反思的作文5篇【精選】
無論在學(xué)習(xí)、工作或是生活中，大家都有寫作文的經(jīng)歷，對作文很是熟悉吧，作文是由文字組成，經(jīng)過人的思想考慮，通過語言組織來表達(dá)一個(gè)主題意義的文體。寫起作文來就毫無頭緒？下面是小編精心整理的反思的作文5篇，歡迎閱讀與收藏。
反思的作文 篇1
四年級語文期末綜合練習(xí)卷已經(jīng)檢測完畢，本次作文（１）：我是個(gè)______的孩子。要求：把題目補(bǔ)充完整，能反映自己某一方面的特點(diǎn)。選擇一件能反映這一特點(diǎn)的事來寫，做到內(nèi)容真實(shí)、具體，語言通順，中心明確。字?jǐn)?shù)在３５０字以上。
從學(xué)生的卷面看：亮點(diǎn)一、大部分學(xué)生能把題目補(bǔ)充完整，并能圍繞自己的特點(diǎn)寫出相應(yīng)的事例。二、有部分優(yōu)秀作品。存在問題也較大，內(nèi)容不夠具體，語句不夠通順，選材缺乏最能反映人的性格特征的點(diǎn)，沒突出個(gè)性。
在作文評價(jià)時(shí)，老師充當(dāng)主持人的角色，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感悟和展示，在層層遞進(jìn)的描寫中找到人物描寫基本技巧的訣竅，并有意識地加以應(yīng)用。加上學(xué)生口頭討論和分組討論，老師也對學(xué)生的發(fā)言作簡單的點(diǎn)評和點(diǎn)撥，學(xué)生有不同程度的`收獲與體會。我要求同學(xué)們回顧這一階段來的活動，寫好這篇文章，同學(xué)們由于有了前一階段的活動為基礎(chǔ)，自然都有話可說，有事可寫了，至于能否筆底生花，那還不是我現(xiàn)在要求達(dá)到的目的了。加上復(fù)習(xí)時(shí)間緊，某些教學(xué)環(huán)節(jié)還欠細(xì)致。
反思的作文 篇2
時(shí)間像離弦的飛箭 與我們擦肩而過。轉(zhuǎn)眼間，我們已從剛栽下的幼苗，長成茁壯的小樹了。我們已從兒童走向少年。悄悄地，少年旅程中的第一個(gè)考驗(yàn)——四年級下冊期中考試已向我們揮手而去。
這次期中考試，我考得并不怎么樣。我坐在窗前，看著窗外車來車往，腦海里不禁浮現(xiàn)起數(shù)學(xué)老師報(bào)成績的情景：我雙手緊握在胸前，眼睛一眨不眨的盯著老師手中的考卷�！昂钼鶒偅�91�！蔽乙惑@，眉頭呈“幾”字，心里像吃了苦瓜一樣。
我想起了小沈陽的一句話：“人的一生可短暫了，有時(shí)候一想，和睡覺是一樣樣兒的，眼睛一閉一睜一天就過去了，眼睛一閉一睜一輩子就過去了。”是的，人的生命是短暫的.，我們要懂得珍惜。我想：你只要有勤奮和永不言敗的決心，一生就顯得不渺小。
這一次，我的平均分是被數(shù)學(xué)拉下的，粗心是我最大的毛病。像計(jì)算題這種技術(shù)含量不高的題目，比的就是細(xì)心，而我恰恰老是在這類題目上吃虧。相信只要改掉這個(gè)毛病，分?jǐn)?shù)一定會提高。
媽媽說，干任何一件事都要有一股韌勁，只要有了這股韌勁，干再怎么困難的事都不在話下�；仡^想想，我就缺少這股勁，看到難題想了幾次就沒了信心，這也是我的缺點(diǎn)，最大的缺點(diǎn)。
只有不斷地發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)并不斷地改進(jìn)和完善，相信明天是美好的!
這時(shí)已是傍晚時(shí)分，我看見許多人都在推一輛夜宵車，到達(dá)目的地，車主就給他們一元錢。在我看來，學(xué)習(xí)和推夜宵車是一樣的。賣力地推就像我們發(fā)奮學(xué)習(xí);碰到障礙，就像我們遇到困難;而那一元錢的犒賞，就像是我們經(jīng)過努力考上大學(xué)。
人終有一死，在有生之年，我們要努力的多做點(diǎn)事，讓自己的人生更精彩。至于我，就從改掉自身的缺點(diǎn)做起，細(xì)心細(xì)心再細(xì)心，當(dāng)然韌勁也不能少！
反思的作文 篇3
作文活動課，即通過開展課堂說、寫、聽、演的活動，訓(xùn)練與作文相關(guān)的思維能力和表達(dá)能力，從而提高學(xué)生作文水平的一種教學(xué)形式。作文活動課與作文寫作課最大的不同有三：一是學(xué)習(xí)形式不同。寫作課是以學(xué)生“寫文章”為主要表現(xiàn)形式，學(xué)生的思維過程和表達(dá)過程是內(nèi)隱的、封閉的、個(gè)人的；活動課是以學(xué)生的“聽、說、寫、演”為表現(xiàn)形式，學(xué)生的思維過程和表達(dá)過程是外顯的、開放的、流動的。二是組織形式不同�；顒诱n是以教師為導(dǎo)演，學(xué)生為演員，課堂上能充分發(fā)揮學(xué)生主體的自主能動性，教師可以隨時(shí)把握課堂進(jìn)程，針對出現(xiàn)的問題靈活地誘導(dǎo)學(xué)生前行，或者即興地開發(fā)，生成新的課程資源，把學(xué)生引向生活或思想的深處，表達(dá)和構(gòu)思的細(xì)處，創(chuàng)境和創(chuàng)意的高處；而寫作課是教師指導(dǎo)啟發(fā)，學(xué)生在老師劃定的范圍內(nèi)自主寫作，整個(gè)過程教師是無法把握和控制情況的，一切要等木已成舟后，再來彌補(bǔ)，顯得被動而差費(fèi)誤時(shí)。三是學(xué)習(xí)感受不同。寫作課是個(gè)體的思維活動為主，缺少思想的碰撞，感覺是單一的，乏味的，苦澀的；活動課重視思想的互相激發(fā)，感覺是啟悟的，震撼的，快樂的。因此，作文活動課是新課程改革應(yīng)該倡導(dǎo)的一種作文訓(xùn)練形式。
一、作文活動課提出的背景
1.作文本身的復(fù)雜性。作文是一項(xiàng)綜合性很強(qiáng)的工作，從審題、立意、擬題、構(gòu)思、選材到具體的表達(dá)、書寫，每一項(xiàng)都非常重要和辛苦；而其中任何一項(xiàng)的失誤都會造成作文的重大缺陷。
2.高三作文教學(xué)少、慢、差、費(fèi)的現(xiàn)實(shí)。高三復(fù)習(xí)時(shí)間緊，作文寫作耗時(shí)多，教師在指導(dǎo)上缺乏可操作性，方法單一，講多練少。有的教師干脆收集各類滿分作文，指導(dǎo)學(xué)生借用別人的框架和內(nèi)容裝自己的觀點(diǎn)，給人一種玩文字游戲的感覺，極易讓學(xué)生產(chǎn)生反感和抵觸情緒。作文批改工程量大，時(shí)效性差，不能及時(shí)針對學(xué)生的問題進(jìn)行反饋和指導(dǎo)。學(xué)生認(rèn)識不足，生活體驗(yàn)少，素材積累少，每次作文應(yīng)付完成：很難達(dá)不到訓(xùn)練的目標(biāo)。
3.學(xué)生思維能力和品質(zhì)的缺失。遍觀每年抽查的高考作文，審題出錯(cuò)、筆鋒走偏，文體不象、內(nèi)容平淡等現(xiàn)象比例甚高，其思考問題角度不對，理解材料不準(zhǔn)，表達(dá)條理不清，語言辭不達(dá)意等情況比比皆是。而學(xué)生在寫作上表現(xiàn)出的沒有激情和畏難情緒，又直接導(dǎo)致了他們作文思維深刻性、獨(dú)特性、創(chuàng)造性、豐富性和個(gè)性等的缺失。如果這些情況不能改變就有可能影響到學(xué)生的終身發(fā)展和全民族素質(zhì)的提高。
于是，筆者提出了活動式作文訓(xùn)練的構(gòu)想。經(jīng)過實(shí)踐證明，通過作文活動課訓(xùn)練，學(xué)生的興趣和作文水平都得到了顯著的提高，短短半年時(shí)間內(nèi)，在筆者從教的一所農(nóng)村中學(xué)的理科補(bǔ)習(xí)班中，就有十一位同學(xué)在省級以上刊物發(fā)表作文：這是筆者所在的學(xué)校有史以來絕無僅有的現(xiàn)象。
二、作文活動課的基本理念
1.化整為零。既然作文是一項(xiàng)復(fù)雜的綜合性很強(qiáng)的工作，那么它就可以有分析的方法來進(jìn)行分解，把整體變成一個(gè)個(gè)部分來進(jìn)行訓(xùn)練。這就正如訓(xùn)練一乒乓球運(yùn)動員，將復(fù)雜多變的對抗能力分解為接發(fā)球、前三板、前六板來訓(xùn)練的原理一樣，強(qiáng)化一個(gè)個(gè)單項(xiàng)能力，從而形成學(xué)生整體能力，提高寫作水平。
2.化隱為顯。作文是一個(gè)內(nèi)隱的運(yùn)動過程，為了便于指導(dǎo)就必須讓它顯露出來。這就一定要讓學(xué)生把思維的痕跡通過說、演、寫表達(dá)出來，變成可感的物質(zhì)外殼。在此過程中，學(xué)生可以通過比較而自我頓悟，還可進(jìn)行教師及時(shí)的點(diǎn)撥而領(lǐng)悟。
3.創(chuàng)造境界。學(xué)習(xí)活動會形成一定的學(xué)習(xí)場，產(chǎn)生一種育人氛圍。教師在教學(xué)中要努力創(chuàng)造一種有利于提高學(xué)生認(rèn)識境界、文學(xué)境界、文化境界的氛圍，讓學(xué)生受到人格、精神的鼓舞，人生觀和世界觀的影響。
4.培養(yǎng)個(gè)性。作文活動課要注重激勵(lì)和鼓舞，培養(yǎng)學(xué)生敢于表現(xiàn)、敢于表達(dá)、敢于挑戰(zhàn)，勤于動腦、勤于動口，勤于動筆的良好個(gè)性；培養(yǎng)學(xué)生善于學(xué)習(xí)、善于總結(jié)、善于綜合等思維品質(zhì)。
三、作文活動課的操作過程
1.課前準(zhǔn)備，啟動活動。課前將本節(jié)課訓(xùn)練點(diǎn)的有觀知識下發(fā)給學(xué)生學(xué)習(xí)，要求學(xué)生主動把自學(xué)的知識在課堂上加以運(yùn)用。此環(huán)節(jié)可減少課堂上講的時(shí)間，又培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)的能力。因?qū)W了即用，可檢驗(yàn)學(xué)生自學(xué)的情況，還可促使學(xué)生在運(yùn)用過程中相互學(xué)習(xí)。
2.課堂開始，控制氣氛。開始上課，激發(fā)熱情，說明訓(xùn)練目的、活動要求、注意事項(xiàng)等。如本節(jié)課訓(xùn)練審題，要求只能把本節(jié)課的資料放在課桌上，眼看、耳聽、口說、筆寫，迅速反映，快速作答等。
3.活動展開，把握節(jié)奏。一堂課的訓(xùn)練題目一般不少于三個(gè)，活動面在90%以上。課堂上要努力形成平等的氣氛，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，發(fā)表個(gè)人的理解，使學(xué)生在交流和討論中學(xué)會比較，學(xué)會思考，學(xué)會表現(xiàn)自我，敢于創(chuàng)新。教師一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生有創(chuàng)新思想，就積極加以表揚(yáng)，從而激勵(lì)學(xué)生形成一種積極探索的氛圍。值得注意的是：有時(shí)，從結(jié)果看，部分學(xué)生在活動中沒有成功表現(xiàn)，甚至有的回答非�？尚�，但從過程看，他們能夠參與活動，并積極地投入思考，暴露出問題，在同學(xué)的笑聲和老師的點(diǎn)評中，就會獲得啟示，對其作文寫作無疑是有指導(dǎo)作用的。從發(fā)展的角度講，只要有學(xué)習(xí)的思考和交流，就能促進(jìn)思維能力的發(fā)展。每個(gè)訓(xùn)練題活動結(jié)束后都要做總結(jié)，及時(shí)強(qiáng)調(diào)這一輪訓(xùn)練中發(fā)現(xiàn)的問題和相關(guān)的注意事項(xiàng)�？梢宰寣W(xué)生自己來總結(jié)，可以讓同學(xué)相互評價(jià)，也可以由教師來點(diǎn)評。進(jìn)行評價(jià)時(shí)，應(yīng)當(dāng)考慮評價(jià)活動占課堂整體教學(xué)時(shí)間的比例，要注重評價(jià)的實(shí)際效果。
4.總結(jié)要領(lǐng)，指明方向。
每一堂教學(xué)活動后，都要對學(xué)生認(rèn)識的進(jìn)步，語言的精彩處，思維的機(jī)智處，文化、文學(xué)的'聯(lián)想和想象處，創(chuàng)新處給以客觀的總結(jié)，關(guān)注學(xué)生在作文思維訓(xùn)練過程中的發(fā)展變化以及學(xué)生參與活動的態(tài)度、情感和思維方式。對他們提出今后應(yīng)該注意的事項(xiàng)和進(jìn)一步提高的要求，強(qiáng)調(diào)、明確操作的要領(lǐng)。
可見，學(xué)生的活動課，最累的是老師，不僅要運(yùn)籌帷幄，還要善于把握和引導(dǎo)課堂進(jìn)程，并要準(zhǔn)確點(diǎn)評和總結(jié)學(xué)生的問題，培養(yǎng)他們分析問題、解決問題的能力，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新精神，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，幫助他們完成學(xué)習(xí)的任務(wù)。
四、作文活動課的具體個(gè)例
議論文思維訓(xùn)練
——展開思路，擬寫提綱（課堂實(shí)錄片段）
授課教師：伍隍中學(xué)李明隆
老師宣布上課，學(xué)生起立，師生問好后坐下。
師：同學(xué)們，議論文是我們終身實(shí)用的一種文體形式。寫好議論文必須注意條理清晰，思想深刻。那么如何才能作到這一點(diǎn)呢？那就是要擬分論點(diǎn)。今天我們來進(jìn)行擬分論點(diǎn)的訓(xùn)練，要求大家把所有的學(xué)習(xí)用具都收起來，注意用耳朵聽，腦子想，嘴巴說，積極發(fā)表自己的意見。同學(xué)們，課前大家看了我發(fā)的材料，應(yīng)該明確擬分論點(diǎn)從哪些方面來擬了吧。
生：可從四個(gè)方面來展開：“是什么”，論證性質(zhì)和類別方面的問題；“為什么”，論證目的和原因方面的問題；“怎么辦”，論證方法和途徑方面的問題；“會怎樣”，論證效能和結(jié)果方面的問題。
生：一般來說，一篇文章不會同時(shí)論述四個(gè)方面的問題，大多是擇其一至二范疇來論述。
師：能舉例嗎？
生：如《拿來主義》就論述了為什么拿來和怎樣拿來，《六國論》只論證了六國破滅的原因，《改造我們的學(xué)習(xí)》也僅論述為什么改造和怎么改造。
師：對！哪擬分論點(diǎn)要注意什么問題呢？
生：分論點(diǎn)表達(dá)的句式要相同。
生：內(nèi)容要統(tǒng)一。
生：要圍繞中心論點(diǎn)。
生：要注意角度的統(tǒng)一。
師：很好！看來大家理解了輔導(dǎo)材料的主要內(nèi)容。下可我們就來進(jìn)行具體的實(shí)戰(zhàn)演習(xí)，請大家亮出思想之劍，任邏輯和智慧縱橫吧。
師呈現(xiàn)話題訓(xùn)練一：誠信
師：現(xiàn)在將同學(xué)們按座位分為四組，一、二、三、四組分別從“是什么”“為什么”“怎么辦”“會怎樣”來展開話題擬分論點(diǎn)，每個(gè)同學(xué)都要發(fā)言，后面發(fā)言的同學(xué)說出的要點(diǎn)不能與前面同學(xué)說的要點(diǎn)重復(fù)、交叉、包含。希望大家謙虛一點(diǎn)，積極一點(diǎn)，同一組的同學(xué)，拿不穩(wěn)的同學(xué)先發(fā)言，如果自認(rèn)為水平很高的，可以在別人發(fā)完言后再發(fā)言。其他聽的同學(xué)，要認(rèn)真聆聽，等一組發(fā)言完了我要抽其他組的同學(xué)起來總結(jié)要點(diǎn)并做點(diǎn)評。
下面一組的同學(xué)開始：是什么？
生：是人格高尚的表現(xiàn)。
生：是一種自重與自愛的行為。
生：是真善美的體現(xiàn)。
生：是對別人的尊重。
生：一種風(fēng)度和美德。
生：五講四美的基礎(chǔ)。
生：社會對人的起碼要求。
生：人的教養(yǎng)的一種標(biāo)志。
生：符合文明的舉止。
生：符合禮義的行為。
師：好！一組同學(xué)發(fā)言很積極。哪位同學(xué)起來點(diǎn)評一下？
生：我覺得他們的分論點(diǎn)有意思上的重復(fù)。你比如“文明的舉止”和“禮義的行為”。還有意思也有牽強(qiáng)之處，如“對別人的尊重”用于禮貌還可以，說誠信不妥。如果選用分論點(diǎn)的話，最好是：是人格高尚的表現(xiàn)，是人教養(yǎng)的一種標(biāo)志，是作人的起碼要求。
師：對，分論點(diǎn)如果有了重復(fù)，就會出現(xiàn)邏輯上的缺陷；如果偏離了觀點(diǎn)或話題，就會顯得思考不深入。希望下面的同學(xué)注意這個(gè)問題。他提的三個(gè)分論點(diǎn)，大家可以參考。下面二組的同學(xué)開始，為什么？
……
分析:從節(jié)選部分可以看出操作的三個(gè)環(huán)節(jié)，即一是課前準(zhǔn)備，二是課堂導(dǎo)入控制，三是活動展開和把握節(jié)奏。在授課的過程中，我們可以看出其如下的優(yōu)勢：1．訓(xùn)練點(diǎn)小，針對性強(qiáng)，重點(diǎn)突出，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。2．在訓(xùn)練中采用鼓勵(lì)、逼廹等控制方法，學(xué)生配合、參與面廣，訓(xùn)練充分。3．環(huán)環(huán)總結(jié)，指導(dǎo)及時(shí)，加上訓(xùn)練三個(gè)話題，過關(guān)率高。4．要求前后同學(xué)內(nèi)容不得重復(fù)、交叉、包含，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和競爭力。4.有利于形成積極思考和迎難而上的品質(zhì)，提高學(xué)生的心理素質(zhì)和精神境界。５．成功完成訓(xùn)練后有效地提高學(xué)生的自信心和寫作的積極性。６．有助于學(xué)生學(xué)會溝通、分享和合作。
五、作文活動課的有關(guān)問題
�。ㄒ唬┳魑幕顒诱n實(shí)施的條件
１．階段的訓(xùn)練計(jì)劃。因?yàn)樽魑幕顒诱n是把課堂寫作變成了課堂上的專項(xiàng)活動，所以要求在實(shí)施教學(xué)前必須有一個(gè)周密有序、針對性強(qiáng)的訓(xùn)練計(jì)劃。如《作文學(xué)期訓(xùn)練計(jì)劃》等。
�。玻唧w的分點(diǎn)教案。如審題、立意、構(gòu)思、用例等活動課教案。教案中要有明確的目標(biāo)，訓(xùn)練點(diǎn)，訓(xùn)練題，控制策略，激勵(lì)方法，指導(dǎo)評點(diǎn)方法，操作過程，情況處理設(shè)想等。
３．明確的訓(xùn)練和操作策略。要求每一個(gè)學(xué)生都發(fā)言，謙虛的就發(fā)言；讓學(xué)生自己在比較中感悟并總結(jié)最好的標(biāo)準(zhǔn)和獲取的思維方法；課堂上以激勵(lì)為主，適當(dāng)點(diǎn)撥；以學(xué)生活動的效果和熱烈程度評價(jià)課堂教學(xué)的效益。
�。ǘ┯绊懟顒诱n效果的因素
1．活動安排的方式。包括內(nèi)容的確定，難度的把握，訓(xùn)練的坡度，以及訓(xùn)練的繁密與稀疏（繁密會讓人感到一種負(fù)擔(dān)，稀疏又不能鞏固訓(xùn)練的效果）。
２．指導(dǎo)材料的針對性和知識的系統(tǒng)性，對于要完成的訓(xùn)練，有著重要的作用。
�。常蠋煹囊龑�(dǎo)和說明是否恰如其分。引導(dǎo)和說明不夠，則訓(xùn)練完成一定會受到影響；引導(dǎo)和說明太多，則學(xué)生訓(xùn)練的時(shí)間又會減少，必然會受影響效果。
�。矗畬W(xué)生現(xiàn)有的知識水平和思維模式。上課的質(zhì)量當(dāng)然與之成正比，知識水平越高，思維模式改變越快，任務(wù)完成越圓滿；反之則越差。
�。担處煹氖谡n藝術(shù)和控制課堂的能力。只有教師有很好的素養(yǎng)或充分的準(zhǔn)備才能夠真正自如地進(jìn)行作文活動課教學(xué)。
�。叮�(xùn)練的難度。任務(wù)的難度太小，活動意義不大；難度太大，學(xué)生又難以完成。
７．學(xué)生的情感態(tài)度。學(xué)生對訓(xùn)練內(nèi)容越有興趣，目標(biāo)達(dá)成率越高。這就要求教師的設(shè)計(jì)一定要有針對性，并注意對學(xué)生的思想教育。
�。福畷r(shí)間越充足，訓(xùn)練的量越大，效果越好。但也要注意，就是時(shí)間拖得太長，會失去一些訓(xùn)練的意義，應(yīng)該以學(xué)生領(lǐng)悟和理解為宜，不可貪多求穩(wěn)，忽視學(xué)生的悟性。
�。ㄈ┳魑幕顒诱n的主要誤區(qū)
1．完全排斥傳統(tǒng)訓(xùn)練方法�；顒硬荒艽嬉磺校瑢懭允亲罱K的歸宿。課堂活動，屬分點(diǎn)訓(xùn)練，適用于擬題、審題、立意、構(gòu)思、仿句、拓展、文體、章法、選材等方面，屬散練；它仍應(yīng)該和綜合訓(xùn)練，如分類訓(xùn)練與升格訓(xùn)練等相結(jié)合，這樣才能把“接發(fā)球”和“前三板”等有機(jī)結(jié)合起來，形成完善的作文能力。如果是非畢業(yè)年級，有關(guān)的練筆是不能少的。
2．安排訓(xùn)練沒有序列。分合有序，有點(diǎn)有面，這是訓(xùn)練的基本法則，如果訓(xùn)練的安排沒有計(jì)劃，而只想有針對性就行，或大作文不寫，只注重空講，會使活動課失去原有的味道。
3．課堂操作，指導(dǎo)不細(xì)。忽略學(xué)生的思維特點(diǎn)，主觀臆斷，自以為是，會嚴(yán)重挫傷學(xué)生的創(chuàng)造力；而出現(xiàn)問題，沒有發(fā)現(xiàn)，也可能會給學(xué)生留下一些思考的盲點(diǎn)。設(shè)計(jì)者一定要充分準(zhǔn)備，多方設(shè)想。
反思的作文 篇4
[內(nèi)容摘要]當(dāng)前，農(nóng)村中學(xué)教師新課改培訓(xùn)少而不力，語文教學(xué)缺乏生機(jī)。作文教學(xué)更是形式單一，教師主要把精力花在作文批改上，忽視了學(xué)生閱讀和觀察的培養(yǎng)，寫作素材積累的培養(yǎng)，寫作興趣的培養(yǎng)。造成了學(xué)生作文無話可說、或錯(cuò)字滿篇、前言不搭后語的局面。學(xué)生升入初中，由于課程的加重，再也無暇顧及作文了，這樣就永遠(yuǎn)是個(gè)作文的“低能兒”。造成這種局面的責(zé)任人是語文老師。
[關(guān)鍵詞]農(nóng)村中學(xué)；作文教學(xué)；問題
農(nóng)村中學(xué)學(xué)生基礎(chǔ)普遍較差，小學(xué)階段抓得不夠緊，學(xué)生作文主要是老師為了應(yīng)付上面的檢查而作的，要么質(zhì)量不高，要么抄上一篇“優(yōu)秀作文”，連人家文章的意思沒弄清楚，或者不符合教師所命題目的要求。而作為老師的，則要么一撕打下去讓其重做而不見蹤影，要么粗略一看，給個(gè)“語句通順”打發(fā)。如此年復(fù)年、月累月，就造成了學(xué)生作文無話可說、或錯(cuò)字滿篇、前言不搭后語的局面。學(xué)生升入初中，由于課程的加重，再也無暇顧及作文了，這樣就永遠(yuǎn)是個(gè)作文的“低能兒”。造成這種局面的直接責(zé)任人是語文老師。
一、對農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀分析（基礎(chǔ)差，目的不明確，重視不夠）
當(dāng)前，農(nóng)村中學(xué)學(xué)生基礎(chǔ)普遍較差，小學(xué)階段抓得不夠緊，教師和學(xué)生對作文的目的不夠明確。如果問學(xué)生作文為什么？可能會回答“因?yàn)榭荚噯h！”學(xué)生這樣說一點(diǎn)都不奇怪，作為十幾歲的少年，要求他們超越與之命運(yùn)相關(guān)的考試是不太可能的；為了在考試中得高分在平時(shí)提高自己的寫作水平，也算是一種直接的作文動力吧！但作為教師，如果這樣認(rèn)為，就不免有些悲哀。早在1941年，葉圣陶先生就寫過一篇文章，題目是《寫作是極平常的事》，文中這樣寫道：“寫作就是說話，為了生活上的種種需要，把自己要說的話說出來；不過不是口頭說話，而是筆頭說話？”
葉圣陶先生在60多年前說的這些話，今天聽起來還讓我們汗顏，因?yàn)椋谝恍├蠋煹男哪吭谥�，教學(xué)生寫作文，就是為了在考試中得高分，就是為了應(yīng)付上級的檢查，就是為了搪塞家長的監(jiān)督，這種情況很普遍，尤其是在農(nóng)村。
農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂觀，令人擔(dān)憂的地方很多，主要表現(xiàn)在： 1
1、作文的數(shù)量少，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。
新課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求，學(xué)生到第四學(xué)段（7～9年級），學(xué)生每學(xué)年作文一般不少于140萬字，其他練筆不少于1萬字，45分鐘能完成500字的習(xí)作。而農(nóng)村中學(xué)每學(xué)期每生習(xí)作超不過15篇，按每篇習(xí)作1000字計(jì)，每生每學(xué)年30000字，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到要求。記得我們念小學(xué)時(shí)，除了作文，還有周記，日記，作文是周記日記當(dāng)中最好的習(xí)作�，F(xiàn)在的中小學(xué)幾乎全部取消了周記、日記，學(xué)生的平時(shí)練筆只是個(gè)人喜好，隨他的便。教師在這方面也不作強(qiáng)調(diào)，沒有充分調(diào)動學(xué)生寫作積極性的積極性，不提倡學(xué)生“超額完成任務(wù)”，怕加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。這歸根結(jié)底是學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)主義帶來的惡果！
2、作文質(zhì)量之差，令人痛心！
作文質(zhì)量之差，主要表現(xiàn)在：
（1）形式上。
現(xiàn)在的學(xué)校，不知在抓什么，升入初中的學(xué)生連請假條都不會寫的占相當(dāng)一部分。一是錯(cuò)別字隨處可見，不會寫的字懶得查字典，隨便找個(gè)同音字代了算了，對學(xué)習(xí)生活工作極不負(fù)責(zé)任。二是書寫問題大，大多數(shù)學(xué)校缺少寫字教學(xué)，教師書寫不規(guī)范，學(xué)生書寫更不規(guī)范，若嚴(yán)格要求起來，個(gè)別同學(xué)的作文，90%的字是差字。而作為教師，不是不知道這種情況，而是覺得問題很普遍，反正不是“我”造成的，課堂上隨便強(qiáng)調(diào)一下就行了。對問題的嚴(yán)重性了解不深，重視不夠。
�。�2）內(nèi)容上。
大多數(shù)學(xué)生的作文一塌糊涂，不知要說個(gè)什么，滿篇病句，思維好像很亂，考試作文、平時(shí)作文好像都在湊字?jǐn)?shù)，“口里說的不是心上的話”，不寫認(rèn)識的人、身邊的事、熟識的物，導(dǎo)致了人和文的扭曲變形。學(xué)生作文不打草稿，更不修改，不管好壞，“一氣呵成”，塞給教師。教師對這樣的作文，要么扯了讓其重寫，要么給個(gè)“語句不通順”的批語，成績也不及格。學(xué)生的不足得不到老師的點(diǎn)撥，問題依舊，錯(cuò)誤還原。
3、學(xué)生缺乏對生活的細(xì)致觀察和親身感悟。
一個(gè)人寫作的源泉來自兩個(gè)方面，一是對書本知識的學(xué)習(xí)、繼承，二是對生活的切身感受。古人對治學(xué)之人說過這樣一句話，“讀萬卷書，行萬里路”，不正是說這兩個(gè)方面嗎？新課標(biāo)明確要求：“要多角度地觀察生活，豐富生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，對自然、社會和人生有自己的感受和思考�！钡�，目前的中學(xué)生，眼中只有高考，再加上功課的繁忙，還有來自家庭、學(xué)校的壓力的影響，他們疲于應(yīng)付，哪有時(shí)間觀察生活、豐富閱歷？根本無暇顧及對語文的扎實(shí)學(xué)習(xí)，更不用說對作文的學(xué)習(xí)了。
4、學(xué)生的閱讀缺乏正確的指導(dǎo)，閱讀量少。
語文教學(xué)中讀與寫的重要性不言而喻，大詩人杜甫說得好“讀書破萬卷，下筆如有神”。現(xiàn)在的中學(xué)生普遍不讀書，連最基本的一些文學(xué)常識都不知道。大多數(shù)農(nóng)村中學(xué)有圖書室，里面也有許多好書，但是都沒有對學(xué)生開放，而學(xué)生將大量的無比寶貴的課余時(shí)間用于扯閑、上網(wǎng)、聽MP3，大量的網(wǎng)絡(luò)小說、言情小說、武俠小說在學(xué)生中泛濫，他們的文學(xué)價(jià)值我們不敢妄加評論，但對學(xué)生思想的負(fù)面影響不可低估。
5、學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性缺失，缺乏良好的寫作習(xí)慣。
現(xiàn)在的中學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動性，這在農(nóng)村中學(xué)的表現(xiàn)尤為嚴(yán)重。在農(nóng)村中學(xué)，如果沒有教師的強(qiáng)要硬逼，恐怕連一個(gè)學(xué)生也不會去自主寫作，能夠連續(xù)寫日記、周記的學(xué)生寥寥無幾。他們視寫作為一種負(fù)擔(dān)，而不是一種樂趣，一種享受。甚至可以說，有些老師的主導(dǎo)思想存在問題，他給學(xué)生布置作文、批改作文是為了應(yīng)付學(xué)校的檢查，教學(xué)生學(xué)習(xí)寫作是為了對付考試，更有“高明”的老師給學(xué)生考前猜題，說這次考某某題，讓學(xué)生考前寫好，考場上一股腦搬出來，或者教學(xué)生背上一篇與之相關(guān)的“優(yōu)秀作文”，考場上一字不漏地默寫出來。這就大大違背了語文新課標(biāo)的初衷和學(xué)習(xí)學(xué)作的根本意義。
二、對農(nóng)村學(xué)生的特點(diǎn)分析。（信息量少，條件差，寫作興趣不高）
時(shí)下，農(nóng)村中學(xué)生的素質(zhì)著實(shí)令人擔(dān)憂，說他們的'信息量多吧，肯定比不上城區(qū)學(xué)生，說少吧，電視已經(jīng)普及，電腦正在普及，與原來的學(xué)生無法相比。但信息量的多少又有何用呢？現(xiàn)在農(nóng)村的學(xué)生與過去的相比，思想上存在許多缺陷，他們不喜歡學(xué)習(xí)、不喜歡勞動、不喜歡健康有益的文體活動，沒有正當(dāng)?shù)闹救ず蛺酆�，只喜歡看電視、上網(wǎng)打游戲、打牌抽煙，好吃懶做，他們?nèi)鄙俪钥嗄蛣诘钠犯瘢瑢W(xué)習(xí)搞不好就東怨西怨，自己不刻苦有什么辦法？缺少向別人討教的習(xí)慣，什么都覺得無所謂。當(dāng)然這并不代表全部，有許多學(xué)生還是很好的。 當(dāng)前素質(zhì)教育呼聲迭起，創(chuàng)新減負(fù)更是熱門話題，但此舉要想真正落實(shí)，教師不僅要向傳統(tǒng)觀念挑戰(zhàn)，而且要與厭學(xué)之風(fēng)搏擊！ 我認(rèn)為，當(dāng)前學(xué)生厭學(xué)不外乎以下三個(gè)原因：衣食住行靠父母，得來全不費(fèi)功夫。我離高考還很遠(yuǎn)，臨陣磨刀抱佛腳。家長嫌我不用功，老師怨我基礎(chǔ)差，埋頭苦學(xué)眼昏花，作用效果并不大。他們不想學(xué)、不愛學(xué)、不會學(xué)。不想學(xué) 這類學(xué)生看到的是苦學(xué)仍有落榜的，也就打消了學(xué)習(xí)的念頭。不愛學(xué)這類學(xué)生看到的是學(xué)習(xí)很苦，我什么都不怕，就怕吃苦受罪！不會學(xué)這類學(xué)生也有遠(yuǎn)大的理想，也愿意努力學(xué)習(xí)，用了功也不見成績，缺少持之以恒的決心和適合自己的學(xué)習(xí)方法。
當(dāng)前，農(nóng)村人們?nèi)罕姷纳畈⒉桓辉＃鞣矫娴臈l件并不是很好，我們的前 3
輩和同輩正在用智慧和汗水努力建設(shè)自己的家園，他們過去由于受條件的限制，沒有學(xué)到更多的科學(xué)文化知識，但他們有一顆努力拼搏的心，許多方面值得我們好好學(xué)習(xí)。
我認(rèn)為，廣大農(nóng)村才是鍛煉人的好地方，有許多感人故事應(yīng)該大書特書。教師應(yīng)該在平時(shí)的教學(xué)中理論聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，講究命題藝術(shù)，尋找生活情趣，開展豐富多彩的實(shí)踐活動。葉圣陶先生說過：“作文這件事離不開生活，生活充實(shí)到什么程度，才會做成什么文字。所以論到根本，除了不間斷的向著求充實(shí)的路走去，再沒有更可靠的預(yù)備方法？？”教師在教學(xué)實(shí)踐中，可通過開展一些與學(xué)生生活息息相關(guān)的活動，進(jìn)行寫作訓(xùn)練，通過勞動實(shí)踐，學(xué)生因?yàn)橛辛饲猩眢w驗(yàn)，寫起來自然有話可說，熱情高漲。這樣，不僅讓學(xué)生完成了寫作訓(xùn)練，還讓學(xué)生體會到父母勞動的艱辛，培養(yǎng)其獨(dú)立生活的能力和吃苦耐勞的品格。
三、農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)中存在的問題和困難（學(xué)生閱讀量小，缺乏對生活的直接感受；教師水平低，新課程培訓(xùn)少，缺乏熱情）
（一）學(xué)生閱讀量小，缺乏對生活的直接感受；
作文教學(xué)究竟存在什么問題？首先是大部分學(xué)生沒有感受到寫作的愉快，他們的閱讀量很小，寫作基礎(chǔ)較差；其次是應(yīng)試作文模式過早地影響了正常的寫作教學(xué)，使他們的寫作變得功利并趨于程式化；其三是課堂寫作缺乏有效指導(dǎo)，陳舊的教學(xué)觀念阻滯了學(xué)生的思維，學(xué)生沒有把寫作作為一種有價(jià)值的思維活動。
語文教師都有這樣的感覺，現(xiàn)在的學(xué)生讀文學(xué)作品很少，讀過一些經(jīng)典名著的學(xué)生更少，學(xué)生的文學(xué)閱讀量持續(xù)下降，質(zhì)量也不高。這種狀況困擾著語文教學(xué)，但一直沒有引起全社會的注意。
學(xué)生的生活積累較差，沒有“底子”。為對付考試，學(xué)生終日重復(fù)家庭與學(xué)校兩點(diǎn)一線的生活，學(xué)生接觸社會的機(jī)會極少。在農(nóng)村，學(xué)生普遍不參加勞動。甚至許多學(xué)生看不起勞動群眾，認(rèn)為勞動可恥。因?yàn)閷W(xué)生沒有切身感受，所以只能胡編亂造、說假話。
實(shí)際上，寫作也是一種美育。如果學(xué)生在生活中沒有對美的追求，他有什么必要寫作？對青少年來說，寫作應(yīng)當(dāng)是一件快樂的事，因?yàn)榭梢酝ㄟ^寫作展現(xiàn)自己的心靈；寫作是一種創(chuàng)造，可以讓思想自由地飛翔，學(xué)生思維的深度和廣度能在這個(gè)過程中得到質(zhì)的提高。在基礎(chǔ)教育階段，培養(yǎng)學(xué)生的想象力比讓他們獲得知識更為重要，如果學(xué)生的想象力得不到發(fā)展，那這個(gè)民族是沒有希望的；可是如果學(xué)生畏懼寫作，就無法獲得寫作的技能，他也就注定不可能獲得想象力和創(chuàng) 4
造力。
（二）教師水平有限，新課程培訓(xùn)少，熱情不高。
當(dāng)前，農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)中存在的主要困難是：
1、教師的作文水平不高。
常言道“打鐵還需本身硬”�，F(xiàn)在的教師，從大學(xué)畢業(yè)走上工作崗位以后，再沒有高考前的那股鉆勁，平時(shí)的教學(xué)當(dāng)中，懶得去寫一些東西，工作不積極不努力，嫌學(xué)生這不好那不會，讓學(xué)生寫作文，自己卻懶得動手寫范文。這樣天長日久，知識老化，思維禁錮，焉能為師？
2、新課程培訓(xùn)走過場，思想理念轉(zhuǎn)不過來。
新課程改革開展以來，三套新版初中語文教材全部出版完畢，并恰好使用了一輪。實(shí)踐證明，全新的教材必然有全新的教法，而全新的教法又必須建立在新課程理念之上。語文新課程提出的基本理念是：全面提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，正確把握語文教育的特點(diǎn)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教育學(xué)生能具體明確、文從字順的表述自己的意思，能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式進(jìn)行寫作。
3、教師對作文教學(xué)缺乏熱情。
學(xué)生的作文水平不是一年半載能夠提高的，是一個(gè)浩大的工程，需要教師不斷的艱辛的勞動，我們可以粗略地估計(jì)一下，批閱一篇作文用30分鐘，批閱60篇要用30小時(shí)，如果用一周批閱完兩個(gè)班的作文的話，每天要連續(xù)工作10小時(shí)以上。雖然工作量大了點(diǎn)，但我們應(yīng)該知難而上。為了學(xué)生的成長，這是我們分內(nèi)的事。
四、對作文教學(xué)的反思。
�。ㄒ唬┳鹬貙W(xué)生的思想感情
讓學(xué)生成為自己思想感情的主人，應(yīng)該成為作文教學(xué)的根本。
教師應(yīng)該給學(xué)生作文以思想個(gè)性和感情自由�！敖逃钡那疤崾亲鹬睾托湃危以谶@個(gè)基礎(chǔ)上的“教育”應(yīng)是教師對學(xué)生的人格感染、情感熏陶和思想引導(dǎo)，而非空洞的說教。
教師要解除學(xué)生作文的種種心理束縛，告訴他們：“真實(shí)”是作文的生命，作文就是“我手寫我口”，同時(shí)，教師更要具備一種寬容的民主胸襟：對學(xué)生的作文積極向上、體現(xiàn)時(shí)代主旋律的思想感情，當(dāng)然要熱情鼓勵(lì)并大力提倡；而對學(xué)生作文中流露出來的一些幼稚的想法，甚至消極的情緒，也應(yīng)當(dāng)予以理解、尊重和疏導(dǎo)。所有“真實(shí)的消極”都比任何“虛假的積極”珍貴。當(dāng)你不能容忍學(xué)生作文中的任何“灰色”時(shí)，你便把學(xué)生的真誠永遠(yuǎn)拒之門外了。對于成長中的 5
學(xué)生出現(xiàn)一些糊涂的認(rèn)識是正常的真實(shí)的，相反，如果學(xué)生作文中全是清一色的“正確思想”、“健康感情”那才是反常的、虛假的。
�。ǘ┘ぐl(fā)學(xué)生的寫作興趣
除了關(guān)注學(xué)生生活、感受生活，在具體的寫作訓(xùn)練中，我們還可以從三個(gè)方面激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。
1、盡可能把寫作變成學(xué)生的生活需要。
如果學(xué)生為作文而作文，那么，他很難對寫作產(chǎn)生真正的興趣。只有當(dāng)他覺得寫作不是老師的要求而是自己的需要時(shí)，這樣的寫作才會真正寫好。訓(xùn)練記敘文，可以請學(xué)生們把班上的某個(gè)有個(gè)性的同學(xué)或某次有趣的活動寫成文章給爸爸媽媽看；訓(xùn)練說明文，可以讓學(xué)生寫《主題班會設(shè)計(jì)方案》，并進(jìn)行征文比賽；訓(xùn)練議論文，可以請同學(xué)們就語文教學(xué)的改革談自己的看法，或者就各種社會問題發(fā)表意見？？平時(shí)更可以結(jié)合一些特殊的日子或一些活動，盡可能地讓學(xué)生在實(shí)用中寫作。
2、盡可能為學(xué)生作文提供發(fā)表的機(jī)會。
幾乎每一個(gè)人都有發(fā)表欲，這是一個(gè)很正常的心理。就像我們說話總希望有人聽一樣，我們寫的文章也總希望有盡可能多的人讀到。但是，現(xiàn)在學(xué)生的作文往往只有語文老師這一個(gè)讀者，這就好比一演說家在滔滔不絕地演說時(shí)，下面只有一個(gè)聽眾，學(xué)生的寫作興趣如何談起？相反，如果學(xué)生意識到他的作文有許多讀者，那么他的寫作積極性會更高，而且寫作態(tài)度也會更認(rèn)真。
3、讓學(xué)生寫作形式多樣化。
只有作文的寫作，學(xué)生是很難有興趣的，寫作形式的多樣化，實(shí)際體現(xiàn)了學(xué)生思想感情表達(dá)方式和途徑的多樣化，而且，在這多樣化的寫作中，學(xué)生往往不知不覺地將作文與自己的生活融合在一起。因此，我們學(xué)生不拘一格地寫作，隨心所欲地表達(dá)。常見的寫作形式有：課堂作文、日記、隨筆、班級日報(bào)、讀書筆記、小論文、劇本、小說、詩歌、自編廣告詞？？
�。ㄈ┡囵B(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識
對于農(nóng)村學(xué)生，基礎(chǔ)差，底子薄，我們應(yīng)大力倡導(dǎo)，要將課文中汲取的寫作技巧創(chuàng)造性的運(yùn)用到自己寫作中去。如果學(xué)生老是跟在名篇后模仿，就永遠(yuǎn)學(xué)不會作文。為此，特強(qiáng)調(diào)以下幾點(diǎn)：
�。�1）立意要新，就是要在忠于生活和自己心靈的基礎(chǔ)上，勇于沖破陳舊的思維模式，寫出自己對生活的獨(dú)特感受。
�。�2）題材要新，就是引導(dǎo)學(xué)生留心生活，善于捕捉生活中普通的但又能反映社會本質(zhì)和社會意義的一些素材。
�。�3）語言要新，就是摒棄作文中公式化的描寫、雷同的形容、陳舊的比喻等 6
等，而代之以樸實(shí)、新鮮而富有生活氣息的言語。要鼓勵(lì)學(xué)生沖破思想牢籠，勇于展示個(gè)性。
�。ㄋ模┰黾訉W(xué)生閱讀量，積累寫作素材。
閱讀本身是語文教學(xué)的重要任務(wù)。閱讀有三個(gè)好處：一是通過閱讀他人的文章，感受他人的語言美、結(jié)構(gòu)美、文風(fēng)美、心靈美，只有感受了美，才有占有美的欲望，創(chuàng)造美的沖動，才會大大提高寫作興趣，提高寫作的自主性。二是通過閱讀他人的文章，學(xué)習(xí)他人的寫作經(jīng)驗(yàn)，豐富語言詞匯，提高語言表達(dá)能力。三是可以通過閱讀學(xué)到許多現(xiàn)成的知識，提高自己的知識檔次。
呂叔湘先生說過：“學(xué)習(xí)的成果百分之七十得益于課外閱讀�！惫沤裰型獾拿�、學(xué)者都得益于對書籍的大量閱讀。作為語文教師，應(yīng)該及早引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)豐富的閱讀世界，讓他們博覽群書，開拓視野，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。
�。ㄎ澹┡懦龑W(xué)生的畏難情緒，加大寫作量。
在農(nóng)村，學(xué)生普遍不善于交流，許多學(xué)生課堂提問臉紅，不說話。這樣的學(xué)生最怕別人說他這不行那不行，當(dāng)教師的要多鼓勵(lì)，即使沒有進(jìn)步也要說一聲“你不錯(cuò)嘛，好好努力吧！老師相信你一定會成功的。”要提倡學(xué)生自主擬題，少寫命題作文。一定要讓學(xué)生寫日記，寫周記，有意地去觀察身邊的人、事、物，養(yǎng)成說真話、實(shí)話、心里話，不說假話、空話、套話的好習(xí)慣。
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求作文每學(xué)年一般不少于14萬字，其他練筆不少于1萬字，45分鐘能完成不少于500字的習(xí)作。對這一要求，語文老師應(yīng)不折不扣地落實(shí)到底。在沒有形成興趣之時(shí)，逼著寫，逼著學(xué)應(yīng)該是個(gè)可取的辦法。
�。┘哟髮處煹呐嘤�(xùn)力度，提高教師積極性，增強(qiáng)教師的責(zé)任感。 教育的關(guān)鍵在教師。在每次的評比中，為什么校與校之間、班與班之間差距那么大？我認(rèn)為在很大程度上取決于教師的責(zé)任心。因此應(yīng)加大對教師的培訓(xùn)力度，提高培訓(xùn)質(zhì)量，尤其應(yīng)該重視校本培訓(xùn)，讓教師在工作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中工作 ，真正讓教與學(xué)結(jié)合起來，培養(yǎng)教師終生學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。努力使自己成為學(xué)習(xí)型教師，研究型教師，奉獻(xiàn)型教師。學(xué)校應(yīng)加大作文教學(xué)的獎勵(lì)力度，鼓勵(lì)老師發(fā)表文章，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表文章，堅(jiān)持長期不懈辦�？�，為學(xué)生提高表現(xiàn)自我的平臺。教師要與學(xué)生打成一片，走進(jìn)學(xué)生中間，只有這樣才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在的問題，為學(xué)生解疑釋難。
學(xué)校的關(guān)鍵在領(lǐng)導(dǎo)。在每次的作文檢查中，總是存在著大量的問題，有時(shí)候領(lǐng)導(dǎo)礙于情面，沒有直接指出，造成老師得過且過的局面，給今后的工作造成困難。而當(dāng)教師的，也缺少聽取他人意見的謙虛態(tài)度，工作不甚努力，見了利益搶，碰到工作躲。因此抓師德建設(shè)勢在必行，刻不容緩！
總而言之，興趣是成功的金鑰匙。“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來�！敝灰獜膶W(xué)生的實(shí)際出發(fā)，循循善誘，持之以恒，做生活的有心人，多閱讀，多思考，多練筆，就一定能培養(yǎng)出學(xué)生對作文的濃厚興趣，激起寫作興趣的浪花，成為寫作的“弄潮兒”。
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3、《語文教學(xué)論》。李景陽主編。陜西師范大學(xué)出版社20xx年12月第二版。
反思的作文 篇5
本次教學(xué)的內(nèi)容用了兩節(jié)課的時(shí)間，從整個(gè)教學(xué)過程來看，突出了教學(xué)的重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在記敘文的寫作中尋找亮點(diǎn)，也就是顯現(xiàn)真實(shí)、生動、典型和富有個(gè)性的特點(diǎn)，找生活中的“動情物”，抓情感的“觸發(fā)點(diǎn)”，教學(xué)過程突出了講練結(jié)合。作文教學(xué)的復(fù)習(xí)備考中，想找一個(gè)學(xué)生可操作的方法，顯得有弄巧成拙之感，但是又毫無辦法使學(xué)生在記敘文的寫作中有真正的突破。因?yàn)槲恼碌膶懽髡f實(shí)話不是老師教出來的，它需要長期的生活積累與對生活的感悟。葉圣陶先生曾說過：“作文就是用筆來說話。作文要說真話，說實(shí)在的話，說自己的話，不說假話、空話、套話�！边@種實(shí)話實(shí)說，用樸實(shí)本分的情感，使讀者流下激動、辛酸淚水的寫法，就是生活寫真法。從學(xué)生的'練習(xí)情況來看，效果還不錯(cuò)，因?yàn)樵诔跛牡挠洈⑽膶懽髦杏羞^系列的訓(xùn)練，這次課主要是強(qiáng)調(diào)學(xué)生對記敘文寫作的重視。作文教學(xué)不能“急功近利”，應(yīng)該一步一個(gè)腳印的引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，記錄生活，體味生活，這樣才能寫出具有真情實(shí)感的文章。才能做到像《考試大綱》要求的那樣：“材料豐富，形象豐滿，意境深遠(yuǎn)”，“見解新穎，材料新鮮，構(gòu)思新巧……有個(gè)性特征�！�
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