間分叉，好似巨龍怒吼，左枝細(xì)長(zhǎng)，向后彎曲延伸，好似龍尾。你看它昂首挺立，很有龍出升天的感覺！所以我給這棵松起名為“巨龍騰飛” [白板設(shè)計(jì)：讓學(xué)生上臺(tái)邊解說邊操作白板，向大家介紹其中一棵黃山奇松。]
……
師：剛才幾位同學(xué)介紹的真不錯(cuò)，抓住了黃山松的奇特外形，有的還用上了書上的一些詞句，真是活學(xué)活用啊
師：黃山的松千姿百態(tài)，是它們裝點(diǎn)著黃山，使得黃山
生：（跟說）更加神奇，更加秀美
師：誰來能把黃山奇松的千姿百態(tài)美美的讀出來呢？（指名讀）[白板設(shè)計(jì)：出示課文第三節(jié)]
師：我覺得，我們?cè)谧x的時(shí)候應(yīng)放慢速度，這樣才能把黃山奇松的千姿百態(tài)，它的神奇秀美給讀出來。（齊讀）
四、總結(jié)全文—課外拓展，綜合訓(xùn)練
師：黃山的松是神奇的，是黃山上不可缺少的一道亮麗風(fēng)景。[白板出示黃山全景，出示“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”]明代著名旅行家徐霞客兩次游覽黃山后，發(fā)出這樣的感嘆，他說“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”。誰能來說一說你對(duì)這兩句話的理解？
生：去過五岳之后就不想去看其他山了，去過黃山之后就不想去看五岳了。
師：可見黃山的風(fēng)景確實(shí)令人著迷。
師：相信同學(xué)們看了黃山的奇松有很多體會(huì)，但卻沒有機(jī)會(huì)說，下面就讓我們以作業(yè)的方式來表達(dá)自己的感情吧。[白板設(shè)計(jì)：出示作業(yè)要求]
1、模仿文中“迎客松”的寫法，選擇自己喜愛的一種松樹寫下來。
2、把自己喜愛的松樹畫下來。
【反思與評(píng)析】
在世界教育改革風(fēng)浪中，信息技術(shù)與課程整合已經(jīng)成為最重要的議題。我國(guó)高度重視信息技術(shù)與課程的整合，在新課程中明確了信息技術(shù)與課程整合的目標(biāo)與內(nèi)容。教育部在《基礎(chǔ)教育課樣改革綱要（試行）》中提出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍”應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具�！毙畔⒓夹g(shù)與課程整合最高的目標(biāo)乃是有效地改善學(xué)生在信息技術(shù)與課程整合之前，學(xué)生的學(xué)習(xí)仍然進(jìn)行，許能夠取得一定的學(xué)習(xí)效果。信息技術(shù)與課程整合后，將有效地改善學(xué)習(xí)，等新傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，改善學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)環(huán)境，構(gòu)筑面向未來社會(huì)的學(xué)習(xí)文化。信息技術(shù)與課程整合可以提高教學(xué)質(zhì)量，也可以在一定程度上提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，白板這一新型教學(xué)輔助工具走進(jìn)了我們教師的課堂，白板以其優(yōu)越的直觀性、情景性、交互性輔助教學(xué)，大大提高了教學(xué)效率。
這節(jié)課我利用白板輔助創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生品讀、感悟、想象，在教學(xué)中努力體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生充分動(dòng)起來，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力；通過讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。在課上我以“白板”這一輔助工具，充分彰顯白板技術(shù)的獨(dú)特功能，幫助學(xué)生進(jìn)有有效的學(xué)習(xí)
一、直觀展示：創(chuàng)設(shè)鮮亮的視覺效果情景，激活學(xué)習(xí)情趣，提升有意注意
在教學(xué)中，白板可以活化教材，能夠很方便的補(bǔ)充一些教學(xué)資源，如對(duì)課文背景的補(bǔ)白，在課堂中，隨時(shí)可以在白板上插入圖片、影像、音樂，這與傳統(tǒng)的課堂存在著明顯的不同。教學(xué)資源的補(bǔ)充是為了更好的服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)，使其更為有效。
在教學(xué)《黃山奇松》之前，我曾在班里做過一個(gè)調(diào)查，我班的學(xué)生有近一半是外來工子弟，平時(shí)很少有機(jī)會(huì)出去旅游。經(jīng)統(tǒng)計(jì)我班去過黃山的只有2個(gè)，針對(duì)學(xué)生對(duì)黃山松知之甚少，很難體會(huì)到黃山松的神奇秀美的實(shí)際情況，我利用白板給學(xué)生提供各種資源，找到了許多圖片，并配以音樂，激情渲染，讓學(xué)生有直觀感受，產(chǎn)生探究欲望。在教學(xué)過程中，我出示了大量的黃山奇松的圖片，學(xué)生一下子被這美景所吸引，對(duì)“黃山奇松”有了一個(gè)直觀形象的了解，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。為學(xué)文打下了一個(gè)良好的基礎(chǔ)。
二、情境展現(xiàn)：化靜為動(dòng)化虛為實(shí)，提升與文本對(duì)話的有效性
利用白板出示圖片等教學(xué)資源是其根本就是為是創(chuàng)設(shè)情景，將抽象的文字素描轉(zhuǎn)化為形像的圖片畫面，將生活中的真實(shí)影子移至課堂，拉近學(xué)生與文本的距離，。這節(jié)課是問題解決課，我抓住文章主線引領(lǐng)全文，抓住“黃山松‘奇’在哪里？”這個(gè)大問題來貫穿全文，讓學(xué)生把這節(jié)課對(duì)黃山奇松奇特的感受充分表達(dá)出來，以圖輔讀，以讀促悟，努力讓課堂充滿語(yǔ)文味。比如文中有這樣一句話“迎客松姿態(tài)優(yōu)美，枝干遒勁，雖然飽經(jīng)風(fēng)霜，卻仍然郁郁蒼蒼，充滿生機(jī)”，我不急于讓學(xué)生一下就體會(huì)到“奇”，而是讓學(xué)生先通過“遒勁”和“飽經(jīng)風(fēng)霜”來感受奇松頑強(qiáng)的生命力，此時(shí)我先讓學(xué)生觀察迎客松的圖片，其中“枝干遒勁”學(xué)生理解不深刻。在設(shè)計(jì)白板運(yùn)用時(shí)，我通過白板放大聚焦，充分讓學(xué)生直觀感受枝干“遒勁”的有力，再讀出這種生命力來，接著抓住“飽經(jīng)風(fēng)霜”一詞體會(huì)奇松生長(zhǎng)過程中的艱辛，通過小組綜合性學(xué)習(xí)對(duì)“飽經(jīng)風(fēng)霜”進(jìn)行交流，學(xué)生能夠理解“飽經(jīng)風(fēng)霜”的含義，但感受不深，我利用白板出示了一幅老爺爺?shù)膱D片，聚焦面部特寫，引導(dǎo)學(xué)生觀察，從老爺爺?shù)哪樕�，你看到了什么？體會(huì)到了什么。通過感受，再次觀察迎客松的枝干，學(xué)生對(duì)于“飽經(jīng)風(fēng)霜”有了更深一步的理解，此時(shí)再讀再悟，學(xué)生很容易體會(huì)到松樹的“奇”之所在，圖為讀服務(wù)，讀為悟服務(wù)，悟反過來促進(jìn)朗讀的提高。在讓學(xué)生理解課文時(shí)，我也努力創(chuàng)設(shè)情境，比如學(xué)生都知道迎客松伸出手臂是在迎接客人，可這樣理解太平淡了，怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的感受呢？我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)情境：假如你就是迎客松，你會(huì)對(duì)前來參觀的客人說些什么？同時(shí)我出示“迎客松”的圖片讓學(xué)生直觀感受“迎客松的姿態(tài)，接著我讓全班同學(xué)交流。通過這一形式，學(xué)生離迎客松就近了，對(duì)迎客松的奇特感受就更深了。
三、交流互動(dòng)：以白板技術(shù)性激活多元多向互動(dòng)提升教學(xué)有效性
“白板“輔助教學(xué)最大的特點(diǎn)就是體現(xiàn)在它的交互性。與一般的多媒體輔助教學(xué)不同。我們可以利用它隨時(shí)的對(duì)學(xué)生的發(fā)言、材料的展示進(jìn)行整合歸納，讓學(xué)生可以更直觀的了解學(xué)習(xí)的要點(diǎn)。生生互動(dòng)，師生互動(dòng)讓課堂更加活躍。比如在講到“迎客松”的奇特時(shí)，我先出示描寫“迎客松”的句子，學(xué)生自讀感受交流。當(dāng)學(xué)生講到“枝干遒勁、飽經(jīng)風(fēng)霜”等詞時(shí)，我適時(shí)的根據(jù)學(xué)生的發(fā)言在白板上用筆作下了批注。學(xué)生多種感觀相結(jié)合關(guān)注到學(xué)習(xí)重點(diǎn)，同時(shí)了學(xué)習(xí)了批注的方法。當(dāng)然，學(xué)生也可以自己動(dòng)手在白板上進(jìn)行操作。如看圖介紹黃山奇松時(shí)，學(xué)生就一邊向其他同學(xué)介紹一邊操作白板，學(xué)生根據(jù)自己介紹的重點(diǎn)，及時(shí)的對(duì)圖片放大縮小聚焦圈畫等。聽的同學(xué)更興趣深厚，關(guān)注度極高，學(xué)習(xí)氛圍更為深厚
白板輔助教學(xué)，可以更好地促進(jìn)教師教學(xué)，也能促進(jìn)學(xué)生更有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。然而反思一下我們平時(shí)的教學(xué)習(xí)慣，由于時(shí)間、精力、學(xué)校硬件設(shè)施的局限，平時(shí)可能更多的仍是一支粉筆，一本書的教學(xué)。信息技術(shù)輔助教學(xué)只是停留在表面的作秀，而沒有將信息技術(shù)應(yīng)用到日常的一切教學(xué)活動(dòng)中去。
信息技術(shù)與課程的整合跟歷史的發(fā)展一樣，需要一個(gè)過程，可能這個(gè)過程很長(zhǎng)很長(zhǎng)，我們教師要在實(shí)踐中取其優(yōu)點(diǎn)，克服各種困難。合理地使用信息技術(shù)在課程中發(fā)揮基本的知識(shí)載體、教學(xué)媒介和交流工具的功能。讓信息技術(shù)與課程整合幫助教學(xué)的改革，促進(jìn)有效教學(xué)的組織與實(shí)施。
語(yǔ)文教學(xué)說課稿12
一、說教材
1、單元及教材分析
《秋天》是人教版七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容，具體編排在第三單元第四課，屬于“關(guān)注自然”單元,我準(zhǔn)備用一課時(shí)完成本課教學(xué)。本單元選取了《春》、《濟(jì)南的冬天》等文情并茂的優(yōu)美詩(shī)文，易于培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀的能力�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞文學(xué)作品的能力。要注重從課文整體的角度進(jìn)行教學(xué)；簡(jiǎn)化教學(xué)頭緒，強(qiáng)調(diào)內(nèi)容綜合。要重視朗讀和默讀，加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)，要突出詞句理解、文意把握、內(nèi)容探究等方面的教學(xué)。
《秋天》是現(xiàn)代著名作家何其芳20歲時(shí)所作。詩(shī)不長(zhǎng)，僅三節(jié)。很精粹，但容量大，而且畫面感很強(qiáng)。以“秋天”為“經(jīng)線”，以幽谷、農(nóng)舍、漁舟、牧羊女……諸般景致為“緯線”，為我們編織了三幅絢麗多彩的秋景圖。它們具有既來自人世又遠(yuǎn)離塵俗的清靜、清遠(yuǎn)、清甜、清柔的特點(diǎn)；表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)秋天的喜愛和贊美之情；表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)大好河山、對(duì)大自然的熱愛之情。本詩(shī)語(yǔ)言流暢、優(yōu)美，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練和審美教育的好教材。
2、教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)
依據(jù)本單元本課的特點(diǎn)，從“知識(shí)和技能”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀”考慮，預(yù)設(shè)本文教學(xué)目標(biāo)如下：
認(rèn)知目標(biāo)：有感情的反復(fù)朗讀并背誦全詩(shī)；進(jìn)行語(yǔ)言積累；
能力目標(biāo)：把握詩(shī)歌意境，感悟詩(shī)人思想感情；培養(yǎng)學(xué)生解讀、鑒賞詩(shī)歌意象的能力；
情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、健康高尚的審美情操。
3、教學(xué)重、難點(diǎn)的預(yù)設(shè)
依據(jù)以上兩點(diǎn)，我預(yù)設(shè)本課的教學(xué)重、難點(diǎn)如下：
教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟誦，感悟詩(shī)句含義，體味詩(shī)歌清遠(yuǎn)、閑靜的意境美。
教學(xué)難點(diǎn)是揣摩詩(shī)歌的清麗的意象和質(zhì)樸曉暢、情景交融的特色。
二、說教法
1、教學(xué)的設(shè)計(jì)理念
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》里指出：“教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，科學(xué)地訓(xùn)練，全面提高語(yǔ)文能力�！彼晕腋鶕�(jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容，從學(xué)生已掌握的知識(shí)基礎(chǔ)、發(fā)展水平出發(fā)，應(yīng)用各種教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使他們?cè)诶蠋煹囊龑?dǎo)下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見，相互交流，相互啟發(fā)，相互爭(zhēng)議，激發(fā)他們主動(dòng)去獲取知識(shí)，培養(yǎng)健康情感。
《教學(xué)中要重視的問題》指出：“語(yǔ)文教學(xué)中，……要重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語(yǔ)感�！�，而本文是文質(zhì)兼美的寫景詩(shī)歌，適于朗讀，所以講析文章時(shí)，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中領(lǐng)悟文章描繪的自然美。
2、學(xué)情分析
學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，是老師授課的依據(jù)與出發(fā)點(diǎn)。而七年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有初步感知課文和聯(lián)系上下文理解句子的能力；對(duì)語(yǔ)言文字也具有一定的感悟能力。而新課程改革的一個(gè)重要理念，就是要培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。這節(jié)課，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，我盡量充分發(fā)揮老師的作用，引導(dǎo)學(xué)生一步一步探究來完成教學(xué)的目標(biāo)。
3、教學(xué)方法
根據(jù)課文文質(zhì)兼美的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，我采用的教學(xué)方法有：激發(fā)興趣法（引秋）、問題導(dǎo)引法（品秋）、討論質(zhì)疑法（品秋）、誦讀法（誦秋）。
主要以出示秋天的風(fēng)景圖片、使用相關(guān)的課件來輔助教學(xué)。
4、說學(xué)法
我認(rèn)為老師教給學(xué)生學(xué)法，正是實(shí)現(xiàn)葉圣陶老先生提出的：“凡為教者必期于達(dá)到不教的目標(biāo)”。而教學(xué)是老師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)，我遵循“老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)，采用了主體思維法、小組討論法及反饋練習(xí)法。
在指導(dǎo)過程中，先調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，然后根據(jù)一系列緊扣教學(xué)的問題，使學(xué)生自主地思考、分析、討論，從而解決問題，并在課文賞析后完成課后問題進(jìn)行鞏固。使學(xué)生從感知到理解，從感性到理性，從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)，學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)，又提高了能力。
5、反饋調(diào)控措施
根據(jù)我所授課班級(jí)學(xué)生底子薄、認(rèn)知水平低、自覺性差的現(xiàn)狀，我估計(jì)學(xué)生可能會(huì)在“品秋”“寫秋”環(huán)節(jié)中出現(xiàn)困難，這時(shí)老師可根據(jù)當(dāng)時(shí)的情況，就出現(xiàn)困難的環(huán)節(jié)，以對(duì)話的方式談?wù)勛约旱目捶ǎM(jìn)師生距離，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，更好的完成本課的教學(xué)目標(biāo)。
三、說教學(xué)過程
這節(jié)課我是按“引秋——誦秋——品秋——寫秋”進(jìn)行教學(xué)的。其中我把教學(xué)重點(diǎn)突出在“誦秋”環(huán)節(jié)；在“品秋”環(huán)節(jié)中突破本課的教學(xué)難點(diǎn)。
（一）引秋（2分鐘）
老師給學(xué)生們展示秋天的風(fēng)景圖片，請(qǐng)學(xué)生說說看了圖片，想到了什么？有什么感受？由此創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入。（出示課題）
設(shè)計(jì)意圖：輕松的心情利于學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。讓學(xué)生帶著自己的感受進(jìn)入課文，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望；同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維、觀察能力和口語(yǔ)表達(dá)能力。
�。ǘ┱b秋（8分鐘）
本環(huán)節(jié)以讀為主，使學(xué)生對(duì)文中所描繪的“秋”有個(gè)總體印象。
初讀課文，劃出文中的生字、詞。
老師范讀，學(xué)生劃出朗讀節(jié)奏、分辨朗讀語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)。
學(xué)生自讀與賽讀，并在學(xué)生中互評(píng)，老師給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。
請(qǐng)學(xué)生找出自己喜歡的詩(shī)節(jié)朗讀，也可找出你認(rèn)為詩(shī)中用得好的詞語(yǔ)，做適當(dāng)?shù)呐�，并與同學(xué)交流。老師也可找出自己喜歡的詩(shī)句、詞語(yǔ)與學(xué)生進(jìn)行交流，對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)。
設(shè)計(jì)意圖：這樣就能使學(xué)生入景、入情的感知課文內(nèi)容。使學(xué)生在初步掌握朗讀技巧，培養(yǎng)語(yǔ)感的同時(shí)，還能夠掌握精讀的方法、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法和習(xí)慣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。也注重了對(duì)學(xué)生智力素養(yǎng)中注意力的培養(yǎng)，使學(xué)生的認(rèn)知能力以及非智力素質(zhì)中的興趣與情感得以提升，鍛煉學(xué)生的自信心。同時(shí)也突出了本課的教學(xué)重點(diǎn)。
�。ㄈ┢非铮�20分鐘）
在此環(huán)節(jié)中，學(xué)生組成小組，主要圍繞老師給出的'三個(gè)問題討論、質(zhì)疑，探究全詩(shī)。
�、僬页雒抗�(jié)詩(shī)的點(diǎn)睛之句。
②詩(shī)中刻畫了幾幅圖景，請(qǐng)分別給它們命上整齊、漂亮的名字。
�。ɡ蠋煾鶕�(jù)學(xué)生的討論發(fā)言，板書。）
�、圻@首詩(shī)創(chuàng)造出了一種什么樣的氛圍？
�。w結(jié)出詩(shī)文的特點(diǎn)并板書出來。）
設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)以學(xué)生討論為主，老師輔助引導(dǎo)為輔，使學(xué)生能夠很好的把握作者的思想感情，使教學(xué)目標(biāo)中的能力目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作探究的精神，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。這實(shí)際上也是教給學(xué)生一種閱讀的方法，在學(xué)生的領(lǐng)悟能力得到鍛煉的同時(shí)，檢測(cè)了學(xué)生的思維品質(zhì)，語(yǔ)言的歸納、整合能力，并使之得以提高。把學(xué)生對(duì)詩(shī)的理解上升到了一個(gè)高度。
請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)聆聽詩(shī)人的深情絮語(yǔ)（老師有感情的朗讀），展開想象的翅膀，看看在自己的頭腦中形成了怎樣的畫面，并把它描繪出來。
設(shè)計(jì)意圖：這是對(duì)本課知識(shí)掌握情況的反饋。老師可以通過學(xué)生描繪的圖景，了解到學(xué)生對(duì)詩(shī)文的理解程度，若學(xué)生理解有不足之處，老師可以自己頭腦中的圖景加以引導(dǎo)。這不但培養(yǎng)了學(xué)生的聯(lián)想與想象能力、口頭表達(dá)能力，還使學(xué)生感悟到詩(shī)的意境美，以突破本課教學(xué)的難點(diǎn)。
�。ㄋ模⿲懬铮�15分鐘）
這個(gè)環(huán)節(jié)著重培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣與情感態(tài)度兩方面的語(yǔ)文素養(yǎng)。
1、請(qǐng)學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)，也以“秋天”為題寫一首小詩(shī)或畫一幅畫。并給大家展示出來。
設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)“閱讀最近發(fā)展區(qū)”的原理，進(jìn)行知識(shí)的遷移訓(xùn)練，注重語(yǔ)文的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生養(yǎng)成一種關(guān)注自然、體驗(yàn)自然和發(fā)現(xiàn)美的習(xí)慣。也可提高學(xué)生的文化品位和思想觀念。體現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)中的能力目標(biāo)。
2、請(qǐng)同學(xué)們一起歌唱秋天（試背）
設(shè)計(jì)意圖：老師可在學(xué)生試背過程中，在此出示與詩(shī)文有關(guān)的圖片，讓學(xué)生邊看圖片邊回憶詩(shī)文，進(jìn)行背誦。這可以使學(xué)生智力素質(zhì)中的記憶力得到鍛煉，同時(shí)也可掌握一種理解記憶的方法。在朗讀以及理解的基礎(chǔ)上背誦，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)中的認(rèn)知目標(biāo)。
3、布置作業(yè)：①查找描寫秋天的詩(shī)歌、名句。
設(shè)計(jì)意圖：在積累字詞句篇的同時(shí)，鍛煉了學(xué)生篩選、查找資料的能力。
�、谕瓿烧n后“研討與練習(xí)”三：比較《秋天》與《秋景》，說說兩首詩(shī)所表達(dá)的思想感情有什么異同。
設(shè)計(jì)意圖：這是對(duì)學(xué)生本課所學(xué)知識(shí)的驗(yàn)收以及培養(yǎng)學(xué)生思維方面的拓展與延伸。
�。ㄎ澹�、板書
在這節(jié)課的授課過程中，我能夠擯棄傳統(tǒng)教學(xué)中以老師分析、講授詩(shī)歌意境為主的做法,積極嘗試用新課程改革的理念,創(chuàng)設(shè)校本實(shí)例及校本意境,盡量使課堂充滿活力，把課堂還給孩子，積極努力嘗試調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性。讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)中互相合作，共同探討直至最后能獨(dú)立品詩(shī)、寫詩(shī)或作畫，以突出語(yǔ)文與生活的密切聯(lián)系，同時(shí)我認(rèn)為這也體現(xiàn)了與其他相關(guān)學(xué)科之間的滲透。讓孩子們通過讀詩(shī)來感悟生活，通過聯(lián)系生活，更好的品味詩(shī)意，領(lǐng)悟意境，我認(rèn)為這充分體現(xiàn)出了語(yǔ)文的人文性，為孩子營(yíng)造了一個(gè)“大語(yǔ)文”的氛圍。
語(yǔ)文教學(xué)說課稿13
一、說教材
《鴨子和白兔請(qǐng)客》是語(yǔ)文出版社出版的小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)第四單元的一篇童話故事，課文講了鴨子和白兔互相請(qǐng)客的事。首先寫白兔請(qǐng)鴨子到家做客，用鮮嫩的草芽和菜葉來招待鴨子，但鴨子很不高興，認(rèn)為白兔太小氣；再寫鴨子請(qǐng)白兔到家吃飯，用田螺、泥鰍招待兔子，但兔子不愛吃這些東西；最后鴨子明白自己錯(cuò)怪了白兔，因?yàn)樽约合矚g的東西別人不一定喜歡。課文采用擬人的手法，寫得生動(dòng)而富有童趣，滲透了友愛`善于理解他人的教育思想。教學(xué)重點(diǎn)除了識(shí)字和練習(xí)分角色朗讀之外，就是讓同學(xué)從讀中感受到要善于理解他人，明白“自己喜歡的東西別人不一定就喜歡”這個(gè)道理。全文共五個(gè)自然段，語(yǔ)言淺顯易懂，因此結(jié)合本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)：隨文識(shí)字，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力及口頭語(yǔ)言表達(dá)能力，我制定了如下教學(xué)目的：
1． 認(rèn)識(shí)10個(gè)會(huì)認(rèn)的生字及會(huì)寫7個(gè)生字；
2． 正確流利有感情地朗讀課文；
3、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教育學(xué)生善于理解他人，明白自己喜歡的東西別人不一定就喜歡這句話的含義；
4、學(xué)生的認(rèn)知和思維能力；
這篇課文分為二課時(shí)進(jìn)行，第一課時(shí)：初讀課文，整體感知，自學(xué)生字詞，并指導(dǎo)書寫五個(gè)生字。這里我就單說第二課時(shí)：完成教學(xué)目標(biāo)的2、3、4條及指導(dǎo)書寫2個(gè)生字。
二、說教法
根據(jù)教學(xué)目的，從教材實(shí)際，學(xué)生學(xué)情出發(fā)，遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線”的原則，在綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法過程中，主要突出兩中教學(xué)方法：
1、討論教學(xué)法
在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要善于做引導(dǎo)者，能根據(jù)情境，讓學(xué)生自由討論，在不斷討論中，產(chǎn)生思維碰撞，閃現(xiàn)思維火花，交流各自看法。形成統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的積極性，從而提高學(xué)習(xí)能力。所以在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生相機(jī)展開討論：1、看圖說說鴨子和白兔互相請(qǐng)對(duì)方吃了什么？他們喜歡嗎？2、聯(lián)系實(shí)際說說“自己喜歡吃的東西別人不一定也喜歡”的意思。3、學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，說說“過些日子鴨子請(qǐng)白兔吃飯會(huì)吃些什么？”等幾個(gè)問題。
2、情感朗讀教學(xué)法：
《大綱》指出：“各年級(jí)都要重視朗讀，充分發(fā)揮朗讀對(duì)理解課文內(nèi)容、發(fā)展語(yǔ)言、陶冶情感的作用。”本課采用的是擬人的修辭手法，語(yǔ)句淺顯易懂。所以，我沒作較多的講解，而是采用多種朗讀的方式來幫助學(xué)生理解內(nèi)容，掌握規(guī)范的書面語(yǔ)言，從而養(yǎng)成良好的語(yǔ)言習(xí)慣。如：同桌合作朗讀，互相指導(dǎo)，取長(zhǎng)補(bǔ)短；分角色朗讀及重點(diǎn)段的朗讀等個(gè)性朗讀訓(xùn)練。這樣，學(xué)生如果感情把握好，自然而然也就感受到要善于理解他人，明白了道理。
三、說學(xué)法
根據(jù)以上的'教學(xué)方法，學(xué)生可采用“議一議、說一說，讀一讀”的方法完成本課學(xué)習(xí)任務(wù)�！白h一議” 讓學(xué)生結(jié)合插圖展開討論，“說一說” 說說圖上都畫了些什么？他們?cè)诟墒裁�？“讀一讀 ”找出課文中對(duì)應(yīng)的自然段，進(jìn)行不同方式的朗讀。這樣，學(xué)生始終在教師的引導(dǎo)下動(dòng)腦動(dòng)口，通過自己的勞動(dòng)獲取知識(shí)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，真正體現(xiàn)了“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的原則。
四、說教學(xué)程序
優(yōu)化教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)的效率，教學(xué)程序安排得科學(xué)合理，是教學(xué)成功的關(guān)鍵，根據(jù)本課教材的特點(diǎn)及訓(xùn)練重點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我采用以下幾點(diǎn)教學(xué)思路：
�。ā⿵�(fù)習(xí)生字，激趣導(dǎo)入：
1、出示生字卡片，讓學(xué)生說說哪些字認(rèn)識(shí)了，哪些字不認(rèn)識(shí)。不認(rèn)識(shí)的再加以鞏固，然后給予組詞。
2、說說這節(jié)課你想做些什么？或想知道些什么？
�。ǘ┏踝x課文，整體感知課文內(nèi)容，說說故事的主要內(nèi)容。
�。ㄈ┙Y(jié)合插圖，、展開討論：
1、 鴨子到白兔家做客，白兔請(qǐng)鴨子吃了些什么？鴨子喜歡嗎？看插圖1討論并說一說。
2、 白兔到鴨子家做客，鴨子請(qǐng)白兔吃了些什么？白兔喜歡嗎？結(jié)合圖2討論并說一說。
�。ㄋ模┳屑�(xì)體會(huì)課文內(nèi)容，朗讀感悟
找出跟插圖對(duì)應(yīng)的自然段，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生采用多種方式朗讀，有個(gè)別朗讀，小組朗讀，分角色朗讀，全篇讀，重點(diǎn)段讀，重點(diǎn)句讀，通過這種方式來幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。在課文結(jié)束后，我還給學(xué)生提出了這樣一個(gè)朗讀的任務(wù)：
1、你找出一句最難讀的句子，說說為什么最難讀？
2、找出一句課文中你讀得最好的句子，說說好在哪里？
3、找出一句課文中你不理解的句子，說說你不明白在哪里？
這樣學(xué)生對(duì)課文理解就更深入了。
（五）歸納全文，進(jìn)行課外延伸。
說一說鴨子和白兔互相請(qǐng)客后明白了什么？并讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說說“自己喜歡的東西別人不一定也喜歡”這句話的意思，從而使學(xué)生學(xué)會(huì)善于理解他人的道理。
（六）指導(dǎo)書寫
讓學(xué)生說說書寫“這”和“家”兩個(gè)字時(shí)應(yīng)注意哪些地方。你要怎樣寫才更漂亮。并讓學(xué)生在田字格中書寫兩個(gè)。
五 說板書
鴨子（簡(jiǎn)筆畫代替）：草芽、菜葉
不喜歡
白兔（簡(jiǎn)筆畫代替）：田螺、泥鰍
（自己喜歡吃的東西別人不一定也喜歡）
語(yǔ)文教學(xué)說課稿14
一、說教材
1、教材分析：根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，本組課文訓(xùn)練重點(diǎn)，編者的主要意圖，學(xué)生的實(shí)際我確定了教學(xué)目標(biāo)。
2、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字；正確讀寫、并理解部分新詞的意思。
過程與方法：讀懂課文內(nèi)容，能找出文中描寫心情的詞語(yǔ)、句子，體會(huì)秋天放風(fēng)箏給孩子帶來的樂趣。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)“做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏”時(shí)的心情變化，感悟童真童趣。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)在做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的過程中伙伴們的心情起伏變化，并找出描寫心情的詞語(yǔ)和句子，體驗(yàn)童年生活的快樂。
難點(diǎn)：在引導(dǎo)理解孩子心情變化的同時(shí)，體會(huì)作者是怎樣把孩子的心情的變化寫具體的。
二、教學(xué)理念
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，本課設(shè)計(jì)中我通過創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解以讀代講、讀思結(jié)合，同時(shí)注重發(fā)展學(xué)生的思維提高個(gè)性化表達(dá)的能力。
三、說教法
1、情境教學(xué)法：教師只有在教學(xué)過程中想方設(shè)法地為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)具體、生動(dòng)、形象的情境，并通過適當(dāng)?shù)姆绞桨褜W(xué)生完全帶入這個(gè)情境，才能使學(xué)生在具體的情境的啟發(fā)下有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在教學(xué)本課時(shí)，我就通過生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言、豐富多彩的圖片、及多次的角色轉(zhuǎn)化，努力營(yíng)造一個(gè)民主、和諧、寬松的教學(xué)情境，以喚起學(xué)生情感的共鳴，讓他們?cè)谳p松愉快的氛圍中掌握新知。
2、賞析教學(xué)法：即品讀課文，感受語(yǔ)言美。我主要是通過對(duì)文中的句、段進(jìn)行品析，采用了以讀代講 法、品詞析句法，抓住重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中逐漸由文字深入到情感深處，朗讀是閱讀教學(xué)中最重0要、最基本的手段和方法之一。我還在朗讀中讓學(xué)生訓(xùn)練語(yǔ)言文字，在朗讀中理解課文，在朗讀中發(fā)展思維，在朗讀中陶冶情感。最終達(dá)到情感上的共鳴。
四、說學(xué)法：
教學(xué)本課時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生采用了自主學(xué)習(xí)法和合作學(xué)習(xí)法，在學(xué)習(xí)生字環(huán)節(jié)和學(xué)習(xí)“做、放、找”哪一部分最有趣時(shí)，用上了這兩個(gè)學(xué)習(xí)法（自主學(xué)習(xí)與合作探討學(xué)習(xí)相結(jié)合，教學(xué)中既留有一定的時(shí)間讓學(xué)生嘗試以自己特有的目光認(rèn)知、感受課文，又在學(xué)生認(rèn)真思考之后，讓其參與到合作探究的學(xué)習(xí)之中，互相傾訴自己對(duì)課文內(nèi)容的獨(dú)特感受，將課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)巧妙地融于情感的交流之中，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，初步實(shí)現(xiàn)由對(duì)文字的感知過渡到情感的體驗(yàn)）
五、說教學(xué)過程
在本課的學(xué)習(xí)中我采用了自主學(xué)習(xí)、合作探究的教學(xué)方式為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)辛勤的良好的`課堂氛圍，為達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)我主要從四個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)。
1、喚起情感，激趣導(dǎo)入
首先讓同學(xué)說說自己在童年最快樂的事與大家一起分享，提出貼近生活、情感興趣的問題有利于在一開始就調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍了課堂氣氛，為課文的學(xué)習(xí)開設(shè)了一個(gè)不錯(cuò)的開端。
2、初讀課文，整體感知
檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，在朗讀中檢查學(xué)生生字讀音，在具體語(yǔ)境中理解詞語(yǔ)，變枯燥為生動(dòng)，學(xué)生才有想讀課文的欲 望，為課文的學(xué)習(xí)進(jìn)行鋪墊。
3、細(xì)讀深究，體悟情感
（1）感悟做風(fēng)箏的樂趣。讓學(xué)生找出描寫做風(fēng)箏時(shí)表現(xiàn)心情的句子，并通過想和同桌交流風(fēng)箏什么都不像，卻還把它叫做“幸福鳥”的原因，讓學(xué)生體會(huì)做風(fēng)箏的快樂，學(xué)生獨(dú)立思考之后，讓其參與到合作探究的學(xué)習(xí)中，互相說說自己對(duì)課文內(nèi)容的感受，將課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)巧妙的融入情感的交流之中，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，初步實(shí)現(xiàn)由對(duì)文字的感知過度到對(duì)情感的體驗(yàn)。
�。�2）感悟放風(fēng)箏的快樂。通過朗讀第3自然段，找出這一自然段描寫風(fēng)箏飛起來的詞語(yǔ)，從內(nèi)容上感受放風(fēng)箏的心情，再聯(lián)系生活想象自己放風(fēng)箏時(shí)的情景，自己在放飛風(fēng)箏時(shí)的動(dòng)作、語(yǔ)言、心情等。讓生活在課堂中回放，并觀看放風(fēng)箏時(shí)圖片，讓放風(fēng)箏的快樂感染著每一個(gè)孩子，這樣的設(shè)計(jì)能使其更加投入自己的情感，學(xué)生在富有情感的朗讀中如同身臨其境，多次通過角色轉(zhuǎn)換的方式，讓學(xué)生嘗試從自身的角度出發(fā)，體會(huì)做風(fēng)箏、放風(fēng)箏給我們帶來的快樂，實(shí)現(xiàn)情感的轉(zhuǎn)移。
（3）體驗(yàn)找風(fēng)箏的心情。教師配悲傷音樂范讀風(fēng)箏飛走時(shí)的心情，學(xué)生談?wù)勛约郝牶蟮母惺�，并通過找描寫心情難過的詞語(yǔ)，進(jìn)一步理解此時(shí)的心情，用自己的動(dòng)作、語(yǔ)言，理解兩個(gè)關(guān)鍵詞“大驚失色”、“千呼萬喚”來深入體會(huì)由快樂到難過的心情變化，朗讀的指導(dǎo)也就水到渠成，并通過尋找風(fēng)箏來找回那份快樂，此時(shí)進(jìn)一步拓展，請(qǐng)學(xué)生想象找到風(fēng)箏和沒找到風(fēng)箏的心情變化。
愛因斯坦曾說過：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)的源泉。”創(chuàng)新離不開想像，想象離不開假設(shè)。一個(gè)事件可以有多種辦法，一個(gè)故事可以有多種結(jié)局。教師要善于用假設(shè)延伸課文內(nèi)容，來培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
語(yǔ)文教學(xué)說課稿15
我說課的課題是《美麗的彩虹》�！睹利惖牟屎纭肥且皇啄捴巳丝诘膬和�(shī)歌。全文圖文并茂，插圖優(yōu)美，生動(dòng)有趣。"彩虹"是小朋友日常生活很常見但又很神秘的一種自然現(xiàn)象。這首詩(shī)歌很容易引發(fā)小朋友學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)小朋友的求知欲。
在本節(jié)課的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了游戲識(shí)字，情感朗讀，發(fā)揮想象力三個(gè)環(huán)節(jié)，并說出自己所想的內(nèi)容三個(gè)環(huán)節(jié)，它是地達(dá)到了識(shí)字、讀文、訓(xùn)練口頭表達(dá)能力的教學(xué)目標(biāo)。
1、興趣是最好的老師，讓小朋友在游戲中主動(dòng)識(shí)字，是本節(jié)課主要的識(shí)字手段。讓小朋友在游戲中既鞏固了拼音，又認(rèn)讀了本課要求掌握的二類字，并培養(yǎng)了小朋友主動(dòng)識(shí)字的興趣。
2、愿意表現(xiàn)自己，是兒童的共同特征。因此，我給了小朋友充足的時(shí)間，選讀詩(shī)歌中自己想讀的小節(jié)，達(dá)到了情感朗讀的效果。
3、培養(yǎng)低年級(jí)小朋友積極對(duì)感興趣的話題，發(fā)表自己的意見，這是新課標(biāo)中低年級(jí)學(xué)段口語(yǔ)交際的目標(biāo)之一。在本節(jié)課中，如"彩虹還像什么？""你走過彩虹橋，還希望能看到什么"訓(xùn)練了小朋友的口頭表達(dá)能力。
1、收集資料，激發(fā)興趣。
新課標(biāo)指出：結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)，觀察大自然，對(duì)自己感興趣的內(nèi)容提出問題，并表達(dá)自己的看法，突出生活中既有語(yǔ)文，使小朋友開闊視野。課前，我布置小朋友廣泛搜集有關(guān)彩虹的資料，并相互交流，激發(fā)了他們迫切想學(xué)習(xí)這一課的興趣。
2、游戲識(shí)字，情感朗讀。
新改版的教材識(shí)字多，難度大，單一的去認(rèn)，去寫，既枯燥，又沒有效果，所以在教學(xué)流程中我始終讓小朋友在游戲中充分去青銅自己，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)視頻能認(rèn)識(shí)哪些字，能讀好哪一節(jié)詩(shī)歌。激發(fā)了小朋友主動(dòng)識(shí)字、讀文的愿望，達(dá)到了較好的效果。
3、插想象翅膀，練口語(yǔ)能力。
在第三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，仍然是讓小朋友在充分的'情感體驗(yàn)中表面自己不同的看法和想法，使小朋友的思維、想象潛力充分發(fā)揮，并鍛煉了口語(yǔ)表達(dá)能力。
最后，讓小朋友在課件中了解到更多的有關(guān)彩虹的資料，并教小朋友在課外"人造彩虹",讓學(xué)習(xí)大膽嘗試，真切地感受到語(yǔ)文就在身邊，從而更樂意地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，學(xué)好語(yǔ)文。
�。�1）將相和
一、說課內(nèi)容：
九年義務(wù)教材六年制第11課《將相和》。
二、教材簡(jiǎn)析：
本課是第12冊(cè)教材第四組"分清事情的前因后果"這一重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目中的課文�！秾⑾嗪汀肥歉鶕�(jù)司馬遷《史記。廉頗藺相如列傳》改寫的一篇?dú)v史故事課文。課文通過"完璧歸趙"、"澠池之會(huì)"、"負(fù)荊請(qǐng)罪"三個(gè)故事，突出表現(xiàn)了藺相如臨危不懼、足智多謀、顧全大局，廉頗知錯(cuò)就改以及他們兩人為了國(guó)家利益團(tuán)結(jié)協(xié)作的品質(zhì)。三個(gè)小故事敘述形式相似，各有中心。既有相對(duì)的獨(dú)立性，又緊密相關(guān)。文章篇幅較長(zhǎng)，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，人物個(gè)性鮮明。根據(jù)教學(xué)大綱、教材編排意圖、課文特點(diǎn)和小朋友的認(rèn)知水平，特作以下設(shè)計(jì)：
▲教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)知目標(biāo)：一是引導(dǎo)小朋友理解課文內(nèi)容，二是學(xué)習(xí)掌握"廉頗、璧、侮辱"等7個(gè)詞語(yǔ)。
2、操作目標(biāo)：一是借助課題，概括課文主要內(nèi)容；二是品味"完璧歸趙、絕口不提、理虧、示弱、能耐"等重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思；三是給三個(gè)小故事加上小標(biāo)題；四是復(fù)述"負(fù)荊請(qǐng)罪"的故事；五是弄清第一自然段和下面三個(gè)小故事之間的聯(lián)系；六是正確、流利地朗讀課文。
3、情感目標(biāo)：體會(huì)文章的思想感情，培養(yǎng)小朋友團(tuán)結(jié)協(xié)作的品質(zhì)。
▲教學(xué)重點(diǎn)：
1、抓關(guān)鍵詞句，品味人物言行，準(zhǔn)確概括人物特點(diǎn)，加深小朋友對(duì)課文內(nèi)容的理解，進(jìn)一步訓(xùn)練小朋友語(yǔ)感及其它語(yǔ)文能力。
2、借助課題概括課文主要內(nèi)容。
▲教學(xué)難點(diǎn)：
1、分清事物的前因后果；
2、搞清各段之間的內(nèi)在聯(lián)系及各段與整篇文章的關(guān)系。
▲教法、學(xué)法：
在本課的教學(xué)中，采用"自主學(xué)習(xí)，自能閱讀"的教學(xué)方法。即引導(dǎo)小朋友重感悟、重積累、重情趣、重遷移，體現(xiàn)小朋友的主體地位；引導(dǎo)小朋友自讀、自悟，在閱讀實(shí)踐中逐步掌握閱讀方法，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，從而提高理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。
▲教具準(zhǔn)備：借助掛圖、投影儀、課本劇等輔助教學(xué)。
三、教學(xué)程序：
（一）、設(shè)疑導(dǎo)入，整體感知
教師出示課題《將相和》，通過預(yù)習(xí)讓小朋友了解：
1、課題中的"將"指誰？（相機(jī)教小朋友字"廉頗"）"相"指誰？"和"是什么意思？教師介紹時(shí)代背景。讓小朋友圍繞課題，提一些問題。
這一設(shè)計(jì)的依據(jù)有三條：
1、是檢查小朋友的預(yù)習(xí)效果如何。
2、培養(yǎng)小朋友學(xué)習(xí)的自主意識(shí)，訓(xùn)練小朋友質(zhì)疑、表達(dá)的能力。
3、是突出題眼"和"字，使整篇課文的教學(xué)有所依傍。如果把課文視作一個(gè)圓球，是球就必定有球心，有了"球心",課文這一"球體"必定會(huì)對(duì)它保持向心力。課題中的"和"字就是本篇課文的"神"之所在，就是"球心",小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)視頻抓住它可使全文神聚，讓三個(gè)故事最終說明一個(gè)道理。
2、教師提示是"和"就先必有"不和",請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文，看課文中哪個(gè)段落寫了造成兩人"不和"的原因。小朋友可從第16小節(jié)中找到答案："我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下了許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。"這一設(shè)計(jì)的目的是：從課文題目切入課文內(nèi)容，訓(xùn)練小朋友的閱讀能力，又初步了解到課文內(nèi)含的矛盾沖突。整個(gè)學(xué)習(xí)過程將圍繞著"廉頗的話說得是不是有道理，藺相如該不該升官"這個(gè)問題展開。
3、讓小朋友再讀課文，給三個(gè)小故事加上小標(biāo)題，并請(qǐng)小朋友上臺(tái)板書小標(biāo)題，思考課文哪些部分寫了造成兩人不和的外部原因？（"完璧歸趙"、"澠池之會(huì)".而"負(fù)荊請(qǐng)罪"則是寫了兩人如何從"不和"到"和"的過程）再根據(jù)小標(biāo)題，思考課文主要講了一件什么事？練說。這一設(shè)計(jì)的目的是：第二次讀書，把書讀通，理清課文的思路，將課文的三個(gè)故事作為一個(gè)事件來對(duì)待，樹立聯(lián)系地看問題的觀念。
�。ǘ�、讀議悟法，舉一反三
這一環(huán)節(jié)分三步進(jìn)行。
1、讀議悟法。抓住"騙"字教學(xué)"完璧歸趙".首先給小朋友充足的時(shí)間讀"完璧歸趙"部分，突出以"騙"對(duì)"騙",再指導(dǎo)小朋友用"~~~~"和"——"劃出描寫人物言行的句子。接著，交流從中讀懂了什么，深入剖析人物性格品質(zhì)。最后討論還有什么地方?jīng)]讀懂？如小朋友提出："藺相如是真的要撞柱子，還是故意嚇唬秦王呢？為什么？"這個(gè)問題必須通過認(rèn)真讀書，聯(lián)系上下文，積極動(dòng)腦思考，才能找到正確的答案：藺相如既不是一定要撞柱子，也不是單純地嚇唬秦王，他是見機(jī)行事。如果秦王因愛玉而妥協(xié)，他就不撞；如果秦王一切都不顧，派人搶玉，他就會(huì)真的撞柱而死，讓頭顱與玉俱碎。這既能看出藺相如的勇敢，又能反映出他的機(jī)智。讓小朋友自讀、自悟、自得，誘發(fā)小朋友思維，鼓勵(lì)小朋友爭(zhēng)論，不追求統(tǒng)一、標(biāo)準(zhǔn)的答案，讓小朋友談出自身的不同于他人的閱讀體驗(yàn)，點(diǎn)燃那種充滿靈氣的思維火花，小朋友自主學(xué)習(xí)得到了保證。最后引導(dǎo)小朋友總結(jié)學(xué)習(xí)方法，讀文、圈劃、領(lǐng)悟、質(zhì)疑，總結(jié)了學(xué)法，為以下放手自學(xué)作好了鋪墊。
2、半扶半放。抓住"逼"字按照以上學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)"澠池之會(huì)",突出以"逼"制強(qiáng)。討論：廉頗說得有無道理？藺相如該不該升官？學(xué)習(xí)圍繞"和"與"不和"展開討論，始終不脫離這一主線。在自學(xué)匯報(bào)及師生評(píng)議過程中，重點(diǎn)從以下兩方面引導(dǎo)小朋友領(lǐng)悟。
（1）、澠池會(huì)上，趙王和秦王分出了勝負(fù)，還是打成了平局？
�。�2）、這一功勞應(yīng)歸功于誰？指導(dǎo)小朋友加強(qiáng)朗讀，并配以一定的表演以烘托氣氛。這一設(shè)計(jì)讓小朋友把書讀懂，前兩個(gè)故事寫藺相如因有功而升官，本是應(yīng)該的，卻成了兩人不和的外部原因，同時(shí)也為下文的高潮蓄勢(shì)。
3、自學(xué)交流。抓住"避"字教學(xué)"負(fù)荊請(qǐng)罪",突出以"避"對(duì)"傲".以四人小組為單位，引導(dǎo)小朋友自學(xué)"負(fù)荊請(qǐng)罪"部分，并質(zhì)疑問難。再結(jié)合課文插圖，四人共同商議，廉頗、藺相如會(huì)各說些什么？請(qǐng)幾組小朋友上臺(tái)表演兩人的對(duì)話。既填補(bǔ)了課文的空白，又訓(xùn)練了小朋友的口頭表達(dá)能力。
以上的教學(xué)，教師以小朋友為主體，在語(yǔ)文教學(xué)中以培養(yǎng)小朋友的語(yǔ)文能力為本，以讀書為主，讓小朋友"自己讀",讓小朋友"自主讀",讓小朋友"自覺讀",在閱讀實(shí)踐中逐步掌握閱讀方法，形成閱讀能力并養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，讓小朋友自能閱讀，做閱讀的主人。
�。ㄈ⑸罹空n題，突破重點(diǎn)
三個(gè)小故事中，哪個(gè)集中寫了將相和好？小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)視頻為什么還寫另兩個(gè)故事？通過深究課題使小朋友明白第二個(gè)故事是第一個(gè)故事的發(fā)展，前兩個(gè)故事的結(jié)果是第三個(gè)故事的起因，合起來構(gòu)成"將相和"這一更加完整曲折的故事。這樣設(shè)計(jì)，旨在進(jìn)一步夯實(shí)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。再讀課文，讓小朋友把書讀好。
�。ㄋ模�、總結(jié)評(píng)價(jià)，課外延伸
1、學(xué)完全文，四人小組討論：你對(duì)藺相如、廉頗有什么認(rèn)識(shí)？你最大的收獲和體會(huì)是什么？
2、課外作業(yè)：以四人小組為單位排練課本劇。這一設(shè)計(jì)的依據(jù)是：以課堂為中心，橫向拓展，提高小朋友整體的語(yǔ)文素質(zhì)。符合語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)和兒童身心的發(fā)展規(guī)律。正如曹禺所說："小朋友演戲里的人，必須理解他們的思想與感情，要具備想象和表演的能力，啟發(fā)小朋友潛在的智力。
附：板書設(shè)計(jì)：
將——————————相
廉頗 和 藺相如
�。ㄖe(cuò)就改）（愛國(guó)）（顧全大局）
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