總結(jié)性評價
總結(jié)是在某一特定時間段對學(xué)習(xí)和工作生活或其完成情況，包括取得的成績、存在的問題及得到的經(jīng)驗和教訓(xùn)加以回顧和分析的書面材料，它可使零星的、膚淺的、表面的感性認(rèn)知上升到全面的、系統(tǒng)的、本質(zhì)的理性認(rèn)識上來，不妨讓我們認(rèn)真地完成總結(jié)吧。我們該怎么去寫總結(jié)呢？以下是小編收集整理的總結(jié)性評價，希望能夠幫助到大家。
總結(jié)性評價1
本學(xué)期中嘗試著轉(zhuǎn)變評價觀念，豐富評價內(nèi)容，不斷改變評價方法和手段，取得突破性的進(jìn)展。不僅在平時每堂課中灌注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題、取得的進(jìn)步，及時給予評價。更重要的是體現(xiàn)在期末終結(jié)性評價中，我改變以往唱一首歌考察其演唱的能力，以及通過音樂小知識筆試形式考查其音樂綜合素質(zhì)的方式，豐富評價內(nèi)容，采用多種評價方法。
評價內(nèi)容方面，構(gòu)建了多元化的評價內(nèi)容：
1、各項音樂基本能力的考核評價
唱歌能力考查：指定一人或多人演唱，或由學(xué)生選曲演唱。
欣賞能力考查：以課堂口頭提問或課后練習(xí)為依據(jù)。
視唱能力考查：新歌視譜及F調(diào)、G調(diào)上簡單旋律視唱。
聽音能力考查：學(xué)生模唱老師彈奏的簡單旋律，或把聽到的音在口風(fēng)琴上彈奏
音樂知識考查：課后練習(xí)答題情況評價。
學(xué)習(xí)品質(zhì)考查：音樂課的學(xué)習(xí)態(tài)度、表現(xiàn)等。
2、音樂基本知識掌握情況的評價
每課后練習(xí)答題情況我都做好記錄，以及課堂中一些小問題的回答情況等作出綜合評價。
3、學(xué)習(xí)品質(zhì)方面的評價：主要是對音樂課的學(xué)習(xí)態(tài)度、表現(xiàn)及完成課后練習(xí)態(tài)度、小組合作中的表現(xiàn)等的考查。
評價方法方面關(guān)注過程性評價，師評、互評、自評相結(jié)合。
1、平時積累評價法，把學(xué)生平時在課堂中各項能力表現(xiàn)給予記載。
教師的科學(xué)適度客觀的評價，可促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生清楚地認(rèn)識到自己在音樂學(xué)習(xí)中存在的問題和不足。
2、合作表演評價法，課堂上小組演唱或表演過程中合作精神的體現(xiàn)。
可采用互評方式，從評價中學(xué)生意識到群體合作的重要性，培養(yǎng)交際能力，可以使學(xué)生在與他人對照中尋找自己的差距與不足。
3、特長展示評價法，學(xué)生說、唱、演、奏等各項特長的展示。
通過學(xué)生自我評價，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識自我，養(yǎng)成自我教育的能力，找出自己的進(jìn)步與不足，對自己形成一個正確的認(rèn)識。
實踐結(jié)果證明：學(xué)生對待平時的音樂課不再敷衍了事，我不再為學(xué)生的紀(jì)律問題發(fā)愁。同學(xué)們都盡自己所能，抓住每次展示自己的機(jī)會，鍛煉膽量增加自信，增強(qiáng)合作意識，更重要的是提高音樂學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)反思：
音樂學(xué)科主要特點是以情動人、以情感人、是以培養(yǎng)人的審美情感為主要目標(biāo)，而不是以技能及知識獲取多少為目標(biāo)，這是與其他學(xué)科最大的也是最根本的區(qū)別。要求我們音樂教師能借助音樂形象促進(jìn)學(xué)生對音樂的感受、理解和表現(xiàn)。為了提高學(xué)生的審美素質(zhì)，培養(yǎng)眾多的音樂愛好者，我們在對學(xué)生實施音樂評價時應(yīng)考慮怎樣利用評價增加學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。
對學(xué)生的評價過程，其實也是師生的情感交流過程。值得一提的是，對學(xué)生的音樂評價不應(yīng)只局限于期中或期末的幾次評價，在每堂音樂課中我們都可以結(jié)合音樂評價，把學(xué)生一點一滴的進(jìn)步登記下來，及時給予鼓勵。當(dāng)然，在音樂課上學(xué)生學(xué)到的音樂是有限的，音樂評價也帶有局限性。受課堂時間的限制，有些同學(xué)膽小羞澀，喜歡跟從于其他同學(xué)，坐失良機(jī)，沒有好好表現(xiàn)的機(jī)會。因此，這對我提出了更高要求，也是一個新課題，如何把音樂教學(xué)評價延伸到課外活動中，為發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性、鍛煉才干提供廣闊的天地。
傳統(tǒng)的音樂教學(xué)評價，評價主體基本上都是教師，學(xué)生處于被動地位，被動接受老師對自己的評價。其實我們應(yīng)重視發(fā)揮學(xué)生主體性，讓學(xué)生進(jìn)行自我評價，通過自評，以幫助學(xué)生增強(qiáng)自我意識。實踐表明，多數(shù)學(xué)生能對自己在音樂學(xué)科方面進(jìn)行認(rèn)真客觀的評價，讓學(xué)生勇于承擔(dān)學(xué)習(xí)的責(zé)任，成了音樂的真正主人。
總結(jié)性評價2
總結(jié)性評價又稱事后評價，一般是在某一相對完整的教育階段結(jié)束后對整個教育目標(biāo)實現(xiàn)的程度作出的評價。它以預(yù)先設(shè)定的.教育目標(biāo)為基準(zhǔn)，考察學(xué)生發(fā)展達(dá)成目標(biāo)的程度�？偨Y(jié)性評價的次數(shù)比較少，一般是一學(xué)期或一學(xué)年兩三次，在學(xué)期或?qū)W年結(jié)束時進(jìn)行。期中、期末考查或考試以及畢業(yè)會考等均屬此類。
總結(jié)性評價的首要目的是給學(xué)生評定成績，并為學(xué)生作證明,或提供關(guān)于某個教學(xué)方案是否有效的證明�？偨Y(jié)性評價有3個基本特點：
（1）總結(jié)性評價的目的，是對學(xué)生在某門課程或課程的某個重要部分上所取得的較大成果進(jìn)行全面的確定，以便對學(xué)生成績予以評定或為安置學(xué)生提供依據(jù)；
（2）總結(jié)性評價著眼于學(xué)生對某門課程整個內(nèi)容的掌握，注重測量學(xué)生達(dá)到該課程教學(xué)目標(biāo)的程度，因此，總結(jié)性評價進(jìn)行的次數(shù)或頻率不多，一般是一個學(xué)期或一個學(xué)年兩三次，期中、期末考查或考試以及畢業(yè)會考等均屬此類；
�。�3）總結(jié)性評價的概括性水平一般較高，考試或測驗內(nèi)容包括的范圍較廣，且每個題目都包括了許多構(gòu)成該課題的基本知識、技能和能力。
總結(jié)性評價的作用：
1．評定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績
在學(xué)校工作中，總結(jié)性評價最常見的作用是評定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，教師對學(xué)生的進(jìn)步水平和達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的程度予以確定并打出分?jǐn)?shù)，評出等第或?qū)懗鲈u語。這類評價由于要確定學(xué)生在學(xué)生序列中的名次排列，因而常常采用“常模參照測驗”，并常常使用概括的評定，同時，在成績排列上常力求呈現(xiàn)“正態(tài)分布”。
2．預(yù)言學(xué)生在后繼教學(xué)過程中成功的可能性
總結(jié)性評價的結(jié)果也常被用來預(yù)言學(xué)生在隨后一門課程或一段教學(xué)過程的學(xué)習(xí)中是否可能取得成功。一般說來，在某門學(xué)科的總結(jié)性考試中得分高的學(xué)生，大多數(shù)在其他學(xué)科或該學(xué)科的其他部分的學(xué)習(xí)中也會獲得高分。
3．確定學(xué)生在后繼教學(xué)過程中的學(xué)習(xí)起點
在這一點上，總結(jié)性評價的作用與形成性評價和診斷性評價的作用基本相同。某個年級結(jié)束時的總結(jié)性評價結(jié)果，既可作為確定學(xué)生在下一個年級的教學(xué)中從何起步的依據(jù)，也可以反映學(xué)生在認(rèn)知、情感和技能方面的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備程度。
不過，要使總結(jié)性評價的結(jié)果可以用來確定學(xué)生在后繼教學(xué)過程中的學(xué)習(xí)起點，有一點是至關(guān)重要的。這就是，總結(jié)性評價不能只用分?jǐn)?shù)或單一的綜合等第來表示，而應(yīng)伴隨比較詳細(xì)、具體的評語，最好是編制一份關(guān)于該學(xué)生學(xué)習(xí)成績的“明細(xì)規(guī)格表”，用內(nèi)容行為這兩個維度來表明學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些知識和技能，具備了哪些能力或進(jìn)一步學(xué)習(xí)的先決條件。否則，單一的分?jǐn)?shù)不可能給后繼教學(xué)過程的教師提供有助于其確定學(xué)生學(xué)習(xí)起點的有用信息。
4．證明學(xué)生掌握知識、技能的程度和能力水平
總結(jié)性評價的結(jié)果也可用來證明學(xué)生是否已掌握了某些必備的知識和技能（至少在當(dāng)時）并具備了某些特殊的能力。此外，在這類評價，人們往往假設(shè)了一個“最低分?jǐn)?shù)線”來表示“最低能力水平”，如同汽車司機(jī)駕駛執(zhí)照考試一樣，達(dá)到或超過這個水平，學(xué)生就能勝任進(jìn)一步的學(xué)習(xí)任務(wù)或擔(dān)當(dāng)某種工作。
5．對學(xué)生的學(xué)習(xí)提供反饋
總結(jié)性評價大多數(shù)在階段教學(xué)任務(wù)完成時或在期末進(jìn)行。如果它測試的是學(xué)生在教學(xué)過程某一階段上的學(xué)習(xí)結(jié)果，并且，如果測試題能反映學(xué)生對各個單元學(xué)習(xí)任務(wù)的掌握程度，那么，合理編制的總結(jié)性考試（考查）也可為學(xué)生提供有關(guān)其前一階段學(xué)習(xí)情況的信息，從而起到反饋作用，要么鼓勵，要么使之糾正前段學(xué)習(xí)中的錯誤或改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方法。即使是期末進(jìn)行的總結(jié)性考試，如果編制巧妙，評分得當(dāng)，學(xué)生仍然可以從評價結(jié)果中獲得有用的信息，了解自己對這門課程的掌握程度、存在的問題和難點，了解自己的成功之處。這些信息將有助于學(xué)生明確下一階段或下一學(xué)期自己的努力方向并建立自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
要使總結(jié)性評價對學(xué)生的學(xué)習(xí)起積極的推動作用，關(guān)鍵的一點，是在綜合的單一評分中必須包括各個試題的分項得分，必要時還須給出評語和指導(dǎo)語。
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