初中英語新課程改革階段總結

　　總結是對過去一定時期的工作、學習或思想情況進行回顧、分析，并做出客觀評價的書面材料，它可以促使我們思考，讓我們好好寫一份總結吧。那么你知道總結如何寫嗎？以下是小編收集整理的初中英語新課程改革階段總結，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　為了盡可能全面反映我區(qū)中學外語教學研究實際情況，為有關決策部門提供真實、可靠信息，為各教研機構、各中學開展中學外語教學研究提供有益參考，我們通過調查、座談、教學視導、問卷調查、網(wǎng)上征集，結合平時掌握的第一手材料和多年工作積累，撰寫本《初中課改階段總結》。

　　一、學科發(fā)展現(xiàn)狀

　　(一)基本情況

　　據(jù)調查，我區(qū)各級中學都能嚴格按課程計劃的要求開設初中外語課程。主要語種是英語。在本《初中課改階段總結》。中主要是對英語學科進行調研。英語學科使用的教材版本情況是：初中教材基本上是北京外語教學與研究出版社出版的《英語(新標準)》我區(qū)初中英語學科教師的年齡結構比較合理，2545歲年齡段的教師人數(shù)占全體教師人數(shù)的60％以上。學歷達標率較高。

　　全區(qū)教研機構都配備了專職英語教研員，且年齡、學歷結構基本合理。

　　(二)發(fā)展現(xiàn)狀

　　1、教師發(fā)展

　　(1)敬業(yè)精神不斷升華。

　　全區(qū)廣大英語教師敬崗愛業(yè)、為人師表、教書育人，展示了現(xiàn)代英語教師風范，贏得了學生、家長和社會的敬重，平等、民主、互愛的新型師生關系正在形成。

　　(2)教學觀念逐步更新。

　　廣大英語教師正在逐步改變教學過于注重知識傳授的傾向，從單純地傳授語言知識轉向培養(yǎng)學生語言能力；從強調語言結構的教學轉向強調語言功能的教學；從重視單項技能的培養(yǎng)轉向重視為交際綜合運用語言能力的培養(yǎng)。注重培養(yǎng)學生積極主動的學習態(tài)度，使學生在獲得基礎知識與基本技能的同時學會學習，形成正確的價值觀。

　　(3)教學方法日趨改進。

　　廣大英語教師在教學過程中努力探索與學生積極互動、共同發(fā)展的途徑，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。廣大外語教師尊重學生的人格，關注個體差異，滿足不同學生的學習需要，創(chuàng)設能引導各層次學生都能主動參與的教育環(huán)境，使每個學生都能得到充分的發(fā)展和長足的進步。

　　2、學科發(fā)展

　　(1)教學科研蔚然成風。

　　隨著新課程逐步實施，各級英語教研機構和學校堅持不懈地結合教學的實際開展英語教育、教學研究，在常規(guī)教研、建立以校為本的教研體制、鼓勵創(chuàng)辦英語特色學校、加快推進網(wǎng)絡教研、務實開展課題研究等方面邁出了可喜的步伐，取得了令人滿意的成績。

　　(2)教學手段極大豐富。

　　傳統(tǒng)的“一支粉筆，一塊黑板”的課堂教學方式正在被先進的電腦、網(wǎng)絡及多媒體教學模式所代替。尤其是多媒體技術給現(xiàn)代英語教學帶來了革命性的改變，它的直觀、交互、虛擬等特點給英語教學提供了新的、更廣闊的平臺，使以往可望而不可即的英語環(huán)境部分地成為現(xiàn)實。

　　英語教學在利用多媒體和網(wǎng)絡技術改進教學手段和方式方面作了一些積極的嘗試，如制作多媒體課件、電子備課、網(wǎng)上學習輔導，深受學生歡迎，取得了突出的教學效果。

　　(3)評價體系初見雛形。

　　初中英語考試要體現(xiàn)“一切為了學生的發(fā)展”的核心理念，落實《英語課程標準》所確立的“考查學生用英語做事情的能力”的考試指導思想，并從考試內(nèi)容、題型選擇、素材選用、試卷設計和評分標準五個方面分別提出了具體要求�？荚嚇藴什粌H關注學生的學習成績，而且注重發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生多方面的潛能，了解學生發(fā)展中的'需求。幫助學生認識自我，建立自信，發(fā)揮評價的教育功能，促進學生在原有水平上健康發(fā)展。

　　(4)英語教學備受關注。

　　在當今社會生活和經(jīng)濟活動日趨全球化的背景下，英語教學理所當然受到了各級教育行政部門和學校的高度重視，使之在政策制定、經(jīng)費投入、設備添置和人員配備等方面為英語學科發(fā)展提供了保證。許多領導經(jīng)常參加英語教研會議，深入課堂聽課，討論課改等問題，并就課改工作作出重要指示。不少學校校長把英語教學放到學校的重要位置，讓英語教師享受與語文、數(shù)學教師一樣的待遇。

　　3、學生發(fā)展

　　(1)學習目的更加明確。

　　學生學習英語的目的從“為了考試”向“為了交際”轉變。很多學生認識到，學習英語不僅是為了考試，更是為了交際。現(xiàn)在，學生不僅重視語言知識學習，同時在語言實踐中努力提高聽說讀寫等運用能力。

　　(2)學習態(tài)度明顯端正。

　　學生學習英語的態(tài)度從過去的“要我學”向“我要學”過渡。以往大部分學生覺得英語越學越難，學英語是一件苦差事。而現(xiàn)在，相當一部分學生能用英語做事情，課堂上學到的英語知識能用到日常生活中，經(jīng)常用的東西不會遺忘，因此就越學越容易，越學越有興趣，越學越愛學。

　　(3)學習方式逐步轉變。

　　越來越多的學生努力嘗試將接受式與發(fā)現(xiàn)式兩種學習方式結合，自主學習、合作學習、探究學習正在積極的探索和實踐之中，有些學校已經(jīng)取得顯著成效。

　　(4)學用渠道不斷拓展。

　　學生學習英語的渠道從課堂向課外延伸。很多學生已經(jīng)養(yǎng)成在課后學英語和用英語的習慣。部分示范中學開設了課后課外活動，學生在“英語活動中”用英語談天說地，熱鬧非凡。很多學生訂閱英語報紙，收看英語電視節(jié)目，閱讀一些英文簡易讀物。大部分學生都積極參加學校組織的英語晚會和各種英語競賽活動。部分學校統(tǒng)一播放英語電視節(jié)目、英語廣播節(jié)目，很受學生歡迎，學生學習得到生動活潑的發(fā)展。

　　二、年度主要教研工作

　　1、新課程新評價

　　圍繞“新課程新評價”主題、建立科學的中學英語終結性評價標準，認真學習新課程評價體系。

　　為了指導初中畢業(yè)學業(yè)考試和中考工作，我們擬定“新課程新評價”為全區(qū)20xx到20xx年中學英語教研工作的主題。圍繞這一主題，我們組織動員廣大英語教師、教研員認真學習鉆研新課程評價體系，認識到：傳統(tǒng)評價體系的弊端主要是評價目標過分強調學科知識體系，忽視人文性，以測試為評價的唯一形式，注重對單純的語言知識結構的考查，重結果，重成績，重甄別與淘汰，進而形成日常大量的教學活動以考試為中心，使本應是生動活潑的學習過程變得僵化，使學生的身心發(fā)展受到極大的限制與傷害。

　　大家進而明確了新課程評價改革的主要目標是實現(xiàn)評價的多元性、多樣性與可選擇性，讓評價體現(xiàn)人文關懷，全面評價學生的發(fā)展與進步。重點一是引入評價機制與方法，二是改革終結性評價的指導思想、評價重點與方式以及操作模式。新課程評價提出了符合素質教育的以學生的綜合語言能力為目標的評價理念，確立了學生在各類評價活動中的參與者、合作者的主體地位，否定了以學科為目標的評價思路，理順了教學與評價的關系，極大地擴充了評價的內(nèi)涵。完整的學校教育評價體系既包括對學生的階段成績和發(fā)展狀態(tài)的評價，也包括對教師的教學行為、自身素質等方面的評價，還包括對學校教育教學項目等辦學情況的評價。新課程評價注重對學生學習的激勵和促進作用，以及對學生自主學習能力的發(fā)展的促進作用，力求建立形成性和終結性相結合的評價體系。特別在英語教學過程中，評價應以形成性為主，強調學生在學習過程中的表現(xiàn)和成就，即評價要體現(xiàn)對學生在學習過程中的情感態(tài)度、參與程度、學習能力發(fā)展和整體語言能力水平的全面評價。評價的方式也應該靈活多樣，可采用自我評估、同伴評估、能體現(xiàn)義務教育的性質，有利于促進學生生動、活潑和主動地學習，有利于培養(yǎng)學生綜合運用語言的能力，對初中英語教學具有較好的導向作用，基本上達到了滿足大多數(shù)學生畢業(yè)與高一級學校選拔新生的雙重目標。

　　2、新課程培訓

　　05年暑假靜海市級培訓，共18名區(qū)英語骨干教師參加。06年寒假在天津四中同一批教師參加新課程培訓。

　　07年暑假在天津師范大學也是同一批師參加市級新課程培訓。

　　05年暑假期間在天津24中進行三天的區(qū)級全體初中英語任課教師新課程培訓。

　�。�1）理論培訓：學習、落實市級培訓精神。

　�。�2）教材培訓：教材解讀和教材分析。主講人：骨干校的骨干教師。

　　北京外語教學與研究出版社出版的《英語(新標準)》初中一年級上冊共10個學習模塊2個復習模塊。

　　第一模塊《Nicetomeetyou》由天慈中學的周老師主講。

　　第二模塊《Me,myparentsandmyfriends》由天士力中學的姜老師主講。第三模塊《Mynewschool》由雙建中學的王玉秀老師主講。第四模塊《Myfamily》由扶輪中學的李老師主講。第五模塊《Healthyfood》

　　由外院附校中學的顧泰老師主講。

　　第六模塊《aninvitationtothecinema》由四十八中學的李老師主講。

　　后期再由以上這些骨干教師為全區(qū)新下一年級的教師進行理論培訓和教材培訓。

　�。�3）校本校研培訓：

　　各校以英語學科為主體，由05年新課程任教的骨干教師為新七年級的教師進行理論培訓和教材培訓，作到傳、幫、帶。

　　3、學校特色開設校本課程，以教學反思、同伴互助、專業(yè)引領為主要形式的校本研究正在各校開展�？傊�，以校為本的教研體制正逐步建立、日趨完善，并不斷發(fā)揮作用。

　　(1)加強英語教研組建設，充分發(fā)揮教研組的作用。

　　英語教研活動主要有理論學習、公開課觀摩與討論，充分發(fā)揮備課組的堡壘作用；以將專家請進來，老師派出去，承擔省市級觀摩課、課題研究，加強業(yè)務新課程校本校研基地的指導與服務。

　�。�1）校本教研基地校：天慈中學、天士力中學和正華中學。

　�。�2）主要被聽課的教師：四十八中學的李秀萍老師，

　　《英語(新標準)》初中一年級上冊第9模塊《ATriptotheZoo》。

　　正華中學的趙老師，《英語(新標準)》初中一年級上冊第五模塊《HealthyFood》《英語(新標準)》初中一年級上冊第9模塊《ATriptotheZoo》

　　天士力中學的姜老師《英語(新標準)》初中二年級上冊第5模塊《WesternMusic》《英語(新標準)》初中一年級上冊第四模塊《Myfamily》

　　扶輪中學的張老師《英語(新標準)》初中二年級上冊第10模塊《LaoShe’sTeahouse》外院附校中學的李蕊老師《英語(新標準)》初中二年級上冊第10模塊《LaoShe’sTeahouse》河北外語中學的孫書琴老師，《英語(新標準)》初中一年級上冊第10模塊《Computers》

　　4、新課程改革成果：

　�。�1）天士力中學的姜健老師在天津師范大學初中教師新課程培訓中做說課演示，受到了很好的效果。

　�。�2）論文獲獎

　　獲市外語學會論文二等獎：

　　天慈中學的周老師的論文《我的作業(yè)我做主》

　　天津扶輪中學的李老師的論文《以學生為本的英語課程改革》

　　外院附校的王老師的論文《新課程標準下的初中英語活動教學模式實施的研究》獲市外語學會論文三等獎：

　　93中的李老師的論文《新課改理念下的英語教學反思》

　　新開中學的楊老師的論文《英語教學中的主體參與與素質教育》

　　（3）新課程優(yōu)秀課件

　　河北外中孫老師《英語(新標準)》初中一年級上冊第10模塊《Computers》外院附校中學的李老師《英語(新標準)》初中二年級上冊第10模塊《LaoShe’sTeahouse》

　　扶輪中學的張老師《英語(新標準)》初中二年級上冊第10模塊《LaoShe’sTeahouse》正華中學的趙老師，《英語(新標準)》初中一年級上冊第9模塊《ATriptotheZoo》

　　（4）教科研課題開題報告

　　天士力中學的姜老師《利用英語情景教學培養(yǎng)學生的學習興趣》外院附�！缎１菊n程與學校特色研究》

　　天士力中學《在綜合實踐活動中開展研究性學習的探究》

　　雙建中學《基礎教育課程改革初中重點研究課題科學學習興趣的培養(yǎng)》五十三中《建立新型師生關系，提高學生學習興趣》

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