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構(gòu)建高效課堂總結(jié)合集[15篇]
總結(jié)是在某一時期、某一項目或某些工作告一段落或者全部完成后進行回顧檢查、分析評價，從而得出教訓和一些規(guī)律性認識的一種書面材料，它可以有效鍛煉我們的語言組織能力，因此十分有必須要寫一份總結(jié)哦。那么你真的懂得怎么寫總結(jié)嗎？以下是小編為大家收集的構(gòu)建高效課堂總結(jié)，希望對大家有所幫助。
![構(gòu)建高效課堂總結(jié)合集[15篇]](/pic/00/lm5219.jpg)
構(gòu)建高效課堂總結(jié)1
近年來，我們xxx小學立足校情，采取問卷調(diào)查、學生談話、系統(tǒng)分析等措施，并經(jīng)由以下途徑，不斷尋求打造高效課堂的策略和措施。
一是以觀摩課、研究課、匯報課等課型為載體，通過互相研究、相互借鑒、相互學習，形成積極探索高效課堂的氛圍。
二是通過完善校本管理制度和課程管理規(guī)程，督促教師堅持多維學習，增強多元聯(lián)系，引導廣大教師進一步明確了新課程背景下的三維目標、教學方法、教學過程以及學習評價等關(guān)鍵要素。
三是搭建“備、教、聽、說、評”一體化平臺，通過常態(tài)課、達標課、探究課、示范課等課堂模式的展示，加快教師與新課程相適應(yīng)的心智模式、情感態(tài)度、知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的構(gòu)建速度。促使教師在“自我反思、同伴互助”的基礎(chǔ)上，通過專業(yè)引領(lǐng)，完成實踐與理論的對話，最終達成了這樣的共識：
高效的課堂，就是要變“帶著知識走向?qū)W生”，為“帶著學生走向知識”的師生共同發(fā)展的生態(tài)性課堂。并立足課堂不斷追求高效、有序的教學，力求在有限的時間內(nèi)，讓學生獲得更好的發(fā)展。
現(xiàn)將我們的具體做法簡要闡述如下：
一、創(chuàng)新管理制度——打造高效課堂的前提保障。
在教研活動剛開始啟動時，僅靠自覺是不夠的。于是，我們利用前期發(fā)展性教師評價研究的成果，依靠相關(guān)規(guī)則，修訂、完善了相關(guān)的制度，使之更加符合我校實情。如在《伍小新型教研管理制度》和《發(fā)展性教師評價操作流程制度》中，就包含了評價者培訓制度、新教師“1+N”式團隊培訓制度、骨干教師培訓制度、單項評價制度等；在《評價結(jié)果科學運用制度》中，包含了學科研究成果推廣制度、學科成果應(yīng)用制度、學科成果展示制度等。
這樣做的目的，是進一步約束和規(guī)范教師個人和教師群體的行為，以保證研修活動正常而有效地展開。這些規(guī)范或準則在經(jīng)過了一段時間的'實施之后，便逐漸成為了全體教師參與教研活動時自覺遵守的規(guī)范。當然，制定新型校本教研制度，還不是我們的終極目標。我們真正的追求和理想，是形成一種文化，一種大家共同追求的價值觀，并融入我們的思想和行為。
在研究中，我們欣慰地發(fā)現(xiàn)，這些用文字清晰地表述出來的各項創(chuàng)新制度，在堅持不懈的執(zhí)行中，教師們由不適應(yīng)到習慣化，進而內(nèi)化成為一種自覺行為，最終成為了打造高效課堂的有效保障，在無形中彰顯著制度文化的魅力，收到了預(yù)期效果。
二、校本研究導航——打造高效課堂的依托力量。
�。ㄒ唬┝⒆銓I(yè)引領(lǐng) 強化“高效”意識
為了致力追求并實現(xiàn)高效課堂，由學校校長牽頭策劃，我們開展了全員論壇交流：“什么是真正意義上的高效課堂？”為了充分調(diào)動廣大教師的積極性及參與熱情，楊校長又以案例為載體，親自進行了“立足校本教研，打造高效課堂”的專題講座，進行專業(yè)引領(lǐng)�；诖蠹业慕涣鳎_成了一個共識，那就是：“高效課堂，就是教師在單位時間和空間里，將教學目標最大化和最優(yōu)化。也就是將新課程標準中的‘知識與技能、方法與過程、情感態(tài)度價值觀’三維目標最大化和最優(yōu)化�！�
在研究中，我們探索出了提升教學實踐智慧的有效途徑，即：
1、先進理念聽中學——即引領(lǐng)教師學習關(guān)于先進理念的文本知識、精彩教學的文本案例等，以聽講為主。
2、經(jīng)驗智慧做中學——即在教學實踐中學習應(yīng)用高明的教學方法，并在不斷反思和感悟中逐步提高。
3、聽懂以后做出來——把學習到的教學智慧，由紙上的文本理念，逐步變成自己的教學行為，使之具有自己的個性特色。
4、做好以后說出來——在自己的實踐中探索出自己的經(jīng)驗，積累下屬于自己的智慧，并逐步使之清晰化，總結(jié)和提煉出自己獨特的經(jīng)驗和智慧。
構(gòu)建高效課堂總結(jié)2
一、關(guān)于構(gòu)建高效課堂的幾點思考
1、“高效”指的是什么？
我認為一是在課堂上學生能夠獲得更多的知識和技能；二是能夠開發(fā)學生的思維，幫助學生形成一定的學習能力；三是能讓學生獲得科學的學習方法，增強學生的探究精神；四是幫助學生逐步養(yǎng)成終身學習的能力；最關(guān)鍵的“高效”就是讓學生從能學逐步過渡到會學。
“能學”就是指學生的自信心得到增強，有了成功的體驗和感悟；“會學”就是指學生在老師的引導幫助下，具備一定的自學能力，養(yǎng)成科學的學習方法，具有強烈的求知欲望和頑強的探究精神。
2、教師應(yīng)該給自己怎樣定位？
我認為教師是學生學習的合作者、組織者、引領(lǐng)者，還是學生學習的拐杖和扶手，使學生可以隨時利用的學習資源、是活字典。
3、學生的學習資源包括哪些？我認為一是教科書，二是教輔參考用書，三是閱讀輔導用書，四是網(wǎng)上資源，五是關(guān)系資源，六是社區(qū)資源，七是教師資源，八是同學資源。
二、構(gòu)建高效課堂的條件
高效課堂不是分組討論與學習成果展示這個表面形式所能全部代表的，它是學生自我學習、合作探究的成果結(jié)晶，是學習由課外向課內(nèi)的延伸，課堂是師生共建的成果展示平臺，良好的學習氛圍、將合作探究不斷引向深化，使學生的學習體驗更加真切，思維愈發(fā)明晰，智慧的火花頻頻閃現(xiàn)，但是“高效課堂”需要一定的條件作保證。
1、教師應(yīng)具備高超的組織能力
教師應(yīng)像一個節(jié)目主持人那樣收放自如，隨時調(diào)控教室的學習場面，讓學生激情奔放、興趣盎然、活力四現(xiàn)，一次次將平凡瑣碎的學習推向高潮。
2、建立親密和諧的師生關(guān)系
教師親切的面容、高尚的心靈、淵博的`知識、風趣幽默的語言、民主平等的學生觀是親密和諧的師生關(guān)系的重要保證�！皣�、愛”兩把尺，把把不能松，站在學生的立場上，用學生的眼光去觀察、體會、思考了解，只有傾聽學生的心聲，才能走進學生的心里，才能建立親密和諧的師生關(guān)系。
3、根據(jù)學情備課是高效的關(guān)鍵
經(jīng)常會聽到這樣的說法：“學生學習底子太差，根本就沒有探究意識，不會進行探究�！痹谖铱磥怼⑦@是因為教師設(shè)置的問題太大，沒有梯度、沒有切割點，學生感到茫然，幾乎是無從下手。就像要做一部機器，一下子把問題擺在學生面前，學生就會無所適從。但是你如果把機器分成幾個甚至十幾個零件，要求學生逐個做出來。學生就會按照要求進行設(shè)計制作，一個一個地完成，一步一步地接近成功。
三、余文高效課堂的教學模式
1、宗旨：先學后導、合作探究、問題評價。
2、教學環(huán)節(jié)：
�、�、問題導學，自我探究（2分鐘）。學生通過“問題導學單”，溫習與本節(jié)課相關(guān)知識，了解新概念，自學教材進行淺層感悟。教師通過導學單中呈現(xiàn)的問題，讓學生處于一種“欲懂不得，欲罷不能”的境界，為進一步學習預(yù)先作好知識、思想、心理儲備。
②、預(yù)習反饋，激發(fā)熱情，營造氛圍（3分鐘）。上課時教師讓學生在展示中反饋預(yù)習情況，征集預(yù)習中發(fā)現(xiàn)的疑難問題，全面掌握學生預(yù)習情況。
�、�、展示“問題生成單”，分組合作學習、共同探究，實現(xiàn)教學目標突破與深化，這是課堂教學的關(guān)鍵（20分鐘）。“問題探討單”上所展示的問題，一些是老師預(yù)設(shè)的，一些是學生在導學時生成的，這些問題應(yīng)該在難度上有梯度，要趣味性、直觀性比較強，便于學生通過動手、作圖設(shè)計、觀察測量、相互比較就能完成。切記：問題太大太難，缺乏針對性，都會使學生是去探究的興趣，降低學習熱情，難以達到預(yù)期目的。
�、堋栴}測評，應(yīng)用實踐，當堂檢測，爭取達標（10分鐘）。
⑤、小結(jié)所學知識（5分鐘）。
四、存在問題與困惑
1、面對應(yīng)試教育的挑戰(zhàn)，“高效課堂”你該如何迎戰(zhàn)？學生獲取知識的渠道有多種，有直接體驗獲取，有間接獲取。直接獲取費時費力，間接獲取就不同了。學生可以通過教師的講解在短時間內(nèi)獲取大量的知識。打個比方：要作一盤菜，直接體驗就是讓他自己嘗試摸索、掌握這盤菜的正確做法；間接體驗就是給他一本菜譜讓他知道許多菜肴的制作方法。雖說后者獲取的信息量遠遠大于前者，但后者因為缺少實踐，始終無法發(fā)現(xiàn)其中的奧秘，但這也不失為一條通往應(yīng)試教育的捷徑。
2、學生說上課全聽懂了，下課后卻什么都不知道。為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象？這種教學模式面向所有學生，但真正參與其中的只是部分學生，最多不過50%，另外的50%是一個無法控制的群體，對于這些學生來說、這樣的課堂并不是高效課堂。
3、學生在學習成果展示中，不可避免地會出現(xiàn)差錯和偏失。教師的指正往往會將課堂帶入拖時，給人的感覺就是課堂量大事多，教學任務(wù)難以完成。
4、實行“一案三單”，教師的備課量很大，查找資料、設(shè)計問題，打印“三單”、耗時費工，困難重重！“構(gòu)建高效課堂”數(shù)學課堂教學模式總結(jié)由一起去留學
構(gòu)建高效課堂總結(jié)3
“優(yōu)化教學模式，構(gòu)建高效課堂”教改實驗是以中央教科所韓立福教授主持的有效教學行動策略研究課題為依托，以“優(yōu)化教學模式，構(gòu)建高效課堂”為主題，堅持運用“先學后導、問題評價”的教學模式進行的一次徹底性的教學改革實踐活動。根據(jù)縣教育局有關(guān)文件精神，學校成立了領(lǐng)導小組，精選實驗教師與實驗?zāi)昙�，按照《實施方案》，平穩(wěn)有序的開展了一系列教改實驗工作，現(xiàn)將上學期優(yōu)化教學模式構(gòu)建高效課堂的活動以總結(jié)：
一、實驗基本情況
立足本校實際，成立了以校長李敏哲為組長的教改實驗領(lǐng)導小組。把三年級定為實驗?zāi)昙�，雪亞娟、趙維平教師承擔本次實驗任務(wù)。對實驗教師進行了“先學后導、問題評價”教育教學理論的學習，并組織他們?nèi)トド瞎曛行男W進行課堂教學觀摩。
二、實驗操作過程
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1、組織實驗教師通過網(wǎng)絡(luò)學習韓立福的教育理論及《寶雞市優(yōu)化教學模式構(gòu)建高效課堂手冊》，使教改實驗老師基本掌握了“先學后導、問題評價”教學模式的實質(zhì)，從理論上為教改打下了堅實的基礎(chǔ)。
2、根據(jù)學生實際建立學習小組，做到優(yōu)、中、差結(jié)合；精心選擇有一定組織能力、學習上有一定特色的學生擔任學科長；并為小組
選擇有啟發(fā)性、鼓勵性的命名，為學生自主、合作、探究學習提供了良好的環(huán)境。
3、組織參與教改的'老師到上西吉第一小學進行實驗教學觀摩及實驗報告會，使教改老師及時掌握了課堂實踐模式與教學方法。
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1、加強理論學習，提高自身業(yè)務(wù)能力。課改教師堅持認真學習“先學后教，當堂訓練”的課堂教學模式，改變教學思想，不斷提高自身的思想認識，利用空閑時間不斷學習相關(guān)教育刊物，深入學習成功教學理論，積極參加周四的教研活動，參加學校組織的各項活動。
2、課改教師根據(jù)班級學生實際，精心設(shè)計“一案三單”，力爭體現(xiàn)“先學后導”的主題。
3、教改教師每日進行教學總結(jié)，討論交流每節(jié)課的成功與不足，及時進行整改，提高課堂學習的有效性。堅持認真細致的進行教學反思，通過各種方式提高自身理論水平。
4、教導處堅持組織教學經(jīng)驗豐富的教師進課堂聽課，指導實驗教師設(shè)計適合學生合作學習的評價單，使教改效果明顯增強。
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通過一段時間的實驗，取得了較大的收獲：
1、通過小組合作、探究、交流、評價的學習活動，學生的學習興趣極大地增強。
2、“三單”習題和問題的設(shè)計必須根據(jù)學生實際精心設(shè)置，使不同層次的學生均有發(fā)展的空間。
3、小組合作給學生搭建了認識自我、展示自我的平臺，學生的自信心普遍增強，語言綜合運用能力大幅度提高。
4、學生通過合作學習，團隊精神得到培養(yǎng)，積極參與討論，自主解決困難和問題的意識得到培養(yǎng)，對老師的依賴性減弱了，學習興趣明顯濃厚了。
5、班級內(nèi)開展小組評比活動，調(diào)動了學生積極性，激發(fā)了學生集體榮譽感，后進生普遍自覺地參與到合作集體之中，自信心增強了，成績得到提高。
6、實驗教師基本掌握了“先學后導、問題訓練”的教學模式的操作過程，教學效果明顯增強。帶動了其他教師，自發(fā)的參與教改實驗，體驗“先學后導”教學模式對教學的促進效果。
三、存在的問題及整改辦法
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1、課堂教學時間預(yù)設(shè)與生成有時不一致。部分學生在課堂上緊張度不夠，尤其在展示課中，展示內(nèi)容與準備程度不一致，有時會耽誤時間，使課堂任務(wù)不能正常完成。
2、檢查指導不到位。課堂上布置任務(wù)時比較精心，而在執(zhí)行過程中檢查不夠嚴格，指導還不到位。做到了“善始”卻忽視了“善終”，使有的任務(wù)完成時沒有達到更理想的效果。
3、對于小組管理不精細。小組成員分工有時較隨意，組長的工作明顯比其他同學多，加重組長負擔，個別小組還有組員不服從分配的現(xiàn)象，對這些同學思想工作做的還不到位，小組評價有時做得不及時。
4、模擬展示指導不到位。有時顯得亂，有時各組水平相差懸殊。
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1、針對以上問題，本學期要堅持實驗組教師共同研究，認真思考問題，想出更好的辦法來解決問題。
2、在今后的教學工作中，要繼續(xù)加強集體備課與個人深入備課，經(jīng)常進行同事溝通，及時學習好的經(jīng)驗。
3、加強學生管理，經(jīng)常與學生溝通，做好學生的思想工作，使全體同學明確學習目的，端正學習態(tài)度，以積極的態(tài)度投入到學習中去。
4對青年教師要以高標準嚴格要求，鼓勵他們加強個人學習，使自己的思想素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)不斷得到提升，在課程改革中邁上一大步，更上一層樓。
構(gòu)建高效課堂總結(jié)4
高效的音樂課堂必須以學生為中心，以幸福為基礎(chǔ)，致力追求音樂知識的美麗性、綜合性，更多地關(guān)注學生的個性和健全的人格；從提高知識能力到更加注重學生的心理需求增長；從傳統(tǒng)單一的教育到更加關(guān)注學生不同的需要；從注重課堂教學到更多注意學習氣氛、師生、生生間的關(guān)系。學生在自己的學習生活中總是藝術(shù)家，他們那靈巧的內(nèi)心、微小的感覺、思想的火焰都是最誠實、最有價值、最富創(chuàng)新的。音樂是生命的象征，正因為世界上有了音樂，才使各種物體光彩奪目。通過音樂講課的試驗，竭力通過一些音樂根本文化的口傳心授，保存學生那份音樂的天真，同時使學生在享受和創(chuàng)建美的歷程中，使音樂的觀感和應(yīng)用能力更趨向和諧、好感，推動學生審視心理能力的提高，引領(lǐng)學生進入一個絢爛的音樂地帶。那么如何去打造一個音樂高效課堂呢？我們從以下幾個方面來看。
一、加強教師培訓
1.自我培訓
行動是教師在課堂上綻放生命音樂的唯一途徑。教師要經(jīng)常地獲取新的教學理念，與時俱進，把握住學校校本培訓，為教師構(gòu)建走出去、請進來的自我培訓的機會。主動學習，積極參加各級各類具有先進教育理念的培訓。
2.加強實踐
名師都是從課堂教學實踐中成長起來的。教師要用"心靈"走進音樂課堂、用"愛心"走進學生存在的問題，關(guān)注問題學生的所在之處，從而更好地解決問題。其實教給學生什么遠比怎么教學生更重要。對尖子生要相信、放手、引導、鼓勵；對問題學生重點是"防"而不是"補",堅持"不放棄、不遺棄、不拋棄"的原則，()有策略、用愛心、有方法地引導、"強迫"學生改正自己的問題。
3.轉(zhuǎn)變教師角色
教師的"沙場"就是教室，教師是指揮官員、設(shè)計者。學生才是"戰(zhàn)士",把打仗的任務(wù)交給學生，但最后的成敗在于教師。教師要做"導演".教師要導"學"、導"教"、導"練",把"表演"的權(quán)利還給學生，讓學生充分地表達、表現(xiàn)。教師要做教練員，讓每一位學生在課堂上都能心動、行動、激動起來。
二、實現(xiàn)成績高效
今天是強調(diào)素質(zhì)教育的時代，很多教師避諱談及學生學習成績，似乎追求分數(shù)就是應(yīng)試教育。在現(xiàn)有的招生制度下，分數(shù)是現(xiàn)實的需要，是教師、學校的需要。洋思中學"名正言順抓分數(shù)，頑強不屈抓成績",是在新課程理念的`指導下，為了學生終身發(fā)展而理性的"抓".通過教師課堂教學不浪費一分鐘，提升全班學生音樂學習的效率，采取當堂訓練這一有效的途徑實現(xiàn)學生學習素質(zhì)的高效，通過抓素質(zhì)來實現(xiàn)學生的高分數(shù)。藝術(shù)的主要對象是感受并喜歡周圍環(huán)境、現(xiàn)實生活里和藝術(shù)里的美，這才是我們音樂教育的最后目的。任何教育都是從生活開始，音樂教育也是，就像被白雪襯得燦爛的青松，生活就是無限度的教育來源，而從學生的眼底瞧到的會更美。
一百個學生就有一百個美麗的夢，在音樂宇宙中夢想都能夠用聲音的方法表現(xiàn)。音樂教育從基礎(chǔ)的音樂知識應(yīng)用、音樂知識了解、音樂知識搭配到最終的音樂知識的創(chuàng)新都是為了學生的自身的個性特征的發(fā)展。在活動中經(jīng)歷探究、試驗，學生人人都可以得到表現(xiàn)機會。
三、摒棄形式主義
從實際出發(fā)，杜絕課堂教學中的不真實個人預(yù)習、不真實個人自主、不真實小組合作、假提問、假板書、假回答等。讓學生成為學習的主人，課堂上讓學生想主人的事，干主人的活，說主人的話，盡主人的責。從所教班級、所在學校的事實出發(fā)，探究符合所教班級、本校實際情況的教學方法、教學模式。絕對不能盲目地照搬，要遵循教學規(guī)律，遵循所教班級學生的知識結(jié)構(gòu)情況來決定教學方法。
例如，我在教學《世上只有媽媽好》這首歌曲時，樂章簡單，節(jié)律美麗，描繪了一位媽媽對孩子重要的場面，抒發(fā)了孩子對母親幽深的愛，和孩子對慈母的劇烈的依托之情，構(gòu)建了一個溫馨又美好的家的氛圍。目前職業(yè)高中音樂的授課主要重視對音樂的感情感受，引導學生對音樂知識表達形式和內(nèi)涵情感的整體把握，也就是養(yǎng)育學生的音樂理解力，是音樂課堂授課的根本要求所在。
四、用歌唱打開藝術(shù)之門
一首成功的歌曲離不開音樂的歌唱，不進行音樂歌唱，學生就不能將自己心中的情感世界表達出來。他們往往通過音樂表達自己的心愿。學生表達能力的培養(yǎng)源于學生愛好歌唱，經(jīng)常讓他們在感興趣時歌唱。傳統(tǒng)的藝術(shù)教學中，歌唱往往只是被用作音樂的輔助工具。對于歌唱，如果上述是一次音樂接觸和體驗，那么心情將是進一步對音樂的認識和理解。選最能代表自己心情的歌來歌唱。開始，學生都喜歡選常用的流行音樂來歌唱。
最后，經(jīng)過多次練習，學生對音樂進行歌唱練習明顯比以前大膽多了。音樂強烈的理解力在學生的歌唱中也被體現(xiàn)得淋漓盡致。這樣，每一次充滿音樂美和想象的范歌演唱，都給學生一個新鮮的音樂刺激，以豐富和加強學生的音樂表象。在多次練習中，學生不間斷地認識到自己對音樂有了新的認識，于是在歌唱中也就有了不間斷的創(chuàng)新�，F(xiàn)在，學生辨別音樂的高度、節(jié)律度的能力逐漸提高。隨著其認識能力的發(fā)展，學生的歌唱面音樂種類多，音樂鮮艷、豐富，有時能有主調(diào)地表現(xiàn)歌唱面。
總之，高效課堂的顯著特征就是：課堂教學的真實是課堂高效的前提，課堂教學的有序是實現(xiàn)課堂高效的保障，課堂教學中學生思維緊張、行為積極是課堂高效的標志。
構(gòu)建高效課堂總結(jié)5
自參加國培以來，我在網(wǎng)絡(luò)上認真地觀看關(guān)心風老師視頻教學片段以及專家們精彩的點評，使我豁然開朗。在網(wǎng)上，我可以和老師們相互傳閱、學習、交流、探討教學方法、及時彌補自己教學上的不足。在網(wǎng)上，我把教學上遇到不懂的問題，向老師們請教，通過學習，解決了我在實際教學中遇到的很多疑難問題，同時更新了教育理論，豐富了教學經(jīng)驗，開闊了視野，充實了自己。
一、通過學習，提高了自己的思想認識。
在研修過程中，我每天堅持上網(wǎng)學習，在學習中，我認真觀看各個專家的視頻錄像，通過學習，我清楚地知道了新課程改革對教師所提出的要求。我們只有不斷地提高自身素質(zhì)和教育教學水平，不斷地總結(jié)自己的得失，提高認識，不斷學習，才能適應(yīng)教育發(fā)展對我們教師的要求。通過培訓學習，解決了我在實際教學中遇到的很多疑難問題，使自己在師德修養(yǎng)、教育理念、教學方法、等各方面有了很大的提升。
二、通過學習，學會了交流。
新課程倡導“師生互動”。平時，我們在工作和學習中，多數(shù)情況下還是自己研究，自己思考。通過這次學習，我徹底打開了固步自封的思想，無所顧慮地和學友們、同事們以及其他省份的同行共同交流，共同研討，開拓了教研視野,同時更新了教育理論，豐富了教學經(jīng)驗，開闊了視野，充實了自己。總之，這次的培訓學習，讓我受益匪淺，可以說又給我的教學提供了一次學習的好機會。
三、通過學習，學會了技巧
通過學習，我學會了閱讀教學的一些教學方法。以前我教閱讀課文，只是讓學生給課文分段，了解課文的段落大意、理解一些重點的字、詞，句、段等。通過學習，我學會了閱讀教學的一些教學方法�！墩Z文課程標準》指出：“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培育語感，在讀中受到情緒的熏陶�！惫湃嗽疲骸皶x百遍，其義自見”。這足以闡明多讀的利益。但是一味地強調(diào)多讀，不教給學生讀書的方法，不注意讀書的'多樣化的形式，不培養(yǎng)良好的讀書習慣，也不見得好。古人云：“書讀百遍，其義自見”。 因此在閱讀教學中要培養(yǎng)學生多讀。多讀書可使我們理解文章的內(nèi)容，一篇課文總要讀上幾遍，在初讀時可按順序逐段讀下去，求得對課文得內(nèi)容大體了解，在復(fù)讀時就可專找與線索有關(guān)得文字來讀，如我在教《秋天的雨》一課，每個學生在解讀文本時，發(fā)生感悟角度不同，程度也深淺不一。本文的教學中、我力求讓學生學會朗讀，即通過讀讓學生抓住重點詞句，通過讀，讓學生理解內(nèi)容、體會出感情來,在反復(fù)朗讀進入文中情景.根據(jù)不同人物的特點、用不同的語氣、表達不同的感情、使學生明白書讀百遍、其義自見的這一道理。如：教學《秋天的雨》，我讓學生在讀中悟情，以讀促解，突出重點。指導朗讀重點句段）幻燈片依次展示秋天美麗的景色：①“秋天的雨是------�！雹凇扒锾斓挠晗�---------”因此，在教學過程中，老師應(yīng)當組織學生深入地對課文進行閱讀。讓學生帶著文體特征去讀書，帶著探究問題去讀書，帶著情感去讀書，帶著創(chuàng)新求異去讀書。要求學生有充足的時間去自主感悟，用心去品味，揣摩課文的語言文字，感知語言文字所表達的內(nèi)容，體味語言文字所滲透的情感，頓悟語言文字所表達的技巧。使學生在讀中悟情，在讀中入境，在讀中去感悟詞語、句子的意思；在學生在初步感受的基礎(chǔ)上，組織學生談?wù)勛约鹤x懂了什么，學生在討論中相互受到啟發(fā)，使體驗更靠近課文的思想情緒。課堂上學生個個參與，人人有話可說，討論非常激烈。這樣在讀中進行思維訓練，極大地調(diào)動了學生的積極性。
我借助學生找到文章得線索后并把它劃下來，然后再讓學生讀，去感悟。在引導學生有感情地朗讀課文時，我首先引導學確理解課文內(nèi)容，以及詞句的深刻含義，然后在引導學生進行朗讀。要給學生以充分的思維空間，讓他們潛心閱讀，深入思考，在學生自主閱讀時，教師要適當點撥，積極引導學生通過對課文語言的品味，體會語言的精確。如：在教《秋天的雨》時，我以多種的形式進行朗讀，:如開火車讀、個人讀、小組讀、全班讀等，以此來培養(yǎng)學生的語感，豐富學生的內(nèi)心世界，陶冶學生的情操，提高學生的閱讀能力。進而做到精講多練。
在以后的教學中，我要把我所學到的教學技能帶到我的課堂，把學到的知識傳給我的學生，使我的課堂教學更加精彩，讓我的學生學有所得、學有所獲。我也相信我們的教育會進一步的發(fā)展。
構(gòu)建高效課堂總結(jié)6
一、實驗的基本情況
我校確定實驗課班級11個，學生共425人，11名語文實驗教師，11名數(shù)學課實驗教師，3名英語課實驗教師。我校是農(nóng)村完小，教學理念相對落后，需要在實驗過程中更新教育思想。
二、領(lǐng)導高度重視，教師積極實驗
我�！案咝дn堂實踐活動”受到領(lǐng)導高度重視，向校長能夠親自組織“優(yōu)化教學模式 構(gòu)建高效課堂”新課程理念培訓和聽課、評課活動，擬定實驗方案、實驗課橫幅。譚校長做實驗課教師動員工作，親自掛帥擔任實驗課領(lǐng)導小組組長，并參與課堂聽課、評課、研討、交流。楊濤老師積極整理資料，并出版了我校的校本教研通訊，加強教研學習的力度。
各組成員能夠積極主動學習新理念，轉(zhuǎn)換角色，改變教法，尤其語文實驗組李道勇和袁銀秀老師積極參加培訓、學習和聽課，制定出自己的實驗課計劃，及時給學生分組，制作了精巧富有個性的'年級分組牌子，最終給數(shù)學、英語教師上好了示范課，起到了以點帶面推動作用。王海利老師的數(shù)學實驗課經(jīng)過自己參加培訓、學習、聽課，并經(jīng)過自己的反復(fù)實驗、討論、交流、反思，已經(jīng)掌握新理念，新教法，課堂教學完全把主動權(quán)交給了學生。楊娟老師的英語實驗課憑借著自己年輕優(yōu)勢，接受新事物快；思想轉(zhuǎn)變快；新理念學習快；教法改變快，也很快投身到實驗課中。我們還請到縣教研信息中心的語文教研員梅興謙老師來為我們做高效課堂的理論指導。
在十、十一月份我校組織的“課內(nèi)比教學”活動中教師大顯身手，“以學生發(fā)展為中心”的教學思想，以“先學后導，問題評價”教學模式，給全校教師品嘗了一頓豐富的教學大餐，使全體教師認清“優(yōu)化教學模式 構(gòu)建高效課堂”的新理念和新教法，為下一步更加深入的開展活動奠進了堅實的基礎(chǔ)。
三、存在的問題和困惑
高效課堂剛起步階段，學生比較喜歡這種新模式，新的環(huán)境變化，學習也很主動，但隨著時間的推移，就存在以下的情況：
1、班額太大，組員多，兩級分化嚴重，課堂氣氛沒法保障，探討問題費時間，課堂時間不夠用，教學任務(wù)難以完成，學困生輔導困難。
2、小組探究學習只是學優(yōu)生在動手動腦，語言表達能力差，學困生只照著別人思路走。
3、學生預(yù)習膚淺，同學互評，家長評價不到位，學習資料以及先進的輔助教學設(shè)備都沒有用，所以學生知識面狹窄。
4、在小組合作學習中如何調(diào)動學生積極參與討論、交流這一問題讓人困惑。
構(gòu)建高效課堂總結(jié)7
為了深入落實“雙減”政策，結(jié)合學校實際，以“減負提質(zhì)”為目標，從轉(zhuǎn)變教育觀念、提高課堂實效、改革作業(yè)設(shè)計、推進課外活動，多管齊下，有序推進。
凝心聚力，構(gòu)建高效課堂
“雙減”的核心在于提高課堂效率，減輕學生負擔，學校開展了新課標、新教材的解讀，為構(gòu)建高效課堂奠定了理論基礎(chǔ)，根據(jù)特殊孩子的身心特點，老師們將“分層教學、醫(yī)教結(jié)合、康復(fù)訓練”融入到課堂教學中，讓特殊孩子在學到課本知識的同時，還對他們的身心缺陷進行補償，促進特殊孩子早日融入社會，真正做到讓教學落地有聲。
凝心聚力，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計
在教研組長的'組織下，學校舉行了“雙減”背景下作業(yè)設(shè)計研討會。老師們結(jié)合特殊孩子的身心特點，不僅優(yōu)化作業(yè)的設(shè)計與要求，還創(chuàng)新作業(yè)內(nèi)容與形式，采取分層、分類和培養(yǎng)自立能力的彈性作業(yè)。
老師們不僅根據(jù)學生層次設(shè)計A、B、C三類書本作業(yè)的同時，還要求同學們每周完成一份特殊的作業(yè)——鋪床疊被、校園花草維護、義務(wù)剪發(fā)、簡單做飯等基本勞動技能。鼓勵孩子積極參與勞動，享受勞動的美好，為特殊孩子自立奠定基礎(chǔ)。
凝心聚力，推動課外活動
為進一步落實“雙減”政策，針對每個孩子的自身的智力情況、肢體情況、心理情況，學校科學利用課余時間，開展體育、康復(fù)訓練、藝術(shù)等教育，制定科學有效的課外活動內(nèi)容，切實領(lǐng)會“雙減”政策，加強特殊兒童的課外活動，豐富孩子們的課余生活，促進學生健康成長！
“雙減”之下，學校緊跟時代步伐，不斷學習，自我更新，根據(jù)學校實際情況，落實“雙減”，使每一位特殊學生健康成長！
構(gòu)建高效課堂總結(jié)8
“高效”的反義詞是“低效”，“高效課堂”就是針對傳統(tǒng)教學方式的低效性而提出的。在新課改的背景下，全力實施素質(zhì)教育，課時大幅度減少，但是內(nèi)容并沒有減少。那么，我們該怎么做，才能既不占用學生的休息時間，又能在有限的時間里，完成一定的教學任務(wù)呢？如何提高課堂教學效率就顯得非常重要了，如何構(gòu)建高效課堂是我們學校要研究的課題，那么我們該采取哪些舉措去構(gòu)建高效的課堂呢？
一、立足學校實際，提高管理水平
(一)加強領(lǐng)導，健全組織
加強領(lǐng)導，是保證高效課堂的構(gòu)建順利開展的重要條件。我們學校成立了由校長、副校長、教導主任、教研組長組成的工作領(lǐng)導小組，制定了相關(guān)的規(guī)章制度，明確任務(wù)分工，加強過程的指導與監(jiān)管。
(二)嚴格要求，落實制度
1、教師要充分研讀教材
要求全體教師理解教材、吃透教材、用活教材。教師對照課程標準，通讀所任學科教材內(nèi)容，從整體上把握教材知識體系、脈絡(luò)結(jié)構(gòu)和各部分之間的聯(lián)系，把握課程整體目標和階段目標。做法是：各教研組學期初組織教師學習課程標準，制定學期教學計劃，研究備課方法和學生作業(yè)的布置，因人施教，因材施教。
2、教師要優(yōu)化教學設(shè)計
要求教師規(guī)范備課、有效備課。教師在掌握課標、吃透教材、把握學情的基礎(chǔ)上，高質(zhì)量落實備課標、備教材、備學生、備方法、備程序、備作業(yè)的常規(guī)要求。通過研究學習，老師們心中有了標準，集體備課有了方向，尤其是在“一人三課，三人一課”的活動中，充分體現(xiàn)了這一點。
3、學生要規(guī)范學習習慣
通過課前預(yù)習、課堂學習、課后鞏固等學習過程的管理，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣。上課時做到“聲聲入耳、字字入目、動手動腦、用心學習”。
二、掌握教學模式，提高課堂教學水平
為進一步深化落實新課程理念，全面提高課堂教學效益，尋求高效、簡約的課堂教學模式，促使教師業(yè)務(wù)能力的提高和學生綜合能力的發(fā)展，推進常態(tài)課堂質(zhì)量的提升，要求教師掌握一定的教學策略是十分必要的，例如我們學校的“三人一課，一人三課”教學模式就相當不錯，學校向教師們推薦并要求實施，組織教師進行講課比賽，目的就是促進高效課堂的構(gòu)建，促使教師對課堂教學模式有一個更新的認識，促進了教師對課堂教學的研究，掌握教學模式，構(gòu)建有自己特色、高效的課堂教學，引領(lǐng)教師追求高超的、藝術(shù)性的教學境界。
三、強化教師教研與培訓，以活動為載體構(gòu)建高效課堂
(一)舉行教育教學教研交流。
開展各個層面的學習交流。
1、各教研組認真組織集體備課，學校規(guī)定集體備課時間，由教研組長負責，主要是針對教學策略的實施和教學方法進行研討。
2、教研組的課改活動形式，針對集體備課與課堂出現(xiàn)的問題進行討論、會診，提出解決切實可行的解決方案。
3、針對學校的實際情況，請教研室領(lǐng)導來學校與老師共同探討課堂教學，提高教師駕馭課堂的能力。
開展各種層次的課堂交流。學校每學期都選擇教學能力強的教師定期上研究課、公開課及示范課，讓每位教師都體驗集體備課→上課→聽課→說課→評課→小結(jié)六個步驟，給予廣大教師學習的機會，使全體教師共同進步。
(二)積極開展高效課堂教學研究，學校派出很多教師外出參加市教體局等上級教育部門舉辦的教學研討會、優(yōu)質(zhì)課觀摩等活動。圍繞“新課程背景下應(yīng)該有什么樣的課堂、怎樣讓我們的課堂充滿生機與活力、如何開展高效的課堂交流”等內(nèi)容開展活動，教師學習回來以后，要出匯報課，要把外出學習的新理念，新思想用講座的形式，交流的方法與其他老師共享。使全體老師在高效課堂教學方面共同提高。
(三)舉行聽評課活動，共同診斷課堂教學中發(fā)現(xiàn)的問題
學期初制定計劃，進行聽評課活動。每周安排同學科不同年級一節(jié)課，要求同學科教師全員參與，聽課教師在聽課后根據(jù)授課人的授課情況進行評價。然后進行評課，評課中明確要求教師要對課不對人，要針對這堂課的得失，本著客觀公正的心態(tài)談看法，提建議，在肯定優(yōu)點的同時重點結(jié)合自身提出一些合理性的建議和改進意見。
(四)開展教師教學技能大比武。
學�？砷_展教學技能大比武。以教研組為單位對“三字一畫一話一制作”、教學設(shè)計、說課等項目進行教學技能比武，依據(jù)各項成績，評出一、二、三等獎，適當給予獎勵。教學技能的比賽，提高了教師的業(yè)務(wù)能力和教學水平。
四、加強課題研究，提升教學品味
要使課堂高效，離開了教學研究是萬萬不行的，一所學校如果不進行課題研究，那便是一潭死水。我們倡導“問題就是課題”的科研理念，按照學習研究——實踐體悟——反思重建的路徑，引領(lǐng)教師認真發(fā)現(xiàn)、提煉教學中遇到的棘手問題，構(gòu)建各學科的科研課題體系，以專題性教學研討來引領(lǐng)，以降低教學管理重心，增強教研實效以及變革校本教研方式來保證日�；七M，找準提高教育教學質(zhì)量的突破口。學校要引導教師扎實開展課堂教學案例研究活動，使教師以一名“反思的實踐者”和“反思的研究者”的身份進入教育教學活動中來，使自己能教有所思，教有所得。
五、教學相長，課改成效顯著
(一)學生個性張揚，學習方式發(fā)生了巨大變化
構(gòu)建高效課堂使我校學生在課堂上有了很大的變化。課堂上學生思維相互碰撞，激發(fā)了學生的思維火花，上課打瞌睡的.現(xiàn)象已不復(fù)存在，實現(xiàn)了由“要我學”到“我要學”的轉(zhuǎn)變，開始向“我會學”、“我樂學”的方向發(fā)展。語文課上，學生閱讀名著，自主讀書，圈點勾畫，指點江山，激揚文字；數(shù)學課上，開展研究性學習，聯(lián)系生活實際，走進數(shù)學世界，學以致用，思維在理性中飛揚；英語課上，學生爭做小翻譯；科學課上，學生親自動手操作、觀察和記錄，通過實驗得出結(jié)論……課堂上，不再是老師唯我獨尊，學生更不是知識的容器，而是變成了探索者、實踐者。
(二)師生融洽，教師教學技能顯著提高
不論課前還是課內(nèi)，一改原來的“重教學內(nèi)容輕教育對象”為“教育對象與教學內(nèi)容并重”。原來存在的“課上任務(wù)課后補”的后遺癥得到了明顯緩解。教師人人在努力尋求學生的“學”與教師的“教”的最佳結(jié)合點，整合、優(yōu)化了傳統(tǒng)的教學過程。課堂教學改革，使教師逐漸擺脫了“拼時間、耗體力”的疲勞戰(zhàn)術(shù)；而是把時間用在集體備課上、用在研究教材上。 課堂上教師不再為學生的厭學而煩惱，常常投入到同學生的交流和碰撞中，時時沉浸在教學相長的幸福里。教師在教學過程中不斷增長自己的教育智慧，體會到了“學習提升”與“教學實踐”融為一體的樂趣。
總之，自開展高效課堂以來，我校師生的面貌都發(fā)生了很大的變化，推動了教學質(zhì)量的提高，促進了教師專業(yè)化水平的提高，提升了辦學品位。 然而我校的課堂教學改革還處在探索階段，離新課程理念的要求還有一定的距離。 今后，我們將進一步規(guī)范辦學行為，大力實施素質(zhì)教育； 增強課堂教學改革的使命感，注重培養(yǎng)學生學習興趣，提高效率，提升質(zhì)量，使課堂真正成為培養(yǎng)學生能力、啟迪學生智慧的場所；使每一個教師以課堂為陣地，勇于實踐，主動學習，積極反思，勤于動筆；追求課堂上師生間的多維互動、
智慧交鋒、教學相長、共同發(fā)展，使課堂真正成為師生幸福的家園。
構(gòu)建高效課堂總結(jié)9
本節(jié)課是在理解了體積的概念和體積的單位以后教學的，教學重點是引導學生探索長方體體積的計算方法。在本課教學的過程中，我采用讓學生大膽猜想、動手實踐、自主探索論證的教學方法，讓學生自己動手擺一擺，做一做來研究論證長方體的體積公式，學生在做數(shù)學的過程中學到知識。從課堂練習反饋情況看，順利完成了本節(jié)課的教學目標，學生能夠正確的計算長方體和正方體體積，解決一些簡單的實際問題，并使學生的動手操作能力和空間觀念得到了進一步的提高與發(fā)展。
1 這節(jié)課的主要特點是依托新課程，注重學生從體驗中學習，在體驗中自我構(gòu)建新知，在體驗中掌握學習方法。教師的教是為了不教，學會好的學習方法是我本節(jié)課的.一個升華，因此提出了猜想——驗證——結(jié)論這一學習方法，努力為學生創(chuàng)設(shè)條件，讓學生主動參與到發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識的過程中。在整個活動中，教師很自然地向?qū)W生們滲透了科學研究的基本過程，引導學生們要通過猜想——操作——論證去發(fā)現(xiàn)一些客觀規(guī)律。讓學生在發(fā)現(xiàn)-驗證-解釋中體會數(shù)學，探究知識。
2 知識點銜接緊密，環(huán)環(huán)相扣。先通過生活中比體積大小的情景發(fā)現(xiàn)存在問題和困難，激發(fā)學生的求知欲，再利用小研究發(fā)現(xiàn)用前一課學過的分割成小體積單位來計算有局限性，進而引導出長、寬、高與體積間的關(guān)系，讓學生大膽猜想，之后再動手操作驗證，得到結(jié)論，使學生體驗到成功的喜悅，整堂課一氣呵成，銜接緊密。的引導，學生自主參與數(shù)學實踐活動，經(jīng)歷了數(shù)學知識的發(fā)生、形成過程，掌握了數(shù)學建模方法。它不僅僅讓學生學會了一種知識，還讓學生培養(yǎng)了主動參與的意識，增進了師生、同伴之間的情感交流，提高了實際操作能力，并從活動中形成了數(shù)學意識，學會了創(chuàng)造。
4 靈活的運用多媒體教學，使學生建立清晰的表象，增強了學生的空間想象能力。利用多媒體逐層增加小立方體，清晰、直觀的構(gòu)建出數(shù)學模型，體驗到長、寬、高與體積之間的聯(lián)系，為學生大膽提出各種猜想做了鋪墊打了基礎(chǔ)。同時利用多媒體教學提高了課堂效率，增大了課堂容量。
第五，及時總結(jié)評價，善于發(fā)現(xiàn)學生閃光點。這節(jié)課上，為了讓學生體會到這種探索和學習的方法，我在學生總結(jié)出長方體體積公式后及時的評價讓學生齊讀自己的勞動成果，同時在課堂中總結(jié)出猜想——驗證——結(jié)論這一學習方法，讓學生面對困難勇往直前，尋求方法克服困難。不斷鼓勵表揚增強學生自信心，激發(fā)學習興趣，課堂氣氛活躍。
最后是我課堂中的不足之處，面對學生可能出現(xiàn)的各種情況和問題，我并不是考慮得很周全，應(yīng)變能力，及靈活處理突發(fā)事件的能力還有待加強。還請各位評委、老師多多指導，多提寶貴意見！
構(gòu)建高效課堂總結(jié)10
“優(yōu)化教學模式”是該課題研究的核心，“高效課堂”作為化學教師教學的重中之重，現(xiàn)將本組一個學期中的做法總結(jié)如下：
一、加強理論學習，提高自身業(yè)務(wù)能力
開學初，化學組老師認真學習了“優(yōu)化教學模式，打造高效課堂”的課堂教學模式實施意見，改變教學思想，不斷提高自身的思想認識，利用空閑時間不斷學習相關(guān)教育刊物，深入學習成功教學理論，積極參加周五的教研活動，參加學校組織的各項活動，課后積極寫下教學反思，通過各種方式提高自身理論水平。
二、提高課堂效益，追求課堂高效
課堂教學是學校教育的主陣地。追求課堂教學的高效率，是我們不斷追求的目標，它是教學過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化，是師生完美配合的結(jié)晶。具體從以下方面著手：
1、課前扎實備課。
要達到高效課堂的標準，首先從課前設(shè)計上下功夫。俗話說：“臺上一分鐘，臺下十年功”要實現(xiàn)課堂高效，必須下足課前準備功夫，備課不是單純地寫教案,而必須備教材、備學生。以前在備課時，只習慣于備教學內(nèi)容，而忽視備學生。本學期，改變了備課方式，在設(shè)計導學案時，首先，教學目標的定位難易適中。其次，在制定教學目標的時候，要充分考慮到三維目標的統(tǒng)一。再次，教學目標的制定兼顧好、中、差三個層次。根據(jù)因材施教原則，教學目標的制定因人而異，不同層次的學生要求達到的目標各不相同，避免一概而論。保證課堂上80%以上的學生掌握80%以上的課堂教學內(nèi)容。對于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習；而對于那些后進生，為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進。此外，明確每節(jié)課教學的重點與難點，而不再面面俱到，不要胡子眉毛一把抓；體會學生學習過程中的困難之處，重點加以突破；合理地講練，每節(jié)課都有比較深入的信息反饋與以有效的課前準備保障高效的課堂。堅持做到“凡是學生可以自己完成的事，教師決不替代。”
2、課上做好引導。
�、俳處熮D(zhuǎn)變角色
教師在課堂上要做到不失時機的引導和提升，使得學生在單位教學時間內(nèi)獲得最大的教學效率。我不斷告訴自己要成為學生學習的參與者、引導者和合作者；學生學習的組織者、促進者和指導者；學習的動態(tài)的研究者。
②課堂還給學生
“課堂是學生表現(xiàn)的地方，不是老師表演的地方�！睉�(yīng)把課堂時間盡可能多地還給學生，這樣就能提高課堂的實效性，讓學生表現(xiàn)課堂、體驗課堂、感悟課堂、享受課堂，真正成為學習的主人，課堂的主人。
�、劭茖W的學法指導
鼓勵學生敢于提出疑問，引導學生產(chǎn)生疑問，進而發(fā)現(xiàn)問題，給學生質(zhì)疑的時間和空間，使學生可以隨時質(zhì)疑，會質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。通過質(zhì)疑使學生獲得有益的思維訓練，變“學會”為“會學”，會“發(fā)現(xiàn)問題－分析問題－解決問題－再發(fā)現(xiàn)問題”養(yǎng)成勤于思考的習慣。
�、苓m當?shù)募顧C制
課堂要面向全體學生。培優(yōu)補差工作不是課后的工作，而是課堂教學的.重要內(nèi)容。我不僅要鼓勵學生成績的進步，更要鼓勵學生良好學習習慣的形成，對學生能積極地發(fā)言、認真地練習，及時完成作業(yè)等都要及時地鼓勵。適當?shù)募�，正是為實現(xiàn)全體學生高效學習，實現(xiàn)課堂更大面積高效作準備。如：我們班的趙可仁同學，每天就像“木頭”一樣坐在課堂上，但這個孩子并不是不愿參與到課堂，而是長期的思維懶惰養(yǎng)成的習慣，我便在課堂上給他發(fā)言的機會，逼著他思考起來，參與到課堂中，看到一點點進步就讓全班同學給與熱烈的掌聲，孩子在不斷地變化著，相信有一天，他會積極的。
在今后的工作中，我們還會以更加飽滿的熱情，奮發(fā)有為的工作狀態(tài)投入到課堂教學改革大潮中，提升自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，提高自己的教育教學質(zhì)量
構(gòu)建高效課堂總結(jié)11
通過本次教研員論壇會議，由王金鑫校長、張燕校長主持，使不同學科的教研員能夠坐在一起，將各科的發(fā)展狀況分析出來，結(jié)合實際教學情況各抒己見，對加強我鎮(zhèn)教師素養(yǎng)的`培養(yǎng)以及對新的課標的進一步認識得以細化，新的教學理念能夠得以再現(xiàn)。王校長在講話中指出：
1、創(chuàng)新教研活動形式，引導教師自主發(fā)展。
2、優(yōu)化課堂教學，提高教學質(zhì)量和實效，推行高校課堂教學模式。
3、激發(fā)學生學習興趣，在教學中培養(yǎng)學生的良好的學習習慣，充分發(fā)揮課內(nèi)外教學資源，突出對學生的評價體系。
4、加強學生的書寫，加強習題設(shè)計（當堂達標題）的時效性，重視弱科生。
構(gòu)建高效課堂總結(jié)12
為了實現(xiàn)連片教研活動扎實有效，改變片區(qū)內(nèi)各校以往校本教研活動流于形式的現(xiàn)狀，為片區(qū)內(nèi)教師創(chuàng)設(shè)一個交流合作、互動學習、展示自我、鍛煉自我的平臺，根據(jù)教育局部署，我南關(guān)片區(qū)結(jié)合本片區(qū)實際，于4月25日進行了主題為“促進城鄉(xiāng)均衡發(fā)展，構(gòu)建幸福高效課堂”校際交流會的連片教研活動，此次活動內(nèi)容豐富多彩，有展示課、有名師講座、有課例研討等。參會的有白科長、張主任，南關(guān)片包片人員6人及南關(guān)片三校領(lǐng)導，各校教師共計112人。上午共安排四節(jié)課：長畛學校的李梅執(zhí)教五年級數(shù)學課《求物體的體積》、南關(guān)小學的梁蘭芳執(zhí)教三年級數(shù)學《擲一擲》、張艷萍執(zhí)教的二年級語文《畫風》、八角學校李平嬌執(zhí)教的`四年級英語課。下午則進行了由南關(guān)小學楊興華主講的《新課程下如何備課》，隨后，與會三校老師中共有12人參與評課活動。會上，白科長、張主任均做了重要講話，對南關(guān)片本次活動做出肯定。白科長總結(jié)到“本次活動領(lǐng)導重視，三校校長全程參與，積極點評；執(zhí)教教師水平高超，體現(xiàn)課堂高效；參與人員眾多，聽課教師達112人之多；參與者態(tài)度認真，無隨意出進者，無打接電話者，無小聲交談?wù)��！睍�，各包校人員就歸校如何開展提升展示課階段活動做出了具體安排。
本次活動，三校教師集中到一起互相交流，共同進步，學習積極性高漲，現(xiàn)場活動氣氛熱烈。每位教師都有一份體驗、一份收獲、一份感動�？偨Y(jié)如下：
一、前期工作準備扎實
開學初，各校校長與包片人員就結(jié)合教育局教研工作會議精神展開片內(nèi)工作布置，確定本學期連片教研活動工作重點為“促進城鄉(xiāng)均衡發(fā)展，構(gòu)建幸福高效課堂”。各包片人員到達所包校后積極參與初期磨課活動，力求磨出精品課。我們磨課時以每個年級組為單位，同一課自己設(shè)計自己的教學思路，然后授課，大家聽課后進行評課，選出教學方法好，教學效果優(yōu)的教師，參加連片的教研活動。共有19位老師參加第一輪的講課，有6位老師參加第二輪講課，最后有4位老師參加聯(lián)片精品課展示。
二、連片教研取得實效
本次連片教研活動，我們本著“精益求精”的原則，放棄以往“擂臺賽”形式的同一科目甚至同一課題進行單一講、評課的活動，突出連片活動“授課必精品，交流必精心”的主導思想，于三校內(nèi)精心挑選打磨了語、英各一節(jié)，數(shù)學高、低段各一節(jié)，以期就如何做到“幸福高效課堂”進行交流，還精心設(shè)計了一段經(jīng)驗交流匯報，由縣質(zhì)檢考試獲得“四連冠”的南關(guān)小學副校長楊興華就自己多年來教學經(jīng)驗做匯報交流。又由各校推薦了12位教師進行點評交流。通過授課，我們對如何“構(gòu)建幸福高效課堂”有了更進一步的認識與理解，為下一步的點上移植課提供了很好的范例。而課后的交流12位教師從不同層面進行了精彩點評，為這4節(jié)課指出了精華，補充了不足。
連片教研活動的開展，打破了校際壁壘，不僅促進教師業(yè)務(wù)水平的提高，還為校與校之間的交流提供了平臺，發(fā)揮各校優(yōu)秀教師的輻射作用，不僅讓教師參與教研，投身教研，并且在濃郁的教研氛圍中，能夠享受教研。我們也從中真正感受到了連片教研的著力點應(yīng)該是：研究課堂、研究學生、研究自己。新課程背景之下，如果我們的教學研究能夠緊密聯(lián)系教育教學實際，真正做到想自己的問題，做自己的工作，說自己的故事，講自己的道理，就一定能極大地提高教研工作的效率。
下一步規(guī)劃：連片教研第三階段提升課階段將在各校進行。到時，包片人員將逐校指導，如條件具體，還將就提升課進行三校公開展示，以期將我片教研工作進一步落到實處。
構(gòu)建高效課堂總結(jié)13
為進一步深化課程改革，深入貫徹臨潼區(qū)教育局關(guān)于高效課堂的相關(guān)文件精神和中心校制定的《交口中心小學構(gòu)建高效課堂實施方案》，結(jié)合我校實際情況，我們切實有效地開展了打造高效課堂的各種教學活動，旨在探索高效課堂的教學策略。現(xiàn)將這個階段所做的工作總結(jié)如下：
一、學校領(lǐng)導重視。
我校領(lǐng)導班子參加了中心校召開的關(guān)于構(gòu)建高效課堂的動員大會，會上認真聽取了王校長闡述的關(guān)于構(gòu)建高效課堂、的有關(guān)精神，并聆聽了張副校長宣讀的《XX小學構(gòu)建高效課堂實施方案》，會后我校校委會立即召開關(guān)于構(gòu)建高效課堂的有關(guān)事宜進行部署，對于各階段實施計劃進行了周密科學的安排，并起草了《新民小學構(gòu)建高效課堂實施方案》。
二、開展相關(guān)活動
1，我校召開了“構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效課堂”動員大會，成立了以校長為組長，副校長、教導主任為副組長，各教研組長為成員的構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效課堂組織機構(gòu)，成立研究小組，學習相關(guān)中心校文件精神，并學習本校的《構(gòu)建高效課堂實施方案》。號召全體教師認真執(zhí)行文件精神，努力創(chuàng)建高效課堂，提高教育教學質(zhì)量。
2，為使高效課堂有效順利開展，我們做了充分準備工作。按照臨潼區(qū)教育局下發(fā)的文件精神，組織教師理論學習，不斷更新傳統(tǒng)教學觀念，用新的教學理念指導教學，認真分析我校在實施課堂教學中存在的問題，尋求解決問題的方法。學校要求每位教師準備一個高效課堂學習記錄本，對于自己的理論知識學習、在教學過程中的收獲、反思、經(jīng)驗等進行及時記錄，學校定期進行檢查。目前每位教師的業(yè)務(wù)筆記字數(shù)基本上達到了6000字左右。
3，我校召開了“構(gòu)建高效課堂研討會”。各位教師暢談自己對高效課堂的認識，以及自己準備如何在自己的教學中進行改進，提高課堂效率。同時，針對課堂教學存在教學時間安排不合理、小組合作學習有形無效、教師不能充分利用現(xiàn)有技術(shù)設(shè)備節(jié)約時間，提高學生學習興趣，課堂缺乏藝術(shù)性等低效現(xiàn)象，提出了必須研究改進措施。其次，會上還針對薄弱班級及薄弱學科進行剖析式教學指導，優(yōu)化課堂。幫助教師發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，提供方法。會后通過組織教研活動、課題研究等活動，幫助學校完善課堂結(jié)構(gòu)，構(gòu)建科學高效的教學模式。
4，組織開展全校教師互相觀課、說課、評課活動。為使各老師之間能相互學習，取長補短，我校開展了賽講評優(yōu)活動和觀摩課活動，查找課堂教學低效表現(xiàn)和原因，彌補教學缺漏，從而進一步提高了教學效益。是老師們明確課堂教學要注重“精講精練”，教師的“講”要講重點，講難點，講思路，抓住中心，揭示本質(zhì)。要拿出更多的課堂時間、采用多種方式加大訓練力度，優(yōu)化訓練內(nèi)容與方法。訓練內(nèi)容要指向目標，訓練設(shè)計要科學有序，訓練方法要是靈活多樣。在訓練過程中要正確發(fā)揮教師控制、點撥、評價的主導作用，鞏固知識，發(fā)展思維，提高能力，追求效率，減輕學生過重的課業(yè)負擔才能提高課堂教學質(zhì)量。
5，組織全體教師觀看“高效課堂實錄”視頻。為了有效提高我校教師的課堂教學水平，教導處在教育平臺網(wǎng)絡(luò)中尋找了相關(guān)優(yōu)秀教師高效課堂實錄，組織全體教師進行了觀看，并針對觀看的內(nèi)容，對比自己的教學活動，寫出觀后感，并認真思考在自己的教學活動中如何提高效率。
6，我校還要求廣大教師每周寫三篇課后記，每兩周寫一篇課堂教學反思文章，每學期至少上一堂研究課，進行教學反思短文評選，并形成教研成果，全校交流。提高了廣大教師的反思能力提高課堂教學水平。
7，倡導教師撰寫教研論文。針對高效課堂的實施，以及老師自己對高效課堂的認識，自己在教學活動中有何體會，有何收獲，提升到理論水平，積極撰寫和高效課堂實施相關(guān)的論文，每位教師每學期撰寫兩篇，目前每位教師已經(jīng)撰寫了一篇，并上交學校教導處。
8，積極開展教研活動。我校設(shè)立語文、數(shù)學、英語三個教研組，本學期的.教研活動主要圍繞構(gòu)建高效課堂開展。針對不同學科，不同年級各教研組要進行探索提高課堂效率的方法和相關(guān)學習模式，改變傳統(tǒng)的教學模式，努力提高課堂效率。
9，在課堂教學實踐中尋找高效課堂教學策略。教師很大程度上改變了以前不科學的授課模式，課堂上師生互動環(huán)節(jié)多了，生生互動的效果明顯了，學生的學習狀態(tài)好轉(zhuǎn)了，重復(fù)機械的作業(yè)少了，在這些活動中涌現(xiàn)出一批教育觀念新、課堂設(shè)計科學藝術(shù)、現(xiàn)代教育技術(shù)使用合理、深受學生歡迎的青年優(yōu)秀教師。例如：任建峰老師、李博老師、李莎老師、張凡老師等。
三、存在的問題及整改辦法
（一）存在的問題
1、課堂教學時間預(yù)設(shè)與生成有時不一致。部分學生在課堂上緊張度不夠，尤其在展示課中，展示內(nèi)容與準備程度不一致，有時會耽誤時間，使課堂任務(wù)不能正常完成。
2、有效教學課堂的調(diào)控及時間把握難度較大。初期，有的實驗教師不能按時完成教學任務(wù)等。
3、對于小組管理不精細。小組成員分工有時較隨意，組長的工作明顯比其他同學多，加重組長負擔，個別小組還有組員不服從分配的現(xiàn)象，對這些同學思想工作做的還不到位，小組評價有時做得不及時。
4、課堂上學生的主體地位還不能有效的體現(xiàn)，合作交流的學習模式學生還不能很好的參與，這還需要一個適應(yīng)的過程。
�。ǘ┱霓k法
1、針對以上問題，下學期要堅持備課組教師共同研究，認真思考問題，想出更好的辦法來解決問題。
2、在今后的教學工作中，要繼續(xù)加強集體備課與個人深入備課，經(jīng)常進行同事溝通，及時學習好的經(jīng)驗。
3、加強學生管理，經(jīng)常與學生溝通，做好學生的思想工作，使全體同學明確學習目的，端正學習態(tài)度，以積極的態(tài)度投入到學習中去。
4對骨干教師要以高標準嚴格要求，鼓勵他們加強個人學習，使自己的思想素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)不斷得到提升，在課程改革中邁上一大步，更上一層樓。
如何才能更好的實現(xiàn)課堂高效、怎樣讓學生真正成為課堂的主體等等。這將是我們今后探索的主要課題。高效課堂是課程改革中教育教學工作給老師們提出的一個必須解決的課題，我們將在上級主管部門的領(lǐng)導下，積極完成這項長期而艱巨的任務(wù)，切實向40分鐘要效率，提高我校的辦學質(zhì)量。
構(gòu)建高效課堂總結(jié)14
素質(zhì)教育在強烈呼喚高效課堂的構(gòu)建，當今的課堂教學過程應(yīng)是師生共同參與、相互合作、創(chuàng)造性地實現(xiàn)教學目標的過程。教育的發(fā)展關(guān)系到社會的進步和經(jīng)濟的發(fā)展，教育教學工作備愛社會各屆矚目，因此，提高課堂教學效率，改革傳統(tǒng)教學模式，就要以不斷提升教師素質(zhì)為突破口，努力創(chuàng)新課堂教學模式，構(gòu)建以人為本的高效課堂。具體來說，從以下方面入手。
一、轉(zhuǎn)變觀念，努力提升教師專業(yè)素質(zhì)
在全面推進新課程改革，構(gòu)建高效課堂的大背景下，學校必須幫助教師轉(zhuǎn)變觀念，提高認識，掌握新課程理念，并不斷提高教師自身素質(zhì)，從而打造一支高素質(zhì)的教師隊伍。有了好的教師，才能為構(gòu)建高效課堂提供有力的基礎(chǔ)和保證。
首先應(yīng)樹立正確教學理念。意識是行動的先導，思想觀念正確與否必將決定行為的效果與價值。因此，教師必須及時更新教學理念，在先進教學思想的指導下，規(guī)劃自己的教學行為，才能不被新的形勢淘汰。要構(gòu)建高效課堂，教師必須樹立以下三種意識：第一是主體意識，課堂教學要以教師為主導，學生為主體，教師一言堂、灌輸式的教學方式必須徹底擯棄。學生是課堂的主人，教師必須尊重學生的主體地位，把課堂還給學生，充分調(diào)動學生參與課堂的熱情和主體性，這樣才能真正提高課堂教學效率。第二是啟發(fā)意識。課堂教學不在全盤授予，而在相機誘導，“不憤不啟，不悱不發(fā)”。教師適時適當?shù)攸c撥誘導、設(shè)疑搭橋、總結(jié)提高是點燃學生學習興趣，照亮學生思維的明燈。教師要學會啟發(fā)教學，讓學生“跳一跳摘到桃子”，這樣學生才會學得有信心，從而提高課堂教學效率。第三是民主意識。教師與學生要建立民主平等的和諧人際關(guān)系，課堂教學中切忌“惟我獨尊”，教師是學生學習的合作者、促進者和服務(wù)者。教師要創(chuàng)立良好的教學情境，有利于師生、生生進行平等對話，重視學生的獨特感受、體驗和理解，才有利于提高課堂教學效率。
其次是努力提升專業(yè)素質(zhì)。教師要樹立終身學習的理念，不斷學習充實提高自己，學習新課程理念，學習教材教法，學習優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，學習現(xiàn)代化教學手段等等。同時教師更應(yīng)該做科研型教師，不斷反思教學行為，總結(jié)教育教學規(guī)律，形成自己的教學思想和教學風格。為此，我校從以下幾個方面提升教師專業(yè)素質(zhì)：要求教師每個學期摘錄學習筆記5000字以上，聽課15節(jié)以上，每個月完成一篇教學心得體會或論文，每堂課后要有教學反思，學校每個學期都要舉辦優(yōu)質(zhì)課競賽、教師基本功競賽、課件制作競賽、優(yōu)秀教案評比競賽等活動。這樣，我們促使教師把大量業(yè)余時間用在提高、充實自身素質(zhì)上，為構(gòu)建高效課堂打下了堅實的基礎(chǔ)。
二、積極探索，不斷創(chuàng)新課堂教學模式
高效的課堂就是要變“帶著知識走向?qū)W生”為“帶著學生走向知識”的師生共同發(fā)展的課堂。要求在有限的時間內(nèi)，讓學生獲得更多的發(fā)展。為達到這個目標，不但要有先進的教育教學理論作指導，還必須改革傳統(tǒng)教學模式，積極探索，不斷創(chuàng)新課堂教學模式。我們主要從以下方面著手：
�。ㄒ唬�、組織好集體備課，實行“三案合一”
集體備課前，以學科組為單位，教師先鉆研教材進行初備，寫出簡案，為集體備課交流做好準備。集體備課時，由備課組長進行專業(yè)引領(lǐng)，首先檢查個人備課情況，然后按教學步驟逐項研究，由主備教師發(fā)言，其他老師討論補充。然后主備教師負責把打印好的教案、學案、練習(即“三案合一”)分發(fā)到每個老師手中共享。集體備課做到了五個統(tǒng)一：統(tǒng)一劃分課時、統(tǒng)一確定教學目標、統(tǒng)一自學指導、統(tǒng)一課堂作業(yè)、統(tǒng)一日日查作業(yè)。
我們這種建立在集體備課基礎(chǔ)上的“三案合一”，能讓學生更清楚地明確本節(jié)課的重點、難點，知道老師的授課目標，讓學生的學習有備而來。在教學過程中，教師扮演的不僅是組織者、引導者的角色，更是整體活動進程的調(diào)節(jié)者和局部學習障礙的排除者的角色。學生成了學習的主人，真正確立了他們在課堂上的主體地位。在“三案合一”教學中，師生是平等的，老師要鼓勵學生參與課堂討論，積極提出問題，教師講得少了，學生思考、練習得多了，并能在課堂上最大限度地對知識進行消化，從而大大提高了課堂教學效率。
�。ǘ㈤_展小組合作，交流探討的教學模式
這種教學模式我們率先在初二年級進行實驗，通過一年的教學實踐，已取得明顯效果。為了充分揮學生個體及學習小組的優(yōu)勢，在組建學習小組的時候，要注意科學分組，合理分工。盡量使小組成員在性格、才能、學習成績諸方面保持合理差異。小組成員最好四至六人。同時要選思想品德好，學習成績優(yōu)秀，表達能力強的同學任組長，充當老師的小助手。組織小組合作學習并不是一件簡單的事，教師在課前要做大量準備工作，要了解學生特點，吃透教材。特別在小組合作學習討論時，要把握教材的重難點，有針對性的討論。為了避免討論成為學優(yōu)生的個人表演，可以豐富討論的形式。如討論前，小組成員先獨立思考，把想法寫下來，再分別說出自己的想法，然后討論，形成集體意見。也可以每人獨立思考，再抽簽決定一位成員陳述自己意見，大家再發(fā)表見解，更可以互相提問，再共同討論。 這樣的交流探討使小組合作學習更具實效性，充分發(fā)揮學生之間優(yōu)勢互補。
在小組合作學習中，我們充分實現(xiàn)生生互學，發(fā)揮“兵”教“兵”作用。即針對學生在自學、討論中暴露出來的問題及練習中的錯誤，教師引導學生討論，讓會的學生教不會的學生，教師只作評定、補充、更正�！氨苯獭氨辈粌H有力地解決了學困生問題，而且還促進了優(yōu)秀學生的提高，優(yōu)秀學生要想幫助他人，自己就得要充分理解，學習上也有了緊迫感，還把自己理解的知識清晰地表達出來，這本身就是另一種提高。
小組合作、交流探討的教學模式，大大提高了教學效率，取得了顯著成績，在今年上期中心校組織的初二年級抽考中， 我校八個文化科目全部進入了全鎮(zhèn)前三名，初二C154、C153分別名列中心學校綜合評估第一、二名。
三、激發(fā)興趣，提高課堂教學效率
興趣是最好的老師，興趣也是提高課堂教學效率的法寶。課堂教學要提高教學質(zhì)量，必須激發(fā)學生學習興趣，點燃他們求知的火花，引發(fā)他們求知的欲望，調(diào)動其學習積極性，使他們喜歡課堂。在教學過程中，時時調(diào)動學生積極思維，處處開啟學生心智，課課給學生以知識、方法及新穎感，營造一種濃厚學習氛圍，使學生在輕松、愉悅、和諧的氣氛中自覺的獲取知識和養(yǎng)成能力，變“要我學”為“我要學”。
教師要在課堂開展豐富多彩的學習活動，讓學生在活動中親自體驗、感悟，更容易激發(fā)學習興趣，提高課堂效率。其次要培養(yǎng)學生良好習慣。有無良好的學習習慣對于學生的成材至關(guān)重要。因此在平時的課堂教學中，要培養(yǎng)學生良好的學習習慣。第一，針對不同層次的學生提出不同要求；第二，反復(fù)訓練，持之以恒；第三，樹立榜樣，激發(fā)自覺性；第四，堅持搞好賞識教育。另外要激發(fā)學生學習興趣，教給學生學習方法也是很重要的。俗話說：“授人以魚，不如授人以漁”�，F(xiàn)在提倡終身教育的理念，我們的教育并不是教給學生多少枯燥的知識，而是教給學生終生受益的.學習方法。在傳授知識的同時，注重學習方法的指導，幫助學生掌握科學的認識方法。善于為學生創(chuàng)設(shè)提問的問題情境，鼓勵學生敢于質(zhì)疑，引導學生產(chǎn)生疑問，進而發(fā)現(xiàn)問題。要給學生質(zhì)疑時間和空間，使學生可以隨時質(zhì)疑，這本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。最后我們的教師一定要掌握好現(xiàn)代化教學手段，充分運用多媒體教學方式，這既能提高學習效率，擴大授課容量，又能提高學生學習興趣。如我校劉琪老師講授《蘇州園林》一課時，出示了大量蘇州園林的動畫、圖片，既使學生準確把握了課文總體特征，又有一種身臨其境的感覺，學習積極性大大提高了。
四、熱情鼓勵學生質(zhì)疑批判，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，提高課堂教學效率。
古人曾經(jīng)說過：“學起于思，思源于疑�！庇掠谔岢鰡栴}是一種可貴的探索精神，是創(chuàng)造的基礎(chǔ)，好奇、質(zhì)疑是少年兒童的天性，世界上有許多重大的發(fā)明往往是從好奇質(zhì)疑開始，它能激勵人追根究底，去破譯世界萬物的奧妙，發(fā)現(xiàn)自然界內(nèi)在的規(guī)律，激發(fā)學生對知識的追求。伽利略的自由落體運動的規(guī)律，就是從懷疑亞里斯多德的話開始的，如果沒有當時的疑問，這一成果也就不屬于伽利略了。物理學家牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力規(guī)律，同樣是從蘋果為什么落到地上而不落入太空的疑問中產(chǎn)生的。因此，質(zhì)疑是創(chuàng)新的前提，是提高課堂教學效率的重要方法。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要�！比欢�，為數(shù)不少的教師，受落后教學觀的支配和考試制度的影響，在教學中照搬模式，追求答案唯一、標準統(tǒng)一，對學生缺乏質(zhì)疑、批判的訓練，使學生受“權(quán)威”所困，思想禁錮，不敢有“越雷池”的非分之想。學生創(chuàng)造性的萌芽被扼殺，成為了接受知識的機器，課堂教學效率得不到提高，實在令人痛心。
其次，提高課堂教學效率，必須培養(yǎng)學生愛思考、善質(zhì)疑、敢批判的創(chuàng)造性思維。因此，教師應(yīng)充分利用科目優(yōu)勢，在教學中熱情鼓勵學生用審視的眼光大膽質(zhì)疑，敢于批判，不盲從、不迷信、善于發(fā)現(xiàn)、勇于探索，這是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。那么，怎樣才能激發(fā)學生質(zhì)疑、批判、創(chuàng)新的火花呢?首先，教師要從思想上引導學生正確地認識到任何學者、權(quán)威都不可能盡真理之長河，任何人都有發(fā)現(xiàn)新知識的可能，要樹立起敢于“班門弄斧”“異想天開” 的思想。
再次，提高課堂教學效率，在教學上教要充分發(fā)場民主，師生的雙邊活動要合理，為學生獨立思考創(chuàng)造條件。在學習方法上，教師要激發(fā)學生探求新知識的動機，引導他們談看法、擺見解。讓學生注意凡事都要問個為什么，是否合情合理，經(jīng)過比較提出新觀點。在思考問題時，教師不要束縛學生思維，要鼓勵學生從正、反兩方面分析，提出新的看法。其三，在教學中教師不僅要引導學生鉆得進去，接受、領(lǐng)悟、吸收人類的創(chuàng)造智慧，還要引導學生跳得出來，運用發(fā)散性和靈活性思維的觸角，以評判、辯析、質(zhì)疑、引申、發(fā)揮等角度來審視。要鼓勵學生善于從貌似正確的現(xiàn)象中敏銳地發(fā)現(xiàn)錯誤之處，敢于否定其中的“是”，揭示其中的“非”。如我校小學部教師在教《鳥的天堂》一文時，教師在課堂上安排充分的時間讓學生去切切實實地閱讀理解，提問的時間壓縮到最低限度，鼓勵學生大膽質(zhì)疑，積極探索，不斷把學生的思維引向深入，讓學生因疑而動。還利用多媒體手段制作了幾幅活疊動畫，插入悠揚婉轉(zhuǎn)的鳥叫聲，把課文的無聲語言變成有聲語言，把課文中的靜態(tài)圖畫變?yōu)閯討B(tài)美景。這樣學生在讀、看、聽的過程中，不斷質(zhì)疑、討論，課堂氣氛十分活躍。學生提出了許多具有新意的問題，并在討論和爭執(zhí)中得到了解決，真正地理解了課文取名為《鳥的天堂》的含意，在輕松愉快的氛圍中學到了知識;在熱烈的討論中解決了問題。學生的創(chuàng)新思維能力在潛然默化得到了培養(yǎng)，教學效率得到有效提高。
蘇霍姆林斯基說：“教學的特殊目的就是發(fā)展智力，培養(yǎng)聰明人�！� 特別在新課程改革的教學中需要我們每一位教師想方設(shè)法，利用每一節(jié)課對學生進行創(chuàng)新思維訓練,激發(fā)他們智慧的火花，使課堂教學真正體現(xiàn)新課改的理念，達到提高課堂教學效率的目的。
總之，高效的課堂教學，就是在有限的時間、空間內(nèi)，用最恰當?shù)姆绞郊ぐl(fā)學生積極性、主動性，讓學生主動參與學習，從而獲得最大容量的真正有效的知識。同時充分培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實驗?zāi)芰Γ纬闪己玫那楦�、正確態(tài)度和價值觀，從而促進學生全面發(fā)展。從我校幾年來構(gòu)建高效課堂的實踐來看，應(yīng)該說達到了這個效果，教育教學質(zhì)量連續(xù)幾年在全鎮(zhèn)名列前茅，并連續(xù)進入全縣畢業(yè)會考綜合評估十強學校行列，學生實踐能力、創(chuàng)新精神、質(zhì)疑能力得到很大提高，師生的教育理念得到了全面轉(zhuǎn)變。
構(gòu)建高效課堂總結(jié)15
構(gòu)建高效課堂“三段式”課堂模式個人研修總結(jié)史家寨鎮(zhèn)初級中學岳云香開展校本研修是新課程改革的必然結(jié)果和客觀要求，是基礎(chǔ)教育發(fā)展面臨新形勢新變化的必然要求.。由于我校是一所農(nóng)村中學，學生基礎(chǔ)較差，差異很大。諸多因素和以往傳統(tǒng)教學思想、教學觀念和方法制約了學生綜合素質(zhì)的發(fā)展，這也就給學生將來的全面發(fā)展帶來影響。自我縣開展構(gòu)建高效課堂以來，我校有幸被列為試點之一。時常得到各級領(lǐng)導及專家的蒞臨指導和示范課的交流活動。因而構(gòu)建“高效課堂”是我校教改實驗的熱點和重點，更是我校提升質(zhì)量的重點和難點�！叭问健苯虒W模式（即課堂分為自主學習---展示遷移-整理測評三個階段）的實施，對我們教師個人的理論水平及課堂駕馭能力都有了很大的提高。本人主要有以下幾個方面的做法：
第一、認真編寫導學案，這是實現(xiàn)英語高效課堂的前提。在初學高效課堂時學校就在編寫導學案方面做了專題培訓。首先我們認識到了編寫導學案的重要性，只有教師編寫好了導學案，學生才能有目的的自學，重難點才能更明確的把握，學習方法才能具體，所以我們對導學案在思想上高度重視，認真?zhèn)湔n，查閱資料，讓導學案能夠很好的指導學生全程學習。首先，我們抓住并落實集體備課制度，先由主備人提出草案，然后同學科老師在規(guī)定的時間對學習內(nèi)容和學習形式在主備人初稿的基礎(chǔ)上集體商定，包括教學重難點的把握、自學指導、展示遷移的學生活動、整理測評的形式及試題都要進行精心研究。并初步形成了我們的“三段式”的導學案的模式。
第二、要落實好學生的預(yù)習自學，這是英語高效課堂的前提。有了能夠指導學生學習的導學案，接下來就是要落實好學生的自學。因為只有每個學生對所學知識預(yù)習好了，將能夠自學會的知識通過自主學習或小組合作都學會了，才能在展示中有內(nèi)容可展示，才能知道自己的問題所在，進而更好的解決問題。我是這樣指導學生預(yù)習的：
首先，自學要有要有規(guī)定的時間和明確的任務(wù)。自學的內(nèi)容主要包括預(yù)習本節(jié)課的單詞、句型、語法現(xiàn)象等。此時，教師要說明需要記憶的詞匯，達到會讀、會寫的要求，單詞較多時，要求學生利用課余時間去寫。根據(jù)學習目標中教師所列出的句型，學生通過查資料，教師分別指導等方法，讓學生分析句子的結(jié)構(gòu)形式，把所出現(xiàn)的語法現(xiàn)象整理在筆記本上，對出現(xiàn)的疑難問題要標出來，在互動環(huán)節(jié)中解決。并且自學后一定要展示，這樣他自學會更認真，比如朗讀、翻譯和回答簡單的問題是每個人都有可能要展示的。
其次，指導學生對學、群學，解決自學時存在的問題，培養(yǎng)學生合作學習的精神。比如在單詞課文的讀音方面，課文意思的理解方面，知識的靈活運用方面，如果自己覺得有問題，可以向他人請教，本組的、外組的、全班范圍都可以進行詢問請教。在討論問題時，大家集思廣益，小組成員互相合作，有爭議時各抒己見，最后達成共識，將小組結(jié)果作為集體智慧的結(jié)晶，向全班同學展示。
再次，充分發(fā)揮小組長的監(jiān)督指導檢查作用。督促本組成員落實好預(yù)習、完成導學案、對疑難問題進行記錄、并對重難點進行適當練習。學習時尤其注意個別同學缺乏群體意識與交往技能，只關(guān)注自己發(fā)言的機會，不善于傾聽別人的見解；讓學習好的同學充當指揮者的角色；并不出現(xiàn)將小組內(nèi)妨礙獲勝的同學排斥在外；比賽之后互相埋怨等情況。因此，培訓小組長采用多種措施培養(yǎng)學生合作的意識和技能，使學生學會傾聽；學會合作；學會分享；學會互相幫助。
第三、鼓勵學生課堂上大膽展示，這是實現(xiàn)課堂高效的保證。學生在通過結(jié)合導學案自學后，在課堂中，按照備課時設(shè)計的活動，鼓勵學生大膽展示。通過學生自己學習和在課堂上傾聽他人的學習結(jié)果，對所學知識更加完善。把課堂真正交給學生，教師在課堂上僅僅作為一名“聽眾”，做到學生能解決的問題堅決不講，需要時只做適當?shù)狞c撥，不做過多的講解，讓學生做課堂的主人。并要鼓勵學生敢于展示，并指導學生如何去更好的展示，這樣才能讓自學的成果充分顯示出來。讓學生通過自己的`實踐讓知識學會，掌握的牢固，真正達到高效。
第四、完善評價機制，調(diào)動學生的積極性，這是實現(xiàn)英語課堂高效的動力。一般學生在初學英語時，興趣會比較高，也比較積極。但是隨著學習內(nèi)容的增加，詞匯量的變大，語法知識的深入，很多學生覺得很難，就會失去興趣，甚至放棄。也有的在學，也是被動學習。這樣的學習效果肯定是不好的。所以如果想要英語課堂學習高效，就必須有并完善評價獎勵機制，激發(fā)學生的積極性。從教師自身對學生的熱情上，從教師鼓勵性的語言上，從量化機制評價上，都形成對學生積極的引導。評價可以是多方面的。我們主要在以下幾點進行：導學案完成的評價、預(yù)習作業(yè)完成的評價、課堂展示的評價、傾聽他人并積極質(zhì)疑的評價、糾正錯誤的評價、完成作業(yè)的評價等。所與這些都會給學生以鼓勵，調(diào)動他們的積極性，促使他們在學習中自覺預(yù)習、積極展示、認真聽講、認真完成作業(yè)，而做到了這些，就一定會提高課堂效率的。
總之，構(gòu)建高效課堂，推進素質(zhì)教育，提高教學質(zhì)量，就是在教學中變“學會”為“會學”，努力創(chuàng)建學習型課堂。著名教育家陶行知先生指出：“我以為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”所以教師在傳授知識的同時，還應(yīng)注重學習方法的指導，幫助學生掌握科學的認知方法。俗話說：“予人以魚，惠其一時，授之以漁，惠其一世”。在潛移默化中逐步培養(yǎng)學生的思維能力，從而使學生在探索知識的過程中，不斷進行創(chuàng)新。課堂上教師要以“精講多練”方式落實教學重點，要讓學生扎實掌握基礎(chǔ)知識，發(fā)展熟練的基本技能。課堂上學生可以采用自主學習、合作學習、探究學習等學習方式，讓學生變“被動學習”為“自主學習”，變“要我學”為“我要學”。充分發(fā)揮學生的積極性、主動性、創(chuàng)造性為前提，引導他們在民主、寬松、和諧的課堂氣氛中自主學習、合作學習與探究學習，才能達到高效課堂教學的效果。
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