- 相關(guān)推薦
小學(xué)低年級閱讀習(xí)慣培養(yǎng)研修總結(jié)（精選6篇）
總結(jié)是把一定階段內(nèi)的有關(guān)情況分析研究，做出有指導(dǎo)性結(jié)論的書面材料，它可以促使我們思考，因此好好準(zhǔn)備一份總結(jié)吧。那么總結(jié)有什么格式呢？下面是小編幫大家整理的小學(xué)低年級閱讀習(xí)慣培養(yǎng)研修總結(jié)，歡迎大家分享。
小學(xué)低年級閱讀習(xí)慣培養(yǎng)研修總結(jié) 1
轉(zhuǎn)眼間，已經(jīng)帶著孩子們堅(jiān)持閱讀近一年了。下面，我主要將這一年來自己在培養(yǎng)孩子閱讀習(xí)慣方面所做的工作簡單總結(jié)如下：
帶班六年來，我一次次意識到閱讀的重要性。每次家長會都會強(qiáng)調(diào)閱讀，但是，卻遲遲沒有付諸行動。在接手這一屆的一年級前，我就在思索著如何讓閱讀落實(shí)到行動上。經(jīng)過反復(fù)思考并與同事、家長溝通后，我采取了這樣的行動：讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好閱讀，每月上交至少兩份親子閱讀記錄卡。我根據(jù)閱讀情況進(jìn)行評價(jià)并給予相應(yīng)的獎勵。在這個(gè)過程中，最令我高興的是在收到的親子閱讀記錄卡中看到了豐富多彩的繪本，有些是我一直想給大家推薦的，如《猜猜我有多愛你》、《逃家小兔》、《爺爺一定有辦法》、《好餓的毛毛蟲》、《我和小姐姐克拉拉》、《母雞蘿絲去散步》、《不一樣的卡梅隆》之《我想有個(gè)弟弟》、《小豬唏哩呼�！�、《昆蟲記》等經(jīng)典繪本或故事書，有些則是我還沒有聽過的，但只是看到名字就覺得很有趣了，如《開心的米莉茉莉》之《爸爸的襪子不見了》、《好媽媽的.故事》之《信封里的琪琪》、《野獸國》、《一年紀(jì)的小豆豆》、《破爛兒王，貝貝》、《嘩啦嘩啦，下雨啦》、《讓我安靜五分鐘》、《安柏在等待》、《翼龍專家》等。最令我感動的是每一位家長都行動起來了，盡管這些閱讀記錄卡填寫水平參差不齊，有的閱讀記錄卡填寫得甚至不大符合要求，但不管怎樣，我們已經(jīng)開始了。
截止到六月底，我一共收到大概1200份親子閱讀記錄卡，也就是說，每人平均每月提交閱讀卡2份。除此之外，不少閱讀記錄卡真實(shí)地記錄了孩子閱讀過程中的問題及進(jìn)步，可以看出，家長真的是在很用心地陪孩子一起讀書，并記錄了孩子閱讀中的每一個(gè)精彩瞬間。雖然親子閱讀開展只有一年，不足以說明孩子已經(jīng)形成閱讀的習(xí)慣，但至少說明家長比較重視孩子的閱讀，并且愿意和孩子一起努力，我希望能看到越來越多這樣的家長。
除了親子閱讀之外，我還利用下午的自習(xí)時(shí)間為孩子們講故事，一年來，先后講了《猜猜我有多愛你》、《大衛(wèi)，不可以》、《大衛(wèi)惹麻煩》、《鼠小弟，鼠小弟》、《鼠小弟的小背心》、《我想吃一個(gè)小孩》、《媽媽，我要去旅行》、《是誰嗯嗯在我的頭上》、《今天運(yùn)氣怎么這么好》、《蚯蚓的日記》、《肚子里有個(gè)火車站》、《不一樣的卡梅拉》系列故事等共計(jì)60多本繪本故事，有些是我之前在網(wǎng)上收集的繪本故事，可以通過多媒體給大家直接播放的，還有的則是學(xué)生自帶的繪本，我拿來讀給他們的。沒有提問，沒有討論，僅僅是讀，已經(jīng)帶給他們很多的快樂了，但愿這份快樂能夠一直延續(xù)下去。
薛瑞萍老師在回答家長關(guān)于“大部分的詩歌，孩子背過之后就忘了”的疑惑時(shí)，曾經(jīng)說過這樣一段話：“細(xì)雨灑落大地，短暫的潤澤之后，也許沒有留下痕跡，然而當(dāng)嫩嫩的芽兒從黑色泥土里冒出來的時(shí)候，我們才記起了雨的光臨。”就讓我們一起體驗(yàn)閱讀的快樂吧！讓閱讀潛移默化地滋潤我們的心靈，讓我們像雨后的春芽一樣茁壯成長吧！
小學(xué)低年級閱讀習(xí)慣培養(yǎng)研修總結(jié) 2
良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，是小學(xué)語文教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)，它更可以使人終身受益。本學(xué)期，我圍繞“培養(yǎng)小學(xué)生每天讀書習(xí)慣”這一主題，根據(jù)自己所定的研究計(jì)劃，主要開展了以下工作，也取得了一些成績。
一、本學(xué)期我主要采用了一些研究方法，培養(yǎng)小學(xué)生每天閱讀的興趣、讓他們慢慢養(yǎng)成每天閱讀的習(xí)慣。
1、調(diào)查研究法：運(yùn)用調(diào)查研究法研究現(xiàn)實(shí)中學(xué)生閱讀的現(xiàn)狀和走向，有計(jì)劃、有步驟地調(diào)查、了解、分析，掌握豐富的第一手材料，為課題研究提供充足的事實(shí)依據(jù)。
2、行動研究法：運(yùn)用行動研究法研究促進(jìn)“每天閱讀”的實(shí)踐操作策略。
3、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法對實(shí)踐進(jìn)行分析概括，全面、深入、系統(tǒng)地揭示經(jīng)驗(yàn)的實(shí)質(zhì)，找到可以運(yùn)用和借鑒的規(guī)律性的東西。
4、個(gè)案研究法：運(yùn)用個(gè)案研究法研究學(xué)生在每天閱讀中的差異性。
二、扎實(shí)地進(jìn)行理論學(xué)習(xí)。
理論是實(shí)踐的依據(jù)，只有在一定理論指導(dǎo)下的實(shí)踐才能體現(xiàn)出更高的價(jià)值。因此，我不但認(rèn)真學(xué)習(xí)了關(guān)于“如何進(jìn)行課題研究”的專題講座，還利用課余時(shí)間廣泛收集課題學(xué)習(xí)資料進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)了《開發(fā)語文課程資源搞好課外閱讀》、《教育科研方法》、《課外閱讀方法種種》等文章，以便豐富自己的知識儲備，更好地指導(dǎo)實(shí)踐。
三、重視課內(nèi)外有效銜接。
平時(shí)能注重挖掘課內(nèi)課文的拓展點(diǎn)，探索課內(nèi)外閱讀銜接的結(jié)合點(diǎn)和基本方法，構(gòu)建課內(nèi)外閱讀相互溝通的體系。通過課內(nèi)外的貫通融合，激發(fā)學(xué)生的
閱讀興趣，幫助學(xué)生形成閱讀動機(jī)，適時(shí)的'為學(xué)生推薦課外讀物。在向?qū)W生推薦課外讀物時(shí)，還注重教給學(xué)生閱讀的方法。如：（1）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會選擇閱讀方法，如：瀏覽性的泛讀、品味性的精讀、探求性的速讀，還有圈點(diǎn)符號法、摘錄批注法、邊讀邊思考的方法等。（2）組織學(xué)生開展討論。讓孩子就書中的角色、情節(jié)、寫法等內(nèi)容為題展開討論，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會欣賞其中的精華，敢于說出自己的見解。
四、積極開展與課題有關(guān)的活動。
開展豐富多彩的讀書系列活動，為學(xué)生搭建一個(gè)個(gè)讀書成果展示平臺，不但檢驗(yàn)了學(xué)生讀書的效果，還讓學(xué)生在交流中分享閱讀的樂趣，進(jìn)而提高他們閱讀的興趣。如：
1、充分發(fā)揮學(xué)校圖書室的資源優(yōu)勢。我根據(jù)學(xué)校藏書情況，為學(xué)生及時(shí)提供閱讀信息，并作簡要介紹。實(shí)現(xiàn)了人人有書讀，個(gè)個(gè)讀好書，達(dá)到博覽群書的目的。
2．設(shè)計(jì)手抄報(bào)。讓學(xué)生在閱讀課外書的時(shí)候，將自己感興趣的文章摘抄下來，并進(jìn)行裝飾，設(shè)計(jì)成一張整潔、美觀、有創(chuàng)意的手抄報(bào)，展覽給同學(xué)們看。
3、開展讀書讀報(bào)交流會。利用每周四、周五二十分鐘晨會時(shí)間以“快樂語文、中國少年報(bào)、中國兒童報(bào)”等為材料定期開展讀書交流會，讓學(xué)生交流讀完推薦書目后的感受，講講近期所看的書，說說自己的閱讀收獲。同時(shí)，還指導(dǎo)學(xué)生閱讀的方法。
4、開展親子閱讀活動。我校在家長會上下發(fā)了《給家長的一封信》，闡述了閱讀成長的重要性，征得家長的支持，并要求家長配合孩子做好親子課外閱讀記錄卡，督促孩子能夠用心閱讀，并能有所悟、有所得，使其能夠有個(gè)性的讀書。這一做法立刻得到家長的大力支持，許多家長每天都抽出時(shí)間與孩子共同閱讀課外書籍，營造良好的家庭讀書氛圍，充分保證了學(xué)生的閱讀效果。 我還組織學(xué)生開展了成語大比拼、賽詩會、爭取閱讀之星、辦閱讀小報(bào)等活動。通過熱熱鬧鬧的活動，促進(jìn)學(xué)生實(shí)實(shí)在在的讀書。
一個(gè)學(xué)期，我所教的學(xué)生可以毫不夸張地說80%的學(xué)生無論在家，還是在校，他們手中總是有一樣?xùn)|西形影不離，那就是——書。有個(gè)家長還風(fēng)趣的對我說，他家昔日的“小懶蟲”，如今變成了“小書迷”
小學(xué)低年級閱讀習(xí)慣培養(yǎng)研修總結(jié) 3
我國著名的教育家葉圣陶先生曾明確提出：“學(xué)習(xí)語文的目標(biāo)就是得到閱讀和寫作的知識，從而養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。”中小學(xué)生正處在身心快速發(fā)展的階段，養(yǎng)成良好的習(xí)慣對他們以后的學(xué)習(xí)、生活和工作將會產(chǎn)生積極而深遠(yuǎn)的影響。實(shí)踐告訴我們，在閱讀教學(xué)中，有意識地培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣，將會使學(xué)生終生受益。
教師在語文教學(xué)中要擺正位置，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和閱讀能力。好書是孩子心靈世界的陽光，沒有什么比好書帶給孩子的快樂更溫馨、更持久。下面談?wù)勎业目捶ǎ?/p>
一、重視激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣
要激發(fā)學(xué)生閱讀名家名著的興趣�，F(xiàn)在不少學(xué)生對名家名著知道的不多，有的只知其書名，不了解其內(nèi)容，有的甚至連書名都不知道，但對一些漫畫故事、港臺小說卻如數(shù)家珍。為此，語文教師很有必要向他們介紹中外名著，要使學(xué)生知道這些書的內(nèi)容是健康的，語言是美的.，情節(jié)也不遜于漫畫故事，使他們對這些書產(chǎn)生閱讀興趣，主動去讀。有些課文本身就是名著的節(jié)選，我們在指導(dǎo)學(xué)好課文的同時(shí)，可介紹前后相關(guān)情節(jié)，使學(xué)生由被動地聽到自覺地去讀，提高閱讀生活氣息濃厚的名著的興趣。
二、培養(yǎng)學(xué)生一邊讀一邊思考
為了使學(xué)生養(yǎng)成愛讀書、多讀書的習(xí)慣，關(guān)鍵要從培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣開始�？山Y(jié)合閱讀課文向?qū)W生推薦課外讀物，如教《寓言二則》時(shí)推薦《寓言故事》，教《賣火柴的小女孩》推薦《安徒生童話》和《格林童話》等；或向?qū)W生介紹古今中外愛讀書的典型事例，啟發(fā)學(xué)生愛讀書；或開設(shè)賞析課，介紹名家名篇，使學(xué)生領(lǐng)略語言的無窮魅力；或根據(jù)學(xué)生不同的愛好，分別向他們介紹各種讀書方法，以此培養(yǎng)學(xué)生的讀書興趣。同時(shí)還可結(jié)合課外活動，經(jīng)常組織讀書心得交流會、故事會、朗讀比賽以及“我最喜愛的一本書”等活動，久而久之，學(xué)生愛讀書、多讀書的良好習(xí)慣就會逐漸養(yǎng)成。
三、營造濃郁的讀書氛圍
要強(qiáng)化一種意識，必須營造相應(yīng)的氛圍，使孩子的內(nèi)心世界不斷受到這種意識的提醒和沖擊，這樣才能在孩子的腦海中留下烙印，由無意注意逐步形成為有意關(guān)注。因此，學(xué)校要特別注重校園書香氛圍的營造。如：利用廊柱張貼有關(guān)讀書的名人名言， 利用展窗開設(shè)讀書交流園地，讓孩子們一走進(jìn)校門，馬上就會被一股濃濃的書香氣息所包圍。各班的圖書角不僅要裝滿孩子們喜歡的好書，還要有一個(gè)個(gè)美麗的名字，如“豆丁書架”、“瑯瑯書吧”等，孩子們一看到名字就有要走近的沖動。另外，學(xué)校最好還要以書為媒介，成立一些學(xué)生社團(tuán)，如設(shè)立小小文學(xué)研究會、“文學(xué)社”、“詩歌吟誦社”，定期舉辦“讀書沙龍”等。通過氛圍的營造，讓好書的影子隨時(shí)撞擊學(xué)生的眼球，讓好書的聲音不斷縈繞在學(xué)生的耳際，讓好書的智慧不時(shí)愉悅著學(xué)生的心靈，耳濡目染中，學(xué)生漸漸地就把閱讀當(dāng)成了生活的一部分。
四、培養(yǎng)學(xué)生使用工具書
學(xué)生要解決那些自己不能解決的問題，除了向老師、家長或同學(xué)請教外，還可以利用工具書求得解答。工具書要裝進(jìn)書包，帶進(jìn)課堂。凡是在讀書、讀報(bào)或讀其他課外讀物時(shí)遇到了生字、難以理解的詞語，都可以請教工具書，使之逐漸養(yǎng)成好習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣應(yīng)注意持之以恒，良好的閱讀習(xí)慣是在堅(jiān)持不懈的反復(fù)練習(xí)中養(yǎng)成的，光說不練是不行的，沒有耐心和恒心也不會有好的效果。要教育學(xué)生，良好習(xí)慣的培養(yǎng)要從一點(diǎn)一滴做起，知道一點(diǎn)做一點(diǎn)，知道多少做多少，不斷積累，這樣良好的閱讀習(xí)慣自然而然就形成了。
五、養(yǎng)成閱讀后做小練筆、寫讀書筆記的習(xí)慣
我們大家都有這樣的體會，一篇文章讀完了，總會有所感、有所悟，如果把這些點(diǎn)滴體會記錄下來，便會成為我們以后寫作的素材。我們也要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的這種習(xí)慣。學(xué)生練筆、寫讀后感的形式很多，可以摘抄文中的精彩語句，可以寫出自己對文章的評價(jià)，能長則長，不長也不要勉強(qiáng)，一句話、兩句話都可以，不強(qiáng)求學(xué)生要寫多少字，只要寫就好了。
“書籍是人類進(jìn)步的階梯�！备郀柣倪@句名言，形象地說明了書籍對推動人類文明的作用。一個(gè)愛讀書的人，必定是一個(gè)文化素質(zhì)較高的人；一個(gè)愛讀書的民族，也必定是一個(gè)文化素質(zhì)較高的民族。良好的閱讀習(xí)慣，是一個(gè)人終生的寶貴財(cái)富，也是他終身學(xué)習(xí)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。我們得幫助孩子們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，幫助他們熱愛讀書，主動讀書，做個(gè)以書為友的好少年！
小學(xué)低年級閱讀習(xí)慣培養(yǎng)研修總結(jié) 4
自20xx年6月開題以來，一直深入課題的研究當(dāng)中。下面將課題研究進(jìn)展情況，以用取得的成績與存在的問題做以下總結(jié)。課題研究工作基本按照預(yù)定目標(biāo)的方向順利推進(jìn)，現(xiàn)將半年來的研究工作進(jìn)行反思總結(jié)。
一、開展問卷調(diào)查
1.20xx年6月底，我對本班學(xué)生進(jìn)行課外閱讀現(xiàn)狀的問卷調(diào)查，分析了本班學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀及存在的問題。
2、分析調(diào)查問卷
本次調(diào)查共發(fā)放問卷50份，回收50份，對收上來的學(xué)生問卷進(jìn)行了整理、歸納，現(xiàn)將有關(guān)調(diào)查結(jié)果情況分析歸納如下：
�。�1）學(xué)生課外閱讀的時(shí)間少
在第4題“每天課外閱讀的時(shí)間為多少小時(shí)？”的調(diào)查中，每天用于課外閱讀的時(shí)間在30分鐘的學(xué)生占28％；每天用1小時(shí)以上占2 %；沒有進(jìn)行課外閱讀的占70%。據(jù)了解，學(xué)生要不沒有太多的時(shí)間進(jìn)行課外閱讀，或者不想去閱讀。第3、4、5題，都足以說明，學(xué)生沒有養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣。一方面老師應(yīng)減少作業(yè)量，給學(xué)生充足時(shí)間進(jìn)行課外閱讀；另一方面，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。
（2）缺乏良好的閱讀環(huán)境
在第9題“你的爸爸、媽媽在家時(shí)會”的調(diào)查中，家長在家經(jīng)�？磿⒖磮�(bào)的占12%，在家看手機(jī)、電視的占42%，家長做其他的占46%。并且在第11題“你愿意在什么場所讀課外書？”喜歡在書店的占2%，喜歡在教室的占6%，喜歡在圖書館的占8%，喜歡在家里的占84%。由此可見，孩子們喜歡在家里讀書，卻沒有一個(gè)好的讀書環(huán)境，家長對閱讀課外書的支持度都比較高，認(rèn)為閱讀是十分必要的，但是在具體行動上不夠落實(shí)和強(qiáng)化，并不能經(jīng)常督促子女閱讀。勢必會影響孩子課外閱讀的興趣，如果家長也能讀書、看報(bào)，會感染孩子的。
從這次調(diào)查報(bào)告中，收集到大多數(shù)學(xué)生并沒有養(yǎng)成課外閱讀的好習(xí)慣，而面對這樣的狀況，家長并沒有感到焦急，對學(xué)生的課外閱讀表現(xiàn)出的是可有可無的態(tài)度。其次是，很多家長督促學(xué)生讀書，只停留在督促讀課文的粗淺層面�？梢�，部分家長對課外閱讀的重要性認(rèn)識還不夠。
二、學(xué)習(xí)理論，更新教育觀念
教育思想，教育觀念正確與否，直接關(guān)系著教學(xué)改革的實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)研究的方向與成敗。因此，我多次查問資料，閱讀有關(guān)文章，明確課題的意義，并積極學(xué)習(xí)外地的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。進(jìn)一步領(lǐng)會新課程改革的理念，以新課標(biāo)為依據(jù)，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，樹立現(xiàn)代化的教育思想，提高對本課題的認(rèn)識。
7月，認(rèn)真研讀《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，學(xué)習(xí)蔣軍晶的書籍《和孩子聊書吧—讓孩子愛上閱讀》和《河北教育》雜志中“閱讀，點(diǎn)亮兒童心靈那一束光”，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)竇桂梅——《不閱讀的孩子是潛在的差生》等有關(guān)文章。
三、課題研究進(jìn)度
（一）準(zhǔn)備階段（20xx.6—20xx.7）
1. 20xx年6月，根據(jù)班級學(xué)生的實(shí)際情況及小學(xué)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，確定了課題“小學(xué)中學(xué)段培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣的研究”。經(jīng)學(xué)校推薦，本課題在魏縣教育局個(gè)人課題中立項(xiàng)。
2.建立博客，加強(qiáng)交流。
3.制作調(diào)查問卷。
為了更好地開展本課題的研究，在20xx年6月底，我制作了調(diào)查問卷，對學(xué)生閱讀興趣進(jìn)行問卷調(diào)查，從而更好了解學(xué)生課外閱讀的情況。
�。ǘ┚唧w實(shí)施階段（20xx.7——20xx.1）
1.20xx年7月，我對中學(xué)段學(xué)生閱讀情況進(jìn)行分析原因。
2.20xx年8月，我加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),收集文獻(xiàn)資料，深入實(shí)踐研究。
3.20xx年9月，創(chuàng)建“書香班級”、“書香家庭”。
4.20xx年10月，了解學(xué)生喜歡的讀書活動，制定激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣的方法。
5.20xx年11月至20xx年1月，開展各種閱讀活動，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
�。�1）課外閱讀與課堂相結(jié)合。
�。�2）讀寫相結(jié)合。
（3）開展多種讀書活動。
�。�4）評比獎勵法。
通過課外閱讀得到知識的同時(shí)，也得到他人的贊許。從而更能激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。
四、取得成績
1.班級方面
通過打造“書香班級”、“書香家庭”這一方法，給孩子們營造了良好的閱讀氛圍。
2.學(xué)生方面
“親子共讀”等活動，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，在實(shí)施互讀活動后，喜歡閱讀的學(xué)生數(shù)猛增，不喜歡閱讀的人數(shù)驟減。豐富了學(xué)生的課余生活。現(xiàn)在學(xué)生一有空就會手捧一本喜愛的書籍在教室在家里看得愛不釋手。
3.教師方面
課題研究促進(jìn)了教師的成長。培養(yǎng)了教師的`教育科研意識，激發(fā)了教師的科研熱情。利于今后真正做到教與研的有機(jī)結(jié)合。
五、研究中存在的：
1.開展“換書互讀”活動有一個(gè)小弊端，其中有幾位孩子的書籍丟了，我又買了幾本給孩子補(bǔ)上，以免造成不良陰影。書長期放在班級內(nèi)，得不到足夠的保護(hù)，但讓孩子每天背著，恐會加重書包的重量，實(shí)施措施還需要進(jìn)一步完善。
2.沒有時(shí)間進(jìn)行課外閱讀，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重。
3.家長對孩子的課外閱讀不夠重視，大部分家長沒有閱讀意識，更談不上親子閱讀了。
4.親子閱讀對住托管的學(xué)生，無法落到實(shí)處。
六、努力的方向和設(shè)想：
針對本學(xué)期在課題研究中存在的問題和不足，在今后的工作中著重抓好以下幾點(diǎn)：
1.每周五開設(shè)閱讀課，讓學(xué)生每周五拿課外書；讓他們自己找“換書伙伴”，這樣書就不容易丟。
2.一是指導(dǎo)學(xué)生利用碎片時(shí)間，進(jìn)行課外閱讀。如泡腳時(shí)，睡前；二是，教師減少作業(yè)量，要精而少，有代表性。課外閱讀作為每天半小時(shí)常規(guī)作業(yè)。
3.解決家長對課外閱讀無用論觀點(diǎn)的轉(zhuǎn)變，希望得到家長的支持與配合，最好能做到親子共讀。
4.制定托管兒童讀書方案，實(shí)施“生生互讀”活動，可以是本班同學(xué)、也可以同托管的孩子。
加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，進(jìn)一步做好課題研究，提高我自身的業(yè)務(wù)水平，培養(yǎng)創(chuàng)造性人才。最后，并撰寫研究報(bào)告。
總之，興趣是孩子最好的老師，是孩子產(chǎn)生閱讀的動力的前提，是激發(fā)主體意識的前提。加強(qiáng)課外閱讀教學(xué)的呼喚，更是世界范圍教育成功的經(jīng)驗(yàn)。作為一名語文教師，只有不斷激發(fā)孩子的課外閱讀興趣，才能讓孩子們樂此不疲地遨游在課外閱讀的樂園中。
小學(xué)低年級閱讀習(xí)慣培養(yǎng)研修總結(jié) 5
根據(jù)課題總體研究方案，這學(xué)期我們確定研究重點(diǎn)是“如何創(chuàng)設(shè)真實(shí)有效的語文學(xué)習(xí)情境”關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評價(jià)方式的設(shè)計(jì)，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。我們在實(shí)驗(yàn)中探索，在實(shí)踐中提高，初步形成了師生互動與生生互動相促進(jìn)，自主鉆研與合作探究相滲透的教育模式。我們課題組的成員主要從以下幾個(gè)方面著手：
一、以課堂教學(xué)為主線，堅(jiān)持以“一切為了學(xué)生、為了學(xué)生的一切、為了一切學(xué)生”的新的課程改革教學(xué)理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)熱情。
新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)“語文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，幫助他們樹立主體意識，自主調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)和策略，探尋適合自己的學(xué)習(xí)方法和途徑�！痹趲熒蜕g平等、融洽、和諧的對話交流過程中進(jìn)行生動活潑的學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)始終是語文教學(xué)的主陣地，語文閱讀教學(xué)的有效性很大程度上是課堂教學(xué)的有效性。因?yàn)橐獙?shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。只有教師從傳統(tǒng)的一言堂的角色中解脫出來，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、幫助者、引導(dǎo)著、奔著這樣的目標(biāo)，我們才能在平時(shí)的課堂教學(xué)中從備課開始就有的放矢地進(jìn)行研究，才能更好地服務(wù)于學(xué)生！
二、尊重學(xué)生個(gè)體意識，發(fā)揮主體作用。
在新課程改革的背景之下，我們語文教師轉(zhuǎn)變了角色，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)行為，成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、指導(dǎo)者和點(diǎn)撥者，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“好幫手”，成為學(xué)生個(gè)性發(fā)展的服務(wù)者。在課堂教學(xué)中給學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，充分質(zhì)疑解疑的時(shí)間，充分討論發(fā)言的時(shí)間，充分讀書的時(shí)間。正視學(xué)生的多元化發(fā)展，回歸學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，構(gòu)建多樣化的`學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生真正從學(xué)習(xí)的“配角”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的“主角”。關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習(xí)需求，適時(shí)抓住學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
三、引導(dǎo)探究學(xué)習(xí)，張揚(yáng)個(gè)性意識。
語文課程應(yīng)進(jìn)一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強(qiáng)的語文應(yīng)用能力和一定的審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為終身學(xué)習(xí)和有個(gè)性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。素質(zhì)教育的著眼點(diǎn)和著力點(diǎn)是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。探究性學(xué)習(xí)的主要目的不是簡單接受已有的知識，而是讓學(xué)生主動進(jìn)入探索知識的過程。在學(xué)生探究學(xué)習(xí)的過程中，必須創(chuàng)設(shè)一種有助于探索研究的開放的情境和途徑，使學(xué)生圍繞某一主題主動地搜索信息，處理信息，并應(yīng)用已有知識創(chuàng)新信息。探究性學(xué)習(xí)改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，在符合他們身心特點(diǎn)和發(fā)展水平的探索活動中，學(xué)生往往都興趣盎然，情緒高漲，接受知識，運(yùn)用知識和創(chuàng)新知識的效率也隨之提高。這種學(xué)習(xí)方式在未來的長期的學(xué)習(xí)過程中應(yīng)積極倡導(dǎo)。
總之，自課題研究以來，呈現(xiàn)出了較為滿意的效果，學(xué)生自主閱讀的習(xí)慣逐漸形成良好的氣候，語文課堂內(nèi)外充滿了無限的生機(jī)和活力，學(xué)生樂于探究、積極創(chuàng)新的意識不斷在養(yǎng)成，學(xué)生的寫作能力也有很大的提高。我們在語文教學(xué)過程中感受到了學(xué)生的語文素養(yǎng)在提高，綜合素質(zhì)在不斷增強(qiáng)，取得了令人滿意的成績。
小學(xué)低年級閱讀習(xí)慣培養(yǎng)研修總結(jié) 6
語文學(xué)習(xí)離不開積累，積累離不開閱讀，本學(xué)年我按照計(jì)劃對學(xué)生在閱讀方面作了以下培養(yǎng)：
第一、關(guān)注學(xué)生閱讀動機(jī)的生成。如果學(xué)生課外閱讀的內(nèi)容、形式與學(xué)生的心理需求有相似性，就能使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，激發(fā)起閱讀的動機(jī)。而學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)各不相同，其閱讀的興趣、理解的能力也是各不相同的，因此，在課外閱讀指導(dǎo)中我努力創(chuàng)造條件以滿足各個(gè)學(xué)生不同的閱讀需要。
要滿足學(xué)生不同的語文課外閱讀需要，我首先為學(xué)生準(zhǔn)備大量的閱讀材料。為此，在實(shí)踐過程中，我注重充分利用學(xué)校的圖書室、和下載電視教學(xué)網(wǎng)，從多種途徑為學(xué)生提供適合其閱讀的文本的、網(wǎng)絡(luò)的、視聽的課外閱讀資料，通過反復(fù)刺激，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。從而激發(fā)學(xué)生的課外閱讀動機(jī)。
第二、又要關(guān)注學(xué)生語文課外閱讀成就感的生成。實(shí)踐證明，當(dāng)一個(gè)人的行為產(chǎn)生積極的自我體驗(yàn)，同時(shí)又得到他人肯定時(shí)，他的人格就能正常發(fā)展。同樣，在學(xué)生的課外閱讀活動中，我適時(shí)組織有趣的活動，讓學(xué)生展示自己通過課外閱讀所獲得的新信息，并給予其積極的評價(jià)，學(xué)生就能從中看到自己的進(jìn)步，獲得成功的快感，生成成就感，從而激發(fā)自己再去廣泛閱讀，使自己的認(rèn)知水平達(dá)到一個(gè)新的高度。如此往復(fù)，學(xué)生便在自我不斷提高的過程中，構(gòu)建起了自己的認(rèn)知體系。
構(gòu)建積極的語文課外閱讀場，首先，我為學(xué)生提供了每周兩個(gè)課時(shí)的閱讀時(shí)間。同時(shí)，還要有教師、學(xué)生、家長的協(xié)調(diào)配合，為學(xué)生提供可進(jìn)行課外自主閱讀的時(shí)間和空間。其次，在學(xué)生的語文課外閱讀指導(dǎo)中，要組織多種活動，通過合作閱讀、相互交流、分組討論、正反爭辨等形式，讓學(xué)生充分釋放自己的積累，展示自己的收獲，感受到課外閱讀給自己帶來的成就與快樂，從而形成和諧、合作的課外閱讀氛圍。同時(shí)，在合作、交流、碰撞的過程中，產(chǎn)生思想的火花，獲得新的信息，充實(shí)自己的積累，使自己躍上新的高度。再次，有一定的檢測方式，使學(xué)生產(chǎn)生相應(yīng)的壓力。平時(shí)，每周給學(xué)生規(guī)定一定的課外閱讀量，使之有任務(wù)感。對課外閱讀的檢測方式很多，如學(xué)生在五一期間布置的閱讀可以讓孩子自己去完成，在學(xué)生自己努力完成的課外閱讀就讓孩子自己努力完成，查讀書筆記、寫讀書心得、故事演講等，還可以采用辦小報(bào)、展示知識卡片、平時(shí)交流以及辯論會、讀書沙龍等形式，檢查學(xué)生的.閱讀情況，促進(jìn)學(xué)生自覺地去進(jìn)行課外閱讀。
在以往的教學(xué)中，我們也注意指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀，但是，在指導(dǎo)過程中，往往是以教師的喜好為主，老師認(rèn)為某一本書或某一篇文章值得閱讀，便布置學(xué)生去閱讀，而且采用統(tǒng)一的方式 (如讀書筆記、寫讀后感等)進(jìn)行檢查，并未考慮學(xué)生的需求和興趣，沒有尊重學(xué)生在閱讀過程中的自主體驗(yàn)， 因而在一定程度上挫傷了孩子課外閱讀的積極性，制約了學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。 我樹立了以學(xué)生為中心的閱讀觀
(一)在課外閱讀指導(dǎo)中，尊重學(xué)生的個(gè)性，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
濃厚的課外閱讀興趣，有利于學(xué)生拓展視野，增知啟智，提高閱讀能力，促進(jìn)寫作水平的提升。要激發(fā)小學(xué)生的課外閱讀興趣，老師應(yīng)該注意以下兩點(diǎn)：
我以學(xué)生個(gè)體閱讀為主，鼓勵學(xué)生寫讀書筆記，并組織各種讀書比賽或故事演講等，保持學(xué)生旺盛的課外閱讀興趣。激發(fā)學(xué)生課外閱讀的積極性，培養(yǎng)合作意識和持之以恒的意志品質(zhì)，逐步形成收集信息、處理信息的能力。
(二)我注重在課外閱讀活動中，充分發(fā)揮學(xué)生閱讀主體的作用。
學(xué)生作為知識建構(gòu)的主體，他們在課外閱讀活動中必須具備自主性的品質(zhì)。要充分發(fā)揮學(xué)生課外閱讀主體的作用，教師應(yīng)注意以下兩個(gè)方面。
第一、鼓勵學(xué)生在課外閱讀過程中學(xué)會發(fā)現(xiàn)。古人云：“讀書無疑須教有疑，有疑卻要無疑，到這里方是長進(jìn)”。在語文課外閱讀指導(dǎo)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，尋找釋疑的策略，從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。要做到這點(diǎn)，一方面，教師要在課外閱讀指導(dǎo)中，運(yùn)用多種教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生樂于發(fā)現(xiàn)問題的興趣：另一方面，還要培養(yǎng)學(xué)生敢于發(fā)現(xiàn)問題的精神和善于發(fā)現(xiàn)問題的能力，正如杜威所說：“學(xué)校中知識的目的，不在于知識的本身，而在于使學(xué)生自己獲得求知識的方法”。
第二、在課外閱讀指導(dǎo)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。蘇霍姆林斯基曾說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈”。小學(xué)生課外閱讀活動本身便是極具創(chuàng)造因素的活動。教師在組織和指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的過程中，要努力創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的民主環(huán)境，為學(xué)生搭建展示自己獨(dú)特見解的平臺，使學(xué)生敢于說出自己的理解和看法，鼓勵學(xué)生從不同的角度去體會文本所表達(dá)的內(nèi)容，積極倡導(dǎo)“標(biāo)新立異”，發(fā)展學(xué)生的形象思維，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造能力。
三、注重指導(dǎo)學(xué)生形成和保持良好的語文課外閱讀習(xí)慣
這里所說的良好的語文課外閱讀習(xí)慣是指：小學(xué)生在課外能主動地，有選擇地去進(jìn)行閱讀，并在閱讀過程中，對信息加以鑒別，以促進(jìn)自己語文素養(yǎng)的提高和身心健康發(fā)展的一種自覺的行為習(xí)慣。
在小學(xué)生語文課外閱讀指導(dǎo)過程中，教師必須注重指導(dǎo)學(xué)生形成并保持良好的語文課外閱讀習(xí)慣，使學(xué)生在多次的反復(fù)、強(qiáng)化中逐步把課外閱讀當(dāng)成自己生活的一個(gè)重要內(nèi)容，從而自覺地、主動地去進(jìn)行閱讀。在形成和保持小學(xué)生良好課外閱讀習(xí)慣的過程中，我們要注意以下幾點(diǎn)：
第一、在語文課外閱讀指導(dǎo)中，要讓學(xué)生學(xué)會選擇。這里包含兩個(gè)方面，一方面要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會選擇適合自己閱讀的讀物。目前，市場上各種小學(xué)生讀物琳瑯滿目，但不是都適合小學(xué)生去閱讀，教師需要指導(dǎo)孩子去選擇那些積極的思想健康的讀物來閱讀，在這一過程中，除了教師要向?qū)W生提供或推薦優(yōu)秀的少兒讀物外，還需要加強(qiáng)對學(xué)生家長的指導(dǎo)，使其配合老師，教會孩子選擇讀物。另一方面，還要教學(xué)生在有益的讀物中學(xué)會選擇自己有用的信息。盡管是一部好作品。但其中的內(nèi)容、觀點(diǎn)未必都適合自己，因此，教師應(yīng)注意指導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀過程中有選擇地吸收有益于自己的信息，以促進(jìn)自己的健康發(fā)展。
第二，在語文課外閱讀指導(dǎo)中給學(xué)生以適當(dāng)?shù)摹皬?qiáng)制”。葉圣陶先生曾說：“養(yǎng)成良好習(xí)慣必須實(shí)踐。換句話說，那不僅是知識方面的事，心里知道怎樣怎樣，未必就養(yǎng)成好習(xí)慣，必須怎樣怎樣去做，才可以養(yǎng)成好習(xí)慣”。由此可見，學(xué)生知道了課外閱讀的重要性，有了濃厚的閱讀興趣，具備了一定的鑒別和選擇能力，但未必就形成了良好的習(xí)慣，還有必要在學(xué)生日常的課外閱讀指導(dǎo)中，通過一定的“強(qiáng)制”，使學(xué)生達(dá)到“知行合一”。所謂“強(qiáng)制”，在這里是指給學(xué)生規(guī)定相應(yīng)的課外閱讀任務(wù)，通過一些必要的手段，對學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行監(jiān)督。
第三、嚴(yán)格要求，持之以恒。在學(xué)生語文課外閱讀指導(dǎo)中，要養(yǎng)成學(xué)生良好的語文課外閱讀習(xí)慣，不可能一蹴而就，要重視抓好開端，由易到難，逐步養(yǎng)成我根據(jù)不同學(xué)學(xué)生的身心特點(diǎn)，向他們提出不同的閱讀要求，循序漸進(jìn)。尤其是在個(gè)別學(xué)生身上表現(xiàn)出不良傾向的時(shí)候，更須嚴(yán)格要求，毫不放松。我堅(jiān)持以正面引導(dǎo)為主，特別留心去發(fā)現(xiàn)學(xué)生中由于好的課外閱讀行為而取得好的效果的典型，給予積極的正確的評價(jià)，讓個(gè)別學(xué)生的成功成為良性的刺激，潛移默化地促進(jìn)學(xué)生良好的語文課外閱讀習(xí)慣的形成，進(jìn)而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
總之、學(xué)生閱讀的體會會使學(xué)生增強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀觀念，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣，激發(fā)學(xué)生的閱讀能力，我這個(gè)任務(wù)完成的不是很好，我會繼續(xù)努力的。
【小學(xué)低年級閱讀習(xí)慣培養(yǎng)研修總結(jié)】相關(guān)文章：
小學(xué)低年級閱讀習(xí)慣培養(yǎng)研修總結(jié)范文10-04
培養(yǎng)閱讀的習(xí)慣04-14
淺談低年級學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)論文03-03
閱讀習(xí)慣應(yīng)該從小培養(yǎng)10-06
怎樣培養(yǎng)幼兒閱讀習(xí)慣07-10
有關(guān)培養(yǎng)閱讀習(xí)慣的英語作文02-18