課題研討活動(dòng)總結(jié)
不知不覺中一個(gè)精彩的活動(dòng)結(jié)束了，想必你會(huì)開拓了視野，這時(shí)候?qū)懸环莼顒?dòng)總結(jié)就很重要了。一起來(lái)學(xué)習(xí)活動(dòng)總結(jié)是如何寫的吧，以下是小編精心整理的課題研討活動(dòng)總結(jié)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
課題研討活動(dòng)總結(jié)1
5月16日上午，xx市xx小學(xué)的報(bào)告廳燈光熠熠，省級(jí)立項(xiàng)課題的二十六位成員齊聚一堂，進(jìn)行課題中期匯報(bào)課展示暨“學(xué)講”課堂觀察活動(dòng)。
此項(xiàng)活動(dòng)中，課題主持人朱以及課題組成員孟xx、彭x三位老師就蘇教版第十二冊(cè)《如夢(mèng)令》一課進(jìn)行同課異構(gòu)。三位老師在“學(xué)講理念”的指引下，以學(xué)生學(xué)習(xí)過程為著眼點(diǎn)，以教師行為改善為手段，促進(jìn)學(xué)生更加有效的學(xué)習(xí)。課堂的前測(cè)與后測(cè)，更加生動(dòng)立體的展現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。尤其是朱衛(wèi)紅老師的課堂，以學(xué)情推進(jìn)教學(xué)，始終把學(xué)生立于課堂的中心，學(xué)生情緒高漲，參與度高。教師在適當(dāng)處巧妙的點(diǎn)撥，細(xì)致的引導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生的思維一步步走向深處，為小學(xué)的詩(shī)詞教學(xué)點(diǎn)亮了一盞明燈，更為我們的“學(xué)講課堂”注入了新的活力。
課題組的其他成員以課堂觀察員的身份認(rèn)真觀摩了三節(jié)課，從教的活動(dòng)，學(xué)的活動(dòng)，學(xué)到了什么，學(xué)習(xí)效果四個(gè)維度對(duì)課堂進(jìn)行了復(fù)盤式評(píng)價(jià)。大家暢所欲言，其間不乏有思維的碰撞，討論、交流聲不絕于耳。雖然時(shí)值寒冬，但是大家真誠(chéng)的話語(yǔ)，深刻的反思，專業(yè)的視角，研究的態(tài)度無(wú)不令人感動(dòng)，心生暖意。大家收獲頗豐，更加明確了研究的方向，堅(jiān)定了研究的信心，無(wú)不期待著下一次課題研討活動(dòng)的到來(lái)！
課題研討活動(dòng)總結(jié)2
為了進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率，提升教育教學(xué)質(zhì)量，真正體現(xiàn)“惜時(shí)增效，輕負(fù)高效”的課改理念，我校在指導(dǎo)室成員的潛心摸索下，語(yǔ)文教學(xué)推出了《新課程標(biāo)準(zhǔn)下語(yǔ)文課堂結(jié)構(gòu)模式探索與研究》課題。這一課題探討及新模式的形成，改變了原來(lái)的“活動(dòng)”即為科外活動(dòng)、課外活動(dòng)的觀念，改變了原有課堂的框架式的靜態(tài)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科全行程的、語(yǔ)文課堂全過程的教學(xué)動(dòng)態(tài)化，讓學(xué)生真正從被動(dòng)應(yīng)付、疲于接受的困境中解放出來(lái)，最終以自主的活動(dòng)實(shí)現(xiàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)的飛躍，從而極大地提高語(yǔ)文課時(shí)效率和教育教學(xué)質(zhì)量。
課改以來(lái)，我校語(yǔ)文教師在指導(dǎo)室成員的指導(dǎo)下，能夠積極學(xué)習(xí)“新課程理念”，也能在教學(xué)中積極大膽的實(shí)踐。課堂上引導(dǎo)學(xué)生積極參與，充分發(fā)揮學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)情、動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)口、動(dòng)手的能力，力求把學(xué)科活動(dòng)與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)�，F(xiàn)將本校語(yǔ)文教師對(duì)“新課程標(biāo)準(zhǔn)下語(yǔ)文課堂結(jié)構(gòu)模式探索與研究”課堂教學(xué)模式研討活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)，以便今后更好地進(jìn)行教學(xué)。
本次研討活動(dòng)由指導(dǎo)室的榮校長(zhǎng)主持，語(yǔ)文教師都參加了研討會(huì)，會(huì)議的開始，賈榮校長(zhǎng)就對(duì)教師提出三點(diǎn)要求：
1、每位教師要積極發(fā)言，聯(lián)系自己的實(shí)際談?wù)劷虒W(xué)的體會(huì)與困惑。
2、在交流期間，認(rèn)真汲取別人的長(zhǎng)處。
3、在研討中，要各抒己見，大膽發(fā)表自己的看法。
活動(dòng)中，每位教師都針對(duì)自己的教學(xué)，積極地進(jìn)行研討。經(jīng)過本次對(duì)教學(xué)模式的研討，我校語(yǔ)文教師對(duì)新模式的'教學(xué)實(shí)踐感受至深，能夠積極地做到以下幾方面：
一、滿足學(xué)習(xí)需求，使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法很多，從眾多的語(yǔ)文教學(xué)論文中，不乏能看到“激趣五法”、“激趣八法”之類的經(jīng)驗(yàn)。應(yīng)該承認(rèn)，這些從實(shí)際教學(xué)中總結(jié)出來(lái)的方法，都有一定的實(shí)踐意義和推廣價(jià)值。但從來(lái)“教無(wú)定法”，如果拘于這些方法，而不能靈活運(yùn)用教育心理學(xué)的普遍原理，最終很可能走上流于形式的程式化歧路。因此，我校教師在組織學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”時(shí)，努力與學(xué)生民主協(xié)商學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生一定的選擇空間。
二、重視過程指導(dǎo)，使學(xué)生會(huì)學(xué)、能學(xué)。
學(xué)生開展“自主學(xué)習(xí)”活動(dòng)，離不開教師的指導(dǎo)；而指導(dǎo)，應(yīng)體現(xiàn)在教學(xué)的全過程中：
�。ㄒ唬┢鹗茧A段，應(yīng)讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)作為啟動(dòng)和組織學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”活動(dòng)的操作把手，使學(xué)生明確“學(xué)什么”、“學(xué)到什么水平”。
所謂明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，必須是具體的、可操作的，并且是可把握、可評(píng)價(jià)的學(xué)習(xí)行為，而不能是籠統(tǒng)的、模糊的、不可操作更無(wú)法評(píng)價(jià)的術(shù)語(yǔ)概念。
（二）自學(xué)過程中，教師努力創(chuàng)設(shè)以問題為核心的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)材料不斷進(jìn)行精加工、深加工。
高明的教師，往往善于將學(xué)習(xí)任務(wù)轉(zhuǎn)化為一個(gè)饒有情趣并具有較大思維負(fù)荷的問題情境或活動(dòng)情境，使學(xué)生能在完成認(rèn)知任務(wù)的同時(shí)發(fā)展自己的自學(xué)能力并得到情感上的滿足。因此學(xué)生在教師的有效引導(dǎo)下，展開了定向的、有序的、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，依托文本而不依賴文本，超越文本而不脫離文本，使課堂真正成為既生動(dòng)活潑又積極思維的學(xué)習(xí)場(chǎng)所。在自學(xué)過程中，對(duì)具有一定操作難度的學(xué)習(xí)任務(wù)，教師可適當(dāng)示范。
（三）有效評(píng)價(jià)，使學(xué)生知道自己的學(xué)習(xí)結(jié)果并及時(shí)反思。
在“自主學(xué)習(xí)”中，學(xué)生在教師指導(dǎo)下，僅知道了“學(xué)什么”、“怎樣學(xué)”還不夠，還必須知道自己學(xué)得怎么樣，學(xué)到了什么水平，這就有賴于教師組織學(xué)生展開充分的有效的評(píng)價(jià)活動(dòng)。在評(píng)價(jià)中，教師能夠組織全體學(xué)生積極參與，避免只與少數(shù)尖子學(xué)生對(duì)話，以學(xué)生的自評(píng)互評(píng)為主，避免了教師的“一言堂”；充分展開學(xué)習(xí)的過程，避免簡(jiǎn)單的肯定和否定。在評(píng)價(jià)的同時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的反思，強(qiáng)化正確的思考過程，糾正錯(cuò)誤的思維習(xí)慣，以逐漸改善自己的學(xué)習(xí)策略。
三、弘揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，樹立學(xué)生信心，促進(jìn)學(xué)生能適應(yīng)環(huán)境，相信自己能學(xué)好。
教師在組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，充分尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)和感悟，杜絕教師的“言語(yǔ)霸權(quán)”；盡量創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，鼓勵(lì)自圓其說(shuō)，關(guān)注弱勢(shì)群體，激勵(lì)原創(chuàng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能經(jīng)常體驗(yàn)到成功的喜悅，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自信心。
在語(yǔ)文新模式的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，我校教師還提出了自己的困惑與榮校長(zhǎng)進(jìn)行了交流，榮校長(zhǎng)都一一做出了解釋并且還向教師們提供了一些教學(xué)的好方法：
一、教師的困惑：
1、學(xué)生入境悟情方面教師把握上有一定難度。
2、教師如何指導(dǎo)學(xué)生的讀，才能讓學(xué)生讀的充分，自悟的效果好。
3、語(yǔ)文課堂中的拓展延伸部分，如何才能達(dá)到良好的效果。
二、改進(jìn)的方法及注意的問題：
1指導(dǎo)學(xué)生自讀自悟時(shí)，緊緊把握主題單元的中心，可聯(lián)系生活實(shí)際，想象，還可結(jié)合學(xué)過的課文、資料等。
2有些班級(jí)在學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生先讀，自己找再交流時(shí)，教師必須整合。有些班級(jí)的學(xué)習(xí)要注意尋找仿寫點(diǎn)，這樣學(xué)生不只是外表動(dòng)，而是思維要?jiǎng)悠饋?lái)。
3、新模式中的第四環(huán)節(jié)“回歸整體”可誦讀精彩段落活讀課文，也可復(fù)述、表演、誦讀欣賞、抓住板書等。
4、小組合作教師要注意：
（1）合理搭配成員，要有領(lǐng)頭羊。
�。�2）小組探究組員要確定分工。
（3）探究的問題必須是有價(jià)值。
�。�4）探究前必須有個(gè)人的思考。
�。�5）組長(zhǎng)要高度負(fù)責(zé)，精心組織。
（6）教師要及時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)。
（7）建立激勵(lì)機(jī)制。
四、本次研究針對(duì)現(xiàn)代文、文言文、綜合活動(dòng)課形成三種模式。
�。ㄒ唬疤骄可钊搿笔浆F(xiàn)代文教學(xué)模式該模式以“創(chuàng)設(shè)情境提出問題確定問題收集信息，探究討論匯報(bào)交流，師生互動(dòng)評(píng)價(jià)反思，拓展延伸”為基本模式。
�。ǘ敖换ナ健蔽难晕慕虒W(xué)模式該模式以“指導(dǎo)預(yù)習(xí)自主學(xué)習(xí)合作交流”為基本模式。
�。ㄈ┰撃Ｊ揭浴百Y料收集歸納整理自我展示寫作平臺(tái)”為基本模式。
總之，通過這次研討會(huì)，針對(duì)現(xiàn)代文、文言文、綜合活動(dòng)課形成三種模式。教師在原來(lái)的基礎(chǔ)上對(duì)新模式的教學(xué)思想認(rèn)識(shí)的更深刻了。新模式使語(yǔ)文課堂變得更加豐富多彩，充滿生機(jī)與活力，在今后的教學(xué)之路上，還需要廣大教師進(jìn)一步的探索，使我們的教學(xué)更加科學(xué)化，實(shí)效化，在課堂教學(xué)中就能充分發(fā)揮師生的智慧，使課堂真正煥發(fā)出生命。
課題研討活動(dòng)總結(jié)3
本學(xué)期，語(yǔ)文教研組緊緊圍繞課程改革，切實(shí)把握語(yǔ)文學(xué)科教改方向與重點(diǎn)，以課例研究和校本教研為抓手，樹立新課程環(huán)境下的教學(xué)質(zhì)量觀，不斷優(yōu)化教學(xué)策略，提高課堂教學(xué)效益，積極探索素質(zhì)教育的有效途徑，不斷提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。現(xiàn)將本學(xué)期開展的主要工作匯報(bào)如下：
語(yǔ)文課題組的教學(xué)研究活動(dòng)做到了“四有”：有目標(biāo)、有內(nèi)容、有組織、有效果。
一、目標(biāo)更新教師教學(xué)理念，提高課堂教學(xué)效益
課堂是實(shí)施新課標(biāo)理念的主陣地、主渠道�！瓣P(guān)注課堂，賦予課堂以生活的意義和生命價(jià)值。”是我們新理念下語(yǔ)文課堂教學(xué)探索的主題。為此，我們開展了一系列卓有成效的教研活動(dòng)。語(yǔ)文組的全體老師都進(jìn)行新語(yǔ)文課堂的研究，輪流上陣，發(fā)揮集體力量，備課到聽課，再到反思和評(píng)課，通過一次次的教學(xué)實(shí)踐，使每位教師真正從思想上認(rèn)識(shí)到課堂不是教師表演的舞臺(tái)，而是師生之間交往互動(dòng)的舞臺(tái)；課堂不是教師行為模式化運(yùn)作的場(chǎng)所，而是教師教育智慧充分展現(xiàn)的場(chǎng)所。
二、內(nèi)容如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣
�。�、理論與實(shí)踐相結(jié)合，提高教育教學(xué)能力。
我們通過學(xué)習(xí)教育督學(xué)段彩明導(dǎo)師的“板書技能訓(xùn)練”的理論和教學(xué)精髓，讓板書設(shè)計(jì)的作用發(fā)揮在我們平常的課堂教學(xué)中，板書的內(nèi)容更體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的精華部分，重點(diǎn)部分和難點(diǎn)部分。
�。�、發(fā)揮周一下午業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的功效，確保周周有學(xué)習(xí)內(nèi)容。
這個(gè)學(xué)期主要圍繞“上課和評(píng)課”為重點(diǎn)，認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)理論，力求把所學(xué)到的知識(shí)指導(dǎo)于自己的教學(xué)實(shí)踐，大膽交流教學(xué)體會(huì)、心得，做好每一次業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)記錄，集體備課，積極參加每月的研討課活動(dòng)，按時(shí)按量地寫研討課記錄、評(píng)課稿、教學(xué)反思等，使老師們能夠更快地成長(zhǎng)起來(lái)。
�。场⒃诮虒�(dǎo)處統(tǒng)一部署下，我們通過“理論學(xué)習(xí)研討課評(píng)課反思總結(jié)提升”的形式，完成每一個(gè)研究主題的研究工作。13位語(yǔ)文課題老師均上研討課，其中有《畫風(fēng)》《自己的花是給別人看的》《四個(gè)太陽(yáng)》《自然之道》《驚弓之鳥》《獨(dú)具特色的民居》等等，研討活動(dòng)中，我們要求老師圍繞研究主題，巧妙運(yùn)用板書手段，精心設(shè)計(jì)教學(xué)板書來(lái)提高課堂教學(xué)質(zhì)量并做好反思、總結(jié)、提高工作。為了保證本課題研究工作的落實(shí)，我們制定了研究過程中每個(gè)階段的實(shí)施計(jì)劃，做到人員、時(shí)間、效果三落實(shí)，并把課題計(jì)劃分解納入學(xué)期教學(xué)工作計(jì)劃之中。每次活動(dòng)后都讓教師及時(shí)反思、不斷總結(jié)、提高。每次聽課，都要求教師認(rèn)真填寫研討課記錄表和評(píng)課稿，上課老師寫教學(xué)反思。
４、我們教研組利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和課余時(shí)間，閱讀的教育教學(xué)書籍和觀看教學(xué)錄象，開展研討活動(dòng)，及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)真領(lǐng)悟基礎(chǔ)教育課程改革宗旨，把握課程標(biāo)準(zhǔn)傳達(dá)的新的理念，新視角，新要求。
三、效果樹立課改下的新教學(xué)理念，提升教學(xué)策略。
本學(xué)期來(lái)，我組課題研究在總課題組的直接指導(dǎo)下，進(jìn)行“讓教學(xué)板書提高課堂教學(xué)實(shí)效”專題教學(xué)研究，樹立課改下的新教學(xué)理念。重視從新教學(xué)理念的建設(shè)上來(lái)統(tǒng)領(lǐng)教師的思想，通過集中學(xué)習(xí)、個(gè)人自學(xué)、同伴互助，以課例為載體，按時(shí)開展研討課，總結(jié)提升有效的教學(xué)策略。
存在的問題：課題組教師已具備了一定的理論知識(shí)，但未能很好地將所學(xué)的理論運(yùn)用到自己的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，把教學(xué)中的體會(huì)及好的方法進(jìn)行認(rèn)真總結(jié)，使之上升為個(gè)性化教學(xué)的有效策略。
雖然我們的工作還存在著許多的不足，但是在今后的工作中，我們將不斷地改進(jìn)，不斷地學(xué)習(xí)，不斷探索，努力把工作做好。
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