四年級數學名數的改寫教學設計

　　一、創(chuàng)設情境

　　談話：同學們，你們喜歡天鵝嗎？你了解天鵝的哪些信息呢？

　　出示情境圖，學生觀察。

　　談話：你從圖上了解到哪些信息？能提出什么數學問題？

　　學生可能提出：天鵝長大后比出生時體重增加了多少？……

　�。墼O計意圖]以學生感興趣的情境引入，拉近了數學與生活的距離，調動了學生的積極性，又培養(yǎng)了學生的問題意識。

　　二、探索新知

　　談話：誰能列出算式？

　　學生獨立列式，教師板書：10.5千克-200克=

　　談話：你能解決這個問題嗎？在計算當中遇到了什么困難？

　　讓學生體會到統(tǒng)一計量單位的必要性。

　　談話：怎么改寫成相同的單位呢？和小組內的同學討論一下。

　　學生分小組展開討論，教師指導。

　　談話：哪個小組愿意把自己的想法和大家交流一下。

　　學生可能會出現(xiàn)兩種想法；

　�、侔亚Э烁膶懗煽耍� ② 把克改寫成千克：

　　1千克=1000克 1千克=1000克

　　就是把10.5擴大到它的1000倍，將小 就是把200縮小到它的 ，將小數點向左移動三位。 數點向右移動三位。

　　10.5千克=10500克 200克=0.2千克

　　10500-200=10300克 10.5-0.2=10.3千克

　　學生介紹自己的想法，師生予以評價。

　　教師總結改寫方法。

　�。墼O計意圖］充分利用情境圖，激發(fā)學生參與學習的熱情。同時引導學生獨立探索，合作交流，主動獲取新知，收到了良好的教學效果。適時小結，幫學生進一步理順了單名數化單名數的方法。

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