有關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)（精選5篇）
時(shí)間的腳步是無(wú)聲的，它在不經(jīng)意間流逝，回眸過(guò)去這段時(shí)間的成果，一定承載著我們?cè)S多的心血和汗水，不妨把這些記錄下來(lái)，寫一份教學(xué)總結(jié)吧。你知道領(lǐng)導(dǎo)和老板想要看到的是什么樣的教學(xué)總結(jié)嗎？以下是小編為大家整理的有關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)（精選5篇），歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)1
現(xiàn)代科技的發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步給教育戰(zhàn)線提出了一個(gè)培養(yǎng)“創(chuàng)新型”人才的新課題。為了適應(yīng)教育改革與發(fā)展的新形勢(shì)，構(gòu)建面向21世紀(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的新體系，我們對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行了深入的分析研究，發(fā)現(xiàn)大部分課堂教學(xué)還沒有跳出傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不適應(yīng)“創(chuàng)新型”人才的培養(yǎng)和全面落實(shí)素質(zhì)教育。主要存在著這樣一些問(wèn)題：老師講解多，學(xué)生思考少；一問(wèn)一答多，研討交流少；操練記憶多，鼓勵(lì)創(chuàng)新少；強(qiáng)求一致多，發(fā)展個(gè)性少；照本宣科多，智力活動(dòng)少；顯性內(nèi)容多，隱形內(nèi)容少；應(yīng)付任務(wù)多，精神樂(lè)趣少等等�？傊匾晜魇谙到y(tǒng)書本知識(shí)，忽視好奇心、創(chuàng)新意識(shí)和探究精神的培養(yǎng)。為了徹底改變這樣的狀況，我們以創(chuàng)新精神為指導(dǎo)，設(shè)計(jì)一個(gè)從教學(xué)評(píng)價(jià)、教材運(yùn)用、組織形式、教學(xué)方法、師生關(guān)系、練習(xí)與作業(yè)設(shè)計(jì)、教學(xué)手段、備課方法、教學(xué)管理等全方位系統(tǒng)改革小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的方案，定名為“小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)研究”。下面重點(diǎn)就教學(xué)評(píng)價(jià)、教材運(yùn)用、組織形式和學(xué)方法幾個(gè)方面的探究，粗略介紹一些不成熟的做法，與老師們共同研究。
一、改革小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)
隨著經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，人們?cè)絹?lái)越認(rèn)識(shí)到，受教育者能否在未來(lái)生活、學(xué)習(xí)、工作中取得成功，不僅取決于他們擁有知識(shí)、技能的多少和一般智力水平的高低，而且還取決于他們的興趣、動(dòng)機(jī)、態(tài)度、意志力、自信心等非智力水平的高低，以及分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的高低。
基于這認(rèn)識(shí)，我們把小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)粗線條地確定為五個(gè)方面：
學(xué)生喜歡不喜歡上數(shù)學(xué)課；
學(xué)生投入數(shù)學(xué)課學(xué)習(xí)的程度；
創(chuàng)新意識(shí)和探究精神培樣體現(xiàn)的情況；
數(shù)學(xué)交流和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題能力的發(fā)展?fàn)顩r；
基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能掌握情況。
學(xué)生喜歡不喜歡上數(shù)學(xué)課，這一項(xiàng)指標(biāo)主要評(píng)價(jià)師生關(guān)系是否和諧。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理自由、心理安全的環(huán)境是否形成，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、情感是否得到了較好的培養(yǎng)。學(xué)生投入學(xué)習(xí)的程度，這一項(xiàng)指標(biāo)主要評(píng)價(jià)教學(xué)設(shè)計(jì)是否符合學(xué)生實(shí)際水平，留有的思維空間是否能引起學(xué)生的認(rèn)知需要。創(chuàng)新意識(shí)和探究精神培養(yǎng)體現(xiàn)的情況，這一項(xiàng)指標(biāo)主要是通過(guò)學(xué)生獨(dú)立思考、相互啟發(fā)，敢于發(fā)表新想法、新做法的表現(xiàn)情況，評(píng)價(jià)學(xué)生智力潛能是否得到較好的發(fā)揮。
數(shù)學(xué)交流和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題能力的發(fā)展?fàn)顩r，這一項(xiàng)指標(biāo)主要是評(píng)價(jià)學(xué)生尊重別人、取長(zhǎng)補(bǔ)短，合作學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的情況和靈活、綜合運(yùn)用知識(shí)的水平，特別是學(xué)生獨(dú)立構(gòu)建新知識(shí)的能力。
基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能掌握的情況，這一項(xiàng)指標(biāo)主要是評(píng)價(jià)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的方式是否科學(xué)、合理，形成過(guò)程是否省時(shí)、高效，掌握水平是否深入、扎實(shí)。確定評(píng)價(jià)指標(biāo)的目的，主要是通過(guò)實(shí)施來(lái)促進(jìn)指標(biāo)的達(dá)成，對(duì)實(shí)驗(yàn)教師起到明確的導(dǎo)向作用。為了突出重點(diǎn)，我們?cè)趯?shí)驗(yàn)的開始階段，集中抓了前兩項(xiàng)指標(biāo)的落實(shí)，指導(dǎo)教師和實(shí)驗(yàn)教師幾乎是周周研究，每次都深入到實(shí)驗(yàn)課的具體設(shè)計(jì)意圖和操作的實(shí)際效果。經(jīng)過(guò)了多次的反復(fù)評(píng)價(jià)研究，實(shí)驗(yàn)教師在一步一步的實(shí)踐中，逐漸接受了新的教學(xué)思想。由于這五項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)是相互聯(lián)系和相互促進(jìn)的，在加強(qiáng)前兩項(xiàng)指標(biāo)的評(píng)價(jià)過(guò)程中，大大促進(jìn)了后三項(xiàng)指標(biāo)的達(dá)成。評(píng)價(jià)是督促，評(píng)價(jià)是指導(dǎo)，在連續(xù)不斷的評(píng)價(jià)過(guò)程中，培養(yǎng)出了一批素質(zhì)較高上午實(shí)驗(yàn)教師。他們教學(xué)觀念新，駕馭課堂和管理學(xué)生的水平不斷提高，而且對(duì)改革很有興趣，因此保證了實(shí)驗(yàn)工作的順利進(jìn)展。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)2
育到素質(zhì)教育，使我對(duì)教學(xué)有了更深的理解，時(shí)刻為提高教學(xué)水平想盡一切辦法。在教與學(xué)的過(guò)程中，總結(jié)出以下幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)：
一、認(rèn)真鉆研教材，學(xué)習(xí)新的備課、授課方法。針對(duì)新的教材，應(yīng)先全面細(xì)致的加以研究，加以修改，以符合教學(xué)具體特點(diǎn)。在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中，我采用新穎的、創(chuàng)新的教學(xué)手段，變學(xué)生的學(xué)習(xí)客體為主體，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)參與者。同時(shí)我在教學(xué)中注意與學(xué)生的互動(dòng)，做好學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者；根據(jù)學(xué)生的具體情況，對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑偌庸�，有�?chuàng)造地設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程；正確認(rèn)識(shí)學(xué)生個(gè)體的差異，因材施教，使每一個(gè)學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展；讓每個(gè)學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)閱讀法、觀察法、自評(píng)法指導(dǎo)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性
二、重視數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)生認(rèn)知水平。數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)是構(gòu)建數(shù)學(xué)大廈的基石，又是訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生能力的重要載體�；A(chǔ)知識(shí)的教學(xué)是整個(gè)教學(xué)的重要方面，又是考查的主體，同時(shí)也是全面提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。我們?cè)趯W(xué)習(xí)中應(yīng)幫助學(xué)生從不同側(cè)面、不同程度加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，重視相關(guān)知識(shí)的聯(lián)系和比較，重視對(duì)知識(shí)的歸納和整理，使之系統(tǒng)化、條理化、網(wǎng)絡(luò)化，并把它納入整個(gè)體系中這樣有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)間內(nèi)在聯(lián)系的理解和整體把握，也便于學(xué)生的貯存、記憶和提取。
三、數(shù)學(xué)是思維的科學(xué)，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的一個(gè)重要目標(biāo)是把數(shù)學(xué)教學(xué)變?yōu)榘l(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維的教學(xué)。首先，我注意在講解例題習(xí)題時(shí)注意例題的典型性和示范功能，突出教材的重點(diǎn)，選擇一些典型性的題目，重視發(fā)揮例題的示范功能。其次，我在講解例題習(xí)題時(shí)，重在揭示規(guī)律，點(diǎn)撥思維，并善于總結(jié)，把學(xué)生在解題中常見的錯(cuò)誤作歸納、整理、分析。最后，我重視引導(dǎo)學(xué)生一題多解、一題多變，培養(yǎng)思維深度，優(yōu)化解題思路，許多問(wèn)題往往有不同的解法，培養(yǎng)學(xué)生從不同的角度考慮問(wèn)題，開拓思路，使每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)互相滲透，使學(xué)生能更好的掌握知識(shí)，提高能力。同時(shí)對(duì)課本的例、習(xí)題的拓展、引申和挖掘其深層潛力，做到一題多變，幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生解題能力。
四、注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。因?yàn)閷W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的在于它的應(yīng)用價(jià)值，新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)了“應(yīng)用意識(shí)”，要求學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)涵有大量的數(shù)學(xué)信息，數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界中有著廣泛的應(yīng)用，面對(duì)實(shí)際問(wèn)題，能主動(dòng)嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法尋求解決問(wèn)題的策略，而對(duì)新的知識(shí)，能主動(dòng)地尋找其實(shí)際背景，并探索其應(yīng)用價(jià)值。應(yīng)用題的內(nèi)容包羅萬(wàn)象，但主要有：從實(shí)際生活中概括出來(lái)的應(yīng)用題。解決應(yīng)用題的關(guān)鍵在于通過(guò)閱讀理解、抽象其中的數(shù)量關(guān)系，將文字語(yǔ)言數(shù)學(xué)化，即將實(shí)際問(wèn)題或情境“翻譯”成數(shù)學(xué)問(wèn)題。
五、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。江澤民同志指出：“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭的動(dòng)力�！毙麓缶V第一次把逐步培養(yǎng)“創(chuàng)新意識(shí)”寫入教學(xué)目的。因此培養(yǎng)創(chuàng)新精神是教學(xué)的重要部分。創(chuàng)新意識(shí)主要指：對(duì)自然界和社會(huì)中的現(xiàn)象具有好奇心，不斷追求新的知識(shí)，獨(dú)立思考；會(huì)從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，并用數(shù)學(xué)方法加以探索、研究和解決。為了體現(xiàn)這一目標(biāo)，我在平時(shí)的例題講解和檢測(cè)時(shí)注意給出一些開放性、探索性、研究性的題目，讓學(xué)生自主探索，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性、增強(qiáng)創(chuàng)新能力。鼓勵(lì)學(xué)生的探索和創(chuàng)新。
六、在學(xué)習(xí)過(guò)程中注意對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的作用。在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)中，不但關(guān)心學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握，而且關(guān)注學(xué)生的情感與態(tài)度；不但關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程中的變化和發(fā)展。首先，在評(píng)價(jià)中注意多運(yùn)用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言；其次，評(píng)價(jià)要采用定性和定量相結(jié)合的方式呈現(xiàn)，以定性描述為主；使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，也知道哪些方面應(yīng)該繼續(xù)努力；最后，評(píng)價(jià)應(yīng)充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異，使每個(gè)學(xué)生都能得到成功的體驗(yàn)。同時(shí)評(píng)價(jià)是應(yīng)根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》的基本要求和學(xué)生答題情況，確定合格標(biāo)準(zhǔn)。
七、在生活、教學(xué)中，和孩子們相處要以身作則、孜孜不倦，時(shí)刻注意他們的生理和心理健康狀況，了解他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，指導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)方向，培養(yǎng)他們的興趣和愛好。這就要求必須認(rèn)真了解學(xué)生，學(xué)生是受教育的對(duì)象。他們既是教育的客體，也是教育的主體。沒有學(xué)生的學(xué)，也就無(wú)從談什么先進(jìn)的教學(xué)方法。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)3
在當(dāng)前教育形勢(shì)下，數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容刪繁就簡(jiǎn)，教學(xué)方法和手段有所更新等等。但是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在學(xué)校中的實(shí)際進(jìn)行目前還存在不少問(wèn)題：教師缺乏對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的整體把握意識(shí)，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系認(rèn)識(shí)不足，對(duì)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體認(rèn)識(shí)不足，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的認(rèn)識(shí)不足等等。因此談些以下淺見：
一、數(shù)學(xué)教學(xué)要注重知識(shí)的整體性。
數(shù)學(xué)是一門系統(tǒng)性很強(qiáng)的學(xué)科，前后知識(shí)聯(lián)系緊密。小學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了他們的思維形式比較單一和缺乏整體意識(shí)，他們?nèi)菀装盐彰抗?jié)課的教學(xué)內(nèi)容，滿足于掌握某種計(jì)算方法，會(huì)做某類練習(xí)題，卻不善于將前后知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，形成網(wǎng)絡(luò)。因此，綜合應(yīng)用能力較差。
我認(rèn)為，在小學(xué)高年級(jí)培養(yǎng)學(xué)生的歸納整理知識(shí)能力，可以引導(dǎo)學(xué)生將已學(xué)的知識(shí)進(jìn)行梳理，理清各部分知識(shí)之間的脈絡(luò)。掌握它們的內(nèi)在聯(lián)系，從而可以形成較為完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。在“數(shù)的整除”這堂復(fù)習(xí)課中，我通過(guò)提問(wèn)、引答、學(xué)生舉例說(shuō)明等方法，幫助學(xué)生一起將“數(shù)的整除”這一章節(jié)的概念性知識(shí)復(fù)習(xí)了一遍，并通過(guò)板書將知識(shí)結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)于學(xué)生眼前。學(xué)生一旦形成知識(shí)體系，既能幫助記憶，又能觸類旁通，舉一反三，同時(shí)，結(jié)構(gòu)的重組又是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，形成一種學(xué)習(xí)能力，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)將受用終身。
二、數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)揮學(xué)生的主體性。
學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的主動(dòng)性是學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的本質(zhì)體現(xiàn)。如果沒有學(xué)生的主動(dòng)性，沒有學(xué)生在教學(xué)中的積極主動(dòng)參與，教育就可能變?yōu)闄C(jī)械式的活動(dòng)，靠重復(fù)強(qiáng)化來(lái)維持課堂教學(xué)，只會(huì)降低學(xué)習(xí)效果，更嚴(yán)重的是抑制學(xué)生的主動(dòng)性和能能動(dòng)性的發(fā)展，也不會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)生活的愉悅感。因此，教師的教學(xué)活動(dòng)要建立在學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)展的、自覺的、主動(dòng)的、自我追求的基礎(chǔ)上。在“數(shù)的整除”復(fù)習(xí)課上，我設(shè)計(jì)了有部分學(xué)生和教師手持?jǐn)?shù)字（0、1、2、4、9、15、30），讓其他學(xué)生來(lái)針對(duì)上述數(shù)字進(jìn)行設(shè)計(jì)問(wèn)題，經(jīng)過(guò)小組內(nèi)交流后，在逐一集體交流，并有上述師生表演性完成問(wèn)題。例如：（1）、能被2整除的數(shù)（）；（2）、能同時(shí)被3、5整除的數(shù)（）；（3）、既不是質(zhì)數(shù)，也不是合數(shù)的數(shù)是……由于我一改以往老師高高在講臺(tái)上發(fā)問(wèn)的形式，反對(duì)學(xué)生自己做主進(jìn)行向師生提問(wèn)。這樣人人參與設(shè)計(jì)、交流，課堂氣氛極為活躍，全體師生都融于知識(shí)的海洋之中。
三、數(shù)學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)發(fā)展性。
數(shù)學(xué)教學(xué)要注重人的發(fā)展，要把學(xué)生意識(shí)的潛能開發(fā)出來(lái)。教師在教學(xué)實(shí)踐重要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，要讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的課堂成為發(fā)展學(xué)生能力的場(chǎng)所。一方面教師看到學(xué)生個(gè)體存在著多種發(fā)展的潛在可能性，要對(duì)學(xué)生可能的變化和發(fā)展到更高水平有信心，同時(shí)要?jiǎng)?chuàng)造各種條件，為學(xué)生的發(fā)展提供機(jī)會(huì)；另一方面教師要承認(rèn)學(xué)生之間的差異性，注意克服教育中追求完全趨同，華一整齊的現(xiàn)象，研究發(fā)展個(gè)體的特長(zhǎng)，實(shí)施有差異的教學(xué)，讓每一個(gè)學(xué)生在原有水平上有提高。
四、數(shù)學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)生活性。
學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目標(biāo)，就是要解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。而我們現(xiàn)在的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程比較封閉，教學(xué)內(nèi)容局限在教科書中，使得學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決實(shí)際問(wèn)題中的應(yīng)用能力的不到充分的培養(yǎng)和發(fā)展。如在“三角形面積公式及計(jì)算”教學(xué)中，我特意將教材中例1改為課堂教學(xué)最后一個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)物測(cè)量，每一小組分發(fā)一條紅領(lǐng)巾，要求小組兩位同學(xué)測(cè)量紅領(lǐng)巾底和高，另兩位同學(xué)根據(jù)測(cè)量結(jié)果進(jìn)行面積計(jì)算，得出用的布料面積。
五、數(shù)學(xué)教學(xué)注重情感滲透的.意識(shí)性。
有不少教學(xué)論著作中強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程重要十分注重學(xué)生的情感，引起學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、好學(xué)。這里對(duì)情感的重視，實(shí)際上只是把它作為服務(wù)于學(xué)習(xí)的手段，如：計(jì)算人民英雄紀(jì)念碑的體積，教師要滲透革命傳統(tǒng)教育等等，但還沒注意到課堂生活本身具有促使學(xué)生情感發(fā)展的價(jià)值。依我之見，教師還要注重師生之間情感問(wèn)題，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)走下那矗立在學(xué)生眼前的講臺(tái)，舍去那高高在上的尊容，深入到學(xué)生的群體中去，特別是采用分組教學(xué)，教師能積極主動(dòng)的參加學(xué)生活動(dòng)，增強(qiáng)師生間的親密感，有利于提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。古人說(shuō)得好：親其師，信其道也！
由此，正如葉瀾教授所說(shuō)讓課堂煥發(fā)出生命活力。數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)觀點(diǎn)之一，就是要讓學(xué)生學(xué)習(xí)作用的同時(shí)，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，是學(xué)生有基礎(chǔ)、有機(jī)會(huì)、有能力的主動(dòng)積極學(xué)習(xí)。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)4
時(shí)間如梭，轉(zhuǎn)眼已經(jīng)在教學(xué)工作崗位上工作幾年了，回顧這幾年的工作，我思緒萬(wàn)千、感慨多多。數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)如下：
一、注意激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。
興趣是最好的老師，如何引導(dǎo)學(xué)生饒有興趣的參與到數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)中來(lái)尤為重要。教學(xué)中我利用生動(dòng)形象的多媒體課件，創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題。利用鐘面實(shí)物教具，讓更多的學(xué)生感受到時(shí)間的匆匆流逝。在一些數(shù)學(xué)活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手制作觀察物體所需的小正方體模型，注重讓更多的學(xué)生參與到觀察物體的實(shí)踐中來(lái)。為學(xué)生提供超市購(gòu)物等場(chǎng)景，學(xué)生感受到生活中有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活等等。為學(xué)生提供了主動(dòng)參與合作交流的平臺(tái)。調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)更多的學(xué)生全方位全過(guò)程的參與到數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，以逐步形成學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能為出發(fā)點(diǎn)，以形成學(xué)生基本的數(shù)學(xué)思想和方法為精髓。
二、注重課堂上創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓數(shù)學(xué)生活化
“創(chuàng)設(shè)情境”是數(shù)學(xué)教學(xué)模式中常用的一種策略，它有利于解決數(shù)學(xué)的高度抽象性和小學(xué)生思維的具體形象性之間的矛盾�！稊�(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程實(shí)施建議中也明確指出：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、生生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。數(shù)學(xué)教學(xué)要求緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)各種情境，為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。
小學(xué)生尤其是低年級(jí)學(xué)生，對(duì)故事、童話、動(dòng)物都非常感興趣，因此把教材中的問(wèn)題編成童話、小故事，用小動(dòng)物來(lái)做主人公，使學(xué)生身處擬人化的世界，“投其好而行之”。這樣，不但增強(qiáng)了課堂教學(xué)的趣味性，而且還能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生全身心地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。比如，在教一年級(jí)第一冊(cè)《連加》一課中創(chuàng)設(shè)了打氣球的游戲，氣球從下面一點(diǎn)一點(diǎn)往上飄，上面有10以內(nèi)的加法算式，看誰(shuí)算的快打得準(zhǔn)的情境。學(xué)生非常樂(lè)意參與這項(xiàng)游戲，不但產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的欲望，而且興趣也被調(diào)動(dòng)起來(lái)，于是在自然、愉快的氣氛中復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，這便是情境所起的作用。這種情境的創(chuàng)設(shè)非常適合低年級(jí)的學(xué)生。
數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。把問(wèn)題情境生活化，就是把問(wèn)題情境與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生親自體驗(yàn)問(wèn)題情境中的問(wèn)題，增加學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，這不僅有利于學(xué)生理解問(wèn)題情境中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和初步解決實(shí)際問(wèn)題的能力，還有利于使學(xué)生體驗(yàn)到生活中的數(shù)學(xué)是無(wú)處不在的，并體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。還如在教一年級(jí)第一冊(cè)《連加》一課中，我給學(xué)生放了一段早晨他們打掃衛(wèi)生的錄像片段，在錄像中有學(xué)生打掃衛(wèi)生的生活場(chǎng)景，又有身邊熟悉的同學(xué)。當(dāng)看完錄像后我問(wèn)他們：從這段錄像中你知道了什么的時(shí)候，孩子們爭(zhēng)先恐后的說(shuō)起來(lái)，當(dāng)我再問(wèn)：為什么用加法列式時(shí)，孩子們說(shuō)：“開始有3個(gè)同學(xué)掃地，一會(huì)兒來(lái)了2個(gè)拿掃帚的同學(xué)，一會(huì)兒又來(lái)了1個(gè)拿掃帚的同學(xué)，一共有6個(gè)同學(xué)在打掃衛(wèi)生，所以用加法列式”。他們不僅理解了連加算式的含義，而且在不知不覺中掌握了連加算式的運(yùn)算順序。同時(shí)又讓學(xué)生比較3+2與3+2+1兩個(gè)算式的區(qū)別，使學(xué)生明確了連加算式的計(jì)算方法，這樣就使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，并且還可以把它運(yùn)用于生活。
教學(xué)中提供的問(wèn)題情境應(yīng)注意一定的開放性，提供一些富有挑戰(zhàn)性和探索性的問(wèn)題。這樣不僅會(huì)激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，還能使學(xué)生在解決這些問(wèn)題之后增強(qiáng)自信心，并且大大提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。在教學(xué)《連加》一課時(shí)我還創(chuàng)設(shè)了一幅“風(fēng)景圖”的情境，在圖中有鳥、有蝴蝶、還有大樹，分別有不同的姿勢(shì)和方向，學(xué)生通過(guò)觀察列連加算式，有列6道的、有列7道的、還有列10道的，學(xué)生對(duì)自己的列式都有充足的理由，小鳥和蝴蝶一共多少只？列式是：2+3+2+4+3+1對(duì)于學(xué)生這些富有創(chuàng)造性的回答我都給予了積極的鼓勵(lì)。因?yàn)槲艺J(rèn)為這種開放的、有探索性的問(wèn)題情境對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)有很大的作用。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，顏色、聲音、動(dòng)作有著極大的吸引力，要多創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，如運(yùn)用講故事、做游戲：模擬表演、直觀演示等形式；到了高年級(jí)，則要側(cè)重創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境，用數(shù)學(xué)本身的魅力去吸引學(xué)生，盡量讓他們由內(nèi)心的成功體驗(yàn)產(chǎn)生情感上的滿足，進(jìn)而成為推動(dòng)下一步學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
三、注重課前教材的認(rèn)真研讀，做到了解全面、分析透徹。
備課時(shí)對(duì)教材做了全面的了解和分析，注重知識(shí)的前后聯(lián)系，注意結(jié)合我所教的學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)習(xí)慣制訂了詳細(xì)的教學(xué)工作計(jì)劃。做到上好每一節(jié)課，搞清每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)，注重和平行班的老師就教學(xué)難點(diǎn)問(wèn)題做詳細(xì)的分析，做到充分駕馭課堂。留意從教學(xué)輔導(dǎo)材料中取經(jīng)，吸取好的教育教學(xué)方法為我所用，注意寫好每一節(jié)課的教學(xué)反思。力求一節(jié)課比另一節(jié)課精彩，力求將我所知所想的教學(xué)理念滲透到我的課堂中來(lái)，力求讓我的學(xué)生能在寓教寓樂(lè)中輕松學(xué)數(shù)學(xué)，讓孩子們成為新課程改革的最佳受益者。
四、注重反饋，加強(qiáng)課后的練習(xí)與鞏固。
所學(xué)知識(shí)要想牢固掌握，光靠一節(jié)課的努力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要課后的聯(lián)系與鞏固才能檢驗(yàn)出來(lái)。我在練習(xí)鞏固時(shí)注重個(gè)別輔導(dǎo)，尋找特定群體的薄弱環(huán)節(jié)，有針對(duì)性的開展練習(xí)。布置的作業(yè)不求多、雜，而力求精、細(xì)，要求學(xué)生能按質(zhì)按量的完成，對(duì)于沒有很好掌握的同學(xué)及時(shí)輔導(dǎo)，找出不足與疏漏，及時(shí)補(bǔ)救。注意布置分層作業(yè)，針對(duì)不同的學(xué)生布置難易不同的作業(yè)。注重調(diào)動(dòng)多方資源，開展轟轟烈烈的家長(zhǎng)助學(xué)生、好學(xué)生幫助差學(xué)生的活動(dòng)，使得課后的練習(xí)與鞏固得以有效的實(shí)施。
五、注重個(gè)別輔導(dǎo)，及時(shí)轉(zhuǎn)化潛能生。
在平時(shí)的教育教學(xué)中，我堅(jiān)持以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主的正面教育，對(duì)于潛能生做到多關(guān)心、不歧視、不放棄。讓他們感覺到來(lái)自老師以及班級(jí)體的關(guān)愛。認(rèn)真研究造成其學(xué)習(xí)的困難的根本原因，堅(jiān)持對(duì)癥下藥。利用課余時(shí)間進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，開展學(xué)生間、小組間的互助互學(xué)活動(dòng)，逐步讓一部分潛能生隨著年齡的增長(zhǎng)、理解力的增強(qiáng)逐漸進(jìn)步。充分發(fā)揮家庭教育的作用，讓家長(zhǎng)成為學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻不變遷的小老師，竭力為孩子們營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍以爭(zhēng)取更大進(jìn)步。
總之，數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作還有不夠完善之處，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)還很不足，需要不斷向同行們請(qǐng)教學(xué)習(xí)。對(duì)于自己，我還需不斷豐富自我，努力提高自我綜合素質(zhì)，將我所學(xué)滲透課堂教學(xué)，為學(xué)生造福，讓孩子們成為真正的受益者，這也是我們每一個(gè)教育工作者義不容辭的責(zé)任。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)5
小學(xué)數(shù)學(xué)這門學(xué)科，其知識(shí)內(nèi)容具有抽象性、邏輯性等顯著特點(diǎn)，這就不可避免地使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)感到枯燥乏味，索然無(wú)趣，學(xué)而生厭。作為一名稱職的數(shù)學(xué)教師就應(yīng)該想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)豐富生動(dòng)、富有趣味的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具體化，變難懂的內(nèi)容為易懂的知識(shí)。激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)他們學(xué)好數(shù)學(xué)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。下面談?wù)勎以谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一些經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。
一 把游戲引入枯燥的練習(xí)
我們知道，計(jì)算練習(xí)一直是常規(guī)的基礎(chǔ)性教學(xué)，但孩子卻對(duì)它不感興趣。怎樣才能讓孩子愉快地學(xué)習(xí)計(jì)算呢？一位教授曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：在義務(wù)教育階段，數(shù)學(xué)首先是逐步啟發(fā)學(xué)生的興趣和愛好，讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。因此，我在讓學(xué)生做習(xí)題時(shí)總是把游戲引入課堂，通過(guò)游戲情境創(chuàng)設(shè)，可以增強(qiáng)學(xué)生練習(xí)計(jì)算的濃厚興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和能動(dòng)性，從而使學(xué)生喜愛計(jì)算、喜愛數(shù)學(xué)。
通過(guò)創(chuàng)設(shè)游戲情境，把計(jì)算練習(xí)融入到孩子喜聞樂(lè)見的游戲中。將所有的枯燥練習(xí)安排在一個(gè)個(gè)游戲環(huán)境中，在孩子們?nèi)硇牡赝度胗螒虻倪^(guò)程中潛移默化地進(jìn)行了計(jì)算訓(xùn)練。計(jì)算變得其樂(lè)無(wú)窮，妙趣橫生，孩子不再把計(jì)算作為一種負(fù)擔(dān)，數(shù)學(xué)課堂成了他們快樂(lè)的家園，孩子的身心得到和諧健康的發(fā)展。
二、通過(guò)動(dòng)手操作來(lái)學(xué)習(xí)新知
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，數(shù)學(xué)教學(xué)要通過(guò)直觀教學(xué)和實(shí)際操作，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和思維能力。在教學(xué)實(shí)踐中，如能恰當(dāng)?shù)亟M織學(xué)生使用學(xué)具，開展實(shí)際操作活動(dòng)，不僅能較好地發(fā)展學(xué)生的動(dòng)手能力，更能使學(xué)生的思維得到較好的發(fā)展。利用學(xué)具操作的直觀性、具體性集中學(xué)生的注意力，營(yíng)造出一個(gè)符合兒童認(rèn)知規(guī)律的思維氛圍，有利于學(xué)生思維主動(dòng)性與創(chuàng)造性的發(fā)揮。
在課堂活動(dòng)中，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手?jǐn)[棋子加深了對(duì)方向的認(rèn)識(shí)和理解。又利用自己制作的方向板，尋找好朋友的位置，加深對(duì)方向知識(shí)的具體運(yùn)用能力。
讓孩子經(jīng)歷動(dòng)手操作的實(shí)踐過(guò)程，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也讓學(xué)生的動(dòng)手能力得到發(fā)展。它把學(xué)生帶進(jìn)了一個(gè)學(xué)習(xí)知識(shí)、動(dòng)手實(shí)踐的全新天地。它不但能培養(yǎng)學(xué)生具體的操作技能技巧，而且對(duì)于學(xué)生認(rèn)識(shí)能力、思維能力、創(chuàng)造才能的發(fā)展以及情感的培養(yǎng)都有著重要意義。讓學(xué)生用自己的身體去親自經(jīng)歷，用自己的心靈去親自感悟，這不僅是理解知識(shí)的需要，更是激發(fā)學(xué)生生命活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生生命生長(zhǎng)的需要。
三、創(chuàng)設(shè)身臨其境的數(shù)學(xué)情景
數(shù)學(xué)是對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的數(shù)量關(guān)系和空間形式的概括反映，數(shù)學(xué)來(lái)源于實(shí)際生活，生活是孕育數(shù)學(xué)源泉。然而教材給孩子的是結(jié)晶了的現(xiàn)實(shí)生活，與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)背景有一定的脫節(jié)現(xiàn)象。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們?cè)谌粘Ｉ钪凶园l(fā)感受體驗(yàn)到的“數(shù)學(xué)對(duì)于生活的意義”是模糊的，淺層次的。
因此，教師應(yīng)努力把數(shù)學(xué)知識(shí)生活化。從學(xué)生日常生活為出發(fā)點(diǎn)開展教學(xué)，能夠運(yùn)用多種教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)近于生活的課堂教學(xué)情境，并注重從生活中提煉教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去觀察、分析和解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。注重運(yùn)用實(shí)物演示、多媒體、直觀語(yǔ)言等多種教學(xué)手段，來(lái)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活情境。通過(guò)創(chuàng)設(shè)實(shí)實(shí)在在的生活情境，引導(dǎo)學(xué)生在具體情境之下解決生活問(wèn)題，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)，從而達(dá)到知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)踐能力的同步發(fā)展。
這里需要指出的是：教學(xué)過(guò)程的情境雖然貼近學(xué)生的日常生活，但是卻停留于單純的靜態(tài)畫面。一方面無(wú)法將學(xué)生的注意力牢牢吸引；另一方面無(wú)法給孩子身臨其境的感覺，學(xué)生缺少收集信息的動(dòng)力。于是，采用多媒體教學(xué)并配以動(dòng)畫和聲音。不僅大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生的注意力牢牢控制在課堂之上，同時(shí)，讓學(xué)生感受更生動(dòng)、自然的情境場(chǎng)面，能讓他們體會(huì)什么才是生活中的數(shù)學(xué)。
總而言之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中我總是想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)一些情境來(lái)生動(dòng)活潑的進(jìn)行教學(xué)。情境可以讓孩子在自己感興趣的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。情境不是固定不變的，學(xué)習(xí)是一種不斷變化逐漸發(fā)展的過(guò)程，隨著學(xué)習(xí)過(guò)程的變化，學(xué)習(xí)內(nèi)容的變化，情境也得以相應(yīng)的變化。所以，數(shù)學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，應(yīng)隨著學(xué)習(xí)的過(guò)程、學(xué)習(xí)的內(nèi)容、個(gè)性經(jīng)驗(yàn)的變化而隨機(jī)應(yīng)變。根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)游戲情境、操作情境、問(wèn)題情境或是生活情境服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)。有時(shí)，幾者相互滲透更利于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，同時(shí)也讓我們的教學(xué)情境變得多元化。一些生動(dòng)、直觀的形象有效地呈現(xiàn)在孩子面前，喚醒了孩子記憶中的有關(guān)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和表象，讓課堂變得格外靈動(dòng)。縱觀我的科改之路，我有了欣喜的收獲，也發(fā)現(xiàn)了不足。在以后的教學(xué)中我將繼續(xù)開拓創(chuàng)新再接再厲。
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