關(guān)于課堂作文8篇
在學(xué)習(xí)、工作乃至生活中，許多人都寫過作文吧，借助作文可以提高我們的語言組織能力。作文的注意事項有許多，你確定會寫嗎？以下是小編整理的課堂作文8篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
課堂作文 篇1
在我豐富多彩的課堂體驗中，最有趣味的不過是語文課了。這不，代表著趣味課堂開始的上課鈴已經(jīng)響起了，快和我一起進(jìn)入六年級四班的教室吧！
“同學(xué)們，我們打開語文書，翻到70頁，讀一讀語海拾貝。讀完了，我就去，同學(xué)們來用其中的詞語造句�！碧ぶ徛�，熊老師又像往常一樣走進(jìn)教室，給我們上新一課的內(nèi)容。
不一會兒，教室里的氣氛就有點過于活躍了，小黃同學(xué)大顯身手，用他的高招“萬能句”贏得了許多同學(xué)的歡笑聲。此時此刻，像小李一樣，還端端正正坐在位子上靜靜聽熊老師講話的同學(xué)已經(jīng)寥寥無幾了。
“好啦好啦�！毙芾蠋熣泻糁覀儯皠倓傂⌒ね瑢W(xué)造的句子“秋收冬藏，農(nóng)民伯伯儲藏許多糧食”這句話是有語病的，誰來說說他造的句子有什么問題？”
臺下一片寂靜。怎么回事？因為大家都沒聽，不知道小同學(xué)造的什么句唄。見沒有人回答，熊老師的眼睛便像掃描儀一樣，把臺下所有人的舉動都過了一遍，點到：“小周，你起來回答！”
此時的小周正偏頭說話，一聽到熊老師點自己的名字，慌慌張張的站了起來，眼睛里不滿而又猶豫的神色好像還在對熊老師說：老師啊，你怎么就只看得見我呢？后面的同學(xué)不也是在講話嘛，這問題這么難，怎么不讓他們回答呢？
熊老師事才不管小周有什么意見呢，直截了當(dāng)?shù)貑枺骸澳愕降字恢烙惺裁凑Z病？不知道，我可就記名字了�！�
“知道知道。”小周沒有辦法，只好病急亂投醫(yī)，“這句話的語病是邏輯混亂�！�
嗯？大家心中一驚。我不禁覺得，小周這亂投醫(yī)也投得太離譜了。熊老師也一時半會兒沒有說話，臉上無奈的神色不時浮現(xiàn)出來。而小周呢，還以為我們覺得他沒有回答完整，便一只手轉(zhuǎn)著筆，一只藏在桌子下的腳打著節(jié)拍，心不在焉的補(bǔ)充道：“糧食藏這么久，肯定會壞！”
“哈哈哈�！比嗯醺勾笮ΑＰ芾蠋熞矝]想到小周會這么離譜，充滿笑意地?fù)u搖頭說：“小周啊，你的知識也快發(fā)霉了吧！以后一定多看看以前的語文書，復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)喲！”
“好的，保證完成任務(wù)！”小周夸張地抬頭挺胸，像一個軍人一樣敬了一個軍禮。熊老師看小周認(rèn)錯態(tài)度這么“誠懇”，也就讓他坐下了。
“叮鈴鈴，叮鈴鈴”，同樣美妙的下課鈴又響了起來。我多么希望，在我們離開母校以后，也能聽到這日復(fù)一日，年復(fù)一年，象征著趣味課堂開始的上課鈴。
課堂作文 篇2
今天作文第一節(jié)課，我和往常一樣，走進(jìn)作文教室。但我們遇到了一位奇怪的老師，課一開始就要送我們禮物，我們心里有點小激動，又有疑惑的心情：怎么一開始就送神秘的禮物?
那個神秘禮物要登場了，可楊老師遲遲不肯拿出來，我心里實在太激動了�！爱�(dāng)當(dāng)當(dāng)當(dāng)!”禮物是什么呢?紅包?“不是紅包”老師說。我心里都有些害怕了，如果是什么嚇人的禮物怎么辦?我心里很復(fù)雜。
“神秘禮物!“老師高聲說：”白紙“，當(dāng)老師將神秘禮物拿了出來，我看到竟是白紙，我瞬間成了木頭人，一動不動的做在那兒，心情一下子轉(zhuǎn)換成了氣憤。
但神秘禮物也不是沒用，楊老師這就帶我們動手做了起來。我折的是飛機(jī)，先把紙豎著一折二，然后把其中兩個角往里折，再把這兩個角合成的一個角往上折，再把這旁邊的兩個角往里折，一個三角形就成了，接著把它折成的三角形最上面那個角折下來，把整個三角形往上折，在跟著普通紙飛機(jī)的樣子折，最后一個紙飛機(jī)就折好了。
這個奇怪的老師帶來的神秘禮物是白紙，以前我用幾下就扔了，可今天我知道了白紙可有很多用處，發(fā)揮想象力就可以創(chuàng)造出自己滿意的東西。我不敢小看白紙了。
課堂作文 篇3
“第一題，選A…嗯…第二題，選D…第三題呢，選C…”
語文課上，很有“先生”風(fēng)度的老師似乎被自己的課堂陶醉了，自顧自地滔滔不絕地校對著練習(xí)，而同學(xué)們卻無不低頭，閉眼，冥想，默嘆…
我熟練地向同桌使了個眼色，他會意地看了看手表，然后推了推坐在前面的幾位睡友。經(jīng)過長期訓(xùn)練的他們從堆積如山的書本里慢慢地抬起頭來，不用正面看就知道他們此時一定是睡眼惺忪，頭發(fā)蓬亂，臉上還印著幾處耀眼的條狀紅斑。我們都知道快要下課了。
忽然，一個神秘的小黑影打破了教室的寧靜…
“那是什么？”剛剛還無精打采的睡友們頓時精神抖擻。
“是一只黃蜂”
我們所有人驚懼的眼神隨著這只可怕的黃蜂飛動，它飛向右邊，我們就像多米諾骨牌似的倒向左邊。幾個膽大的男同學(xué)想拿書本去扔它，卻又被一群膽小的女同學(xué)揪了回來。還好，那家伙左飛右躥好像累了，瀟灑地畫了個圓圈后停在了日光燈上�！昂舁D―”所有人如釋重負(fù)地松了口氣。
不一會兒，我忽然聽到耳邊漾出一個聲音“別動！曾小賢！它在你身上！”（一行彈幕飄過：難道作者的真名叫做曾小賢？）
我的心弦緊繃，如同上緊了的發(fā)條。我已經(jīng)感覺到一顆一顆汗珠從我的額頭滑下，至空中自由損落，最終摔在地上，支離破碎。似乎很久，有人說：“它飛起來了。”我懸在嗓子眼上的心才終于放下。
“咦？它哪兒去了？”我們左顧右盼，發(fā)現(xiàn)在老師的講臺上“降落”，老師剛想說――“來，這道題…”，卻只見那只黃蜂飛向了老師，竟站在老師的臉上不動了。我們原以為老師會用臉上的皺紋把它給擠死，卻不然，老師也有些不知所措，他感覺到有很多雙眼睛在看著他，就盡力地顯得更鎮(zhèn)靜些。我們?nèi)w不禁哈哈大笑起來。
那小家伙似乎被我們嚇壞了，誠惶誠恐地在空中亂晃，忽然“啪”的一聲――它不見了！
這時下課鈴也響了，老師搖搖頭便走了。教室頓時變得混亂起來，仿佛有千軍萬馬在奔騰！
“咦？在那里，在那里！”突然有人指著教室的角落里嚷道。只見那只小黃蜂痛苦地掙扎著，翅膀掙得老大，卻始終飛不起來。
我們望望頭頂上的大風(fēng)扇，又望望那只可憐的小黃蜂――原來“血案”是這樣發(fā)生的。
我們沉默了。一股綿綿的憂慮，像漫漫大霧籠罩著我們…
課堂作文 篇4
20xx年的春天，是不一個平凡的春天，因為一個惡魔——新型冠狀病毒的出現(xiàn)，擾亂了所有人的生活。本以為是普通的肺炎，可是日益遞增確診的病例數(shù)據(jù)說明了新型肺炎具有極強(qiáng)的傳播性。受新型冠狀病毒的影響，為避免疫情擴(kuò)散，學(xué)校延遲開學(xué)，為了保證停課不停學(xué)，學(xué)校通過線上授課讓我們待在家里學(xué)習(xí)，豐富多彩的空中課堂就這樣開始了。
面對這種新型授課方式，我的內(nèi)心是無比忐忑的，不知道自己能不能適應(yīng)。以前上課都是老師面對面地教我們知識，現(xiàn)在只能在網(wǎng)上聽老師講課，不知道會是什么樣子的呢？每次上課老師都會讓我們提前預(yù)習(xí)課本知識，閱讀課文時找到重點、難點，并用符號勾畫出來，做到眼到、手到、心到，使讀、想、記三個環(huán)節(jié)有效的結(jié)合起來，為聽課做準(zhǔn)備。這樣有利于集中精力，增強(qiáng)記憶。另一方面，結(jié)合課后練習(xí)題進(jìn)行思考，通過練習(xí)的方法找出正確的答案，加強(qiáng)鞏固所學(xué)的知識，以便于靈活運用。在老師的精心指導(dǎo)下，同學(xué)們都用心地完成各科作業(yè)，并及時在群里反饋作業(yè)的完成情況，真正做到了每一個學(xué)生不落下，每一個學(xué)生都能學(xué)會。另外，還有我最喜歡的手工課，在手工課上老師教我們自己動手剪一個“春”字，先用一個紅色的彩紙對折，然后在畫半個“春”字。然后在用小剪子慢慢的順著畫線剪下來。哇！真棒！我第一次就成功的剪出了“春”字，真是太有成就感了。我把這個“春”字放在了自己的書桌前，它激勵著我做任何事情都要仔細(xì)、認(rèn)真，就一定能成功。除此之外，我們還學(xué)習(xí)了畫畫、練習(xí)眼保健操、繩操等，讓我們在家里也能做到勞逸結(jié)合。
特殊時期的授課方式和學(xué)習(xí)方法，讓我們每個人都在努力讓這個不平凡的假期過得充實而有意義。雖然我們都隔著一個屏幕，但是這并不能阻止我們的學(xué)習(xí)熱情，我們會更加努力地去完成每一項的學(xué)習(xí)任務(wù)�，F(xiàn)在只盼疫情能夠快點過去，等到春暖花開，我們還能回到久違的校園一起學(xué)習(xí)！
課堂作文 篇5
一直在想，學(xué)生們的理想家園是什么？
一直在悟師生們?nèi)绾蝿?chuàng)造美好的精神和樂土？
一直在夢，我心目中那理想的課堂。
那是學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的園地，一個遠(yuǎn)離了厭倦情緒閃動著活躍思維的舞臺。填鴨式的灌輸滿足不了社會的需要和學(xué)生的健康成長。我心中的理想課堂里，同學(xué)們?nèi)珕T參與。攜手奮進(jìn)，競爭不斷，他們有明確的目標(biāo)，有奮爭的勇氣，有和諧的關(guān)系，有創(chuàng)新的精神。學(xué)生會學(xué)習(xí)，自主起來，才能學(xué)到真知識，真本領(lǐng)。
那是教育課程，教學(xué)方式多樣化的課堂。讀萬卷書，并非要面壁十年，也可行萬里路。我們不能死學(xué)，有人說：“活人讀死書，能把死書讀活；死書讀活人，能把活人讀死�！蔽倚哪恐械睦硐胝n堂，不是生產(chǎn)只會讀書的機(jī)器。同樣一堂課，可以讓同學(xué)們動手實踐，切身感悟；也可以讓老師一講到底，但學(xué)生得到的的東西肯定是前者比后者要多。學(xué)生們所學(xué)的課程應(yīng)多元化，那是培養(yǎng)素質(zhì)的基礎(chǔ)。停了音體美，只開語數(shù)外，學(xué)生便失去了多元發(fā)展的舞臺。
那是全面提升學(xué)生素質(zhì)的課堂。個人有“百無一用是書生”的感嘆。我心目中的理想課堂，善于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實踐能力和創(chuàng)新意識。理想的課堂不只是培養(yǎng)知識素質(zhì)，跟應(yīng)有道德素質(zhì)，文化素質(zhì)和創(chuàng)新精神。
那是師生和諧平等，并肩共進(jìn)的課堂。課堂上，老師不是“獨奏者”，而是“伴奏者”，每一個成員都是這段交響曲的演奏者。老師善于引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵學(xué)生，師生是平等的。沒有宋濂求學(xué)時對老師的敬畏，但有師生關(guān)系的和諧；不是一講一聽，一問一答的教學(xué)方式，那樣會缺失了活潑的思維，正所謂：學(xué)而不思則罔”，學(xué)問學(xué)問，有學(xué)必有問，我們也應(yīng)如此。
我心中的理想課堂，是學(xué)生健康快樂成長的天地。教育的核心是育人，理想的課堂無不與此相符。在課堂里，學(xué)生學(xué)得快樂，習(xí)得知識，提升素質(zhì)，這就是我心中的理想課堂。
課堂作文 篇6
我們課堂上發(fā)生的故事很多有幽默的、感人的、無聊的、奇怪的真是五花八門，無奇不有。今天，課堂上發(fā)生的故事大多是幽默的。
數(shù)學(xué)課上得相當(dāng)搞笑。數(shù)學(xué)老師讓張又侖同學(xué)回答問題，也不知怎的，他竟然迷迷糊糊地亂答一氣。一向風(fēng)趣的劉老師用贊揚(yáng)的.口氣說：“答得很好”我們大吃一驚，明明答錯了，可老師卻我們坐做不住了，紛紛交頭接耳。當(dāng)張又侖同學(xué)高興之時，老師又加了一句：“可惜答錯了。”數(shù)學(xué)老師的幽默給我們增加了無窮的樂趣。隨之，張又侖同學(xué)也不好意思地低下了頭。
接下來是英語課，有的同學(xué)在認(rèn)真聽課，有的同學(xué)在做小動作。這時林悅同學(xué)盯著窗外，像是在看什么。這一舉動恰好被英語老師看見了，老師讓他站起來回答問題，他似乎很茫然，根本就答不出來。老師急了：“我講了半天，你卻一點也沒聽進(jìn)去。就算你不會，最起碼也應(yīng)該咳一聲啊!一聲不吭也不知道你到底在想什么。”大家全都哈哈大笑。
這就是我們班幽默的課堂。
課堂作文 篇7
“看，這是什么？”一個同學(xué)指著投影儀屏幕大叫。正沉浸在美妙的生物世界的我們這才如夢初醒，饒有興趣地盯著屏幕上亂動的大黑點。
“好了，好了，大家專心聽講，別看它了！”生物老師提醒著大家。
然而同學(xué)們仿佛什么也沒聽見似的，幾十雙眼睛齊刷刷地隨著屏幕上的大黑點轉(zhuǎn)動著。這個轉(zhuǎn)動的黑點到底是什么？
突然，一個前排的同學(xué)“噌”地站起來，鄭重地向老師和同學(xué)們宣布：“我知道這個黑點是什么了！是一只蒼蠅飛到了投影儀鏡頭上！”“蒼蠅？哈哈哈……”全班同學(xué)立刻哄堂大笑。誰也沒想到一只小蒼蠅也這么幽默，竟然在課堂上給我們開起了玩笑！
“快，哪個反應(yīng)快的同學(xué)上來把蒼蠅拍死！不然這課沒法上了！”生物老師有點生氣地大喊，“我來！”兩個矮個兒小男生爭先恐后地沖上講臺，以迅雷不及掩耳之勢拿著生物課本，朝投影儀鏡頭“嗖嗖嗖”來了幾下，然而小蒼蠅卻仍驕傲地繞著教室飛行一周后，又優(yōu)雅地飛到了鏡頭上�！皝戆�！讓你嘗嘗我的‘扇蒼蠅功’！”其中一個小男生“啪！”地一聲朝鏡頭拍去，小蒼蠅慘鳴一聲，掉在了地上，用僅剩的一只翅膀苦苦掙扎著，說時遲那時快，另一個男生一腳踩下去，可憐的小蒼蠅便一命嗚呼了。
兩個拍蒼蠅的小男生小心翼翼地把蒼蠅的遺體撿回到桌子上，拿一張白色餐巾紙包好，又拿出一個小紙盒把包好的蒼蠅尸體放入盒子，嘆了口氣說：“今天，我們地球上又少了一只蒼蠅，因為這只無名蒼蠅上課搗亂，因此被處以死刑�？矗险n搗亂的后果是多么嚴(yán)重��！小蒼蠅，安息吧！”
“哈哈哈……”全班63個人，不，是64個人（加上老師），都哈哈大笑起來。
唉，可憐的小蒼蠅��！下次可千萬別再來我們班搗亂了，好嗎？
后記：這是生物課上發(fā)生的趣事，記錄下來跟大家一起分享！
課堂作文 篇8
我明確表示我不喜歡所謂的“精品課堂”。
聽了很多課，我感到有那么一種所謂的“精品課堂”最不能令我接受。一言以蔽之，沒有缺陷，按所謂的課堂評價標(biāo)準(zhǔn)來考量，從頭到尾，天衣無縫。我不是說這樣的教師有什么特別的目的，我只想說沒有缺點的課堂是可怕的。因為那一定是隱瞞了真實心靈的機(jī)械化運作，喪失了善、美的基本特征。
我們看到在那種課堂上，教師對一個知識點的講解甚至一個故事的穿插都精心謀劃，限時限界，故設(shè)圈套，學(xué)生的思緒隨之井然有序地律動，不能越雷池一步。表面看風(fēng)生水起，好不漂亮，內(nèi)里實則是缺乏生命感的精神蒼白之舞。精品者，精雕細(xì)琢之品也。一堂課精雕細(xì)琢之后還是課嗎？我深表懷疑。我們固然可以在課前為每一個生字確認(rèn)讀音，為每一個典故考證出處，為每一個環(huán)節(jié)安排好出場順序，但絕不意味著一切按部就班，課堂處處墜于教師設(shè)想之中。那樣的課堂學(xué)生一定只能是教師光輝形象的陪襯者。
假使我們通過那樣的課堂將所有知識點一網(wǎng)打盡，將學(xué)生思維的大門一一拍遍，那也是不值得稱道的。因為那意味著一種強(qiáng)權(quán)，意味著有人可以在一堂課中擺平所有問題，既如此，學(xué)生還何來前進(jìn)中的諸多坎坷，成長的諸多煩惱？那種企圖一次成功，回避所有失敗的想法是可怕的。那種課堂令狡黠者愈加僥幸，愚笨者愈加自卑。絕不利于培養(yǎng)出適合紛繁變化的社會的有血有肉有思想有情感的人，只能為社會再造一架冷酷的學(xué)習(xí)機(jī)器。生活中，我們常常看見那種那種感動和哭泣都需要三思而行的人是否就是出自這樣的課堂呢？
事實上，我們所熟識的大師們，恰恰是謙遜地承認(rèn)自己不足的人。錢理群教授稱自己是個沒用的老頭，季羨林教授說自己一身辦過很多錯事。我們一味地求精求品，難道不是把教師和學(xué)生雙雙推到不自然、不真實的做人方向上去嗎？
與精品課堂相對，我倒是非常贊成“特色課堂”這一提法。在不違背教學(xué)基本原則的情況下，教師可盡情發(fā)揮自己的個性，八仙過海各顯神通。長于理論的教師可引導(dǎo)學(xué)生追根究底的思考，善于敘事的教師可以生動的故事帶動學(xué)生體悟，喜詩歌者言詩，樂繪畫者說畫……如此一來，教師擅已所長，個人魅力頓生，學(xué)生所受其耳濡目染，也得其人品、天賦，課堂成為生命泉水流動的所在。這樣的課堂不是更有利于學(xué)生成長為一個健全的人嗎？
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