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探究網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言變異詞語(yǔ)對(duì)中小學(xué)生語(yǔ)言發(fā)展的侵害探微

時(shí)間:2021-08-25 19:06:22 詞語(yǔ) 我要投稿

探究網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言變異詞語(yǔ)對(duì)中小學(xué)生語(yǔ)言發(fā)展的侵害探微

  網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言變異詞語(yǔ)對(duì)中小學(xué)生語(yǔ)言發(fā)展的侵害探微

  網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言日益顯示出它強(qiáng)大的滲透力和影響力,網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言在語(yǔ)詞、語(yǔ)法、語(yǔ)用等方面都出現(xiàn)了變異。中小學(xué)生群體,駕馭語(yǔ)言能力較差,辨別能力不夠,判斷是非模糊,可塑性很強(qiáng),很容易受到網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言中的不良詞語(yǔ)的侵害。網(wǎng)絡(luò)信息傳播者和語(yǔ)言文字工作者以及教育工作者如何正視網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言,抵御網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言不良詞語(yǔ)對(duì)小學(xué)生的侵害,是當(dāng)前擺在網(wǎng)絡(luò)信息傳播者和語(yǔ)言文字工作者以及教育工作者面前的一個(gè)新課題。

探究網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言變異詞語(yǔ)對(duì)中小學(xué)生語(yǔ)言發(fā)展的侵害探微

       一、網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言詞匯對(duì)小學(xué)生言語(yǔ)交際的侵害現(xiàn)在中小學(xué)生上網(wǎng)人數(shù)越來(lái)越多,而且無(wú)時(shí)無(wú)刻不在接觸網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言。網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言在網(wǎng)民“推波助瀾”下,從網(wǎng)上走到網(wǎng)下,從虛擬走向現(xiàn)實(shí)。

       網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言滲入我們的日常生活,尤其是滲透到年輕人甚至孩子們的生活中。而且成為他們生活中不可缺少的一種語(yǔ)言形式,離開(kāi)了它,他們會(huì)失去許多樂(lè)趣,生活也少了某些色彩。如果對(duì)網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言不加控制,他們很可能成為不規(guī)范網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的受害者。目前網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言詞語(yǔ)已大量出現(xiàn)在中小學(xué)生的口語(yǔ)中,并成為新新人類(lèi)的語(yǔ)言,成為一種新的流行時(shí)尚語(yǔ)言。還經(jīng)常有小朋友這樣說(shuō),“偶稀飯粗稀飯(我喜歡吃稀飯)”、“介素蝦米東東(這是什么東西)”、“你在了什么(你在聊什么)”、“血洗完了(學(xué)習(xí)完了)”、“偶系斑豬,上課6,8吵6”、“還米打鈴呢,就敢醬紫管偶們,真是BT”、“949”(“我是班主,上課了,別吵了”、“還沒(méi)打鈴呢,就敢這樣子管我們,真是變態(tài)”、“就是就是”),看了這些,你一定丈二和尚摸不著頭腦了吧……這些都是中小學(xué)生“網(wǎng)蟲(chóng)”們的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言。

       如今很多同學(xué)不僅將“網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言”常掛嘴邊,而且不少在學(xué)生中間十分暢銷(xiāo)的口袋書(shū)里也充斥了如“青蛙”、“大蝦”、“稀飯”這樣的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言,“網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言”現(xiàn)在幾乎已經(jīng)是許多學(xué)生們之間交流中不可或缺的組成部分,在他們的談話(huà)過(guò)程中,什么“恐龍(長(zhǎng)得丑的人)”、“稀飯(喜歡)”、“東東(東西)”、“GG(哥哥)”、“MM(妹妹)”幾乎都成了口頭禪,還真是讓人聽(tīng)得一頭霧水。然而,對(duì)這些看起來(lái)十分雜亂的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言表達(dá)方式,小學(xué)生卻認(rèn)為它們不僅活潑幽默,有利于調(diào)動(dòng)談話(huà)的氣氛,而且用起來(lái)也十分方便,當(dāng)然也覺(jué)得很時(shí)髦。口語(yǔ)交際中使用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言詞匯具體表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面:

       1.用數(shù)字代碼諧音表示例如,4242(是呃是呃),7456(氣死我了),51396(我要睡覺(jué)了),5555555(哭聲嗚嗚嗚……),8147(不要生氣),“8系”、“8素”(不是),886(拜拜了)等。

       2.用漢語(yǔ)的諧音例如,介(這)、大蝦(大俠)、醬紫(這樣子),偶來(lái)樂(lè)(我來(lái)了)、蟀哥(帥哥)、霉女(美女),點(diǎn)心局(電信局);你猜(泥才);密馬(密碼);米啦(沒(méi)了)等。

       3.運(yùn)用表情符號(hào)表示例如,(-_-)”表示神秘笑容,“:?-?o”表示哇塞、驚呆了,“Zzzzz……”指睡覺(jué)的樣子等。

       4.肆意曲解詞語(yǔ)有一些傳統(tǒng)詞匯在網(wǎng)上被賦予新的含義。例如,偶像(嘔吐的對(duì)象),潛水艇(沒(méi)水平),化妝(意指粉發(fā)涂強(qiáng),轉(zhuǎn)意奮發(fā)圖強(qiáng)),天才(天生蠢材),神童(神經(jīng)病兒童),蛋白質(zhì)(等于“笨蛋+白癡+神經(jīng)質(zhì)”),黃昏戀(晚上鍛煉),后起之秀(最后一個(gè)起床的)等。

       5.用昵稱(chēng)表示例如,“東西”說(shuō)成“東東”等。

       6.用自創(chuàng)英文簡(jiǎn)縮略語(yǔ)或拼音字母表示。例如,PF(佩服);BT(變態(tài));PMP(拍馬屁);BD(笨蛋)等。                  7.借用動(dòng)物名稱(chēng)表示例如,恐龍(丑女);青蛙(丑男);大蝦(超級(jí)網(wǎng)蟲(chóng))等。

       8.新造詞語(yǔ)例如,“你真是個(gè)286”(速度慢的處理器,傻,笨、智商低)等。諸如此類(lèi)的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言,不枚勝舉。

       現(xiàn)在這樣的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言在中小學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活中非常流行,而且會(huì)說(shuō)網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言是一種時(shí)髦,是一種時(shí)尚。有些學(xué)生甚至以會(huì)用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言為榮。不會(huì)說(shuō)或聽(tīng)不懂的同學(xué)會(huì)被別人恥笑,被認(rèn)為是落伍。如果誰(shuí)要是還在一本正經(jīng)地和別人聊天,肯定會(huì)被人當(dāng)成“老古董”。

       二、網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言對(duì)小學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的侵害網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言在學(xué)生中使用范圍較廣泛。學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言多數(shù)在網(wǎng)上聊天、游戲。網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言確實(shí)有快捷、簡(jiǎn)便的特點(diǎn)。如果只是用于網(wǎng)上聊天、日?谡Z(yǔ)運(yùn)用倒也無(wú)大礙,可是“近朱者赤、近墨者黑”,但是很多粗俗、低級(jí)、胡編亂造等應(yīng)該摒棄的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言已大量出現(xiàn)在小學(xué)生的作文、日記、作業(yè)、書(shū)信當(dāng)中,由此不難看出,網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言對(duì)相當(dāng)一部分中小學(xué)生來(lái)說(shuō),已經(jīng)不僅僅是一個(gè)網(wǎng)上聊天的工具,這種態(tài)勢(shì)在小學(xué)生中還在不斷擴(kuò)展,沒(méi)有停止的跡象。嚴(yán)重影響中小學(xué)生對(duì)規(guī)范語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和運(yùn)用。

       下面這段話(huà)據(jù)說(shuō)出自中學(xué)生作文:“周末,讀大學(xué)的GG回來(lái),給偶帶來(lái)很多好東東,都系偶非常稀飯的。就醬紫,偶就答應(yīng)GG陪他去逛街吃KPM……”懂得網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的規(guī)則,讀解也不十分困難!跋★垺笔恰跋矚g”的諧音,“KPM”是肯德基、比薩餅、麥當(dāng)勞三個(gè)洋餐館英文名稱(chēng)的頭一個(gè)字母。用英文縮寫(xiě)外國(guó)機(jī)構(gòu)的名稱(chēng)已經(jīng)是一種時(shí)髦,漢語(yǔ)的大量簡(jiǎn)寫(xiě)況且都難弄得清楚,而對(duì)洋文縮寫(xiě),除CEO、WTO、GDP這些常見(jiàn)名稱(chēng)外,不是業(yè)內(nèi)人士,誰(shuí)能知其中究竟? 在網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言中,我們會(huì)經(jīng)常看到,如:“菌(俊)男、霉(美)女、油餅(有。甯ò娓保、幽香(郵箱)、打雪丈(打雪仗)、密馬(密碼)、粉發(fā)涂強(qiáng)(奮發(fā)圖強(qiáng))、氣死我樂(lè)(氣死我了)、偶是窮銀,木油米(我是窮人,沒(méi)有米)”這對(duì)于網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的“門(mén)外漢”而言,理解起來(lái)確有困難。類(lèi)似這種“語(yǔ)言形式”的作文在中小學(xué)生中已是屢見(jiàn)不鮮。我們到抽樣調(diào)查顯示,被調(diào)查的學(xué)校每個(gè)班級(jí)都存在學(xué)生或多或少使用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言寫(xiě)作文的現(xiàn)象。平均在100名中學(xué)生當(dāng)中,受網(wǎng)絡(luò)影響特別深的就有50人,更有甚者,有人滿(mǎn)紙都是網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言。網(wǎng)絡(luò)上流行的故意寫(xiě)錯(cuò)別字或歪曲本意全都出現(xiàn)在作文中。這些與這種洋涇浜式的詞匯并生的,還有語(yǔ)法的混亂,這些新的詞匯和語(yǔ)法混亂會(huì)給老師和家長(zhǎng)帶來(lái)一頭霧水,更為嚴(yán)重的是,會(huì)給小學(xué)生認(rèn)字和語(yǔ)言學(xué)習(xí)造成極大的誤導(dǎo),會(huì)給漢語(yǔ)規(guī)范帶來(lái)極大的破壞,F(xiàn)在校園里中小學(xué)生的日記、周記,甚至試卷中,也頻頻出現(xiàn)類(lèi)似的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言。很多人還故意使用錯(cuò)別字或者運(yùn)用其他符號(hào)或縮寫(xiě)形式代替。在那里,完全病句、數(shù)字、符號(hào)、拼音、漢字、英文字母雜糅表達(dá)式成了“正宗語(yǔ)言”,成為網(wǎng)民的習(xí)慣用法,規(guī)范漢語(yǔ)卻變成另類(lèi)表達(dá)。

  因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于新奇簡(jiǎn)便的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言情有獨(dú)鐘,而且小學(xué)生對(duì)于復(fù)雜的漢字確實(shí)還不太會(huì)寫(xiě),于是,受網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的影響大量用數(shù)字、字母、諧音借代的`辦法使用語(yǔ)言文字。這種由好奇、方便而采用的書(shū)寫(xiě)形式,很可能成為他們今后難以改變的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。量變會(huì)引起質(zhì)變,習(xí)慣會(huì)成為自然,一旦他們有了長(zhǎng)期使用網(wǎng)語(yǔ)的習(xí)慣,其正規(guī)語(yǔ)言的運(yùn)用能力就會(huì)下降,這對(duì)語(yǔ)言的健康發(fā)展是不利的。再進(jìn)一步,對(duì)年紀(jì)很小的學(xué)生來(lái)說(shuō),在未掌握規(guī)范語(yǔ)言之前就過(guò)多地被不規(guī)范語(yǔ)言所熏染,這對(duì)其今后的成長(zhǎng)也是有百害而無(wú)一利的。

  語(yǔ)言的發(fā)展是遵循“積非成是”、“約定俗成”的規(guī)律。網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言也是“害你沒(méi)商量”作業(yè)、作文、日記中出現(xiàn)不規(guī)范的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言,是網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言“病毒”對(duì)小學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)侵害最突出的表現(xiàn)。

       三、使用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言詞語(yǔ)會(huì)造成語(yǔ)言隔閡語(yǔ)言隔閡是指由于人們使用語(yǔ)言習(xí)慣的不同而造成交流、溝通、理解上的困難。使用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言在語(yǔ)言交流上會(huì)產(chǎn)生很多方面的隔閡,給生活學(xué)習(xí)帶來(lái)嚴(yán)重的影響。

       對(duì)于中小學(xué)生來(lái)說(shuō),使用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言詞語(yǔ)主要在以下三方面形成語(yǔ)言隔閡:

      1.孩子與父母之間的語(yǔ)言隔閡有位家長(zhǎng)都會(huì)從自己孩子的日記中發(fā)現(xiàn)這樣的文字:“7456(氣死我了),今晚米電(沒(méi)電),偶不能跟斑竹了了(我不能跟版主聊了)”。也會(huì)從孩子的談話(huà)中聽(tīng)到這樣的句子:“偶稀飯粗稀飯”(我喜歡吃稀飯),“偶恨不得一腳TST(踢死它)”,“偶8素米女,偶素恐龍”(我不是美女,我很丑)等新新人類(lèi)的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言。難怪許多家長(zhǎng)都無(wú)奈地說(shuō):“這是什么話(huà)呀,日記本成了密碼本,根本看不明白。口頭語(yǔ)成了外星話(huà),根本聽(tīng)不懂,看來(lái)我們和孩子之同已經(jīng)有了‘網(wǎng)絡(luò)代溝’了。”長(zhǎng)此以往,父母也許真有一天不知道孩子到底在說(shuō)什么,如果連他們的語(yǔ)言都不了解,就更別說(shuō)走進(jìn)他們的世界了。那么孩子與父母之間的隔閡就會(huì)更加擴(kuò)大。有些隔閡很容易就會(huì)被填平的,比如因年齡和閱歷差異而產(chǎn)生的隔閡。有些隔閡就不那么容易消除了,特別是由于語(yǔ)言習(xí)慣的不同而造成的隔閡,更難消除。

       2.造成學(xué)生與教師之間的語(yǔ)言隔閡網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言是一個(gè)“拼盤(pán)”式語(yǔ)言,它使用了各種各樣的造詞和表達(dá)方式。這種五花八門(mén)的“拼盤(pán)”,使“外行”解讀起來(lái)確有很大困難。可正是這種“拼盤(pán)式”的書(shū)寫(xiě)形式,在學(xué)生中十分流行。教師和學(xué)生是一種教與學(xué)的關(guān)系,從某個(gè)角度來(lái)說(shuō)也是一種高級(jí)的語(yǔ)言交際。網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的出現(xiàn)打破了這個(gè)規(guī)范的語(yǔ)言交際中的完整性,造成了教師和學(xué)生之間在交流中的語(yǔ)言文化隔閡。走進(jìn)各所中小學(xué)校,我們隨處可以聽(tīng)見(jiàn)“恐龍”、“青蛙”、“灌水”、“泥才”、“密馬”、“米啦”、“泥血洗玩了米(你學(xué)習(xí)完了嗎)”等網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言,試想,“神童”何以變成了“有神經(jīng)病的兒童”,“偶像”何以解釋為“嘔吐的對(duì)象”。大量地使用縮寫(xiě)、錯(cuò)字、別字是網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的一大特色。對(duì)于這類(lèi)網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言,一部分學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言幽默詼諧、風(fēng)趣生動(dòng),并把它當(dāng)成語(yǔ)言“新寵”,使網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言迅速在校園內(nèi)流行起來(lái);也有一部分學(xué)生認(rèn)為,語(yǔ)言的使用本來(lái)就應(yīng)該不拘一格。生動(dòng)有趣的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言其實(shí)和相聲、小品一樣,也是語(yǔ)言魅力的體現(xiàn)。絕大部分教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言持否定態(tài)度,認(rèn)為它不倫不類(lèi),不能登大雅之堂。濫用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言是對(duì)現(xiàn)代漢語(yǔ)的污染。師生之間語(yǔ)言難以交流,批改作文作業(yè)試卷時(shí)很費(fèi)神,對(duì)于老師的教與學(xué)生的學(xué)都是一大障礙。

       3.造成中小學(xué)生與社會(huì)之間的語(yǔ)言隔閡這種網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言與社會(huì)產(chǎn)生隔閡以后,使網(wǎng)民和社會(huì)的正常交流發(fā)生變化,甚至產(chǎn)生困難。如一位學(xué)生去買(mǎi)東西,對(duì)一位伯伯說(shuō):“這系蝦米東東?”老伯伯撓撓頭聽(tīng)不懂呀,被這一學(xué)生網(wǎng)民說(shuō)“奔死”(笨死),老伯伯終于聽(tīng)懂“奔死”兩個(gè)字,惱羞成怒,追這學(xué)生就打……差點(diǎn)釀成大禍。有的網(wǎng)民為了維護(hù)自己的語(yǔ)言習(xí)慣,保持自己的語(yǔ)言風(fēng)格,會(huì)盡可能在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中使用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言,并且希望得到社會(huì)的認(rèn)可,F(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言正日益滲透,并影響著人們的日常生活,但現(xiàn)實(shí)社會(huì)畢竟不是網(wǎng)絡(luò)世界,網(wǎng)民們時(shí)難以和不上網(wǎng)聊天或不經(jīng)常上網(wǎng)的“菜鳥(niǎo)”(新手)很好地交流的。

       四、如何面對(duì)變異的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言詞語(yǔ)目前中小學(xué)生群體已成為使用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言大戶(hù)。面對(duì)來(lái)勢(shì)洶洶的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言,現(xiàn)行的語(yǔ)言規(guī)范正面臨著威脅和挑戰(zhàn),網(wǎng)絡(luò)信息傳播者和語(yǔ)言文字工作者以及教育工作者應(yīng)正視網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言,抵御網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言“病毒”對(duì)小學(xué)生的侵害,是當(dāng)前擺在網(wǎng)絡(luò)信息傳播者和語(yǔ)言文字工作者以及教育工作者面前的一個(gè)新課題。

       1.大力推行普通話(huà)的規(guī)范教育作為教育工作者應(yīng)該大力推行普通話(huà)的規(guī)范教育,同時(shí)提高老師和學(xué)生的素質(zhì)和水準(zhǔn),逐漸培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用批判的眼光來(lái)看待網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言,并自覺(jué)地堅(jiān)持使用規(guī)范化語(yǔ)言,讓穩(wěn)定化、規(guī)范化的漢語(yǔ)語(yǔ)言得以傳遞。我們要利用推廣普通話(huà)這塊陣地做好宣傳工作,增強(qiáng)學(xué)生的規(guī)范意識(shí)。作為教育對(duì)象的中小學(xué)生是一群可塑性很強(qiáng)的群體,平時(shí)要求他們講規(guī)范的普通話(huà),運(yùn)用規(guī)范的漢字,為語(yǔ)言學(xué)習(xí)打下一個(gè)牢固的基礎(chǔ),樹(shù)立正確規(guī)范的語(yǔ)言文字觀。在施教過(guò)程要更理智、更科學(xué)的設(shè)計(jì)教學(xué)方案,

       2.在教育過(guò)程中,多疏導(dǎo),忌堵壓目前網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言還處于良莠不齊階段,這種不規(guī)范的語(yǔ)言,勢(shì)必把學(xué)生推進(jìn)一個(gè)難于自拔的怪圈,影響學(xué)生對(duì)規(guī)范的現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言對(duì)中小學(xué)生現(xiàn)實(shí)的語(yǔ)言的影響是肯定的,我們對(duì)于網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言應(yīng)該有一定的前瞻性,因勢(shì)利導(dǎo),而不是一味反對(duì),應(yīng)該巧妙地“疏”而不是“堵”。應(yīng)該正確對(duì)待網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的出現(xiàn)和發(fā)展,正視網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言,研究網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言,批評(píng)網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言中不文明不健康的東西,引導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言健康發(fā)展。要培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)判、鑒別能力。由于學(xué)生正處于成長(zhǎng)階段,心理發(fā)展還不成熟,也缺乏鑒別和評(píng)判能力,這就要求我們?cè)诮逃袑?duì)他們進(jìn)行引導(dǎo),用他們所喜聞樂(lè)見(jiàn)、富有現(xiàn)代氣息的教育手段,多進(jìn)行對(duì)比,教會(huì)他們什么語(yǔ)言予以傳承,什么語(yǔ)言應(yīng)予以摒棄。我們積極地面對(duì),做好對(duì)學(xué)生的教育引導(dǎo)工作。針對(duì)網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言中存在的問(wèn)題,我們不能視而不見(jiàn),必須防微杜漸,要有規(guī)范意識(shí)。讓他們充分認(rèn)識(shí)到學(xué)好傳統(tǒng)語(yǔ)言的重要性和使用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的弊端,這遠(yuǎn)比強(qiáng)行禁止他們使用網(wǎng)語(yǔ)的效果好。作為教育工作者,也要去“學(xué)一學(xué)”網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言,多了解網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的特點(diǎn),才能幫助學(xué)生進(jìn)行對(duì)比,取之精華,去之槽粕。同時(shí)要研究學(xué)生的心理學(xué)生往往具有逆反心理,在對(duì)待使用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言問(wèn)題上,不要強(qiáng)行禁止,畢竟網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言也有其積極的一面,提高他們對(duì)正確規(guī)范的語(yǔ)言和和不規(guī)范的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的分辨能力。

       總之,網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的存在相對(duì)于中小學(xué)生語(yǔ)言能力的發(fā)展來(lái)說(shuō),既是一種侵害,也是一種創(chuàng)新。我們既不能聽(tīng)之任之,不給予絲毫規(guī)范與引導(dǎo);也不必談虎色變,視之為洪水猛獸,一味扼殺。教師、家長(zhǎng)在教育教學(xué)中可以充分利用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的特點(diǎn),結(jié)合中小學(xué)生的心理和個(gè)性特征,因勢(shì)利導(dǎo),充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力與創(chuàng)新能力。恰當(dāng)?shù)厥褂镁W(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言,提高學(xué)生的語(yǔ)言表能力,使學(xué)生獲得較為全面的語(yǔ)言能力,以適應(yīng)未來(lái)學(xué)習(xí)、生活和工作的需要。如何乘著時(shí)代的東風(fēng),因勢(shì)利導(dǎo),這是當(dāng)前擺在剛絡(luò)信息傳播者和語(yǔ)言文字工作者面前的一個(gè)新課題。

       參考文獻(xiàn):

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