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高考作文指導:語言有文采
在日復一日的學習、工作或生活中,大家一定都接觸過作文吧,寫作文可以鍛煉我們的獨處習慣,讓自己的心靜下來,思考自己未來的方向。怎么寫作文才能避免踩雷呢?以下是小編精心整理的高考作文指導:語言有文采,希望對大家有所幫助。
高考作文指導:語言有文采
一、化抽象為形象
請比較下面兩個句子:
1.繁忙的工作之后,女孩開始有些想家了。
2.繁忙的工作之后,女孩喜歡一個人爬上頂樓,面對家的方向,去讀雁陣、夕陽。(顏文靜《尋人啟事》)
兩句話雖然都表達“女孩想家了”,但前一句只是一般性的交代,“想家”是抽象的、模糊的,而后一句是通過女孩“一個人爬上頂樓,面對家的方向,去讀雁陣、夕陽”的意象,蘊蓄思念縈懷、感傷別離的孤獨感、凄涼感的,很容易使人想起“鄉(xiāng)書何處達?歸雁洛陽邊”“斷送一生憔悴,只消幾個黃昏”之類的詩句,所以給人的印象特別深。
再如,一位同學在寫小提琴演奏的藝術效果時,說“琴聲吸引了許多路人駐足傾聽”。這句話沒有寫出小提琴的演奏內容和旋律之美,也沒有寫出聽眾的沉醉之態(tài),體現(xiàn)不出小提琴演奏的藝術效果,顯得枯燥無味,缺乏應有的藝術美感。不妨改寫為:“優(yōu)美的《梁山伯和祝英臺》小提琴協(xié)奏曲,輕輕地飄出小樓的窗口,穿過蒙蒙細雨,散落在林間的小路上。許多行人情不自禁地放慢了腳步,聽得如癡如醉!
二、化靜態(tài)為動態(tài)
萊辛在《拉奧孔》中說,動態(tài)之美是一縱即逝卻令人百看不厭的美,比一般的美能產生更強烈的效果。正因為如此,對那些靜態(tài)的事物,我們要善于“化靜為動”,使之富有生氣,充滿活力。例如孔孚的《千佛山龍泉洞某佛前即景》,是這樣描寫佛像和綠苔的:
他微笑著,看苔爬上腳趾,他微笑著,聽苔躍上雙膝,他微笑著,任苔侵佛頭……
佛本是靜態(tài)的,就是生長著的苔在我們看到的一剎那也是靜止的,作者卻用“微笑、看、聽”“爬、躍、侵”等動詞,使佛和綠苔動態(tài)化了,仿佛有了生命似的。山水名勝,多為靜物,靜則無勢,無勢則不能動人,所以,要善于讓靜物動起來,讓無生命的東西活起來。
三、繪形繪聲繪色
所謂“繪形繪聲繪色”,就是把自然界的聲響、物體的形狀與色彩等具體地描寫出來,使人有身臨其境的感受。陀斯妥耶夫斯基舉過一個例子,他說“有個小銀圓落在地上”,這個句子不夠好,應該寫成“有個小銀圓,從桌上滾了下來,在地上丁丁鐺鐺地跳著”(轉引自秦牧《語林采英》)。這樣一來,就有聲有色了。
表達過于嚴肅,不免給人沉重感、壓抑感,來一點幽默,講一點俏皮話,能使文章形象生動,活潑有趣。請看高考滿分作文《跟時代一起改變》收尾部分:
我們并不一定要追趕潮流,完全可以做自己;并不需要一味地學著人家的樣兒,完全可以做更“高級”的事。
改變自己,使自己有高尚的品行,而不是只知“忙”。
改變自己,使自己有愛國的情操,而不是“愛大米”。
改變自己,使自己有出色的修養(yǎng),而不是只看搞笑和言情。
改變自己,讓自己有鶴立雞群的素質,如今個性也是潮流,像這種特點,無疑是最“in”的。
周圍的一切,正在對我們的成長形成影響,而它們常常是負面甚至頹廢的,真是“一點技術含量也沒有”。但只要改變自己,我們一樣可以擁有過人的氣質。否則,“后果很嚴重”。
作者嫻熟地運用雜文筆法,寫得亦莊亦諧,輕松自如,使文章具有了特殊的情調,讀之令人忍俊不禁。
四、善用修辭手法
根據(jù)表達的需要,恰當?shù)剡\用比喻、擬人、借代、夸張、對偶、排比、設問、反問等修辭方法,可以有效地增強文章的表達效果。請看數(shù)例:
1.蜘蛛也惜春歸去,網(wǎng)住殘紅不放飛。
以“殘紅”代落花,鮮明生動;用擬人手法,生動地表達出惜春之情。
2.水清魚讀月;山靜鳥談天。
用對偶,有音樂之美;用擬人,不僅表現(xiàn)出環(huán)境的優(yōu)美、幽靜,而且渲染了一種讓人心曠神怡的濃郁的書卷氣。
3.那雙眼睛,如秋水,如寒星,如寶珠,如白水銀里頭養(yǎng)著兩丸黑水銀……(劉鶚《老殘游記》)
用博喻刻畫白妞的眼睛:“秋水”見其清澈純凈,“寒星”見其晶瑩明亮,“寶珠”見其圓潤光澤,“水銀”見其黑白分明、水靈生動。這雙眼睛真是顧盼傳情,美麗動人。
4.春聽鳥聲,夏聽蟬聲,秋聽蟲聲,冬聽雪聲;白晝聽棋聲,月下聽簫聲,山中聽松聲,水際聽欸乃聲,方不虛此生耳。(張潮《幽夢影》)
運用排比,列舉一連串悅耳之聲,令人浮想聯(lián)翩,心旌搖蕩。
5.少年讀書,如隙中窺月;中年讀書,如庭中望月,老年讀書,如臺上玩月。皆以閱歷之淺深,為所得之淺深耳。(同上)
以賞月喻讀書,表達讀書所獲與閱歷相關的道理,深入淺出。
6.這個地方花朵是太少了,顏色全被女人占去;石頭是太少了,堅強全被男人占去;土地是太貧乏了,內容全被棗兒占去;樹木是太枯瘦了,豐滿全被羊肉占去。(賈平凹《延川城》)
用對比的手法,凸現(xiàn)延川少花少石、土地貧瘠、樹木枯瘦和女人美麗、男人堅強、棗大羊肥的特點,造語新奇,讓人過目不忘。
7.石墨黑不溜秋,稀松平常,價格低廉;而金剛石光彩熠熠,堅硬無比,價值連城。兩者相比,如同魚鰍與蛟龍,宛若毛蟲與彩蝶,好比麻雀與鳳凰,猶如地上的癩蛤蟆與碧霄的白天鵝……[(《悅納壓力》)
鮮明的對比,生動的比喻,不僅突出了石墨與金剛石之間的天壤之別,而且給人審美的享受。
8.白生生、輕飄飄、軟綿綿的棉花糖,在風中顫顫悠悠,好像一片潔白的云要從我手上飛走,我趕緊把它們往懷里靠一靠,攏一攏。我一跑,棉花糖似乎又要飛走,我趕緊把它們團一團,捏一捏……(王珂《甜絲絲的回憶》)
“潔白的云”的比喻形象、貼切,委實引人入勝。
五、注意句式變化
整句和散句、長句和短句靈活搭配,交替使用,語言就會變化多姿,產生特殊的美感。比如2006年浙江卷滿分作文《且息且行》中的一段話:
有的人征服了高峰,又舉目遙望更險峻的山崖;探得了魂寶,又躍躍于另一次奇異的冒險;策馬路過梅園,卻一心想著直奔邊關,戍國殺敵。
這樣的人不是癡頑,而是執(zhí)著,他們在奔波里沖擊生命的極限,在征服里體驗生命的快樂,在“無所息”里實現(xiàn)自己的終極意義……最偉大的戰(zhàn)士,都渴望戰(zhàn)死沙場,在死神帶來的永恒憩息面前,他們粲然微笑,死得其所。
有的人,駕一葉之扁舟,凌萬物之茫然,卻不想到達任何彼岸,只是徜徉自得,聽風飲露。他們秉燭夜游,訪仙探鬼,只是感慨于歲月如寄,而風光無限,不得遍賞。
這樣的人,不是放縱頹靡,而是瀟灑自如,他們在漫游里賞玩生命的細節(jié),在駐足遐觀中紀念流逝的時間,在誠摯的詩篇里謳歌造化的神秀……升仙的道人,不問紅塵俗世,只在靜坐修行中獲得人格的圓滿,生命的休憩。
這幾段文字風格典雅,詞語豐富,使用了許多成語、典故;從句式的角度看,以整句為主,兼用散文的章法,注重整散、對稱與呼應,形成了一種整散結合的美。
六、引用化用名句
閱讀面廣、知識面寬、文化底蘊豐厚的同學,在符合題意的前提下不妨多引用、化用名言警句,以盡情展示自己的才華。例如2006年福建卷《月圓是畫,月缺是詩》一文中寫道:
秋雨先生曾說過,堂皇轉眼凋零,喧騰是短命的別名。在流光溢彩的日子里,生命被鑄上妖冶的印記。此時此刻,所謂生命的空白,或許就是一種“花開花落兩由之”的淡泊心境吧。有哲人云:圣者,常人肯安心者矣。有時候,生命需要隱匿,心靈需要蜇居。在蜇居之中,為未來做準備,就是在蓄勢,蓄水以后開了匣放水,便可以灌溉大地。
為生命留一點空白,我安靜地想著。永恒是一種從容的心境,告別忙碌的生活,淡而處之。生活的滋味,無非在于詩、酒、哲學、愛情。在空白的縫隙中,吟無用之詩,醉無用之酒,讀無用之書,鐘無用之情,終于成一無用之人,生活卻因此平添了幾分色彩。宛若一隱士,把酒黃昏后,看太陽從東而西,靜觀風起云涌,詩意地棲居。在我心里,唯有活得簡單才能活得自由,好比一塊空白的印章,為生命烙下閑適的情操;擁有了閑適,才讓我覺得自己是生命的主人。
記得海德格爾曾說過,生命充滿了勞績,但還詩意地棲居于這塊土地上。要感謝海德格爾,這位精神的探索者,為我的心里留下了一隅空白。讓我在心煩意亂之際,能夠冷靜地思考,吟上一句“人生天地間,若白駒過隙,忽然而已”;讓我在忙碌中,能夠偷得浮生半日閑,欣賞一段“他年傍得蟾宮客,不在梅邊在柳邊”的還魂愛情。如五柳先生,“懷良辰以孤往,或植杖而耘籽”;如東坡先生,“誦明月之詩,歌窈窕之章”;如守著瓦爾登湖的梭羅,如遙望乞力馬扎羅之雪的海明威……他們都是詩人,在屬于自己的空白天地中,詩意地棲居。
這位考生旁征博引,擷英掇華:從余秋雨的名言,到海德格爾的精神;從魯迅的詩歌《悼楊銓》,到莊子的語錄;從《牡丹亭》中杜麗娘的吟詠,到五柳先生的理想展望,再到東坡先生的赤壁放歌;從守著瓦爾登湖的梭羅,到遙望乞力馬扎羅之雪的海明威……其視野之廣闊、材料之豐贍、信息之密集、語言之精美,令人嘆服。
總之,高中生要消除語言“有文采”高不可攀的思想,多讀“有文采”的精美時文和語言有特色的高考佳作,確立適合自己實際的語言目標,掌握方法,認真訓練。這樣,在較短的時間內就能使自己的文章閃現(xiàn)出亮麗的色彩。
五種技巧讓高考作文語言出彩
其實,語言是思想的載體,感情的憑借,成功作文大都文采飛揚!把灾疅o文,行而不遠”,富有文采的作文,才能讓閱卷老師耳目一新,一見鐘情,贏得高分。因此,每位考生都要成為語言的美容師,使作文語言出彩,使人讀后如品香茗,余味無窮,如飲醇酒,陶醉不已。那么,如何讓文章的語言文采飛揚?如何讓文章語言朗朗上口,給人帶來美好的感受?今天,我分享五種語言組織出彩的方法。
方法一:巧妙運用比喻、排比、擬人等修辭手法,增加文本語言的美感。
修辭手法在小學時我們都運用過,可都是簡單的句子,很少有學生能在一篇作文中,大量的使用修辭手法。修辭手法運用最多的是比喻、擬人和排比這三種。修辭手法不僅可以使我們的文章生動形象有趣,同時也使語言富有文采,使表達的觀點入木三分。比如:
精彩美文:中秋夜,正有一輪明月懸掛夜空,月光如水,無遮無攔。天地間一片澄澈,透明如水晶。清風拂過,窗前樹影婆娑,月光水銀般蕩漾流轉,輕柔無聲。(選自《中秋望月》)
這段文字巧妙的運用比喻的修辭手法,將皎潔明亮的月光生動形象的描寫出來,給人意境之美,仿佛讀者被一縷縷陽光籠罩,給人身臨其境之感,使筆尖的世界更加絢麗多彩。
方法二:引用名言警句,增加文章的詩情畫意。
詩詞歌賦、名人名言都是語言的精華,它們洗練簡潔、蘊含哲理、朗朗上口。寫作中,可以廣泛引經據(jù)典,增加文章的說服力和文化氣息。我們可以運用書本上我們學過的詩句,或者文言文中的名句,或者課外積累的名人名言都可以。比如:
精彩美文:······沒有燈紅酒綠的繁華,沒有車水馬龍的喧囂,沒有爾虞我詐步步為營,只有人情冷暖時態(tài)炎涼,只有“采菊東籬下,悠然見南山”的閑適,“明月松間照,清泉石上流”的幽靜,“想看而不厭,只有敬亭山”的超脫,“鷹擊長空,魚翔淺底,萬類霜天競自由”的生機勃勃。(選自《恬靜的自然之美》)
這段文字旁征博引,靈活運用詩句,寫出大自然的恬靜之美,緊扣主題,筆調優(yōu)美,文化底蘊濃厚。
方法三;運用接地氣的口語,增加文章的親切感。
口語能拉進讀者和作者之間的距離,讓人找到“家”的感覺,使敘述的事情更真實、更親切。
精彩美文:“起床啊,瘦子!”聽到“小胖”的“河東獅吼”,我連忙抓起衣服往身上一套,躡手躡腳的飄到樓下。(選自《追趕幸!罚
文中的“瘦子”“小胖”“河東獅吼”這些都是我們耳熟能詳?shù)目谡Z,作者運用在文中,讓人倍感親切真實。
方法四:廣泛運用成語,增加文章的韻律感。
濃縮都是精華,成語是華夏文明的精華。成語可以使文本句式整齊,讀起來節(jié)奏和諧,朗朗上口,韻律感極強,很好的展現(xiàn)作者的文字功底。
精彩美文:我的家鄉(xiāng)位于崇山峻嶺之中的會稽山麓,這里層巒疊嶂,千巖競秀,萬壑爭流,這里的霧有它獨特的魅力。(選自《熟悉的地方也有風景》)
選文大量使用成語,勾勒出家鄉(xiāng)地勢的險要,增加文本的文學色彩,句式整齊,充滿節(jié)奏感。
方法五:引用古詩文,增加文章的文化范兒
如何引用古詩文,也要具體分成幾種方式。
1.直接引用
直接用就是最簡單的引用,這里真的好像沒有什么方法可講。
2.引用之后,加上一定的闡述。
比如,人生旅途上會“有感時花濺淚,恨別鳥驚心”的無奈與哀傷;人生旅途上也會有“衣帶漸寬終不悔,為伊消得人憔悴”的向往和追求;當然人生的旅途上更會有“山重水復疑無路,柳暗花明又一村”的喜悅和驚訝。
如果非要指出什么方法的話?可以告訴大家,這種引用的內容多用來作形容詞,你把它們統(tǒng)統(tǒng)去掉,意思也不會受影響,但是表達的強烈程度卻會打折扣,所以就把它當形容詞來用。
3.詩句分開引用,或者干脆化用。
例子一:那些暗香盈袖的黃昏,李清照把盞之余,把自己的相思寫盡了一篇篇詩詞當中,寄給他思念的人,也為我們文學的天空留下一盞盞明亮的星辰。
這是化用了李清照的詞,又把李清照的生平糅合在一起,有宋詞的意境,又非常符合文章的特點。
例子二:“千樹萬樹梨花開”的“胡天八月”,邊塞雄奇壯美的風景,照亮了岑參建功立業(yè)的理想,艱難和困苦,在詩人的心中隱遁于無形。
這個例子,是截取了岑參詩句當中的詞語,化用了詩歌的意境,用在自己的文章里,也是很貼切的。
對句式的美,有更深層追求的同學,可以考慮運用排比,如:
例子三:美是那直上青天的一行白鷺,美是那鸚鵡洲頭萋萋的芳草,美是那化作春泥的點點春花……
最后要強調的是,在高考語文作文當中,運用古典詩文,要運用得恰到好處,不能夠為了運用而運用,以至于生搬硬套。
無論是抒情還是議論,所引用的古典詩詞或者今人的詩句,都要恰到好處。無論什么時候都不能看到別人用,自己也用。
別人僅僅可以作為我們的參照,而自己的實際水平,或者文章中是否真正需要這樣的句子,才是我們應當考慮的,才是引用的唯一出發(fā)點。
高考作文語言出彩技巧
一、反問藝術的運用
運用反問句式,可以加強表達的肯定語氣。而優(yōu)秀的高考作文在這一點上都做得比較好。
例1、共和國元帥彭德懷曾說:“‘茄子不開虛花,小孩子不說假話。’難道我們大人還不如小孩子嗎?”的確,我們從“人之初性本善”的童年所帶來的那份淳樸的誠實,應該好好把握,怎能任歲月“雨打風吹去”,而洗掉了誠實的本色呢?(《把握誠信》)
先用“難道……嗎”的反問句式,再加上彭總的那句稱贊小孩子“誠信”“誠實”的話,表明我們大人確實應該比小孩子更能講“誠信”;再用“怎能……呢”的句式進一步強調我們不論在什么情況下都應守住自己的“誠信”的大門。整段話讀來意味無窮,全仗兩個反問句的表達效果。
例2、喊著“狼來了”的孩子在兩次“成功”的欺騙后嘗到了苦果;連一道淺淺的劃痕都不放過的“奔馳”汽車公司以信譽換來了盈利……這些難道不足以告誡我們要好好把握住自己的誠信嗎?(《把握誠信》)
先從反面講“狼來了”的不誠實的故事,再從正面說“奔馳”公司為信譽而誠信的事,最后再用“難道……嗎”的反問句式,讓人明白了我們必須把握住自己的誠信。
例3、無所謂“人性本善”,也無所謂“人性本惡”,當面臨選擇時,我們需要的不光是果斷,還要有也許是一樁小事所體現(xiàn)的人性。在面臨選擇時,據(jù)說,螞蟻被火圍困的時候,會迅速抱成團滾出火堆,以犧牲最外層的螞蟻來保證種族的延續(xù)!跋N蟻如此,人何以堪?”(何俊潔《面臨選擇》)
先用議論性的語言點出當面臨選擇時不光是果斷,還要有人性,強調了人性。再舉螞蟻遇火時抱成團滾出火堆以保證種族延續(xù),亦是強調動物的“人”性。最后用“螻蟻如此,人何以堪”表示反問,別人動物都能做到在選擇時擁有“人”性,而我們人類呢?作者舉螞蟻采取迂回戰(zhàn)術,繞一個彎子還是回到主題上來:在選擇時人應比動物更有人性才行。
例4、“美麗”者,外表也,古人早有“金玉其外,敗絮其中”的訓誡,若為“美麗”而棄“誠信”,豈不是以“敗絮其中”來換“金玉其外”?小生真乃糊涂也!栋屠枋ツ冈骸分械那苗娙丝芍^丑至極,然而他美麗的心靈彌補了他外表的缺陷,使他的形象光輝千古。(《豈可棄我——“誠信”自述》)
作者采用自述的口吻,先講將“美麗”定在“外表”上,雖不十分準確,但作者后用“金玉其外,敗絮其中”的訓誡來自圓其說,并用一個反問說明如果只為“美麗”而拋棄“我”(誠信)的話,其結果是用“敗絮其中”來換“金玉其外”,顯得不明智,所以說“小生真乃糊涂也”。而最后又從正面舉了敲鐘人雖丑,但心靈是美的,從而使其流傳千古。
二、設問藝術的運用
設問也是一種增強語言表達效果的好的修辭方法,如果使用得當,定當收到非常好的表達效果。
例5、可是,我仍想問,風到底是什么?地理老師鏡片下的眼睛閃著壑智的光,他一字一頓地解釋著:“風么,就是高低氣壓層的不同引起的,……風的種類也可多著呢,有什么熱帶季風,海洋季風……有的風,帶來寒流的訊息,有的風……”噢,原來是這么回事,風是自然的產物,是實實在在的東西,我終于知道風是什么啦! “不全對。”哲學老師脫口而出。我愣了。她接著解釋:“風是一種物質,它不依賴于人的意識并能為人的意識所反映。古人言有風婆婆的說法唯心的……”啊?帶著滿腦子的問號,我碰到了文學老師。她正品茗吟詞呢。啜一口清茶,她略帶文化的憂郁,緩緩而道:“風是一種文化,對的,一種文化。在我們這個文明古國,有什么桃花文化,青銅文化,風,也是一種文化。從《詩經》到唐詩宋詞,從漢高祖劉邦到李煜、王安石,風無不是一種永恒的文化。譬如,‘大風起兮云飛揚’、‘山雨欲來風滿樓’,還有‘小樓昨夜又東風’、‘春風又綠江南岸’等待。”哦,我明白了,風還是一種深沉妙不可言的文化。可是,我不敢再問了,也許,歷史老師會說風是一種歷史,迎著歷史長風……(《風是什么?》)
先提出“風是什么”這個問題,然后通過地理老師、哲學老師和語文老師三人之口分別說出了 “風”這個意象在他們心中的答案。地理老師用純地理的眼光來分析了“風”的形成原因、種類和相關信息;哲學老師以一個哲學家的口吻闡釋了“風”的哲學內函,讀來意味十足;語文老師則用文學家的眼光來品讀“風”,把它理解成一種“文化”,并列舉了從《詩經》以來許多與“風”相關的詩句,無一處不顯示出“風”的文化氣氛。最后作者說“不敢再問了”,因為歷史老師有歷史老師對“風”的理解,化學、物理、生物、外語等老師他們都各有自己的看法。從而揭示出“答案是豐富多彩的”主題。
例6、誠信是什么?才學說:“誠信是一種虛偽。我可以無所憐惜地拋棄它!闭\信說:“當老師的誠信化為空中樓閣,那么才學也不復延續(xù)!庇谑遣艑W凝滯了。(《誠信是什么?》)
本例與其他例子又不同:先設問“誠信是什么”,然后用“才學”和“誠信”兩個本無生命無法對話的抽象概念來對話,從而揭示“誠信”不能丟這個主題的。
例7、你知道10減1等于幾嗎?9。對,可也不完全對。
如果是樹上10只鳥,被槍打掉1只,這里的10減1就不一定是9,而可能1只鳥也沒有。
如果是魚缸里的10條金魚,死了1條,問還剩幾條金魚,那么10減1還是等于10。
如果是夜里點燃的10支蠟燭,被風吹滅了1支,問到天亮還剩幾支,那么答案是1,因為其余的蠟燭都燃盡了。
如果是桌子的10個角,砍掉1個角,那么10減1還是不等于9,因為我們將看到11個角。好了,如果現(xiàn)在再問10減1等于幾,你還會只想到9嗎?你還有其他答案嗎? (《10減1等于……》)
本例的體式很特別:先提出疑問:“你知道10減1等于幾嗎?”回答說是“9”,再加上作者的評價“對,可也不完全對”。那到底等于幾呢?讀者肯定要這樣問。下文舉了四個答案:等于0、等于10、等于1、等于11。更絕的是作者沒有直接說出“答案是豐富多彩的”這個主題,而是連用兩個設問,讓讀者自己去得出這個結論。這就是設問的魅力。
三、連續(xù)發(fā)問藝術的運用
連續(xù)發(fā)問如連珠炮,問得你喘不過氣來,正是在這種“緊張”的場面才有一種藝術的力量在召喚,從而恰當?shù)乇砬檫_意,產生良好的語言表達效果。
例8、誠信是什么?是誠實?是信用?是真誠?是熱情?
誠信是什么?是幼稚?是青澀?是無能?是愚蠢?一百雙眼睛里有一百種誠信,一百個人給我一百種答案。(《誠信是什么?》)
本例作者深悟連續(xù)發(fā)問的真諦。兩段文字一共使用了十個問句,真是讓人應接不暇。先用一個設問“誠信是什么”,按一般的情況,就有可能回答成“誠實”、“信用”、“真誠”、“熱情”,但作者的語言富于變化,沒有這樣做,而是連用了四個選擇問,好認讀者自己去選,不過這四個選擇中的任何一個或幾個似乎都可以作為答案。再來看第二段,作者也是先設問,但后面供選擇的“幼稚”、“青澀”、“無能”、“愚蠢”中卻無一個可做問題的答案的,但這正是作者的高明,他是反面來說的,意即如果思考不周,他的答案就會這四個中的一個或幾個,那就錯得遠了。所以這兩段是從正反兩方面來解釋“誠信”的內涵的。
例9、“健康”者,能使人精力旺盛,體力充沛,工作起勁,然而“誠信”之“健康”者,何也?四肢發(fā)達之軀殼也。魯迅先生之所以棄醫(yī)從文,亦是為拯救軀殼。而此小生棄我于水底,試問,無誠信之軀殼于己何用?于世何用?(《豈可棄我——“誠信”自述》)
本例的連續(xù)發(fā)問是在最后:“無誠信之軀殼于己何用?于世何用?”這實際上是用兩個反問來強調“誠信”對人的精神空間的重要性和對社會的意義。如果一個人能把“誠信”的含義看準吃透,那也就不會出現(xiàn)行尸走肉的人或出賣朋友、背叛祖國的小人了。
例10、朋友,走過歷史的煙云,你對生活有什么答案?你將如何面對現(xiàn)實?你將以什么姿態(tài)去面對未來生活的挑戰(zhàn)?別忘了,我們正年輕,“看云”的日子不要迷失在天真浪漫中,尋找一個理性的答案,讓我們追,讓我們飛。生活要我們去創(chuàng)造,美好的未來是我們自己的! (《滄?丛啤罚
本例開頭連用三個設問:對生活有什么答案,如何直面現(xiàn)實和怎樣面對將來。這三個題一起到來,意志不堅定者、思想徘徊者、生活毫無認識者可能都會在這劈頭蓋臉的問題中清醒過來,從而找準自己的人生目標;而那些本來就對生活有認識的有識之士,則會在這三問中更加堅定自己的人生信念,從而矢志不渝地朝著既定的方向奮勇前行而絕不后悔。所以作者在這一段的最后說“美好的未來是我們自己的”,就是這個道理。
高考作文指導:語言有文采
在高考作文中,語言的文采是提升文章檔次和吸引閱卷老師注意力的重要因素。一個有文采的語言能夠更好地表達作者的思想感情,增強文章的感染力,使讀者產生共鳴。下面將提供一些關于如何提升語言文采的具體指導和建議。
1. 豐富詞匯使用
為了打造有文采的文章,首先需要擴展你的詞匯庫。避免重復使用常見的詞語,嘗試運用一些生僻詞或是文學性較強的詞匯來表達相同的意思。例如,代替“快樂”使用“歡愉”,代替“美麗”使用“旖旎”。
實例分析:
普通表達:他很高興。
有文采的表達:他心花怒放。
2. 運用修辭手法
修辭是提升語言文采的有效工具。恰當?shù)谋扔、擬人、夸張等修辭手法可以使語言生動形象,增強表達效果。
實例分析:
普通表達:時間過得很快。
有文采的表達:時間如白駒過隙,轉瞬即逝。
3. 變化句式結構
單一的句式結構會使文章顯得單調乏味。通過使用復雜句、并列句、倒裝句等不同類型的句子,可以有效增加文章的語言魅力和閱讀的趣味性。
實例分析:
普通表達:我走進了教室,坐下來,打開了書。
有文采的表達:走進教室,我坐下,開始翻閱書籍。
4. 融入文化元素或詩句
在作文中適當引用經典文學作品中的語句或詩句,不僅能夠顯示出作者深厚的文化底蘊,也能使文章顯得更加高雅和有深度。
實例分析:
描述秋天時,可以使用詩句:“秋風掃落葉,仰望天空深。”
5. 注意語言的節(jié)奏與韻律
語言的音樂性也是文采的一部分。通過調整句子的長度和節(jié)奏,配合適當?shù)耐nD和重音,可以使得文章讀起來更加悅耳動聽。
實例分析:
短句的使用可以加快語言節(jié)奏,營造緊張的氛圍;長句則適合描繪細膩的情感和詳細的場景。
6. 精心打磨每一個細節(jié)
對每一個詞語的選擇都要精益求精,確保每個詞都能準確地表達你想要表達的意思,并且符合文體和語境。
實例分析:
選擇具體而生動的詞匯來替換那些模糊和抽象的表達。
通過上述方法的應用和不斷的練習,可以有效提升作文中的語言文采,使你的高考作文在眾多考生中脫穎而出。記住,良好的語言表達能力是在不斷學習和實踐中逐漸培養(yǎng)起來的,持之以恒的努力是關鍵。
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