小學(xué)專題課總結(jié)
總結(jié)就是把一個(gè)時(shí)段的學(xué)習(xí)、工作或其完成情況進(jìn)行一次全面系統(tǒng)的總結(jié)，他能夠提升我們的書面表達(dá)能力，是時(shí)候?qū)懸环菘偨Y(jié)了。總結(jié)怎么寫才不會千篇一律呢？以下是小編精心整理的小學(xué)專題課總結(jié)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學(xué)專題課總結(jié)1
要談閱讀教學(xué)的有效性問題，首先應(yīng)該明確閱讀教學(xué)的目的是什么？《課標(biāo)》關(guān)于閱讀教學(xué)的目標(biāo)闡述歸納起來有三個(gè)方面：一是培養(yǎng)語感；二是學(xué)習(xí)閱讀方法；三是提高鑒賞能力（包括思想內(nèi)容和表達(dá)方法）。下面以《鄉(xiāng)下人家》的教學(xué)為例，談?wù)勎覀兊囊恍┳龇ǎ?/p>
一、以讀為本——“用語文的手段解決語文的問題”
片段一
師：這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)下人家》的一自然段。誰可以把這一段話讀通？
生：（紛紛舉手）我可以。
師：不要吹牛，讀通的要求是不能出錯，我給一點(diǎn)時(shí)間，大家再試一遍，確實(shí)有把握了，再舉手。
�。ㄟ@是第一讀，要求很簡單，就是把課文讀通，讓學(xué)生自由讀，實(shí)際是讓他們有充分的準(zhǔn)備，能夠輕松自如地進(jìn)入狀態(tài)。）
片段二
師：下面，我請三個(gè)同學(xué)來讀。
生：（爭先恐后）我來讀。
師：但我有一個(gè)條件，讀書的同學(xué)必須先回答我的一個(gè)問題，答對了才能讀。（有學(xué)生把手放下了）看來有的學(xué)生不夠自信，（對舉手的學(xué)生1），其實(shí)這個(gè)問題很簡單：為什么我要請三個(gè)學(xué)生來讀這一段話？
生1：因?yàn)檫@一段有三句話。
師：恭喜你抓住了機(jī)會！這應(yīng)該感謝你的自信。
（這是第二讀，整體感受段落結(jié)構(gòu)，并檢查初讀的效果，糾正不正確的讀音。）
片段三
師：這么美的文字，老師也想讀。（范讀）聽了老師的朗誦，你有什么感受？
生2：老師讀得很美！我好象看到了鄉(xiāng)村田園的美麗風(fēng)光。
師：是的，因?yàn)槲业恼Z氣比較舒緩。
生3：我好象來到了鄉(xiāng)下人家的瓜棚下。
師：那是因?yàn)槲野炎约寒?dāng)成了作者，我就站在瓜棚下呢。下面，請你們也把自己想象成作者，也試著用舒緩的語氣讀一讀。
�。ㄟ@是第三讀，用范讀引路，將學(xué)生帶進(jìn)詩情畫意的田園，感受讀的美好，并在比較中感悟讀的要領(lǐng)。）
片段四
師：請一個(gè)同學(xué)讀第二句，想一想，你想向大家傳遞什么？
生4：“當(dāng)花兒落了的時(shí)候，藤上便結(jié)出了青的、紅的瓜，它們一個(gè)個(gè)掛在房前，襯著那長長的藤，綠綠的葉�！�
師：你從他的朗讀中感受到了什么？
生5：我感覺那“綠綠的葉”很柔嫩。
師：是的，因?yàn)樗堰@里讀得很舒緩。（對生4）你還能讀出什么感覺？你覺得瓜架上的瓜多還是少？
生4：多。
師：那么，應(yīng)該怎么讀？
生4：......（把“一個(gè)個(gè)”讀得突出了）
�。ㄟ@是第四讀，抓住一些關(guān)鍵詞語，點(diǎn)撥性的讀，幫助學(xué)生在讀中理解課文內(nèi)容，在理解中提升讀的品位。）
片段五
師：剛才，我們分三個(gè)部分讀出了作者對屋前瓜架的喜愛，下面我們跟著音樂把它們連起來讀，一定會更加美好！還想讀嗎？
生：想！
師：好，請跟著音樂讀。（老師起頭，學(xué)生自然跟上......）
�。ㄟ@是第五讀，是回歸整體的讀，從初讀到這里是一個(gè)輪回。到這里，讀的`意境升華了，讀的興趣高漲了。）
五個(gè)層次的讀，體現(xiàn)了“以讀為本”的思想。每次讀都有不同的任務(wù)和要求，每一次讀都有實(shí)實(shí)在在的收獲與效果。學(xué)生通過朗讀增強(qiáng)對文章的感性認(rèn)識，通過朗讀感知語言，包括語音、篇章結(jié)構(gòu)和思想內(nèi)容。讀作為一條主線貫穿始終，“感悟、積累、運(yùn)用”呈層遞性地推進(jìn)，“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”三個(gè)維度的目標(biāo)相伴其間，工具性和人文性渾然天成。這樣的教學(xué)，讓我想起著名的特級教師支玉恒老師常說的一句話“用語文的手段解決語文的問題”。什么是語文的問題？感悟、積累、運(yùn)用；情感、態(tài)度、價(jià)值觀；工具性和人文性......是也。什么是語文的手段？那就是讀！
二、授人以漁——“教材無非是一個(gè)例子”
師：（指名讀第一句）請你在這句話中，找出一對近義詞。
生1：攀——爬
師：作者為什么要這樣用？
生2：這樣可以避免重復(fù)。
師：是的，你讀一讀，看兩個(gè)詞可不可以交換位置使用？
生2：（默讀）我覺得交換了不好。屋檐用“爬”很合適，而瓜架用“攀”更加生動了。
師：我也覺得這樣用是最好的，可見，作者在用詞的時(shí)候，是用了心的。我們一起來讀一讀這句，注意讀出作者的用心。
生：“鄉(xiāng)下人家，雖然住著小小的房屋，但總愛在屋前搭一瓜架，或種南瓜，或種絲瓜，讓那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐�！�
小學(xué)語文課例研究專題總結(jié)
師：（讀）輕輕地閉上眼睛，你感受到了什么？
生3：我看到了綠綠的瓜藤在瓜架上攀援。
生4：我感受到了春天鄉(xiāng)下的勃勃生機(jī)。
師：多好！我們把書背過來。
生：（教師起頭，把學(xué)生自然帶入背誦中）......
一個(gè)“攀”字把春天的勃勃生機(jī)和瓜藤的輕盈靈動概括得精妙絕倫，又讓孩子們的想象馳騁得無拘無束。在閱讀教學(xué)中，抓住這樣的關(guān)鍵詞深挖并散開，往往能“牽一發(fā)而動全身”，其有效性不言而喻。四年級下冊課標(biāo)也明確指出“要初步學(xué)會理解課文的幾種方法，如：抓住重點(diǎn)句段閱讀，抓住重點(diǎn)詞語理解，聯(lián)系上下文理解，聯(lián)系生活實(shí)際理解等等�！钡还�(jié)課的容量有限，方法的指導(dǎo)不可能面面俱到，這就要求教師精心設(shè)計(jì)訓(xùn)練點(diǎn)，以點(diǎn)帶面。這個(gè)“點(diǎn)”可以是一句話，也可以是一個(gè)詞，一個(gè)字，甚至是一個(gè)標(biāo)點(diǎn)，正如著名的教育家葉圣陶先生說：“教材無非是一個(gè)例子”，“例子”用好了，便可“授人以漁”。有了方法，舉一反三何難？
三、讀寫結(jié)合——教學(xué)生“踩著巨人的肩膀攀登”
師：（指名讀第三句話）這句話在寫法上有什么特點(diǎn)。
生1：這里用了對比。
師：為什么要這樣比？
生2：要突出鄉(xiāng)下人家屋前瓜架的美。
師：城里高樓門前的旗桿和石獅子就不美嗎？
生3：因?yàn)槟鞘侨斯さ耧椀�，沒有鄉(xiāng)下人家的瓜架那種自然的美。
師：可我覺得，旗桿和石獅子也有一種莊嚴(yán)肅穆的美，你能說它們不美嗎？其實(shí)，有一句話說得好，叫“青菜蘿卜......”
生：各有所好。
師：對，有很多的喜歡是沒有道理的，就像作者喜歡鄉(xiāng)下的景物，或許是因?yàn)槟撤N獨(dú)特的經(jīng)歷，形成了這種偏愛。想一想我們應(yīng)該怎么讀這樣的對比的表達(dá)？
生4：“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了�！�
師：（學(xué)生讀得平淡了）你一定不是那個(gè)鄉(xiāng)下的孩子。誰再來讀？
生5：......（把“可愛多了”讀得很夸張）
師：對，就是這樣，你讀出了一種偏愛，讀出了一種個(gè)性的喜歡，這就是對比寫作的方法所要表達(dá)的感情效果。我很奇怪，對于作者如此偏激的表達(dá)，我們怎么會沒有反感？
生6：因?yàn)猷l(xiāng)下人家的景色確實(shí)很美。
師：是的，因?yàn)橛星懊鎸霞艿木唧w描述，我們才能自然地接受作者這樣的表達(dá)。試想一下，如果“可愛多了！”這樣的句子不是在段落的結(jié)尾，而是放在文章的開頭，你覺得怎樣？
生：那就不可信了。
師：是啊，就像我們的作文中出現(xiàn)了“我們的校園真美，非常美，美極了......”這些感嘆，因?yàn)槿鄙倬唧w的描述，所以顯得不實(shí)在，不可信。
閱讀教學(xué)有兩大任務(wù)：
一是要通過閱讀教學(xué)，讓學(xué)生掌握讀懂別人文章的方法，提高閱讀能力；二是要通過閱讀教學(xué)，領(lǐng)悟把握別人寫文章的方法，從而提高自己寫作表達(dá)的能力。小學(xué)生的模仿能力是非常強(qiáng)的，如果在讀的過程中遺漏了對寫作方法的關(guān)注，再靠單純的習(xí)作指導(dǎo)去彌補(bǔ)是很困難的。因此，“讀寫結(jié)合”也是有效性閱讀教學(xué)不可回避的問題。一直認(rèn)為能力的提高不是“教”，而是“悟”，如果一定要有習(xí)作課，一定要說“教”，那么，就教孩子喜歡那一篇篇文質(zhì)兼美的課文，教他們“踩著巨人的肩膀攀登”。
小學(xué)專題課總結(jié)2
小學(xué)語文課例研究專題總結(jié) 要談閱讀教學(xué)的有效性問題，首先應(yīng)該明確閱讀教學(xué)的目的是什么？《課標(biāo)》關(guān)于閱讀教學(xué)的目標(biāo)闡述歸納起來有三個(gè)方面：一是培養(yǎng)語感；二是學(xué)習(xí)閱讀方法；三是提高鑒賞能力（包括思想內(nèi)容和表達(dá)方法）。下面以《鄉(xiāng)下人家》的教學(xué)為例，談?wù)勎覀兊囊恍┳龇ǎ?/p>
一、以讀為本——“用語文的.手段解決語文的問題”
小學(xué)專題課總結(jié)3
今年11月20日到11月22日，我們進(jìn)行了為期三天的“上好課”專題培訓(xùn)。這次培訓(xùn)讓我明白了小學(xué)課堂教學(xué)中所必須的，最基本的課堂教學(xué)技能，以及學(xué)習(xí)了課堂教學(xué)中常用的新技能，新方法：。方的。學(xué)習(xí)中，我努力把在小學(xué)英語教學(xué)中遇到的問題融入其中，并找到了好的問題解決策略。下面就我的學(xué)習(xí)收獲進(jìn)行以下總結(jié)：
一、有效的課堂教學(xué)應(yīng)以教學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”為最終目的。
對于英語課程來說，改變英語課程過分強(qiáng)調(diào)語法規(guī)則和詞匯知識的講解與教授，輕視培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言知識解決日常生活問題的能力的傾向，提倡課程要從學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要和興趣，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知發(fā)展水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)，實(shí)踐，合作和交流的學(xué)習(xí)方式及任務(wù)型的教學(xué)方法：。方的，促進(jìn)學(xué)生綜合運(yùn)用語言能力的發(fā)展，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成對英語的積極情感和良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，在學(xué)習(xí)中能夠主動思維，大膽實(shí)踐，增強(qiáng)跨文化知識，培養(yǎng)學(xué)生成為視野開闊，思維敏捷，主動，獨(dú)立的學(xué)習(xí)者，是新課程改革的重頭戲。
二、讓“瘋狂英語”進(jìn)入課堂，讓學(xué)生喊出自信。
瘋狂英語的倡導(dǎo)者李陽這樣解釋“瘋狂”對于他的意義：“百分之百全身心的.投入！追求忘記自我，忘記事物，忘記時(shí)間！排除一切雜念，克服膽怯，樹立信心！”
國內(nèi)英語學(xué)習(xí)者的通病是怕丟面子，導(dǎo)致學(xué)了十幾年英語的學(xué)生還是張不開口表達(dá)自己，無法“瘋狂”英語。心理語言學(xué)的研究表明，大聲朗讀可以促進(jìn)口腔肌肉和發(fā)音器官的運(yùn)動，進(jìn)而在肌肉運(yùn)動感，大腦聽覺反射區(qū)和記憶神經(jīng)細(xì)胞之間建立聯(lián)系，如果反復(fù)的強(qiáng)化這一聯(lián)系，關(guān)于英語的神經(jīng)連結(jié)得到鞏固，能使人的外語意識達(dá)到或者接進(jìn)母語發(fā)展的水平，這種機(jī)制和兒童學(xué)習(xí)母語是的機(jī)制很相似。
語言學(xué)習(xí)的最終目的是開口表達(dá)自己的思想和感情，實(shí)現(xiàn)人與人之間意義的交流與溝通。為了增強(qiáng)學(xué)生對自我的接納程度，樹立英語學(xué)習(xí)的信心，教師可以。取小組朗讀或者。體朗讀的形式，讓學(xué)生獲得多次朗讀的鍛煉機(jī)會，一旦學(xué)生比較熟悉課文內(nèi)容，他們就可以嘗試著自己獨(dú)立朗讀課文，不需要再混在一幫學(xué)生之間�！皶x百遍，其義自現(xiàn)。”教師給學(xué)生提供各種機(jī)會熟讀詞匯，句子，小對話和課文，要求學(xué)生在多讀，大聲朗讀中領(lǐng)悟和掌握英語知識，讓學(xué)生喜歡和盡情的享受朗讀的樂趣。
三、是否應(yīng)該在英語學(xué)習(xí)的初級階段教學(xué)語法？
眾所周知，兒童在學(xué)習(xí)母語的過程中完全可以不用學(xué)習(xí)語法，就能夠很好的表達(dá)自己的想法以及與周圍的人進(jìn)行交流和溝通，其原因是他們身處一個(gè)眾人都說母語的良好的語言環(huán)境，所以他們在大量接觸母語的情境下，能逐步地，自然而然地習(xí)的自己的母語。然而，對于英語學(xué)習(xí)者來說，他們要學(xué)的是一門外來語言，由于英語語言環(huán)境的缺乏，他們接觸英語的機(jī)會少之又少，所以很難自然的習(xí)的英語。正因?yàn)槿绱�，適當(dāng)?shù)慕o兒童英語學(xué)習(xí)者講解語法知識是必要的，語法的教學(xué)不僅能夠幫助兒童更為準(zhǔn)確的表達(dá)思想，而且有利于他們提高綜合運(yùn)用英語的能力。
因此，英語教學(xué)者必須思考的更為實(shí)際的一個(gè)話題是：如何有效地在小學(xué)英語教學(xué)活動中，促進(jìn)兒童在輕松愉快的氛圍里理解，掌握和運(yùn)用語法知識。
通過這次培訓(xùn)我全面領(lǐng)會了新課改的精神，更新知識體系，完善知識結(jié)構(gòu)，掌握了課程改革和教學(xué)改革的最新動態(tài)，提高自身的師德水平、教育教學(xué)素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力，為小學(xué)教育未來的發(fā)展做更大的努力！
小學(xué)專題課總結(jié)4
其實(shí)在課改之前，我就一直在矛盾在反思。我發(fā)現(xiàn)在語文課堂上，通常都是我在滔滔不絕。本學(xué)期，在沒有進(jìn)行試點(diǎn)班實(shí)驗(yàn)之前，我就下了決心，老師要少講，放手，將課堂還給孩子，摒棄課堂上那些不必要的廢話，讓孩子在四十分鐘達(dá)到高效多學(xué)。
少教多學(xué)
一、相信孩子的能力。著名的教育學(xué)家夸美紐斯在他的《大教學(xué)論》中有這樣的表述：“找出一種教育方法，使教師因此可以少教，而學(xué)生卻可以多學(xué)；使學(xué)校因此少些喧囂，厭惡和無益的勞苦，獨(dú)具閑暇、快樂及堅(jiān)實(shí)的進(jìn)步。”
1、相信學(xué)生，教師少講，把課堂交給學(xué)生。通常我們在課堂上，老師總是對孩子因?yàn)閷⒆硬环判模滤麄儗W(xué)不會，總愛在課堂上帶著學(xué)生走，有時(shí)為了完成教學(xué)任務(wù)，老師沒有給學(xué)生更多思考的空間，就把答案說了出來。常常用自己的思考代替了學(xué)生的思考，其實(shí)這是老師對孩子的認(rèn)知能力的不信任。其實(shí)孩子的認(rèn)知能力超乎我們的想像，記得教《嫦娥》的時(shí)候，本來我想讓孩子們學(xué)完古時(shí)候再學(xué)習(xí)一首課外的古詩，斟酌再三，我決定讓孩子們在學(xué)完古詩后讓學(xué)生積累朗誦一些課外的古詩，當(dāng)時(shí)我的想法是積累古詩很容易讓孩子摘到桃子。讓學(xué)生自學(xué)課外的古詩，我怕萬一課外的古詩拿不下來，時(shí)間不夠，后來馮校和陳靜聽了我的試教，他們建議我給孩子們補(bǔ)充兩首課外的含有民間傳說的古詩，聽了他們的建議，在正式上課那天我給孩子們補(bǔ)充了杜牧的《秋夕》和邊貢的《嫦娥》。讓孩子們帶著目標(biāo)在課堂上小組自學(xué)，交流匯報(bào)。結(jié)果孩子們對古詩的自學(xué)能力超乎我的想像，他們讀懂了古詩，能有感情的朗讀，能串講詩意，甚至領(lǐng)會到了古詩的意境。以至于在評課的時(shí)候有老師不相信，她以為我一定在課前做了大量的準(zhǔn)備。其實(shí)，我哪敢在課前做太多的準(zhǔn)備，我怕準(zhǔn)備過于充分，孩子們在課堂上就沒有興趣學(xué)了，因?yàn)樗麄冊缫颜莆铡?/p>
2、先學(xué)后教，前置性作業(yè)——預(yù)習(xí)。
其實(shí)我以前是不太重視預(yù)習(xí)的，因?yàn)槲覔?dān)心學(xué)生通過預(yù)習(xí)在課堂上會沒有興趣聽課，這個(gè)學(xué)期我們設(shè)了一個(gè)預(yù)習(xí)本，我發(fā)現(xiàn)經(jīng)過預(yù)習(xí)，課后聽寫生字的準(zhǔn)確率提高了。還有我上的兩節(jié)課改課《乞巧》與《嫦娥》，里面設(shè)計(jì)了倆個(gè)神話故事《牛郎織女》《嫦娥奔月》，如果學(xué)生在課前沒有通過預(yù)習(xí)，認(rèn)真讀讀這兩個(gè)神話故事，就會給堂上目標(biāo)的達(dá)成帶來一定的難度，從而造成高耗低效。而且學(xué)生只有讀懂了這兩個(gè)神話故事，也就基本理解了這兩首詩。由此看，課前預(yù)習(xí)，不但能提高學(xué)習(xí)效果，還能幫助學(xué)生提高自學(xué)能力。
說到前置性作業(yè)，這學(xué)年我教三年級，我發(fā)現(xiàn)孩子們生字的錯誤率特別高，而且他們還很容易寫錯，并且老師在黑板上糾錯的時(shí)候孩子們還沒有興趣聽，而且聽了還是錯。剛開始小組建設(shè)的時(shí)候，我就是借用學(xué)生字的環(huán)節(jié)訓(xùn)練小組凝聚力的，課前在家已經(jīng)預(yù)習(xí)，然后在堂上進(jìn)行前置性訓(xùn)練，小組互學(xué)，對子學(xué)，就進(jìn)行堂聽，老師不教。這樣下來，我發(fā)現(xiàn)效果不錯，從20課以后就這樣教生字，那段時(shí)間，孩子們聽寫生字準(zhǔn)確率高，掌握得很好。
二、互教互學(xué)。
小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)生之間互教互學(xué)、彼此交流知識的過程，也是互愛互助、相互溝通情感的過程；
1、互教互學(xué)的基本方法
同伴互助：①小先生主講②結(jié)對互幫式③小組交流式④全班展示式
�、莅偌覡庿Q式
2、主要組織形式：以“1+1”為基本組合，然后根據(jù)課堂學(xué)習(xí)需要構(gòu)建“2—4—6”型互惠性學(xué)習(xí)組合
3、行為方式：1同伴互助方式：以一對一的師徒結(jié)對形式并根據(jù)一定的程序和方法來組織學(xué)習(xí)的一種教學(xué)策略體系。在課堂操作上，包括：知識“互講互聽”、問題“互問互答”、作業(yè)“互批互改”、評價(jià)“互查互評”、教養(yǎng)“互幫互助”。通過同伴或小組成員互檢、互評、互測，進(jìn)行互教、互學(xué)、互幫，最后達(dá)到查漏補(bǔ)缺，綜合提高，同時(shí)解決了學(xué)生間的差異問題。
�、诨ハ嗵釂柺健；ハ鄼z查知識的掌握情況或通過對話解決學(xué)習(xí)問題。
③成果展示式�！敖M合”展示：“主學(xué)”優(yōu)先展示，“助教”歸納補(bǔ)充④錯誤指正式。發(fā)現(xiàn)問題并糾正錯誤是同伴學(xué)習(xí)最常用的一種方法
�、萁�(jīng)驗(yàn)分享式。把自己的.學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗(yàn)介紹給他人，并幫助他人掌握學(xué)習(xí)智慧。輪流式主講：小組內(nèi)成員輪流主講各自學(xué)習(xí)的模塊，同伴之間互相提醒、補(bǔ)充、糾正
�、傩∠壬�。學(xué)生在教其他學(xué)生的時(shí)候往往學(xué)得最好。教其他學(xué)生可以使記憶的鞏固率提高3倍。教師要主動為學(xué)生創(chuàng)造各種各樣的“教”的機(jī)會，如讓學(xué)生面對全班學(xué)生講、教班級里的其他學(xué)生等。
三、“導(dǎo)教”與“研學(xué)”
課前的導(dǎo)：老師導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生思維，作為執(zhí)教者，在實(shí)施教學(xué)活動時(shí)，就要分析教材的性質(zhì)、特點(diǎn)，根據(jù)不同體裁的課文設(shè)計(jì)相應(yīng)的課前導(dǎo)入教學(xué)活動，以此激發(fā)學(xué)生的情趣和救知欲。
1、新授課導(dǎo)入法
2、課時(shí)銜接導(dǎo)入法
“課時(shí)銜接導(dǎo)入法”，其目的是銜接上下課時(shí)之間的知識銜接，復(fù)習(xí)鞏固，或知識整合。因此，課時(shí)導(dǎo)入可采用“提問導(dǎo)入”或“測試導(dǎo)入”或“抽背導(dǎo)入”等方法。第二課時(shí)講讀課緊密銜接，使知識性上下聯(lián)貫、課堂教學(xué)得以順利實(shí)施。
2）課中的導(dǎo)：教師的“導(dǎo)”應(yīng)“及時(shí)疏導(dǎo)，適時(shí)輔導(dǎo)，巧妙評導(dǎo)”�！皩�(dǎo)”主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：第一是學(xué)生在學(xué)習(xí)中，如在思路受阻，遇到困難，難辨是非之時(shí)，教師便適時(shí)、及時(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)，或?qū)θ绾谓鉀Q某一類問題予以思路、方法的示范，或引導(dǎo)學(xué)生改弘易轍，變角度思考，或提供范例，啟導(dǎo)誘發(fā)，或因勢利導(dǎo)，討論點(diǎn)撥，為學(xué)生學(xué)習(xí)減緩坡度，鋪路搭橋，釋疑解難，拓展創(chuàng)新。第二是學(xué)習(xí)方法引導(dǎo)。學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)主要是：在學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法和學(xué)習(xí)技巧方面進(jìn)行引導(dǎo)。尤其是方法的指導(dǎo)尤為重要。
3）第三是在學(xué)習(xí)具體的某一內(nèi)容時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生選擇靈活而高效的學(xué)習(xí)方法，去思考問題和創(chuàng)造性的解決問題；在學(xué)生思維有一定的深度和有一定層次的理解、感悟等方面進(jìn)行深入探究引導(dǎo)。
研學(xué)：課堂老師抓文眼，提一個(gè)關(guān)鍵性的問題輻射全文，讓學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，牽一發(fā)而動全身。這樣避免瑣碎的講解，也更能發(fā)揮學(xué)生的自主性。
四、邊教邊學(xué)
1、教學(xué)相長，教師的個(gè)人成長。
2、教學(xué)反思。
a從教師的教學(xué)流程看——存在于教師完整的教學(xué)過程中各個(gè)具體環(huán)節(jié)的教學(xué)反思。b。與一定的教學(xué)內(nèi)容和階段行為密切聯(lián)系的教學(xué)反思。
小學(xué)專題課總結(jié)5
時(shí)間飛逝，轉(zhuǎn)眼間一學(xué)期又過去了，本學(xué)期《生本理念下的小學(xué)語文自主訂正作業(yè)的研究》的研究工作總結(jié)如下：
一、認(rèn)真扎實(shí)開展活動，不斷提高研究水平。
1.回顧與梳理
新的一學(xué)期又到來了，《生本理念指導(dǎo)下小學(xué)語文自主評價(jià)作業(yè)的研究》課題組迎來了一些新的成員，大家都圍坐在一起，對這個(gè)課題的研究目標(biāo)與內(nèi)容，以及前期所開展的一些活動做了一次回顧與梳理。、
2.計(jì)劃與分工
我們還一起商討課題組的活動安排。大家各抒己見，紛紛出謀劃策，共同制定本學(xué)期的課題計(jì)劃，顯示了三小濃厚的課題研究氛圍;每個(gè)人都主動要求每一次活動自己要負(fù)責(zé)的板塊，展現(xiàn)了三小教師的自主。
3.交流與學(xué)習(xí)
這學(xué)期我們還一起交流了在課題開展過程中所產(chǎn)生的困惑，比如學(xué)生對訂正作業(yè)的認(rèn)識還不夠，自主訂正的意識還不夠強(qiáng)烈，只重視訂正的`結(jié)果，輕視訂正的過程。并交流了各自的經(jīng)驗(yàn)。大家你一言我一語，在探討中，研究能力都有了不同程度的提升。
二、積極進(jìn)行課題研究，總結(jié)研究成果。
根據(jù)課題組制定的研究計(jì)劃，課題組的成員們認(rèn)真地在各自分工的領(lǐng)域上展開課題實(shí)踐。大家對自主訂正也有了一定程度的了解，并有了自己的想法。束晨一老師和金婷婷老師還分別撰寫了課題相關(guān)論文。束晨一老師的論文《自主學(xué)習(xí) 共同進(jìn)步》、《學(xué)會學(xué)習(xí) 自主訂正》都分別獲得了第十屆“藍(lán)天杯”中小學(xué)教師優(yōu)秀論文評選三等獎。學(xué)生也愛上了自主訂正這一模式，訂正更有效率。
三、后期的研究規(guī)劃。
1.爭取能和教師多交流，了解自主訂正的有效性，做好教師的調(diào)查問卷。
2.與學(xué)生多交流，了解自主訂正的有效性，做好學(xué)生的調(diào)查問卷。
短短的一學(xué)期很快過去了，，在今后的課題研究中我將更加深入地學(xué)習(xí)研究，力求取得更大的研究成果。
小學(xué)專題課總結(jié)6
尊敬的各位家長：
歡迎各位家長的到來，首先自我介紹一下，我叫熊芳，是孩子們的數(shù)學(xué)老師，也是這個(gè)學(xué)期新接手的。今天，很高興能和大家聚在一起共同交流孩子的教育�，F(xiàn)在就半學(xué)期以來的數(shù)學(xué)情況，向各位家長做個(gè)匯報(bào)：
先說說
一、期中考試情況
這次期中考試，題目和難度都是適中，以基礎(chǔ)題為主，絕大多數(shù)學(xué)生都達(dá)到了教學(xué)的要求，大部分同學(xué)較開學(xué)時(shí)有明顯的進(jìn)步，有的同學(xué)確處于下滑狀態(tài)。三（7）班的孩子大多數(shù)學(xué)生上課能夠?qū)Ｐ穆犞v，積極開動腦筋思考問題，并且能積極舉手發(fā)言但數(shù)學(xué)成績兩極分化的情況也比較明顯，有一小部分學(xué)生課堂上注意力不集中，喜歡說話，愛做小動作，經(jīng)常要老師提醒。老師講的知識不容易聽進(jìn)去，課后的作業(yè)又不認(rèn)真，書寫潦草，特別是家長又不重視，不聞不問，還有幾個(gè)學(xué)生經(jīng)常不完成家庭作業(yè)，這樣就造成課堂上的知識聽的一知半解，課后也得不到鞏固，所以成績一直上不去。
二．幾點(diǎn)建議
很多家長都把教育孩子的希望全部寄托在老師的身上，認(rèn)為孩子只聽老師的，不聽家長的。這種觀念是錯誤的。一個(gè)人的成長和知識積累最主要靠的是老師，但更離不開家庭，家是人最初的生活環(huán)境，父母是孩子最早的老師，父母的一言一行，一舉一動對子女都有著潛移默化的影響。家庭氛圍對孩子的身心發(fā)展有著重大的作用。而老師在教室里集體授課關(guān)注更多的是知識、是大多數(shù)孩子的學(xué)習(xí)情況。老師努力關(guān)注個(gè)體、個(gè)別學(xué)生的發(fā)展情況，但畢竟是有限的時(shí)間和精力。為了期末您的孩子能取得理想成績所以請各位家長配合我作好以下幾點(diǎn)：
（一）、加強(qiáng)家庭作業(yè)的輔導(dǎo)與督促
在平時(shí)檢查家庭作業(yè)的過程中，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們在完成作業(yè)上還存在著一些不好的現(xiàn)象。現(xiàn)象一：有些學(xué)生完成作業(yè)不是有始有終，而是做了一會兒作業(yè)又去做別的事情了，弄到后來作業(yè)還沒有做完卻以為做完了，等到老師指出才“恍然大悟”。
現(xiàn)象二：有些學(xué)生完成作業(yè)時(shí)，對家長的依賴性很強(qiáng)，遇到問題，不肯動腦筋，只等著家長來告訴他，做作業(yè)變成了聽寫作業(yè)，還有的學(xué)生做完作業(yè)就把本子、練習(xí)冊往家長面前一推，還理所當(dāng)然的說到：“檢查吧�！焙孟襁@是家長的事情，而非自己的事情
現(xiàn)象三：有些學(xué)生做作業(yè)時(shí)不夠?qū)Ｐ�，不夠投入，總是要邊做邊玩，什么東西到了他那兒都會變成玩具，以致作業(yè)的時(shí)間太長，速度太慢，思考數(shù)學(xué)問題也是斷斷續(xù)續(xù)，作業(yè)的質(zhì)量也肯定高不了。
現(xiàn)象四：在做作業(yè)的過程中，有些學(xué)生不肯打草稿，有些學(xué)生即使打草稿也沒有固定的草稿本，習(xí)慣于在書上、練習(xí)冊上、作業(yè)本上打草稿，影響了計(jì)算的正確率。
現(xiàn)象五：有小部分同學(xué)經(jīng)常不能按時(shí)完成家庭作業(yè)。這幾個(gè)同學(xué)的名字我就不在這里點(diǎn)名了，如有疑問的會后可以再交流。
針對這些現(xiàn)象，我們該如何促使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真完成家庭作業(yè)的.好習(xí)慣呢？我希望得到家長們的支持與配合：
1，數(shù)學(xué)每天都有家庭作業(yè)，請家長每天對著你孩子記的作業(yè)或是校迅通發(fā)過來的作業(yè)一項(xiàng)一項(xiàng)檢查一遍，不要簡單的問：作業(yè)寫好了嗎？有些偷懶的孩子就會回答：我寫好了。而實(shí)際上可能一個(gè)字都沒動，光問是不能解決問題。
2、給孩子提供一個(gè)良好的作業(yè)環(huán)境。當(dāng)孩子學(xué)習(xí)時(shí)，家長一定要保持安靜，不要在孩子面前大聲地談話，要注意排除干擾孩子學(xué)習(xí)的因素，不要邊聽音樂邊寫作業(yè)，不要邊看電視邊做作業(yè)，不要邊玩玩具邊做作業(yè)，不要邊吃東西邊做作業(yè)。
3、要控制孩子做作業(yè)的時(shí)間。孩子回到家后，家長要及時(shí)了解孩子當(dāng)天要完成的作業(yè)內(nèi)容和要求，各位家長可以根據(jù)孩子的作業(yè)速度給定一個(gè)作業(yè)時(shí)間。家長們可以在學(xué)生前面放一只手表或一個(gè)鬧鐘，讓孩子自己把握好時(shí)間，或者家長也可以到時(shí)間后親自檢查一下孩子完成作業(yè)的情況。相信一段時(shí)間的訓(xùn)練后，學(xué)生的作業(yè)速度就能上去了。
4、要養(yǎng)成認(rèn)真書寫，作業(yè)清楚的習(xí)慣。對于數(shù)學(xué)作業(yè)，我們有明確的格式、要求，比如：應(yīng)用題有單位要寫單位，答要答完整，畫圖題要用鉛筆和直尺畫圖，不要隨手畫等等。家長應(yīng)配合老師，督促學(xué)生認(rèn)真書寫，要使用固定的草稿本，只有孩子專心了、投入了，書寫才會
端正，作業(yè)的質(zhì)量才會提高。如果孩子寫得不好，家長也應(yīng)亮出你的態(tài)度，要求他重寫，使孩子意識到不止老師在關(guān)注他，自己的父母也在關(guān)注他。
5、督促孩子養(yǎng)成檢查作業(yè)的習(xí)慣。三年級的孩子應(yīng)該自己獨(dú)立地檢查，要學(xué)會一些檢驗(yàn)的方法。家長們也十分關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)情況，可以采用定期檢查或者隨機(jī)抽查的方式，檢查的時(shí)候不要直接告訴孩子錯在哪里，要怎么做？而是提醒孩子有幾道錯題，叫他自己找出來，再給孩子一個(gè)思考的時(shí)間，給他一個(gè)自我發(fā)現(xiàn)的機(jī)會，實(shí)在想不出，家長再作一些適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。
6、督促學(xué)生養(yǎng)成及時(shí)整理書包、帶齊學(xué)習(xí)工具的習(xí)慣。當(dāng)孩子完成作業(yè)以后，家長應(yīng)提醒孩子馬上整理好桌面上的學(xué)習(xí)用品，以免第二天早上手忙腳亂，匆忙之中就丟三落四了。在整理書包的時(shí)候，還應(yīng)提醒孩子看一看明天要檢查的家作本有沒有記得放進(jìn)書包，及時(shí)準(zhǔn)備好第二天的學(xué)習(xí)工具，以保證課堂的學(xué)習(xí)效率。我們這個(gè)班丟三落四的情況很明顯，發(fā)下去的試卷作業(yè)第二天想收齊很難，不是說忘了帶就說是丟了。
7、為了提高孩子的計(jì)算能力，家長可以根據(jù)孩子的情況適當(dāng)增加一些口算練習(xí)和筆算練習(xí)，（因?yàn)檫@學(xué)期計(jì)算是我們的重點(diǎn)）量不要太多，但要要求孩子盡量做對，先做對再提高計(jì)算速度。
�。ǘ�、多與孩子交流
有些家長總以自己忙找借口，對于孩子的學(xué)習(xí)很少過問。但是孩子的成長是我們的希望，我想大家每天抽出10分鐘，還是可以的。如在飯后或者在餐桌上和孩子聊一聊學(xué)校的情況，問一問最近學(xué)習(xí)的內(nèi)容等等�？沼鄷r(shí)間給他出上幾道數(shù)學(xué)題，甚至和他們一起讀讀課外書籍。這樣既可以增進(jìn)與孩子的親密關(guān)系，還可以幫助孩子提高學(xué)習(xí)成績。
�。ㄈ�、學(xué)會欣賞自己的孩子。
做父母的都希望孩子能有出息，而孩子的成長過程，受多種因素的制約和影響。其實(shí)，如果父母能夠看到孩子的優(yōu)點(diǎn)，表揚(yáng)并鼓勵他，孩子就會把自己的優(yōu)點(diǎn)發(fā)揚(yáng)光大。所以作為家長要“以欣賞的眼光看孩子”，讓孩子在欣賞中看到自己的價(jià)值，體會到自己的重要性。單元考試考完之后，少責(zé)罵，多鼓勵。要幫孩子分析錯題的原因。如果責(zé)罵得多，鼓勵的少，會讓孩子厭學(xué)，或養(yǎng)成撒謊的壞習(xí)慣。
（四）、加強(qiáng)與老師的聯(lián)系。
孩子要健康成長，光靠學(xué)校教育肯定是不夠的，學(xué)校與家庭結(jié)合才能使孩子不斷進(jìn)步，家長們抽空可以來學(xué)校，也可以打電話問問孩子的情況，或反映一下在家里的情況，以便我們針對你的孩子的特點(diǎn)展開教育。我們之間的溝通是非常重要的。
以上是我所談的一些建議，有不當(dāng)之處還請批評指正。謝謝大家！
如何學(xué)好數(shù)學(xué)學(xué)好數(shù)學(xué)的方法其實(shí)跟讀其他科目沒太大差別，流程上可區(qū)分為六個(gè)步驟：1。預(yù)習(xí)2。專心聽講3。課后練習(xí)4。測驗(yàn)5。偵錯、補(bǔ)強(qiáng)6�；叵胍韵戮兔恳粋�(gè)步驟提出應(yīng)注意事項(xiàng)，提供同學(xué)們參考。 1。預(yù)習(xí)：在課前把老師即將教授的單元內(nèi)容瀏覽一次，并留意不了解的部份。 2。專心聽講：（1）新的課程開始有很多新的名詞定義或新的觀念想法，老師的說明講解絕對比同學(xué)們自己看書更清楚，務(wù)必用心聽，切勿自作聰明而自誤。若老師講到你早先預(yù)習(xí)時(shí)不了解的那部份，你就要特別注意。有些同學(xué)聽老師講解的內(nèi)容較簡單，便以為他全會了，然后分心去做別的事，殊不知漏聽了最精彩最重要的幾句話，那幾句話或許便是日后測驗(yàn)時(shí)答錯的關(guān)鍵所在。（2）上課時(shí)一面聽講就要一面把重點(diǎn)背下來。定義、定理、公式等重點(diǎn)，上課時(shí)就要用心記憶，如此，當(dāng)老師舉例時(shí)才聽得懂老師要闡述的要義。待回家后只需花很短的時(shí)間，便能將今日所教的課程復(fù)習(xí)完畢。事半而功倍。只可惜大多數(shù)同學(xué)上課像看電影一般，輕松地欣賞老師表演，下了課什麼都不記得，白白浪費(fèi)一節(jié)課，真可惜。 3。課后練習(xí)：（1）整理重點(diǎn)有數(shù)學(xué)課的當(dāng)天晚上，要把當(dāng)天教的內(nèi)容整理完畢，定義、定理、公式該背的一定要背熟，有些同學(xué)以為數(shù)學(xué)著重推理，不必死背，所以什麼都不背，這觀念并不正確。一般所謂不死背，指的是不死背解法，但是基本的定義、定理、公式是我們解題的工具，沒有記住這些，解題時(shí)將不能活用他們，好比醫(yī)師若不將所有的醫(yī)學(xué)知識、用藥知識熟記心中，如何在第一時(shí)間救人。很多同學(xué)數(shù)學(xué)考不好，就是沒有把定義認(rèn)識清楚，也沒有把一些重要定理、公式”完整地〃背熟。（2）適當(dāng)練習(xí)重點(diǎn)整理完后，要適當(dāng)練習(xí)。先將老師上課時(shí)講解過的例題做一次，然后做課本習(xí)題，行有余力，再做參考書或任課老師所發(fā)的補(bǔ)充試題。遇有難題一時(shí)解不出，可先略過，以免浪費(fèi)時(shí)間，待閑暇時(shí)再作挑戰(zhàn)，若仍解不出再與同學(xué)或老師討論。（3）練習(xí)時(shí)一定要親自動手演算。很多同學(xué)常會在考試時(shí)解題解到一半，就接不下去，分析其原因就是他做練習(xí)時(shí)是用看的，很多關(guān)鍵步驟忽略掉了。 4。測驗(yàn)：（1）考前要把考試范圍內(nèi)的重點(diǎn)再整理一次，老師特別提示的重要題型一定要注意。（2）考試時(shí)，會做的題目一定要做對，常計(jì)算錯誤的同學(xué)，盡量把計(jì)算速度放慢，移項(xiàng)以及加減乘除都要小心處理，少使用“心算” 。（3）考試時(shí)，我們的目的是要得高分，而不是作學(xué)術(shù)研究，所以遇到較難的題目不要硬干，可先跳過，等到試卷中會做的題目都做完后，再利用剩下的時(shí)間挑戰(zhàn)難題，如此便能將實(shí)力完全表現(xiàn)出來，達(dá)到最完美的演出。（4）考試時(shí)，容易緊張的同學(xué)，有兩個(gè)可能的原因：a。準(zhǔn)備不夠充分，以致缺乏信心。這種人要加強(qiáng)試前的準(zhǔn)備。 b。對得分預(yù)期太高，萬一遇到幾個(gè)難題解不出來，心思不能集中，造成分?jǐn)?shù)更低。這種人必須調(diào)整心態(tài)，不要預(yù)期太高。 5。偵錯、補(bǔ)強(qiáng)：測驗(yàn)后，不論分?jǐn)?shù)高低，要將做錯的題目再訂正一次，務(wù)必找出錯誤處，修正觀念，如此才能將該單元學(xué)的更好。 6�；叵耄阂粋�(gè)單元學(xué)完后，同學(xué)們要從頭到尾把整個(gè)章節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容回想一遍，特別注意標(biāo)題，一般而言，每個(gè)小節(jié)的標(biāo)題就是該小節(jié)的主題，也是最重要的。將主題重點(diǎn)回想一遍，才能完整了解我們在學(xué)些什麼東西。
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