因材施教的成語造句

　　本期節(jié)目播出后，黃家嚴師黃志忠因材施教出奇招，不改嚴師本色，“剛?cè)岵⑦M”應(yīng)戰(zhàn)第二輪甄別考成為網(wǎng)友熱議的話題。

　　分級教學遵循了分類指導因材施教的原則，在教學手段教學內(nèi)容及教學效果上都比傳統(tǒng)的教學模式具有更大的優(yōu)勢。

　　關(guān)于確實病因的研究將會促進新的疾病篩選機制，并通過"因材施教"的方式去幫助他們。

　　歸鴻道擅于因材施教，指導奇異武魂之人不落窠臼，挖掘自己獨有的特性，揚長避短，引導武修走上與眾不同的修道之路。

　　蔣老師的教學很有特色，不但講得深入淺出，而且還注意因材施教，調(diào)動每一個學生的學習積極性。

　　教師應(yīng)該注意學生在各方面的差異，做到因材施教。

　　教師應(yīng)注意學生各方面的差異，以便因材施教。

　　教學采取的是因材施教，但也并不完全是中國式教學：班級的規(guī)模很小，學生可以隨意挑戰(zhàn)老師的觀點。

　　經(jīng)分析探討各章節(jié)后發(fā)現(xiàn)，《易經(jīng)》蒙卦和《論語》中孔子的古典教育觀，如啟發(fā)式教學有教無類因材施教學習貴乎專心同儕學習自我反省誨人不倦以身作則，從運動中培養(yǎng)德行等教育思想，均適用于現(xiàn)今體育教學。

　　據(jù)悉，今年錄取的新生將被編為兩個班級，分別命名為致遠英才實驗班和創(chuàng)生科技實驗班，根據(jù)學生不同特點因材施教。

　　孔子是歷史上最早實行因材施教理念的教育家。

　　孔子提出教學要因材施教。還主張教學要實行啟發(fā)式，舉一反三，使學生聞一知十。

　　孔子因材施教，對于不同的對象，考慮其不同的素質(zhì)優(yōu)點和缺點進德修業(yè)的具體情況，給予不同的教誨。

　　老師們應(yīng)該因材施教，否則可能會扼殺許多學生的.個別發(fā)展。

　　老師要因材施教，農(nóng)民要因地制宜，這就是術(shù)業(yè)有專攻。

　　老師應(yīng)該注意學生的個別差異，予以因材施教。

　　李老師實行因材施教的教育理念，不用同一種模式來塑造學生。

　　每個小孩都有不同的特質(zhì)，如何因材施教是所有父母們的共同問題。

　　鳥兒枝頭叫，來把你歌頌，三尺講臺上，有你鏗鏘影，為國輸棟梁，因材施教也；青春好時光，奉獻終不悔，明日枝頭俏，拋磚引玉也；今日元宵節(jié)，送上貼心話，愿你永安康，快樂無極限。

　　您用愛的支點，托起因材施教的訓練，用求知的杠桿，把做人的道理貫穿。三尺講臺是您發(fā)揮的地盤，揮舞的粉筆是您流淌的熱血，明亮的課堂是您熱愛的花園。親愛的老師您的節(jié)日就要到來，愿我的問候伴您左右，元宵節(jié)快樂！元宵節(jié)短信

　　培養(yǎng)教育人和種花木一樣，首先要認識花木的特點，區(qū)別不同情況給以施肥澆水和培養(yǎng)教育，這叫“因材施教”。陶行知

　　普通話語音教學針對"中學教師"這一特殊教學對象，存在"因材施教"的實際需求。

　　市文廣局幼兒園是本市幼兒藝術(shù)教育基地之一，本著因材施教發(fā)現(xiàn)人才培養(yǎng)人才重視人才的教育方針，創(chuàng)辦了幼兒京劇班，培養(yǎng)出眾多京劇新苗。

　　雖然一堂課也是幾十人，但是師傅們各個教學嚴謹，各取所長因材施教。

　　天機門門下二代弟子近兩百人，各人的心境和功力迥異，要做到因材施教，各展其長，卻也不是一件容易事。

　　同一家庭的孩子，智力興趣性格等也各不相同，父母應(yīng)該要因材施教。

　　童之磊看好這個領(lǐng)域的原因在于，這樣的平臺可以支持新型的數(shù)字化學習方式，讓孩子們通過更多更有趣的交互方法來學習，實現(xiàn)千年來教育工作者“因材施教”。

　　我和公子現(xiàn)在是因陋就簡，等以后你再因材施教，沒準從今天開始，這就成為咱們……對了，先生，咱們這門派叫啥名字？

　　我會按照課程需要來安排我的課程，同時也會注意到不同學生的不同特點，因材施教。

　　我覺得由于所帶學生的年齡層不同，所以在教學當中一定要注意因材施教。

　　小班教學的優(yōu)點，是讓老師更可依據(jù)學生的資質(zhì)能力來因材施教，給學生更多的成長空間。

　　協(xié)同教學通過大班教學到小組練習再到獨立練習，以適應(yīng)各個學生的個別差異，有利于因材施教。

　　學生程度良莠不齊，老師不宜等而觀之，宜采用因材施教的方式來教導。

　　要很好地解決這一問題，就必須對他們實施因材施教，分層教學，為每個學生搭建能彰顯個性發(fā)展共性共獲成功的適宜的教育平臺。

　　一名具有高尚師德的教師，須是一個因材施教，公正公平對待每一名學生的教師。

　　因材施教個性化學習是教育所追求的最高目標，但在傳統(tǒng)教學的班級授課制中采用集體教學，要實現(xiàn)這一點是很困難的。

　　因此，研究班級授課制下的因材施教方法具有特別重要的意義。

　　由于董海川的各個弟子都是帶藝投師的，董海川因材施教，因此形成了不同風格的八卦掌流派。

　　在集體備課的基礎(chǔ)上，各任課教師可以根據(jù)本班學生的不同情況因材施教，并制作獨立的課件。

　　在教學過程中他注重學生的身心修養(yǎng)，通過因材施教以期培養(yǎng)溫文爾雅的君子，來實現(xiàn)通儒的理想。

　　這批學員良莠不齊，要因材施教才行。

　　這樣，老師就有幾年的時間來觀察學生，因材施教。

　　職業(yè)教育與職業(yè)聯(lián)系的緊密性要求職業(yè)教育必須落實因材施教。

　　中隊長朱嘉錫發(fā)現(xiàn)后，及時靠上去加強幫帶，指導其通過“換位思考”，動腦筋想辦法找對策，并適時加以點撥，引導其因人而異因材施教。

　　走近每一個學生，發(fā)現(xiàn)每一個學生的優(yōu)勢，揚長避短，因材施教。

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