學校語文教學工作總結
“成人無法直接幫助兒童形成自己,因為那是自然而成的工作;但是成人必須懂得細心地尊重這個目標的實現(xiàn),也就是提供兒童形成自己所必要的而他自己卻無法取得的材料!焙苡行业脑2015年暑假看到了這句話,就是因為看到了它,我才能在本學期的教學工作中,有了自己的思想——為孩子的成長提供一切機會!在教學工作中我秉承著這個思想,具體從以下幾個方面著手:
一、課前準備
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智力障礙的學生抽象思維能力不高,所以能夠用實物教授的知識,我就不會拐彎抹角的去尋找其他東西來代替,直接購買實物作為教具,這樣才能夠更好的讓他們掌握知識。所以在本學期開學時我就已經(jīng)把這個學習所需要的教具一次性采購到位,以方便上課使用。在上每節(jié)課之前我還會認真準備教具,比如:尋找生活中的實物、自己動手制作生字卡片、自己動手裁剪動物造型、自己動手制作學生的強化物等等。
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每一節(jié)好的課,都是需要提前備好的。我只有在被好課的情況下,去上課才會有站穩(wěn)講臺的底氣。智力障礙學生雖然說智力不高,但是并不能說明他們不會有其他狀況。特別是我們班級的學生,多動的學生太多,即便備課時候你做了萬全的準備,還是會狀況百出。但是如果你去上一節(jié)沒有準備的課,我只想說那你就等著被我們班級的學生整崩潰吧!這點是我與學生接觸三個學期以來最深刻的感受。但是如果你是一節(jié)很有準備的課,稍微點燃一點你的熱情,我敢保證,在學校里沒有哪個班級的學生能比培智五班的熱情更讓你有成就感!這也是我愿意認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課的重要原因,學生們會愛上課堂上熱情高漲的我,正如我也愛精神亢奮的他們一樣。
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在每一節(jié)課之前我都會做一個設想,想一想這節(jié)課上學生會有什么狀況發(fā)生。比如在上《公園》一課的時候,班級里會有幾個孩子沒有去過公園,他們很可能不理解公園中都有什么,為了避免這個問題的發(fā)生,我事先讓同學們觀看了一些公園的圖片。上課的時候就不用擔心,個別同學由于認知方面的能力不能參與課堂了。除此之外我還設想學生可能出現(xiàn)的不良狀況,比如伍思樂下座位、金燕睡覺、佳妮講話等問題,在進行備課的時候,我就會特別注意他們的問題,設計他們感興趣的環(huán)節(jié)吸引他們的注意。
二、課堂互動
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一節(jié)好的課必須有師生的良好互動,在我們班級上課這個問題我一般不會擔心,因為班級有幾個活躍分子烘托課堂氣氛。但是師生的'良好互動并不是幾個活躍分子的參與度來衡量的。在課堂上我除了與幾個活潑的孩子互動外,還想盡辦法與不參與課堂的學生互動,比如金燕很少參與課堂,我會走到他身邊撫摸她的頭,或者蹲下來讓他回答問題,讓她學會互動。
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在生生互動方面我通常會采取讓學生分組比賽和游戲的方式來進行,在分組的時候,組員與組員之間互動,在比賽的時候小組與小組互動。在游戲的時候,全班同學都可以參與到互動中來。這樣不僅為學生提供了學習鞏固知識的機會,還提供了交流互動的條件。
。ㄈ┦覂(nèi)室外的互動
我不喜歡封閉的空間,感覺那種空間很擁擠很難呼吸,所以每節(jié)課不管天氣有多冷,我是必須門窗敞開上課。同學們都知道我的這個習慣,所以我一進教室學生們就主動的把門窗都打開了。上課的時候都是在室內(nèi),我為什么強調與室外的互動呢?我認為,我們學習的知識就是為了用的,我的每一節(jié)課其實都可以與大自然聯(lián)系到一起的,為什么我不能室內(nèi)與室外聯(lián)系呢?比如上《我愛學!愤@一課的時候,我就是讓學生觀察校園說一說哪里很美,說一說你為什么喜愛,這樣學生才能真正的愛上校園,又能掌握知識,我本節(jié)課的目的很自然的就達到了。
三、課后鞏固
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在課堂上學習的知識總歸是要用的,所以除了在課堂上好好教授之外,我還特別喜歡在生活中穿插課堂上學習的知識,只有學以致用了,學生們才能夠掌握的更深刻。
(二)班隊活動滲入
班隊活動似乎和教學內(nèi)容沒有太多的關系,不夠每次班隊課上我都會一本周的教學內(nèi)容為依據(jù)來設計。比如在上《好習慣》一旦元時候,我就利用班隊課時間舉辦了一次“好孩子,好習慣”評比,讓學生提前將學習到的知識應用到生活中去,到班隊課時間進行總結評比。學生既能夠時時牢記學習的內(nèi)容,又能夠在掌握知識的時候,得到其他的獎勵,學生更愿意學習了。
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我很喜歡使用家校聯(lián)系冊,畢竟老師與每一位家長都交流的機會太少了,所以每次家校聯(lián)系冊上我都會講述教學內(nèi)容和學生的掌握情況,并告訴家長在家他應該做些什么,讓孩子的知識應用到生活中去,為孩子提供實踐的機會,讓孩子成長。
一學期下來雖然孩子們的進步有限,但是我看到了孩子們每走一步都很扎實。這也為他們以后的成長打下了良好的基礎。在教學的時候我們一定要尊重孩子,為孩子的成長提供條件,讓他們自由的開放!
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