員工能力評價總結(jié)

　　總結(jié)就是把一個時間段取得的成績、存在的問題及得到的經(jīng)驗和教訓(xùn)進行一次全面系統(tǒng)的總結(jié)的書面材料，它能夠使頭腦更加清醒，目標更加明確，讓我們好好寫一份總結(jié)吧。那么你真的懂得怎么寫總結(jié)嗎？下面是小編為大家整理的員工能力評價總結(jié)，歡迎大家分享。

員工能力評價總結(jié)1

　　綜合素質(zhì)評價是高中課程改革的重要組成部分，是在新課程背景下對學(xué)生進行思想教育的一種具有創(chuàng)新意義的評價模式。做好學(xué)生綜合素質(zhì)評價工作不僅有利于高校選拔人才，更有助于促進學(xué)生和諧發(fā)展。20xx年學(xué)校進入新課改以來，按照《某市教育局普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價方案》的要求，本著在“課改中學(xué)習(xí)、在課改中提高、在課改中發(fā)展”的基本思路，積極推行評價方式改革，建立了一套以“學(xué)生評價手冊”為基礎(chǔ)，以老師、同學(xué)、家長以及學(xué)生本人的多主體互動評價為主要特點的過程性、發(fā)展性素質(zhì)教育綜合評價體系。通過二年多的摸索和實踐，有了一些體會和收獲，現(xiàn)僅對綜合素質(zhì)評價活動總結(jié)如下：

　　一、思路清晰，目標明確

　　學(xué)校綜合素質(zhì)評價領(lǐng)導(dǎo)小組始終堅持“一二三四五”的工作思路�！耙弧笔抢喂虡淞�為學(xué)生一生發(fā)展奠基的評價理念；“二”是堅持量化考核和過程管理并重的評價模式；“三”是貫徹“公平、公開、公正”的評價原則；“四”是著力增強學(xué)生的自立、自律、自信、自強的四種精神；“五”是逐步完善“評價促學(xué)、評價促教、評價育人、評價中成長、評價中發(fā)展”的五種工作措施。評價工作扎實有序，漸入佳境。

　　二、廣泛動員，營造氛圍

　　為使教師、學(xué)生、學(xué)生家長和社會各界人士了解綜合素質(zhì)評價的意義、評價的內(nèi)容與要求，學(xué)校大力做好宣傳發(fā)動工作。通過公告欄公示方案，公示學(xué)校綜合素質(zhì)評價工作領(lǐng)導(dǎo)小組以及班級綜合素質(zhì)評價小組負責(zé)人及相關(guān)職責(zé)；組織培訓(xùn)班主任與相關(guān)教師，并利用家長會向?qū)W生和家長大力宣傳學(xué)生綜合素質(zhì)實施細則的精神與要求，積極向家長宣傳學(xué)生綜合素質(zhì)考核工作的目的、意義和任務(wù)；投入專項資金建立了課改展室；精心制作了39塊課改展板；開辟了”課改動態(tài)”網(wǎng)頁；編撰了“走進新課改”宣傳小報；校廣播站不定期播出課改信息等。上述舉措，使施綜合素質(zhì)測評的思想已得到師生、家長的理解、支持，為順利展開學(xué)生綜合素質(zhì)測評工作奠定了基礎(chǔ)。

　　三、師生聯(lián)動，培訓(xùn)到位

　　我們以推進培訓(xùn)內(nèi)容入耳、入腦、入心“三入”為載體，重點抓了三個環(huán)節(jié)的工作。

　　一是細心組織學(xué)習(xí)培訓(xùn)。

　　綜合素質(zhì)評價領(lǐng)導(dǎo)小組不定期召開專門會議，研究和部署培訓(xùn)活動，并結(jié)合實際制定培訓(xùn)計劃。課改辦負責(zé)培訓(xùn)活動的組織實施。從而形成了領(lǐng)導(dǎo)小組指揮抓、課改辦具體抓、師生合力抓的良好工作機制。

　　二是用心選擇培訓(xùn)內(nèi)容。

　　學(xué)校從實際出發(fā)，安排了上級文件精神，新課改相關(guān)理論知識，其他課改試驗校的先進經(jīng)驗，科學(xué)的教育評價理論和方法，評價的意義、目的，評價結(jié)果如何生成和使用。通{員工能力評價總結(jié)}.

　　過指導(dǎo)教師深入淺出、循循善誘的講解，每名師生不僅在理論認識上收獲頗，同時對評價工作有了明確的認識。

　　三是精心設(shè)計學(xué)習(xí)形式。

　　在培訓(xùn)中統(tǒng)籌兼顧，注重做好“四個結(jié)合”，將培訓(xùn)與指導(dǎo)相結(jié)合、學(xué)習(xí)與實踐相結(jié)合、講座與輔導(dǎo)相結(jié)合、合作與交流相結(jié)合。

　　四、操作規(guī)范，評價科學(xué)

　　學(xué)校在評價工作操作中，實施“四化”策略，即：一是人本化策略。真正堅持以人為本，在評價過程中尊重學(xué)生，相信學(xué)生，依靠學(xué)生，重在激發(fā)其內(nèi)在動力、主動性，調(diào)動其積極性和自覺性；二是校本化策略。一是一切基于學(xué)校，通過自身努力，依靠學(xué)校資源，形成動力生成性評價機制，以操作規(guī)范，評價科學(xué)為主攻方向，研究、培訓(xùn)、管理多管齊下，立體運行，同時借助校外資源，提高效能；三是知本化策略。精心把課改團隊建成真正意義上的學(xué)習(xí)型組織，在先進理論的指導(dǎo)下，通過扎實有效的引領(lǐng)、促進教師專業(yè)成長；四是全員化策略。以整體工作的優(yōu)化推動課改的深入。全面動員，全員參與，評價小組成員是領(lǐng)導(dǎo)者，管理者與實踐者、培養(yǎng)者多種角色的重合，有利于對象的廣泛性。規(guī)范操作具體包含兩個層面，一是評價層面，一是監(jiān)督層面。學(xué)校嚴格按照學(xué)生自評、小組評價(互評)、教師評價、學(xué)校審定及通知或公示結(jié)果這一程序操作。學(xué)校綜合素質(zhì)評價監(jiān)督小組(領(lǐng)導(dǎo)小組成員、教師、學(xué)生及家長代表組成)嚴格監(jiān)督學(xué)校評價小組工作,做到了標準公開、過程公開、結(jié)果公平，進而保證了學(xué)生綜合素質(zhì)評價工作的嚴肅性。

　　學(xué)生綜合素質(zhì)評價工作貫穿于高中學(xué)生的學(xué)習(xí)成長過程之中，跨度大，過程長，內(nèi)容雜，工作量大。在整個操作流程中，學(xué)校始終把學(xué)生綜合素質(zhì)評價的程序、內(nèi)容、結(jié)果全程公示，增強評價工作的透明度。從而保證了這項工作順利進行。

　　五、精心實施，扎實推進。

　　首先，組織學(xué)生認真學(xué)習(xí)《綜合素質(zhì)評價實施方案》，并聯(lián)系學(xué)生的生活實際讓他們對照自己的言行舉止，領(lǐng)悟這其中的精神實質(zhì)，讓學(xué)生相互討論、研究，做到了然于胸。這是一個學(xué)習(xí)過程，也是對學(xué)生的一個教育過程。

　　其次，我們依據(jù)綜合素質(zhì)評價方案，組織學(xué)生對照“評價標準”，進行自評。班級評價小組先讓學(xué)生上臺宣讀自評報告及自評等級，讓其他同學(xué)結(jié)合平時相處中對他本人的理解和認識，評定等級（A、B、C、D），再由學(xué)生推選的代表對小組綜合評定情況進行統(tǒng)計并參考學(xué)生的自評中的各項證據(jù)及學(xué)生互評意見，還聯(lián)系同學(xué)們一學(xué)期來各方面的表現(xiàn)，確定相應(yīng)的等級。評A和D的同學(xué)要公示出個人材料。實現(xiàn)了對學(xué)生的班級初評。

　　第三，教師根據(jù)平時的記錄結(jié)合學(xué)生的表現(xiàn)，給出每個學(xué)生恰當(dāng)?shù)脑u價。教學(xué)班任課老師要綜合學(xué)生出勤、過程表現(xiàn)等情況進行審核，并提出書面的`是否予以認定的初步意見。同時提交給學(xué)分管理小組審核。學(xué)分管理小組對任課老師提出的初步意見和學(xué)生相關(guān)的資料進行復(fù)審，向課改指導(dǎo)

　　委員會提交認定意見。課改指導(dǎo)委員會是學(xué)生學(xué)分認定的最終機構(gòu)。在對學(xué)分確認后，由負責(zé)人簽署學(xué)分認定的意見。公示獲得學(xué)分的學(xué)生名單。對不能獲得學(xué)分的學(xué)生，通告本人，并告知其原因。

　　綜合素質(zhì)評價工作促進了教師、學(xué)生、學(xué)校的發(fā)展，20xx年，房俊、趙春松以優(yōu)異成績被清華大學(xué)提前錄取；65名學(xué)生以優(yōu)異成績通過人民大學(xué)、上海交通大學(xué)、浙江大學(xué)、中國科技大學(xué)等各名牌重點高校的自主招生考試并獲得5分60至分不等的加分資格；五百余名學(xué)生獲得吉林省物理、化學(xué)、生物、數(shù)學(xué)、計算機、創(chuàng)新大賽、全國語文、英語能力大賽及其它競賽獎項。曾兩次榮獲“葉圣陶杯”全國作文大賽團體第一名。教師隊伍中，一人被評為全國優(yōu)秀教師，一人被評為省級骨干教師，一人被評為省級學(xué)科教學(xué)新秀，二人被評為市優(yōu)秀教師，共計近六十名教師獲得各級獎項。學(xué)校被評為吉林省課改樣板校。并成功舉辦了某地區(qū)課改現(xiàn)場會。

　　今后，學(xué)校將在實踐中不斷完善工作方案，把學(xué)生綜合素質(zhì)評價工作做得更好，促進學(xué)生和諧發(fā)展。

員工能力評價總結(jié)2

　　本人20xx年12月任副教授職務(wù)以來，堅持四項基本原則，遵紀守法，愛崗敬業(yè)，教書育人，教學(xué)工作量飽滿。在教學(xué)和科研工作中不斷進取，20xx年被遴選為廣西馬克思主義中青年專家培養(yǎng)對象，20xx年被遴選為馬克思主義基本原理專業(yè)碩士生導(dǎo)師，20xx年獲得中山大學(xué)法學(xué)博士學(xué)位。任現(xiàn)職5年來，在教學(xué)和科研上取得了較為顯著的成績，系統(tǒng)講授6門馬克思主義理論專業(yè)課和公共課，學(xué)生課評等級均為優(yōu)秀；在科研上，承擔(dān)科研課題12項，其中主持3項，出版了學(xué)術(shù)專著1部（獨著），發(fā)表學(xué)術(shù)論文18篇，參編教材2部、論文集1部，形成了"馬克思主義人的發(fā)展理論與實踐"這個明確而穩(wěn)定的研究方向。具體總結(jié)如下：

　　一、具有良好的師風(fēng)師德，愛崗敬業(yè)，優(yōu)質(zhì)完成教學(xué)任務(wù)，教學(xué)質(zhì)量不斷提高。

　　系統(tǒng)講授6門馬克思主義理論課程，2門選修課程，學(xué)生課評等級均為優(yōu)秀；主持教育教改課題1項，參加精品課程建設(shè)1門，參加新世紀廣西高等教育教學(xué)教改工程課題1項，發(fā)表教學(xué)研究論文4篇，獲得校級教學(xué)軟件比賽三等獎1項，教學(xué)成績顯著。

　　任現(xiàn)職以來，模范地遵守高校教師職業(yè)道德規(guī)范，堅持育人為本，德育為先，優(yōu)質(zhì)完成教學(xué)任務(wù)，教學(xué)質(zhì)量不斷提高，取得了較為顯著的教學(xué)和教研成績。5年來，作為主講教師先后承擔(dān)碩士生、本科生和�？粕�的《馬克思主義哲學(xué)原理》、《馬克思主義基本原理》、《馬克思主義基本原理概論》、《馬列主義原著選讀》、《自然辯證法》以及博士生的《馬克思主義與現(xiàn)代科技》等6門馬克思主義理論課程的教學(xué)工作任務(wù)，開設(shè)《醫(yī)學(xué)美學(xué)》、《現(xiàn)代西方哲學(xué)》等2門選修課程，授課總學(xué)時達到1472學(xué)時，減去脫產(chǎn)攻讀博士學(xué)位的1年，年均學(xué)時達到368學(xué)時，教學(xué)工作量飽滿。本人深深熱愛教育教學(xué)工作，堅持學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理論，不斷更新教育教學(xué)觀念，努力掌握和運用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)，積極改革教學(xué)方式和方法，積極參加和開展教育教學(xué)課題研究，探索提高教學(xué)實效的新渠道和新手段。近年來，創(chuàng)造性地把參與性教學(xué)方法運用于《馬克思主義哲學(xué)原理》課和《馬克思主義基本原理概論》課的教學(xué)，把馬克思主義基本原理與學(xué)生的人生經(jīng)驗、課堂體驗和未來生活理想的聯(lián)系起來開展教學(xué)，促進理論與實踐的滲透和互動，教學(xué)效果好，得到督導(dǎo)員和同行的肯定，學(xué)生課評的滿意度高，評價等級均為優(yōu)秀。指導(dǎo)5名本科生的畢業(yè)論文選題和寫作，論文的質(zhì)量較高；負責(zé)指導(dǎo)的2名碩士研究生學(xué)習(xí)刻苦，積極參與課題研究以及撰寫學(xué)術(shù)研究論文。主持學(xué)校教育教學(xué)改革課題1項，參加新世紀廣西高等教育教學(xué)教改工程項目1項，作為主要參加者參加的校級精品課程項目"馬克思主義基本原理"課被推薦為自治區(qū)精品課程項目。先后發(fā)表《參與性方法在馬克思主義基本原理課中的運用研究》等教學(xué)研究論文4篇，其中《關(guān)于"原理"課中人的勞動本質(zhì)觀的教學(xué)邏輯新探》發(fā)表在專業(yè)核心期刊《思想理論教育導(dǎo)刊》上（20xx年第4期）。主持設(shè)計和制作的馬克思主義哲學(xué)原理課多媒體教學(xué)軟件獲得廣西醫(yī)科大學(xué)第四屆教學(xué)軟件比賽三等獎，20xx年被推薦參加全區(qū)思想政治理論課"精彩一課"講課比賽。

　　二、具有較強的科研能力，科研水平不斷提高，科研成績顯著。

　　主持科研課題3項，其中：省級課題1項，地廳級課題1項，校級課題1項；作為主要完成人參加科研課題9項，其中：國家社科基金課題1項，省部級課題3項，橫向課題3項，校級課題2項。出版學(xué)術(shù)著作1部（獨著），發(fā)表有較高質(zhì)量和一定

　　創(chuàng)見性的學(xué)術(shù)論文18篇，形成了"馬克思主義人的發(fā)展理論與實踐"這一明確和穩(wěn)定的主要研究方向。

　　任現(xiàn)職以來，積極開展科研，在研究工作中具有獨立開拓、主持科研課題的能力，創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力較強，能把握本專業(yè)學(xué)科的研究熱點和方向，并把科研和教學(xué)緊密結(jié)合起來，實現(xiàn)科研與教學(xué)的雙向互動，形成并確立了"馬克思主義人的發(fā)展理論與實踐"這一明確和穩(wěn)定的主要研究方向。出版學(xué)術(shù)專著1部，發(fā)表學(xué)術(shù)論文18篇（含教學(xué)論文），其中：登載在核心期刊6篇，登載在CSSCI刊物5篇，登載專業(yè)核心期刊1篇，人大復(fù)印資料全文轉(zhuǎn)載1篇，人大復(fù)印資料專題庫收錄4篇；承擔(dān)科研課題12項，主持3項，其中：廣西"十一五"規(guī)劃課題一項，地廳級課題1項，校級課題1項；主要參加9項，其中：國家社科基金課題1項，省部級課題3項，橫向課題3項，校級課題2項（以上論文和課題詳見：《申報教授報送材料（二）》）。20xx年獲得廣西醫(yī)科大學(xué)"十佳青年學(xué)術(shù)標兵"稱號，20xx年被遴選為廣西馬克思主義中青年專家培養(yǎng)對象。研究工作立足于馬克思主義人學(xué)視閾，運用多學(xué)科的理論與方法對人的發(fā)展的當(dāng)代問題展開了從理論到實踐的系列研究。

　　1、圍繞人的當(dāng)代發(fā)展的轉(zhuǎn)向問題展開研究。提出和論證了人的發(fā)展的審美維度，論證了審美作為人類社會生活的基本方面和生存體驗是人的生命的本體訴求，是人的自由全面發(fā)展的重要主題，深刻闡釋了馬克思主義實踐生存論的審美內(nèi)涵，論證了審美與人的發(fā)展的關(guān)聯(lián)性，揭示了人的發(fā)展的功利價值與審美價值的內(nèi)在統(tǒng)一，并以當(dāng)代中國社會現(xiàn)代化的實踐為背景，探討了超越人的當(dāng)代發(fā)展困境的基本路徑，提出構(gòu)建審美的發(fā)展方式是人的當(dāng)代訴求、和諧社會是人的發(fā)展的審美自覺、構(gòu)建和諧社會是人的自由全面發(fā)展的當(dāng)代中國實踐等有創(chuàng)見性的觀點，為人的當(dāng)代發(fā)展提供了新的理論基礎(chǔ)，深化了馬克思主義人學(xué)理論，為當(dāng)代中國人的發(fā)展提供了具有實踐意義的思路，研究出版學(xué)術(shù)專著1部（《發(fā)展與審美》，社會科學(xué)文獻出版社，20xx年10月版），發(fā)表了《當(dāng)代生活審美化與人的發(fā)展吁求》等系列研究論文5篇，其中4篇發(fā)表在核心期刊上。

　　2、圍繞教育現(xiàn)代化與人的發(fā)展關(guān)系展開研究。針對教育現(xiàn)代化對人的發(fā)展的作用與影響，運用馬克思主義的人學(xué)觀點論述了道德教育和思想政治教育的人學(xué)根據(jù)和教育目標，探討了政治現(xiàn)代化進程中的公民教育問題和貧困地區(qū)教育現(xiàn)代化

【員工能力評價總結(jié)】相關(guān)文章：

員工綜合能力自我評價06-29

員工的工作能力自我評價12-17

員工工作能力的自我評價12-19

員工的能力素質(zhì)英文自我評價07-26

員工的工作能力的自我評價05-24

對員工工作能力自我評價05-24

員工工作能力自我評價05-11

員工工作能力自我評價范文11-22

員工的工作能力自我評價范文05-24