小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)聽課總結(jié)

　　總結(jié)是指對(duì)某一階段的工作、學(xué)習(xí)或思想中的經(jīng)驗(yàn)或情況加以總結(jié)和概括的書面材料，通過它可以正確認(rèn)識(shí)以往學(xué)習(xí)和工作中的優(yōu)缺點(diǎn)，不妨讓我們認(rèn)真地完成總結(jié)吧。你想知道總結(jié)怎么寫嗎？以下是小編為大家收集的小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)聽課總結(jié)，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　這節(jié)課不同于六年級(jí)的其他課型，與前后知識(shí)點(diǎn)沒有聯(lián)系，比較孤立。抽屜原理很抽象，依靠學(xué)生的邏輯思維能力進(jìn)行教學(xué)。對(duì)于師生而言，這節(jié)課比較難上。

　　王老師的這節(jié)課是起始入門課，并未講復(fù)雜情況。而且為了使學(xué)生更容易理解掌握這個(gè)原理，王老師除了使用課本的例題外，還增加了三個(gè)對(duì)比的由易到難的例題，如鴿飛籠就是簡單的，而撲克與花色就是復(fù)雜的。通過這種有坡度的安排，使學(xué)生通過對(duì)比，掌握規(guī)律就容易多了。

　　這節(jié)課導(dǎo)入環(huán)節(jié)是非常有效的。學(xué)生對(duì)抽屜原理這個(gè)題目完全不理解。老師用三支鉛筆放在兩個(gè)文具盒里會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象，喚起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生拉近了與課題的距離。

　　新課部分，王老師安排了兩次小組合作探究。第一次是對(duì)例題進(jìn)行交流。學(xué)生通過擺一擺的實(shí)驗(yàn)法和推理的.辦法對(duì)結(jié)論進(jìn)行驗(yàn)證和闡述。由此引出了列舉法和假設(shè)法。然后老師，順勢(shì)拋出了“余2的情況”，將這一規(guī)律的應(yīng)用范圍進(jìn)行了擴(kuò)展。之后順理成章的推出了抽屜原理的模型“把M個(gè)物體平均分到N個(gè)抽屜里……”。使學(xué)生對(duì)抽屜的原理的認(rèn)識(shí)得到了升華，上升到了理論層次。這個(gè)理論在書中是沒有的。但在講這節(jié)課中若沒有了原理的理論表述是不完整的。

　　整堂課也有瑕疵：

　　1、當(dāng)學(xué)生經(jīng)過操作、討論得出結(jié)論后，教師應(yīng)盡量留給學(xué)生充分的時(shí)間讓學(xué)生自己將結(jié)論總結(jié)出來，使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解。

　　2、當(dāng)學(xué)生經(jīng)過討論得出“總有一個(gè)抽屜要放“商+余數(shù)”本書時(shí)，老師又及時(shí)通過實(shí)例推翻了這一結(jié)論，在此，如果能留給學(xué)生更加充分的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生自己通過尋找實(shí)例來推翻剛才的結(jié)論，這樣，教師做到的不僅是教給學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)，更讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)。學(xué)結(jié)論的嚴(yán)謹(jǐn)性，不能通過個(gè)別例子就總結(jié)倉促的總結(jié)出結(jié)論，同時(shí)也交給了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、思考數(shù)學(xué)、解決數(shù)學(xué)問題的方法，真正的做到“授之以魚不如授之以漁”。

　　3、當(dāng)學(xué)生的見解獨(dú)特時(shí)，教師應(yīng)給與鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，更大限度的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

　　當(dāng)然瑕不掩玉，課是一堂好課。以上僅是就課論課的一點(diǎn)分析，并不全面。

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