《簡單語文不簡單》讀書筆記

　　讀《簡單語文不簡單》讀書筆記一

　　一日，班內一位女生對我說：“老師，我認為學語文很簡單，就是要多讀、多看、多寫、多思考�！边@是一個我平日從沒關注的學生，因為她的成績在班上實在糟糕，最近好似開竅了。學生的一句話，讓我思忖良久。語文簡單嗎?語文課簡單嗎……

　　伴隨著新課程改革，各種新的教學理念、方法稱為教師的追求。在追逐的過程中，很多人也有我一樣的疑惑。

　　于永正老師曾說過：教語文，其實很簡單。說簡單點二個字：‘讀’和‘寫’，說復雜點四個字：‘多讀’和‘多寫’。”可能有的老師覺得可以如釋重負了：這下語文可簡單了，不就是讀讀寫寫這事嗎?但是于老師的課是簡單中透著豐富多彩;樸實中透著深刻和充實。因此，我們不能片面理解語文教學的簡單。

　　簡單語文并不只是簡單的讀讀寫寫再讀讀，而是需要在教學設計上別出心裁，或在文本感悟上獨具慧眼，或在課堂操作上另辟蹊徑。

　　“沒有變化，學生會生厭;沒有變化，也就沒有教學藝術。”是的，語文教學拒絕一塵不變。這就是現在的語文教學為什么要改革?試想，如果還是和過去傳統的模式那樣，一個老師抱一本教輔口干舌燥的講一節(jié)課，實行滿堂灌，我們的'學生愿意接受嗎?何況現在的學生接觸新事物的途徑很多。所以，作為語文教師，胸中得有點墨，有智慧，有應付課堂的法寶。

　　例如，在《皇帝的新裝》里可以組織學生排演話劇，讓學生從中領悟文章主旨;在《社戲》里，上課前可花幾分鐘讓學生講述自己的童年趣事，以激發(fā)學生的興趣;在《木蘭詩》里，可配合電教化展示詩中每個情節(jié)的圖片，并配上相關情節(jié)的朗讀錄音，讓學生能初步感知詩歌內容;在《安塞腰鼓》一課結束后可組織學生觀看一場球賽，然后讓學生即興寫一個小片段，描述賽場上的情形……

　　可以說，課堂上各種教學手段，用得恰到好處，課堂才有情趣，讀書才流露真情，課堂教學才變得簡單有效。

　　當然，教學的別出心裁并非就是一味的求新、求異，而是讓語文的聽、說、讀、寫訓練更加有情有趣。。我們知道，語文教學“就是讀讀寫寫講講”，但怎么讀怎么寫還是大有學問的，還是不簡單的。讀不是反復的讀，寫不是機械的寫，講不是乏味的講。這些就是我們語文教學中設計的關鍵所在，讓這些訓練別出心裁，扎扎實實的落到實處就是語文課堂教學的亮點。我想：語文教學的別出心裁帶給學生的將是持續(xù)不斷的語文學習的興趣，帶給學生的更是發(fā)自內心的對語文學習的熱愛。

　　語文教學方法多樣，形式各異。不管用什么樣的方法，不能脫離語文教學的基本規(guī)律。我們應當看到，簡單語文不簡單。“簡單的實際上是最深刻的，是對文本的深刻解讀之后的深入淺出，是對學生深入了解之后的準確把握，是對精心預設之后隨即生成的正確引導�！�

　　讀《簡單語文不簡單》讀書筆記二

　　語文是一門博大精深的文化，她絕不僅僅是一門課程，而是一門成長中所必須的知識，在《簡單語文不簡單》一書中我有了充分的體驗，也充分感受到作為語文教師的艱巨性。從這本書中，我產生了一下幾點感悟。

　　一、簡單明確的教學目標

　　教師在實施教學任務前必須有目標意識，目標就是要求，目標就是方向。因此，教學目標要簡明。在一堂語文課上我究竟要讓學生獲得什么知識、提高什么能力、關注什么情感體驗，教學目標中要明確體現。充分發(fā)揮目標在教學中的導向、調控、檢測的功能，讓目標貫穿于教學的全過程。

　　二、簡潔明了的課堂教學

　　“語文課堂要有一條線而不是一大片”。誠然語文教學聽、說、讀、寫，字、詞、句、篇，積累運用千頭萬緒，“工具性”與“人文性”爭論不休。但扎扎實實的語文課堂就如同張慶老師講的“讀讀寫寫，寫寫讀讀”。落實在教學設計上就是一個實字，讓語文課上講語文的東西，不要出現關于語文和非語文的東西。

　　三、簡約明晰的評價

　　教學評價是教學的重要環(huán)節(jié)。新課程改革要求評價的方式多樣，形成性評價和終結評價結合，在語文教學中認識到教學評價不是一個純技術性的問題是對被評價對象的價值或特點做出判斷。應該有一個教學目標相對應的評價。

　　語文教學方法多樣，形式各異。不管用什么樣的方法，不能脫離語文教學的基本規(guī)律，語文應該姓“語”。在簡單中看到復雜，于平淡中體現神奇。

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