小學(xué)督導(dǎo)評估實驗的工作總結(jié)
按照《xxx市xx區(qū)教育處關(guān)于對十二中等三所學(xué)校進(jìn)行督導(dǎo)評估實驗的通知》的工作部署，在學(xué)校充分準(zhǔn)備，認(rèn)真自評的基礎(chǔ)上，xx區(qū)教育處督導(dǎo)室四位督學(xué)自xxxx年9月24日至27日對我們xxxx油田運輸小學(xué)進(jìn)行了為期四天的督導(dǎo)評估實驗驗收。評估中，四位督學(xué)在評價工具的制定、評價方法的選擇上周密細(xì)致;在對學(xué)校硬件設(shè)施勘察、軟件材料的分析、師生問卷訪談方面嚴(yán)肅認(rèn)真;在評估信息匯總，評價結(jié)論明確上客觀公正。使我校在督導(dǎo)評估實驗中進(jìn)一步明確了學(xué)校的發(fā)展優(yōu)勢，明晰了學(xué)校工作中存在的不足，理順了學(xué)校工作的著力點和主攻方向。對學(xué)校的持續(xù)發(fā)展起到巨大的推動及促進(jìn)作用。為更好的從局部試點中總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)一步調(diào)整和完善新的小學(xué)校督導(dǎo)評估方案和指標(biāo)體系，努力構(gòu)建有利于促進(jìn)學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化辦學(xué)、促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展、促進(jìn)素質(zhì)教育實施的學(xué)校督導(dǎo)評估新機(jī)制，我校將半年來督導(dǎo)評估工作的經(jīng)驗總結(jié)匯報如下。
一、統(tǒng)籌安排、精心運作，認(rèn)真開展督導(dǎo)評估實驗工作。
督導(dǎo)評估實驗工作，肩負(fù)著對學(xué)校整體辦學(xué)實力的綜合檢查和在評估實驗過程中總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)問題雙重任務(wù)。為真正落實教育處督導(dǎo)室的工作部署，圓滿的完成督導(dǎo)實驗任務(wù)。我校對此項工作高度重視，進(jìn)行了統(tǒng)籌安排，周密部署，確保了實驗工作科學(xué)、有序、扎實、嚴(yán)密的運行。
1、領(lǐng)導(dǎo)重視，建章立制，構(gòu)建督導(dǎo)評估實驗工作順利開展的運行機(jī)制。
為更科學(xué)地規(guī)范學(xué)校的辦學(xué)行為，更有效地促進(jìn)學(xué)校教育資源的合理配置，全面提升學(xué)校整體辦學(xué)水平，確保學(xué)校素質(zhì)教育的順利實施和學(xué)校整體工作全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展。xxxx油田運輸小學(xué)對新一輪督導(dǎo)評估實驗工作高度重視。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)能從全面貫徹黨的教育方針的高度認(rèn)識學(xué)校督導(dǎo)評估實驗工作的重要性;從全面推進(jìn)素質(zhì)教育的需要認(rèn)識學(xué)校督導(dǎo)評估工作的緊迫性;從對學(xué)校發(fā)展、學(xué)生發(fā)展負(fù)責(zé)的角度認(rèn)識進(jìn)行督導(dǎo)評估實驗的必要性。努力通過學(xué)校的評估實驗，從局部試點中總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)問題。為進(jìn)一步調(diào)整和完善新的小學(xué)校督導(dǎo)評估方案和指標(biāo)體系，構(gòu)建有利于促進(jìn)學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化辦學(xué)、促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展、促進(jìn)素質(zhì)教育實施的學(xué)校督導(dǎo)評估新機(jī)制盡基層學(xué)校的職責(zé)與義務(wù)。為將我校的督導(dǎo)評估實驗工作落到實處，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，先后三次召開督導(dǎo)評估實驗工作專題會議。組織班子成員認(rèn)真學(xué)習(xí)吉政教督字【xxxx】2號文件精神，提高了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對進(jìn)行督導(dǎo)評估實驗重要性的認(rèn)識，將督導(dǎo)評估實驗工作納入學(xué)校重要議事日程，加強領(lǐng)導(dǎo)，狠抓落實。為此，學(xué)校成立以校長為組長的督導(dǎo)評估實驗工作領(lǐng)導(dǎo)小組。實驗領(lǐng)導(dǎo)小組成員在領(lǐng)會文件精神實質(zhì)，掌握新評估方案和指標(biāo)體系的內(nèi)容和特點，進(jìn)行深入分析和研究，充分考慮學(xué)校實際情況的基礎(chǔ)上，經(jīng)過反復(fù)論證，制定了《學(xué)校督導(dǎo)評估全面評價自評方案》、《學(xué)校綜合督導(dǎo)評估自評方案》、《校長評價方案》、《教師評價實施方案》、《學(xué)生綜合素質(zhì)評價方案》、《學(xué)校督導(dǎo)評估自評制度》等一系列評價方案及相應(yīng)的評價指標(biāo)體系。構(gòu)建了學(xué)校督導(dǎo)評估工作實驗工作順利開展的運行機(jī)制。
2、全員參與、集思廣益，營造督導(dǎo)評估實驗工作深入開展的工作氛圍。
為真正落實《xxx市xx區(qū)教育處關(guān)于對十二中等三所學(xué)校進(jìn)行督導(dǎo)評估實驗的通知》的工作部署，嚴(yán)格按照吉政教督字【xxx】2號文件中《關(guān)于按照xxx省中小學(xué)校督導(dǎo)評估新方案和指標(biāo)體系進(jìn)行評估實驗的通知》文件精神進(jìn)行督導(dǎo)評估實驗。我校依據(jù)《xxx省普通中小學(xué)校督導(dǎo)評估辦法(試行)》和《xxx省中小學(xué)督導(dǎo)評估實施方案(試行)》，對照《xxx省中小學(xué)督導(dǎo)評估指標(biāo)體系》，認(rèn)真進(jìn)行督導(dǎo)評估實驗工作的各項準(zhǔn)備工作。在制定方案的基礎(chǔ)上，學(xué)校根據(jù)每項方案的評價對象，特別是“三項評價”的指標(biāo)體系，權(quán)重的配置，增減的內(nèi)容，加分限定等內(nèi)容，組織校長、教師、班主任及其它相關(guān)人員認(rèn)真學(xué)習(xí)、逐條討論。讓廣大被評價對象在對評價目的深刻認(rèn)識的基礎(chǔ)上，從學(xué)校發(fā)展、自身發(fā)展、分管工作、切身利益等多角度、多層面對評價方案提出意見。在各被評對象廣泛發(fā)表意見的基礎(chǔ)上，學(xué)校組織評價小組成員綜合各方面意見，完善增補的內(nèi)容，細(xì)化指標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)。使方案的制定、討論、修改的過程成為廣大教職工學(xué)習(xí)、領(lǐng)會的過程;成為自我對照、自我評價的過程。使全體教職工明確學(xué)校自評工作的意義和目的，真正在思想上重視自評工作，行動上參與自評工作。營造了督導(dǎo)評估實驗工作深入開展的工作氛圍。
3、嚴(yán)細(xì)自檢、多元評價，打造督導(dǎo)評估實驗工作扎實運行的工作過程
在嚴(yán)肅建章立制，大力營造氛圍的基礎(chǔ)上，我校按照《運輸小學(xué)督導(dǎo)評估全面評價自評方案》和xx區(qū)教育處督導(dǎo)室對學(xué)校督導(dǎo)評估自評工作的具體要求，嚴(yán)格遵循自評工作的內(nèi)容、程序和方法進(jìn)行自評。學(xué)校自評工作領(lǐng)導(dǎo)小組依據(jù)《學(xué)校綜合督導(dǎo)評估自評方案》中明確規(guī)定的自評工作的指導(dǎo)思想，范圍原則，程序方法，結(jié)果運用等組織各部門進(jìn)行自評。工作中，學(xué)校要求將自檢自評工作納入學(xué)校各部門工作計劃，明確了學(xué)校和部門自評工作的具體要求，達(dá)成目標(biāo)。在自檢自評工作實施過程中，我們再次深入開展學(xué)習(xí)動員工作，組織全體教職工認(rèn)真學(xué)習(xí)著《xxx省中小學(xué)督導(dǎo)評估實施方案》、《運輸小學(xué)綜合督導(dǎo)評估自評方案》。使全體教職工明確學(xué)校自檢自評工作的目的、意義、程序和方法。清醒的認(rèn)識到自檢自評工作是以素質(zhì)教育為導(dǎo)向，通過學(xué)校內(nèi)部綜合性的自檢、自評工作，構(gòu)建正確的導(dǎo)向機(jī)制。從而促進(jìn)學(xué)校認(rèn)真貫徹執(zhí)行有關(guān)法律、法規(guī)和方針政策，遵循教育規(guī)律，深化教育改革，優(yōu)化學(xué)校管理，規(guī)范辦學(xué)行為。建立符合素質(zhì)教育要求的評價機(jī)制，不斷提高教師、學(xué)生的綜合素質(zhì)。引導(dǎo)社會有關(guān)方面，學(xué)生及家長用正確的標(biāo)準(zhǔn)評價學(xué)校，關(guān)心和支持學(xué)校的發(fā)展。從而確保學(xué)校素質(zhì)教育的順利實施。確保學(xué)校的整體辦學(xué)水平的不斷提升。為評價工作的扎實開展奠定扎實的思想保障和方法保障。
在廣泛學(xué)習(xí)動員的基礎(chǔ)上，學(xué)校按照《xxx省中小學(xué)校督導(dǎo)評估實施方案》、《xxx省中小學(xué)督導(dǎo)評估指標(biāo)體系》，結(jié)合評價工作的實際，組織相關(guān)人員按《學(xué)校綜合督導(dǎo)評估自評方案》，分層次進(jìn)行具體評價。評價過程中，學(xué)校遵循評價過程與工作過程相結(jié)合，領(lǐng)導(dǎo)評價與群眾評價、相關(guān)人員評價相結(jié)合;定性分析與定量分析相結(jié)合;形成性評價與總結(jié)性評價相結(jié)合的原則。組織自評工作領(lǐng)導(dǎo)小組成員、教師、其它相關(guān)人員嚴(yán)格按照各項評價的指標(biāo)體系，具體評價方法、操作程序，本著硬件從實，軟件從嚴(yán)的原則，進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的評價。具體工作中，我們對不同的評價內(nèi)容采取不同的評估策略。對于“辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)”一項，我們采取摸清家底，對照標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真核查的方法。對于學(xué)校的校舍概況、專用教室、教學(xué)儀器設(shè)施、影音資料、圖書資料等，我們一一登記入賬，然后對照標(biāo)準(zhǔn)，逐一核對，真正搞清我校辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中達(dá)標(biāo)的項目，存在不足的項目，以及儀器設(shè)備缺少的數(shù)量。對于“學(xué)校管理”一項，我們采取理性思考、定性分析的.方法。依據(jù)學(xué)校的規(guī)劃、方案，日常工作的基礎(chǔ)材料，對學(xué)校的辦學(xué)方向、德育工作、教學(xué)管理、行政管理等進(jìn)行定量與定性分析。對于“自主發(fā)展”一項，我們采取注重實際、前瞻分析、綜合分析、理性評價的方法。對學(xué)校的教育創(chuàng)新、文化建設(shè)、特色創(chuàng)建等進(jìn)行認(rèn)真的分析、評估，從而確保學(xué)校自評工作認(rèn)真細(xì)致，評價過程扎實有序，評價結(jié)果真實有效。同時，要求評價小組的成員在評價過程中，認(rèn)真思考評價方法的科學(xué)性、可操作性和實效性。對學(xué)校擬定的評價方法提出建設(shè)性意見。努力使評價方法更加科學(xué)，評價程序更加優(yōu)化，評價結(jié)果更具實效。真正使評價成為評價小組、教師、和家長共同參與的過程;成為促進(jìn)學(xué)校、校長、教師發(fā)展、學(xué)生提高的過程;成為實驗研究與經(jīng)驗積累和總結(jié)的過程。
二、綜合分析、理性評價，明確學(xué)校督導(dǎo)評估評價中的主要經(jīng)驗。
1、辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)
運輸小學(xué)注重完善學(xué)校辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校建設(shè)規(guī)范，學(xué)校設(shè)置、規(guī)劃合理，校園基本設(shè)施齊全，各類用房符合國家建筑標(biāo)準(zhǔn)，能夠滿足學(xué)校教育教學(xué)的需要。為提高辦學(xué)實力，學(xué)校加大教學(xué)裝備購置力度，采用申請政府采購、自籌資金購置等方式，不斷充實學(xué)校的各種教學(xué)儀器設(shè)備，完善新老三室建設(shè)，加快學(xué)校信息化步伐。使學(xué)校的教學(xué)裝備能基本滿足學(xué)校教育教學(xué)的需要。學(xué)校注重隊伍建設(shè)，班子及教師配備合理。教師的資格、學(xué)歷、崗位結(jié)構(gòu)合理，人力資源得到優(yōu)化配置，培養(yǎng)造就一支適應(yīng)教育改革與發(fā)展需要的教師隊伍。學(xué)校辦學(xué)行為規(guī)范、教育質(zhì)量優(yōu)良，取得了良好的辦學(xué)效益。
2、學(xué)校管理
運輸小學(xué)全面強化并創(chuàng)新學(xué)校管理。學(xué)校辦學(xué)方向正確，辦學(xué)目標(biāo)明確。能夠通過師德建設(shè)工程、教師全員校本培訓(xùn)工程、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式變革工程，規(guī)范并創(chuàng)新學(xué)校的常規(guī)管理，強化學(xué)校的體育、衛(wèi)生、藝術(shù)、和勞動教育。以學(xué)校的行政管理為依托，促進(jìn)學(xué)生的基礎(chǔ)性發(fā)展和特長發(fā)展。
3、自主發(fā)展
運輸小學(xué)注重自主發(fā)展、內(nèi)涵發(fā)展。全體教職工能積極致力于教育教學(xué)改革，努力以改革謀發(fā)展，以創(chuàng)新提品位。學(xué)校注重校園文化建設(shè)，強力打造和諧的育人環(huán)境，營造富有教育性的文化氛圍。學(xué)校注重與xx區(qū)兄弟學(xué)校、省市先進(jìn)學(xué)校以及社區(qū)的互動交流，積極傳播、吸納先進(jìn)的教育教學(xué)和優(yōu)秀的管理經(jīng)驗;充分利用社區(qū)的各種資源為教育教學(xué)服務(wù)。集學(xué)校、家庭、社會多方面力量，合力促進(jìn)學(xué)校發(fā)展。
三、正視不足、明確差距，查找學(xué)校整體辦學(xué)工作中的主要問題。
1、資金不足、建設(shè)滯后，學(xué)校硬件設(shè)施不適應(yīng)教育改革與發(fā)展的需要。
(1)學(xué)校信息化教學(xué)環(huán)境建設(shè)有待加強。學(xué)校校園網(wǎng)不健全，語音室、多媒體教室需加大建設(shè)力度，以適應(yīng)新課程改革的需要。
(2)音、美、綜合實踐、實驗室器材種類、數(shù)量嚴(yán)重不足;現(xiàn)有設(shè)備、器材老化、陳舊，不能較好的滿足日常教學(xué)的需要。
(3)學(xué)校圖書室圖書陳舊，數(shù)量嚴(yán)重不足。
(4)學(xué)校的德育基地、社會實踐基地、心理咨詢室等與省規(guī)定有一定的差距。
2、教師隊伍老化，教師現(xiàn)代教育理論水平、現(xiàn)代教育技術(shù)能力有待培訓(xùn)、提高。實施新課改的能力有待提高。
3、學(xué)校的校園文化建設(shè)需進(jìn)一步加強，學(xué)生的個性特長培養(yǎng)需進(jìn)一步提高。
四、聯(lián)系實際，回顧反思，直言對督導(dǎo)評估新方案的意見、建議。
本次督導(dǎo)評估實驗的目的，就是要通過學(xué)校的評估實驗，從局部試點中總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)一步調(diào)整和完善新的小學(xué)校督導(dǎo)評估方案和指標(biāo)體系，努力構(gòu)建有利于促進(jìn)學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化辦學(xué)、促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展、促進(jìn)素質(zhì)教育實施的學(xué)校督導(dǎo)評估新機(jī)制。因此，我校在實驗過程中，要求評價小組成員在評價過程中認(rèn)真思考評價方案、指標(biāo)體系、評價方法的科學(xué)性、可操作性與時效性。努力使實驗的過程成為經(jīng)驗積累和總結(jié)的過程。通過評估實驗，我校對學(xué)校全面自評方案和指標(biāo)體系，三項評價的內(nèi)容和指標(biāo)體系有如下意見和建議：
(一)部分評價指標(biāo)體系要求太高，脫離了我省中小城市辦學(xué)的實際水平。
1、辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中“校園”、“校舍”、“實驗室建設(shè)”幾項指標(biāo)中，對生均校園占地面積、綠地面積、校舍建筑面積、生均實驗室面積等要求過高。
一方面原因，我省中小城市的教學(xué)樓建設(shè)大多在上世紀(jì)80至90年代，當(dāng)時的國家標(biāo)準(zhǔn)與現(xiàn)在的標(biāo)準(zhǔn)有一定的差距。校園設(shè)施的先天不足給后天改造帶來一定的困難。另外，隨著人民群眾對優(yōu)質(zhì)教育資源需求的加大，城市中小學(xué)辦學(xué)壓力日益增大，生源的劇增，使得學(xué)校(特別是名校)的現(xiàn)有學(xué)生數(shù)超出原設(shè)計的承載量。業(yè)導(dǎo)致上述幾項評價難以取得好的評價等級。
2、辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中“實驗室建設(shè)”、“信息化建設(shè)”、“音體美衛(wèi)生勞技器材”、 “圖書室建設(shè)”等數(shù)量要求過高或評價要求過高。
如：實驗室建設(shè)一項，xxxx年自然實驗室項科學(xué)實驗室轉(zhuǎn)型。學(xué)校因經(jīng)費原因，儀器設(shè)備來不及購置或幾年內(nèi)無法實現(xiàn)分批購置。因此評價應(yīng)注重降低到年購置幅度或比例上。信息化建設(shè)一項同樣學(xué)校也很難實現(xiàn)自主建設(shè)，無政府的扶持，學(xué)校只能望“標(biāo)”興嘆。圖書室圖書要求人均30冊，生均圖書數(shù)增幅過大。我處較大學(xué)校圖書數(shù)量要達(dá)10萬冊，小校要3萬冊左右，三年內(nèi)圖書數(shù)量達(dá)標(biāo)困難。且藏書庫、閱覽室面積也難達(dá)標(biāo)。建議標(biāo)準(zhǔn)業(yè)結(jié)合我省的實際，降低標(biāo)準(zhǔn)。
(二)部分指標(biāo)的評估學(xué)校無法自主決定，整改無作為。
“班子與機(jī)構(gòu)”、“教師配備”兩項均由教育行政部門決定，學(xué)校五建議權(quán)或五決定權(quán)。所以，因體制原因造成的學(xué)校評價等級下降，學(xué)校不平衡也無法改進(jìn)。
“教育經(jīng)費”、“教師工資”兩項項因公辦學(xué)校實行義務(wù)教育，不存在撥款是否達(dá)到省規(guī)定下線，教師是否按月發(fā)放工資的問題。如有，是政府部門違法，與學(xué)校無關(guān)，建議調(diào)整或刪除。
(三)有些評價方法很難有實效性，應(yīng)在評價方法的科學(xué)性上做論證。
方案中要求有各方面參與學(xué)校評價的要求。其主旨是正確的。但實際效果是甚微的。
一方面，社區(qū)成員、家長委員會成員、學(xué)生家長對學(xué)校的了解是平面、狹隘的。同時由于評價的五關(guān)聯(lián)性、評價的情面關(guān)系，將多元化評價、多方吸取信息的初衷淡化，導(dǎo)致評價的實效降低。
(四)評價指標(biāo)體系共性強，對學(xué)校部分成員的評價缺乏針對性。
如：《校長評價內(nèi)容要點及評價要點》中，很多要點針對性比較強，評價支部書記就顯不切實際;有部分像“教學(xué)管理”、“教研科研管理”這樣的評價要點，對分管校長既是針對性強的劣勢考核項目，同時，也是優(yōu)勢項目，對其它校長來說無實際考核價值。再如：在《教師評價內(nèi)容要點及評價標(biāo)準(zhǔn)》，評價專任教師適應(yīng)，評價中層管理人員、教輔人員就不完全適應(yīng)。同時，為引導(dǎo)教師創(chuàng)教學(xué)特色，學(xué)校創(chuàng)辦學(xué)特色，學(xué)校加大了教研、科研工作;班主任、輔導(dǎo)員工作的評價權(quán)重，對不利于開展科研的職員、非班主任教師來說就會不完全認(rèn)同。建議評價方案要細(xì)化，形成相應(yīng)的考核其它崗位的指標(biāo)體系，以利于學(xué)校評價工作的開展。確保評價結(jié)果的可比性。
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