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《連加》教學(xué)設(shè)計

時間:2021-01-30 08:34:45 教學(xué)設(shè)計 我要投稿

數(shù)學(xué)《連加》教學(xué)設(shè)計3篇

  作為一名教學(xué)工作者,總歸要編寫教學(xué)設(shè)計,教學(xué)設(shè)計要遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律,選擇教學(xué)目標(biāo),以解決教什么的問題。那么教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫才合適呢?以下是小編精心整理的數(shù)學(xué)《連加》教學(xué)設(shè)計,希望對大家有所幫助。

數(shù)學(xué)《連加》教學(xué)設(shè)計3篇

  數(shù)學(xué)《連加》教學(xué)設(shè)計1

  教學(xué)內(nèi)容:教科書第65頁。

  教學(xué)目標(biāo)

  1.使學(xué)生初步理解連加的含義,掌握連加的計算方法,正確進(jìn)行計算。

  2.培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、判斷能力和遷移能力。

  3.讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)與生活實際的密切聯(lián)系。

  教學(xué)重點、難點掌握連加的計算方法,能夠正確的進(jìn)行計算。

  教具準(zhǔn)備:課件

  教學(xué)過程設(shè)計

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1、口算

  8+2 10—3 8—7 6+4

  0+9 5+5 10—8 2+5

  3+7 10—2 4+3 7+1

  2、情景引入:小明的媽媽帶他回了趟農(nóng)村老家,小明課高興了。他最喜歡做的事就是喂小雞。這不,他又來喂了(出示課件),剛開始來了幾只小雞啊?后來又跑來了2只,一共有幾只小雞?該如何列示?為什么用加法計算?一會兒,又跑來了1只,現(xiàn)在一共有多少只?該如何列示呢?還可以怎樣列?5+2+1,這個算式與以前所學(xué)的算式有什么不同的地方?介紹:有2個加號,是連續(xù)的加法的算式叫做連加。

  教師板書課題,學(xué)生跟讀。

  二、探究新知

  1、學(xué)習(xí)讀法

  5加2加1

  2、學(xué)習(xí)計算方法

  5+2+1怎樣計算呢?請再看一遍小雞圖的演示過程:原來有5只小雞,又跑來2只,所以可以把5和2合起來,先算5+2=7,接著又跑來1只,所以這時候算7加1的得數(shù),就是7+1=8

  3、指名再次說計算方法

  4、總結(jié)連加的計算方法

 、傧劝亚皟蓚數(shù)相加,再加第三個數(shù)

 、趶淖笸矣嬎

  三、鞏固練習(xí)

  1、小明在喂雞的時候還看到了天空中飛過一群快樂的燕子。說說你看到了什么?出示3、4、2,說說數(shù)字表示什么意思?你能提一個問題嗎?試著列出算式3+4+2,指名說說先算什么,再算什么?9表示什么?

  2、中午,媽媽把全家的臟衣服洗了洗,晾了起來。出示圖片,你會算一共有幾件衣服嗎?指名列示,說計算方法。

  3、在果園里,小明動手摘了好幾種水果,我們一起去看看,有櫻桃、草莓、桔子,他們一共有多少個呢?在練習(xí)本上列示計算,指名板演。

  共同交流計算方法。

  4、比一比,賽一賽。

  3+4+1 4+3+2

  2+2+4 5+0+3

  7+2+1 6+4+0

  5、動腦筋

 。 )+( )+4=9

  四、小結(jié)

  小朋友,這節(jié)課你學(xué)到了什么?

  數(shù)學(xué)《連加》教學(xué)設(shè)計2

  【教材分析】

  這節(jié)課是根據(jù)同學(xué)的年齡特點,通過同學(xué)生活中饒有興趣的情節(jié),讓同學(xué)聯(lián)系情節(jié)的發(fā)展過程,建構(gòu)連加連減的運算模式。感受數(shù)學(xué)知識生活中的應(yīng)用,體會數(shù)學(xué)的樂趣。

  學(xué)生已經(jīng)掌握10以內(nèi)的加減計算,對生活中感興趣的情節(jié)發(fā)展有初步的分析能力。教材將連加、連減一并進(jìn)行教學(xué),有利于連加、連減的對比,掌握運算順序;還有利于鞏固10以內(nèi)的加減計算,為下一課加減混合計算做好準(zhǔn)備。

  【學(xué)情分析】

  連加、連減雖然不是加法和減法單元的教學(xué)重點,但卻是本單元的難點之一。在教學(xué)中,教師要根據(jù)這一知識的自身特點和學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗,充分引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系具體情境理解連加連減的含義,理解運算順序,掌握計算方法。要引導(dǎo)學(xué)生通過具體情境多觀察、多討論、多表述,在多樣的活動中深入領(lǐng)會并掌握知識。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.引導(dǎo)學(xué)生從實際情景中抽象出連加、連減計算數(shù)學(xué)問題的過程,體會“加上,再加上”,體會“減去,再減去”。在具體的情境中并理解連加,連減的含義,掌握連加連減的計算方法。

  2.在觀察中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性,在操作、討論、交流中培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力,得出多樣的算法。

  3.初步感知用連加連減計算解決日常生活中的一些簡單實際問題,體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系

  【教學(xué)重點和難點】

  教學(xué)重點:學(xué)會運用連加連減,理解多樣化的計算方法中的一種或幾種。

  教學(xué)難點:要記住第一步口算的結(jié)果。

  【教學(xué)過程】

  一、復(fù)習(xí)

  1、口算

  師:黑板上是我們前面學(xué)過的加、減法的題,請同學(xué)計算出答案

  3+2

  5+1

  6+4

  9—3

  6—1

  5—5

  2、編題

  師:昨天給大家留了一個小作業(yè),根據(jù)算式編一個小故事,你能從黑板上選擇一個算式編一個小故事嗎?

  生說一個加法一個減法

  二、新授

  1、出示主題圖

  師:老師也帶來一個小故事,仔細(xì)看(出示圖)

  你看到了什么?(小朋友在喂食)

  有幾只小雞?(5只)

  原來有5只小雞(板書“原來)

  現(xiàn)在呢?(課件演示)(來了2只)(板書“來了”)

  繼續(xù)看圖,現(xiàn)在又來了幾只?(又來了1只)(板書“又來了”)

  為了區(qū)分開,我們在這里加“先”,先來了,又來了

  看圖自己試著說一說這三句話,如果你想不起來,可以看看黑板(學(xué)生自己說)

  找同學(xué)來說(多找?guī)兹耍?/p>

  2、嘗試列示

  師:你能用個算式來表示這幅圖的意思嗎?(5+2+1)

  5、2、1各表示什么?

  每來一次我們就用什么連接?(加號)

  換個圖你還會嗎?

  3、出示小狗圖

  師:請同學(xué)們看圖,仔細(xì)想一想(只看不說話)

  誰能用三句話說一說?(原來有1只小狗,先來了4只,又來了2只)

  你能提出一個數(shù)學(xué)問題嗎?(一共有多少只?(板書“一共有”))

  你能給同桌說一說這四句話嗎?(同桌互說)

  誰來給大家說一說?(幾人說)

  你能寫個加法算式嗎?(1+4+2)

  1、4、2各表示什么?

  4、出示燕子圖

  師:同學(xué)們剛才說的都非常好,現(xiàn)在老師要加大難度了,你們敢挑戰(zhàn)嗎?

  請看大屏幕,這是一幅靜態(tài)圖,你看懂了嗎?(出示燕子圖)

  誰能指一指那些是原來的?有幾只?

  哪些是先飛來的?有幾只?

  哪些是又飛來的?有幾只?

 。ǔ鍪敬罄ㄌ柡蛦柼枺┳屛覀兦笫裁矗浚ㄒ还病

  同學(xué)們一起來說四句話

  誰能列算式?(3+4+2)

  5、認(rèn)識“連加”

  師:剛才同學(xué)們通過3幅圖列出了3個算式,和以前的一樣嗎?(不一樣,這是3個數(shù)加起來的)(你真善于觀察)

  這些算式里都有2個加號,我們把這樣的式子叫做連加,是把幾部分合起來(三部分)

  像這樣的算式你們會算嗎?你會哪一個就給同桌說哪一個。(同桌互說)

  6、學(xué)習(xí)算法

  師:你會哪個就說一說你是怎么算的。誰想來試試?(一生說5+2+1)

  我怎樣算就好算了?

  剛才這個同學(xué)是先把哪兩個數(shù)合起來了?(5+2)(師板書)

  他先算了誰?(5+2)等于幾?(7)

  誰來完整的說一說先算什么?(先算了5+2=7)多找?guī)兹苏f

  同桌互相說一說先算了什么?再找人說(板書“先算”)

  再算什么?(兩生說7+1=8)(板書“再算”)

  誰能完整的說一說先算什么再算什么?(一人說、全班說、幾人說)

  7、鞏固算法

  師:如果把這兩句話用到第2個題中,你會說嗎?

  先算什么?(先算1+4=5)再算什么?(再算5+2=7)(板書)

  同桌互相說。小組說(其他同學(xué)帶著任務(wù)聽,看誰說的好)

  3+4+2=這個能說嗎?

  全班一起說,師板書

  8、指導(dǎo)算法

  師:為了方便計算,老師用尺子把大家先算的數(shù)畫了下來,仔細(xì)看,都是先算什么?(前兩個數(shù))

  也就是先算5+2、1+4、3+4,這些都在你的那個方向?(左)

  所以可以說從哪往哪算?(從左往右,板書)

  9、練習(xí)

  師:下面咱們來練習(xí)一下

  出示練習(xí)題,說過程。3+4+1  2+2+4  4+3+2

  7+2+1  6+4+0  5+0+3

  10、學(xué)習(xí)連減

  師:剛才咱們學(xué)習(xí)了連加,同學(xué)們學(xué)習(xí)的非常認(rèn)真,F(xiàn)在請同學(xué)們看大屏幕,我們回到一開始的時候,小雞吃食兒,有幾只小雞?(8只)(板書:有)

  小雞吃飽了,你看怎么了?(課件出示:先走了)

  先走了幾只?(3只)

  再走了幾只?(2只)

  還剩幾只?

  誰能完整的用4句話說一說這幅圖?(一生說)

  能列算式嗎?(8—3—2)

  11、出示猴子摘蘋果圖

  師:猜一猜小猴子要干什么?(摘蘋果)

  樹上有幾個蘋果?(10個)

  先摘了幾個?(學(xué)生跟著課件數(shù):6個)

  又摘了幾個?(2個)

  還剩幾個?

  怎樣列算式?(10—6—2)

  12、出示小汽車圖

  師:這又是一個有難度的圖,靜態(tài)的圖,你能看出誰是走的嗎?(車頭朝右)

  走了幾次?(兩次)

  先走了幾輛?(4輛)

  又走了幾輛?(2輛)

  還剩幾輛?

  誰能列算式?(8—4—2)

  13、認(rèn)識連減

  師:這三個算式和連加很像對不對?但是有不一樣的地方(都是減法)

  沒錯,算式里是兩個減號,我們把這樣的式子叫做連減

  計算方法和連加也很像,連加是從哪往哪算?(從左往右)

  連減也是從左往右算

  請同學(xué)們嘗試算一算這三個算式

  左邊兩第一題,中間三組第二題,右邊兩組第三題

  匯報。

  三、小結(jié)

  師:今天我們學(xué)習(xí)了連加連減,先計算出第一步的答案,用第一步的答案加或減第三個數(shù)就可以了。大家學(xué)會了嗎?

  那老師考考大家。出示:3+4+2、9—1—2

  請大家計算在練習(xí)紙上

  【教學(xué)反思】

  《連加連減》這一課,為了讓學(xué)生順利掌握連加、連減的計算順序和方法,教學(xué)時,我為學(xué)生設(shè)計了這樣幾個空間:

  空間一:創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣

  為了讓學(xué)生充分理解連加、連減的含義,我將書上靜態(tài)的例題,用課件以喂小雞這一故事情節(jié)呈現(xiàn),變成一個動態(tài)的過程,通過跑來2只小雞,又跑來1只小雞,讓學(xué)生感受“添上、再添上”,通過小雞吃飽了,跑走2只,又跑走2只,讓學(xué)生感受到“去掉、再去掉”的生活經(jīng)驗,這樣既讓事情發(fā)生的先后次序一目了然,展示了知識的連續(xù)性,也吸引了學(xué)生的注意力。

  之后給學(xué)生更多的情境圖,從動態(tài)圖到靜態(tài)圖,使學(xué)生進(jìn)一步理解連加連減,訓(xùn)練學(xué)生理解能力。

  空間二:引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言來表達(dá)畫面的意思

  在看懂圖的基礎(chǔ)上,我沒有直接讓學(xué)生列出算式,而是采用同桌合作的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生之間將看到的情景以小故事的形式講出來,既培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力、語言表達(dá)能力,最主要的是學(xué)生在講的過程中對連加、連減的含義理解的更深刻了,充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性。

  空間三:教方法,熟記運算順序

  為了解決連加、連減時,學(xué)生往往容易忘掉第一步得數(shù),或者由于看不見第一步得數(shù)而造成第二步計算的困難這一難點,在教學(xué)時我教給了學(xué)生一個好方法,主要是通過在第一步算式下畫橫線來確定運算的順序,然后記下第一步的得數(shù),用第一步的得數(shù)再接著往后算,從而解決了這一難點。

  數(shù)學(xué)《連加》教學(xué)設(shè)計3

  一、教材的理解

 。ㄒ唬┙滩乃闹R點與其他類似知識點的關(guān)系

  《連加》是人教版九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材一年級數(shù)學(xué)上冊第五單元65頁的.內(nèi)容,這部分內(nèi)容是在學(xué)生熟練掌握10以內(nèi)的兩個數(shù)相加的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材中將連加和連減放在一頁中,本著一課一得的理念,將這一頁內(nèi)容分為兩節(jié)課進(jìn)行教學(xué),學(xué)好本節(jié)課,不僅可以鞏固前面學(xué)過的10以內(nèi)兩個數(shù)相加的計算方法,讓學(xué)生加深對加法意義的理解,還將為下一節(jié)課“連減”以及以后四則混合運算的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

  (二)教材編排的意圖

  連加和連減是第五單元的難點內(nèi)容。為了幫助學(xué)生順利掌握連加的計算順序,并克服因為看不見第一步計算的得數(shù)而容易算錯的計算障礙,教材在例題的編排上采取了兩項措施:一是在連加計算前各安排了一幅生動的插圖,用小雞走來的過程生動地反映出連加的意義和計算方法;二是教材在算式中用線標(biāo)明計算順序,并注上第一步算出的得數(shù),以此把第一步計算的結(jié)果變成看得見的數(shù),從而讓學(xué)生克服因記不住第一步計算的結(jié)果而無法連續(xù)計算的障礙。不過要注意,教材中的這種注明,只是為了幫助學(xué)生掌握計算順序而采取的特殊措施,學(xué)生計算時不要求這樣注明。

 。ㄈ⿲τ谶@部分知識點具體的理解

  通過教導(dǎo)學(xué)生知道連加的含義,掌握運算順序并能正確計算。來實現(xiàn)學(xué)生知識與技能目標(biāo)。

  通過計算連加的式題,掌握連加的運算順序提高學(xué)生的口算能力。來達(dá)成過程與方法目標(biāo)。

  通過自學(xué)和評議,培養(yǎng)學(xué)生探索的精神,增加學(xué)生學(xué)習(xí)的動力與信心。以此達(dá)成情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)。

  對于連加這部分內(nèi)容,我講課的時候會注重學(xué)生用自己的話表達(dá)圖意,理解連加的含義和掌握運算順序這兩點。

 。ㄋ模┱n后練習(xí)與教材內(nèi)容的關(guān)系

  65也的做一做的目的在于鞏固連加的意義和計算方法。練習(xí)十四的第1題是讓學(xué)生初步理解一步計算和兩步計算之間的聯(lián)系,掌握連加的計算順序,從而更好地感受連加計算的形成過程

  二、目標(biāo)設(shè)計背景

  (一)學(xué)生的知識基礎(chǔ)水平

  學(xué)生在學(xué)習(xí)這個知識前已經(jīng)熟知加減法的含義,對10以內(nèi)數(shù)的加減口算也比較熟練。

  而且學(xué)生具有“添上、再添上”與“去掉、再去掉”的生活經(jīng)驗,所以理解連加、連減的含義并不困難。但是本節(jié)安排的三個數(shù)之間的運算是學(xué)生第一次接觸,它與兩個數(shù)運算不同,學(xué)生進(jìn)行計算時需要思考先算什么,再算什么的問題。對此,在設(shè)計教學(xué)時應(yīng)充分考慮到學(xué)生的特點,盡可能創(chuàng)造條件讓學(xué)生理解算式本身的含義,只有這樣,學(xué)生才會明白先算什么,再算什么的道理。

 。ǘ┱n標(biāo)要求

  這部分內(nèi)容體現(xiàn)了新課標(biāo)提出的“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育”這一理念。符合學(xué)生的實際。

  這次的教學(xué)活動設(shè)計的符合“師生積極參與、交往互動、共同發(fā)展,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”這一理念。

  通過學(xué)習(xí)這節(jié)課,學(xué)生們要體會四則運算的意義,掌握必要的運算技能,能準(zhǔn)確的進(jìn)行運算,增強學(xué)生們的數(shù)感,著重培養(yǎng)的是孩子們的運算能力,并通過自學(xué)和評議等手段,提升學(xué)生的成就感,使學(xué)生對于數(shù)學(xué)有一個積極的情感態(tài)度。

 。ㄈ┙滩乃峁┑哪繕(biāo)設(shè)計依據(jù)

  連加的編排充分利用了直觀圖,通過生動的畫面幫助學(xué)生理解連加的意義及其計算方法。盡管如此,由于一年級兒童受年齡特點的限制,這部分內(nèi)容仍是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點。

  三、目標(biāo)達(dá)成策略和方法

  (一)老師的教

  本節(jié)課我主要采用“四個一”的教學(xué)模式,以多媒體教學(xué)為輔,引導(dǎo)學(xué)生通過自主探索、討論交流的方式,采用競賽的形式,激勵學(xué)生不斷討論,不斷更正,去獲得新的知識。

 。ǘ⿲W(xué)生的學(xué)

  為了更好的突出學(xué)生的主體地位,在教學(xué)中我盡量多的給學(xué)生提供說的機會,通過“看一看”、“做一做”、“議一議”、“練一練”等豐富多彩的活動,讓學(xué)生在自主探索、獨立思考、互相討論、合作交流中共同發(fā)展,真正成為學(xué)習(xí)的主人。

  四、重點目標(biāo)達(dá)成的設(shè)計

  環(huán)節(jié)一創(chuàng)設(shè)情景、揭題示標(biāo)

  一年級孩子的注意力很難集中,因此為了從一開始就能抓住他們的注意力,我設(shè)計了這樣一個簡單的情節(jié)導(dǎo)入,通過動畫的形式給孩子呈現(xiàn):草地上原來有3只小白兔,跑來2只,讓孩子們列一個算式3+2,并同時板書;然后又跑來1只,讓孩子們接著列算式,并同時板書,然后告訴學(xué)生:這就是我們這節(jié)課要認(rèn)識的新朋友“連加算式”,同時板書課題,學(xué)生齊讀兩遍。

  設(shè)計意圖:通過這個情景的導(dǎo)入,不僅讓孩子們初步感知了什么是連加算式,同時也很好的吸引了孩子們的注意力,激發(fā)了他們繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。

  為了讓學(xué)生對本節(jié)課所要完成的任務(wù)心中有數(shù),我口頭敘述了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo):孩子們,這節(jié)課我們要學(xué)會的本領(lǐng)是會正確計算連加算式,有信心完成嗎?咱們比一比,看誰表現(xiàn)得好,老師將獎勵看書認(rèn)真、回答問題積極的孩子。從而讓學(xué)生帶著明確的任務(wù),不甘落后的心里開始本節(jié)課的學(xué)習(xí)。

  環(huán)節(jié)二學(xué)生自學(xué)(看一看)

  “連加”是本單元教材的一個難點內(nèi)容,主要難在計算過程上,都要分兩步口算才能計算出結(jié)果,特別是第二步計算要用第一步算出得數(shù)作加數(shù)。學(xué)生往往容易忘掉第一步的得數(shù),或者由于看不見第一步的得數(shù)而造成第二步的計算困難。再加上一年級學(xué)生年齡太小的特點,我設(shè)計了非常具體的自學(xué)指導(dǎo),如下:

  把書翻到65頁,手指著小朋友喂小雞的圖,思考以下問題:

  1、草地上有幾只小雞在吃米?來了幾只?又來了幾只?

  2、用什么方法計算?怎樣列算式?

  手指連加算式的計算過程,思考以下問題:

  1、先算()+()=(),再算()+()=()。

  2、第二步中“7”就是第一步算出的()。

  3、連加算式要先算第()個加號,再算第()個加號,也就是按照從()到()的順序計算。

  環(huán)節(jié)三當(dāng)堂檢測(做一做)

  1、在練習(xí)本上計算出黑板上3+2+1這個算式的得數(shù)。

  2、65頁下面“做一做”左邊的題目并將答案寫在書上。

  第一個問題讓兩名孩子在小黑板上完成,其余孩子在練習(xí)本上完成。

  檢測題的第1題與例題很相似,只差一個數(shù)字,例題是5+2+1,檢測題1是3+2+1主要目的是為了給檢測題2做鋪墊,這樣設(shè)計的目的是讓學(xué)生把通過自學(xué)學(xué)到的知識有一個從易到難的轉(zhuǎn)化過程,符合一年級學(xué)生的認(rèn)知特點。

  環(huán)節(jié)四集體更正(議一議)

  我設(shè)計了一下三部分,分別是更正、評議和小結(jié)。其中小結(jié)的內(nèi)容是:連加算式的運算順序。強調(diào)順序是從左往右。

  環(huán)節(jié)五當(dāng)堂訓(xùn)練(練一練)

  1、66頁練習(xí)十四第二題。

  并提出問題:題目中的“4、”“2”“3”“1”分別表示什么?

  2、你能列算式算出一共有多少個嗎?(課件出示)

  3、開火車口算(出示口算卡片),要求學(xué)生分兩步去口答。

  2+2+6=

  2+1+5=

  7+0+3=

  3+2+4=

  環(huán)節(jié)五,關(guān)于板書,我是這樣設(shè)計的

  5+2+1=8

  五、作業(yè)設(shè)計

  將練習(xí)十四1、3答案寫在書上。通過練習(xí)加深對于今天所學(xué)的知識的理解與用。

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