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亡羊補(bǔ)牢教學(xué)反思

時間:2022-02-21 15:38:11 亡羊補(bǔ)牢教學(xué)反思 我要投稿

亡羊補(bǔ)牢教學(xué)反思

  在日常生活中,課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一,反思指回頭、反過來思考的意思。那么問題來了,反思應(yīng)該怎么寫?以下是小編精心整理的亡羊補(bǔ)牢教學(xué)反思(精選16篇),歡迎大家分享。

  亡羊補(bǔ)牢教學(xué)反思1

  《亡羊補(bǔ)牢》這則成語故事主要講的是一位養(yǎng)羊人第一次丟了養(yǎng),街坊勸他修羊圈,養(yǎng)羊人沒有聽從勸告;第二天他有丟了養(yǎng),才后悔沒有聽街坊的,于是趕快動手把羊圈修好。從此,他的羊再也沒丟過。這則故事告訴我們:一個人做錯了事,只要可接受意見,認(rèn)真改正,就不算晚。

  教學(xué)這篇課文時,我采取的教學(xué)思路是:

  1、談話激趣導(dǎo)入。

  在這個環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生了解“寓言”的含義。接著揭示課題,亡羊補(bǔ)牢。“亡羊補(bǔ)牢”這個題目是對文章的高度概括,抓住了課題,也就抓住了文章的重要脈絡(luò)。在理解題目的意思的時候,我先引導(dǎo)學(xué)生理解每一個字的意義,在教給學(xué)生解釋詞的意思的時候,可以把詞中每個字的意思進(jìn)行整合,即可解釋清楚這個成語意思。在解釋每個字的意思的時候,我慢慢的滲透一種學(xué)習(xí)方法,即:把字詞的意思放在文本中去理解的方法。讓學(xué)生在書中找到想要的答案。這樣做既培養(yǎng)了學(xué)生要根據(jù)課文內(nèi)容選擇字意,又為對下文的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。

  2、初讀課文,感知大意。

  先自己讀文,思考課文主要講了一個什么故事?在識字環(huán)節(jié),為了讓學(xué)生掌握生字,采用了多種形式的朗讀,充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性,增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  3、讀中感悟,體會寓意。

  抓住養(yǎng)羊人兩次丟羊的原因和表現(xiàn)不同進(jìn)行教學(xué),朗讀,感悟。在學(xué)生充分理解課文的基礎(chǔ)上,悟出道理。并讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活談感受,使學(xué)生真正受益。而且還總結(jié)了學(xué)習(xí)寓言的方法,為下一則寓言的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。

  不足之處:

  1、學(xué)生的思路不夠開闊,有些孩子人云亦云。

  2、不能很好的把握課堂生成,使課上的更精彩。

  3、感情朗讀不到位,應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)朗讀的指導(dǎo)。

  4、聯(lián)系實(shí)際談體會環(huán)節(jié),學(xué)生談得還較膚淺,老師應(yīng)進(jìn)一步指導(dǎo)。

  亡羊補(bǔ)牢教學(xué)反思2

  《亡羊補(bǔ)牢》是一個成語故事。講的是一個養(yǎng)羊人第一次丟了羊,街坊勸他修羊圈、堵窟窿,養(yǎng)羊人沒有聽從勸告;第二天他又丟了羊,才后悔沒有聽街坊的勸告,于是感緊動手把窟窿補(bǔ)上,把羊圈修好。從此,他的羊再也沒有丟掉。它告訴我們:一個人做錯了事,只要肯接受意見,認(rèn)真改正,就不算晚。全文有5個自然段。第1至3自然段寫的是從前有一個人養(yǎng)了許多羊,丟羊后,不聽鄰居勸告。第4自然段寫第二天又丟了一只羊。第5自然段寫他后悔不聽鄰居的話,立刻把羊圈修好,從此再沒有丟過羊。這個成語故事的難點(diǎn)在于體會故事所說明的道理,因此在教學(xué)時,我抓住養(yǎng)羊人兩次態(tài)度的變化,通過各種形式的不同的反復(fù)閱讀,讓學(xué)生體會故事所說明的道理。在設(shè)計教學(xué)時,我注意了以下幾點(diǎn):

  一、注重培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。識字是中低年級段的教學(xué)重點(diǎn),為了讓學(xué)生掌握生字,我多次在課堂上多次出現(xiàn)難讀的詞句,并且注意了學(xué)習(xí)的層次,降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。如,這篇課文里有一個多音字“圈”,在課文里的“羊圈”一詞中念juan(第四聲),孩子們經(jīng)常會受“圓圈”中的“圈”的影響,容易讀錯。我首先讓學(xué)生帶著拼音讀,然后再去掉拼音讀;先讓學(xué)生讀詞,然后再讀句,最后再讀全文。有了這個層次,學(xué)生在每個部分都有自己的成就感,增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  二、以文章題目為突破口,直奔重點(diǎn)!巴鲅蜓a(bǔ)牢”這個題目是對文章的高度概括,抓住了課題,也就抓住了文章的重要脈絡(luò)。因此在教學(xué)中,我就以選擇“亡、補(bǔ)、牢”這三個字意思,讓學(xué)生讀課文。這樣做既培養(yǎng)了學(xué)生要根據(jù)課文內(nèi)容選擇字意,又為對下文的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。

  三、重視讀的訓(xùn)練。朗讀對學(xué)生理解課文有很大幫助,在這節(jié)課的教學(xué)中,我注意了使用自由讀,引讀,分角色讀等多種方法的讀、多層次的讀讓學(xué)生體會感悟,從讀中受到情感的熏陶,讓學(xué)生如臨其境。

  四、注意了對學(xué)生的引導(dǎo)。在理解課文時,采用了多種方法引導(dǎo)學(xué)生理解。例如:在理解“羊已經(jīng)丟了,還修羊圈干什么呢?”這句話時,就讓學(xué)生用自己的話說說此句的意思。接著引出養(yǎng)羊人的這種態(tài)度對不對?你作為他的朋友快勸勸他吧。讓學(xué)生發(fā)揮合理想象,自由表達(dá)。在最后總結(jié)全文時,我沒有直接讓學(xué)生說讀了課文的感受,而是讓學(xué)生讀讀養(yǎng)羊人第一次丟羊后的言語,說說你對他的印象,再找他第二次丟羊后的行為,再讀你又覺得他是一個怎樣的人?學(xué)生在對這個人的評價中,自然就總結(jié)了寓言的教育意義。這節(jié)課雖然在教學(xué)設(shè)計上有很多考慮,但在教學(xué)過程中出現(xiàn)了一些問題,在一些環(huán)節(jié)的處理上不夠靈活,以后要多加注意。

  亡羊補(bǔ)牢教學(xué)反思3

  亡羊補(bǔ)牢是一個成語故事。講的是一個養(yǎng)羊人丟了羊,開始不在意,后來羊又丟了,最后補(bǔ)好羊圈不再丟羊的故事。它告訴我們:出了差錯應(yīng)該及時想辦法補(bǔ)救,免得再受損失。全文有3個自然段。第一自然段寫的是從前有一個人養(yǎng)了許多羊,丟羊后,不聽鄰居勸告。第二自然段寫第二天又丟了一只羊,他后悔不聽鄰居的話,立刻把養(yǎng)圈修好,從此再沒有丟過羊。第三自然段寫的是這個成語故事告訴我們的道理。

  這個成語故事的難點(diǎn)在于體會故事所說明的道理,因此在教學(xué)時,我抓住養(yǎng)羊人兩次態(tài)度的變化,通過各種形式的不同的反復(fù)閱讀,讓學(xué)生體會故事所說明的道理。在設(shè)計教學(xué)時,我注意了以下幾點(diǎn)。

  一、注重培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。

  識字是低年級段的教學(xué)重點(diǎn),為了讓學(xué)生掌握生字,我多次在課堂上多次出現(xiàn)難讀的詞句,并且注意了學(xué)習(xí)的層次,降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。我首先讓學(xué)生帶著拼音讀,然后再去掉拼音讀;先讓學(xué)生讀詞,然后再讀句,最后再讀全文。有了這個層次,學(xué)生在每個部分都有自己的成就感,增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  二、以文章題目為突破口,直奔重點(diǎn)。

  “亡羊補(bǔ)牢”這個題目是對文章的高度概括,抓住了課題,也就抓住了文章的重要脈絡(luò)。因此在教學(xué)中,我就以選擇“亡”這個字意思,讓學(xué)生讀課文。這樣做既培養(yǎng)了學(xué)生要根據(jù)課文內(nèi)容選擇字意,又為對下文的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。

  三、重視讀的訓(xùn)練。

  朗讀對學(xué)生理解課文有很大幫助,在這節(jié)課的教學(xué)中,我注意了使用默讀,引讀,分角色讀等多種方法的讀、多層次的讀讓學(xué)生體會感悟,從讀中受到情感的熏陶,讓學(xué)生如臨其境。

  四、注意了對學(xué)生的引導(dǎo)。

  在理解課文時,采用了多種方法引導(dǎo)學(xué)生理解。例如:在理解“趕快把羊圈修好吧!”這句話時,就采取了和“把羊圈修好吧!”進(jìn)行對比,讓學(xué)生體會鄰居非常著急的心情。又如:在理解丟羊的真正原因時,就采取了按“當(dāng)xx時候,我應(yīng)該xx!本涫教羁盏姆绞剑寣W(xué)生理解丟羊的真正原因是沒有修好羊圈。還采用了換詞和補(bǔ)充課外資料的方法幫助學(xué)生理解。

  這節(jié)課雖然在教學(xué)設(shè)計上有很多考慮,但在教學(xué)過程中出現(xiàn)了一些問題。教師在一些環(huán)節(jié)的處理上不夠靈活,例如“當(dāng)xx時候,我應(yīng)該xx。 ” 學(xué)生所回答的結(jié)果出乎了老師的意料,直接說出了當(dāng)養(yǎng)羊人第一次丟羊后就應(yīng)該把羊圈修好。此時我表揚(yáng)學(xué)生后又按照自己的教學(xué)思路去走,不能表現(xiàn)出學(xué)生的回答好在哪里。如果此時讓學(xué)生將老師的答案和學(xué)生的答案進(jìn)行對比,讓學(xué)生說說自己的回答好在哪里,會更容易加深學(xué)生對這個故事所說明道理的理解。再有,學(xué)完這個故事以后,如果讓學(xué)生全文品讀理解,會給學(xué)生一個由整體到部分再到整體的思想滲透。

  亡羊補(bǔ)牢教學(xué)反思4

  本節(jié)課是我參加學(xué)校組織的“第二屆信息杯教學(xué)賽講”課,我親切、謙和的教態(tài)贏得了老師們的贊許,同時對調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣也起到了致關(guān)的重要。我非常滿意的是學(xué)生們的表現(xiàn),學(xué)習(xí)興致高漲,參與意識強(qiáng)烈,發(fā)散思維活躍、學(xué)習(xí)效果良好。一節(jié)課的教學(xué)安排,老師可以精心準(zhǔn)備,但課上的突發(fā)事件(與教學(xué)活動相關(guān)的或是無關(guān)的),確實(shí)往往讓老師始料未及的,怎樣巧妙的處理好,就要看老師的應(yīng)變能力,和多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。繼而就本課書的教學(xué),發(fā)表幾點(diǎn)不成熟的見解:

 。ㄒ唬┠繕(biāo)明確,方法落實(shí)。

  了解故事,讀懂寓言所蘊(yùn)涵的道理,這既是寓言學(xué)習(xí)的主要目標(biāo),也是寓言學(xué)習(xí)的方法,老師把學(xué)習(xí)的目標(biāo)與方法清晰地教給孩子,而且在學(xué)習(xí)的過程中扎實(shí)進(jìn)行,落實(shí)有效。從題目激趣導(dǎo)入,探究“寓言”的意思,以關(guān)鍵問題為切入點(diǎn),引導(dǎo)理解故事內(nèi)容,感悟寓言的道理,并創(chuàng)設(shè)平臺,多次引導(dǎo)學(xué)生把讀懂故事內(nèi)容與感悟故事蘊(yùn)涵的道理交織深化,使目標(biāo)的落實(shí)扎實(shí)到位。

 。ǘ┭h(huán)反復(fù),螺旋深化,

  簡單的環(huán)節(jié),訓(xùn)練卻絕不簡單,訓(xùn)練在反復(fù)中提高。第一,教學(xué)中多次結(jié)合具體的語境進(jìn)行生字詞的學(xué)習(xí):在課文中整體認(rèn)讀、在具體的語句中讀準(zhǔn)確、在探究中理解生字詞的意思。反復(fù)的認(rèn)知重現(xiàn),對孩子學(xué)習(xí)掌握生字是積極的,

  第二,讀故事,悟出道理,卻沒有“到此為止”,而是多次的相互碰撞:讀故事,體會人物的心理;懂道理,找語句體會;創(chuàng)設(shè)口語交際訓(xùn)練平臺,把故事與道理相融合,每一次的碰撞都是一次深化提升。

 。ㄈ┙Y(jié)合教材特點(diǎn),選擇學(xué)法,但切入點(diǎn)的問題缺少討論的價值。

  這節(jié)課環(huán)節(jié)清楚緊湊,老師以“問題:養(yǎng)羊人兩次丟羊的原因分別是什么?先自己在文中找,再在小組里交流。還有就是老師對養(yǎng)羊人有一種評價,不知對不對,待你們解決完第一個問題后告訴你們,幫我分析一下!睘榍腥朦c(diǎn),引導(dǎo)孩子讀故事,在生生的合作學(xué)習(xí)和師生的交流探究中,巧妙的使孩子讀懂了故事,體會了寓意。這種探究合作學(xué)習(xí)在此運(yùn)用得如此自然與高效。體現(xiàn)了三維目標(biāo)的“過程與方法”,但是我覺得作為切入點(diǎn)的問題過于簡單,因此關(guān)于這個問題的小組討論的意義不大。

  (四)教學(xué)無小事,更應(yīng)關(guān)注細(xì)節(jié)

  課后,學(xué)生向我指出課堂上我出現(xiàn)的問題,例如:甲同學(xué)在讀“窟窿”時,發(fā)音不準(zhǔn),我沒有及時糾正;乙同學(xué)在對養(yǎng)羊人評價時,說了一個同學(xué)們不理解的成語,教師忽視了這一環(huán)節(jié),含糊而過,給同學(xué)帶來了學(xué)習(xí)上的陰影。這些只是學(xué)生給我提出的,可能還有一些細(xì)節(jié)出現(xiàn)了紕漏,作為“當(dāng)局者”的我也沒有意識到,要想解決這個問題,最好的辦法就是:悉心聆聽、快速分析、及時指出

  亡羊補(bǔ)牢教學(xué)反思5

  亡羊補(bǔ)牢是一個成語故事。由于這則寓言較短,所以一課時完成。在設(shè)計教學(xué)時,我根據(jù)學(xué)習(xí)寓言的三個步驟來教學(xué)。首先是理解題意。我以文章題目為突破口,直奔重點(diǎn)。

  “亡羊補(bǔ)牢”這個題目是對文章的高度概括,抓住了課題,也就抓住了文章的重要脈絡(luò)。因此在教學(xué)中,我就以選擇“亡、補(bǔ)、牢”這幾個個字意思,讓學(xué)生讀課文。這樣做既培養(yǎng)了學(xué)生要根據(jù)課文內(nèi)容選擇字意,又為對下文的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。然后在理解題意的基礎(chǔ)上,組內(nèi)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。在這節(jié)課的教學(xué)中,我注意了使用自由讀、引讀、分角色讀等多種方法的讀、多層次的讀讓學(xué)生體會感悟,從讀中受到情感的熏陶,讓學(xué)生如臨其境。

  在理解課文時,采用了多種方法引導(dǎo)學(xué)生理解。例如:在理解“羊已經(jīng)丟了,還修羊圈干什么呢?”這句話時,就讓學(xué)生用自己的話說說此句的意思。接著引出養(yǎng)羊人的這種態(tài)度對不對?你作為他的朋友快勸勸他吧。讓學(xué)生發(fā)揮合理想象,自由表達(dá)。最后聯(lián)系實(shí)際理解寓言。在總結(jié)全文時,我沒有直接讓學(xué)生說讀了課文的感受,而是讓學(xué)生讀讀養(yǎng)羊人第一次丟羊后的言語,說說你對他的印象,再找他第二次丟羊后的行為,再讀你又覺得他是一個怎樣的人?學(xué)生在對這個人的評價中,自然就總結(jié)了寓言的教育意義。為了讓學(xué)生能聯(lián)系實(shí)際理解這則寓言的寓意,我讓學(xué)生展示了生活中的亡羊補(bǔ)牢事件。

  在教學(xué)的過程中我始終堅持以學(xué)生為主體,讓學(xué)生自主地去內(nèi)學(xué)習(xí)。本課我是采用回答問題與朗讀指導(dǎo)及學(xué)習(xí)生字相結(jié)合的方式展開的。為了培養(yǎng)學(xué)生的合作精神及提高學(xué)生朗讀水平,我設(shè)計了朗讀對話這一環(huán)節(jié),讓學(xué)生切身體會對話的語氣,增強(qiáng)了合作精神。生字在最后做了短時呈現(xiàn)。以上是我認(rèn)為這節(jié)課的成功之處。

  本節(jié)課還存有許多不足之處:

  1、語言運(yùn)用不恰當(dāng)。有羅嗦現(xiàn)象,導(dǎo)致課堂延時。(還有不該自己講的東西自己講了。)

  2、由于時間關(guān)系沒讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說一說生活中亡羊補(bǔ)牢的例子。這是講課中的一個失誤。

  3、沒有拓展延伸這個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計。

  亡羊補(bǔ)牢教學(xué)反思6

  《亡羊補(bǔ)牢》這則寓言是人教版三年級語文下冊第三組中的一篇精讀課文。寓言通俗易懂,故事情節(jié)簡明有趣,但寓意深刻。這則寓言主要講的是一位養(yǎng)羊人第一次丟了養(yǎng),街坊勸他修羊圈,堵窟窿,養(yǎng)羊人沒有聽從勸告;第二天他有丟了養(yǎng),才后悔沒有聽街坊的,于是趕快動手把窟窿堵上,把羊圈修好。從此,他的羊再也沒丟過。這則寓言告訴我們:一個人做錯了事,只要可接受意見,認(rèn)真改正,就不算晚。

  1、激趣導(dǎo)入,同學(xué)們喜歡聽寓言故事嗎?為什么?接下來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“寓”:寄托,“言”:講道理。用一個短小的故事說明一個深刻的道理或諷刺某種人某種事的文學(xué)作品。了解故事,讀懂寓言所蘊(yùn)涵的道理,這既是寓言學(xué)習(xí)的主要目標(biāo),也是寓言學(xué)習(xí)的方法,接下來讓學(xué)生理解“亡羊補(bǔ)牢”是個成語,這個成語中有不理解的字嗎?(亡:丟失。牢:關(guān)牲口的圈,在課文中指羊圈。)

  2、小組合作學(xué)習(xí),掌握故事內(nèi)容。

  為什么養(yǎng)羊人的羊丟了一次又一次?請同學(xué)們默讀課文,用“—”畫出第一次丟羊的原因,用“﹏”畫出丟羊后養(yǎng)羊人和街的表現(xiàn)。交流第一次丟羊的原因。學(xué)生很快能夠找到文中的句子,并能理解到位,不過在引導(dǎo)學(xué)生讀了兩個人的對話,在語氣方面你們有沒有好的建議時,學(xué)生并不能很快的理解,我適時引導(dǎo)學(xué)生體會養(yǎng)羊人的毫不在意、滿不在乎。街坊的關(guān)心、著急、誠懇。接下來,讓學(xué)生通過分角色讀加以體會。

  3、揭示寓意:由此可見,像養(yǎng)羊人這樣犯了錯誤,只要(及時改正),就(來的及)。所以,“亡羊補(bǔ)牢”后面往往跟著一句話——“未為遲也”這個語言故事應(yīng)該讓學(xué)生懂得后一句話“未為遲也”,學(xué)生大多能夠說出前面,不重視后面,我及時給學(xué)生補(bǔ)充。這樣能讓學(xué)生明白一個什么道理(一個人做錯了事,只要肯接受意見,認(rèn)真改正,并不算晚。)

  教學(xué)中的不足之處:

  1、學(xué)生在理解有些詞語的意思時,沒有給學(xué)生足夠的時間,如,當(dāng)有的學(xué)生說“亡”是逃走的意思。我則直接告訴學(xué)生“亡”是丟失的意思,沒有給學(xué)生講清這個字在古漢語中的意思,“牢”也存在這個問題,學(xué)生直接從字面的意思去理解了,這里需要在接下來的教學(xué)中繼續(xù)給學(xué)生補(bǔ)充一些古漢語的知識,有利于學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)古漢語,并降低難度。

  2、《亡羊補(bǔ)牢》的意思沒有及時讓學(xué)生寫下來,這樣在做題時容易出現(xiàn)錯字或?qū)懖幌聛恚要讓學(xué)生多寫一些。

  亡羊補(bǔ)牢教學(xué)反思7

  《亡羊補(bǔ)牢》這篇課文是一則成語故事。這個故事短小精悍,故事性較強(qiáng),課文內(nèi)容較簡單,對學(xué)生來說在把握內(nèi)容上不會有什么困難。關(guān)鍵是要通過讀懂寓言的內(nèi)容來理解寓言中所含著的意思。寓意是對故事中的具體形象和故事情節(jié)作的最高概括,對于小學(xué)生來說是有一個跨度的,為了幫助學(xué)生邁過這個跨度,必須重視情境創(chuàng)設(shè),因?yàn)閷W(xué)生只有在耳聞目睹之后,才會真正深入地理解故事內(nèi)容,正確地對故事角色進(jìn)行分析和評價,在此基礎(chǔ)上,才能水到渠成地概括出寓言向我們揭示的道理。通過課文的教學(xué),要使學(xué)生明白一個道理:出了差錯應(yīng)該及時想辦法補(bǔ)救,免得再受損失。這篇課文的教學(xué),我在教學(xué)設(shè)計中考慮學(xué)生的年齡情況,體現(xiàn)了新課程的理念。

  1、 導(dǎo)入設(shè)計富于情趣,吸引學(xué)生深入理解課文:

  一上課,我便引導(dǎo)學(xué)生通過積累成語,引出這個故事,學(xué)生由此興志勃勃地投入學(xué)習(xí),思維隨之活躍起來,質(zhì)疑創(chuàng)設(shè)問題情境也就應(yīng)運(yùn)而生,各個疑問代表了學(xué)生學(xué)習(xí)寓言的求知欲,這些激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,形成探究的動機(jī),是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好開端。

  2、 重視對重點(diǎn)詞句的教學(xué)幫助學(xué)生理解文本和培養(yǎng)運(yùn)用語言文字能力:

  在這篇課文中,我設(shè)計了“練習(xí)說話”的環(huán)節(jié),高度重視字詞教學(xué),因?yàn)檫@正是低年級語文教學(xué)的重點(diǎn)。在講“應(yīng)該”這個詞時,我指導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)系實(shí)際生活理解詞義,讓學(xué)生說句子練習(xí)進(jìn)行運(yùn)用語言文字訓(xùn)練。另外,還引導(dǎo)學(xué)生說說身邊類似“亡羊補(bǔ)牢”的例子,讓學(xué)生在運(yùn)用中培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力,同時加深對寓意的理解,并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這個成語故事,指導(dǎo)學(xué)生處理解決生活中的事情。

  3、重視朗讀文本,讓學(xué)生在讀中品悟,培養(yǎng)語感,形成朗讀能力:

  在教學(xué)過程中,讀好兩次丟羊的經(jīng)過。第一次他是滿不在乎,街坊勸說的話,他沒當(dāng)回事;第二次他很后悔,覺得應(yīng)該按照街坊說的去做,并立即動手將羊圈修補(bǔ)得結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)。指導(dǎo)朗讀時,引導(dǎo)學(xué)生把寓言中所表達(dá)的幾個層次的意思讀出來。在朗讀的形式上,先讓學(xué)生自讀,讀準(zhǔn)字音,讀通句子;然后默讀理解故事內(nèi)容;老師范讀,學(xué)生練讀抓住重點(diǎn)詞句;最后再分角色讀,通過反復(fù)地讀,達(dá)到理解寓言含義的目的。然后,充分利用插圖,將四幅圖放在一起,指導(dǎo)學(xué)生看圖講故事。大家的學(xué)習(xí)興趣十分濃,有的復(fù)述故事,有的繪聲繪色地講故事。

  4、 拓展練習(xí),豐富學(xué)生課外知識。

  最后十分鐘,我又和同學(xué)們一起閱讀了語文讀本上的《熟能生巧》,促使學(xué)生積極進(jìn)行課外閱讀。不僅激勵學(xué)生重視閱讀《語文讀本》,而且進(jìn)行了語言積累。

  綜合上述,本節(jié)課學(xué)生讀懂了課文文本,理解了寓意,啟發(fā)了學(xué)生思維,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識,進(jìn)行了語言積累。當(dāng)然,這節(jié)課不免還存在著一些遺憾:

  1、教學(xué)過程中,創(chuàng)新意識不夠深入,在今后的教學(xué)中,一定要更加加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的合作,探究,創(chuàng)新的意識,為實(shí)施素質(zhì)教育打下良好的堅實(shí)的基礎(chǔ)。

  2、在聯(lián)系實(shí)際環(huán)節(jié),有的學(xué)生理解了寓意,但是不能條理清楚地敘述出生活中類似的事例。今后還需要繼續(xù)加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。

  亡羊補(bǔ)牢教學(xué)反思8

  全文共有5個自然段。第1至3自然段寫的是從前有一個人養(yǎng)了幾只羊,第一次丟羊后,不聽鄰居勸告去修補(bǔ)羊圈。第4自然段寫第二天又丟了一只羊。第5自然段寫他后悔不聽鄰居的話,立刻把養(yǎng)圈修好,從此再沒有丟過羊。故事告訴我們:出了差錯應(yīng)該及時想辦法補(bǔ)救,免得再受損失。

  這個成語故事的難點(diǎn)在于體會故事所說明的道理,因此在教學(xué)設(shè)計和教學(xué)時,我抓住養(yǎng)羊人兩次態(tài)度和行為的變化,通過各種形式的不同的反復(fù)閱讀和理解,讓學(xué)生體會故事所說明的道理。通過教學(xué)和課后聽課老師的點(diǎn)評,對本堂課做了如下反思:

  一、出示課題,引入新課(課題的教學(xué)反思)

  我采用了讓學(xué)生回顧以前學(xué)習(xí)的寓言并且舉例,從而引出課題,并且對課題中“亡”和“牢”這兩個字讓學(xué)生先解釋他們的理解,他們認(rèn)為“亡是死亡”、“牢是牢固”,我也沒有多加講解,一直到課文學(xué)習(xí)完,總結(jié)的時候我在來回顧這里,讓學(xué)生再次理解“亡”和“牢”的意思,大部分學(xué)生能說出“亡是丟失”、“牢是羊圈”,這個方法可以使學(xué)生加深對這兩字的記憶和理解,但是有聽課老師指出,我應(yīng)該再加一句引導(dǎo)的話,如“這兩個意思同學(xué)們到底有沒有解釋正確,帶著這個問題我們來學(xué)習(xí)課文,到課文中去找一找!边@樣可以使學(xué)生不會產(chǎn)生對錯誤知識的記憶。我對于這個說法也比較贊同。

  二、初讀課文,掃除障礙(生字詞和課文主要內(nèi)容的教學(xué)反思)

  這個環(huán)節(jié),我采用了先聽錄音,讓學(xué)生找出不認(rèn)識的生字詞劃一劃,然后幻燈片出示一些詞語,一起學(xué)習(xí)。然后在讀課文,思考課文講了一個什么故事。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計,主要存在以下問題,1.對于詞語的教學(xué)中,雖然學(xué)生練習(xí)了很多遍,大部分同學(xué)能說會讀了,但是還缺少正確地書寫。小學(xué)語文課堂教學(xué)對生字、詞語的書寫也比較重視,我恰恰在教學(xué)設(shè)計時忽略了這個。()2.在再讀課文時,我的要求是學(xué)生自由朗讀思考,但是當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)齊讀時,我沒有及時阻止。在說課文主要內(nèi)容時,也只是請了一位同學(xué)說,而且她說的比較籠統(tǒng),我就馬上去幫助她說完整。應(yīng)該放手讓學(xué)生自己說出,自己補(bǔ)充擴(kuò)寫。3.在聽錄音劃生字詞的過程中,我沒有反饋。在學(xué)習(xí)詞語時,也沒有出現(xiàn)多種形式的學(xué)習(xí)方式。

  三、理解內(nèi)容、體會寓意(課文內(nèi)容理解的教學(xué)反思)

  這個環(huán)節(jié),我的設(shè)計是,學(xué)習(xí)了第一次丟羊的原因和第二次丟羊的原因,然后又學(xué)習(xí)了第一次和第二次丟羊后的做法,然后又回頭來學(xué)習(xí)第一次丟羊后“街坊”和“養(yǎng)羊人”對話。

  對于這個設(shè)計,我自己也感覺有點(diǎn)混亂了。對于流程的設(shè)計不夠合理,問題的跳躍性也太強(qiáng)了?赡艿脑蚴俏矣行┚o張,在學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和興趣還沒有調(diào)動的情況下,就迫不及待地學(xué)習(xí)下個內(nèi)容。這是整堂課最失敗的地方。

  在學(xué)習(xí)完課文,理解主要內(nèi)容后,我提出了“如果養(yǎng)羊人再不修羊圈,會出現(xiàn)什么情況”,通過這個問題的回答,加強(qiáng)了學(xué)生對課文的理解,還有我讓學(xué)生對養(yǎng)羊人兩次丟羊后的行為做了討論和評價,也是出于這個目的以及能夠?qū)υ⒁膺M(jìn)行感悟。最后我還聯(lián)系實(shí)際談想法以及總結(jié)了這個寓言的道理。

  四、整堂課的反思及問題

  回顧整堂課,我還存在以下問題:1.課文朗讀方面:讀的方式比較單一,教師在課文學(xué)習(xí)中尤其是對話的朗讀,范讀不夠。2.雖然有一些教學(xué)機(jī)智,但也說明了課堂上的緊張和課前準(zhǔn)備有些不足。3.學(xué)生積極性不夠,教學(xué)設(shè)計意圖沒有達(dá)成,目標(biāo)落實(shí)上也有偏差。4.整堂課,學(xué)生都是處于回答的狀態(tài),基本上是老師在提問,問的太多,而且教師的過渡語不夠自然。5.教師在一些環(huán)節(jié)的處理上不夠靈活,學(xué)生練習(xí)太少,太淺。通過這一堂公開課,我學(xué)習(xí)到了許多知識。對我今后教學(xué)起了莫大的幫助。

  亡羊補(bǔ)牢教學(xué)反思9

  《亡羊補(bǔ)牢》這則寓言通俗易懂,故事情節(jié)簡明有趣,但寓意深刻。這則寓言主要講的是一位養(yǎng)羊人第一次丟了養(yǎng),街坊勸他修羊圈,堵窟窿,養(yǎng)羊人沒有聽從勸告;第二天他又丟了養(yǎng),才后悔沒有聽街坊的,于是趕快動手把窟窿堵上,把羊圈修好。從此,他的'羊再也沒丟過。這則寓言告訴我們:一個人做錯了事,只要肯接受意見,認(rèn)真改正,就不算晚。

  教學(xué)這則寓言時,我采取的教學(xué)思路是:

  一、激趣導(dǎo)入。

  在這個環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生回憶學(xué)過那些寓言故事,然后教師小結(jié):寓言常常是用假托的故事或自然物的擬人手法來說明某個道理。)。接著揭示課題,亡羊補(bǔ)牢。在揭示課題后引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,老師對學(xué)生的問題進(jìn)行歸納篩選,并板書有價值的問題。如,“亡”“牢”什么意思?“亡羊補(bǔ)牢”什么意思?講了一個什么故事?寓言說明一個什么道理?

  二、初讀課文,掃清障礙。

  1、出示自學(xué)提示。

  2、學(xué)生自學(xué),老師巡視指導(dǎo)。

  3、檢查自學(xué)效果。

  三、再讀課文,感知大意。

  讓學(xué)生默讀課文,思考課文主要講了一個什么故事?四、精讀課文,體會寓意。抓住街坊是如何勸養(yǎng)羊人的?他是如何反應(yīng)的?”“第二次丟羊時,他又有什么反應(yīng),以及如何想的,如何做的?”這幾個問題展開,進(jìn)行朗讀,感悟,老師進(jìn)行恰當(dāng)?shù)陌鍟。在此基礎(chǔ)上,小組合作交流:這則寓言告訴我們一個什么道理?五、聯(lián)系實(shí)際,談體會。讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際談?wù)劯惺堋?/p>

  回顧這節(jié)課,比較成功的地方主要有以下幾點(diǎn):

  1、課堂氣氛活躍,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極很高,學(xué)習(xí)的興趣很濃,教學(xué)也收到良好的效果。

  2、注重學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。如讓學(xué)生通過查字典和聯(lián)系上下文理解詞語,鼓勵大膽質(zhì)疑,在讀中解決問題等。

  3、在合作交流中解決疑難。

  相比這節(jié)課的成功之處,不足之處顯得更明顯:

  1、感情朗讀不到位,應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)朗讀的指導(dǎo)。

  2、聯(lián)系實(shí)際談體會環(huán)節(jié),學(xué)生談得還較膚淺,老師應(yīng)進(jìn)一步指導(dǎo)。

  總之,通過這一課的教學(xué),我發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)方面還存在許多不足。在以后的教學(xué)中,要讓學(xué)生學(xué)有所樂,學(xué)有所獲。

  亡羊補(bǔ)牢教學(xué)反思10

  《亡羊補(bǔ)牢》這則寓言故事短小精悍,故事性較強(qiáng),課文內(nèi)容較簡單,對學(xué)生來說在把握內(nèi)容上不會有什么困難。關(guān)鍵是要通過讀懂寓言的內(nèi)容來理解寓言中所含著的意思。

  寓言故事的教學(xué)我覺得很有趣。一上課,我就直接揭示了今天要學(xué)的內(nèi)容。當(dāng)我把課題板書完后,就讓同學(xué)們說一說,通過預(yù)習(xí)《亡羊補(bǔ)牢》這則寓言你知道了什么?我問題一說完,同學(xué)們紛紛舉手發(fā)言。這時一個學(xué)生說:“我知道了一個人有了錯要及時改正。”接著又有一個學(xué)生說:“不怕人有錯,就怕不改錯。”“要知錯就改。”當(dāng)我問到他們是從哪里體會到的,許多學(xué)生又根據(jù)課文內(nèi)容講了自己的想法。于是,在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,我鼓勵學(xué)生質(zhì)疑,結(jié)合學(xué)生提的問題,引導(dǎo)學(xué)生讀文,理解語言文字。又抓住重點(diǎn)句的理解,培養(yǎng)學(xué)生的語感。在教學(xué)過程中,讀好兩次丟羊的經(jīng)過。第一次他是滿不在乎,街坊勸說的話,他沒當(dāng)回事;第二次他很后悔,覺得應(yīng)該按照街坊說的去做,并立即動手將羊圈修補(bǔ)得結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)。指導(dǎo)朗讀時,引導(dǎo)學(xué)生把寓言中所表達(dá)的幾個層次的意思讀出來。在朗讀的形式上,先讓學(xué)生自讀,再分角色讀,通過反復(fù)地讀,達(dá)到理解寓言含義的目的。在讀議的過程中學(xué)生已經(jīng)準(zhǔn)確地把這則寓言的寓意說了出來。最后,就讓他們用自己的話講一講這則寓言故事,再演一演,這樣不僅能訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力和表演能力,而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。果然,大家的學(xué)習(xí)興趣十分濃,有的復(fù)述故事,有的繪聲繪色地講故事,還有的登臺表演。最后幾分鐘,我又讓學(xué)生講一講自己最喜歡的寓言故事,為同學(xué)們展示自我提供了機(jī)會,也促使學(xué)生積極進(jìn)行課外閱讀。

  在課堂教學(xué)中,我注重學(xué)生中的生生互動,師生互動,使全班的學(xué)習(xí)氣氛熱烈、積極。學(xué)生的興趣盎然,無論是課內(nèi)朗讀還是小組合作表演,都能積極地配合,效果達(dá)到較好。在教學(xué)中,因?yàn)槭褂昧硕嗝襟w教學(xué),能更直觀、更形象地展示課文,因此能很好地調(diào)動學(xué)生的積極性,教學(xué)效果也比較明顯。

  不足之處:學(xué)生有的不能認(rèn)識到,有的學(xué)生犯的錯誤跟這個養(yǎng)羊人開始的錯誤是一樣的,因此在聯(lián)系實(shí)際環(huán)節(jié),有的學(xué)生不能把學(xué)習(xí)生活中的一些事情聯(lián)系出來說。今后要讓學(xué)生多把課文內(nèi)容,多聯(lián)系自身或者生活中的各種事件,看看有什么相關(guān)聯(lián)的,從而從學(xué)中體會到知識和道理。

  亡羊補(bǔ)牢教學(xué)反思11

  我和三班的孩子一起將《亡羊補(bǔ)牢》這節(jié)課呈現(xiàn)在大家的面前,教學(xué)結(jié)束后,靜下心將授課的過程回顧了一遍又一遍,經(jīng)過反思我收獲了以下幾點(diǎn):

  一、激趣導(dǎo)入,鼓勵質(zhì)疑。

  《亡羊補(bǔ)牢》是一則寓言,內(nèi)容比較簡單,如何使學(xué)生一上課就有濃厚的興趣,調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性呢?我根據(jù)三年級孩子的年齡特征和心理特征,在導(dǎo)入時讓學(xué)生們?nèi)プx一則文言文形式的寓言故事,孩子們通過文中的幾個字猜測到這則寓言是已經(jīng)學(xué)過的《守株待兔》。在這里我順勢告訴了孩子們寓言的特點(diǎn)是篇幅短小,語言凝練,常常蘊(yùn)深刻哲理于淺顯語言和生動故事中。我告訴孩子們這則寓言出自《戰(zhàn)國策》,引出了今天要學(xué)習(xí)的另一則寓言《亡羊補(bǔ)牢》。這樣的導(dǎo)入,不但激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)寓言故事的興趣,同時也推薦給孩子們《戰(zhàn)國策》這部國學(xué)經(jīng)典。

  在引出課題后,我鼓勵孩子們大膽地去質(zhì)疑,讓他們?nèi)ゲ孪霝槭裁磿巴鲅颉薄=Y(jié)合學(xué)生提的問題,引導(dǎo)學(xué)生去自主讀文。

  二、理解字義,形式多樣。

  學(xué)習(xí)詞語,理解字義,對于孩子們來說是件枯燥乏味的事。我在這節(jié)課中采用了多種方式讓孩子們?nèi)ダ斫庾至x。例如簡單的“則”的意思,我就讓孩子們直接回答,并加以表揚(yáng)以提高他們的學(xué)習(xí)積極性。而有的詞語比較有意思,我就為孩子們創(chuàng)設(shè)一個主動感悟自主選擇的機(jī)會,促成他們的個性發(fā)展。例如學(xué)習(xí)“窟窿”一詞時,我想如果由老師直接講出意思來,學(xué)生的印象就不會太深刻。于是我先讓孩子從部首“穴”了解“窟窿”就是洞。然后然給孩子們用手勢來表示“窟窿”,孩子們互相討論著,都在比劃著。這時一對孩子發(fā)生了爭執(zhí),男孩比劃了一個拳頭大小的洞,女孩不同意,比劃出了更大的洞。其他孩子面對這樣的狀況,都七嘴八舌地議論開了。我問孩子們:“大家為什么覺得洞有這么大呢?說說你的理由!币粋學(xué)生激動地站起來,說道:“他的洞太小了,狼不可能鉆進(jìn)去,應(yīng)該是這樣大的洞,因?yàn)槔堑脧倪@樣大的洞里鉆進(jìn)去,最后才可以叼走羊啊!”整個過程,孩子們非常認(rèn)真和執(zhí)著。

  通過他們的自感自悟,得出了本課的“窟窿”是能鉆得過一只狼和一只羊的大洞。當(dāng)他們得到我的肯定后,臉上都露出了高興的笑容。多可愛的孩子!就這樣,枯燥的學(xué)習(xí)詞語,也變得精彩紛呈了!

  三、練習(xí)說話,培養(yǎng)語感。

  這則寓言雖然短小,但是讀起來也特別有意思。在學(xué)習(xí)第一自然段時,孩子們說出了亡羊和補(bǔ)牢的因果關(guān)系,我就讓他們練習(xí)用“因?yàn)?em>??所以”和“之所以??是因?yàn)椤眮碚f話,體會漢語的特別之處。在指導(dǎo)朗讀方面,我注重讓孩子們先體會感悟,再朗讀。養(yǎng)羊人有兩次丟羊的經(jīng)過。第一次他是滿不在乎,街坊勸說的話,他沒當(dāng)回事;第二次他很后悔,覺得應(yīng)該按照街坊說的去做,并立即動手將羊圈修補(bǔ)得結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)。指導(dǎo)朗讀時,我引導(dǎo)學(xué)生抓住養(yǎng)羊人對兩次丟羊的不同反應(yīng)來練習(xí)朗讀。我先讓孩子們說說養(yǎng)羊人的心情,再讓孩子們自讀、分角色讀、比賽讀,通過反復(fù)地讀,達(dá)到理解寓言含義的目的。

  四、聯(lián)系實(shí)際,理解寓意。

  孩子們通過學(xué)習(xí)都能明白這則寓言要告訴我們的道理,那如何讓他們印象更加深刻呢?我通過講述自己的一件牙疼及時醫(yī)治的事情給他們起了個頭,這下話匣子打開了,孩子們紛紛說出自己在生活中自己遇到的,聽到的,看到的這類“亡羊補(bǔ)牢”的事情。這樣在學(xué)生充分理解課文,理解寓意的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活談感受,使學(xué)生真正受益。

  五、授之以漁,掌握方法。

  俗話說:“授之以魚不如授之以漁!痹谡n堂的最后,我總結(jié)了學(xué)習(xí)寓言故事的方法,希望孩子們能用這樣的學(xué)習(xí)方法自己去解讀更多的寓言故事,明白更多的人生道理。

  不足之處:

  1、新課標(biāo)指出:文本的內(nèi)涵非常豐富,學(xué)生對文本的反應(yīng)往往是多元的,因此教師在教學(xué)中要尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。然而,準(zhǔn)備這堂課的時間比較倉促,我僅僅解讀了文本的表面,沒有去挖掘出更深的東西。例如在后面的課堂中有位老師提出了這樣的問題:狼是怎么想的?我備課只備了自己看到的東西,而沒有進(jìn)行深思。

  2、自主學(xué)習(xí),小組合作的時間不充分。很多孩子為了完成課堂練習(xí),沒有好好地去品讀課文。

  3、課堂語言還不夠精煉,沒有放手讓孩子們?nèi)フf,總覺得還是自己在引導(dǎo)著孩子上課。這幾點(diǎn)都是我在今后的教學(xué)要注意和深思的。

  亡羊補(bǔ)牢教學(xué)反思12

  《亡羊補(bǔ)牢》這則寓言故事短小精悍,故事性較強(qiáng),課文內(nèi)容較簡單,對學(xué)生來說在把握內(nèi)容上不會有什么困難。關(guān)鍵是要通過讀懂寓言的內(nèi)容來理解寓言中所含著的意思。

  根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),我主要設(shè)置了以下三大環(huán)節(jié)展開教學(xué)。首先是理解題意,初步了解寓言故事的內(nèi)容,其次是深入學(xué)習(xí)課文,了解人物內(nèi)心世界,啟發(fā)學(xué)生根據(jù)故事內(nèi)容,簡要地說說寓意。最后聯(lián)系實(shí)際,理解寓意。最后,在課堂教學(xué)中,我注重學(xué)生中的生生互動,師生互動,使全班的學(xué)習(xí)氣氛熱烈、積極。學(xué)生的興趣盎然,無論是同桌之間讀,還是跟老師合作讀,都能積極地配合,效果達(dá)到較好。在教學(xué)中,因?yàn)槭褂昧硕嗝襟w教學(xué),能更直觀、更形象地展示課文,因此能很好地調(diào)動學(xué)生的積極性,教學(xué)效果也比較明顯。

  不足之處:

  1、指導(dǎo)朗讀這一方面還有待提高。學(xué)生讀得時候,我應(yīng)該多指導(dǎo)。

  2、在學(xué)習(xí)完課文之后,讓學(xué)生聯(lián)系學(xué)習(xí)和生活實(shí)際說說類似于亡羊補(bǔ)牢的事情,學(xué)生說得較為膚淺,說明學(xué)生對寓意理解得不夠透徹。

  3、粉筆字是老師必須做好的功課,我在這方面還有待加強(qiáng),應(yīng)該多練練粉筆字。在今后的教學(xué)中仍需繼續(xù)努力,多閱讀與語文教學(xué)有關(guān)的教學(xué)設(shè)計,從中汲取寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),以此來提高個人的語文素養(yǎng)。今后也要讓學(xué)生多把課文內(nèi)容,多聯(lián)系自身或者生活中的各種事件,看看有什么相關(guān)聯(lián)的,從而從學(xué)中體會到知識和道理。

  亡羊補(bǔ)牢教學(xué)反思13

  1、課前播放亡羊補(bǔ)牢視頻,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在津津有味的觀看中了解寓言內(nèi)容。2、初讀課文,整體感知,首先出示自學(xué)提示,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)生字、詞,然后讓學(xué)生從整體感知寓言大意,為下一步感悟寓意做了鋪墊。

  3、美讀課文感悟寓意采用多種形式的讀,以讀促思,一是抓住重點(diǎn)詞語指導(dǎo)朗讀。如:第一段重點(diǎn)指導(dǎo)“發(fā)現(xiàn)”、“原來”,第三段重點(diǎn)指導(dǎo)兩個“又”。讓學(xué)生通過讀體會養(yǎng)羊人犯下得錯誤以及由此而帶來的后果,第五段抓住“趕快”“后悔”一詞讓學(xué)生體會為什么要補(bǔ)牢,補(bǔ)牢帶來什么好處?二是通過分角色朗讀加深對養(yǎng)羊人犯錯的理解,進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識補(bǔ)牢的重要性,也就是及時改錯的重要性。三是進(jìn)行語言訓(xùn)練,把“不該不接受街坊的勸告,心想,現(xiàn)在修還不晚!鞭D(zhuǎn)化成肯定句,通過對比讀,體會雙重否定句更強(qiáng)調(diào)了養(yǎng)羊人知錯就改的心情,學(xué)生對寓意的理解也就凸現(xiàn)出來了。此時教師進(jìn)行順?biāo)浦,揭示寓意?/p>

  3、結(jié)合生活深化寓意我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活與學(xué)習(xí)實(shí)際,說說類似課文中的例子,這一環(huán)節(jié)的設(shè)計,主要是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自己身上存在的缺點(diǎn),以及知錯就改帶來的好處或還處于糊涂之中的學(xué)生不改錯誤帶來的不良后果。讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中認(rèn)識亡羊補(bǔ)牢的重要性。

  4、課外延伸閱讀寓言最后的時間,我又讓學(xué)生講一講自己最喜歡的寓言故事,為同學(xué)們展示自我提供了機(jī)會,也促使學(xué)生積極進(jìn)行課外閱讀。由于個人能力有限,在教學(xué)設(shè)計上和課堂調(diào)控上還有很大的欠缺,還望大家給予指教。

  亡羊補(bǔ)牢教學(xué)反思14

  《亡羊補(bǔ)牢》這則寓言較短,為了能在一課時很好的完成。在這節(jié)課里,我結(jié)合學(xué)習(xí)寓言通常使用的三個步驟來教學(xué)。首先是試題理解題意。然后在理解題意的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。使學(xué)生有目的的,在讀中尋找解決問題的答案,最后聯(lián)系實(shí)際理解寓言。在教學(xué)的整個過程中,我始終堅持以學(xué)生為主體,讓學(xué)生自主地到小組內(nèi)交流解決問題的方法。課堂上我同時采用回答問題與朗讀指導(dǎo)相結(jié)合的方式展開的學(xué)習(xí)。其目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的合作精神及提高學(xué)生朗讀水平,并通過人物對話模仿,讓學(xué)生切身體會對話的語氣,增強(qiáng)他們的合作意識。

  二年級是開始寫作的最初階段,在學(xué)文的同時要時刻想著為寫作打基礎(chǔ)。所以在本節(jié)課教學(xué)中中,我利用插圖為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個口語交際的情境,讓學(xué)生展開想象的翅膀,充分展示了自己的才能。也讓學(xué)生能聯(lián)系實(shí)際理解這則寓言的寓意,這樣也就教給了學(xué)生學(xué)習(xí)寓言的方法。

  有其優(yōu)點(diǎn)也就不自然的存在一些不足;語言運(yùn)用不恰當(dāng)。有羅嗦現(xiàn)象,導(dǎo)致課堂延時。由于時間關(guān)系沒讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,說一說生活中亡羊補(bǔ)牢的例子。再有就是沒有拓展延伸這個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計。

  亡羊補(bǔ)牢教學(xué)反思15

  一、出示課題,引入新課

  我采用了讓學(xué)生回顧以前學(xué)習(xí)的寓言并且舉例,從而引出課題,并且對課題中“亡”和“牢”這兩個字讓學(xué)生先解釋他們的理解,他們認(rèn)為“亡是死亡”、“牢是牢固”,我也沒有多加講解,一直到課文學(xué)習(xí)完,總結(jié)的時候我在來回顧這里,讓學(xué)生再次理解“亡”和“牢”的意思,大部分學(xué)生能說出“亡是丟失”、“牢是羊圈”,這個方法可以使學(xué)生加深對這兩字的記憶和理解,但是有聽課老師指出,我應(yīng)該再加一句引導(dǎo)的話,如“這兩個意思同學(xué)們到底有沒有解釋正確,帶著這個問題我們來學(xué)習(xí)課文,到課文中去找一找!

  二、初讀課文,掃除障礙

  這個環(huán)節(jié),我采用了指名讀,讓學(xué)生找出不認(rèn)識的生字詞劃一劃,然后幻燈片出示一些詞語,一起學(xué)習(xí)。然后在讀課文,思考課文講了一個什么故事。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計,主要存在以下問題:

  1、對于詞語的教學(xué)中,雖然學(xué)生練習(xí)了很多遍,大部分同學(xué)能說會讀了,但是還缺少正確地書寫。小學(xué)語文課堂教學(xué)對生字、詞語的書寫也比較重視,我恰恰在教學(xué)設(shè)計時忽略了這個。

  2、在再讀課文時,我的要求是學(xué)生自由朗讀思考,但是當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)齊讀時,我沒有及時阻止。在說課文主要內(nèi)容時,也只是請了幾位同學(xué)說,而且她說的比較繁瑣,我就馬上去幫助她說完整。應(yīng)該放手讓學(xué)生自己說出,自己補(bǔ)充擴(kuò)寫。

  三、理解內(nèi)容、體會寓意

  這個環(huán)節(jié),我的設(shè)計是,學(xué)習(xí)了第一次丟羊的原因和第二次丟羊的原因,然后又學(xué)習(xí)了第一次和第二次丟羊后的做法,然后又回頭來學(xué)習(xí)第一次丟羊后“街坊”和“養(yǎng)羊人”對話?

  對于這個設(shè)計,我自己也感覺不錯。對于流程的設(shè)計合理,幾個問題的追問設(shè)計的比較好。環(huán)環(huán)相扣學(xué)生理解的很好。在學(xué)習(xí)完課文,理解主要內(nèi)容后,我提出了“如果養(yǎng)羊人再不修羊圈,會出現(xiàn)什么情況”,通過這個問題的回答,加強(qiáng)了學(xué)生對課文的理解,還有我讓學(xué)生對養(yǎng)羊人兩次丟羊后的行為做了討論和評價,也是出于這個目的以及能夠?qū)υ⒁膺M(jìn)行感悟。

  最后我還聯(lián)系實(shí)際談想法以及總結(jié)了這個寓言的道理。

  亡羊補(bǔ)牢教學(xué)反思16

  《亡羊補(bǔ)牢》是三年級下冊《寓言兩則》中的一篇寓言故事,課文里面有這么一句話“來羊圈破了個窟窿,夜里狼從窟窿鉆出來,把那只羊叼走了!边@句話很直接地告訴了我們丟失羊的原因。按教學(xué)流程應(yīng)該是很順利地完成好這一部分的,然而,孩子們的腦海中永遠(yuǎn)有著無限的探究欲望和問題,讓教學(xué)充滿了未知。這次教學(xué)就發(fā)生了一場“大轉(zhuǎn)彎”,呈現(xiàn)出了別開生面的一幕。

  片斷回放:

  師:請同學(xué)們在第一段里畫出這個人丟失羊的原因。(用筆勾出那句話并朗讀)知道羊丟失的原因了嗎?(板書:破了個窟窿)

  正當(dāng)我寫完板書轉(zhuǎn)身后,還見一名男生把手高高地舉過頭頂,可以看出他很想說話。于是,我請了他起來。

  他起身問道:余老師,我有一個問題:既然羊圈破了一個窟窿,那么羊?yàn)槭裁床粡目吡锱艹鋈ィ?/p>

  聽了他的問題,我頓時感到了一片茫然,完全出乎于我的預(yù)設(shè)之外,心想:怎么會提出這個問題呀?一下子我不知所措地陷入僵局,突然,我又覺得這還真是一個有價值的問題,不應(yīng)該放過這次機(jī)會。看著孩子們在座位上竊竊私語,我立馬想到問題是孩子們的問題,應(yīng)該還給他們,讓他們自己去發(fā)現(xiàn)、想象和探討。

  師:剛才,有同學(xué)提出了一個讓老師也沒有想到的問題:羊?yàn)槭裁床粡目吡锱艹鰜?從你們的表情上,我可以看出大家對此問題非常感興趣,現(xiàn)在就讓大家花點(diǎn)時間來討論討論吧?

  聽我這么一說,孩子們立刻“耶”了起來,趕緊拉開陣勢,展開了小組討論,兩三分鐘后,孩子們紛紛舉起了小手。

  生:我們小組認(rèn)為羊沒跑出來,是因?yàn)樗麄兒ε吕,狼常吃小羊,如果羊全部跑出來的話,就有可能被狼全部吃光?/p>

  師:這是一個原因:怕被狼吃掉。那你一定喜歡看《喜洋洋與灰太狼》的故事吧。ㄉ笮Γ

  生:我認(rèn)為羊不會跑出來的原因是時間太晚了,該是羊休息的時候。

  師:你一定是從“夜里”這里知道了時間,會懂得從詞語中來分析,有道理。(在不斷地交流中,我也受到啟發(fā)并加以引導(dǎo)),同學(xué)們,想一想,“羊圈”是什么?

  生:羊圈是羊們住的地方,是它們的“家”。

  師:請孩子們想一想,這幾只羊會是聽話的羊嗎?

  生:會,它們會聽主人的話,不會離“家”出走。

  生:會,因?yàn)樗鼈兪亲钣H密的親人、朋友和兄弟,要互相幫助,互相支持,互相守候自己的家園,就像《喜洋洋與灰太狼》里面的羊村一樣。(又是一片笑聲)

  當(dāng)然,孩子們回答還有其他的,比如:羊圈破的窟窿不夠大,羊跑不出去;羊兒們白天在外面放養(yǎng)了一天,到了晚上就累了。

  教學(xué)反思:

  這是一段出乎意料的教學(xué),是一段在預(yù)設(shè)之外的教學(xué),更是一段讓人尋味的教學(xué)。我們常說,課堂是什么?其實(shí)就是孩子們的課堂。在教學(xué)前,教者根本沒有考慮到會有這樣的課堂提問和生成!把蛉锏难?yàn)槭裁床粡目吡锱艹鰜砟亍边@個問題,結(jié)合本課教學(xué)目標(biāo)而言,沒有多大的教學(xué)價值藏在里面,這是偏離了教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的提問。然而,我們用孩子的視野來觀察,會發(fā)現(xiàn)這個問題卻高于教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容,帶有孩子們對課文內(nèi)容的再思考,帶有看問題的獨(dú)特思維眼光,帶有對弱小事物的關(guān)愛和同情。在交流中,我們可以看到孩子們興趣盎然,小組討論精彩紛呈,尤其是在交流匯報上,他們都能為自己的回答找到充足的理由,這個問題已經(jīng)慢慢地進(jìn)入了孩子們的理解文本、訓(xùn)練思維、生活世界和情感價值觀等方面去了。我認(rèn)為:教學(xué)是為孩子服務(wù)的,面對一次難能可貴的“孩子問題”,我們理當(dāng)應(yīng)該停下腳步,給足時間和空間,讓孩子們徜徉在屬于他們的問題世界中去。

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