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《第56號(hào)教室的奇跡》讀書筆記

時(shí)間:2021-07-14 20:32:36 讀書筆記 我要投稿

《第56號(hào)教室的奇跡》讀書筆記(通用7篇)

  認(rèn)真品味一部名著后,想必你有不少可以分享的東西,不妨坐下來(lái)好好寫寫讀書筆記吧。到底應(yīng)如何寫讀書筆記呢?以下是小編為大家整理的《第56號(hào)教室的奇跡》讀書筆記(通用7篇),希望對(duì)大家有所幫助。

《第56號(hào)教室的奇跡》讀書筆記(通用7篇)

  《第56號(hào)教室的奇跡》讀書筆記1

  這次寒假學(xué)校專門安排的假期共讀書目是《第56號(hào)教室的奇跡》。對(duì)于雷夫·艾斯奎斯的了解并不多,如果不是學(xué)校安排,我還真是不會(huì)去查閱有關(guān)的材料。還沒(méi)有拜讀過(guò)外國(guó)教師這么專門的教學(xué)心得,細(xì)讀之后,我的內(nèi)心翻騰起不小的“浪花”,從他坦率和剛正的敘述中獲益良多。下面從幾個(gè)方面簡(jiǎn)單談一談自己的感觸。

  在文章開始有這么一個(gè)案例:一個(gè)年輕教師班里出現(xiàn)了一位邋遢的孩子,書包整天都是亂糟糟、臟兮兮的。為了讓他改掉這個(gè)毛病,年輕教師當(dāng)著全班學(xué)生的面把這位學(xué)生的書包抖摟出來(lái),并拿出相機(jī)拍照,揚(yáng)言要在家長(zhǎng)返校日公開,還說(shuō)出了“誰(shuí)那里有垃圾,就丟到這位同學(xué)的桌子上,反正他那里已經(jīng)是垃圾桶了”的話語(yǔ)。其結(jié)果是,家長(zhǎng)十分的氣憤,告到了校長(zhǎng)處。最可悲的是當(dāng)事教師還沒(méi)有認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤,反而認(rèn)為自己做的對(duì),說(shuō)現(xiàn)在這個(gè)孩子已經(jīng)指導(dǎo)整理好自己的書包了。雷夫先生認(rèn)為“不要把害怕當(dāng)成教育的捷徑”。

  工作中,我也經(jīng)常會(huì)遇到這樣“不遵守秩序”的孩子,通常會(huì)軟硬兼施、絞盡腦汁地去“對(duì)付”,正如雷夫老師所說(shuō)“為達(dá)目的,不擇手段”。而第56號(hào)教室,孩子很沉靜,而且文明、有禮到一個(gè)難以置信的程度,這里就像是塊綠洲,并不是因?yàn)樗鼡碛惺裁,而是因(yàn)樗狈α诉@樣的東西——害怕。用信任取代恐懼,做孩子可以信賴的依靠,講求紀(jì)律和公平,并且成為孩子的榜樣。

  與鐵腕管理相反,雷夫老師提倡的是“沒(méi)有害怕的教育”和彼此信任;與“小紅花”獎(jiǎng)勵(lì)不同,他則反復(fù)強(qiáng)調(diào)知識(shí)本身就是最好的獎(jiǎng)品……優(yōu)異的教學(xué)質(zhì)量,孩子個(gè)個(gè)謙遜有禮、誠(chéng)實(shí)善良。這樣的成就,追溯其根源則是雷夫反復(fù)強(qiáng)調(diào)的“道德培養(yǎng)的六階段”理論:我不想惹麻煩——我想要獎(jiǎng)賞——我想取悅某人——我要遵守規(guī)則——我能體貼別人——我有自己的行為準(zhǔn)則并奉行不悖。近25年的教育實(shí)踐,雷夫深信:著力孩子的品格培養(yǎng)激發(fā)孩子自身的高要求才是成就孩子一生的根本。

  雷夫老師認(rèn)為,老師可以帶班級(jí),但決定這個(gè)班級(jí)優(yōu)秀或平庸的是班上的學(xué)生。他總結(jié)出了教育的“六個(gè)階段”:

  第一階段:我不想惹麻煩。這一階段的思維是以恐懼為基礎(chǔ)的,而我們要孩子們有良好行為表現(xiàn)的最終目的,是讓他們相信這么做是對(duì)的,不是因?yàn)楹ε聭土P才去做的。

  第二階段:我想要獎(jiǎng)賞。用獎(jiǎng)賞的思維鼓勵(lì)學(xué)生完成作業(yè)。但這樣,學(xué)生的交作業(yè)方面做得很好,卻對(duì)作業(yè)的內(nèi)容理解得很少。雷夫說(shuō):用禮物或金錢換取孩子良好的行為的做法很危險(xiǎn),要讓孩子知道,行為得宜是應(yīng)該的,不需要給予獎(jiǎng)賞。

  第三階段:我想取悅某人。不要讓孩子整天忙于討好老師。

  第四階段:我要遵守規(guī)則。能做遵守規(guī)則的孩子也好,其實(shí),有時(shí)可以超越規(guī)則。

  第五階段:我能體貼別人。學(xué)生做到這一點(diǎn)是讓人欣慰的,可是做到這點(diǎn)是很難的,雷夫的學(xué)生卻做到了,受到了代課老師的好評(píng)。

  第六階段:我有自己的行為準(zhǔn)則,并奉行不悖。雷夫用了好幾個(gè)方法來(lái)教學(xué)生第六階段。他用很多真實(shí)的感人的故事教導(dǎo)他的學(xué)生,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到哪些行為是對(duì)的,而且一直那樣去做。

  在這本書里,雷夫老師對(duì)班里一位不交作業(yè)的孩子的教育同時(shí)也給我很多的啟示:麗莎在開學(xué)的第一天就在交作業(yè)時(shí)找不到了自己的作業(yè),并當(dāng)著老師的面到處翻自己的書包和資料袋。作為老師我們很清楚這是怎么回事,看到一貫這樣的學(xué)生很多時(shí)候可能就忍耐不住了,會(huì)大發(fā)雷霆,會(huì)在全班同學(xué)面前變成一位“大惡人”的形象。但是雷夫老師低下身子說(shuō)他相信她,相信他寫了作業(yè)只是找不到了,不過(guò)有一個(gè)大問(wèn)題需要麗莎注意,那就是亂放東西。然后告知她可以在兩位同學(xué)中挑選一位,中午幫助她整理資料袋。結(jié)果,從此以后麗莎的作業(yè)再也沒(méi)有找不到過(guò),這就是信任和不走捷徑的教育,這也是沒(méi)有害怕和榜樣的教育。我的工作中還會(huì)遇到類似的情形,我想我知道該怎么做了。

  第56號(hào)教室不可復(fù)制,雷夫老師不可復(fù)制,雷夫老師的執(zhí)著、愛(ài)心和智慧將影響著我、指導(dǎo)我努力去做一位學(xué)生信任的好老師。我們都不是雷夫,但是我們可以慢慢地學(xué)著做雷夫。感謝學(xué)校為我們推薦了這么一本好書!

  《第56號(hào)教室的奇跡》讀書筆記2

  拿到書時(shí),不禁對(duì)書名產(chǎn)生了疑問(wèn)和好奇。教室里會(huì)有什么奇跡,有的不就是桌椅和學(xué)生,五十六號(hào)教室里又有什么奇跡呢?帶著種種疑問(wèn)和好奇,我走進(jìn)了第五十六號(hào)教室,閱讀完了整本書。

  閱讀的過(guò)程是一個(gè)充滿驚訝和感動(dòng)的過(guò)程。驚訝的是第五十六號(hào)教室則是位于洛杉磯某個(gè)布滿貧窮,暴力地區(qū)的小學(xué)教室,那里的孩子大多貧困,來(lái)自移民家庭,這些似乎注定平凡的學(xué)生,長(zhǎng)大后紛紛就讀于哈佛、斯坦福等頂尖大學(xué),并在各個(gè)領(lǐng)域取得了特殊的成就;而那個(gè)第56號(hào)教室的雷夫老師,他創(chuàng)新的.教育方式,把孩子變成熱愛(ài)學(xué)習(xí)的天使,熱情的教育態(tài)度,把教室變成溫暖的家,他對(duì)教育的投入和激情及他在教育上的智慧與愛(ài)心都深深的感動(dòng)了我。

  這位令人敬佩美國(guó)教師雷夫。艾斯奎斯,用超凡的勤奮和卓越的教育才能,解答了他在教師職業(yè)發(fā)展過(guò)程中的探索與思考。雖然國(guó)情不同、文化背景各異,但我們?nèi)阅軓臅邪l(fā)現(xiàn)中美教育面臨的許多相似之處。了解這些相似之處,有助于我們更清醒地認(rèn)識(shí)到,教育是一項(xiàng)艱苦的工作,教師職業(yè)的確是一個(gè)非常特殊的職業(yè)。辛苦是因?yàn)檫@項(xiàng)工作的確需要經(jīng)歷一段時(shí)間,才能開發(fā)出自己的智慧,成為好的教師,特殊,是因?yàn)檫@個(gè)職業(yè)面對(duì)的是一群質(zhì)樸無(wú)型的孩子,工作的場(chǎng)地是一間教室。

  “一間教室能給孩子們帶來(lái)什么,取決于教室桌椅之外的空白處流動(dòng)著什么。相同面積的教室,有的顯得很小,讓人感到局促和狹隘;有的顯得很大,讓人覺(jué)得有無(wú)限伸展的可能。是什么東西在決定教室的尺度——教師,他的面貌,決定了教室的內(nèi)容;他的氣度,決定了教室的容量!眻(jiān)守在第56號(hào)教室的雷夫老師,他是個(gè)在教育中總能準(zhǔn)確找到目標(biāo),從不偏離跑道的人。他對(duì)教育和學(xué)生有信徒般的堅(jiān)持、父親般的親切,還有哲人的敏銳、專家的自信、戰(zhàn)士的勇敢——他擁有智慧,擁有力量,所以他創(chuàng)造出奇跡。他的第56號(hào)教室變得無(wú)比開闊,變成一個(gè)任由孩子們自由舒展,健康成長(zhǎng)的樂(lè)園。雷夫正是以他對(duì)教育無(wú)法比擬的熱情將不足40平米的教室無(wú)限延伸,使得這里成為了孩子們自由舒展,健康成長(zhǎng)的樂(lè)園。

  書中有這樣一個(gè)故事:一天在化學(xué)實(shí)驗(yàn)上,一個(gè)小女孩因?yàn)檎也坏綗粜径鄲,眼里含著淚水。為了不讓她掉隊(duì),雷夫老師決定停下來(lái)幫助她。由于燈芯太小,所以雷夫?qū)㈩^靠的離酒精燈很近,由于很專注,連頭發(fā)燒著了都沒(méi)有發(fā)覺(jué)…。

  其實(shí)這樣的事可能很多老師也都能夠做到,我真正感動(dòng)的不是這個(gè)故事也不是插圖,而是插圖下面的那是幾個(gè)字:”如果我能如此投入教學(xué),甚至連頭發(fā)著火了都沒(méi)有注意到,那么我前進(jìn)的方向就是正確的!”也許一個(gè)教師幾十年如一日的從事教學(xué)并不鮮見,也許一個(gè)教師幾十年如一日的從事教學(xué)并不鮮見,也許一個(gè)教師為了工作而做出犧牲也實(shí)屬正常,但是一個(gè)教師能夠幾十年如一日的專注于教學(xué),并且將這種專注視為是正確前進(jìn)方向的指引的話,那么這位教師已經(jīng)超越了這個(gè)單純的職業(yè),而將其上升到了精神層面,并且將這種精神轉(zhuǎn)變?yōu)榱俗约旱男叛。我想這才是教育的真諦。雷夫就是這樣一位教師,一位可敬的教師楷模!

  書中還有很多故事和小的細(xì)節(jié)表現(xiàn)了一位教育工作者對(duì)教育事業(yè)的專注與熱愛(ài)。他心態(tài)平和而自信地寫了許多發(fā)生在第56號(hào)教室中他和他的學(xué)生們零碎的事兒。這些小事兒,在許多教室里都會(huì)發(fā)生,情形似乎大同小異,但是第56號(hào)教室卻讓這些小事具有了不同的功能和意義。一些孩子,他們有幸從這間教室走過(guò),他們的人生,因此改變了走向,改變了高度……

  仔細(xì)回想一下,真的是當(dāng)局者迷,我一直認(rèn)為自己是一個(gè)有責(zé)任心的好老師。但有很多次,教育方式有所偏頗,其實(shí)我應(yīng)該再多點(diǎn)耐心。成功是沒(méi)有捷徑的,必須要努力才行。任何教學(xué)的決策都必須謹(jǐn)慎小心,務(wù)必以學(xué)生的最大利益為考慮,學(xué)會(huì)使用更優(yōu)雅、更成熟、更能達(dá)成目的的方式去解決問(wèn)題,以超然的角度和孩子站在同一陣線,用心體會(huì)他們的問(wèn)題。路漫漫其修遠(yuǎn)兮,從艾斯奎斯身上值得學(xué)習(xí)的地方還有很多很多,努力找到平衡,真正以孩子的觀點(diǎn)來(lái)看待問(wèn)題,汲取教訓(xùn)學(xué)會(huì)跟孩子溝通,讓自己成為一個(gè)既有智慧又很成功的教師。

  《第56號(hào)教室的奇跡》讀書筆記3

  看到《第56號(hào)教室的奇跡》是一個(gè)有點(diǎn)新奇的名字,但是教室是老師們最熟悉的,56教室的奇跡,為什么是56?奇跡什么呢?我充滿了好奇心。

  我翻開書,細(xì)讀《第56號(hào)教室的奇跡》,心不時(shí)地被感動(dòng),充滿共鳴:雷夫的教育過(guò)程和教育信念是那么的熟悉和新奇;雷夫的教育觀點(diǎn)和信念是如此獨(dú)特和持久。

  他的成長(zhǎng)經(jīng)歷,對(duì)我們每一位老師“做一個(gè)好老師”都是非常有益的借鑒。他獨(dú)特的教育和班級(jí)管理方式值得我們實(shí)踐和探討。它就像一面鏡子,告訴我們做錯(cuò)了什么,我們需要改進(jìn)什么,教我們的在教育實(shí)踐生活中做得更好!暗56教室”是孩子們的避風(fēng)港。第一章講述的故事“給我一些真相”,也是我在教育生活中遇到的。

  我記得那是我第一年當(dāng)班主任,我們班一個(gè)男孩也喜歡艾里克斯,連續(xù)三天“忘記”帶作業(yè),最后,我忍無(wú)可忍,在全班同學(xué)面前對(duì)他大吼大叫,把他的包里的東西都倒在地上,讓他找到作業(yè)。其實(shí)我明白他忘記做作業(yè)了,我不是因?yàn)樗麤](méi)有完成作業(yè)而生氣,而是因?yàn)樗淮斡忠淮蔚仳_我,讓我很生氣。讀了艾里克斯的故事后,我覺(jué)得我比艾利克斯的老師更幸運(yùn),孩子的父母沒(méi)有找到學(xué)校和我算賬。

  事實(shí)上,在這一刻,我似乎犯了和老師一樣的錯(cuò)誤,錯(cuò)過(guò)了一個(gè)很好的教育機(jī)會(huì),傷害了孩子。如果我像雷夫那樣對(duì)待麗莎,結(jié)果會(huì)完全不同。也許那個(gè)男孩會(huì)不好意思承認(rèn)他對(duì)我撒了謊,也許他會(huì)晚一點(diǎn)完成作業(yè)。隨著教學(xué)年齡的增長(zhǎng),我沒(méi)有那么沖動(dòng),學(xué)會(huì)用認(rèn)真的態(tài)度和耐心來(lái)處理問(wèn)題,處理事情經(jīng)常站在學(xué)生的立場(chǎng)考慮,建立和學(xué)生的信任,溫柔,善良,誠(chéng)實(shí),公平合理的對(duì)待每個(gè)人,每一件事,試圖建立一個(gè)像家一樣的天堂。我學(xué)會(huì)了為學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣多做加法,從而激勵(lì)學(xué)生,帶領(lǐng)其他學(xué)生來(lái)競(jìng)爭(zhēng),而不是到處為他們的缺點(diǎn)做減法,努力成為一個(gè)可愛(ài)的老師。

  通過(guò)閱讀《第56教室的奇跡》,我也認(rèn)識(shí)到,無(wú)論是教學(xué)生還是教孩子,都要站在孩子的角度看問(wèn)題,不要把恐懼作為教育的捷徑。56教室的獨(dú)特之處不在于它擁有什么,而在于它缺少什么:恐懼。雷夫用信任取代了恐懼,成為一個(gè)孩子可以依靠的人,強(qiáng)調(diào)紀(jì)律和公平,成為孩子們的榜樣。

  正如他所說(shuō)::“孩子們以你為榜樣。你要他們做到的,自己要先做到。我要我的學(xué)生和氣待人、認(rèn)真勤勉,那么我最好就是他們所認(rèn)識(shí)的人之中最和氣待人、最認(rèn)真勤勉的一個(gè)!睍,仍然閱讀;收獲了,但很多很多。徘徊在雷夫發(fā)“第56號(hào)教室”,我也像雷夫的學(xué)生一樣,深深地迷戀著理想中的“教育國(guó)度”。

  衷心祝愿所有的老師都能快樂(lè)地工作,所有的小朋友都能快樂(lè)地學(xué)習(xí)、茁壯成長(zhǎng)!

  《第56號(hào)教室的奇跡》讀書筆記4

  讀完這本書,我最大的感受就是:這真的是一本好書!

  雷夫老師在自序中他就寫著:“像所有真正的老師一樣,我經(jīng)常失敗。我睡眠不足。我在凌晨時(shí)分躺在床上睡不著,為著一個(gè)我無(wú)力教育的孩子而感到極度痛苦。當(dāng)一個(gè)老師,真的會(huì)很痛苦!蔽易x到這句話的時(shí)候,就感覺(jué)雷夫老師是一個(gè)非常負(fù)責(zé)任的教師。作為一名中學(xué)教師,我也有同樣的感受:有時(shí)為了思考如何上好一節(jié)課、如何突出一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)、如何突破一個(gè)教學(xué)難點(diǎn),常常是反復(fù)的思考、推敲、有時(shí)甚至是寢食難安。

  在《第56號(hào)教室的奇跡》一書封面的醒目處寫著“讓孩子變成愛(ài)學(xué)習(xí)的天使”。我想這幾個(gè)字一定就是雷夫老師的教育理想吧。“讓孩子變成愛(ài)學(xué)習(xí)的天使”,說(shuō)來(lái)簡(jiǎn)單,做起來(lái)并不容易。在本書中,我們看到了雷夫老師點(diǎn)點(diǎn)滴滴的有益的做法,也看到了在他眼里,學(xué)生都是可愛(ài)的天使,更看清了他的一切努力都是為著讓這些天使變得愛(ài)學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)。這是一種多么樸素的意識(shí)和想法。∥蚁耄阂尯⒆幼兂蓯(ài)學(xué)習(xí)的天使,教師必須要做到以下幾點(diǎn):

  首先,要以信任代替恐懼。正如雷夫老師所說(shuō):“我們應(yīng)該用積極的態(tài)度與耐心來(lái)面對(duì)問(wèn)題,打造出立即、持久,而且凌駕于恐懼之上的信任。”有的時(shí)候教師可能是“愛(ài)生心切”,一個(gè)知識(shí)點(diǎn)教了幾次有些后進(jìn)生都不會(huì),這時(shí)教師就免不了語(yǔ)氣會(huì)重一些,甚至?xí)R幾句,這個(gè)時(shí)候的學(xué)生就象一直“驚弓之鳥”,越緊是聽不進(jìn)去,最后學(xué)生和老師都弄的筋疲力盡。因此,教師應(yīng)該讓學(xué)生在和諧、平等、信任的環(huán)境中學(xué)習(xí),相信每一個(gè)學(xué)生都能在知識(shí)的海洋中快樂(lè)得搏擊。

  其次,要用學(xué)生自己過(guò)去的表現(xiàn)來(lái)衡量他現(xiàn)在的進(jìn)步。雷夫老師說(shuō):“絕對(duì)不可拿某個(gè)學(xué)生的測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)跟另一個(gè)學(xué)生相比,一定要用學(xué)生自己過(guò)去的表現(xiàn)來(lái)衡量他現(xiàn)在的進(jìn)步。”這句話說(shuō)得非常睿智。作為一名老師,在日常教學(xué)中我從來(lái)不拿一個(gè)學(xué)生和另一個(gè)學(xué)生相比較,而是注重學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)的縱向?qū)Ρ龋l(fā)現(xiàn)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步,并給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)。”

  第三要培養(yǎng)孩子們孜孜不倦、不屈不撓地克服困難的學(xué)習(xí)態(tài)度。對(duì)于學(xué)生而言,學(xué)習(xí)有時(shí)不是一帆風(fēng)順的,而是在一次次的攻克難點(diǎn)中不斷進(jìn)步的,所以,一定要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,讓他們踏踏實(shí)實(shí)、一步一個(gè)腳印的走在學(xué)習(xí)的路途上。

  第四要善待學(xué)生的錯(cuò)誤!叭藷o(wú)完人,孰能無(wú)過(guò)”,學(xué)生犯了錯(cuò)誤,不能一味的批評(píng),而是應(yīng)該幫助他找到錯(cuò)誤的原因,避免類似的錯(cuò)誤重復(fù)發(fā)生。

  月亮讓大家都開心。

  《第56號(hào)教室的奇跡》讀書筆記5

  《第56號(hào)教室的奇跡》講述了雷夫老師一直在洛杉磯市霍伯特小學(xué)擔(dān)任五年級(jí)的故事。這所學(xué)校是美國(guó)第二大小學(xué),百分之九十的學(xué)生家庭貧困,多是以英語(yǔ)為第二語(yǔ)言的移民子女。就是在這樣惡劣的環(huán)境下,他在同一間教室包攬了所有的課程,從1981年工作至今,創(chuàng)造了轟動(dòng)全美的教育奇跡:那些似乎注定平凡的學(xué)生在全國(guó)測(cè)試成績(jī)高居全美前5%,長(zhǎng)大后紛紛就讀于哈佛、斯坦福等頂尖大學(xué)并取得不凡成就。雷夫老師因?yàn)樽约旱膭?chuàng)新工作而成為美國(guó)最受尊敬的教師之一。每個(gè)人都該像雷夫老師那樣不斷地實(shí)踐。我確信某些老師為了樹立自己的威信而讓孩子感到害怕的想法是錯(cuò)誤的,教室就應(yīng)該是求知的安全天堂。雷夫老師強(qiáng)調(diào)學(xué)生們不該為了逃避懲罰而學(xué)習(xí)。他的學(xué)生升入最好的學(xué)校后還和他保持緊密的聯(lián)系。作為老師,我們應(yīng)該像雷夫一樣通過(guò)看有意義的電視電影、閱讀經(jīng)典的圖書,而不是看那些讓孩子變笨的垃圾讀物來(lái)提高孩子們的素養(yǎng)。在第56號(hào)教室發(fā)生的一切真令人難以想象。汉⒆觽兣e止得體,絕不錯(cuò)過(guò)每一天的學(xué)習(xí),而且學(xué)業(yè)不斷地更上一層樓。

  讓我十分感動(dòng)的是,這本書帶給我的已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了如何去教自己的學(xué)生,而是更多地在教育我如何做一個(gè)正直、謙遜、善良的人,如果我自己做到了,學(xué)生就自然而然的會(huì)受到影響和感染。反過(guò)來(lái)想,按書里第六階段的說(shuō)法——我有自己的行為準(zhǔn)則并奉行不背,我們對(duì)自己這樣的要求的目的并非是想讓學(xué)生如此,而是我有自己的行為準(zhǔn)則,我是應(yīng)該這樣做的?傊绾巫鲆粋(gè)令人尊敬的人,書里有很好的解答。這本書不僅老師家長(zhǎng)應(yīng)該看,更應(yīng)該推廣到整個(gè)社會(huì),讓所有人都看。

  《第56號(hào)教室的奇跡》讀書筆記6

  三月份我們國(guó)際部所有教師共讀了《第56號(hào)教室的奇跡》這本書,第一次讀這本書時(shí),沒(méi)有想象中順利,感覺(jué)有些不懂,想到當(dāng)時(shí)陳校給我們介紹這本書時(shí)的慷慨陳詞,一本好書,我怎么沒(méi)有一點(diǎn)感覺(jué)呢?帶著懷疑再次重讀這本書,讀著讀著,我感覺(jué)不是在讀《第56號(hào)教室的奇跡》,而是在解讀我們國(guó)際部的奇跡……

  培養(yǎng)終身閱讀的孩子。這是雷夫·埃斯奎老師為了孩子們終身發(fā)展所做的教育之一。我們國(guó)際部不也是從開辦起就注重培養(yǎng)孩子們熱愛(ài)閱讀的習(xí)慣嗎?課間時(shí)間,我們的孩子們都是坐在教室里聽著輕音樂(lè)看著自己喜歡的書籍,甚至滲透了家庭,每晚睡覺(jué)之前也是要閱讀15分鐘的書后才入睡。對(duì)于一年級(jí)的孩子,識(shí)字量不是很大,我一直都是在懷疑孩子真的愛(ài)閱讀了嗎?效果會(huì)明顯嗎?看了雷夫老師關(guān)于閱讀的一些實(shí)踐活動(dòng),我也深感同受,并不是所有的孩子都愛(ài)閱讀,但是我可以開展一些更細(xì)致的活動(dòng),從孩子的個(gè)性出發(fā),多一些指導(dǎo),將學(xué)部的具體要求一點(diǎn)一點(diǎn)落實(shí)到孩子身上,多開展一些活動(dòng),比如家庭閱讀分享,讓家長(zhǎng)和老師一起落實(shí),沒(méi)有做不到的,只有想不到的!

  加加看。看到這一章節(jié)的時(shí)候,我的感觸是最多的,因?yàn)槲乙彩且晃粩?shù)學(xué)教師,如何讓孩子們喜歡數(shù)學(xué)課堂,覺(jué)得數(shù)學(xué)課是最有趣的,一直都是我深思的問(wèn)題。我們國(guó)際部有一項(xiàng)特色課程:數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練課。平時(shí)孩子們最喜歡這節(jié)數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練課,他們覺(jué)得可以解決很多生活中的問(wèn)題,學(xué)會(huì)了一種解決問(wèn)題的策略,我在準(zhǔn)備這節(jié)課的時(shí)候更多考慮的還是圍繞學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn),沒(méi)有完全放開?吹嚼追蚶蠋煹乃鶠橹螅矣X(jué)得自己還是沒(méi)有更好發(fā)揮這節(jié)課的初衷,就如雷夫老師所說(shuō)的:應(yīng)該要孩子了解數(shù)字的威力,明白數(shù)學(xué)和他們的生活息息相關(guān),而且趣味無(wú)窮!特別是一二年級(jí)的孩子,多設(shè)計(jì)一些游戲,讓孩子們?cè)谕嬷袑W(xué),在玩中感悟生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系!

  行萬(wàn)里路。這是雷夫老師帶領(lǐng)孩子們大量實(shí)踐活動(dòng)之一。讓孩子們?cè)诨顒?dòng)中鍛煉、提升,開展各種精彩的活動(dòng),一直也是我們國(guó)際部的精彩之一。但是每一項(xiàng)活動(dòng)思考更多地的是領(lǐng)導(dǎo),我們老師只是在落實(shí)。比如,上個(gè)學(xué)期我們開展的快樂(lè)秋游實(shí)踐活動(dòng)之一,從游前的了解、制作到游中的考察到游后的評(píng)比等等,都是我們的陳校一個(gè)人在思考,在引導(dǎo),回來(lái)后,看到孩子們玩的開心,家長(zhǎng)們高興孩子們能走出去,家長(zhǎng)更滿意的是孩子們的收獲!我當(dāng)時(shí)只是感慨陳校怎么這么有才?看了雷夫老師的每一個(gè)活動(dòng)準(zhǔn)備,我才意識(shí)到每一項(xiàng)活動(dòng)并不是領(lǐng)導(dǎo)的事,更多地是我作為第一責(zé)任人應(yīng)該把工作做的更細(xì)致一些,考慮問(wèn)題更全面一些,行前準(zhǔn)備是關(guān)鍵!

  失敗是好事。讀完了這本書,我覺(jué)得我最佩服的就是雷夫老師善于反思,善于接受意見,對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)失敗是好事,對(duì)于我們老師來(lái)說(shuō)應(yīng)該直視失敗、錯(cuò)誤。雷夫老師能接受女兒對(duì)自己的批判,及時(shí)改變了自己的課堂,把不可能的事變成了可能。現(xiàn)在的孩子們都喜歡表?yè)P(yáng)、激勵(lì),承受能力越來(lái)越差,一直是我們擔(dān)心的問(wèn)題。那我們老師呢?善于接受意見嗎?遇到任何錯(cuò)誤的時(shí)候都能敢于面對(duì),坦然接受,樂(lè)于反思嗎?我們要求孩子們能做到的,我們自己一定要先做到!善于從問(wèn)題背后找問(wèn)題,才能讓我們進(jìn)步!小組合作學(xué)習(xí)曾困擾了我們很久,當(dāng)堂任務(wù)不能完成,一個(gè)月后,孩子們個(gè)個(gè)能上臺(tái)大方展示了,失敗未必就是一件壞事!

  讀《第56號(hào)教室的奇跡》是一個(gè)充滿驚訝和感動(dòng)的過(guò)程!雷夫老師所創(chuàng)造的奇跡或許我們現(xiàn)在無(wú)法企及,但是,雷夫老師就是把一件平凡的事情做好了,把一件簡(jiǎn)單的事情做好了!只要我們有愛(ài)心、重細(xì)節(jié)、抓習(xí)慣、善反思,我們也能成為雷夫老師!

  《第56號(hào)教室的奇跡》讀書筆記7

  第56號(hào)教室之所以特別,不是因?yàn)樗鼡碛辛耸裁矗且驗(yàn)樗狈α四硺訓(xùn)|西——這里沒(méi)有害怕。

  記得曾經(jīng)看過(guò)一個(gè)培訓(xùn)視頻,一個(gè)專家在講如何維持教室里的紀(jì)律,告訴教師怎樣通過(guò)眼神和表情讓學(xué)生立刻安靜下來(lái),當(dāng)時(shí)看了覺(jué)得老師那樣很威風(fēng),學(xué)生很尊重老師,可是仔細(xì)想想,那種守紀(jì)是建立在什么基礎(chǔ)上的呢?是一種威懾,是一種恐懼,一旦離開了這種手段,學(xué)生照舊。不得不承認(rèn),我們很多教師為了讓班級(jí)里的孩子遵守紀(jì)律,使用的是恐懼手段。包括我自己,也經(jīng)常如此。雷夫老師則用信任取代恐懼,做孩子可以信賴的依靠,講求紀(jì)律和公平,成為孩子的榜樣。

  讀《第56號(hào)教室的奇跡》是一個(gè)充滿驚訝和感動(dòng)的過(guò)程。雷夫。艾斯奎斯老師從教二十五年來(lái),一直在一所叫霍伯特的小學(xué)擔(dān)任五年級(jí)老師。這所學(xué)校位于美國(guó)洛杉磯,高達(dá)九成的學(xué)生家庭貧困,并且大部分來(lái)自非英語(yǔ)系的移民家庭?墒牵褪窃谶@樣的環(huán)境下,雷夫老師班里小學(xué)生的成績(jī)高居全美標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試前5%,而且孩子們謙虛有禮誠(chéng)實(shí)善良。長(zhǎng)大后,他們紛紛進(jìn)入哈弗、普林斯頓等名校就讀,取得不凡的成就。

  不僅如此,雷夫老師還教會(huì)了孩子善待他人。“三劍客”的確深深地刺痛了雷夫先生,并使雷夫先生陷入艱難的境遇,但雷夫先生并沒(méi)有氣餒,并沒(méi)有因此離開他所鐘愛(ài)的教育事業(yè),而是領(lǐng)悟到教育孩子的前提是了解自我。所以雷夫先生想讓孩子們成為一個(gè)什么樣的人,他首先讓自己成為那樣的人,他為孩子們樹立了一個(gè)很好的榜樣。再反思自己,開學(xué)以來(lái),我大部分心思全用到轉(zhuǎn)化一個(gè)調(diào)皮的學(xué)生身上,哪怕是他有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步,我都夸大其進(jìn)步,我一直希望他能向著好的方向發(fā)展,可是他在我不在教師的時(shí)候仍然在教室里搗亂、打架……于是我有點(diǎn)猶豫了,想放棄了,F(xiàn)在想想雷夫先生,我要比他幸運(yùn)得多,所以我要重拾信心,從側(cè)面多了解、多觀察,教會(huì)孩子從善待他人開始。

  雷夫老師的教育方法是有系統(tǒng)理論作為支撐的,我們很多老師幾十年如一日摸爬滾打,一點(diǎn)點(diǎn)積累自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),卻最終也不一定能總結(jié)出一套有效的方案來(lái),這一方面是閉門造車,孤陋寡聞造成的,一方面則是不善于反思和總結(jié)造成的,或者說(shuō)就是沒(méi)有把教育工作當(dāng)成一個(gè)科學(xué)研究的項(xiàng)目,缺乏研究的意識(shí),也就不可能取得比較高的成就了。我覺(jué)得我們年輕教師,要有自己的理念和信仰,其實(shí)人的競(jìng)爭(zhēng)發(fā)展到最后就是信仰的競(jìng)爭(zhēng),是人格的競(jìng)爭(zhēng),沒(méi)有信仰,沒(méi)有追求,人終究是沒(méi)有大的成就的。

  做為老師,我們應(yīng)該向雷夫老師一樣,時(shí)刻不能忘記愛(ài)學(xué)生。我們要時(shí)刻牢記“第56號(hào)教室的奇跡”,努力改變自己,用心經(jīng)營(yíng)好自己的教室,用真愛(ài)對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,一定能創(chuàng)造屬于我們教室的奇跡!

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