關(guān)于小組的合作作文匯編5篇

　　在平凡的學習、工作、生活中，大家都接觸過作文吧，寫作文可以鍛煉我們的獨處習慣，讓自己的心靜下來，思考自己未來的方向。那么問題來了，到底應(yīng)如何寫一篇優(yōu)秀的作文呢？以下是小編為大家整理的小組的合作作文5篇，希望對大家有所幫助。

小組的合作作文 篇1

　　新的學期，新的班級，新的老師，就會有新的開始。這一個學期，我們班將迎來一次小組合作的學習生活。一個人犯錯，不是他一個人的恥辱，而是給一個大組蒙羞，所以每件事不要做得還可以，是要做得完美無缺。

　　老師合理地幫我們排列了座位，每個小組都必須是好壞結(jié)合，不能一個小組都是一些名列前茅的學生，而另一個小組中都是些愚笨之才。老師把一些細節(jié)調(diào)整好后，我們將迎來一場驚心動魄的小組合作比賽。

　　我覺得我們小組的組員還算不錯，有八九個是平時發(fā)言積極的.好學生，只有個別幾個人是偶然會拖后腿的，不過對于我們組來說這不算什么。首先，大家都是一切從零開始。開始開戰(zhàn)了，老師統(tǒng)計了會背相對應(yīng)內(nèi)容的同學，on，my god！我們組慘敗，連我在內(nèi)只有六個同學會背，別的組都比我們多，甚至有一組會背書的人數(shù)是我們的兩倍。不過沒關(guān)系，這一點小小的挫折根本沒什么，因為失敗乃成功之母，我們會吸取教訓(xùn)，下一次背書的人就會像芝麻開花——節(jié)節(jié)高，人數(shù)越來越多。

　　“你們聽寫一百分的同學請驕傲地站起來，為小組加上寶貴的一分！”老師激動地說。我們組自豪地站起了八位同學，大家都左顧右盼地、忐忑不安地數(shù)著對方組里站起來的同學。哦耶！我們組人數(shù)最多，每人加五分，我們組一下子領(lǐng)先了，組里的人情不自禁地鼓起了掌聲，一片歡呼聲。

　　經(jīng)過多輪的比賽，一次又一次進入高潮，終于到了決出勝負的一天——星期五，大家迫不及待想知道誰會笑到最后�，F(xiàn)在的比分情況是：我們C組是213分，和我們旗鼓相當?shù)氖荁組179分，A組和D組的分數(shù)差不多。我們贏得幾率是較大的。最后一天了，大家都十分激動，終于到了這一天，仿佛是經(jīng)歷了跋山涉水的重重困難后，站在山頂上，期待著誰會拿到小紅旗。

　　老師在這緊要關(guān)頭，拿出了語文課堂作業(yè)本，準備隨時將那個組扳倒似的�！袄锩娴念}目，錯一題扣五分�！崩蠋焽烂C地說道。似乎我們這次錯了好多，我們呆若木雞地聽著分數(shù)，老師響如洪鐘的報著。哎！我們組慘不忍睹，由231分降到了43分，B組由179分降到了50分，真是讓我們組傷心欲絕，B組卻想起了一陣排山倒海的掌聲。他們獲得了冠軍。我們眼睜睜地看著冠軍的寶座拱手讓人！眼睜睜地看著屬于我們勝利的棒棒糖飛向遠方！

　　雖然我有點兒悲哀，但是我們組已經(jīng)盡力了。只要我們不馬馬虎虎地做語文課堂作業(yè)的話，那么現(xiàn)在的冠軍就當之無愧的屬于我們了�？墒俏乙呀�(jīng)很滿足了，因為我們組在比賽中充滿了歡聲笑語，讓我樂不思蜀，回味無窮。

小組的合作作文 篇2

　　摘 要：作文教學一直是初中英語教學中一個重要的部分，雖然教師都十分重視作文教學，然而由于初中學生的英語水平有限，加之很多學生對作文又有著畏難的情緒，學生互相合作學習的意識不高，這也是英語作文教學并不理想的原因。因此，就初中英語作文教學中運用小組合作學習來提高學生寫作的興趣和能力進行了探討。

　　關(guān)鍵詞：初中英語；作文教學；小組合作

　　初中英語教學中作文教學占有相當大的比重，通過寫作可以對學生的英語綜合運用能力進行檢測，但在實際教學中英語寫作情況并不樂觀。

　　尤其是少數(shù)民族地區(qū)的英語教學仍存在著很多的問題，很多學生對英語寫作常常充滿畏懼，作文質(zhì)量也較低。如，有的學生拿來就寫，不論對錯，寫完也不檢查；有的學生看到寫作要求，毫無頭緒，無從下筆等�；�于這些，我認為在初中英語作文教學中實施小組合作學習就顯得十分迫切了。

　　一、小組合作學習在初中英語作文教學中運用的作用探析

　　學習過程是一個信息互動的過程，它往往是以一種多向交叉的方式進行傳遞的。而小學合作學習就是以“學生”為中心，通過合作，加強學生的互動，讓小組成員在合作、互動中完成任務(wù)，這樣的.過程更利于學生主動去獲取知識，提高學習能力。

　　首先，小組合作有利于學生互教互學，彼此交流信息。這不僅給小組成員提供了大量的發(fā)言和思想交流的機會，更能幫助學生樹立學習的自信心，激發(fā)學生參與寫作的興趣。

　　其次，小組合作學習中可以讓學生充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，調(diào)動學生的學習主動性，培養(yǎng)學生的合作意識和競爭意識，這更是學生學習主體地位得以體現(xiàn)的重要途徑。

　　二、小組合作學習在初中英語作文教學中的實施方式和步驟

　　小組合作寫作教學的一般步驟可以分為七個方面：

　　1.小組內(nèi)部討論

　　教師給定寫作要求后，小組組長要根據(jù)要求組織小組成員對寫作要求進行熟悉和把握，并針對寫作要求進行交流，挖掘?qū)懽鞯闹黝}，對生詞、詞組及相關(guān)信息進行查缺補漏。（小組記錄員及時記錄相關(guān)信息）

　　2.組織全班交流

　　當小組完成討論交流后，可以選擇幾組具有典型意義的小組討論結(jié)果進行全班交流，通過評價指出寫作的方向和要點。

　　3.學生獨立創(chuàng)作

　　通過小組和班級討論交流后，每個學生根據(jù)寫作要求，并結(jié)合討論所得的信息進行獨立創(chuàng)作，在寫作過程中如果遇到困難，可以向同學或是教師尋求幫助。

　　4.互相批閱

　　此環(huán)節(jié)可以是小組成員間互相批閱，也可以是小組與小組間互相批閱。批閱中要鼓勵學生敢于提出自己的觀點，鼓勵學生對被批閱的文章進行必要的補充、修改等，并對好句、好詞進行標注，對于沒有把握的地方，可以進行查閱或是請教老師。及時修正錯誤。

　　5.學生及時修改

　　批閱后，學生要能對他人的批閱進行再次審視，需要修改的及時修改，有疑問的及時咨詢，只有讓學生及時修改，才能真正體現(xiàn)小組合作學習的意義。

　　6.教師及時點評

　　小組點評后教師要進行及時的總結(jié)和評價，讓學生整體把握。

　　7.引導(dǎo)學生再提升

　　批閱和點評后要求學生再次審視自己的文章，查缺補漏，如果變動太大，可以進行重寫。這樣，再次的修改有利于學生寫作水平的提高，還能幫助學生形成良好的寫作習慣。

　　總之，在初中英語作文教學中實施小組合作學習十分有利于提高學生寫作水平，又能培養(yǎng)學生的合作意識，使學生各方面的能力得以提高。

　　參考文獻：

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　�。�2］黃菊芳。試探小組合作在初中英語寫作教學中的作用［J］。中學教學參考，20xx（07）。

小組的合作作文 篇3

　　小組合作已經(jīng)是我們的家常便飯了，這一大周，我們都換了座位，小組也換成了新的小組了，我們的組員也換了，這回我們小組的組長是馬俊濤。

　　前天，我們上了一節(jié)語文課，上課鈴一項我們就開始上課了，我仔細聽著老師給我們講課，生怕自己一不留心就走了神，我邊聽邊記把老師講的都記在腦子里，過了一會兒老師教我們小組合作，我非常的高興，心里突然想到：以前我在別的小組光是剛給別人拉分，也不團結(jié)，更不同心協(xié)力，所以這次，我要做一個團結(jié)、同心協(xié)力的組員。之后，我們就開始小組討論了，我舉起了手，給組長說了一聲：“我先說，”組長答應(yīng)了，我就自信的把我找到的答案說了一遍，然后又聽了別人的意見，最后組長覺得我們說的都不錯，討論完后，我就小組就踴躍的舉起了手。

　　我還記著有一次，那時也是上語文課，著那堂課中，我們也進行了小組合作，老師讓我們小組內(nèi)讀課文，我想了想真是太好了，展示我們小組的課文的機會到了，我雖然什么也不行，但我的讀課文也到還行，接下來，我們的`組長分配好自然段就開始讀課文了，沒想到我讀的這么多，我很生氣，皺起了眉頭，不信埋怨道，拿手不停地翻動著書，好想要把書撕壞了一樣，之后，我就不滿的對組長說：“憑什么讓我讀這么多，雖然比別人都幾個字，但我還是嫌的多�！苯M長聽了就對我說：“次給你分少點，你就讀真么多吧�！蔽衣犕旰笮老仓Z狂，非常的高興。

　　我喜歡小組合作，因為小組合所能讓我們團結(jié)，同心協(xié)力，我們小組爭取表現(xiàn)的更好。

小組的合作作文 篇4

　　從五年級前，我們班就開始了互幫互助的小組討論活動，這其中有苦也有甜。但是在我們小組的不斷努力下，終于一起走過了這一道道坎坷，艱辛的路。那么今天我們就有甜不講苦，來講一講我們小組合作的喜吧！

　　有一次，我們小組回答問題，先是由我讀一篇課文，然后再由謝攀怡來解釋一下字詞，隨后再由我們小組的“猛將”付一迪來完成主答，最后再由我們的“副將”孫天晨來進行補充。開始了，經(jīng)過了昨天晚上的加緊練習和我先天洪亮的聲音，讀書這一項工作被我圓滿的完成了，接著的謝攀怡他的字詞是有的，可是他讀得不怎么樣，把我們小組的人都給急死了，最后他在大家的提醒下，也順利的完成了任務(wù)。這時，我們小組最厲害的付一迪出場了，他回答的實在是very good（非常好），不但令我們小組所有人的臉上都流露出興奮的笑容，也令我們班的.所有的同學都嘖嘖贊嘆，就連湯老師也對我們小組的回答十分滿意，最后孫天晨的回答簡直就是讓我們組的回答如虎添翼一般，他的回答真是太棒了，令我們小組的人都忍不住的在下面為他小聲的鼓起了掌！你能想象得到嗎？

　　我們從小組合作中學到了許多的東西，比如要互幫互組，要與他人分享但是小組里的有些人他們就是不把這當一回事，表現(xiàn)得就好像事不關(guān)己一樣，你怎么說他，他都聽不進去。你要是說他一句，他就會說，你們在討論，我怎么插得進嘴呀！我想：小組討論人人有責！他怎么能光聽不說呢！是不是我們給他的機會太少了？還是他不愿意加入我們小組！這一點值得我們?nèi)ニ伎迹?/p>

小組的合作作文 篇5

　　我覺得小組合作學習的目的是要讓人人參與學習過程，人人嘗試成功的喜悅。

　　但是在實際的教學中，一些學困生在小組中處于被動地位，沒有表現(xiàn)的機會，往往會在小組掩護下逃避責任，合作學習就成了一句空話……

　　而我們?nèi)狈�合作精神和分享意識。

　　在匯報交流中，雖然發(fā)言的同學有時也會用“我們小組認為”這樣的字眼，但他第一個所表達的觀點總是他自己的，總是以自我為中心，很少去綜合小組成員的觀點，根本不是小組的合作學習成果。

　　我們沒有學會傾聽，我們往往是表達的欲望勝過一切，總希望亮出自己的觀點。

　　因此，很多同學在其他同學發(fā)言時，有的是因為沒有輪到自己發(fā)言而喪失了剛才的那份熱情;有的'是還在等著發(fā)言，在思考著自己的想法;也有的是因為沒輪到他而覺得無所事事……很少去關(guān)注同學的發(fā)言，去吸收與分享，才出現(xiàn)了“老師，我來說” “老師，我還有……”“前面不是說過了嗎?”這樣的情況。

　　因此，應(yīng)注重培養(yǎng)我們靜下心來，學會“傾聽”：在“聽”的過程中學會“挑刺”，發(fā)現(xiàn)其他小組存在的問題;更要在聽的過程中吸收其他小組合作學習的成果，像我們七(6)班，因為別的組給我們組打的分低，就竟挑別人的刺。

　　這是不對的。

　　小組合作學習是促進學生學會學習，學會交往的重要形式，需要我們不斷反思，使這種學習形式更合理、更有效。

　　合作學習的精髓在于塑造人的合作精神。

　　現(xiàn)在大家多數(shù)是獨生子女，獨立意識比較強，缺乏與別人合作的精神。

　　合作學習不光是為了合作，更重要的是在合作中讓我們大家懂得：合作是人類生存和發(fā)展的基本需求。

　　老師會積極創(chuàng)設(shè)機會，讓我們從合作學習中體驗到成功的喜悅，體驗到合作學習區(qū)別于個人學習的優(yōu)越性，從而培養(yǎng)大家樂于合作、善于合作的情感，培養(yǎng)人的合作精神，并因此形成終身參與合作的品質(zhì)。

　　雖然我們進行了小組合作學習成績提高了很多，但那是我們學的不快樂，因為我們不喜歡這樣學。

　　我覺得 ，想要小組學習變得更讓我們感興，老師應(yīng)該更關(guān)心差生和中等生，讓他們有更多展現(xiàn)自己的機會。

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