《高效學(xué)習(xí)策略指南》讀書筆記
德國哲學(xué)家叔本華說過：“單個的人是軟弱無力的，就像漂流的魯濱遜一樣，只有同別人在一起，他才能完成許多事業(yè)�！薄Ｔ趯W(xué)習(xí)中“獨學(xué)而無友，則孤陋而寡聞”，“善學(xué)者，假人之長以補己之短”。學(xué)業(yè)上的成功不僅要依靠個人的努力，更要依靠個體與他人的相互支持。我國教育部在《義務(wù)教育英語新課程標準》（2011年版）中也明確指出積極的學(xué)習(xí)態(tài)度是英語學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵，學(xué)生應(yīng)該認識自己學(xué)習(xí)的優(yōu)勢與不足，樂于與他人合作，養(yǎng)成和諧和健康向上的品格�？梢姡献鲗W(xué)習(xí)是英語學(xué)習(xí)的重要途徑和有效方法。
但是，在長期的傳統(tǒng)教育理念的影響下，教師偏重學(xué)生認知能力的發(fā)展和知識的傳授而忽視了學(xué)生合作能力的培養(yǎng)。學(xué)生往往將學(xué)習(xí)看成是個體獨立完成的事情，在學(xué)習(xí)中以自我為中心，缺乏合作精神。盡管目前國內(nèi)各中小學(xué)爭相采取合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，但多數(shù)教師只重視合作的形式，忽略了對學(xué)生互助意識和互助策略的培養(yǎng)，致使學(xué)生不知道如何借助他人的力量促進共識、共進。社會建構(gòu)主義認為“學(xué)習(xí)是一個文化參與過程。學(xué)習(xí)者借助于一定的文化支持參與某個學(xué)習(xí)共同體的實踐活動來內(nèi)化有關(guān)的指示，掌握有關(guān)的工具……知識的建構(gòu)常常需要合作共同體的合作互動來完成”。那么，如何才能使學(xué)生開展有效的合作學(xué)習(xí)呢？近期閱讀的《高效學(xué)習(xí)策略指南》一書讓我深受啟發(fā)。
學(xué)生合作學(xué)習(xí)需要掌握相關(guān)的學(xué)業(yè)互助策略，在合作學(xué)習(xí)中積極嘗試、運用并完善學(xué)業(yè)互助策略，努力把自己和他人變成利益共同體相互促進、共同提高，體現(xiàn)互助策略的價值以及合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。學(xué)業(yè)互助是雙向的過程，需要借助一定的規(guī)則、方法或技巧使助人者和受助者在積極有效的互動中都得到最大限度的提高，其目的在于共贏。
學(xué)業(yè)助人策略是學(xué)業(yè)互助策略的一方面。它是指在學(xué)習(xí)的過程中助人自助，并使自己在幫助別人的過程中得到提升的`方法和技巧等，目的在于促進助人和求助雙方共同進步。該策略主要包括三方面的內(nèi)容：
�。�1）學(xué)業(yè)助人要助人自助。學(xué)業(yè)助人策略強調(diào)的是通過采取一定的方法幫助他人自助。簡而言之，就是不僅要“授人以魚”，更要“授人以漁”。在幫助同學(xué)解決疑難問題的同時教會他們解決類似問題的方法。讓他們以后在遇到同類問題時能獨立解題。
（2）學(xué)業(yè)助人要助人助己。學(xué)業(yè)助人策略強調(diào)的是采用一定的方法、技巧等使自己的知識、技能、態(tài)度等在幫助別人的過程中得到提高。
�。�3）學(xué)業(yè)助人要掌握一定的規(guī)則和技巧。從對方的角度思考，是避免善意變成傷害的一條重要原則。
教師是學(xué)生合作學(xué)習(xí)的發(fā)起人、監(jiān)控者和引導(dǎo)者，承擔(dān)著啟發(fā)、調(diào)控、修正學(xué)生行為的重要職責(zé)。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)活動的過程中往往能清楚地了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、能力、需求與策略運用水平，那么及時地教給學(xué)生正確的互助方法和技巧，適時地提出意見和建議能夠幫助學(xué)生更好更快地掌握有效的互助學(xué)習(xí)策略以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和效果。幫助學(xué)生培養(yǎng)互助的意識、營造互助的氛圍、體驗互利互惠共同進步的成就感是教師的職責(zé)所在。在日常學(xué)習(xí)活動過程中，教師是學(xué)生最便捷最有效的求助對象，也是學(xué)生容易選擇的模仿對象。教師要在幫助學(xué)生解決問題的過程中，起到示范引領(lǐng)的作用，將先思后享、助人摸底、助人所需等學(xué)業(yè)助人策略反復(fù)展示給學(xué)生看并提醒學(xué)生模仿教師的助人行為。學(xué)生在耳融目染之下，會將教師的助人方法和技巧運用到自己的學(xué)習(xí)活動中去。教師也要指導(dǎo)學(xué)生在運用策略的過程中多反思多調(diào)整，形成適合不同個體的多樣化的有效助人策略。
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