家庭教育的基本原則和家庭氛圍
過(guò)去的認(rèn)識(shí)里，家庭教育通常認(rèn)為是在家庭生活中，由家長(zhǎng)（其中首先是父母）對(duì)其子女實(shí)施的教育。即家長(zhǎng)有意識(shí)地通過(guò)自己的言傳身教和家庭生活實(shí)踐，對(duì)子女施以一定教育影響的社會(huì)活動(dòng)。下面和小編一起來(lái)看家庭教育的基本原則和家庭氛圍，希望有所幫助！
教育的四條基本原則有四點(diǎn)：
1、教育一致性的原則。兒童的健康成長(zhǎng)是學(xué)校、家庭和社會(huì)諸方面教育共同影響的整體成果。如果各行其事，彼此矛盾或互相抵消，教育是不會(huì)成功的。家庭教育也是如此，不但要密切配合學(xué)校和老師的教育，使其取得一致，家庭成員之間也要前后統(tǒng)一，步調(diào)一致。
2、榜樣的原則。以身作則，身教重于言教，這是家庭教育的最主要的原則之一。俗話說(shuō)：欲教子者先正其身。這是告誡做父母的要嚴(yán)格要求自己，時(shí)刻不要忘記旁邊有個(gè)正在成長(zhǎng)的以你為榜樣的孩子。
3、平等、民主、正面教育原則。目前，家長(zhǎng)說(shuō)了算，家長(zhǎng)和子女不平等，甚至對(duì)孩子隨意打罵現(xiàn)象還依然存在。這樣是不可取的，會(huì)使孩子形成許多壞習(xí)慣。家長(zhǎng)有事要同孩子商量，自己有缺點(diǎn)要勇于向孩子承認(rèn)。孩子有了缺點(diǎn)錯(cuò)誤，家長(zhǎng)不打罵，對(duì)孩子動(dòng)之以情，曉之以理，鼓勵(lì)孩子改正。
4、回避原則和信息凈化原則。家長(zhǎng)在議論領(lǐng)導(dǎo)或同事長(zhǎng)短及夫妻婆媳之間的矛盾時(shí)，應(yīng)避開孩子。對(duì)不正確的言論、現(xiàn)象應(yīng)給予客觀的分析、批判；對(duì)社會(huì)上、鄰里間一些不正之風(fēng)和丑惡現(xiàn)象要幫助孩子分清，要求孩子對(duì)不文明的言行一定不學(xué)不做。
原則不存如毛將焉隨，而原則宜一致而長(zhǎng)遠(yuǎn)。堅(jiān)定而深遠(yuǎn)的力量會(huì)讓孩子成長(zhǎng)的沉穩(wěn)而有力。
家庭氛圍是指家庭組成的人、物、精神等方面給予人某種強(qiáng)烈的感覺或印象。家庭氛圍有物質(zhì)的、精神的，有顯性的、隱性的。環(huán)境、氛圍本身就是教育，教育必須要重視在一定環(huán)境與氛圍中進(jìn)行。良好的教育環(huán)境與氛圍對(duì)于身心均未成熟的孩子的成長(zhǎng)有決定性作用。
而家庭氛圍主要體現(xiàn)在四個(gè)方面。
1、環(huán)境氛圍。這里指家庭周圍環(huán)境（包括鄰里關(guān)系、居住生活區(qū)風(fēng)氣乃至社區(qū)的文化層次、居民的職業(yè)狀況等等）與內(nèi)部居住環(huán)境對(duì)子女的影響。“近墨者黑,近朱者赤”的古訓(xùn)如同“孟母三遷”一樣告訴著人們：擁有一個(gè)好的生活學(xué)習(xí)環(huán)境將是多么重要！我們雖然沒有條件總是搬家，但給孩子盡可能地創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境是能夠做到的。
2、情感氛圍。指家庭人與人之間的一種氣氛，是一種精神環(huán)境。家庭的組成、結(jié)構(gòu)，家庭人員的意識(shí)、作風(fēng)、氣氛和情調(diào)都是隱性的家庭環(huán)境，對(duì)孩子都起著潛移默化的影響。
在和睦、幸福、互助、互愛的家庭中，孩子自然會(huì)感到溫曖、快樂(lè)、有安全感，情緒開朗性格活潑，能熱情關(guān)心他人，敬愛父母和尊重長(zhǎng)輩。相反，在家庭關(guān)系冷漠、緊張、爭(zhēng)吵不斷、糾紛常起的家庭中，孩子焦急恐懼、抑郁寡歡，缺乏安全感、自信心，往往變得性格暴躁、敵對(duì)、孤僻、膽小，對(duì)人冷漠，摧殘小動(dòng)物，進(jìn)而心靈受到創(chuàng)傷，阻礙身心的正常發(fā)展。
3、父母人格氛圍。這里指父母的言行舉止、性格、氣質(zhì)能力對(duì)孩子的影響�！霸滥复套帧钡墓适峦怀鲞@一點(diǎn)。
4、文化氛圍。父母的文化素養(yǎng)直接營(yíng)造著家庭的文化環(huán)境，父母對(duì)知識(shí)渴求的欲望也影響著孩子對(duì)知識(shí)的追求。文化氛圍指的是家庭成員對(duì)政治時(shí)事、文學(xué)藝術(shù)、科學(xué)藝術(shù)、體育運(yùn)動(dòng)和其他業(yè)余愛好領(lǐng)域的關(guān)心和他們經(jīng)常從事的有關(guān)的學(xué)習(xí)、探索、鑒賞、享樂(lè)活動(dòng)以及他們活動(dòng)時(shí)的心態(tài)。對(duì)于心智正在發(fā)育的少年兒童來(lái)說(shuō)，家庭氛圍對(duì)他們的影響甚至超過(guò)了社會(huì)。
家庭氛圍是一個(gè)家庭中長(zhǎng)期積累的精神狀態(tài)和情意傾向，是一種潛移默化熏陶感化的潛在教育因素；是家庭物質(zhì)和精神生活、家庭結(jié)構(gòu)、價(jià)值觀念、思想品德、文化修養(yǎng)及其言行舉止、興趣愛好、對(duì)子女教育態(tài)度和方法等所構(gòu)成的“綜合信息場(chǎng)”。它雖然不能明確指定，但確實(shí)能使人感受到其價(jià)值和作用�？梢哉f(shuō)，有什么樣的家庭氛圍，就有什么樣的孩子。
家庭氛圍中存在的主要問(wèn)題是：過(guò)于溺愛孩子；愛慕虛榮忽視孩子的全面教養(yǎng)；一味追求學(xué)習(xí)成績(jī)，忽視對(duì)孩子非智力因素的培養(yǎng)；忙于工作對(duì)孩子放任自流；家長(zhǎng)望子成龍，但又不掌握教子成龍的方法；家庭結(jié)構(gòu)破損給孩子心理帶來(lái)壓力和創(chuàng)傷。問(wèn)題家庭造就問(wèn)題孩子。
父母是孩子的鏡子，孩子是父母的影子。古人講：“心術(shù)不可得罪于天地，言行要留好樣與兒孫”。托樂(lè)斯泰說(shuō)過(guò)：“全部教育，或者說(shuō)千分之九百九十九的教育都?xì)w結(jié)到榜樣上，歸結(jié)到父母自己生活的端正和完美上�！彼固啬确蛉苏f(shuō)得更透徹：“孩子是父母的影子。為了培養(yǎng)孩子的品德，父母親的行為要自慎，應(yīng)處處作孩子的表率。孩子好的行為或壞的行為都是父母教育的影響的結(jié)果�！�
家庭氛圍的優(yōu)劣體現(xiàn)為家風(fēng)，家風(fēng)是一種綜合的教育力量，它是思想、生活習(xí)慣、情感、態(tài)度、精神、情趣及其他心理因素等多種成分的綜合體。如語(yǔ)言環(huán)境、情感環(huán)境、人際環(huán)境、道德環(huán)境。家風(fēng)通過(guò)日常生活影響孩子的心靈，塑造孩子的人格，是一種無(wú)言的教育、無(wú)字的典籍、無(wú)聲的力量，是最基本、最直接、最經(jīng)常的教育，它對(duì)孩子的影響是全方位的，孩子的世界觀、人生觀、性格特征、道德素養(yǎng)、為人處事及生活習(xí)慣等，每個(gè)方面都會(huì)打上家風(fēng)的烙印。好的家風(fēng)是孩子健康成長(zhǎng)的營(yíng)養(yǎng)液，滋潤(rùn)著孩子的心靈，亮麗著孩子的人生。
怎樣創(chuàng)造良好的家庭教育氛圍
和諧的家庭環(huán)境是家庭教育之本，在家庭里，無(wú)論是父母對(duì)子女，還是子女對(duì)父母，一切有目的、有意識(shí)的施加影響，都是家庭教育。
不和諧家庭環(huán)境的表現(xiàn)為：文化含量的缺失，這樣的家庭環(huán)境缺少了文化的支撐；共同時(shí)間的缺失，沒有共同時(shí)間，也就無(wú)法傾聽孩子的心聲，無(wú)法了解孩子的心理需求，更看不清孩子成長(zhǎng)的腳步，當(dāng)然也無(wú)法隨時(shí)撥正孩子前進(jìn)的方向�？梢赃@么說(shuō)，沒有共同時(shí)間的家庭是虛擬的家庭，沒有共同時(shí)間的親子關(guān)系，便失去相互溝通、分享快樂(lè)的土壤和陽(yáng)光；情感支持的缺失，情感支持是家庭穩(wěn)固的基礎(chǔ)，是家庭生活幸福美滿的源泉，是孩子健康成長(zhǎng)的陽(yáng)光；家庭民主的缺失，為什么在不少家庭父母與孩子之間難以溝通，缺少共同語(yǔ)言?為什么家庭悲劇時(shí)有發(fā)生?其根源也許在于家庭中缺乏民主。
創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，家長(zhǎng)應(yīng)給孩子一個(gè)安靜、整潔、舒適的環(huán)境。信息時(shí)代要求我們建立學(xué)習(xí)型家庭。無(wú)論家長(zhǎng)做什么工作，都應(yīng)該熱愛學(xué)習(xí)，崇尚知識(shí)，讓家庭充滿學(xué)習(xí)氣氛。
父母是關(guān)鍵，起著主導(dǎo)作用。父母應(yīng)該怎么做呢？
首先，父母和孩子共同學(xué)習(xí)。教育孩子，實(shí)際上也是教育自己。父母要和孩子共同學(xué)習(xí)并制訂家庭學(xué)習(xí)計(jì)劃，比如每月去一次書店，每人買本自己喜歡的書，然后交流學(xué)習(xí)心得；假期出去旅游，進(jìn)行攝影比賽或?qū)懹斡洠鹊�。和孩子共同學(xué)習(xí)，能提高孩子的學(xué)習(xí)興趣，還有助于建立父母和孩子之間學(xué)友似的關(guān)系。
其次，父母要善于向孩子學(xué)習(xí)。當(dāng)孩子進(jìn)入初中后，很多家長(zhǎng)感到恐慌，因?yàn)樗麄儼l(fā)現(xiàn)孩子比自己知道得多。這時(shí)候，就要善于向孩子學(xué)習(xí)，讓孩子來(lái)當(dāng)你的老師，通過(guò)轉(zhuǎn)授他人而掌握的知識(shí)是記得最牢固的知識(shí)，不會(huì)輕易忘記。向孩子學(xué)習(xí)，不僅能促使孩子更加認(rèn)真努力地學(xué)習(xí)，還能使自己跟上時(shí)代的步伐，拉近自己與孩子的關(guān)系，何樂(lè)而不為呢？向孩子學(xué)習(xí)文學(xué)、藝術(shù)、英語(yǔ)或電腦等知識(shí)技能，都是不錯(cuò)的選擇。
總之，建立起學(xué)習(xí)型家庭，在父母以身作則的影響下，在良好的學(xué)習(xí)氛圍的熏陶下，孩子會(huì)自覺、積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，遇到困難也會(huì)及時(shí)和父母溝通，這樣就能防治厭學(xué)，把厭學(xué)情緒扼殺在搖籃里。
家庭教育環(huán)境是一種優(yōu)質(zhì)教育資源，也是一座蘊(yùn)藏豐富的教育寶庫(kù)，合理開發(fā)利用這一資源，為孩子成長(zhǎng)提供健康向上、民主和諧、溫馨幸福的成長(zhǎng)環(huán)境，是孩子所期盼的，也是父母所期盼的。
而常見的'不良家庭環(huán)境包括：
1、家庭成員中扭曲的“三觀”。人生觀、世界觀、價(jià)值觀是一個(gè)人生活態(tài)度、人生追求，價(jià)值取向等的直接體現(xiàn)，在不同的教育環(huán)境中，青少年的“三觀”會(huì)直接或間接地受到影響。
2、家庭不和，戰(zhàn)事不斷，硝煙彌漫。一個(gè)家庭里，夫妻感情是否融洽，家庭的和諧度高低，孩子是否感到幸福，透過(guò)孩子的這張“晴雨表”就能準(zhǔn)確地“解讀”出來(lái)。如果一個(gè)家庭里，夫妻關(guān)系緊張，經(jīng)常戰(zhàn)爭(zhēng)不斷，硝煙彌漫，那么，孩子的情緒就會(huì)長(zhǎng)期低落，倍受壓抑，精神萎靡不振，表情呆滯，注意分散，情緒異常，喜歡獨(dú)處，不善交往，缺乏少年應(yīng)有的朝氣與活力。有些家庭因?yàn)楦改戈P(guān)系惡化，導(dǎo)致家庭破裂，夫妻離異，讓孩子掉入情感的低谷，越發(fā)不能自拔。家庭戰(zhàn)爭(zhēng)的最終受害者、犧牲者就是無(wú)辜的孩子！面對(duì)凄涼孤單，缺少溫暖的破碎生活，孩子在情感上找不到依靠，表現(xiàn)得情緒低沉、抑郁寡歡、個(gè)性壓抑，自卑感強(qiáng)、不合群、學(xué)習(xí)成績(jī)下降，嚴(yán)重的還可能出現(xiàn)心理障礙。
3、不同教育觀念的“碰撞”。教育是一種資源，只有合理利用，才能發(fā)揮更好的效果。在一些家庭里，由于教育觀念的不一致，家庭教育沖突不斷，將有限的教育資源白白浪費(fèi)，實(shí)在可惜。
4、家庭成員的不良嗜好。在一些家庭里，賭博、玩牌、打麻將、酗酒等吵雜聲不絕于耳。在這種煙霧繚繞，嬉鬧聲不斷的環(huán)境下，孩子根本沒辦法安心學(xué)習(xí)。
5、不健康的家庭文化。一個(gè)家庭的文化氛圍，是其家風(fēng)的具體體現(xiàn)，取決于家長(zhǎng)的興趣、愛好、素質(zhì)和修養(yǎng)。家庭文化對(duì)于孩子的成長(zhǎng)有著特殊的意義。
當(dāng)您有孩子后，你的家庭就不再是單存的人文環(huán)境而應(yīng)上升一個(gè)層面叫人文教育環(huán)境。
總之，對(duì)自己的生活細(xì)節(jié)行為都應(yīng)分析，哪些你該做，哪些你不該做，該怎樣做，從行動(dòng)為孩子營(yíng)造輕松快樂(lè)、充滿愛與理解的環(huán)境，應(yīng)樹立“自從我們有了孩子，我們就與孩子同成長(zhǎng)”的觀念。
環(huán)境決定性格，家庭中要注意創(chuàng)造良好的環(huán)境。在挑剔的環(huán)境中長(zhǎng)大，孩子就學(xué)會(huì)了苛責(zé)；在敵意的環(huán)境中長(zhǎng)大，孩子就學(xué)會(huì)了爭(zhēng)斗；在諷刺的環(huán)境中長(zhǎng)大，孩子就學(xué)會(huì)了羞怯；在羞辱的環(huán)境中長(zhǎng)大，孩子就學(xué)會(huì)了自卑；在寬容的環(huán)境中長(zhǎng)大，孩子就學(xué)會(huì)了忍讓；在激勵(lì)的環(huán)境中長(zhǎng)大，孩子就學(xué)會(huì)了自信；在公平的環(huán)境中長(zhǎng)大，孩子就學(xué)會(huì)了正直；在支持的環(huán)境中長(zhǎng)大，孩子就學(xué)會(huì)了信任；在友愛的環(huán)境中長(zhǎng)大，孩子就學(xué)會(huì)了關(guān)愛。
我國(guó)古代教育家董仲舒認(rèn)為：人的性、情、欲，均為“陶冶而形成之”。陶冶的力量主要來(lái)自家庭環(huán)境，家庭的高尚情操和文化素養(yǎng)，可以使家長(zhǎng)有一種創(chuàng)造教育情境及文化氛圍的成就感和享受，同時(shí)對(duì)子女的教育影響帶有自發(fā)性、不可控制性，其熏陶感染作用就更加強(qiáng)烈，效果也較為鞏固。生活在精神生活豐富、情趣高雅、知識(shí)領(lǐng)域廣闊家庭的子女，將在不知不覺中使感情受到某種陶冶，精神受到感染，生活情趣更加豐富多彩，身心健康得以提高。
營(yíng)造和諧的家庭氛圍、營(yíng)造濃厚的文化氛圍、營(yíng)造溫馨的生活氛圍，每一個(gè)話題父母都要花心思去做，每一個(gè)氛圍都是一個(gè)良好的教育資源。但我們父母更多的是從孩子身上榨取價(jià)值，沒有從環(huán)境上給孩子給多點(diǎn)支撐。只是一味的教育孩子，諸不知應(yīng)更多的提升我們自己。早意識(shí)到、早行動(dòng)可以更好的為孩子撐起一片明亮的天空，更好的打開通往孩子內(nèi)心與生俱來(lái)隱藏的教育力。
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