幼兒編制考試知識點(diǎn)總結(jié)范文

　　在平日的學(xué)習(xí)中，說起知識點(diǎn)，應(yīng)該沒有人不熟悉吧？知識點(diǎn)是知識中的最小單位，最具體的內(nèi)容，有時(shí)候也叫“考點(diǎn)”。為了幫助大家掌握重要知識點(diǎn)，下面是小編為大家收集的幼兒編制考試知識點(diǎn)總結(jié)范文，歡迎閱讀與收藏。

　　幼兒編制考試知識點(diǎn)總結(jié)1

　　第一節(jié)課程內(nèi)涵

　　一、概念：

　　是指學(xué)校學(xué)生所應(yīng)學(xué)習(xí)的學(xué)科總和及其進(jìn)程與安排。1918年美國博比特《課程》標(biāo)志著課程作為專門研究領(lǐng)域的誕生。他提出“活動(dòng)分析法”。

　　意義：

　　1、課程是學(xué)校培養(yǎng)人才藍(lán)圖的具體表現(xiàn)；

　　2、課程是教師從事教育活動(dòng)的基本依據(jù)；

　　3、課程是學(xué)生吸取知識的主要來源；

　　4、合理的課程設(shè)置對學(xué)生的全面發(fā)展起決定作用；

　　5、課程是評估教學(xué)質(zhì)量的主要依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)；

　　二、課程類型……簡答題

　　（一）學(xué)科課程VS活動(dòng)課程（從課程內(nèi)容的固有屬性來劃分）……論述題：比較兩種課程的不同

　　1.學(xué)科課程是指以文化知識為基礎(chǔ)，按照一定的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，從不同的知識領(lǐng)域或?qū)W術(shù)領(lǐng)域選擇一定的內(nèi)容，根據(jù)知識的邏輯體系，將所選出的知識組織為學(xué)科的課程類型。它是最古老、最廣泛的課程類型，古代的“六藝”和古希臘的“七藝”。

　　2.活動(dòng)課程是指圍繞著學(xué)生的興趣和需要，以活動(dòng)為組織方式的課程形態(tài)，即以學(xué)生的主題性活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)為中心組織的課程。學(xué)生的興趣、動(dòng)機(jī)和經(jīng)驗(yàn)是其基本內(nèi)容。代表人物杜威。

　　（二）分科課程vs綜合課程（從課程內(nèi)容的組織方式來劃分）

　　1、綜合課程是指打破傳統(tǒng)的分科課程的知識領(lǐng)域，組合兩門學(xué)科領(lǐng)域?yàn)橐婚T學(xué)科�！跋嚓P(guān)課程”“融合課程”“廣域課程”“核心課程”都隸屬于綜合課程。

　　2、分科課程根據(jù)學(xué)校的教育目標(biāo)、教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的身心發(fā)展水平，分別從各門學(xué)科中選擇部分內(nèi)容，組成各種不同的學(xué)科，彼此分立的安排他們的教學(xué)順序、教學(xué)時(shí)限和期限。

　�。ㄈ�）必修課程VS選修課程（從學(xué)生的學(xué)習(xí)要求角度來劃分）

　　1、必修課程是指根據(jù)人的發(fā)展和社會的發(fā)展的需要制定的，是所有學(xué)生都必須學(xué)習(xí)的科目。一般包括國家課程和地方課程。

　　2、選修課程是針對必修課程的不足之處提出來的，是為滿足學(xué)生的興趣愛好和個(gè)性特長而開設(shè)的課程。

　�。ㄋ模╋@性課程VS隱性課程（從課程的呈現(xiàn)方式來看）

　　1、顯性課程是指在學(xué)校情境中以直接明顯的方式呈現(xiàn)的課程。

　　2、隱性課程是指在學(xué)校情境中以間接內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)的課程。計(jì)劃性是區(qū)分顯性隱性課程的主要標(biāo)志。杰克遜1968《班級生活》提出的。

　�。ㄎ澹﹪�家課程VS地方課程、校本課程（從課程設(shè)計(jì)開發(fā)和管理主體來劃分）

　�。�六）基礎(chǔ)型課程vs拓展型課程&研究型課程（根據(jù)課程任務(wù)來劃分）

　　★三、制約課程的主要因素……簡答題（注意與教育目的、教育制度比較）

　　總的來說，社會、知識、兒童是制約學(xué)校課程的三大因素。

　　1、一定歷史時(shí)期社會發(fā)展的要求及提供的可能。

　　2、一定時(shí)代人類文化及科技發(fā)展水平。Ps課程內(nèi)容是人類歷代積累的豐富知識中精選出來的。

　　3、學(xué)生的年齡特征、知識與技能的基礎(chǔ)及其可接受性。

　　課程理論。

　　★四、課程理論流派。簡答題

　�。ㄒ唬�學(xué)生中心課程理論

　　又稱兒童中心課程理論，具有實(shí)用性、綜合性、實(shí)踐性等特點(diǎn)。是以兒童的現(xiàn)實(shí)生活特別是活動(dòng)為中心來編制課程的理論。倡導(dǎo)者是美國實(shí)用主義教育家杜威。

　　(二)學(xué)科中心課程理論

　　代表人物：赫爾巴特、斯賓塞、巴格萊。

　　要素課程論主要觀點(diǎn)：

　　課程的內(nèi)容應(yīng)該是人類文化的“共同要素”，首先要考慮國家&民族利益；

　　學(xué)科課程是向?qū)W生提供經(jīng)驗(yàn)的最佳方法；

　　重視系統(tǒng)知識的傳授，以學(xué)科課程為中心。

　�。ㄈ�）社會中心論

　　代表人物：布拉梅爾德

　　（補(bǔ)充：結(jié)構(gòu)課程論

　　代表人物是該課程理論的創(chuàng)始人布魯納。其強(qiáng)調(diào)學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)要與學(xué)生的認(rèn)識發(fā)展水平相一致，因此在編制學(xué)科課程時(shí)，要依據(jù)學(xué)習(xí)者的思維發(fā)展水平，采用螺旋上升的方式編制課程。在課程實(shí)施上，結(jié)構(gòu)課程論倡導(dǎo)發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)法，重視培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的直覺思維和獨(dú)立思考能力。

　　結(jié)構(gòu)課程理論與活動(dòng)課程理論存在本質(zhì)差別。前者是在學(xué)科課程理論的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，強(qiáng)調(diào)學(xué)科結(jié)構(gòu)的重要性，主張課程分科設(shè)置，每門學(xué)科的課程要根據(jù)科學(xué)的聯(lián)系性、連貫性進(jìn)行編制。

　　Ps1.“課程”一詞在我國最早見于（唐宋期間）

　　2.美國著名的課程理論學(xué)家泰勒于1944年出版《課程與教學(xué)的基本原理》，提出了關(guān)于課程編制的問題。

　　第二節(jié)課程目標(biāo)

　　一、內(nèi)涵：是根據(jù)教育宗旨和教育規(guī)律而提出的具體價(jià)值和任務(wù)指標(biāo)，是課程本身要實(shí)現(xiàn)的具體目標(biāo)和意圖。他是確定課程內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法的基礎(chǔ)，是整個(gè)課程編制過程中最為關(guān)鍵的準(zhǔn)則。

　　課程目標(biāo)據(jù)有時(shí)限性、具體性、預(yù)測性、可操作性等特點(diǎn)。

　　★二、確定課程目標(biāo)的依據(jù)

　�。ㄒ唬�學(xué)習(xí)者的需要（基本依據(jù)）

　�。ǘ�）當(dāng)代社會生活的需求

　�。ㄈ�）學(xué)科知識及其發(fā)展

　　★三、三維課程目標(biāo)（《基礎(chǔ)教育課改綱要》確立的課程目標(biāo)）

　　新課程背景下的課程教學(xué)，要求根據(jù)各學(xué)科教學(xué)的任務(wù)和學(xué)生的需求，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度出發(fā)設(shè)計(jì)課程目標(biāo)。三維課程目標(biāo)是一個(gè)整體，三個(gè)方面互相聯(lián)系，融為一體。

　　第三節(jié)課程內(nèi)容

　　課程是學(xué)習(xí)教育的核心。目前在我國，中小學(xué)課程主要有課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、教材三部分組成。這是課程的具體表現(xiàn)形式

　　★一、課程計(jì)劃（課程設(shè)置是課程設(shè)計(jì)的中心和首要問題）

　　（一）課程計(jì)劃是根據(jù)一定的教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)，由教育行政部門制定的有關(guān)學(xué)校教育和教學(xué)工作的指導(dǎo)性文件。開設(shè)哪些科目（課程設(shè)置）是課程計(jì)劃的中心和首要問題。

　�。ǘ�）義務(wù)教育階段教學(xué)計(jì)劃的特征

　　義務(wù)教育：是根據(jù)法律規(guī)定，適齡兒童和青少年都必須接受的，國家、社會、家庭必須予以保證的國民教育。

　　特征：強(qiáng)制性；普遍性；基礎(chǔ)性。填空題★

　　二、課程標(biāo)準(zhǔn)

　　課程標(biāo)準(zhǔn)是課程計(jì)劃中每門學(xué)科以綱要的形式編寫的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件，是課程計(jì)劃的分學(xué)科展開。……名詞解釋

　　作用、意義：

　　1.規(guī)定了學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)，知識的范圍、深度和結(jié)構(gòu)，教學(xué)進(jìn)度及有關(guān)教學(xué)方法的基本要求。

　　2.是編寫教科書和教師進(jìn)行教學(xué)的直接依據(jù)，也是衡量各科教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)，教師應(yīng)該將課程標(biāo)準(zhǔn)作為檢查自己教學(xué)質(zhì)量的依據(jù)。

　　三、教材

　　課標(biāo)是教材編寫的依據(jù)，教材是課標(biāo)的最主要載體，是對課標(biāo)的一次再創(chuàng)造、再組織。

　　★四、教科書編寫應(yīng)遵循的基本原則與要求……論述題

　�。ㄒ唬┛茖W(xué)性與思想性相統(tǒng)一；

　　（二）強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的基礎(chǔ)性與適用性；

　　（三）知識的內(nèi)在邏輯與教學(xué)方法要求的統(tǒng)一；

　�。ㄋ模├碚撆c實(shí)踐統(tǒng)一；

　　（五）教科書的編排形式要有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

　　第四節(jié)課程結(jié)構(gòu)

　　一、課程結(jié)構(gòu)概述：

　　課程結(jié)構(gòu)式課程各部分的組織和配合，即課程內(nèi)容有機(jī)聯(lián)系在一起的組織方式。課程結(jié)構(gòu)式課程目標(biāo)轉(zhuǎn)化為教育成果的紐帶，是課程活動(dòng)順利開展的依據(jù)。

　　課程結(jié)構(gòu)可分為課程的橫向結(jié)構(gòu)、和縱向結(jié)構(gòu)，縱向結(jié)構(gòu)有直線型課程和螺旋型課程兩種形式。

　　二、新課程結(jié)構(gòu)的主要內(nèi)容：

　�。ㄒ唬┱�體設(shè)置九年一貫的義務(wù)教育課程

　�。ǘ�）高中以分科課程為主

　�。ㄈ�）從小學(xué)到高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)課程并作為必修課程

　�。ㄋ模┺r(nóng)村中學(xué)課程要為當(dāng)?shù)厣鐣��?jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)

　�。ㄑa(bǔ)充：新的高中課程的基本結(jié)構(gòu)是學(xué)習(xí)領(lǐng)域、科目、模塊�？倢W(xué)分144學(xué)分，必修116學(xué)分。）

　　第五節(jié)課程管理

　　一、新課程管理的管理政策

　　2001年頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確規(guī)定國家、地方和學(xué)校三級課程管理體制。

　　三級課程管理

　　1.國家課程

　　2.地方課程

　　3.校本課程，即學(xué)校課程，是學(xué)校在確保國家課程和地方課程有效實(shí)施的前提下，針對學(xué)生的興趣和需要，結(jié)合學(xué)校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢以及辦學(xué)理念，充分利用學(xué)校和社區(qū)的課程資源，自主開發(fā)或選用的課程。

　　★二、校本課程的開發(fā)與實(shí)踐……論述題

　　校本課程由學(xué)校自行決定，目的是滿足學(xué)生和社區(qū)的需要，強(qiáng)調(diào)多樣性和差異性，學(xué)生有選修的能力。一般比較側(cè)重學(xué)生興趣類、學(xué)校特色類和鄉(xiāng)土類課程。課程開發(fā)的主體是教師，通常以選修課的形式出現(xiàn)。

　�。ㄒ唬┬１菊n程開發(fā)的意義&作用：

　　1.有利于形成學(xué)校辦學(xué)特色；

　　2.利于教師專業(yè)水平的提高，尤其是科研能力的提高；

　　3.有利于學(xué)生主體性的發(fā)展，真正滿足學(xué)生生存與發(fā)展的需要；

　　4.是教育民主化的必然趨勢。教育民主化既要求教育管理部門適當(dāng)?shù)睾喺�放�?quán)，也要求學(xué)校真正將教師、學(xué)生當(dāng)做“主人”，充分發(fā)揮其主體地位和主觀能動(dòng)作用。

　　（二）校本課程開發(fā)的理念

　　1.“以學(xué)生為本”的課程理念。

　　校本開發(fā)更重視學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，尤其是重視學(xué)生個(gè)體的有差異的學(xué)習(xí)需要，同時(shí)兼顧社會的需要。

　　2.“決策分享”的民主理念

　　3.“全員參與”的合作精神

　　4.個(gè)性化是校本開發(fā)的價(jià)值追求

　　校本課程開發(fā)至少在三個(gè)方面體現(xiàn)了教育追求個(gè)性化思想：①滿足了各地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對教育多層次、多元化的需要；②在編制、實(shí)施和評價(jià)校本課程的過程中，教師的主體性得到體現(xiàn)，從而能更好地發(fā)揮教師教學(xué)&教師作為研究者主體的作用；③校本課程更關(guān)注學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性等的個(gè)性差異，力求使每個(gè)受教育者在全面發(fā)展的同時(shí)，個(gè)性優(yōu)勢得到展示與發(fā)揮，以適應(yīng)不斷變化的未來社會的的需求。

　�。ㄈ�）校本課程開發(fā)的條件

　　1.明確的教育哲學(xué)思想和辦學(xué)宗旨；

　　2.民主開放的學(xué)校組織結(jié)構(gòu)；

　　3.體現(xiàn)學(xué)校教育哲學(xué)和辦學(xué)宗旨的教學(xué)系統(tǒng)；

　　4.自覺自律的內(nèi)部評價(jià)與改進(jìn)機(jī)智。

　�。ㄋ模┬１鹃_發(fā)的開發(fā)程序

　　建立組織、現(xiàn)狀分析、制定目標(biāo)、課程編制、課程實(shí)施、課程評價(jià)與修訂

　�。ㄎ澹┬１鹃_發(fā)的途徑

　　1.合作開發(fā)；

　　2.課題研究與實(shí)驗(yàn)；

　　3.規(guī)范原有的選修課、活動(dòng)課和興趣小組。

　�。ㄎ澹┬１菊n程開發(fā)與教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)系

　　1.校本課程開發(fā)促進(jìn)教師專業(yè)自主意識的提升；

　　2.知識結(jié)構(gòu)的完善；

　　3.增強(qiáng)教師的參與意識&合作能力；

　　4.促進(jìn)教師研究意識和能力的提升；

　　5.反思意識和能力的提升。

　　Ps：

　　1.新課改關(guān)于課程結(jié)構(gòu)的要求是整體設(shè)置九年一貫的義務(wù)教育課程。

　　2.小學(xué)以綜合課為主，初中設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程，高中以分科課程為主。

　　第六節(jié)課程設(shè)計(jì)與實(shí)施

　　一、課程設(shè)計(jì)

　　（一）概念：是有目的、有計(jì)劃地產(chǎn)生課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)以及教科書等的系統(tǒng)化的活動(dòng)。Ps課程計(jì)劃首先要解決的問題是：課程設(shè)置。

　�。ǘ�）主要模式……填空題、簡答題

　　★1.目標(biāo)模式

　　泰勒是美國著名的課程理論學(xué)家，他于1944年出版了《課程與教學(xué)的基本原理》提出了關(guān)于課程編制的四個(gè)問題。①學(xué)校應(yīng)當(dāng)追求哪些目標(biāo)（學(xué)校應(yīng)當(dāng)追求的目標(biāo)）

　�、谠鯓舆x擇和形成學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)（選擇和形成學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)）

　�、墼鯓佑行У慕M織學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)（有效的組織學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)）

　　④如何確定這些目標(biāo)正在得以實(shí)現(xiàn)（課程評價(jià)/評價(jià)結(jié)果）

　　泰勒原理可以概括為：目標(biāo)、內(nèi)容、方法、評價(jià)，即①確定課程目標(biāo)；②根據(jù)目標(biāo)選擇課程內(nèi)容；③根據(jù)目標(biāo)組織課程內(nèi)容；④根據(jù)目標(biāo)評價(jià)課程。

　　2.斯滕豪斯的過程模式

　　二、課程實(shí)施

　�。ㄒ唬└拍睿簩⒁呀�(jīng)編訂好的課程付諸實(shí)踐的過程，它是達(dá)到預(yù)期的課程目標(biāo)的基本途徑。

　�。ǘ�）有效實(shí)施課程的條件

　　1.課程計(jì)劃本身的特點(diǎn)。合理性、和諧性、明確性、簡約性、可操作性、可傳播性。

　　2.教師的特征。教師的參與、態(tài)度、能力、交流和合作。

　　3.學(xué)校的特點(diǎn)。領(lǐng)導(dǎo)的態(tài)度、學(xué)校的支持、系統(tǒng)的保障和學(xué)校環(huán)境的氛圍支撐。

　　4.校外環(huán)境。政府機(jī)構(gòu)和社會各界的支持。

　　第七節(jié)課程評價(jià)

　　一、概述：

　　課程評價(jià)是依據(jù)一定的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，通過系統(tǒng)的收集有關(guān)信息，采用定性、定量的方法對課程的目標(biāo)、實(shí)施和結(jié)果等有關(guān)問題作出價(jià)值判斷并尋求改進(jìn)途徑的一種活動(dòng)。包括對課程本身評價(jià)和對學(xué)生學(xué)業(yè)的評價(jià)。

　　二、主要模式：

　�。�1）目標(biāo)評價(jià)模式：泰勒“課程評價(jià)之父”

　�。�2）目的游離評價(jià)模式：斯克利文

　�。�3）CIPP評價(jià)模式：斯塔弗爾比姆

　　（4）CSE評價(jià)模式：斯太克

　　三、基本階段：

　　1、把焦點(diǎn)集中到所要研究的課程現(xiàn)象上；

　　2、搜集信息

　　3、組織材料

　　4、分析材料

　　5、報(bào)告結(jié)果

　　第八節(jié)課程資源

　　一、課程資源的概念：　課程資源是課程建設(shè)的基礎(chǔ)，它包括教材以及學(xué)生家庭、學(xué)校和社會生活中一切有利于學(xué)生發(fā)展的各種資源。教材是課程資源的核心和主要組成部分。

　　二、分類：(一)校內(nèi)課程資源和校外課程資源

　�。ǘ�）素材性資源和條件性資源

　�。ㄈ�）顯性課程資源和隱性課程資源

　　三、篩選機(jī)制：優(yōu)先性原則和適應(yīng)性原則

　　四、開發(fā)和利用課程資源的途徑和方法：

　�。ㄒ唬┻M(jìn)行社會調(diào)查

　�。ǘ�）審查學(xué)生活動(dòng)

　�。ㄈ�）開發(fā)實(shí)施條件

　　（四）研究學(xué)生情況

　�。ㄎ澹╄b別利用校外資源

　�。�六）建立資源數(shù)據(jù)庫

　　五、在課程資源的開發(fā)利用中，特別關(guān)注的課程資源：教師、學(xué)生、教學(xué)過程。

　　幼兒編制考試知識點(diǎn)總結(jié)2

　　考點(diǎn)一嬰幼兒發(fā)展的過程

　　考點(diǎn)預(yù)測

　　3～4歲被稱為()。

　　A.幼兒早期B.幼兒初期C.幼兒中期D.幼兒晚期

　　答案：B

　　考點(diǎn)歸納

　　考點(diǎn)二嬰幼兒發(fā)展的特點(diǎn)

　　考點(diǎn)預(yù)測

　　兒童先學(xué)會爬，后學(xué)會走，這說明兒童的發(fā)展具有()的特點(diǎn)。

　　A.方向性和順序性B.連續(xù)性和階段性

　　C.不平衡性D.個(gè)別差異性

　　答案：A

　　考點(diǎn)歸納

　　考點(diǎn)三嬰幼兒發(fā)展過程中的敏感期

　　考點(diǎn)預(yù)測

　　4～5歲是兒童()的敏感期。

　　A.口頭語言發(fā)展B.形狀知覺形成C.方位知覺形成D.學(xué)習(xí)書面言語

　　答案：D

　　考點(diǎn)歸納

　　考點(diǎn)四嬰幼兒發(fā)展過程中的危機(jī)期

　　考點(diǎn)預(yù)測

　　有很多事情，幼兒都喜歡自己做，如果成人反對，他就發(fā)脾氣，這說明該幼兒處于()。

　　A.危機(jī)期B.最近發(fā)展區(qū)C.敏感期D.危險(xiǎn)期

　　答案：A

　　考點(diǎn)歸納

　　危機(jī)期是指在發(fā)展的某些特定年齡時(shí)期，幼兒心理常常發(fā)生紊亂，表現(xiàn)出各種否定和抗拒的行為。

　　考點(diǎn)五嬰幼兒發(fā)展的影響因素

　　考點(diǎn)預(yù)測

　　()是幼兒身心發(fā)展的決定條件。

　　A.遺傳B.生理成熟C.環(huán)境與教育D.主觀能動(dòng)性

　　答案：C

　　考點(diǎn)六嬰幼兒心理發(fā)展的一般特征

　　考點(diǎn)預(yù)測

　　新生兒只有少數(shù)幾種情緒，隨著年齡的增長，情緒越來越分化、增多。這說明兒童心理發(fā)展具有()的特征。

　　A.從簡單到復(fù)雜B.從具體到抽象C.從被動(dòng)到主動(dòng)D.從零亂到成體系

　　答案：A

　　考點(diǎn)七幼兒心理發(fā)展的年齡特征

　　考點(diǎn)預(yù)測

　　()歲的幼兒的個(gè)性初具雛形。

　　A.1～3B.3～4C.4～5D.5～6

　　答案：D

　　考點(diǎn)歸納

　　考點(diǎn)八幼兒的身體發(fā)育

　　考點(diǎn)預(yù)測

　　簡答題：簡述幼兒身體發(fā)育的特點(diǎn)。

　　考點(diǎn)九幼兒動(dòng)作與運(yùn)動(dòng)能力發(fā)展的規(guī)律

　　考點(diǎn)預(yù)測

　　兒童對手臂和軀干的控制()于大腿。

　　A.同時(shí)B.有個(gè)體差異C.早D.晚

　　答案：A

　　考點(diǎn)十遺傳決定論與環(huán)境決定論

　　考點(diǎn)預(yù)測

　　霍爾提出："一兩的遺傳勝過一噸的教育p，這種觀點(diǎn)屬于()。

　　A.遺傳決定論B.環(huán)境決定論C.相互作用論D.獨(dú)立作用論

　　答案：A

【幼兒編制考試知識點(diǎn)總結(jié)】相關(guān)文章：

語文編制考試說課模板12-05

教師編制考試試題及答案04-09

護(hù)理編制考試試題答案04-09

護(hù)士編制考試面試自我介紹01-18

二建考試知識點(diǎn)總結(jié)04-11

科目四考試知識點(diǎn)總結(jié)03-29

醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識編制考試題03-19

全國護(hù)士資格考試知識點(diǎn)總結(jié)04-10

幼兒教師轉(zhuǎn)編制申請書12-25

教師招聘考試知識點(diǎn)01-11