命中不可多得的良師作文1500字

　　我沒有過早地發(fā)現(xiàn)自己的文學天賦，就像我沒在意自己的年齡在歲月中遞長。直到有一天，爸媽說我長大了，我才突然意識到自己成熟了，就像老黃說我很有天賦，我便一下子寫出許多好文章一樣。

　　我不是一個好學生，也并非一個壞學生，只能算是個不好也不壞的學生。換言之就像作業(yè)本上對也不是錯也不是的半對符號，或者再通俗點就好比一篇文章的過渡句或過渡段，我呢，則起到了一個承上啟下的作用。班內(nèi)像我一樣的人為數(shù)不少，不為班內(nèi)貢獻重大的破壞性，但做些小動作，或作弄一個別人，已經(jīng)習以為常�？傊�，不搞出什么大亂子，就是小亂子不斷。

　　初一時，體育老師姓黃，不是班主任，所以我們就沒必要按規(guī)矩出牌。張山來了，就叫張老師；李四來了，就非得叫李老師。而我們幾個就很別出新栽，私下商榷，最后一致舉手通過，叫他老黃。老黃，這個稱呼感覺好玩極了，私下里，我們幾個便歡快地叫開了。

　　俗話說，沒有不透風的墻，這個秘密的稱號很快被人發(fā)攪，便成了不是秘密的秘密。結果還一度傳到了老黃的耳朵里。老黃給我們的直觀印象是有些許幽默的。所以，當他心平氣和地詢問大伙誰給他起“老黃”這個名子時，讓我覺得他不像是要刻意找到原兇而適機報復的心理，更像是要特別感謝誰有一副創(chuàng)意的頭腦給他起這個創(chuàng)意的名子。當時，老黃的這種處事舉措，讓我等佩服之至。

　　初二分班的時候，老黃搖身一變，鬼使神差地成了我們的班主任。班主任一般教語文，老黃也教語文，并且第一堂課就布置千字習作，名為《我的老師》。

　　攤開干干凈凈的方格紙，我猶猶豫豫的思量久久未能動筆，提寫半字。不知老黃何時踱到身旁，用并排彎曲的食指和中指在方格紙上輕敲了兩下，但并未耳語。我懂，迅速動筆作出欲寫的姿式。老黃見壯，才無聲走開。

　　其實，不是我不想寫，是怕寫了也白寫。記得初一時，我把洋洋酒酒的得意之作交上去，結果得老師批語一句：你這篇文章是抄的'吧？收到本子過目一望，令我泣笑皆非，喜憂參半；喜的是自我筆下之作居然被抬舉為抄襲，這已經(jīng)從側面地把我夸了。憂的是千里馬常有，而伯樂不常有。接連幾次亦如此，我便打消了再次寫作的念頭。如今已“改朝換代”，我不知老黃是否算得明君，姑且顯露一下山水，試它一試。

　　世界上有些事總是發(fā)生的莫名其妙，正當我本對上交之作不抱任何幻想之時，事情偏就出乎意料。當我的作文被辦公室各個老師欣賞，繼而又在班內(nèi)被當成范文品讀。當時的心別提有多高興了，簡直有種發(fā)狂的感覺。特別是課下幾個漂亮的女生爭著搶著要看我的作文，還一個勁地夸我文采好，那種飄飄然的感覺，瞬間變得身輕如燕，估計跳樓都可能順風飛走。

　　很快，我便發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)情不自禁地喜歡上了老黃，不僅僅是他挖掘出我文章的潛力，更重要的是他博學多才的知識涵養(yǎng)和教書育人的獨特方式，再加上他本人的和藹可親，我便肯定的認為他是明君，而我則甘為臣民也歡喜。

　　初二的一年，我像收獲了人生的黃金一樣感到它的彌足珍貴，以及來之不易。是老黃，教會了我們讀懂了蘇軾那“大江東去，浪淘盡“的豪邁，毛澤東那”成吉思汗彎弓射大雕“的雄壯，李清照那”這次第，怎一個“愁”字了得”的溫婉。因此，我得獎了，當全校第一名的優(yōu)秀作品在領獎臺上通過高音喇叭回蕩在整個校園時，那就是出自我的筆下。我開心嗎？但我并不開心，包括全班同學，因為翌年的初三，老黃調任升遷了，是我們用眼淚歡送的。

　　老黃走了，但我并沒有停止手中的筆，而是更加賣力地寫，直到它變成鉛印。感謝老黃，感謝他的賞識和激勵，給了我一個文學夢的追求，沒有他就沒有我的今天。

　　不知從什么時候開始，我便改口，老黃不再是老黃，是我永遠尊敬的黃老師……

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