- 相關推薦
《正面管教》優(yōu)秀的讀書筆記（精選29篇）
讀完一本名著以后，相信大家都增長了不少見聞，為此需要認真地寫一寫讀書筆記了。千萬不能認為讀書筆記隨便應付就可以，下面是小編精心整理的《正面管教》優(yōu)秀的讀書筆記，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《正面管教》優(yōu)秀的讀書筆記 1
如果你是一位家長，你應該讀這本書：如果你是一名老師，那你更應該讀本書；我既是一名兩個孩子的家長，又是多名孩子的老師，我更更應該讀這本書。
說實在的，看到這本書的目錄時，讓我感覺到這是一本講大道理的書，我不愿讀下去，臨近開學，為了完成任務，強制自己靜下心來讀這本書，我卻發(fā)現這本書讓我在和孩子的相處中有了全新的、更深刻的認識。
正面管教是一種不同的教育方式，是讓學生們參與專注的解決問題，而不是成為懲罰和獎勵的被動接受者。讓孩子在一種和善而堅定的氛圍中，培養(yǎng)出自律、責任感、合作以及自己解決問題的能力，學會使他受益終身的社會技能和生活技能。正面管教倡導既不懲罰也不嬌縱，棄二者之短而采其所長，既有驕縱的和善，亦有懲罰的堅定，而剔除了驕縱的無規(guī)矩和懲罰的過分嚴厲。
讓我感受最深的是有效的運用鼓勵。書中從若干個方面加以闡述，比如時機、相互尊重、著眼優(yōu)點等，讓我了解到什么才是有效的鼓勵。
第一：把握時機，及時贊揚鼓勵
及時的贊揚猶如生病及時服藥一樣，對年幼的孩子會產生很大的作用。德雷克斯說過很多次：“孩子們需要鼓勵，正如植物需要水。沒有鼓勵，他們就無法生存�！憋@而易見的就是通過鼓勵來幫助一個行為不當的孩子是最好的方法。比如我們上課的時候，孩子們回答問題表現得非常棒時，這時就需要我們老師及時的把握時機進行鼓勵“孩子，你的聲音真好聽，你回答的真完整”只有在孩子做完某件事或正在進行中，就給以適當的贊美和鼓勵，會收到良好的教育效果。記得我們班王子軒剛到教室來上學時，讓他回答問題，簡直聲音比蚊子還小，每次都這樣，當時我真的想發(fā)火，到底問問他還能說話吧�？墒抢碇歉嬖V我，不能發(fā)火，越發(fā)火，可能他越害怕，越不敢說了，以后會產生心理影響。我就克制住心里的怒火，抓住時機轉而進行對他鼓勵，：“孩子，今天老師感覺你有了小小的進步，你回答問題考慮的更全面了，聲音特別好聽，如果你的聲音能夠再大點，把你說的能夠讓每個同學能夠聽見，那將更完美了，老師相信你，下次會更棒的，加油！”每次回答問題，我都會找出優(yōu)點對他進行鼓勵，慢慢的孩子自信了，聲音變大了，回答問題更積極了。
第二：改善，而不是完美
完美是一種極不現實的期待，追求完美的人往往會陷入深深的沮喪之中。大多數家長的心目中都有一個“完美”的孩子，就是“別人家的孩子”，不管自己的孩子多么努力，多么優(yōu)秀，他們總是看到自己孩子的缺點，別人家孩子的優(yōu)點。我們太希望自己的孩子各方面都非常優(yōu)秀，尤其是很多家長把以前自己不足的方面或者沒實現的.目標，都寄希望于孩子，一旦孩子做不到，家長們就會很生氣，指責孩子，結果雙方都很痛苦。
今年暑假大兒子考試，道法考的不好，生物考的不錯，按照以前，我會很不開心，會責問孩子那一門為什么沒考好？現在則會想，兒子有一門考得好，為什么不開心呢？而且兒子已經認識到自己的問題了，這次找到原因，下次努力改進，這也是另外一種提高的機會，我應該感到開心才對��！因此，在孩子的教育上，對改善的關注要重于結果的關注，對孩子優(yōu)點的關注多于缺點的關注，這樣我們眼中就有一個不一樣的孩子，孩子也就會不知不覺地變成我們眼中的樣子。著眼于優(yōu)點而不是缺點，你看到什么就會得到什么，心中有朝陽，到處是陽光。
作為一名家長，我會把鼓勵有效地用到孩子的身上，作為一名老師，我會把鼓勵有效地用到我的學生身上。讓孩子們在自信、自立的環(huán)境下健康快樂地成長。
《正面管教》優(yōu)秀的讀書筆記 2
改變，改變先改后變！有改才有變！一句看似簡單的話，真正做起來卻是相當之難。在養(yǎng)育孩子的過程中，我們常�？吹降氖呛⒆拥牟涣夹袨�，卻不知孩子只是我們的一面鏡子，從他身上看到的其實是我們自己，要改變孩子的不良行為首先要改變的是我們自己，這種改變的意識很重要，當我們有了這種意識之后要做的就是選擇一條正確的方法去改變。
《正面管教》這本書是簡·尼爾森等人撰寫的一本關于怎樣更有效的贏得孩子合作的養(yǎng)育之書，我在看這本書的時候，已經上完了正面管教的家長課，《正面管教》這本書中對于我感觸最多的是一個個鮮活生動的案例，正面管教的課堂是體驗式課堂，《正面管教》這本書是以真實的案例闡述了一個個理論，不枯燥不干巴，看著不乏味，原本有些難懂的育兒理論變得輕松易懂，還容易記憶。它不僅告訴你要怎么做還會告訴你為什么這么做，還會以案例的'形式告訴你這么做的效果。
然而這些都不是我推薦這本書的主要原因，最主要的原因是，這本書真的改變了我自己，不僅僅是關于怎樣養(yǎng)育孩子的觀念和方法，更重要的是改變了我對待事物以及他人和自己的態(tài)度，過去我很難接受別人的意見，凡事以自己的想法為主，在學習過正面管教之后我知道了自己的上方卡是老鷹，對待別人會控制，不然會感到不安，這些不過是我在追尋價值感和歸屬感的方式罷了，但是我可以采用更正面積極的方式來對待自己和別人。
《正面管教》優(yōu)秀的讀書筆記 3
這個寒假讀了《正面管教》一書。書中指出：“正面管教是一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法。孩子只有在一種和善而堅定的氣氛中，才能培養(yǎng)出自律、責任感、合作以及自己解決問題的能力，才能學會他們受益終生的社會技能和生活技能，才能取得良好的學業(yè)成績�！�
特別是書中第5章所講述的建立情感聯(lián)結的內容讓我感同身受。我相信作為一位教師，我們都是很關愛自己的學生的，但為什么孩子們對自己的教育要求完成的不好呢？書中所講的案例讓我茅塞頓開。因為自己的.言行讓孩子們得不到老師關愛自己的訊息。書中介紹了幾種方法和孩子建立情感聯(lián)結，傾聽并認真對待孩子們，進行一次野外旅行，欣賞獨特性，通過尊重學生的'課外興趣來建立情感聯(lián)結等方法幫助學生們體驗到關愛、歸屬感和自我價值，是一位老師所能做到的最有效的事情。
正面管教的方法不僅有助于培養(yǎng)孩子良好的行為品質，在班級管理和處理突發(fā)性課堂事件中，也是很有幫助的。師生之間的相處，尊重是前提，師生間有了彼此對相互的尊重，才能談得上平等的對話。有了平等的交流和溝通，我們才能“贏得”學生的心，也才能讓教育從“心”開始，發(fā)揮它應有的`作用。我想如果我能堅持“堅定與和善”并行，在以后的教學和課堂管理中也積極地應有正面管教的方法，一定能讓師生關系更加和諧，學生心理更加健康！
《正面管教》優(yōu)秀的讀書筆記 4
《正面管教》第三章為出生順序的重要性。初聽標題感覺沒什么特別，可是仔細閱讀后覺得確實有些道理。下面把閱讀中的精華之處摘抄下來與大家一起分享。
了解出生順序的目的，不是為了給孩子貼標簽并把孩子往模子里套。它只是為了幫助我們增加對自己以及對孩子的認識和理解，使我們和孩子的互動更加有效；形容老大的詞匯如負責任、領導者、專橫、完美主義者、挑剔、循規(guī)蹈矩、有條理、好勝、獨立、不愿承擔風險、保守。
老小的特征是嬌慣。他們常常富有創(chuàng)造性、精力以及智力都會用在通過魅力操縱來得到自己的價值感；排行中間的.孩子都比自己的兄弟姐妹更隨和。他們大多數很能同情弱者，因為他們認為自己就是弱者。他們常常是很好的調解人，而別人也愿意向他們尋求同情和理解。他們通常比自己保守的哥哥姐姐開明得多。
獨生子大都愿意并欣賞獨處——或者他們也可能害怕孤獨。出生順序的知識會有助于你走進孩子的內心世界。僅僅讓另一個人知道，你能明白、理解并且尊重他的觀點，就已經是你所能做的最具有鼓勵作用的事情了。
只要有相互間的理解、尊重、合作以及幽默感，任何人之間的結合都可能是成功的。出生順序的知識可以幫助家長和老師增進他們對自己和對孩子的了解。讀完這章以后，我對自己和對孩子確實有了更深的了解。
《正面管教》優(yōu)秀的讀書筆記 5
一本好書能啟迪人的智慧，滌蕩人的靈魂。我覺得《正面管教》就是這樣一本好書。暑假里，讀了簡尼爾森的著名作品《正面管教》一書，深深被作者的教育思想所折服。之前，在我的思想里，正面管教就是賞識教育，同時，我認為對于孩子的教育既需要適當的懲罰更需要鼓勵。讀了《正面管教》之后，我的教育思想發(fā)生了極大的轉變，對于孩子的教育既不能懲罰也不能驕縱，需要正面管教。對于孩子的教育，更多地是有效地與孩子溝通，因為只有在一種和善而堅定的氛圍中，對于孩子的教育才是最有效的。
在實施正面管教方法的過程中，我們需要學習心理學方面的相關知識，了解孩子的心理特征，明白孩子的不良行為背后的意義，才能更好的把這種方法堅持下去。在面對孩子的某些問題，我們需要一個冷靜期，使自己冷靜下來，尋找更好的解決方法。當我們理智的看待問題，而不是問題的結果，就不會那么生氣，孩子是一個社會人，是一個發(fā)展的`過程，在這個過程中，我們應該擔當引導和陪伴的作用，誰都會犯錯，但這是一種成長的方法，我們要給孩子成長的機會，讓孩子在錯誤中成長。
縱觀現在的家庭教育和學校教育，我們會發(fā)現一個共同點，那就是認為懲罰和驕縱是永遠存在的�，F實中很多教育者往往也會從這兩個極端考慮孩子的教育問題。認為懲罰有效的人，懲罰就成為他們教育孩子的常用方法。認為鼓勵有效的人，往往演變成了對孩子的驕縱。對于孩子成長過程中存在的問題，我們應該找到問題的根源，針對問題采取有效的方法進行化解、溝通，才是教育孩子的關鍵所在。
“孩子們需要鼓勵，正如植物需要水。沒有鼓勵，他們就無法生存�！弊髡叩囊馑际亲屛覀兌喙膭�，但作者所說的鼓勵并不是簡單的贊揚。作者所說的鼓勵是指多給孩子一些機會，是對孩子的尊重。這種尊重會引導孩子慢慢回到正常的“軌道”上來。
孩子需要正面管教，正面管教的方法，讓我們的教育成為孩子們樂于接受的教育。今后，對于一些活潑好動的孩子們，我們老師也要學會用正確的方法——正面管教孩子，讓我們的孩子在和善而堅定的氛圍中、自信而自立的快樂環(huán)境中健康成長。
《正面管教》優(yōu)秀的讀書筆記 6
在學校的推薦下，有幸拜讀了《正面管教》這本書，讀完這本書讓我受益匪淺，在面對兒女出現的各種意想不到的“狀況”時，作為母親的我處理這些“狀況”比以前冷靜了許多，不再那么沖動。
《正面管教》一書由美國簡·尼爾森所著，以阿爾弗雷德·阿德勒和魯道夫·德雷克斯的思想為基礎，系統(tǒng)而詳細地闡釋了如何運用正面管教的方法培養(yǎng)孩子自律、責任感、合作以及自己解決問題的能力，學會受益終生的社會技能和人生技能。
書中反復提及的一個關鍵點。和善能夠抵消過于堅定造成的反叛、抗拒、挫傷，堅定能夠抵擋過于和善造成的驕縱、操縱、寵溺。
讀了《正面管教》之后，我開始嘗試讓孩子參與解決問題，這一點也是正面管教一個比較重要的工具和核心概念，很多正面管教工具都是在這個工具的基礎上發(fā)展出來的，比如自己做出選擇，那么孩子在解決問題的時候，他有自己的自主權選擇權，有自己獨立的思考，對自己的決定去負起責任。可以培養(yǎng)他的責任感。在教育學生的.過程中，結合實際情況讓學生去選擇自己喜歡的方式學習。學生慢慢的開始喜歡上音樂課。
給予鼓勵，鼓勵方式就是擁抱。家庭中在孩子小一點的時候，還會多一點擁抱孩子，一旦孩子大了，特別是到了青春期了，擁抱少了，孩子感受不到父母的愛和肯定。我們要學會去鼓勵孩子，要不斷地在生活中鼓勵他們，去滋養(yǎng)我們孩子，滋養(yǎng)我們和孩子之間的親子關系。
針對困擾著大家的眾多問題，作者理論聯(lián)系實際的分析既淺顯易懂又非常透徹、深刻，可謂觸及靈魂。它讓我真正懂得了為什么過去的很多做法、想法是錯誤的；更讓我清楚地知道了，我今后應該怎樣做，才會對孩子、對自己更好。
《正面管教》優(yōu)秀的讀書筆記 7
在教育這件事上，我們經常對孩子說“你不要……”卻很少說“你要……”“如何做才能……”�！墩婀芙獭分^正面，在于教我們用正面的和善而堅定的信念教養(yǎng)孩子，一步一步教我們要做什么，怎么做才能既不嬌縱也不嚴厲。
什么是正面管教
曾經，家長、老師們對孩子嚴厲控制、動輒懲罰。后來，很多人又矯枉過正，走向嬌縱、溺愛。誠然，過度嚴厲或嬌縱都不可取，但除了在兩者之間來回搖擺，人們不知道還有什么其他辦法。
很多人認為嚴厲和懲罰有效，且效果立竿見影。懲罰確實能立即制止不良行為，但是人們往往忽略它的代價和長期效果。事實上，孩子會用憤恨、報復、反叛、退縮中的一種或全部作為長期回敬我們的懲罰。
正面管教理論指出，父母和老師們應該堅持：和善與堅定并行，以互相合作為基礎，在孩子自我控制的基礎上，培養(yǎng)孩子的各項生活能力。
“和善”的重要性在于表達我們對孩子的尊重，“堅定”的重要性，則在于尊重我們自己，尊重情形的需要。和善而堅定是正面管教的根本所在。
書里邊有一些非常獨特而且有意思的工具，比如說有一個非常經典的工具，叫積極的暫停。在大家鬧僵了，開始生氣了，開始權力爭奪，開始報復的時候，我們喊暫停。讓大腦從“原始腦”切換到“理性腦”，事實上，我們在試圖解決問題之前，都需要一段時間的冷靜。
還有一種工具就是鼓勵和贊揚。心理學家做過測試，兩組小孩做拼圖以后，一組小孩被表揚說：你真聰明。這個叫做贊揚；對另一組說：你們真是有探索精神，你們真棒。后來發(fā)現被表揚真聰明的孩子在接下來的游戲當中，更多地選擇了更簡單的拼圖。而被表揚有探索精神的孩子在接下來的游戲當中，更多地選擇了更難的拼圖。鼓勵與贊揚不同。贊揚指向人，只針對已經完成的`事，有操縱性，讓孩子尋求別人的認可。而鼓勵指向行為，針對努力以及改進，是尊重的欣賞的，讓孩子為自己而改變，自信、自立。
我們往往對孩子有著諸多評判、期望、指責、失望、憤怒。但事實上，愛和快樂才是我們管教孩子的全部目的，向他們表達無條件的愛，承擔起自己的責任，把錯誤當成學習的機會，尋找積極的方面，和善而堅定地對孩子說“不”，幫助他們找到真正的“是”，才是我們?yōu)槿烁改�、師長可以、更應該采用的正確教養(yǎng)方式。愛孩子，愛自己，洞見缺憾，尋求第三選擇，就是美好人生！
好的教育方法，既可以用來教育孩子，更可以用來調整自己。希望我們大家都能夠學會正面管教。
《正面管教》優(yōu)秀的讀書筆記 8
1、正面管教是什么
一種區(qū)別于嚴厲和驕縱的管教方式。和嚴厲的教育方式直接給孩子發(fā)號指令不同，正面管教會給孩子有限的選擇和在規(guī)則以內的自由;正面管教也和驕縱不同，不會給孩子無限的自由和無限的選擇。正面管教主要旨在培養(yǎng)孩子的責任感，將孩子當做社會人一樣尊重、平等的對待，而不是粗暴的發(fā)出指令，或是滿足孩子的所有要求。
具體的方法是：廢除懲罰;廢除驕縱;態(tài)度和善而堅定;當心懲罰帶來的負面效果;給孩子培養(yǎng)七項重要的感知力和技能的機會;放棄一些荒誕的觀念;讓孩子參與到設立限制的過程中來;問啟發(fā)式的問題。
其中懲罰的長期負面效果，被稱為4R：憤恨、報復、反叛和退縮。
2、阿德勒心理學的幾個基本概念
(1)孩子是社會人
(2)行為以目的為導向
(3)孩子的首要目的是追求歸屬感和價值感
(4)一個行為不當的孩子，是一個喪失信心的孩子
(5)培養(yǎng)孩子的社會責任感和集體責任感是非常重要的
(6)平等：并不意味著完全相同，而是指所有人對平等和尊重有同等的要求，孩子也不例外。
(7)犯錯誤是學習的好時機
(8)要確保把愛的訊息傳遞給孩子
3、正面管教實際的應用
(1)懂得出生順序的重要性，并運用出生順序的知識鼓勵孩子。
(2)重新認識不良行為
要知道，孩子的行為不是所謂的不良行為，大多數時候只是小孩子做出“與其年齡相稱”的行為而已，之所以表現出不良的特征，無非是因為孩子缺乏知識或意識的行為，或者缺乏有效的技能，以及發(fā)展適宜性行為、陰蝕王而產生的行為等。
針對孩子的不良行為，首先要弄清楚孩子的錯誤目的。德雷克心理學解釋四個錯誤目的包括：尋求過度關注;尋求權利;報復;自暴自棄。然后針對孩子的錯誤目的，選擇適宜的鼓勵方式。
(針對各種錯誤目的的解決方式，因為太程式化，不摘錄)
(3)區(qū)分好邏輯后果和被包裝的懲罰。
首先要區(qū)分自然后果和邏輯后果，自然后果就是類似于不吃飯會餓這樣的，是指自然而然發(fā)生的任何事情，其中沒有大人的干預。讓孩子知道這個自然后果的存在，從而決定你自己要做什么，而不是父母讓孩子做什么。而邏輯后果相比于自然后果，就是有大人干預的后果。
要防止邏輯后果濫用，或者成為被包裝的懲罰，必須符合邏輯后果的四R，相關、尊重、合理和預先告知。相關的意思是，后果必須是與行為相關的.，尊重是指后果一定不能包括責難、羞辱、打罵等，而是應該和善而堅定的執(zhí)行。預先告知，就是預先讓孩子知道，如果她選擇了某種行為將會有什么結果出現。
(4)關注于解決問題
(5)有效地運用鼓勵。
其中認為比較關鍵的是，區(qū)分鼓勵與贊揚，和教孩子把犯錯誤看作學習的好時光。
贊揚的長期效果是會讓孩子依賴于他人。成年人往往有一個誤解，以為孩子的自尊是從贊揚中得到的，但是其實自尊只從應對失望、解決問題以及大量的錯誤中學習才能習得的。
(6)家庭會議和家庭活動
(雖然很欣賞組織家庭會議的辦法，但是書中的模式，有點太做作了。個人觀點。)
個人感想
書中給的一些方法有些老派，而且也不一定完全符合中國國情，但是這個教育觀念值得推崇。不管是作為教師還是家長，需要時刻在教育過程中不斷進行自我衡量，考量自己是不是過分控制或者過分驕縱。具體的操作也要因材施教，因大環(huán)境施教，也不要指望證明管教是一個可以一勞永逸的方式。
簡單說正面管教就是正向鼓勵，不要對孩子懲罰，也不要過分驕縱，給孩子一定的自由的同時也要建立一定的規(guī)則，并且在和孩子的交流過程中，要把孩子當做一個平等的社會人來對待，給予尊重和關注，用和善堅定的態(tài)度來傳遞訊息。
目的是讓孩子能夠自覺遵守規(guī)則，從錯誤中學習，改善不良行為等，從而建立一個社會人應有的社會責任感和集體榮譽感。家長或者教師要實施好正面管教，要清楚懲罰存在的問題、驕縱孩子的問題，并且掌握正面管教的方式，根據孩子的特征和具體的情況用好正面管教這個工具。
這本書有一整個系列，給出系統(tǒng)的解決辦法，不準備拓展閱讀了，有興趣可以當育兒工具書看看。根據這個核心觀點，在自己所處的環(huán)境下，具體問題具體解決，可能更實用。尊重、了解、體諒自己的孩子的同時，建立最適合自己家庭的規(guī)則，然后溫和堅定的執(zhí)行、引導和改良，就是所有的核心。這必然會是一個非常漫長而往復的過程。
《正面管教》優(yōu)秀的讀書筆記 9
作為一本風靡全球的教育類書籍，《正面管教》（簡·尼爾森）確實值得仔細品讀。
《正面管教》是以“積極心理學”作為理論基礎，根據作者的的實踐經驗，為許多家長和老師提供先進的教育理念和實操工具。正如文題所示，書里所提倡的教育方式是“正向教導”，它倡導教育者要通過鼓勵、感知孩子的感受等方式激發(fā)孩子內心向善、向上的力量，從而培養(yǎng)孩子具有自律、責任感、合作以及自己解決問題的能力。
中國傳統(tǒng)的家教觀念是“嚴父出孝子，慈母多敗兒”，在這種教育觀念下，“嚴格”成了必要的教育態(tài)度，“慈愛”變成了錯誤的教育方式。很多家長即使內心是慈愛的，然而，臉上還要端著嚴肅，在孩子取得一定成績時，適時的打擊，潑冷水，避免孩子驕傲。這樣的教育觀念直接導致了親子關系的緊張，對抗的發(fā)生。近幾年，隨著“正面管教”的興起，這樣的教育觀念逐漸發(fā)生變化。
可以說，隨著孩子接收知識渠道的增多，他們對于師長已經不像以前那樣崇拜和敬畏，因而，命令式的教育方式只會帶來更大的阻力�！墩婀芙獭匪岢慕逃椒ㄟm時而變，比較符合當代學生的心理特征和性格特點。
這本書凝聚了作者多年的教育結晶，其中有幾點讓人印象深刻。
其一，《正面管教》指出，有效管教的有四個標準：一是教育態(tài)度是否和善與堅定并行；二是教育行為是否有助于孩子感到歸屬感和價值感；三是教育措施是否長期有效；四是教育內容是否能給孩子有價值的社會技能和人生技能，培養(yǎng)孩子的良好品格。和善是指在教育孩子時，語氣要平和，不要情緒化。堅定是指教育時，家長或者老師要堅守原則，不能毫無底線，過于寵愛。而父母和教師在堅守原則時，不能過于強勢，態(tài)度要和善。良好的態(tài)度是溝通的前提，堅守原則和底線是教育的基石。
作者一直強調很多孩子之所以出現問題，是由于他們缺乏歸屬感和價值感，假如教師在實施教育行為時，能夠幫助孩子形成歸屬感和價值感，那么，教育行為是有效的。而哪些教育行為能為孩子提供歸屬感和價值感？作者提出，傾聽、共情，認同，激勵等行為能幫助孩子找到歸屬感和價值感。
判斷一個教育措施是否有效，作者指出，這要看這種措施是否長期有效。在孩子做錯事情時，很多家長會進行懲罰，之所以要進行懲罰，很多家長認為，懲罰是為了讓孩子長記性，避免以后再次犯錯。然而，尼爾森教授認為，懲罰只能起到短期的效果，不能起到長期的效果，鼓勵或者幫助孩子找出問題的癥結才能起到長期的效果。有時候，孩子受到懲罰后，會因為生氣而不去反思自己行為，他暫時不干“壞事”只是畏懼懲罰，而不是認識到問題所在。很多孩子還會繼續(xù)干“壞事”，只是行為更加隱秘而已。教育不是看管，而是通過鼓勵，培養(yǎng)孩子形成自律。
其二，《正面管教》為我們提供了一種實用的工具，即合作四步法。當家長與孩子發(fā)生摩擦，或者老師與學生發(fā)生沖突時，可以采用以下四個步驟：一是表達出對孩子感受的理解；二是表達出對孩子的.同情而不是寬�。蝗歉嬖V孩子你的感受；四是讓孩子關注于解決問題。第一步是拉近兩位溝通者心理距離的方法。人與人之間之所以會產生矛盾，原因之一是矛盾雙方互不理解，每個人都在表達自己的觀點，而不是理解對方的觀點。教師只有理解學生的感受，才能走進學生的心靈。
而教師在表達出對學生的理解后，還要表達出對他們的同情，感同身受能讓人產生感激之情，從而使對方放下敵意，平和溝通，這樣，溝通雙方也容易意識到自己的問題。而在與對方建立好良好關系后，教育者可以著手解決雙方的矛盾，教師或者家長可以具體地表達自己的感受，在表達感受時，注意要客觀地描述事實和感受，不要加上自己的主觀評論，例如，你可以說：“你今天在課堂上對我大聲地反駁讓我心理難受。”這樣的描述是比較客觀的。假如你說的是“你總是喜歡頂撞我，讓我很沒有面子”，這樣的描述可能會激起學生的憤怒，因為“總是和頂撞”這兩個詞是帶有評價性質的，會讓人內心不愉悅。因而，客觀地描述事實、表達感受會讓孩子明白自己的行為給他人帶來了困擾，從而理解教育者的教育行為�！昂献魉牟椒ā钡淖詈笠徊绞且龑Ш⒆诱页鼋鉀Q問題的辦法。作者一直強調，在孩子出現問題時，教育者要關注問題背后的原因，然后把重心放在幫助孩子解決問題上，而不是放在懲罰孩子這件事情上。而解決問題的方法也需要教師或者家長引導孩子想出來，不是教師或者家長直接告訴孩子解決問題的方法。
其三，《正面管教》提倡師生或者親子一起解決問題。尼爾森教授指出，教師可以嘗試在班里召開民主會議，師生一起探尋解決班級存在問題的方法。具體操作是每一位同學提出一個本班急需解決的問題，教師在召開會議之前，選出一個問題，組織學生在民主會議上輪流發(fā)言，提出解決問題的方法。她說，問題一旦被提出來進行討論，這個問題可能就被解決了。尼爾森舉出一個例子，她說有一位老師發(fā)現他們班同學近段時間經常嗑瓜子，后來她提出這個問題讓大家一起討論，那次會議學生似乎沒有提出解決問題的可行性方法，老師比較煩惱，后來有位學生告訴她，班級嗑瓜子的現象少了。她才意識到，原來問題被提出來討論后，可能就開始受到大家的關注，而問題就被慢慢解決了。所以班主任可以和學生一起召開民主會議，解決班級問題。而在家庭中，家庭會議也十分重要，家長通過家庭會議，讓孩子參與到教育管理中來，慢慢變得自律，有責任心。尼爾森教授這種教育理念體現了“以人為本”的教育思想，教育是雙方的，受教育者只有內化了教育內容，教育才能起到作用，而主動參與教育，就是對教育積極內化的過程。
《正面管教》是一本十分實用的教育類書籍，仔細研讀，用心實踐，我相信很多教育難題會迎刃而解。
《正面管教》優(yōu)秀的讀書筆記 10
蘇州的好朋友告訴我她在理發(fā)時一個年青的理發(fā)師說的話，他是在棍棒教育下長大的，現在也不覺得有什么不好。但我認為，一個人的管教方式對他的性格有所影響，而性格會在有愛人有子女后展現出美與不美。我相信人的一生最關鍵的是家庭，家庭的美滿與否是幸福指數的最關鍵。
馬斯汀太太與作者們分享了自己的經歷：
她的女兒琳達放學回到家，抱怨老師在全班同學面前朝她吼。馬太太以一種指責的口氣問：你都做了些什么？
琳達垂下眼簾，生氣的回答：我什么也沒做。
馬太太說：得了吧，老師才不會無緣無故發(fā)火呢。
琳達陰著臉頹喪的坐在沙發(fā)上，怒視著媽媽。馬太太繼續(xù)以責備的口吻說：那么，你怎么做才能解決這個問題？
琳達怒氣沖沖：沒什么可做的。
馬太太在學習正面管教，也想到了“合作的四個步驟”，她深吸一口氣，換了種態(tài)度，以和善的語氣說：我敢肯定老師當眾吼你，你一定覺得非常丟臉（1表達理解）
琳達抬起頭來，狐疑的看著轉變態(tài)度后的媽媽，馬太太接著說：我記得我上四年級的時候，有一次算術考試我站起來削鉛筆，老師就當眾吼我了，我覺得又生氣又丟臉。（2表達同情，而不是寬�。�
琳達這時感興趣了：真的？我不過是想借別人鉛筆，我認為老師不應該為這點小事吼我，這不公平。
馬太太說：恩，我理解你肯定那么想，你看看能有什么辦法，免得以后還會這么難堪。（4關注于解決問題）
最后琳達以多準備鉛筆解決了問題。
我的回憶里很多次這種問題造成的不愉快的經歷，最后問題沒有得到解決，孩子連向我傾述的意愿都沒有了。只讓孩子不信任我，不再和我分享她在學校的一天。我想和她做朋友的愿望也被自己推向更遙遠的日子。
之前，我想我們可以直接表達有多么愛她，愿意和她分擔一切她所遇到的問題，我通常會告訴她：爸爸媽媽是你最好的朋友，所有的事情都愿意和你一起解決。但僅僅這么說了，并沒有好好的做，因為我沒有做好情緒控制，事情也沒有得到良性的發(fā)展。
當媽媽以不和善的語氣責問時，孩子的內心充滿敵意和受傷害之后的委屈。一旦媽媽和善的用合作的4個步驟后，問題能隨之解決。
這4個步驟可以營造出一種讓孩子愿意聽、愿意合作的氣氛
1表達對孩子感受的理解，一定要向孩子核實你的理解是對的。
2表達出對孩子的同情，而不是寬恕。你如果告訴孩子，你也有過同樣的經歷效果會更好。
3告訴孩子你的感受。如果你真誠友善的'做了1、2兩點，孩子此時就會愿意聽你說了。
4讓孩子關注于解決問題。問孩子對于避免將來再出現這類問題有什么想法。如果孩子沒有想法，你可以提出一些建議，直到你們達成共識。
友善，尊重，關心，是上述步驟的根本。
這本書里有上百條非懲罰式管教的實用建議。然而，在知道怎么做之前，最重要的是知道為什么要這么做，才能堅定的做下去。
有一件事讓德雷克斯憂心忡忡，很多父母“贏了”孩子，而不是“贏得”孩子。所謂“贏了”是大人用控制、懲罰的手段戰(zhàn)勝了孩子，而“贏得”孩子是指大人維護孩子的尊嚴，以尊重孩子的態(tài)度對待孩子，相信孩子有能力與大人合作并貢獻他們的力量。
我們言行背后的感覺
我們言行背后的感覺比我們做了什么說了什么更重要。我們做了什么永遠不如我們怎么做更重要。我們說話的語氣往往能準確的表達我們言語背后的感覺。如果一個孩子把牛奶灑到地上，解決辦法是讓他清理干凈，只要大人以和善堅定的語氣——哎呦，你該怎么辦呢？來引起孩子的注意。問比教來得更有效，告訴孩子怎么做可能會引起他的拒絕或反抗，以尊重的態(tài)度讓孩子參與，能使孩子感受到自己有能力以一種有益的方式運用自己的力量。
第二章中還有一個我們容易造成錯覺的概念：自尊。
如果我們給予孩子自尊，實際上就是種傷害。自尊是孩子自己內在的感覺，而不是通過贊揚、快樂小貼紙、笑臉這些給予孩子的。如果出現這種情況，孩子很可能變成討好者，學會觀察別人的反應來判斷自己行為的對錯，不會自我評價與內省。他們得到的是“他尊”。
我們能為孩子做有意義的事，教會孩子自我評價，而不是依賴于別人的觀點。通過允許孩子失敗來學會解決問題，這些將會使孩子受益無窮。
《正面管教》優(yōu)秀的讀書筆記 11
正面管教的書本中好多概念讓我意識到我傳統(tǒng)的觀念或者傳統(tǒng)的養(yǎng)育方面需要進行一次去其糟粕取其精華的一次大變動。在書本中很多概念如同給我們打開了一扇如何與小孩子更加友好，親密的大門。
“和善與堅定并行”。感覺上我在很多方面也是做到尊重小孩子的想法但是有時候讓我疑惑的是我是否讓他學習到了尊重或者尊重他人呢？書中說過“和善”的重要性在于表達我們對孩子的尊重，“堅定”的重要性則在于尊重我們自己，尊重情形的需要。專斷的方式通常缺少和善，驕縱的方式則缺少堅定。和善而堅定是正面管教的根本所在，但是如何去做到和善與堅定呢？
我們總會習慣性對孩子進行說教，并對孩子提要求，孩子經常以抵制或反叛作為回應。孩子是隨時隨地的都在發(fā)展和變化的社會人，他們有自己的思想和信念，都需要實現自我的價值。對待孩子的方式不能簡單的歸結批評和獎勵，我們應該在讓孩子形成良好自我價值感的基礎上，培養(yǎng)孩子對自我的認識以及對老師和家長的認可和信賴。
我們要做的.不是“贏了”孩子而是“贏得”孩子，得到孩子心甘情愿的配合，否則孩子就學會了通過觀察別人的反應來判斷自己行為的對錯，失去了自我評價和內省的能力，從而逐漸被我們培養(yǎng)成“討好者”或者“總是尋求別人認可的人”。書中有些“和善而堅定”的常用語，有助于我們避免使用不尊重孩子的話語，之后自己在生活中要將這些話語運用起來。
有時候我不知道如何能夠去讓孩子感覺我們的愛吧。這本書讓我明白我們怎么做能夠讓孩子感受到我們的愛。小孩只有感受到愛后才能夠體驗到更多的快樂。
錯誤是學習的好時機。就如書中所說我們都會犯錯誤，所以更有益的做法是把錯誤當做學習的機會，而不是表明了自己能力不足。當我們能夠真正理解了可以通過犯錯誤來學習時，我們是否就不會介意為自己的錯誤承擔責任呢！反而可以從錯誤中獲得有價值的幫助的機會！我們自己要學會而且也要教孩子學會把錯誤看做一個讓人興奮的學習機會，當我們把錯誤看作一個學習機會而不是什么壞事時，為自己的錯誤承擔責任就變得容易多了，正像大多數成年人和孩子一樣，即使我很明白應該怎么做，可有時卻不一定能夠照著去做。
在我沒有接觸書本之前我會在女兒在一些犯錯誤的時候會告訴她：“早跟你說過了”，“讓你不要這么做，你不聽”等等的話語，在接觸書本后感覺到我的話語是會讓他失去自信，不敢冒險，逃避事情，害怕等等情緒。希望自己之后可以告訴她：“太好了，我們在這件事情上面又可以學習了�！�
重新看待不良行為。接觸書本后我才知道所謂的不良行為是缺乏知識（或意識）的行為,缺乏有效技能的行為，以及發(fā)展適宜性行為，因失望而產生的行為——或者因為一個偶然事件導致我們轉向受“原始腦”操縱中。這正是大人和孩子之間的權利之爭如此常見的原因。書中提出了四個錯誤觀念和錯誤行為目的（尋求過度關注，尋求權力，報復，自暴自棄）使我們了解到孩子是通過這些方式在尋找自己的歸屬感和價值感。
這樣我們之后可以運用這四種錯誤目的表從中尋找我的感覺對應上去從而她現在是通過何種方式在尋找自己的價值感從而我們找到相對應的主動的，鼓勵性的回應他，從而讓他們感受到我們的愛。
《正面管教》優(yōu)秀的讀書筆記 12
最近我讀了簡·尼爾森的“讓數百萬孩子、家長和老師受益終身的經典之作”《正面管教》，該書深入淺出地介紹了許多行之有效的涉及孩子心理、行為、認知、教育等方面的經典理論，使我受益匪淺，尤其是書中第7章講述的:有效地運用鼓勵，讓我更深入地認識到鼓勵而非贊揚，書中說到:“孩子們需要鼓勵，正如植物需要水。沒有鼓勵，他們就無法生存。”是的，孩子們需要成人的鼓勵，才能茁壯成長。那么什么是鼓勵呢?首先我們要將鼓勵和贊揚有效的區(qū)分開來。作者也提出我們給予孩子的是鼓勵，而非贊揚，這一時讓我十分困惑，這兩者有什么區(qū)別嗎?難道我們不應該給孩子們贊揚嗎?
帶著疑問我繼續(xù)讀下去，慢慢地才了解到話中的含義。鼓勵的學問非常深，平時我都沒有好好地運用鼓勵，而書中從若干個方面加以闡述，比如時機、相互尊重、著眼于優(yōu)點等，讓我們了解到什么才是有效的鼓勵，自我反思，我在該方面存在很多的誤區(qū)，比如:我經常會用到這么一句話贊揚孩子:“你真是一個乖孩子，聽話、懂事，是大家學習的榜樣!”在這種贊揚下，該孩子會很高興，會滿臉燦爛，她會覺得“大人認可我，我是有價值的”。作者提出:贊揚指向了做事的人，使得做事的人常常基于“別人會怎么想，怎么看”的考慮來做事。當沒有得到別人的認可時，他會茫然與疑惑。
這位孩子(長大后就是成年人)可能會形成一種完全依賴于別人的觀點的自我概念，可能會變成:“討好者”和“總是尋求別人認可”。而鼓勵是指向人的行為的，常常啟發(fā)對方思考“我是怎么想的”、“現在該怎么做”、“我學到了、感覺到了什么”等，它能讓人內省，更多地讓人思考并覺得自己是有價值的，無需他人的認可，最后形成自信、自立的'態(tài)度。幼兒園的孩子年齡小，自我反思的能力比較差，所以老師在此運用的贊揚可能要比鼓勵更多一些，但是隨著時間的流逝，年齡的增長，我之前的那句話只會使孩子們變得“變動”，缺乏自信。是作者讓我了解到同一句贊揚鼓勵的話對于不同的孩子，它的效果是不一樣的，我們應該根據孩子的年齡、性格等真誠而恰當地贊揚和鼓勵。
我們往往對孩子有諸多批判、期望、職責、失望、憤怒。但事實上，愛和快樂才是我們管教孩子的全部目的，向他們表達無條件的愛，承擔起自己的責任，把錯誤當成學習的機會，尋找積極的方面，和善而堅定地對孩子說“不”，幫助他們找到真正的“是”，是我們?yōu)槿烁改浮熼L，可以、更應該采用的正確教養(yǎng)方式。愛孩子、愛自己、洞見缺憾、尋求第三選擇，就是美好人生。
《正面管教》優(yōu)秀的讀書筆記 13
作為一名普通的望子成龍的家長，我常常困擾于如何教育孩子的問題，不十分明晰應該采用什么樣的教育方式才能達到圓滿有效。孩子的成長過程，同時也是我學著作一名合格家長的過程。我通過與優(yōu)秀孩子的家長、老師的探討，不斷地自我反省并改進自己對孩子的`管教方式；也讀了大家公認的育兒方面的一些好書。在朋友的推薦下，我剛讀完兩本關于如何教育孩子的國外著作，心靈被觸動，深有感慨。這里摘錄一段與大家共享：
“魯道夫.德雷克斯把對待孩子時和善與堅定并行的重要性教給了我們�！昂蜕啤钡闹匾栽谟诒磉_我們對孩子的尊重。“堅定”的重要性，則在于尊重我們自己，尊重情形的需要。專斷的方式通常缺少和善；嬌縱的方式則缺少堅定。和善而堅定是正面管教的根本所在”—— 簡.尼爾森《正面管教》。
對孩子的管教，我們作為家長或者老師，都應該避免兩種極端情形。孩子的要求和行為不論對錯全盤服從，過于溺愛與嬌慣的結果最終很可能培養(yǎng)一個寄生蟲；無論何種情形都由家長主觀臆斷，絲毫不考慮孩子的感受，要求孩子無原則服從、過度控制的結果也只可能造就一個 毫無創(chuàng)新力的應聲蟲而已。所以，我們應該在尊重孩子、尊重自己的基礎上，找到一些易于被接受的處理方式，既讓孩子體會到愛與關懷（和善），又讓他們自覺遵從一些必須的準則（堅定）。相互的理解與尊重，有效的溝通與交流是講究技巧的。
希望通過我們家長和老師的不斷自我完善與正面管教方式的實施，每一個孩子都能健康、快樂地成長，成為集陽光、向上、富有責任感等諸多美德于一身之人。
《正面管教》優(yōu)秀的讀書筆記 14
昨晚吃過晚飯，我們三人一起回老家接兒子，在返回來的路上，我與大家商議：“今晚我們開一次家庭會議好嗎？”“好�。 贝蠹引R聲贊同，看到家人支持的態(tài)度，我的心里也特別高興，恨不得一步走到家，馬上開始我們期盼已久的家庭會議。
走到家時7:45，小女兒累得躺在沙發(fā)上休息，兒子跑回他的臥室查看自己的寶貝東西，孩子的爸爸又順手拿起沙發(fā)上的《三國演義》看了起來，一個個似乎都很忙的樣子，“看大家還沒有做好準備，這樣吧，五分鐘的時間請大家準備一下，我們的家庭會議定于7:50準時開始。”大家沒有異議，于是，我也趕快跑到廚房喝一杯水，讓嗓子更舒服一些。
一切準備就緒，時間也悄然而至，我們一家人圍坐在沙發(fā)上，我拿來紙和筆，兒子做記錄，我是主持人�！凹彝h現在開始！首先我宣布一下家庭會議的原則，第一是互相尊重，第二是解決問題�！比缓筮M行了一番解釋。兒子在本子上飛快地記錄著，小女兒也興奮地坐在小凳子上一個勁兒地直拍手�！皶h第一項是致謝。感謝你們的爸爸早晨做好了早飯，感謝小寶中午我去奶奶家時在路上接我，感謝小苗晚上媽媽擇菜時送來小凳子。”我看到，孩子的爸爸微微笑著，兒子不好意思地抿著嘴，小女兒樂得笑開了花。其實，剛才在做準備的五分鐘的時間里我就在想我要感謝什么，本來以為很難發(fā)現的內容經我細細回顧原來都在這些很小很小的事情中，而我一句輕輕的感謝，沒想到帶給家人的是如此美妙的表情。也許平時，我們太多地關注了家人哪些地方沒有做好，說得更多的是你什么地方做得不好，而忽視了家人做得好的地方，缺少了彼此之間誠心誠意的互相道謝。孩子的爸爸也接著說：“感謝你們的媽媽做好了晚飯，感謝小寶從老家?guī)Щ亓松觼淼臇|西，感謝小苗剛才幫爸爸拿剪刀。”呵呵，沒想到，孩子的爸爸也很善于發(fā)現孩子們的優(yōu)點啊！接下來，兒子的致謝開始了：“感謝爸爸媽媽剛才教育我騎車子要小心，感謝小苗上樓時幫我拿東西�！眱鹤觿偛呕貋淼穆飞�，騎著車子在馬路中間，很危險，我和孩子的爸爸告訴他騎車一定要牢記安全第一，快慢無所謂，一定要保證自身安全，不要騎快車、騎逞能車。孩子又想起了剛才的事情。最后輪到小女兒了，她想了半天，搖搖說：“不知道�！蔽覀冊谂赃呉黄鹛崾舅骸皠偛懦缘腵飯是誰做的呀？去奶奶家的路上是誰牽著你的手的？“經我們一番提醒，小女兒也像模像樣地致謝一番。非常順利，接下來我們就要進入會議的第二項，解決我們的家務問題。
平時一日三餐主要以我為主，打掃衛(wèi)生也是我和孩子的爸爸兩個人來做，孩子們參與得較少。自己獨攬家務活不僅累得腰酸腿疼，而且還會造成孩子缺乏家庭責任感，所以，我們應該為孩子們提供勞動的機會。首先我們通過一項決議：自己的事情自己做。對于客廳、餐廳、廚房、衛(wèi)生間等這些公共空間的衛(wèi)生進行認領。大家可以根據自己的能力或者時間認領自己可以完成的衛(wèi)生任務。兒子認領的任務有：刷碗、掃地并嘗試每周做飯兩次。孩子的爸爸承包了客廳與大衛(wèi)生間的拖地任務兼每天的早飯，小女兒思考了一番，也提出了自己要做的事：“我擦桌子�！彼噶酥覆妥溃班�，很好�。 眲偛懦酝晖盹埦褪切∨畠翰敛妥�，她也感覺自己特別能干。“你還可以擺鞋子呀！”兒子在旁邊提醒，是��！小女兒平時喜歡把放在門口的鞋子一雙雙的擺放整齊，兒子一提醒她也連忙答應下來：“對，我擺鞋子�！笔Ｏ碌募覄栈罹褪俏业牧耍旧暇褪侵形绾屯砩系娘埐思皬N房的打掃。我一下子感覺輕松多了。
最后我們還確定了每周一次家庭會議的時間。就這樣，第一次家庭會議圓滿結束，大家感覺很滿意，小女兒還戀戀不舍地問：“媽媽，還開會嗎？”期盼下一次家庭會議吧！同時也期盼通過家庭會議能夠共同解決我們家庭中的問題，讓家庭更和諧，孩子們更懂事。
《正面管教》優(yōu)秀的讀書筆記 15
初次接觸正面管教的教育理念是在一個育兒群中一位媽媽分享的音頻，覺得這就是我想要找的方法，于是買了《正面管教》這本書，書的作者是美國教育博士，杰出的心理學家、教育家簡尼爾森，書中指出：“正面管教是一種既不懲罰也不驕縱的管教孩子的方法，孩子只有在和善而堅定的氣氛中，才能培養(yǎng)出自律、責任感、合作以及自己解決問題的能力，才能學會他們終生受益的.社會技能和生活技能，才能在學習中取得好成績�！比绾芜\用正面管教的方法使孩子獲得這樣的技能，就是這本書的主要內容。
書中列舉了大量的家長教育孩子的實例，讓我開始反思自己的教育方式，我經常會把自己的想法強加給孩子，也會因為自己的情緒而遷怒于孩子，也會為了節(jié)省時間而代替孩子做了許多本應讓孩子自己的事。一直以來我的教育方法讓孩子和我自己都感到很難受，在孩子的眼里，媽媽總是看我不順眼，在我的眼里孩子總是不能達到我想要的樣子。
那么怎樣做才算有效管教呢？這就要回到書中有效管教的4個標準：
1、是否和善于堅定并行？（對孩子尊重和鼓勵）。
2、是否有助于孩子感受到歸屬感和價值感？（心靈紐帶）。
3、是否長期有效？（懲罰在短期有效，但有長期的負面效果）。
4、是否能教給孩子有價值的社會技能和人生技能，培養(yǎng)孩子的良好品格？（尊重他人、關心他人、善于解決問題、敢于承擔責任、樂于貢獻、愿意合作）。
正面管教以相互尊重和相互合作為基礎�！昂蜕贫鴪远ā贝砹思议L的態(tài)度，在教育孩子的過程中，記住這幾個字會讓我們與孩子的相處中變得更加平靜。
從接觸正面管教后，我嘗試著把這個方法運用到生活中，剛開始還是會回到原來的方法中，于是就趕緊讓自己暫停，讓自己的情緒緩和下來以后，再去和孩子談談當時的感受，讓孩子也發(fā)表自己對這個問題的看法，發(fā)現更能把問題愉快的解決，還能想像一下下次發(fā)生問題時，我們應該怎么對待。有了平等的交流和溝通，才能贏得孩子的心。
《正面管教》優(yōu)秀的讀書筆記 16
家長要學會肯定孩子的過程，而不是結果。
當遇到問題的時候把每次犯錯當做是家長和孩子一起成長的學習，要用和善而堅定的愛。最好選擇在平靜的時候處理問題，這種教育方法既可以教育孩子也可以教育自己。
我們來看看嚴厲的教育方式：用嚴厲的方式管教在短期內是有效的，長期來說會產生四個反彈：
1、憎恨；2、報復；3、反叛；4、退縮。這四個詞語是孩子所做的反應。
越是嚴厲，孩子的自尊水平就越低，從而就沒有自律性。當父母盯著孩子從小到大學的時候，認為自己的任務完成了，其實孩子在那時是沒有自律的，全是父母逼迫自己做的不想做的事情。好比一根彈簧，不斷的積壓、把壓力放到最大的時候，父母放手的時候，就立馬反彈了，所以一到大學就懈怠了，就放縱自我了。試問家長是想要一個這樣的孩子嗎？
孩子來到這個世界上，是什么都不知道的，任何事情都是不知道該怎么做？父母應該像個導游一樣，去解讀、去告知。
可以學著，用和善而有邊界的愛，讓孩子找到自我的歸屬感和價值感，覺得有人愛。當孩子在哭鬧的`時候，是在尋找歸屬感，希望有人愛。童年沒找到的價值感和歸屬感會到成年后從配偶哪里獲得。
拜托了冰箱第四季，找到教育孩子的長期有效的正面管教方式：和善而堅定。
當與孩子有正面沖突的時候，學會轉身離開，告訴孩子：今后每當你讓我生氣的時候，我都會轉身離開。我是充分的尊重你，等我調整好自己的情緒，再回來和你面對問題、解決問題。
真正的自尊是讓孩子感到有價值的，如何贏得孩子？父母和孩子之間有愛的聯(lián)系，當孩子表現出錯誤的時候，父母會說，媽媽曾經也犯過這樣的錯誤，可以告訴事情的自然后果，沒關系的。學會了什么？
把孩子的犯錯當作是學習，而不是譴責。如果一味的譴責知道結果是什么嗎？就是想劃清界限和孩子，你認為這不是父母的錯，我教過他了，其實是自我怕受到譴責，不能面對問題。因為父母也有習慣性的不愿意面對困難，這是一種自然性。但是當你能和孩子一起面對他所遇到的問題的時候，你也是和孩子一起成長的。
學會道歉，向孩子。真誠的道歉，尋求原諒，找到解決方法。任何一個家庭都會犯錯的，當孩子學會道歉的時候，家庭會出現很多修復的機會。
《正面管教》優(yōu)秀的讀書筆記 17
作者最開始提出了一個問題，也是很多父母和家長的疑問，即“為什么現在的孩子沒有在以前的孩子中普遍存在的那種責任心和上進心了呢？”，對此，魯道夫·德雷克斯（美國兒童心理學家、精神病醫(yī)生和教育家，現代實踐派兒童心理學奠基人）的見解是：今天的成年人已經不再給孩子樹立服從和順從的榜樣了；今天的孩子很少有機會培養(yǎng)責任感和上進心。
這個給我的感想就是時代在變化、歷史在發(fā)展，我們不能僅僅停留在既往的經驗和觀念上面，育兒方面更是如此，若是父母故步自封、不思進取，老是想著“我當年沒有如何如何不還是正常長大了”、那怎么有能期望小孩好好成長呢。再有就是不要拿著以前對待小孩的標準和尺度來要求現在的小孩，畢竟大家處的時代和文化環(huán)境都不同了，像是以前生活條件不好追求小朋友吃好喝好“胖乎乎”的，現在則更關注的是“健康”，等等幾個比較觸動我的關鍵詞
和善與堅定。這是作者多次強調的對待孩子的態(tài)度。其中“和善”的重要性在于表達我們對孩子的尊重�！皥远ā钡闹匾�，則在于尊重我們自己。父母和老師會習慣性對孩子進行說教，并對孩子提要求。孩子們經常以抵制或反叛作為回應。多學習一些“和善而堅定”的常用語，有助于避免使用不尊重孩子的話語，并增進孩子們的合作。
行為不當。作者對行為不當進行了全新的`定義。一個行為不當的孩子是在試圖告訴我們：“我感受不到歸屬或自我價值，而且我對如何得到他們抱有錯誤的想法”。
不良行為。同樣，作者指出，所謂不良行為無非是缺乏知識（或意識）的行為、缺乏有效技能的行為，以及發(fā)展適宜性行為、因失望而產生的行為。而大多數時候，小孩子做出的只是“與其年齡相稱”的行為而不是不良行為。
對上述3個概念加以深入理解，就能正確看待小孩子的所謂“不良行為”并加以和善而堅定地應對。當然了，具體到行動上面如何應對、怎樣應對還需要我在實踐過程中不斷摸索和總結經驗。共勉！
《正面管教》優(yōu)秀的讀書筆記 18
利用假期，把《正面管教》這本書拿出來仔細讀一讀，感覺不論對自己孩子的培養(yǎng)，還是對教學過程，都有很大的啟發(fā)。下面具體談一談我的感受。
一、正面管教是一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法。
孩子只有在一種和善而堅定的氣氛中，才能培養(yǎng)出自律，責任感，合作以及自己解決問題的能力，才能學會使他們受益終身的社會技能和生活技能，才能取得良好的學業(yè)成績。我想這是這本書的一個大前提，也是一個宗旨，如果我們能帶著這個前提走在我們教學的道路上，相信，我們在對待學生的問題上，出現在大的問題，我們都能通過正面管教的方法得到解決或真正的改善，而不是越來越糟。
二、理解了以下四種錯誤目的：
1、尋求過度關注——錯誤觀念：只有在得到老師的關注時，學生才有歸屬感。
2、尋求權利——錯誤觀念：只有當學生自己說了算或至少不能由老師對我發(fā)號施令時，我才有歸屬感。
3、報復——錯誤觀念：學生得不到歸屬，但他至少能讓老師同樣受到傷害。
4、自暴自棄——錯誤觀念：不可能有所歸屬。我放棄。這幾種發(fā)生在學生中的錯誤目的其實是他們行為不當的真正的內在原因，也是他們出現問題的內在驅動力。但作為老師，我們往往只能看到學生們的負面表象，而看不到表象的實質，很多問題也不能從根本上得到解決。其實，這或許就是我們的很多學生一而再，再而三的犯錯誤的原因。如果我們老師能真正解讀孩子行為背后的東西，也許許多問題我們處理起來就會容易的多，也會更有效。
三、自尊，一個容易造成錯誤的概念，讀了這本書，使我對我們以前常常掛在嘴邊的自尊有了新的認識。
我相信，如果我們認為自己能夠給予學生自尊，實際上就是對孩子的一種傷害。一場“給孩子自尊”的運動延續(xù)至今，內容包括我們課堂內外經常運用的贊揚、快樂小貼紙、笑臉以及讓孩子做“今天最重要的人”。這些都可以是好玩兒而無害的，只要孩子不認為自己的自尊取決于外在的他人的評價之中。如果出現這種情況，孩子可能就會變成“討好者”或“總是尋求別人的認可”。他們就學會了觀察別人的反應來判斷自己行為的對錯，而不是學會自我評價與內省。他們培養(yǎng)出來的是“她尊”，而不是“自尊”。我們能為孩子做的最有益的.事情，就是教孩子學會自我評價，而不是讓他們依賴于別人的贊揚或觀點。這一觀點我要好好的琢磨，并在我以后的工作中能不斷的通過改進而實行。
四、孩子們需要感覺到自己被人需要，我們怎樣來“贏得”孩子。
當孩子們覺得你理解他們的觀點時，他們就會受到鼓勵。一旦他們覺得被理解了，就會更愿意聽取你的觀點，并努力找出解決問題的方法。記住，在孩子們感到你的傾聽之后，他們才更可能聽你的。
五、一個行為不當的孩子，是一個喪失信心的孩子。
如果我們能夠牢記，在不良行為的背后，是一個僅僅想要有所歸屬并且不知道該怎樣以一種恰當、有效的方式來達到這一目標的孩子，我們對不良行為就會有不同的感覺。而且，仔細審視一下是否是老師的行為招致了孩子相信自己無所歸屬或沒有價值，也會有幫助。如果我們能正確認識到孩子的行為是以目的為導向，并意識到孩子行為背后的目的首先是尋求歸屬感和價值感，我們對待孩子不良行為的態(tài)度就會不同了，我們就不會以為孩子總是在故意搗亂，總是喜歡跟我們對著干，而且也該反省自己的言行，是否忽略了孩子的感受，或者傷害了孩子的感情，才招致孩子缺乏歸屬感和價值感的。
六、犯錯誤是學習的好時機。
我們自己要學會、而且也要教孩子學會把錯誤看做一個讓人興奮的學習機會當我們把錯誤看作一個學習機會而不是什么壞事時，為自己的錯誤承擔責任就變得容易多了。正像大多數成年人和孩子一樣，即使我很明白應該怎么做，可有時卻不一定能照著去做。
七、要確保把愛的訊息傳遞給孩子。
當老師記住了要確保把愛的信息傳遞給孩子時，我們就不但能夠取得積極的效果，而且還會體驗到更多的快樂。我深有同感，多少次我和學生們都是在愛的信息傳遞中消除隔閡，增進感情。“沒有愛就沒有教育”！
《正面管教》這本書，是一本真正的好書，以后在工作中，相信它能引領我的教學之路越走越寬廣。
《正面管教》優(yōu)秀的讀書筆記 19
正面管教，可謂是最近非常流行的育兒之法，今日受命于學校拜讀之下寫之如下之愚見。
一、孩子是在追尋歸屬感中成長的
我們再成長，我們卻忘記了曾經的我們成長的“坑”。孩子們在成長的過程中，不斷想確認的其實是爸爸媽媽是否真的愛我。這種愛，十分的奇特，它完全與家庭的貧富程度是區(qū)別開來的。為之父母的我們十分簡單又異常復雜的便是，如何讓孩子能感受到這份愛，給予孩子歸屬感。孩子是一個非常奇特的群體，從一出生確定與確信世界歸我，我心動而萬物隨我心動，慢慢變?yōu)槲沂怯钪娴膲m埃，漂浮于塵埃，如何找到依靠，這也是很多家庭出現問題的根本。在他們覺得是塵埃時，我們并未走進他們的內心，讓他們感受到父母是他可信任的朋友，家庭是他們的港灣。好的親子關系，絕對是有歸屬感的親子關系。
二、承擔后果的能力
當年，巨嬰國可謂轟動一時，“啃老族”、“巨嬰大母神”這些詞的出現正是因為我們的孩子沒有承擔后果的能力，或者說連根本的因——果關系都沒有弄清楚，就“被迫”長大，使得巨嬰們根本沒有行為能力�；橐鲋凶畛１槐г埂霸评瞎辈痪褪俏覀兘逃膯栴}，從小沒有承擔過行為能力的后果，多數希望寄托于長大后他能明白，或者，父母總是為他們托起天，天大的事有“老子”頂，卻不知小時不承擔后果，生活總有一天會讓我們吃夠苦頭。責任感是從小培養(yǎng)的.結果，是在承擔行為后果的總結。不去承當應有的后果，哪來的責任？
三、我們厭惡著父母對我們的教育方式，卻又不得不重復他們的方式來教育我們的孩子
我小時候，每每覺得父母教育之不妥處，時常會心里暗自想著：以后，我有孩子堅決不那樣。然而已為人父母的我們，卻無意識地去重復一些我們父母教育我們的不當方式，而這種無意識非常之可怕就是，你能明白，在這些不當的方式會帶來什么傷害，卻還是不自覺地對著你的孩子在重復。這就需要你更多地去了解，有什么其他的方式來處理這些問題，或許可以請你的孩子的老師，其他媽媽，看看相關的書，集思廣益。畢竟，教育孩子是比造宇宙飛船更加復雜以及困難的事。
四、我們的語言是有力量的
這是我們最容易出現的錯誤，我們忽視了語言的力量。我們生氣時，那些沒經過大腦的語言，能深深傷害到別人，這一點適合于對孩子也適合于夫妻，情緒腦發(fā)揮作用時我們都冷靜一下，再溝通。這也是本書最喜歡的一個點，積極暫停，當我們被情緒腦控制時，不要想著去解決這個問題，而應該各自暫停、冷靜。
五、孩子出來問題100%是你出了問題
當孩子出現了問題，我們?yōu)榇烁械缴鷼�、沮喪、懊惱時，請停下來指責孩子，想一想，到底是哪里出了問題，我們的方式哪里沒有正確，我們應該在修正中前行，而不是指責傲慢中失去了我們的孩子。畢竟這個世界上沒有完美的教育方式，曾經的教育圣經都不斷被現今理念所不斷打破，所以，你還信你的方式能一條路走到底？和孩子的相處中我們不斷磨合、改進，出來挨著石頭過河，行不出更好的方式。
《正面管教》優(yōu)秀的讀書筆記 20
《正面管教》是一本由美國心理學家簡尼爾森所著的暢銷育兒書籍。這本書旨在幫助家長和教師理解孩子的行為，以及如何以正面、鼓勵的方式解決問題，從而達到更好的教育效果。
在閱讀這本書之后，我深深地感受到了正面管教的重要性。在傳統(tǒng)的教育方式中，家長和教師常常會采取懲罰或強制性的手段來糾正孩子的行為。然而，這種方法往往會引起孩子的.抵觸情緒和反叛心理，導致教育效果適得其反。相反，正面管教強調鼓勵、肯定和引導，讓孩子在感受到尊重和信任的基礎上，自覺地改正錯誤，提升自我認知和判斷力。
本書的核心理念非常簡單，但卻非常有效。它主張教育孩子時應關注孩子的感受和需要，而不是一味地糾正孩子的行為。這種理念超越了傳統(tǒng)教育中的“對錯觀”，強調培養(yǎng)孩子的自主性、合作精神和自我管理能力。作者認為，父母和教師應當學會“和善而堅定”，既讓孩子感受到鼓勵和信任，又能在糾正錯誤時保持必要的權威和冷靜。
書中提到的一些方法對我產生了深刻的影響。例如，作者強調了在糾正孩子行為之前，先要明確告訴孩子自己的期望和要求，讓孩子明白自己的行為問題在哪里，以及如何用更有效的方式表達情感和需求。此外，書中還介紹了如何利用“啟發(fā)式”問題來引導孩子思考自己的行為，從而培養(yǎng)他們的批判性思維能力和解決問題的能力。
在實際應用中，我嘗試將這些方法融入到我的日常教育中。我發(fā)現，這些方法不僅能有效地糾正孩子的錯誤行為，還能讓他們在糾正過程中感受到父母的關愛和支持。此外，我還發(fā)現這些方法能激發(fā)孩子的好奇心和創(chuàng)造力，讓他們更愿意嘗試新事物，并勇敢地面對挑戰(zhàn)。
總的來說，《正面管教》是一本非常值得一讀的育兒書籍。它不僅讓我深入了解了正面管教的理念和方法，還讓我在實際教育中得到了很多啟發(fā)。我相信，只要我能不斷學習和實踐這些方法，我的孩子就能在一個充滿鼓勵和支持的環(huán)境中茁壯成長。我也期待在未來的教育工作中，將這些理念和方法運用到更多場合，為孩子們的成長貢獻自己的力量。
《正面管教》優(yōu)秀的讀書筆記 21
我很贊成正面管教，這是一個非常實用和有效的教育方法。它強調了積極互動、鼓勵自我控制和培養(yǎng)責任感的重要性，這些是所有教育工作者和家長都應該關注的核心價值觀。
首先，讓我分享一下我讀這本書的一些感受。作者理查德·巴雷特以清晰、易于理解的方式介紹了正面管教的理念和方法。他強調了尊重孩子、鼓勵自我控制和培養(yǎng)責任感的重要性。此外，他還提供了一些實用的工具和策略，如“鼓勵”、“自立”和“解決問題”，這些工具可以幫助教育者更好地與孩子溝通，并幫助他們發(fā)展自我控制和解決問題的能力。
在實踐中，我發(fā)現正面管教方法非常有用。例如，我曾經遇到過一個非常任性的孩子，他經常在課堂上搗亂。我嘗試使用正面管教的方法來與他溝通，例如鼓勵他參與課堂活動，并讓他承擔自己的責任。慢慢地，我發(fā)現他的行為有所改善，他變得更加合作和自律。
此外，我還注意到正面管教方法對于提高學生的學習成績也有很大的'幫助。在我的課堂上，我鼓勵學生積極參與討論，并讓他們承擔自己的學習責任。我發(fā)現，這些學生通常能夠更好地理解和掌握知識，他們的學習成績也有所提高。
總的來說，正面管教是一個非常實用和有效的教育方法。它強調了積極互動、鼓勵自我控制和培養(yǎng)責任感的重要性，這些是所有教育工作者和家長都應該關注的核心價值觀。通過實踐正面管教方法，我們可以幫助學生更好地發(fā)展自己的潛力，并為他們的未來奠定堅實的基礎。
《正面管教》優(yōu)秀的讀書筆記 22
《正面管教》是一本由美國教育專家簡·尼爾森所著的暢銷教育書籍。這本書旨在幫助家長和教師理解并運用正面管教的方法，改善孩子的行為，培養(yǎng)自信、自主、自律的孩子。在閱讀這本書的過程中，我深刻地認識到了正面管教的重要性，并且被其中的一些觀點和案例所吸引。
在書中，作者提出了一個重要的觀點：孩子們需要我們的`認可和鼓勵，而不是懲罰。她指出，孩子們需要感受到自己的價值和能力，才能更好地成長和發(fā)展。而懲罰往往只會讓孩子感到無助和絕望，甚至會導致他們產生抵觸情緒和逆反心理。相反，正面管教強調的是鼓勵和引導，讓孩子在積極的環(huán)境中學習、成長。
此外，書中還提到了一些具體的實踐方法，比如“鼓勵孩子自我管理”、“設定明確的規(guī)則和界限”、“傾聽孩子的感受和需求”等等。這些方法都非常實用，并且能夠幫助家長和教師更好地理解和應對孩子的行為問題。
在我看來，正面管教的核心在于尊重和理解孩子。我們應該盡可能地避免批評和懲罰，而是通過鼓勵、引導和支持，讓孩子感受到我們的愛和支持。在這個過程中，我們還可以通過設置明確的規(guī)則和界限，幫助孩子建立正確的價值觀和行為習慣。
總的來說，《正面管教》是一本非常值得一讀的教育書籍。它不僅能夠幫助我們更好地理解孩子，還可以指導我們如何在家庭和學校中更好地培養(yǎng)孩子的自信、自主、自律的品質。我相信，只要我們能夠堅持正面管教的理念，我們的孩子一定能夠成為更好的人。
《正面管教》優(yōu)秀的讀書筆記 23
《正面管教》這本書是美國簡·尼爾森所著，它強調了管教孩子的重點在于如何去教，而非僅僅去管。書中提出了四個重要的教育理念：和善與尊重、鼓勵、設定限制和常規(guī)、以及錯誤是學習的好機會。這些理念不僅對家長對孩子同樣適用。
1.尊重每一個孩子
書中提出，尊重每一個孩子是教育的基礎。無論是年齡、個性還是天賦，每個孩子都應得到平等的尊重。我們要耐心傾聽孩子們的心聲，理解他們的需求，幫助他們充分發(fā)揮潛力。尊重并不意味著放任孩子為所欲為，而是在適當的時機引導他們，支持他們。
2.和善與鼓勵的力量
和善與鼓勵是管教孩子的關鍵。我們應以和善的態(tài)度對待孩子，讓他們感受到我們的愛與關心。同時，我們要鼓勵他們嘗試新事物，勇敢面對挑戰(zhàn)。當孩子們遇到困難時，我們要給予他們支持和鼓勵，讓他們有信心去克服困難。
3.設定限制和常規(guī)
設定限制和常規(guī)有助于孩子建立良好的行為習慣。我們可以通過制定明確的規(guī)則和常規(guī)來幫助孩子了解什么可以做，什么不能做。在規(guī)則的制定上，我們要與孩子共同商討，讓他們感受到自己也是規(guī)則的`制定者。同時，我們也要嚴格執(zhí)行規(guī)則，讓孩子明白規(guī)則的重要性。
4.錯誤是學習的好機會
書中提到，孩子們在成長過程中難免會犯錯，這是正常的。我們要允許孩子犯錯，因為錯誤是他們學習的好機會。我們要引導孩子從錯誤中吸取教訓，讓他們明白犯錯并不可怕，可怕的是不愿承認錯誤。
總之，《正面管教》這本書為我們提供了一種全新的教育方式，讓我們更加關注孩子的需求，尊重他們，鼓勵他們，幫助他們發(fā)揮潛力。讓我們一起努力，為孩子們創(chuàng)造一個更好的未來！
《正面管教》優(yōu)秀的讀書筆記 24
《正面管教》這本書在上次單位組織的讀書活動中出現的頻率很高，大家都很喜歡看也都進行了推薦，想必是一本好書!假期的時候讀了《正面管教》這本書，收獲良多，使得對教育存在一些困惑的我茅塞頓開。
《正面管教》首先提出要運用正面管教方法，必須知道什么是正面管教。正面管教是一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法。孩子只有在一種和善而堅定的氣氛中，才能培養(yǎng)出自律、責任感，合作以及自己解決問題的能力。
在我以前的觀念中確實知道對學生教育態(tài)度要和善，但當學生或孩子發(fā)生所謂的“不良行為”時，我也會理所當然地認為需要制止這種行為，而且態(tài)度必須是明確、堅定的。但看到這本書我才理解和善而堅定的正確運用方法，和善不是取悅也不是在孩子犯錯的時候的縱容、放過或者代勞，而是要從態(tài)度、情感上尊重孩子;而堅定也不意味著懲罰、說教和其他形式的控制，而是在孩子發(fā)生不良行為，家長和老師要以堅定態(tài)度讓自己、孩子和當時的情形都得到客觀的尊重，并堅定和孩子一起或引導孩子自己認識到“不良”行為發(fā)生后果要自己承擔，并思考以后如何避免。
書中闡述孩子和大人最重要的關系不是贏了而是贏得。什么是贏得?什么又是贏了?反思日常生活工作用好像很多時候都是贏了孩子們，贏了一時，卻輸了孩子，輸了自己的`威信，特別是在和高年級孩子過招的時候!
《正面管教》這本書，是一本真正的好書。其中很多的思想、方法，在以后在工作和生活中，我還要繼續(xù)加以消化，并學習使用。相信它能開闊我教學管理的思路，能促進我與學生的師生關系，能推動、引領我的教學之路。
《正面管教》優(yōu)秀的讀書筆記 25
在我最近的閱讀中，我接觸到了一個非常有趣和實用的主題——正面管教。這本書是由美國教育專家阿爾伯特·瑪祖賓博士所撰寫，它提供了一種新的教育視角，幫助我們理解并解決孩子行為問題背后的需求和問題。
正面管教的核心觀點是，教育孩子不應僅僅關注他們的行為，更應該關注他們的需要和感受。作者強調，我們需要尊重每一個孩子的獨特性，理解他們的需求和感受，然后尋找一種能夠滿足這些需求，同時也能糾正不良行為的解決方案。
在書中，我特別欣賞作者對于“和善而堅定”的描述。這四個字概括了他所倡導的教育方式的核心。和善是指尊重和理解孩子的感受，而堅定則是指對于不良行為的糾正必須堅決且有效。這種平衡需要我們家長或教育者在尊重和理解孩子的同時，也要有堅定的原則和底線。
此外，書中還詳細闡述了如何使用正面管教的方法來處理孩子的行為問題。作者提供了許多實際的案例，并給出了具體的解決方案。這些案例讓我深刻理解到，每個孩子的問題行為背后都有其獨特的.動機和需求，我們需要耐心地傾聽和理解，然后再找到最適合的解決方案。
總的來說，正面管教給我留下了深刻的印象。它不僅提供了一種全新的教育視角，也提供了一種有效的方法來處理孩子的行為問題。我非常推薦每一個家長和教育者都去閱讀這本書，并嘗試應用其中的理念和方法。我相信，通過這種方式，我們可以更好地理解我們的孩子，并創(chuàng)造一個更加和諧的家庭和教育環(huán)境。
《正面管教》優(yōu)秀的讀書筆記 26
《正面管教》這本書是簡·尼爾森等三位美國學者所著，它以科學的態(tài)度闡述了正面管教的方法和理念。全書共分為五個部分，分別是：引言、正面管教的定義、工具、實施方法和理論基礎。
在引言部分，作者介紹了正面管教的歷史和背景，以及其與其它教育方法的區(qū)別。正面管教強調尊重孩子、鼓勵自我控制和正面引導，這與其它教育方法相比更加注重孩子的情感和心理需求。
在正面管教的定義部分，作者詳細解釋了其含義。正面管教是一種既不懲罰也不獎勵孩子的方法，而是通過鼓勵和引導孩子來實現自我控制和積極行為。這種方法強調了孩子的自尊心和責任感，并認為教育應該是一種積極的、建設性的過程。
在工具部分，作者介紹了正面管教所使用的工具和方法，如：鼓勵、積極強化、自然后果和積極暫停等。這些工具和方法可以幫助教師更好地引導孩子，并讓他們更好地理解自己的行為所帶來的后果。
在實施方法部分，作者介紹了如何在實際教學中應用正面管教的方法。她強調了教師的作用和責任，并指出教育應該是一種長期的過程，需要教師和家長的`共同努力。
在理論基礎部分，作者介紹了正面管教的理論基礎，如：歸屬感、自我控制、積極思考和積極行動等。這些理論為正面管教提供了科學的依據和支持。
總的來說，《正面管教》這本書為教師提供了一種全新的教育理念和方法。它強調了尊重孩子、鼓勵自我控制和正面引導的重要性，為教師提供了一種更加積極、建設性的教育方式。同時，它也為家長提供了一種更加科學、合理的家庭教育方法。通過應用這些方法，我們可以更好地培養(yǎng)孩子的自尊心、責任感和自我控制能力，讓他們成為更加健康、自信和有責任感的人。
《正面管教》優(yōu)秀的讀書筆記 27
鼓勵的方式有很多。
將不良行為轉向積極的方面。例如：班主任安排課堂上愛搗亂的學生當班長來管理班，交警叔叔安排闖紅燈的行人在路邊維護幾分鐘的交通秩序。
作出彌補。讓孩子參與問題的解決過程。感覺與等值懲罰有點相似。
安排特別時光。想起在《小王子》這本書中，狐貍請小王子馴養(yǎng)他的那個故事。“第二天，小王子來到原地。‘最好是在同一時刻赴約，’狐貍說，‘比方說，你定在下午四點鐘來，那我從三點鐘開始就會感到高興。會面的時刻愈是臨近，我就愈發(fā)感到高興。一到四點鐘，我就會激動起來，興奮起來，我會認識到要獲得幸福是要付出代價的！可是，如果你什么時候來壓根就沒準兒，那我就不知道該在什么時候醞釀我的心情……會面就得有會面的`講究�！焙偟倪@段話不由讓我們感受到約會般的美好心情。在家中，雖然我們與孩子朝夕相處，但是，哪段時間是真正屬于孩子的美好時光呢？安排一個與孩子共處的特別時光，讓一個時間從此變得意義非凡，讓我們與孩子相處的時光也充滿美好的回憶。
鼓勵自我評價。從肯定孩子的有點開始，鼓勵孩子對自我進行評價，從而改進不完善的地方。
花一些時間訓練孩子。訓練孩子要注意：用清晰的語言使孩子明白該如何做，達到什么樣的標準。用啟發(fā)式的語言幫助孩子改進�？梢杂贸錆M樂趣的游戲方式來進行訓練。在我們改變做法之前，要告訴孩子。
日常慣例表。在寒假，孩子制定了寒假作息計劃，其中包括起床、學習、睡覺、玩耍等的時間。今天上午，到了學習的時間，孩子還在玩得興高采烈的，我提醒他說：“接下來到什么時間了？”他回答說：“作業(yè)時間。”說完，就去房間寫作業(yè)了。按照日常慣例表幫助孩子慢慢學會自我管理。
啟發(fā)式問題。引導孩子自己發(fā)現如何可以做得更好。
試試抱一抱。有一次，小女在衛(wèi)生間不小心摔倒了，她哭著走進客廳，坐在沙發(fā)上的我給了她一個擁抱。沒一會兒，她就不哭了，告訴我說：“不疼了，媽媽。”然后就去玩去了。擁抱好像是一張創(chuàng)可貼，能夠安撫受傷的心情。
這一章的內容非常豐富，中心是讓我們牢記一點“鼓勵”，只要心中想到的是給予孩子信心，那么就不會做出懲罰的事情。面對不良行為，要善于運用啟發(fā)式語言引導孩子自我發(fā)現、自我改進、自我提高。對于孩子不會做的事情，要花一些時間通過訓練讓孩子學會。在家庭中安排一個特別時光，感受家庭的溫馨，讓浪漫與愛駐我家。
《正面管教》優(yōu)秀的讀書筆記 28
作為一本風靡全球的教育類書籍，《正面管教》（簡·尼爾森）確實值得仔細品讀。
《正面管教》是以“積極心理學”作為理論基礎，根據作者的的實踐經驗，為許多家長和老師提供先進的教育理念和實操工具。正如文題所示，書里所提倡的教育方式是“正向教導”，它倡導教育者要通過鼓勵、感知孩子的感受等方式激發(fā)孩子內心向善、向上的力量，從而培養(yǎng)孩子具有自律、責任感、合作以及自己解決問題的能力。
中國傳統(tǒng)的家教觀念是“嚴父出孝子，慈母多敗兒”，在這種教育觀念下，“嚴格”成了必要的教育態(tài)度，“慈愛”變成了錯誤的教育方式。很多家長即使內心是慈愛的，然而，臉上還要端著嚴肅，在孩子取得一定成績時，適時的打擊，潑冷水，避免孩子驕傲。這樣的教育觀念直接導致了親子關系的緊張，對抗的發(fā)生。近幾年，隨著“正面管教”的.興起，這樣的教育觀念逐漸發(fā)生變化。
可以說，隨著孩子接收知識渠道的增多，他們對于師長已經不像以前那樣崇拜和敬畏，因而，命令式的教育方式只會帶來更大的阻力。《正面管教》所提倡的教育方法適時而變，比較符合當代學生的心理特征和性格特點。
這本書凝聚了作者多年的教育結晶，其中有幾點讓人印象深刻。
其一，《正面管教》指出，有效管教的有四個標準：一是教育態(tài)度是否和善與堅定并行；二是教育行為是否有助于孩子感到歸屬感和價值感；三是教育措施是否長期有效；四是教育內容是否能給孩子有價值的社會技能和人生技能，培養(yǎng)孩子的良好品格。和善是指在教育孩子時，語氣要平和，不要情緒化。堅定是指教育時，家長或者老師要堅守原則，不能毫無底線，過于寵愛。而父母和教師在堅守原則時，不能過于強勢，態(tài)度要和善。良好的態(tài)度是溝通的前提，堅守原則和底線是教育的基石。
作者一直強調很多孩子之所以出現問題，是由于他們缺乏歸屬感和價值感，假如教師在實施教育行為時，能夠幫助孩子形成歸屬感和價值感，那么，教育行為是有效的。而哪些教育行為能為孩子提供歸屬感和價值感？作者提出，傾聽、共情，認同，激勵等行為能幫助孩子找到歸屬感和價值感。
判斷一個教育措施是否有效，作者指出，這要看這種措施是否長期有效。在孩子做錯事情時，很多家長會進行懲罰，之所以要進行懲罰，很多家長認為，懲罰是為了讓孩子長記性，避免以后再次犯錯。然而，尼爾森教授認為，懲罰只能起到短期的效果，不能起到長期的效果，鼓勵或者幫助孩子找出問題的癥結才能起到長期的效果。有時候，孩子受到懲罰后，會因為生氣而不去反思自己行為，他暫時不干“壞事”只是畏懼懲罰，而不是認識到問題所在。很多孩子還會繼續(xù)干“壞事”，只是行為更加隱秘而已。教育不是看管，而是通過鼓勵，培養(yǎng)孩子形成自律。
其二，《正面管教》為我們提供了一種實用的工具，即合作四步法。當家長與孩子發(fā)生摩擦，或者老師與學生發(fā)生沖突時，可以采用以下四個步驟：一是表達出對孩子感受的理解；二是表達出對孩子的同情而不是寬��；三是告訴孩子你的感受；四是讓孩子關注于解決問題。第一步是拉近兩位溝通者心理距離的方法。人與人之間之所以會產生矛盾，原因之一是矛盾雙方互不理解，每個人都在表達自己的觀點，而不是理解對方的觀點。教師只有理解學生的感受，才能走進學生的心靈。
而教師在表達出對學生的理解后，還要表達出對他們的同情，感同身受能讓人產生感激之情，從而使對方放下敵意，平和溝通，這樣，溝通雙方也容易意識到自己的問題。而在與對方建立好良好關系后，教育者可以著手解決雙方的矛盾，教師或者家長可以具體地表達自己的感受，在表達感受時，注意要客觀地描述事實和感受，不要加上自己的主觀評論，例如，你可以說：“你今天在課堂上對我大聲地反駁讓我心理難受�！边@樣的描述是比較客觀的。假如你說的是“你總是喜歡頂撞我，讓我很沒有面子”，這樣的描述可能會激起學生的憤怒，因為“總是和頂撞”這兩個詞是帶有評價性質的，會讓人內心不愉悅。因而，客觀地描述事實、表達感受會讓孩子明白自己的行為給他人帶來了困擾，從而理解教育者的教育行為�！昂献魉牟椒ā钡淖詈笠徊绞且龑Ш⒆诱页鼋鉀Q問題的辦法。作者一直強調，在孩子出現問題時，教育者要關注問題背后的原因，然后把重心放在幫助孩子解決問題上，而不是放在懲罰孩子這件事情上。而解決問題的方法也需要教師或者家長引導孩子想出來，不是教師或者家長直接告訴孩子解決問題的方法。
其三，《正面管教》提倡師生或者親子一起解決問題。尼爾森教授指出，教師可以嘗試在班里召開民主會議，師生一起探尋解決班級存在問題的方法。具體操作是每一位同學提出一個本班急需解決的問題，教師在召開會議之前，選出一個問題，組織學生在民主會議上輪流發(fā)言，提出解決問題的方法。她說，問題一旦被提出來進行討論，這個問題可能就被解決了。尼爾森舉出一個例子，她說有一位老師發(fā)現他們班同學近段時間經常嗑瓜子，后來她提出這個問題讓大家一起討論，那次會議學生似乎沒有提出解決問題的可行性方法，老師比較煩惱，后來有位學生告訴她，班級嗑瓜子的現象少了。她才意識到，原來問題被提出來討論后，可能就開始受到大家的關注，而問題就被慢慢解決了。所以班主任可以和學生一起召開民主會議，解決班級問題。而在家庭中，家庭會議也十分重要，家長通過家庭會議，讓孩子參與到教育管理中來，慢慢變得自律，有責任心。尼爾森教授這種教育理念體現了“以人為本”的教育思想，教育是雙方的，受教育者只有內化了教育內容，教育才能起到作用，而主動參與教育，就是對教育積極內化的過程。
《正面管教》是一本十分實用的教育類書籍，仔細研讀，用心實踐，我相信很多教育難題會迎刃而解。
《正面管教》優(yōu)秀的讀書筆記 29
我非常榮幸能夠閱讀這樣一本開創(chuàng)性的教育書籍，它不僅深入淺出地闡述了正面管教的理論，還提供了許多實用的實踐建議。這本書就是——阿爾伯特·埃利斯博士的《正面管教》。
《正面管教》這本書的價值在于它強調了理解和尊重孩子的重要性，以及如何通過鼓勵和引導而非懲罰來解決問題。在教育孩子的過程中，家長和教師需要把注意力集中在理解孩子的'感受和需要上，并創(chuàng)造一個互相尊重的環(huán)境，以培養(yǎng)孩子的自我約束力和社會技能。
在深入探討書中觀點時，我發(fā)現其理論基礎基于以下幾個關鍵點：和善與設定界限并行，鼓勵自我管理，以及鼓勵自我約束。作者認為，只有當我們真正理解和尊重孩子，同時給他們適當的自主權，他們才能學會自我約束。此外，書中還強調了積極鼓勵的重要性，即鼓勵孩子發(fā)展積極的行為和態(tài)度。
我特別欣賞書中的一個觀點，即父母或教師不應僅僅關注孩子的行為，而應更多地關注他們的感受和需要。這使我反思自己在教育孩子時是否足夠關注他們的內心世界，是否給予他們足夠的支持和理解。
同時，我也意識到在實踐中實施這些理論并不容易。然而，書中的實用建議和案例研究使我明白，即使面臨挑戰(zhàn)，我們也可以采取有效的方法來幫助孩子發(fā)展自我約束和自我管理的能力。
總的來說，《正面管教》是一本富有洞見、實用性強的書籍，對于那些希望在教育孩子上找到更好方法的家長和教師來說，是一本必讀之作。它讓我重新思考了教育的方式，為我提供了新的視角和工具。我相信這本書將對那些希望在教育領域做出貢獻的人產生深遠影響。
【《正面管教》優(yōu)秀的讀書筆記】相關文章：
《正面管教》讀書筆記06-13
《正面管教》讀書筆記（精選38篇）04-05
《正面管教》的讀書筆記（通用12篇）01-11
《正面管教》讀書筆記（通用14篇）03-08
優(yōu)秀讀書筆記04-24
讀書筆記優(yōu)秀作文03-01
敬業(yè)與樂業(yè)的優(yōu)秀讀書筆記03-27
《駱駝祥子》讀書筆記優(yōu)秀03-13
青銅葵花優(yōu)秀讀書筆記04-14