反思的作文6篇【優(yōu)秀】
無論是在學校還是在社會中，大家總免不了要接觸或使用作文吧，借助作文可以宣泄心中的情感，調(diào)節(jié)自己的心情。你知道作文怎樣寫才規(guī)范嗎？以下是小編為大家整理的反思的作文7篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
反思的作文 篇1
與孩子們一同成長，亦或聆聽專家新理念，還是觀摩名師授課，都讓我們享受到教育的喜悅，體會到教育的溫馨，我們的心靈在三尺講臺上得到凈化。在聆聽、交流、探索中我反思自己的教學實踐，深深感悟到：新課程下的語文教師應讓經(jīng)驗成為進一步研究的起點。三年級的學生作文才由段到篇，怎樣讓學生將文章內(nèi)容寫具體，不讓學生在習作中出現(xiàn)畏懼情緒？我認為習作教學應走向生活。
一、生活中積累——觀察。
美國教育家華特指出；“語文外延與生活的外延相等。”這說明生活中無處不存在語文教學，我們只有從觀察生活入手，只有積累好寫作素材，學生才會有內(nèi)容可寫。
如：第一單元習作“介紹家鄉(xiāng)的景物”，我?guī)W生走出校園，觀察了家鄉(xiāng)的桃園、梨園、田野。。。。。。讓學生在觀察中感受家鄉(xiāng)的美。觀察后，馬上讓學生將看到的美說一說，在學生口述過程中，我再指導學生先整體（遠）再部分（近）的順序有條理地描繪，于是我又引導孩子們看成看春天想其它季節(jié)中給自己留下和深刻印象。如：果園中果實成熟后的景象，田野里的秋收，夏日里農(nóng)村孩子們的嬉戲。。。。。。不同的孩子生活片斷各不相同，家鄉(xiāng)給孩子們帶來了無窮的快樂，學生們能不愛自己的家鄉(xiāng)嗎？在此基礎上讓學生動手寫一寫，大多同學能抓住景物的特點，展開豐富的想象，按一定順序介紹自己的家鄉(xiāng)。
又如：第二單元和習作。我首先讓學生們自由組合對周圍的環(huán)境展開調(diào)查。學生從多渠道了解到自己身邊的環(huán)境情況，讓學生說自己看到的現(xiàn)象，也可說清楚你是怎樣獲得這些資料的：有聽到的，有看到的。。。。。。生活素材積累好了，我們再組織學生進行討論：針對身邊環(huán)境污染，我們該怎么辦？任期發(fā)展下去，會有什么樣的后果？學生因材料齊全，感受到環(huán)境被污染的害處，都想為環(huán)境保護宣傳工作出一點力。我見時機成熟，就鼓勵學生編一個童話故事，寫出自己在調(diào)查中了解到的情況，或?qū)⒆约赫{(diào)查過程寫出來，學生能將自己和真實感受和想法寫出來，寫完后同桌交流，這樣不僅讓學生增強了環(huán)保意識，還提升了習作的趣味性，讓學生增加傾吐的欲望。
只有在活動中積累了素材，孩子們才能在習作中充滿熱情，寫出自己的新發(fā)現(xiàn)，新感受。
二、提煉生活------積累
“在工作中起作用的常常不是材料，而常常是技巧”。在習作教學中，我領悟到高樂基這名言的內(nèi)涵：當學生在生活中收集了一定材料后，僅僅只與教師交流是不全面的，怎樣讓學生獲得一些技能使自己的文章更深動有趣呢？我們教學中應學會開放評價空間，突現(xiàn)活動的過程性，將習作教學與閱讀教學有機地相結(jié)合，在閱讀中積累寫作技能。
教材第三次習作“向別人介紹自已”，第四次習作寫一寫自己的本領，第五次習作寫一寫父母對自己的愛。這三次習作都與“我”有密切關系。在習作前，我引導學生觀察，抓能反映人物性格特點的典型事例，以便積累寫作的材料。為了使學生的作文生動有趣，不趨于流水帳，我引導學生觀察人物的'語言、動作、表情，想一想，我們學習了生活中積累的哪些好詞佳句能更準確地反映人物的特點。引導學生步步深入，在文本中體會積累，在體會積累中習文。
如在教習作之前，學習《畫楊桃》一文時，我有意讓學生自己去發(fā)現(xiàn)“老師”及其它同學的動作神態(tài)描寫。讓學生在品讀中感悟。學生在評價交流中能感悟到怎樣將句子意思寫得深刻，怎樣使句子更深動。上完文章后，我設計了一次活動——老鷹抓小雞，指導學生觀察整體活動的氣氛，再抓住一個人的動作，神態(tài)進行觀察，最后說一說人群中自己的內(nèi)心想法。這樣的場面描寫對三年級學生來說似乎難了一些，但孩子們寫的是他們自己的生活，也別有韻味。獲得了一些基本技能，在后面的單元訓練中，要求學生在介紹自己時，學生都能很好地用一兩件事來反映自己的特點，這樣才能反映出童真與童趣。
這樣將閱讀教學有效地參與到學生的習作活動中來，從而轉(zhuǎn)變以往的教授模式，讓學生主動參與其中，在合作與探究學習中，讓學生在文本中吸取長處， 培養(yǎng)學生的寫作興趣，并提高他們寫作質(zhì)量。
三、夢幻生活——想象。
古希臘生物學家普羅塔戈說得好“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一把需點燃的火把�！蔽覀兝蠋熅褪且鳇c燃火把的火種，才能更好地張揚學生的個性。
第六次習作是寫“未來的。。。。。�！保谄叽瘟曌鲗懽约旱奶亻L，第八習作寫清楚假如我會變，你想變什么？由此可看出編輯的目的是為了讓學生展開想象的翅膀，讓孩子們的世界更神奇，讓孩子們的夢想更炫爛。在指導寫此類習作時，我先讓學生展開想象，再將自己和想法在全班交流，最后鼓勵大家大膽想象，以不同方面寫一寫自己的夢想，不要讓別人幫自己想。不想別人所，而是要自信地說：“我的想法更神奇！”最后，學生對生活中的衣、食、住、行及玩具、兵器等都展開想象，想象各異，課后我們又在全班匯編，給大家一個交流學習的平臺，學生有興趣，有自己的想法，對未來充滿了美好的憧憬，這不正是成功的完成了我們的習作教學目的么？
四、美化生活——修改。
在習作教學中，我始終教育學生“沒有最好，只有更好�！泵看瘟曌骱�，我都堅持給時間讓學生三改：
�。ㄒ唬┳灾餍薷�，此環(huán)節(jié)分兩步，第一步是學生獨立修改自己的作文，指在將自己的意圖梳理清楚；第二步再讓同桌共同修改，在這一步生生互動，能很有效地減少三年級學生的錯別字，理清文章的條理。這樣修改后的習作，語句是基本通順的，讓學生在實踐中體會修改的重要性。
（二）評點后修改。教師評改學生的習作時，根據(jù)學生的個體差異的實情，肯定文中的亮點，并堅特在每一篇習作中只提一、二點有針性的修改建議，這樣中年級的孩子樂于修改，并且修改的目的更明確一些。在肯定中孩子的習作興趣得以膨脹，修改的興趣也強烈了，學生可結(jié)合教師的評語自主修改了。然后我們集中點評全班中有代表性的習作，教師可直接給評講文潤色，告訴學生修改的方法，用一石擊起千層浪，學生結(jié)合點評體會，再次修改自己的作文，也結(jié)文章潤潤色。
�。ㄈ┬蕾p中提高。學生的作文一步步在修改中完善，學生有一定的成就感，我們還需要給學生一個展示的空間。讓學生盡情地將自己本次習作中最滿意的部分讀給大家聽一聽，大家評一評。在欣賞展示中取長補短，在修改中提高寫作質(zhì)量。
這樣，讓學生在回顧中收獲，體會自主學習與合作學習的快樂，品嘗成功的喜悅，讓學生在習作中建立良好的自信心與自強心，能很好地激發(fā)他們創(chuàng)新的欲望，讓他們樂于和別人分享快樂，讓學生的學習生活更美好！
在作文教學中讓學生發(fā)現(xiàn)素材，獲得寫作技能，展開多姿的想象，激起他們傾吐的欲望，讓學生的習作來源于生活，口述心聲，就不會害怕寫作了。
反思的作文 篇2
今天迎來了一個月一次的月考。我的心情是如此的繁重，如此的忐忑不安。經(jīng)過了一天的奮斗，試終于考完了，可是我怎么也放松不下心來，感覺自己的心被一個鉤子吊了起來，我是如此的難受。試卷終于發(fā)下來了，我的數(shù)學試卷上全部都是色彩鮮明的紅色叉叉，我再看分數(shù)：79分，多么低的分數(shù)啊。79分就像79根釘子釘在我的'心里。我再仔細分析了一下題目，這些都是些不該錯的題目光計算題就是去了8～10分。我原本以為我只有數(shù)學考的比較差，可是連我最擅長的英語和語文也都相繼考了七十幾分。對于這次考試，我覺得我不夠細心，下一個月的期中考試，我將重整旗鼓等著你的到來！
反思的作文 篇3
經(jīng)過四十多天的奮斗，迎接到了這次考試，結(jié)果卻不太理想，我退步了，雖然不是退了很多，但也給我一個打擊，經(jīng)過仔細反省，我也發(fā)現(xiàn)了一些原因。
這次考試我大意了，我似乎沒有用心去做每一件事，導致開場時把考號忘了，影響了心情，這本應避免的錯誤，卻讓我犯下了經(jīng)過長達一天的惡性循環(huán)，結(jié)果可想而知，雖然這也有一部分原因，但主要原因，我想應該是我掌握知識不牢的緣故吧?本來時間就很少，我答題速度卻很慢，很沒有效率，時間不夠用，這是我做題不熟練的后果，并且審題又不認真，做題又太馬虎，失分慘重!!!
在這一段時間的學習中，我悟出了一個道理，用心的學科能考好，沒有能付出努力的那一方面，即使后來拼救、補救也是無濟于事的'，因為短暫的記憶并不代表深入的理解，關鍵時刻還是不會，背的東西需要日積月累，逐漸掌握，而不是單憑1—2個小時的突擊就能補救的，所以在接下來的學習中，我會努力在平時就打好基礎，不在考試之前抓瞎。我相信只要我從現(xiàn)在開始努力，下次考試，我定能看見一片曙光。
我知道自己知識薄弱的地方，比如英語聽力錯了許多，扣了很多分，也許是平時練習不夠，沒有語感的緣故吧，聽不懂他們在說什么，只能以蒙取勝，而自己的幸運指數(shù)很低，所以失分嚴重。再比如數(shù)學的基礎題，做過多遍了，也不能做對，這是基礎不牢的原因，在今后的學習中，我必須堅定信念，一步一個腳印，努力克服挫折，逐個擊破困難，在下次數(shù)學之戰(zhàn)中取勝。
做人不能焦躁、驕傲，要向前看，要學會不滿足，勇于超越自我，即使成績已經(jīng)很優(yōu)異的學科，也要咬緊牙關、死守堅持，用更多的努力，去創(chuàng)造新紀錄，如果不再去努力的話，總有一次會一落千丈，到時追悔莫及呀，我不會驕傲于自己小小的成就，而要繼續(xù)堅持不懈的努力，去守住這些成績，提高自己的知識水平，為自己的前進道路多添幾盞指路燈。
我會用自己的努力，證明我可以的，我不想找太多的理由，搪塞沒考好的理由，我只認為自己做的還沒有那么好，沒有做夠，所以，我會努力的!加油!
反思的作文 篇4
今天，老師發(fā)期末試卷了，本來我想給媽媽一個驚喜，可一看數(shù)學卷，頓時失望極了，眼淚止不住的流了下來，有一道計算題，我把數(shù)字 “9 ”看成了數(shù)字 “6 ”，又是因為可惡的.馬虎，讓我失掉了二分。
語文是：一徑深的“徑”，我寫成了經(jīng)常的“經(jīng)”，作文也扣掉了一分；我真不想和“馬虎”在一起，如果再這樣繼續(xù)下去，會變成壞同學，真為自己的馬虎后悔，我相信自己一定能和“認真”、“仔細”交上朋友，和一百分手拉手！
反思的作文 篇5
期末考試已經(jīng)過去，離初三又近了一步，當初也沒有想到時間會過得這么快，一下子兩年就過去了。
在這次期末考試之中，我還是犯了一個老毛病，一解出題之后就開始得瑟，結(jié)果就毀在了那些有兩種甚至更多解法的題上。這次更慘的是自己的發(fā)揮，由于在考試之前媽媽準備的晚餐有問題導致我腸胃不適，只能帶病上考場，時不時地出現(xiàn)的腹部以及肺部疼痛讓人無法專心。
這次唯一好的一點是我做到了“誓與陣地共存亡”堅決地和試卷耗到了最后一秒。重要的是這次不是耗著畫小人而是在不停的檢查，充分的利用了多余的時間。這也是我彌補“天時”不佳的方式吧——用“人和”。所幸 這次考試之后就把生物和地理在初中結(jié)業(yè)了，再也不理他們了，看這兩科再怎么拉我的分。
不過雖然我不愛生物和地理但我還是在這兩科上占優(yōu)勢，這次還有天公作美，我的座位前有一張中國的地圖，雖然是公路圖，但是也夠用了，就這一點點的“地利”幫 我提了整整三分。雖然很幸運，很開心，但下次不依賴的為妙誰知道下一次你會不會有那個運氣呢，不是嗎？雖然看樣子這次我大概考好了，但我依然對此比較緊張，不然我在考完之后為什么天天都做關于這次考試的`噩夢呢？
考完試了錯題本正在進行著最后的組建，二次錯題也即將上本，我面向著初三。這次考試的結(jié)果固然 重要但最為重要的早已不是考試的結(jié)果，而是這次考試之后的表現(xiàn)，是中考的結(jié)果。
愿一切不會像小升初時一樣，差一點成功結(jié)果成了最大的失敗者。
這一切正像老師在黑板上寫的那行字——從三分之二到一，ARE YOU READY？我想說I AM READY！
反思的作文 篇6
一個廢品可以回爐, 而心理問題是難以回爐的。海爾冰箱出現(xiàn)質(zhì)量問題，砸了就砸了，這是一個局部的小的經(jīng)濟損失。學生在人生最關鍵的時刻受到了傷害，受到心理打擊，是難以愈合的，甚至可能一生都碌碌無為。說真的，有時候，當老師、班主任時間越長，越覺得有點兒后怕。
20xx年“五一”節(jié)，山東沂水一中的一個班搞20年班慶。我?guī)н@個班帶了三年，從1982年到1985年畢業(yè)。班上同學老是給我打電話，一個勁兒讓我回去。當時我想趕回去，又有些猶豫。
為什么？我就覺得，最對不起的就是這幫學生。那時我剛帶班不久，年輕氣盛，有時控制不住情緒，也不大在乎學生的心理感受，不大考慮他們個人的想法，只想把這個班抓好。雖然，這個班學生在各方面也挺好，可我那時對學生的心理需求還是有所忽略。
這個班班慶那天回去了五十多個同學。20年后回去五十多個同學，你想多不容易。而他們一直在等我，我不回去，大家就都等著。這樣，我就回去了。當時同學們讓我講話，我本來想講點兒別的，但我站起來說的卻是完全沒有準備的話：“不瞞你們說，今天見了你們，我就覺得很愧對同學們。假如時光可以倒流的`話，再帶你們班，我可以做得更好一些，相信你們也可以取得更大的成績。所以我今天見到你們既高興，也有一種愧疚�！�
學生們說：“老師，我們對你只有‘感激’兩個字�！甭犓麄冞@樣講，我心里真的是百感交集。
老子說：治大國如烹小鮮。我說帶學生亦如烹小鮮。學生就是學生，可塑性很強。如果你不精心研究他們的心理，不精心采取適當?shù)霓k法，一件看似不大的事，就可能把他們推入心理的歧途。當然，人人都會犯錯。我也不能保證以后就不出錯，但經(jīng)歷多了，錯誤也會越來越少�，F(xiàn)在，我在學生面前每說一句話，每做一件事，往往都得想之又想。
我上數(shù)學課，有學生在看小說，這也是常有的事。我發(fā)現(xiàn)了，走到他跟前，我不會問：“你為什么看小說？”因為如果這樣問，他沒法說，就只好說我沒看，這樣就不好處理了。我會這樣說：“不瞞你說，我也非常喜歡看小說，但我可是考完大學了，你還不行。你先把這個小說借我看一段時間，等你考上大學了，我再把小說還給你，行嗎？”
你說，這個學生還說啥？非常不好意思，大家也哈哈一笑就過去了，很給學生面子。
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