作文起步教學(xué)的反思論文
三年級(jí)的作文是小學(xué)生學(xué)習(xí)寫作文的起步階段,學(xué)生剛剛邁入寫作的門檻。俗話說“良好的開端是成功的一半”。如果在三年級(jí)階段開好了作文的 “頭”,這不僅為學(xué)生以后的作文提供了豐富的材料,而且能從科學(xué)性、邏輯性、實(shí)用性、事物性的內(nèi)在聯(lián)系等不同方面為學(xué)生的寫作能力打下很好的基礎(chǔ)。抓好這一階段的作文訓(xùn)練,是我們作文教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。要突破這個(gè)難點(diǎn),我個(gè)人認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手。
對(duì)學(xué)生習(xí)作要求要適度
每個(gè)單元上到作文課時(shí),學(xué)生都有一種“恐懼感”。他們都認(rèn)為寫作文是一件非常難的事。若要改變這種被動(dòng)的局面,教師先要把學(xué)生“寫作難”的心理包袱卸下來,改變“怕”寫作文的觀念。那怎樣改變這種觀念呢?
首先對(duì)學(xué)生作文要求要適當(dāng)。把握好作文教學(xué)的尺度,不要過高要求學(xué)生把語句寫得如何華麗,內(nèi)容寫得如何具體。如果在每次作文時(shí)提出一大串的要求,最后一句“不少于300字”。那么對(duì)于正處于作文“起步”階段的學(xué)生來說,肯定是興趣全無、談文色變。其實(shí),三年級(jí)作文教學(xué)要求是“讓學(xué)生寫出幾句通順的話,會(huì)用一些學(xué)過的詞語,把要說的話說清楚”就行了。如果教師能幫助讓學(xué)生以一種輕松的心情對(duì)待每一次作文,徹底消除他們的畏難情緒。幫助他們樹立寫作的信心,并留給學(xué)生最大限度的自由發(fā)揮的空間。相反,如果老師“心比天高”,開始就對(duì)學(xué)生要求過高,過多挑剔,一味訓(xùn)斥,這樣學(xué)生對(duì)習(xí)作產(chǎn)生了畏懼心理,更喪失了對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣。
要豐富學(xué)生的寫作材料
如何選好寫作的材料,是寫好作文的第一步。但很多學(xué)生不知道寫什么,總是覺得沒什么好寫的。老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的“引導(dǎo)者”,要把學(xué)生的思想從這方面解放出來。所以教師在指導(dǎo)寫作時(shí),要善于引領(lǐng)學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)去體會(huì),深入發(fā)掘題材。要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,把生活搬進(jìn)課堂,演繹其中的精彩片段,給學(xué)生以真實(shí)的感受,引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活,挖掘素材。
有一次習(xí)作要求學(xué)生“寫一寫民族傳統(tǒng)文化”。當(dāng)同學(xué)們一看到這個(gè)要求時(shí)都傻眼了。傳統(tǒng)文化到底是什么?寫什么呀?怎么寫呢?在我們的語文課本里面到是有幾篇例文,但是這些都與我們的實(shí)際生活離得太遠(yuǎn)了,學(xué)生根本無從下手。
我是這樣做的:
師:“小朋友,你們喜歡過什么節(jié)?”
同學(xué)們都說,“我喜歡過中秋節(jié)” “我喜歡過春節(jié)”“我喜歡過保保節(jié)”……
師:“為什么呢?”
同學(xué)們有的說:“我喜歡過中秋節(jié)。因?yàn)橹星锕?jié)可以賞月、吃各種口味的月餅,我最喜歡火腿口味的了!
有的說:“我喜歡過年,因?yàn)檫^年時(shí)全家團(tuán)圓,還可以得到許多壓歲錢,還可以放煙花。” ……
老師在學(xué)生充滿激情的發(fā)言、討論后,相機(jī)提示:“小朋友們,看來大家的節(jié)日過得真是豐富多彩。像剛才大家說的這些都是我們的”民族傳統(tǒng)文化“。也就是這個(gè)單元要我們寫的作文內(nèi)容。下面就請(qǐng)同學(xué)們自由選擇,去寫一篇有關(guān)民族傳統(tǒng)文化的作文!边@樣學(xué)生寫作的“米”不就找到了嗎?
充分激發(fā)學(xué)生的想象力
豐富的想象力是寫好作文的不竭源泉。在作文教學(xué)中,除了培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力之外,引發(fā)學(xué)生的.想象思維也很重要。為了讓學(xué)生有更多的話說,我用口語交際的方式讓他們把想說的話說出來,讓他們有話可寫。
如:用玩具編寫童話,教師可以利用課件,展示很多可愛的玩具和動(dòng)畫,激起學(xué)生的興趣。然后請(qǐng)學(xué)生小組合作為其中的一些玩具確立關(guān)系,編故事,編對(duì)話……學(xué)生在合作交流中互相啟發(fā),互相補(bǔ)充,使想象更加充實(shí),更加生動(dòng),直到編寫成一個(gè)完整的童話。在這種情境中,學(xué)生得到了自主學(xué)習(xí),充分表現(xiàn)的機(jī)會(huì),有了自由想象的空間,想象思維得到引發(fā)和鍛煉,寫作興趣也提高了,寫出的作文也比較充實(shí)生動(dòng)。
引導(dǎo)學(xué)生把握寫作的規(guī)律
教師在教學(xué)時(shí),不要只是提示學(xué)生按照所謂的“時(shí)間的先后”、“地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換”、“事情的發(fā)展”的順序來寫。“模仿寫作”是三年級(jí)作文訓(xùn)練的明顯特點(diǎn),也是小學(xué)生練習(xí)作文的常法,而且是較為重要的方法。
例如:在講《翠鳥》一文時(shí),首先指導(dǎo)學(xué)生抓住翠鳥的外形特點(diǎn),通過描寫翠鳥的爪子、眼睛、嘴的特點(diǎn)突出翠鳥的外形。接著指導(dǎo)學(xué)生抓住顏色特點(diǎn),觀察翠鳥的頭、背、腹部羽毛。最后再對(duì)照插圖,學(xué)習(xí)本課的具體寫法。這樣,通過引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察,圖文結(jié)合,使學(xué)生印象深刻。學(xué)了本課后,可以指導(dǎo)學(xué)生寫一個(gè)自己熟悉的小動(dòng)物,要求他們仿照《翠鳥》一文的寫作方法,按一定的順序?qū)懬宄?/p>
教學(xué)生學(xué)會(huì)修改作文
常言道:“好文章是改出來的”,這個(gè)“改”,包括別人改和自己改,只有反復(fù)多次的修改,才能把文章中的語句、段落、情節(jié)改優(yōu)美,使文章生動(dòng)感人。袁微子老前輩曾主張:“寫作文提倡學(xué)生自己修改,老師少去改它,改得越少越好。教師的主要任務(wù)是檢查之后加批語”。因此,應(yīng)該教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力。
首先要相信學(xué)生,尊重學(xué)生的意見,對(duì)于學(xué)生作文中的錯(cuò)別字、誤用詞語、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)及病句等,切忌一改到底,教師只需簡單提示修改的方法,或者用各種符號(hào)標(biāo)出該修改的字、詞、句、段,至于具體應(yīng)怎樣改,則由學(xué)生自己去完成。三年級(jí)階段的學(xué)生知識(shí)面還不廣,對(duì)學(xué)生的修改不要期望過高。一般看他們修改的句子是否通順,有無錯(cuò)別字,能否找出自己認(rèn)為自己比別人寫得好的句子或詞語,能不能按一定的順序來說清楚一件事情就行了。
對(duì)與三年級(jí)的作文教學(xué)中,我也是剛剛起步,如何找到一條快速提高作文教學(xué)質(zhì)量的新路,還有待于與同行們進(jìn)一步努力探索。總之,小學(xué)三年級(jí)學(xué)生剛走上寫作之路,各方面的知識(shí)掌握較少,作為老師要有耐心地“扶”一下,要把他們“送”上更高的科學(xué)的寫作途徑,讓他們找到屬于自己的一片藍(lán)天。