【精選】機會的作文八篇
在平時的學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家都經(jīng)常接觸到作文吧，借助作文人們可以實現(xiàn)文化交流的目的。相信寫作文是一個讓許多人都頭痛的問題，下面是小編整理的機會的作文10篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
機會的作文 篇1
今天中午第三節(jié)，我和學(xué)生一起探究了《綜合性學(xué)習(xí)·寫作·口語交流》——馬的世界。其中有這樣一個環(huán)節(jié)：我讓學(xué)生們先看課本上列舉的兩則故事，一則是的盧馬的故事，一則是昭陵六駿的故事。然后讓個別學(xué)生到講臺上用自己的話講給同學(xué)們聽。
我請郭玲玲同學(xué)到講臺上給同學(xué)們講的盧馬的故事，這則故事是這樣的：一次，劉備遇難，騎的盧馬逃跑，危急之時落入檀溪中，劉備著急地對的盧馬說：“的盧，今天遇到大難，你一定要幫忙呀！”于是，的盧馬一躍三丈，帶劉備逃出險境。她到講臺上后，想極力把故事給背誦下來，但支支吾吾半天，也沒有講出個所以然，我給她做了這樣的提示：什么時候—誰騎了什么馬—遇到了什么困難—說了什么話—最后結(jié)果怎樣。然后她才結(jié)結(jié)巴巴講下來，汗珠順著臉往下淌，她講得雖不成功，但我還是讓同學(xué)們給她鼓勵的掌聲。
下課后，我對這種情況進行了反思，實際上，學(xué)生口頭表達能力比較低，也不只是在今天這節(jié)課上凸顯出來，有時讓學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容，學(xué)生也只是生硬地照著課本上的內(nèi)容“背”下來，不會對課文內(nèi)容進行歸納、概括和總結(jié)，不會加上自己對課文的理解，用自己的話把文章有條理、有情節(jié)地復(fù)述下來。雖說也采取了提高學(xué)生口頭表達能力的方法，但由于收效甚微，半途而廢了。今天這節(jié)課，又引起了我對這個問題的反省和深思。語文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫能力，只有抓住了這個根本，語文才能真正回歸語文課堂，語文課堂也才會有“語文”味。因此，在今后的教學(xué)中，我要從以下幾方面來提升學(xué)生的口頭表達能力。
以課堂為陣地，給學(xué)生提供機會，引導(dǎo)學(xué)生敢講、敢說�，F(xiàn)代教育理論指出，教學(xué)是實施全面發(fā)展教育的基本途徑。教師在傳授課本知識的過程中，要給學(xué)生多提供鍛煉的機會，要面向全體學(xué)生，讓學(xué)生多讀，然后多講，變學(xué)生的不敢講為想講，并能講好。第一階段，激發(fā)講的興趣，因為“沒有興趣，就不可能有真正的教育”，可由講現(xiàn)成的故事，用書本語言回答問題開始，要求講通順，講完整，以鼓勵為主。第二階段，學(xué)習(xí)講的方式方法，綜合性的問題想好再開口，講自己的所見所聞所感，先在心中打好腹稿，要求用詞準(zhǔn)確，有條不紊，教師可予以一定的幫助；第三階段，逐漸由“扶”到“放”，進行發(fā)散思維，遷移訓(xùn)練，開展即席演講，臨時辯論等活動，要求才思敏捷，無懈可擊，以評價為主。近代教育家吳玉章就要求教師在上課時要善于提出問題，開拓學(xué)生的思路，讓學(xué)生自由討論、自由辯論、自由爭論。只有這樣，學(xué)生的口頭表達能力才會逐步提高。
舉行形式多樣的活動來培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力。一是課前三分鐘演講的方式，來提高學(xué)生的口頭表達能力，在上課之前，可以用三分鐘左右的時間讓學(xué)生進行即興演講，可以是學(xué)生的所見所聞所感，也可以講故事，也可以把學(xué)過的課文進行復(fù)述。二是采取定期舉辦演講比賽的方法，來促使學(xué)生口頭表達能力的提高，舉行演講比賽時，不要求學(xué)生寫演講稿，以防學(xué)生背演講稿，可采取即興演講的方法，來提高學(xué)生的口頭表達能力。三是以讀促說，常言道：肚里沒本，倒不出掛水。只有學(xué)生讀得多了，知識積累多了，才能提高學(xué)生組合和運用語言的能力。也才能提高學(xué)生的口頭表達能力。
學(xué)生語文素養(yǎng)的提高，不是一朝一夕的事情，我們做教師的只有善于給學(xué)生提供展示的舞臺，善于對學(xué)生進行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，并堅持不懈地做下去，才會讓學(xué)生的語文素養(yǎng)得到提高，我們的語文課才會充滿濃郁的“語文”味。
機會的作文 篇2
人的一生中會發(fā)生許多難忘的故事，這些故事如沙灘上的貝殼，藍天上的星星，森林里的樹木……數(shù)也數(shù)不清。然而，最讓我難忘的卻是那一個故事。
一天，體育老師發(fā)布了一個消息，下周進行跳繩測試，100個及格，140個以上優(yōu)秀。其他同學(xué)呼了都歡笑起來，唯獨我垂頭喪氣，這個消息對于我來說，簡直是一個晴天霹靂：100個才及格！我平時跳繩的最高紀(jì)錄才76個。怎么辦呢？我曾經(jīng)想過放棄，又想過嘗試，但我還是沒信心。這時，我忽然想起了一位企業(yè)家，他在一次展覽會的抽簽中，抽到了一個角落的展位，但他并沒有放棄，因為他堅信：“機會只留給有準(zhǔn)備的人！”于是，他精心策劃了一番，結(jié)果讓人難以置信：原來無人問津的角落竟然變成了人頭攢動的黃金地帶。這時我便有了動力，也堅定了信心�！叭淌яR，焉知非福？”現(xiàn)在我不能及格，并不代表我以后也不及格！只要肯努力，我相信，一定能成功！
于是，在放假期間，我堅持每天早上6點鐘起床，讓爸爸帶我到體育館去鍛煉并練習(xí)跳繩，幾輪跳下來，豆大的汗珠從我的臉上流下來，兩條腿像灌了鉛一般，我多么想休息一會兒啊！這時，我的腦海里月一種聲音在激勵著我：機會只留給有準(zhǔn)備的人，張議文，加油！堅持就是服利！剎那間，我感覺就象有一只無形的手在背后推動著我，全身上下的力量又迸發(fā)出來了，我用手快速地甩著繩子，腳尖剛碰到地馬上就跳起來。
我連續(xù)練習(xí)了8天，經(jīng)過我的不懈努力，終于有了顯著的進步，我一口氣能跳50下，一分鐘能跳119下，看來我有希望及格了。想到這，我一蹦三尺高，心里比吃了蜜還甜！這更證實了爸爸的那句話：“經(jīng)過量的積累，就會達到質(zhì)的飛躍�！眲偩毩�(xí)的第一天，我還不理解這句話的意思，現(xiàn)在我終于明白了。
測試的日子到了，我信心十足地來到操場，幸運之神仿佛特別眷顧我，測試那天，我不但及格了，而且優(yōu)秀的名字里也有我！原來比我跳得好的人才剛剛及格。我連自己都不敢相信，我竟然超常發(fā)揮了，一口氣連跳了112下，一分鐘跳了148下，這是我有史以來的最好成績！同學(xué)們紛紛跑過來問我：“張議文，你跳了148下？”“是的�！蔽遗d奮地回答�！疤珔柡α耍 薄皬堊h文，真的嗎？你真的跳了那么多？”“真不可思議！”“天啊，讓人難以置信！”我的努力終于有“回報”了，我這個體育差生竟然奪得了全班的“銅牌”，當(dāng)同學(xué)們向我投來羨慕的、贊嘆的、驚訝的……目光時，我的心里洋溢著那種成功后的喜悅！
我的這段切身經(jīng)歷，讓我明白了一個道理：機會只留給有準(zhǔn)備的人！
機會的作文 篇3
我們在閱讀課上讀課文時，老師采用抽簽的方式，抽到誰誰就讀。如果那個人讀錯了，就換下一個人，所以當(dāng)機會來時，每個人都小心把握，不想讓它溜之大吉。
記得那次是讀一篇很精彩的文章，我最愛讀第六段，可老師偏偏在第五段時抽到了我，我不想讀，老師便只好不給我機會，后來想讀時已經(jīng)沒有機會了。我可真慘��！我想：有了機會，我為什么不及時抓住呢？
機會對每個人來說都是公平的，它從不偏向任何人，但能及時擁抱住機會的人往往是少數(shù)，而這少數(shù)人便是那些成功者。
由此，我想到了一個幼兒園招聘老師，許多人都去應(yīng)聘，在樓梯上的拐角處有一個臟兮兮的小男孩在哭，許多人都沒有在意那個男孩，只有一個大姐姐看了，抱起這個小男孩，說：“別哭，等應(yīng)聘后帶你去找媽媽�！蹦莻�大姐姐萬萬沒有想到自己的一舉一動都被錄像機錄了下來了，因為這個孩子是幼兒園園長的兒子化裝成的，為了看一看應(yīng)聘者們對孩子好不好，所以，只有這個大姐姐被錄取了。我還想到了牛頓，有一次在樹下，一個蘋果掉了下來，牛頓就想：為什么蘋果不往天上飛，而往地下掉呢？由此牛頓發(fā)現(xiàn)了萬有引力。
巴爾扎克曾經(jīng)說過：機會來的時候像閃電一般短促，全靠你不假思索地利用。是的，把握住，利用住，成功就在不遠處！
機會的作文 篇4
——我上課外閱讀指導(dǎo)課《橫刀立馬看三國》
課外閱讀指導(dǎo)課怎么上？
在去年參加鳳凰讀書會成立大會時，我曾觀摩過無錫實驗小學(xué)的幾節(jié)課外閱讀指導(dǎo)課，當(dāng)時就產(chǎn)生了一些疑問，并立刻同其他老師們進行了誠懇的交流。在我看來，課外閱讀指導(dǎo)課更應(yīng)該讓孩子放開手腳去閱讀、思考、發(fā)現(xiàn)、享受，而不是由老師唱獨角戲，或設(shè)置一個又一個問題讓孩子往里跳……課外閱讀指導(dǎo)課更應(yīng)該立足文本，使文本本身同孩子的頭腦碰撞，而不能用所謂的影視動畫這樣的相關(guān)媒體來沖淡文本本身的味道——那樣無異于投機取巧，不但對孩子的閱讀無益，反而有害。這倒讓我想起《水滸傳》中的一節(jié)：史進耍起棒來，能“將條棒舞得風(fēng)車兒似轉(zhuǎn)”，自我感覺良好得很。當(dāng)王進告訴他，他的玩意贏不了真好漢時，史進大怒。倆人交手，王進只略施手段，“史進的棒丟在一邊，撲地望后倒了”。史進方知自己練的果真是“只好看，上陣無用”的“花棒”。
不耍花棒，我們得讓孩子真的從課外閱讀課中學(xué)會閱讀、愛上閱讀。
在決定代表本組上一節(jié)課外閱讀指導(dǎo)課之后，我思忖良久。
首先，決定圍繞哪本書展開閱讀指導(dǎo)。坦白來講，對于我的學(xué)生的閱讀能力，我是沒有給予很高期待的。他們來自于四面八方，家庭背景各異，閱讀基礎(chǔ)良莠不齊。相當(dāng)一部分孩子的課外閱讀是很蒼白的，最多看看漫畫和小學(xué)生作文，真正達到能夠自主閱讀有相當(dāng)深度的書籍的孩子屈指可數(shù)。因此，選擇合適的書目來進行閱讀就非常重要了。還好，在開學(xué)之初，我就堅持進行課外閱讀書目的定期推薦。在老師的倡導(dǎo)和班級閱讀大環(huán)境的影響下，我們班的讀書氣息日趨濃郁，特別是自學(xué)校開展每天閱讀二十分鐘的活動以來，更讓孩子們靜靜讀書的好習(xí)慣融入了自己的生活。經(jīng)過反復(fù)斟酌，我決定上一節(jié)以《三國演義》為主題的課。是的，《三國演義》的語言理解是有很大難度的，其紛繁的場面、龐雜的人物聯(lián)系、撲朔迷離的情節(jié)沖突更難以駕馭。但是，我相信名著的魅力——這正是傳統(tǒng)文化的魅力。我更相信，只要定好了制高點，找準(zhǔn)了切入點，這節(jié)課不難突破重難點。
我想要達到什么樣的目標(biāo)？不高，何必太高。我認為，只要孩子們能夠?qū)⒕渥幼x通了，能夠讀得興趣盎然、熱血沸騰，就好；我認為，只要孩子們能夠主動思考了，熱烈討論了，敢于發(fā)表自己的見解了，就好；我認為，只要孩子們能夠上了一堂課仍意猶未盡，能夠興致勃勃地自己打開原著津津有味讀下去，就好！總之，我的法寶是“興趣。
《三國演義》是一部共計一百二十回的鴻篇巨著，怎樣讓六年級的小學(xué)生在不過四十分鐘的時間內(nèi)對其讀進去且萌發(fā)興趣？記得十年前在寫畢業(yè)論文時，在指導(dǎo)老師的啟發(fā)下，我突然領(lǐng)悟到原來寫論文正如“桃花源”。桃花源是什么樣的？“林盡水源，便得一山。山有小口，仿佛若有光。便舍船從口入。初極狹，才通人。復(fù)行數(shù)十步，豁然開朗�！逼鋵崒懳恼潞蜕线@樣的閱讀指導(dǎo)課都是一樣的道理。我們沒有必要鋪開多么大的場面來，而是要選擇一個合適的.切入點。我期待我的學(xué)生能夠通過這一個點走進“三國”，從而領(lǐng)略萬千氣象。經(jīng)過思考，我決定選擇所謂“武戲”。這樣的場面，更具有觀賞性，當(dāng)然也更容易感染讀者，同時其鏗鏘的語言讀起來也是酣暢淋漓。而且，我所選擇的“關(guān)公溫酒斬華雄”、“張飛大鬧長坂橋”、“許褚裸衣斗馬超”三個場面在寫法上各有側(cè)重，也是指導(dǎo)寫作的好材料。具體來講，“關(guān)公溫酒斬華雄”是通過側(cè)面描寫來烘托人物的英雄形象的；“張飛大鬧長坂橋”突出了人物的語言特點，非常有意思的是雙方并未交鋒即分出勝負；“許褚裸衣斗馬超”呢，表現(xiàn)的是許褚的“虎癡”本色，其動作描寫令人動容。
怎樣組織教學(xué)？我的基本思想是充分地信任學(xué)生，讓他們放手去讀、想、說、議，而作為老師呢，則心里有數(shù)。這樣，就可以激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性、發(fā)揮其學(xué)習(xí)主動性，同時又能夠相機點撥。我這樣看待學(xué)生的學(xué)習(xí)：不能讓這一過程如同在軌道上完全規(guī)規(guī)矩矩地運行，而是如同在草原行車，只要方向不錯，怎么走都可以——如此灑脫。就本節(jié)課所涉及的三個片段而言，我的想法是：“關(guān)公溫酒斬華雄”重在表現(xiàn)關(guān)公武藝之高，進而追問我們是怎么體會到這一點的，那么寫作手法的問題迎刃而解；“張飛大鬧長坂橋”表面上看是張飛在氣勢上壓倒了曹軍，其實更深層次的原因呢，是可以“一石擊破水中天”，讓學(xué)生結(jié)合語句再想一想的；“許褚裸衣斗馬超”，因時間關(guān)系是難以在課堂上處理的，但其比較簡單，完全可以讓學(xué)生在課下自讀交流。
因此，我的教學(xué)預(yù)設(shè)非常簡單。
簡單導(dǎo)入，提出學(xué)習(xí)目標(biāo)給其十五分鐘的自主學(xué)習(xí)時間，班內(nèi)交流。
三大塊兒。
PPT更是非常簡單，只是幾段話的展示罷了。
然而，真正的教學(xué)過程并不簡單。
孩子們的表現(xiàn)令人耳目一新。沒想到他們的學(xué)習(xí)熱情空前高漲，沒想到他們的分組學(xué)習(xí)熱火朝天，沒想到他們的朗讀和發(fā)言是那么精彩。我特別感到欣慰的是他們在課堂上表現(xiàn)出來的那種難得的自信和激情。
為什么會這樣？
課外閱讀指導(dǎo)課，是為了給孩子打開一扇門，讓孩子看到門里的世界并且愿意走進去。
我只動口，我不伸手，我想讓孩子自己去推門。
哪怕只是推開一道細細的門縫。
有那么一瞬間的精彩，就可以讓孩子愛上那個世界了。
20xx-11-11
機會的作文 篇5
五年級時，老師發(fā)出了征文競賽的消息，曾經(jīng)錯過的機會作文。我們班的鄭羽踴躍參加，還有一些同學(xué)也參加了征文競賽。我心想著：又要寫作文��！我才不寫呢，功課這么多，哪有多余時間寫作文啊，再說了寫了也沒見誰獲獎！寫了也是白寫，根本不用寫。我堅決的對老師說：“我不參加！”“你可要三思而后行��！這次比賽是全國性的，獲了獎還能優(yōu)先錄入好的初中呢！”老師惋惜地說。可我仍舊拒絕了，每次有征文比賽，他都這么說。
我玩的很輕松，但有些同學(xué)仍然埋頭寫作文，改作文。我卻隨處晃來晃去，還時不時地嘲笑他們：“這些了有什么好處��！寫了也不會獲獎的，還不如不寫呢！你這么有時間�。繘]事找事做�。俊蔽铱粗麄円槐楸榈匦薷淖魑模薷脑傩薷�。我心里暗暗地想：他們真笨啊，幸虧我這么聰明，才不去寫那什么作文呢！
日子像流水一樣靜靜流淌而過，他們的作文毫無音訊，我嘲笑他們：“早知如此，何必當(dāng)初呢？你們又白寫了一篇作文，早就跟我一樣嘛！”但是第二天上課的時候，老師帶來了新聞，前一次比賽鄭羽獲得了三等獎！我的心頓時涼了半截，看著她上臺領(lǐng)獎，我剩下的那半截心全涼了。我開始后悔了，如果我參加，何止會比她差？再怎么說也是個一等獎吧�。ǹ鋸埩艘稽c）可我怎么就沒有參加呢？我怎么會沒參加呢？我在內(nèi)心一遍遍問自己，可事情已經(jīng)結(jié)束了。我終究錯過了這個機會，失去了本來屬于我的一切。
曾經(jīng)的曾經(jīng)，由于害怕，我錯過了展現(xiàn)自己的機會；由于自卑，我錯過了一段美妙的情誼。只有在失去的時刻，我們才曉得珍惜。是啊，錯過了，失去了，就再也沒有機會了。
每個人的一生中都會錯過些什么，不論是重要的還是不重要的，世上沒有賣后悔藥的，做任何事或說任何話的時候都要三思而過，盡量不要再以后回憶的日記里留下一些不必要的遺憾。
母愛如天；父愛如山；母愛永遠不會枯竭，父愛永遠不會坍塌。父愛母愛的大門永遠為每個人打開······
朋友間的友情萬古長青，錯過了不要自責(zé)，更不能沖動，冷靜下來好好反省自己是不是也有地方做錯了······友情之樹是不會枯萎的。愿意改過的，朋友會坦誠相待的。友情還可以補回來的 。
初中的同學(xué)難免會和老師產(chǎn)生矛盾，他們往往會錯過給老師道歉的機會。既然錯過了就不要留戀，這里錯過了那里還可以補過，不要把老師想的太小氣，老師是永遠不會在小事上斤斤計較的。
曾經(jīng)錯過的······有些事是可以補回來的。
機會的作文 篇6
失去、得到是人世界循環(huán)的規(guī)律。人在一生中會得到很多，也會失去很多，失去的永遠找不回，得到的會讓你永遠不忘。得到的東西有可能只是一次機會，一句即將要說出口的話。
幾經(jīng)波折的數(shù)暑去冬來，一次又一次來到夏天。六年，說過千萬句話，但有一句從沒說出過口。在一扇窗旁來來往往，在一道門里進進出出。說過千萬句話，但有一句從沒說出過口。
我經(jīng)常觸摸著大樹，閉上眼睛想象著自己的未來和過去，聽著樹葉沙沙作響。陽光透過樹葉照在了我的手上。我發(fā)現(xiàn)我的手變了，變得比原來大了，這才想到我們都長大了。
六年級前夕，我們都非�？鞓费笠缭诔蔀榇蟾绺绱蠼憬愕臍g悅中。陽光射在了學(xué)校的路上，每星期我們都從校園里走出去，有從校園外走進來。不知何時是會出去就進不來了。
還記得那一次學(xué)校里放著一首歡快的歌曲，但歌詞很讓我不解�！拔也幌胛也幌腴L大，長大后我就會離開他們。"我不懂其中"他們"的含義，就覺得"他們"指的是學(xué)校。有一次，我來到教室門口，聽里面的同學(xué)說"夏天，我們將在這里分別。′原來，她們指的是和我同窗六年的同學(xué)。我站在門口，不是看看天空上的白云，它們又慢慢的分開。我知道了那句話為什么從沒說過。
夏天我們將紛紛走出這道門，走出這曾經(jīng)洋溢著歡笑的地方，我們會各奔東西，走自己的路，可能永遠不會再見。
其實我害怕回頭望，身后就不會有人，紅綠燈的光，照在我的背影是否會更加的凄涼，是時候我得到了說再見的機會，對的時候，遇見對的話。
好了，我的該結(jié)束了，可能幾個月后，我們的故事也會結(jié)束，等到那時也是說再見的時候了。
但放心，我會一直認為分別是為了最好的遇見我已經(jīng)擁有了說再見的機會，并會將它說出口。世界上沒有不散的宴席，我們總會散場。
機會的作文 篇7
機遇是“十年久旱逢甘雨”中的那陣好雨;機遇是“長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟滄�！敝械哪枪蓜棚L(fēng);機遇是“十年窗下無人問，一舉成名天下知”中的那場科考;機遇是“他年我若為青帝，報以桃花一處開”中的那次變亂。機遇的重要不言自明。所以，當(dāng)機遇叩門時，請緊握。
歷覽前賢，哪一位不是緊握機遇?湖北襄陽，臥龍崗上，茅草廬中，羽扇綸巾的青年儒生諸葛亮，自比管仲樂毅，有經(jīng)天緯地之才。若非機遇垂青，得劉皇叔三顧草廬，諸葛孔明豈不是終生“茍全性命于亂世”?又豈能有隆中之對、聯(lián)孫抗曹、三足鼎立之勢?孔明自非池中之物，遇“風(fēng)云”機遇自然扶搖直上飛龍在天。遙想，姜尚渭水之濱直鉤垂釣，如未遇上求賢若渴的文王，豈不要老死川澤，如何助武王成萬世之偉業(yè)?藺相如澠池之會，如非遇上百般刁難的秦王，又豈能不卑不亢、力挽狂瀾，成一世之名臣?毛遂寄人籬下身為門客，如非主人臨危，又豈能自薦并脫穎而出?可嘆，機遇如斯!
機遇當(dāng)然重要，真英雄當(dāng)能緊握。然而，當(dāng)機遇叩門時，也有人與其失之交臂。
新豐鴻門，風(fēng)云際會，風(fēng)起云涌。鴻門宴會上，項羽剛愎自用、偏聽偏信、優(yōu)柔寡斷，致使劉邦脫逃，后患無窮。四年的楚漢之爭，項羽節(jié)節(jié)敗退，最后自刎烏江。項羽的悲情謝幕令人扼腕。慨嘆之余，我們不得不承認一個不爭的事實：項羽錯過了稍縱即逝的機遇，導(dǎo)致了悲劇的發(fā)生。正所謂“百戰(zhàn)疲勞壯士衰，中原一敗勢難回。江東子弟今雖在，肯于君王卷土來”。無獨有偶，近觀，清政府閉關(guān)鎖國，終日沉浸在天朝上國的迷夢之中，痛失強國機遇，直至被侵略者的堅船利炮打開國門方才醒悟，導(dǎo)致近代中國的積弱積貧�？杀�，機遇如斯!
機遇當(dāng)然重要，愚者總是錯失良機。
諸君試看，縱觀古今，大凡成其偉業(yè)者，無不是珍視機遇者。呂不韋的奇貨可居，拿破侖的土倫獻策。諸多事例，不勝枚舉。
“君子藏器于身，待時而動。”當(dāng)今之世，風(fēng)云多變，機遇更是可遇而不可求。若要成功，需努力創(chuàng)造機遇。唯有創(chuàng)造機遇，才能走向成功。
機會的作文 篇8
那個時候，無論我說出什么遙不可及的小夢想時，你都會對我說“會有機會的”。那么中肯的語氣，又帶著無限寵溺的味道。
那個時候我就想，如果我有一天發(fā)瘋哭著鬧著說要得到天上的星星，你會不會也會波瀾不驚地告訴我，會有機會的呢？
于你而言，我只是一個過客。經(jīng)過了，就過去了。而你卻成了一生最深刻的傷痕。在我還沒長成熟的心上，留下了重創(chuàng)。
我告訴自己，得不到的就不要再想了，不然苦的只會是自己。所以我常常一副吊兒郎當(dāng)?shù)臉幼樱b作什么都不放在心里�？墒钦l也不知道，我心里究竟有多在乎。
可是，無論多在乎，又能怎么樣呢？做不到的，也改變不了什么。埋藏在心里，只能等待它慢慢死去，然后平淡的將它埋葬。可是它現(xiàn)在半死不活的，讓我又能怎么辦？
我難道真的要背負著它一輩子，壓的我喘不過氣來嗎？
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