(經(jīng)典)反思的作文3篇
在平平淡淡的日常中,大家都寫過作文吧,寫作文可以鍛煉我們的獨處習慣,讓自己的心靜下來,思考自己未來的方向。那么一般作文是怎么寫的呢?以下是小編為大家收集的反思的作文4篇,歡迎閱讀與收藏。
反思的作文 篇1
12月13日,星期二月考。我沒有疏忽這一次月考,非常的認真,可成績發(fā)下來以后……
晚自習后,李老師背著一堆試卷走進來,鐘威問:“老師,考的怎樣?多少分?”“多少分?你太差勁了!全班都退步了!”我心想:不會吧!語文、數(shù)學難道都不及格?那努力不全都百費了嗎?焦急的我只想快點只到分數(shù)。老師要報分數(shù)了,我非常緊張,心跳加快,血壓升高,呼吸急促。“劉俊成,語文80分,數(shù)學43、5分!”我先是發(fā)呆,之后猛的一驚,才恍然大悟過來,我傷心極了,語文為什么會沖上85分,而數(shù)學為什么就沒極格?心中總一個疑問。不久,淚水就在眼眶里打轉(zhuǎn)了,之后,便痛苦起來,為什么!為什么!為什么數(shù)學付出這么多努力還不及格,心中一直找不到打案!
試卷發(fā)下來后,我氣得一蹦三尺高,不時的責罵自己。我真后悔我當時想題為什么不確認第一種想法是對的,為什么不把思維放寬一點,其實語文我完全可以打90分以上的,可就是思維不一致。數(shù)學大不分都沒想到!為什么不讀懂題的意思呢?不然有30分可已到手。心里的悔恨在一分一秒的增加。心里后悔又有什么用呢?世界上是沒有后悔藥可吃的`。吸取教訓,發(fā)現(xiàn)問題。
去使用辦法把錯誤更正過來,下一次才能或得成功與進步,將悲痛化為力量。去更進一不改正自己,增強自己,才能使自己更優(yōu)秀。
不拋棄!不放棄!這句話始終映在了我的心里!
反思的作文 篇2
今天迎來了一個月一次的月考。我的心情是如此的繁重,如此的忐忑不安。經(jīng)過了一天的奮斗,試終于考完了,可是我怎么也放松不下心來,感覺自己的心被一個鉤子吊了起來,我是如此的難受。試卷終于發(fā)下來了,我的數(shù)學試卷上全部都是色彩鮮明的紅色叉叉,我再看分數(shù):79分,多么低的分數(shù)啊。79分就像79根釘子釘在我的心里。我再仔細分析了一下題目,這些都是些不該錯的題目光計算題就是去了8~10分。我原本以為我只有數(shù)學考的比較差,可是連我最擅長的'英語和語文也都相繼考了七十幾分。對于這次考試,我覺得我不夠細心,下一個月的期中考試,我將重整旗鼓等著你的到來!
反思的作文 篇3
作文教學一直是現(xiàn)在高中教學的難點,如何上好作文課,著實讓語文老師為難。一說作文學生總有畏難情緒,有學生一節(jié)課寫不了幾個字,高中語文寫作議論文是個重點。第一次的作文指導是“如何選取立論的角度”,我上完此課后就讓學生寫一篇議論文。我滿以為學生會寫得好,等到批改的時候才發(fā)現(xiàn),原來學生議論的寫作底子是那么的弱。他們的議論文的特點是:
1、開頭提出中心論點,接著來幾個記敘性的例子,然后結(jié)尾,文章就寫完;
2、例子全采用記敘性文字,對于議論文來說,有些喧賓奪主,整篇文章不知是記敘文還是議論文。
3、分析能力弱,文章難得看見有力度的分析。
所以在第二次作文指導時結(jié)合相關(guān)材料就”如何審題立意”、“如何選擇和使用論據(jù)”進行深入講解,對學生進一步指導。我主要教他們什么樣的論據(jù)才恰當,這要根據(jù)你的中心論點來定,看你所選的例子有沒有隱含中心論點,如果沒有就不用,不是什么例子都可以用的。所選例子一定要典型,我選了一篇學生的作文中的例子,他是這樣寫的“我們學校有一位女生,……”,大家看這個例子可不可以,結(jié)果學生思考后說不可以,因為這個例子不夠典型,我贊成學生的說法,告訴他們,寫議論文,千萬不要說“我家隔壁的大叔說”“我們班有一位同學怎么樣”,誰認識你家隔壁的大叔,你們班的同學,這樣的例子經(jīng)不起推敲;所選的例子一定是家喻戶曉的.、眾所周知的,這樣才具說服力。
在論據(jù)的選擇上主要是把一篇較長的記敘性的例子給學生,告訴學生如何刪減,把跟中心論點無關(guān)的枝枝葉葉刪去,只保留能證明論點的部分即可。所選例子最好是概括性的語文,不宜寫得太長。上了這一學期的作文課后,我對我的作文教學進行了反思。
1、作文課寫作樣式的調(diào)整。
嘗試模擬考試情景,增加寫作緊迫感,加快寫作速度,增強學生精神集中程度,先要求在規(guī)定的時間內(nèi)寫夠字數(shù),再慢慢訓練其文采,下課就收卷,不交者登記姓名,課后不再收作文,也就是說不在規(guī)定時間內(nèi)寫完的不收其作文。節(jié)省下的一節(jié)課作為點評作文之用。遇到佳作要進行表揚,或在教室張貼,或在班內(nèi)宣讀,或往學,增強學生的成就感。
2、積極轉(zhuǎn)變學生的觀念,讓其明白自己不是寫作文而是寫作品。不是為了完成任務應付老師,而是要努力寫出讓人稱贊和欣賞的佳作。寫之前就要有寫這篇是用來發(fā)表的意識。觀念一變品味就變,對自己的要求也會不一樣,往往會精心構(gòu)思,字斟句酌,精益求精。
3、要培養(yǎng)學生的修改意識,好文章是需要修改的,并且是自己修改。自己要有一個反復揣摩的過程,那真是“吟定一個字,捻斷數(shù)頸須”?梢試L試有作文修改課,上一節(jié)學生寫好的作文,讓學生自己大聲朗讀自己的作文,覺得不好的地方就進行修改,一直改到自己滿意為止,可把修改好的再寫一遍,讓學生對比前后兩篇文章,這有助于增加學生的成就感,因為這是自己的勞動成果。其實這一個修改的過程,也就是學生寫作水平提高的過程。
4、要上閱讀課,因為讀和寫是不可分割的。
古人“讀書破萬卷,下筆如有神”是有道理的。不讀書、沒有豐富的素材積累,要想下筆千言,一揮而就是不可能的。要不斷探索閱讀課的形式,我在上海嘉定二中參觀時,發(fā)現(xiàn)他們的閱讀課是很有特色的,他們的閱讀課實現(xiàn)了閱讀與寫作的銜接,讓學生讀書時,必須記錄下自己的點滴感受,也就是自己心靈思維的火花,如果靈感來了可當場進行自由創(chuàng)作,閱讀課的時間一般是兩節(jié)課聯(lián)排,上完課本子要馬上交給老師。這期間老師巡視進行個別指導。
5、寫文章是練出來的,熟能生巧,越寫越快,越寫越能寫。
如果一個月還不寫篇文章,別說寫好文章,可能連字數(shù)都湊不夠了,這是我有深刻體會的,在平時應加強學生練習寫作的量,只靠作文課是遠遠不夠的,應該采取多種形式,如讀書筆記等,并鼓勵學生多參加寫作比賽,鼓勵學生進行創(chuàng)作。
6、老師要經(jīng)常下水寫作,和學生分享創(chuàng)作的樂趣。這樣老師就不是光說不練了,也就容易發(fā)現(xiàn)學生的問題,對學生進行寫作指導時就不是隔靴搔癢,空洞無物。而是和學生去進行共同創(chuàng)。
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