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無(wú)人機(jī)實(shí)訓(xùn)總結(jié)
總結(jié)是在某一時(shí)期、某一項(xiàng)目或某些工作告一段落或者全部完成后進(jìn)行回顧檢查、分析評(píng)價(jià)，從而得出教訓(xùn)和一些規(guī)律性認(rèn)識(shí)的一種書面材料，它能夠使頭腦更加清醒，目標(biāo)更加明確，我想我們需要寫一份總結(jié)了吧�？偨Y(jié)怎么寫才能發(fā)揮它的作用呢？下面是小編整理的無(wú)人機(jī)實(shí)訓(xùn)總結(jié)，希望能夠幫助到大家。
無(wú)人機(jī)實(shí)訓(xùn)總結(jié)1
一、引言
隨著移動(dòng)計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的廣泛普及，傳統(tǒng)培訓(xùn)管理方式在便捷性、實(shí)施效率等方面存在著較大的問題。作為重要的輔助培訓(xùn)與管理手段，信息化移動(dòng)終端的應(yīng)用發(fā)展給培訓(xùn)業(yè)務(wù)發(fā)展提供了更高效的支撐，使構(gòu)建集培訓(xùn)資源、培訓(xùn)計(jì)劃、培訓(xùn)實(shí)施、檔案管理為一體的培訓(xùn)平臺(tái)變?yōu)榭赡堋?/p>
二、供電企業(yè)培訓(xùn)管理現(xiàn)狀分析
�。ㄒ唬┡嘤�(xùn)資源集約化管理程度不夠高
培訓(xùn)資源缺少統(tǒng)一管理與存儲(chǔ)平臺(tái)，而且不同資源的管理部門不一樣，導(dǎo)致在各培訓(xùn)班申請(qǐng)資源時(shí)，容易出現(xiàn)資源重復(fù)占用、資源的預(yù)訂情況不清晰、會(huì)議室的服務(wù)員安排不到位、資源配置不合理卻無(wú)法得到及時(shí)反饋、培訓(xùn)教室的授課記錄無(wú)法有效統(tǒng)計(jì)等問題。
�。ǘ┡嘤�(xùn)計(jì)劃跟蹤與反饋實(shí)效性比較差
目前公司年度培訓(xùn)計(jì)劃都是由人工按月和承辦部門進(jìn)行拆分，比較耗費(fèi)時(shí)間和精力，數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性也不高，同時(shí)實(shí)際培訓(xùn)與計(jì)劃會(huì)存在差異，結(jié)果導(dǎo)致一方面不能實(shí)時(shí)了解培訓(xùn)計(jì)劃的執(zhí)行情況，另一方面對(duì)應(yīng)增補(bǔ)的培訓(xùn)也無(wú)法實(shí)時(shí)反饋。
�。ㄈ⿲W(xué)員培訓(xùn)報(bào)名流程不夠規(guī)范
培訓(xùn)通知中規(guī)定了各單位培訓(xùn)學(xué)員的報(bào)名名額，為了完成報(bào)名任務(wù)，各單位組織報(bào)名工作隨意性比較大，實(shí)際參與培訓(xùn)的學(xué)員與報(bào)名的學(xué)員不一致現(xiàn)象隨處可見，導(dǎo)致后續(xù)班主任在組織報(bào)到、安排住宿、考勤等方面的工作難度加大，同時(shí)如果存在頂替別人參與培訓(xùn)的現(xiàn)象，最終會(huì)導(dǎo)致培訓(xùn)結(jié)束后統(tǒng)計(jì)參培人員名單與實(shí)際名單不一致，從而容易滋生培訓(xùn)專業(yè)戶，達(dá)不到培訓(xùn)效果。
�。ㄋ模┡嘤�(xùn)實(shí)施過程操作效率比較低
目前公司在培訓(xùn)組織實(shí)施環(huán)節(jié)、培訓(xùn)一級(jí)評(píng)估環(huán)節(jié)、培訓(xùn)學(xué)員報(bào)到、簽到環(huán)節(jié)、培訓(xùn)指南及課程安排等，仍然是通過電話、紙質(zhì)等人工方式進(jìn)行操作，沒有有效利用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)終端等技術(shù)手段，導(dǎo)致人工工作量大、效率低下等問題。
�。ㄎ澹┡嘤�(xùn)資料存儲(chǔ)便捷性不夠突出
目前公司在培訓(xùn)過程中所涉及到培訓(xùn)過程資料和培訓(xùn)教學(xué)資料，都是采用紙質(zhì)化存儲(chǔ)方式，與計(jì)算機(jī)存儲(chǔ)方式相比，紙質(zhì)存儲(chǔ)的成本更高、時(shí)間更久、占用空間更大、獲取更困難。
（六）培訓(xùn)數(shù)據(jù)結(jié)果應(yīng)用價(jià)值不夠明顯
在公司層面，無(wú)法實(shí)時(shí)監(jiān)控培訓(xùn)計(jì)劃執(zhí)行情況，不能查看各培訓(xùn)班的實(shí)施情況，無(wú)法建立各培訓(xùn)項(xiàng)目的項(xiàng)目檔案等；在部門層面，無(wú)法了解參培學(xué)員在培訓(xùn)期間的報(bào)到、考勤、結(jié)果等情況，無(wú)法建立每個(gè)學(xué)員的培訓(xùn)檔案等；在培訓(xùn)中心層面，無(wú)法統(tǒng)計(jì)培訓(xùn)資料使用情況，無(wú)法實(shí)施監(jiān)控計(jì)劃執(zhí)行情況，無(wú)法實(shí)時(shí)統(tǒng)計(jì)班主任承辦培訓(xùn)項(xiàng)目數(shù)量，無(wú)法實(shí)時(shí)統(tǒng)計(jì)講師的授課課時(shí)等。
三、供電企業(yè)培訓(xùn)信息化移動(dòng)終端應(yīng)用設(shè)計(jì)
�。ㄒ唬┡嘤�(xùn)系統(tǒng)應(yīng)用設(shè)計(jì)
1.總體業(yè)務(wù)流程設(shè)計(jì)（流程圖見圖1）
2.系統(tǒng)功能架構(gòu)設(shè)計(jì)
系統(tǒng)統(tǒng)一建立培訓(xùn)資源庫(kù)，制定培訓(xùn)年度計(jì)劃，并將其分解為月度培訓(xùn)計(jì)劃，根據(jù)月度培訓(xùn)計(jì)劃指導(dǎo)并組織培訓(xùn)過程實(shí)施。培訓(xùn)過程實(shí)施分為培訓(xùn)計(jì)劃、培訓(xùn)開班、學(xué)員報(bào)名、培訓(xùn)實(shí)施四個(gè)階段。具體培訓(xùn)系統(tǒng)功能架如圖2：
3.系統(tǒng)功能模塊內(nèi)容設(shè)計(jì)
（1）資源管理
包括教室資源、會(huì)議室資源、機(jī)房資源、實(shí)訓(xùn)室資源、教師資源、客房資源及餐飲資源。
一是資源庫(kù)的創(chuàng)建，根據(jù)類型統(tǒng)一存儲(chǔ)各類資源，形成資源庫(kù)，可以通過檢索條件快速查找資源。二是資源庫(kù)的更新，包括資源名稱的更新、資源詳細(xì)信息的更新、資源狀態(tài)的更新等。三是資源狀態(tài)查詢，根據(jù)時(shí)間可以實(shí)時(shí)查詢的資源的占用、空閑狀態(tài)，可以定位資源被占用的培訓(xùn)班信息。
（2）計(jì)劃管理
包括年度計(jì)劃管理、月度計(jì)劃分解、計(jì)劃監(jiān)控、年度計(jì)劃按月匯總、年度計(jì)劃按實(shí)施部門匯總。
一是年度計(jì)劃管理，年度計(jì)劃的新增、調(diào)整、刪除、批量導(dǎo)入導(dǎo)出。二是月度計(jì)劃分解，根據(jù)年度計(jì)劃里培訓(xùn)時(shí)間將計(jì)劃分解到各個(gè)月份，形成月度計(jì)劃表。三是計(jì)劃監(jiān)控，根據(jù)培訓(xùn)班的實(shí)施情況，實(shí)時(shí)監(jiān)控計(jì)劃的執(zhí)行進(jìn)度。四是年度計(jì)劃按月匯總，系統(tǒng)自動(dòng)根據(jù)月度計(jì)劃分解表，形成本年各月份培訓(xùn)計(jì)劃的匯總表。五是年度計(jì)劃按實(shí)施部門匯總，系統(tǒng)自動(dòng)根據(jù)計(jì)劃中培訓(xùn)項(xiàng)目的承辦部門，形成本年各實(shí)施部門承辦的培訓(xùn)項(xiàng)目匯總表。
�。�3）開班管理
包括開班基本信息維護(hù)、課程維護(hù)、名額維護(hù)、二級(jí)評(píng)估報(bào)告維護(hù)、客房預(yù)訂維護(hù)及其他信息維護(hù)。
一是開班籌備，從計(jì)劃中選擇需要培訓(xùn)的項(xiàng)目，系統(tǒng)自動(dòng)帶出項(xiàng)目的基本信息；班組
確認(rèn)信息的正確性，同時(shí)完成培訓(xùn)班的其他信息填寫。二是課程信息維護(hù)，包括課程名稱、培訓(xùn)內(nèi)容、開始時(shí)間、結(jié)束時(shí)間、學(xué)時(shí)、講師、培訓(xùn)地點(diǎn)。三是各單位參與培訓(xùn)的名額分配，班主任根據(jù)培訓(xùn)項(xiàng)目主辦部門要求，設(shè)置好各單位參與培訓(xùn)的學(xué)員數(shù)量。四是二級(jí)評(píng)估模板維護(hù)，班主任根據(jù)考核要求，設(shè)置學(xué)員需要評(píng)分的考核項(xiàng)目及各項(xiàng)目權(quán)重，如平時(shí)成績(jī)、課程成績(jī)。五是餐飲信息，系統(tǒng)根據(jù)培訓(xùn)班學(xué)員數(shù)量及餐廳同時(shí)容納人員數(shù)量，錯(cuò)開學(xué)員就餐時(shí)間。六是客房信息，設(shè)置培訓(xùn)期間各學(xué)員需要的客房床位數(shù)量。七是開班監(jiān)控，管理者對(duì)培訓(xùn)班的開班籌備進(jìn)行監(jiān)控，了解開班進(jìn)度及開班詳細(xì)信息。
�。�4）學(xué)員報(bào)名
包括學(xué)員的注冊(cè)、在線報(bào)名、匯總、班主任報(bào)名審核及報(bào)到提醒。
一是學(xué)員注冊(cè)，從ERP中獲取人員信息維護(hù)到系統(tǒng)中，員工通過工號(hào)或身份證完成信息的確認(rèn)及報(bào)名等工作。二是在線報(bào)名，學(xué)員登錄到系統(tǒng)中，選擇可以報(bào)名的培訓(xùn)班，點(diǎn)擊報(bào)名完成報(bào)名工作。三是培訓(xùn)匯總，可線下收集培訓(xùn)學(xué)員的信息，統(tǒng)一導(dǎo)入到系統(tǒng)中提交至培訓(xùn)班班主任；也可以讓學(xué)員線上報(bào)名，培訓(xùn)專責(zé)統(tǒng)一匯總至培訓(xùn)班班主任。四是班主任報(bào)名歸檔，班主任根據(jù)開班籌備時(shí)的人員分配情況，監(jiān)控各單位的人員報(bào)名提交情況，督促在時(shí)間節(jié)點(diǎn)前完成報(bào)名工作，并自動(dòng)完成報(bào)名歸檔工作。五是報(bào)到提醒，班主任完成報(bào)名歸檔后，系統(tǒng)自動(dòng)給學(xué)員推送報(bào)到提醒信息，信息中包括報(bào)到時(shí)間、地點(diǎn)、課程安排、培訓(xùn)班聯(lián)系人、電話等。六是報(bào)名監(jiān)控，管理者對(duì)各單位培訓(xùn)報(bào)名情況進(jìn)行監(jiān)控。
�。�5）培訓(xùn)實(shí)施
包括學(xué)員報(bào)到、學(xué)員考勤、學(xué)員評(píng)估、二級(jí)評(píng)估、費(fèi)用結(jié)算、資料歸檔等內(nèi)容。
一是學(xué)員報(bào)到，學(xué)員在指定的報(bào)到地點(diǎn)，通過手機(jī)app掃描二維碼的`方式，完成報(bào)到工作，報(bào)到時(shí)系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)定位報(bào)到時(shí)間和報(bào)到地點(diǎn)。二是學(xué)員考勤，班主任首先需要設(shè)置整個(gè)培訓(xùn)期間的考勤地點(diǎn)和時(shí)間，學(xué)員通過掃描培訓(xùn)地點(diǎn)的二維碼方式，完成考勤工作。三是學(xué)員評(píng)估，學(xué)員在班主任啟動(dòng)評(píng)估后，可以在手機(jī)app端或電腦pc端完成一級(jí)評(píng)估工作，系統(tǒng)根據(jù)所有學(xué)員的評(píng)估結(jié)果自動(dòng)生成本培訓(xùn)班的評(píng)估報(bào)告。四是二級(jí)評(píng)估，班主任根據(jù)二級(jí)評(píng)估模板設(shè)置的考核項(xiàng)目，完成學(xué)員培訓(xùn)結(jié)束后各考核項(xiàng)目分?jǐn)?shù)的錄入。五是費(fèi)用結(jié)算，班主任將培訓(xùn)過程中產(chǎn)生的費(fèi)用按費(fèi)用清單錄入到系統(tǒng)中。六是資料歸檔，資料主要分為過程資料和教學(xué)資料，有些資料在培訓(xùn)實(shí)施過程中系統(tǒng)自動(dòng)生成，如報(bào)到表、考勤表、課程表、學(xué)員評(píng)估表等，不能系統(tǒng)自動(dòng)生成的資料班主任通過附件上傳的方式完成。七是實(shí)施監(jiān)控，管理者對(duì)整個(gè)培訓(xùn)過程進(jìn)行監(jiān)控，包括學(xué)員報(bào)到監(jiān)控、學(xué)員考勤監(jiān)控、學(xué)員評(píng)估監(jiān)控、費(fèi)用結(jié)算監(jiān)控及培訓(xùn)資料的監(jiān)控
（6）檔案及統(tǒng)計(jì)報(bào)表
根據(jù)系統(tǒng)培訓(xùn)實(shí)施過程中產(chǎn)生的數(shù)據(jù)，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行加工、處理、分析，形成具有輔助決策價(jià)值的統(tǒng)計(jì)報(bào)表或檔案。
�。ǘ┮苿�(dòng)APP應(yīng)用設(shè)計(jì)
1.移動(dòng)業(yè)務(wù)架構(gòu)設(shè)計(jì)
借助微信及移動(dòng)APP功能構(gòu)建員工培訓(xùn)實(shí)施平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)前準(zhǔn)備、培訓(xùn)執(zhí)行、在線或下載課件、在線測(cè)評(píng)、資料推送、結(jié)果統(tǒng)計(jì)與反饋等系統(tǒng)化閉環(huán)培訓(xùn)；圍繞著所學(xué)課件，展開互動(dòng)交流，實(shí)現(xiàn)群體性培訓(xùn)與學(xué)習(xí)。
具體的培訓(xùn)實(shí)施移動(dòng)應(yīng)用流程圖如。
2、APP功能模塊內(nèi)容設(shè)計(jì)
�。�1）培訓(xùn)前準(zhǔn)備
利用微信公眾平臺(tái)，建立培訓(xùn)微信群，學(xué)員通過公眾號(hào)查找或二維碼掃描加入微信群。其中包括消息功能、推動(dòng)APP安裝說明功能；
搭建移動(dòng)APP學(xué)習(xí)平臺(tái)。學(xué)員通過微信群下載APP，并用手機(jī)號(hào)注冊(cè)登錄后，接受平臺(tái)推送的培訓(xùn)相關(guān)信息及學(xué)習(xí)資料。其中包括推送資料功能、在線學(xué)習(xí)功能、下載課件功能等。
�。�2）培訓(xùn)執(zhí)行
搭建學(xué)員在線報(bào)名、考勤、測(cè)評(píng)、評(píng)估平臺(tái)。實(shí)現(xiàn)微信或移動(dòng)APP線上報(bào)名、考勤、培訓(xùn)結(jié)果檢驗(yàn)以及對(duì)授課老師評(píng)估等。
�。�3）互動(dòng)交流
充分利用微信和移動(dòng)APP平臺(tái)的功能，比如學(xué)員內(nèi)部交流、獲得專家輔導(dǎo)等，溝通更加便捷、及時(shí)，有效提升了溝通效率，提高了學(xué)習(xí)效果。
�。�4）培訓(xùn)結(jié)果反饋
培訓(xùn)結(jié)束后，將培訓(xùn)期間所有的培訓(xùn)資料、課堂表現(xiàn)、測(cè)評(píng)結(jié)果等收集整理，并推送至移動(dòng)APP平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)信息的協(xié)同與應(yīng)用。包括在線統(tǒng)計(jì)與反饋功能、指標(biāo)管理功能等。
實(shí)現(xiàn)了培訓(xùn)管理的標(biāo)準(zhǔn)化、移動(dòng)化、集約化管理，為學(xué)員提供便捷服務(wù)，為承辦部門提高培訓(xùn)管理效率，降低培訓(xùn)管理費(fèi)用；保障主辦部門工作有序高效開展；
（三）培訓(xùn)管理過程標(biāo)準(zhǔn)化
通過培訓(xùn)管理信息化移動(dòng)應(yīng)用的建設(shè)，對(duì)培訓(xùn)管理整個(gè)業(yè)務(wù)過程進(jìn)行了梳理、角色劃分職責(zé)進(jìn)行了界定，從而使培訓(xùn)管理所涉及到的業(yè)務(wù)流程、基本信息、角色分配、流程監(jiān)控、培訓(xùn)資料實(shí)現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)化。
（四）學(xué)員自助培訓(xùn)移動(dòng)化
支持手持終端設(shè)備，通過App、掃二維碼等方式，隨時(shí)、隨地進(jìn)行在線或離線培訓(xùn)報(bào)到、二維碼定位、考勤、培訓(xùn)評(píng)估、培訓(xùn)跟蹤等；通過移動(dòng)培訓(xùn)平臺(tái)記錄員工培訓(xùn)情況和給管理者提供查詢統(tǒng)計(jì)員工培訓(xùn)情況。
�。ㄎ澹┡嘤�(xùn)資源管理集約化
實(shí)現(xiàn)教室、機(jī)房、實(shí)訓(xùn)室、后勤、師資、客房等培訓(xùn)資源的集約化管理，使培訓(xùn)組織者能夠清晰了解培訓(xùn)資源的使用情況，合理安排培訓(xùn)資料，達(dá)到培訓(xùn)資源利用最大化。培訓(xùn)資源使用情況排名見表1。
�。┡嘤�(xùn)檔案存儲(chǔ)自動(dòng)化
培訓(xùn)結(jié)束后所形成的學(xué)員培訓(xùn)檔案、培訓(xùn)項(xiàng)目檔案、教師培訓(xùn)檔案等資料將會(huì)自動(dòng)歸檔存儲(chǔ)，從而保證培訓(xùn)檔案的安全存儲(chǔ)與快速更新，構(gòu)建完整的培訓(xùn)檔案庫(kù)，為學(xué)員進(jìn)一步移動(dòng)培訓(xùn)與學(xué)習(xí)提供了更多的便利。
�。ㄆ撸┡嘤�(xùn)數(shù)據(jù)展現(xiàn)圖形化
針對(duì)培訓(xùn)實(shí)施過程所產(chǎn)生的數(shù)據(jù)結(jié)果進(jìn)行自動(dòng)分析，形成直觀的圖形展示界面（見圖4）。為培訓(xùn)管理部門提供全視角的培訓(xùn)數(shù)據(jù)實(shí)時(shí)查看、跟蹤與分析功能，并為公司高層決策支持提供依據(jù)。
四、結(jié)束語(yǔ)
本文以培訓(xùn)信息化移動(dòng)應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)項(xiàng)目為基礎(chǔ)，給出了培訓(xùn)信息化移動(dòng)應(yīng)用在電力行業(yè)的業(yè)務(wù)架構(gòu)，分別對(duì)應(yīng)學(xué)員的報(bào)名、互動(dòng)、交流以及管理者對(duì)學(xué)員和學(xué)習(xí)資源的管理。通過引入更高效的信息化移佑τ悶教ǎ為學(xué)員和培訓(xùn)管理人員提供快捷、方便的培訓(xùn)開班管理、培訓(xùn)資源管理、培訓(xùn)計(jì)劃管理、培訓(xùn)實(shí)施管理、培訓(xùn)數(shù)據(jù)管控等管理功能，提高了整體培訓(xùn)工作效率，解決了現(xiàn)有培訓(xùn)信息與管理手段單一的問題。該研究對(duì)各位同類從業(yè)者或相關(guān)公司有一定的參考價(jià)值。
無(wú)人機(jī)實(shí)訓(xùn)總結(jié)2
一、仿真與傳統(tǒng)教學(xué)的對(duì)比
構(gòu)造課程的主要內(nèi)容是講授汽車各總成的工作原理和結(jié)構(gòu)，如發(fā)動(dòng)機(jī)的工作原理和結(jié)構(gòu)、離合器的工作原理和結(jié)構(gòu)、變速器的工作原理和結(jié)構(gòu)等知識(shí)。對(duì)于體積小的總成，教員可以把它拿到課堂中教學(xué)，然而汽車大部分總成都是很大、很重的，這樣在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過程，教員通過掛圖、影像等多種教學(xué)方法來加強(qiáng)教學(xué)的直觀性、形象性、生動(dòng)性，努力使理論教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合，然而這些教學(xué)方法和手段存在一些不足，不能完全滿足學(xué)員的需求。學(xué)員仍然感到教學(xué)內(nèi)容枯燥、抽象、難理解，這樣就達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。
把教研室開發(fā)的汽車構(gòu)造仿真系統(tǒng)運(yùn)用到教學(xué)中，不僅解決了傳統(tǒng)教學(xué)的問題，而且可以實(shí)現(xiàn)：學(xué)員邊學(xué)邊操作的一體化教學(xué)。在仿真系統(tǒng)的應(yīng)用，使學(xué)員對(duì)汽車各部分總成的工作原理和結(jié)構(gòu)，有了更全面的認(rèn)識(shí)，使得教學(xué)過程變得簡(jiǎn)單、容易，而教學(xué)效果卻得到了大幅度提高。
二、構(gòu)造仿真教學(xué)的特點(diǎn)
仿真教學(xué)能創(chuàng)造一個(gè)與實(shí)際近乎相同的特定環(huán)境，仿真實(shí)訓(xùn)過程中，學(xué)員與實(shí)訓(xùn)對(duì)象能進(jìn)行互動(dòng)，在交互式虛擬世界中，使學(xué)員如同坐在車間中，通過對(duì)計(jì)算機(jī)采集的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析來判斷學(xué)員此次操作的成績(jī)分?jǐn)?shù)。這樣可以大大激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣。仿真實(shí)訓(xùn)技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)我軍常用車型（如EQ1118G、CA1121J）各總成部件的3D模型以及工作過程模擬，仿真實(shí)訓(xùn)更接近實(shí)際。學(xué)員可以利用仿真系統(tǒng)進(jìn)行的汽車各總成拆卸和裝配訓(xùn)練，可以根據(jù)自己的能力進(jìn)行選擇性的學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主體，可以更加系統(tǒng)的、全面地掌握操作技能和深刻認(rèn)識(shí)各總成。
三、仿真教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)
（1）解決實(shí)操實(shí)訓(xùn)危險(xiǎn)性的問題。在汽車構(gòu)造專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，由于汽車各總成體積大、質(zhì)量重，學(xué)員稍微有疏忽，就存在危險(xiǎn)，仿真實(shí)訓(xùn)特別是有實(shí)物介入的仿真實(shí)訓(xùn)，避免了危險(xiǎn)性，確保實(shí)訓(xùn)操作安全、可靠。
�。�2）解決實(shí)操實(shí)訓(xùn)難理解、浪費(fèi)大的問題。大量的零部件的拆裝與面對(duì)面的示范是非常必要的，但依靠實(shí)操實(shí)訓(xùn)實(shí)現(xiàn)困難很大。尤其是汽車構(gòu)造實(shí)訓(xùn)教學(xué)，根本不能保障每名學(xué)員都有一件等待被拆裝的零件，更何況也不可能保障每名學(xué)員都有一個(gè)實(shí)訓(xùn)教員給予講解示范。而利用計(jì)算機(jī)仿真實(shí)訓(xùn)是很好的手段�？梢詿o(wú)數(shù)次的拆裝，解決了零部件的浪費(fèi)問題，而且可以建立個(gè)仿真實(shí)訓(xùn)室，這樣可以保障學(xué)員的親自體現(xiàn)，一到兩個(gè)教員就能勝任，從而解決了教師資源緊缺問題。
（3）解決實(shí)訓(xùn)時(shí)間過短的問題。由于實(shí)訓(xùn)資源與指導(dǎo)教師短缺、材料經(jīng)費(fèi)緊張等種種原因，相當(dāng)一批院校不得不縮短實(shí)訓(xùn)時(shí)間，可通過仿真實(shí)訓(xùn)，來最大限度地解決，可以無(wú)數(shù)次的進(jìn)行模擬訓(xùn)練，直到學(xué)生學(xué)會(huì)為止，同時(shí)還可以滿足不同的實(shí)訓(xùn)目的。
�。�4）可以進(jìn)行教學(xué)過程考核。教師利用仿真教學(xué)軟件中的考核程序?qū)W(xué)生進(jìn)行模擬評(píng)價(jià)，既準(zhǔn)確、快速又能做到及時(shí)反饋，提高了教學(xué)效果。
（5）解決實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的開放性問題。所謂開放性，就是允許學(xué)生出錯(cuò)，即不按章辦事。如果學(xué)生不按流程進(jìn)行總成的拆裝操作，后果就是無(wú)法拆裝，這樣的訓(xùn)練對(duì)學(xué)生準(zhǔn)確的`掌握拆裝流程，把握技能要點(diǎn)是非常有效的。倘若通過實(shí)操實(shí)訓(xùn)身歷其境的教訓(xùn)來實(shí)現(xiàn)，代價(jià)很大。
四、仿真教學(xué)的實(shí)施
（一）實(shí)施的必要性
士官教育主要培養(yǎng)的是我軍汽車部隊(duì)需要的技能型汽車人才，然而，由于教學(xué)汽車總成設(shè)備長(zhǎng)期的拆裝，總成損壞的非常多，很不符合“節(jié)約資源，提高效率”的教育目的，實(shí)踐性拆裝需要大量的人力物力。仿真系統(tǒng)不僅可以解決人力和物力，也使得理論實(shí)踐一體化教學(xué)得到實(shí)現(xiàn)，既讓學(xué)員掌握了一定的理論知識(shí)，同時(shí)實(shí)際操作水平也得到了提高。
（二）實(shí)施過程
�。�1）建立了“汽車技術(shù)中心”的仿真實(shí)驗(yàn)室。該室提供了軍用汽車各總成3D模型、工作過程模擬仿真、開發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源、真實(shí)實(shí)訓(xùn)設(shè)置和實(shí)踐工具，實(shí)現(xiàn)了從理論到仿真到實(shí)訓(xùn)的一條龍教學(xué)，為“教、學(xué)、做”相結(jié)合創(chuàng)造了條件。根據(jù)實(shí)訓(xùn)（課程設(shè)計(jì)）項(xiàng)目，教員先使用“仿真教學(xué)課件”講授項(xiàng)目的目的、要求、理論與實(shí)踐的要點(diǎn)，進(jìn)行項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與仿真演示。然后，學(xué)員帶入仿真實(shí)驗(yàn)室，進(jìn)行上機(jī)仿真實(shí)訓(xùn)，而后在帶入車間進(jìn)行實(shí)踐操作。這有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)了“教、學(xué)、做”結(jié)合的實(shí)踐操作，完成了由虛擬到真實(shí)的鏈接，提高了實(shí)驗(yàn)效率與成功率，從而形成了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我培養(yǎng)的教學(xué)狀態(tài)。
（2）編著理論教學(xué)、仿真教學(xué)并重的教材。我們針對(duì)不同層次的培訓(xùn)對(duì)象，編著了不同層次的汽車構(gòu)造教材，其特色是理論以“夠用”為原則，應(yīng)用以“實(shí)用”為目的，以仿真教學(xué)為特色，以能力培養(yǎng)為本位。教材是實(shí)現(xiàn)仿真教學(xué)的基礎(chǔ)。同時(shí)也是我校士官汽車構(gòu)造教學(xué)的重點(diǎn)建設(shè)教材。
�。�3）制作仿真教學(xué)課件�！胺抡娼虒W(xué)課件”是將仿真技術(shù)、多媒體技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)整合為一體的新型課件。我們制作的課件由理論教學(xué)、3D仿真和工作過程模擬等仿真課件組成，如：以汽車構(gòu)造課經(jīng)常講述的曲軸連桿機(jī)構(gòu)為例，其操作過程大體是：首先完成曲軸連桿機(jī)構(gòu)各個(gè)零部件的尺寸整理以及放樣，并導(dǎo)入Pro/E中建立三維空間模型，保存為（Stl）格式文件；然后導(dǎo)入3dsMAX中，對(duì)三維模擬進(jìn)行修改、貼圖和渲染，保存為C3D格式文件；在Clut3D中導(dǎo)入模型、添加交互行為并作品；最后，將完成作品嵌套在PowerPoint文檔中，其效果明顯優(yōu)于一般的多媒體課件。該仿真課件有兩大優(yōu)點(diǎn)，其一，為學(xué)員創(chuàng)建了一個(gè)接近真實(shí)又令學(xué)生置信的虛擬環(huán)境。學(xué)員身處有聲、有色且動(dòng)態(tài)的教學(xué)情境中，激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)與實(shí)踐欲望，進(jìn)而形成目的性強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高了教學(xué)效率與質(zhì)量。其二，直觀具體，重點(diǎn)易懂，難點(diǎn)化解。學(xué)員反映發(fā)動(dòng)機(jī)課程難懂、難學(xué)。經(jīng)分析，缺乏直觀是其中的重要原因。而仿真教學(xué)既符合認(rèn)識(shí)從直觀開始的認(rèn)識(shí)論原則，又為直觀教學(xué)提供了手段，而且可師生互動(dòng)，極為接近實(shí)際的仿真幫助學(xué)員快速建立起對(duì)發(fā)動(dòng)機(jī)結(jié)構(gòu)和工作的感性認(rèn)識(shí)，降低了課程的難度，提高了學(xué)習(xí)的興趣和積極性。
五、結(jié)束語(yǔ)
仿真教學(xué)的應(yīng)用，對(duì)提高教育技術(shù)水平、改善實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)境、優(yōu)化教學(xué)過程、培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的人才，對(duì)我軍士官教育的具有重要的意義。
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